0 Materi Fikih Penilaian MTs Zuliatin Okey

PERENCANAAN PENILAIAN MATA PELAJARAN
FIKIH MTs
PADA MASA DARURAT DAN NORMAL
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
2020
Zuliatin Nafisah
Guru MTsN 5 Jombang
Pengalaman
•Tim Penyusun Kisi-Kisi dan Soal UAMBN/UM Tahun

2018 dan 2019
•Penyusun Buku Panduan Kemenag RI 2019
•Tim Penyusun RPP Nasional Tahun 2020
•Tim Pengembang Kurikulum Madrasah

TUJUAN
Guru dapat memahami

tentang perencanaan
penilaian mata pelajaran
Fikih pada masa darurat dan
normal

TINDAK LANJUT
Membuat instrumen penilaian

POINT KEGIATAN
1 Pendahuluan
Perencanaan Penilaian Mata

Pelajaran Fikih pada Masa 2
Normal dan Darurat
3 Sharing Peserta & Penutup

PENDAHULUA
N
TIGA HAL YANG AKAN DICAPAI DALAM KURIKULUM
• Bagaimana menghadapi lingkungan

KARAKTER yang terus berubah ?
• Bagaimana mengatasi tantangan yang

KOMPETENSI kompleks ?
• Bagaimana menerapkan keterampilan

LITERASI inti untuk kegiatan sehari-hari ?

KONTEN
DOMAIN KOMPETENSI
Mengingat FAKTA
Memahami
PENGETAHUAN Mengaplikasikan KONSEP
DARI MAPEL APA PUN
(KD 3)
Menganalisis PROSEDUR
Mengevaluasi
Mengkreasi METAKOGNITIF
Mengamati
Mempertanyakan
Mengumpulkan informasi/Mencoba
Mengasosiasi/Menalar
KETERAMPILAN Mengomunikasikan PRODUK SISWA
(KD 4) Meniru (mengimitasi)
Buku rujukan, Dokumenter, Buku panduan, Laporan
Membuat kembali (memanipulasi) pengamatan/ percobaan/penelitian, hasil wawancara,
Mempertunjukkan (mempresisi) presentasi, Pengamatan diri, objek, lingkungan,
Memformulasi (mengartikulasi)
Merancang (menaturalisasi) perasaan, Paparan, pidato/ceramah, tulisan
Berpikir Kritis (Shiddiq)
ilmiah/populer, instruksi, Aturan, rencana, resep,
Berkreasi (Fathonah) pengarahan/ pengaturan, iklan, ceramah/pidato,
Berkolaborasi (Amanah)
Berkomunikasi (Tabligh)
editorial, surat pembaca, artikel Koran/majalah, Hasil
analisis, Evaluasi suatu persoalan dengan sudut pandang
Memahami literal teks
Mengorganisasikan teks
tertentu. Tanggapan thdp teks , Video, Film, kritik, esai
Memahami inferensial teks dll
Mengevaluasi teks
Mengapresiasi teks
SIKAP Menerima , Menanggapi, Menghargai, Menghayati, Mengamalkan nilai:

(KD 1 & KD 2) Religiositas, Nasionalisme, Integritas, Gotong Royong, Kemandirian
Perencanaan Penilaian Mata Pelajaran
Fikih pada Masa Normal dan Darurat

TUGAS DAN KEWAJIBAN GURU

DEFINISI
• Penilaian adalah proses

pengumpulan dan
pengolahan data atau
informasi untuk
mengukur pencapaian
hasil belajar peserta
didik.

DASAR
• Undang-undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional
• KMA 183 dan KMA 184
• Keputusan Dirjend
Pendidikan Islam No. 5162
Tahun 2018 tentang
Petunjuk Teknis Penilaian
Hasil Belajar pada Madrasah
Tsanawiyah
Hal Penting dalam Penilaian
Tidak hanya penilaian atas pembelajaran (assessment of learning),

1 melainkan juga penilaian untuk pembelajaran (assessment for learning)
dan penilaian sebagai pembelajaran (assessment as learning).
Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi dasar (KD) pada
2 Kompetensi Inti (KI), yaitu KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4.
Penilaian menggunakan acuan kriteria

3
4 Penilaian dilakukan secara terencana dan berkelanjutan
5 Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut

TUJUAN PENILAIAN

FUNGSI PENILAIAN

PENILAIAN BERDASARKAN
FUNGSINYA
 memantau kemajuan
belajar
 Mengetahui hasil belajar  untuk memperbaiki
 Rentang waktu tertentu proses pembelajaran
 Untuk menentukan nilai  observasi, diskusi siswa,
raport, kenaikan kelas umpan balik, self
assessment dan peer
assessment
• Evaluasi
pengelolaan
pembelajran

PENDEKATAN PENILAIAN

PENDEKATAN PENILAIAN
 Dilaksanakan setelah proses pembelajaran
 Untuk memberikan pengakuan terhadap pencapaian
hasil belajar
 Selama proses pembelajaran

 Dasar perbaikan proses belajar mengajar.
 Dasar umpan balik terhadap proses belajar
 Berfungsi formatif
peserta didik
 Dilaksanakan selama proses pembelajaran
 Memantau kemajuan, meningkatkan performan  peserta didik secara aktif terlibat dalam kegiatan penilaian
dalam memfasilitasi peserta didik tersebut.
 Peserta didik diberi pengalaman untuk belajar menjadi penilai
bagi dirinya sendiri.

LINGKUP PENILAIAN
kegiatan yang dilakukan

kegiatan yang dilakukan
untuk mengukur
oleh pendidik untuk
penguasaan
memperoleh informasi
pengetahuan peserta
deskriptif mengenai
didik
perilaku peserta didik
kegiatan yang dilakukan untuk mengukur

kemampuan peserta didik menerapkan
pengetahuan dalam melakukan tugas
tertentu
TEKNIK PENILAIAN
 Tes Tulis
 Observasi  Tes Lisan
 Penilaian diri  Penugasan
 Penil antar teman
 Jurnal
CATATAN: •Tes Praktik

GURU BOLEH MEMILIH SALAH • Proyek
SATU TEKNIK PENILAIAN YANG • Portofolio
SESUAI KARAKTERISTIK KD

PROSES PENILAIAN
SKL
Penilaian untuk Pembelajaran
(Assessment as/for Learning)
KI & KD
Umpan Umpan
Silabus balik balik
RPP
Tindak-lanjut Tindak-lanjut
pembelajaran penilaian penilaian
Pembelajaran Pembelajaran
PENILAIAN
AKHIR
Penilaian tidak hanya untuk mengukur hasil pembelajaran, melainkan lebih
merupakan alat untuk perbaikan pembelajaran (baik pendidik maupun
peserta didik) Penilaian hasil belajar
(Assessment of Learning)

BAGAIMANA MENDESAIN
PENILAIAN?
FOKUS KEPADA KETERAMPILAN ABAD 21
communication, collaboration, critical thinking and

problem solving, dan creativity and innovation

• Penilaian harus direncanakan dan dilekatkan dalam
kegiatan belajar.
• Perlu dipikirkan juga bagaimana GURU akan menilai
hasil pembelajaran.
• Metode penilaian yang digunakan tergantung pada
tujuan belajar yang ditetapkan.
• Temukan keseimbangan antara apa yang efektif dan
apa yang layak untuk dilakukan dari jarak jauh.

Apa yang perlu dilakukan guru dalam
penilaian di masa darurat khususnya?
• Mengenali secara individu peserta didik dalam satu kelas
• Memiliki nomor kontak peserta didik dan atau orang tuanya
• Menanyakan perkembangan pembelajaran di rumah
• Bertindak sebagai konsultan ( layanan konsultasi dalam BK)
• Mengikuti proses pengerjaan tugas yang dilakukan oleh peserta didik dan orang tuanya.
• Bangun komunikasi dan kolaborasi dengan peserta didik lainnya; misalnya dalam grup-
grup kecil per kelompok tugas.
• Pastikan kelemahan dan kekurangan peserta didik dalam mengerjakan tugas /
melakukan proses belajar mandiri terdeteksi, sampaikan apa yang harus diperbaiki,
bagaimana memperbaikinya, dan peserta didik mau memperbaiki diri.
• Tidak menjustifikasi peserta didik
• Selalu mendo’akan agar ada ketersambungan hati antara peserta didik dengan guru.
TEKNIK PENILAIAN
ASPEK TEKNIS PJJ
NORMAL PJJ
Sikap Memilih salah satu: Alternatif: 1. Daring
Spiritual dan 1.Observasi 1.Penilaian Diri 2. Luring (invitation, home visit,
Sosial 2.Jurnal 2.Observasi/jurnal assembly point)
3.Penilaian Diri Guru (keaktifan 3. Blended (Daring dan Luring)
4.Penilaian Antar dalam e-learning dll)
CONTOH DESAIN
teman
PENILAIAN
Pengetahuan 1. Tes tulis 1. Tes tulis 1. Daring

2. Lisan 2. Lisan 2. Luring
3. Penugasan 3. Penugasan 3. Blended
Keterampilan 1. Praktik 1. Praktik 1. Sda

(presentasi, (presentasi, Note:
demonstrasi, role demonstrasi, role 1. Untuk luring perhatikan protokol covid 19
playing) playing) 2. Materi PJJ: Materi Esensi & kurikulum
darurat
2. Proyek 2. Proyek
3. Teknik blended: Kolaborasi guru,
3. Portofolio 3. Tes tertulis kolaborasi aspek yang dinilai (Contoh
4. Tes bentuk lainnya lainnya LKPD-sikap spiritual (KD)&kompetensi
(mindmap, yang tidak melekat pada KD)
resume)
PENILAIAN SIKAP
Pengertian
• Penilaian terhadap kecenderungan perilaku peserta didik
sebagai hasil pendidikan, baik di dalam kelas maupun di
luar kelas.
• Memperoleh informasi deskriptif mengenai perilaku
peserta didik untuk mengetahui capaian dan membina
perilaku serta budi pekerti.
• Nilai sikap dari KI.1/KD.1 (Spiritual), KI.2/KD (sosial), dan
nilai-nilai lain yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.

Ranah Sikap
Tingkatan Sikap
Menerima
PENILAIAN SIKAP
Deskripsi
Kesediaan menerima suatu nilai dan memberikan perhatian terhadap nilai
tersebut
Menanggapi Kesediaan menjawab suatu nilai dan ada rasa puas dalam membicarakan niali
tersebut.
Menghargai Menganggap nilai tersebut baik, menyukai, dan komitmen terhadap nilai
tersebut.
Menghayati Memasukkan nilai tersebut sebagai bagian dari system nilai dirinya.
Mengamalkan Mengembangkan nilai tersebut sebagai ciri dirinya dalam berpikir, berkata,
berkomunikasi dan bertindak (karakter)

Alur Penilaian Sikap
Menentukan Indikator
KD 1 dan 2, Materi, Proses, General
Memetakan Indikator
Spiritual dan Sosial
Membuat Instrumen
Jurnal, observasi, Penilaian Diri,
Antarteman
Melaksanakan Penilaian
Klasikal atau Individual
Pengolahan dan Tindak Lanjut

Harian dan Rapot

Teknik Penilaian Sikap
• Pengamatan
• Lembar Observasi
perilaku
Observasi Jurnal
PenilaianDiri AntarTeman
• Penilain diri sendiri

•Penilaian oleh teman
• Kelebihan dan
sekelas
kekurangan sikap

CONTOH RUBRIK PENILAIAN SIKAP
SPIRITUAL

Penilaian Diri
Aspek Sikap KD Kelas Teknik Bentuk

Spiritual 1.1. Menerima nilai-nilai yang terkandung V/1 Penilaian Diri Daftar cek / Rating
dalam zakat fitrah, infak, dan sedekah scale
NO. PERNYATAAN SLL SRG KDG TP

1 Saya yakin dengan hikmah mengeluarkan zakat fitrah, infak, dan sedekah
2 Saya mengeluarkan zakat fitrah setiap akhir ramadhan
3 Saya belajar berinfak dengan menyumbang masjid
4 Saya belajar bersedekah setiap hari
Jumlah Skor Perolehan
Keterangan:
a)SL = selalu (skor 4): apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
b)SR = sering (skor 3): apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
c)KD = kadang-kadang (skor 2): apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
d)TP = tidak pernah (skor 1) : apabila tidak pernah melakukan
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Penilaian
Antar Teman

Spiritual 1.1. Menerima nilai-nilai yang terkandung V/1 Penilaian Antar Teman Daftar cek
dalam zakat fitrah, infak, dan sedekah
NO. PERNYATAAN SLL SRG KDG TP

1 Teman saya mengeluarkan zakat fitrah setiap bulan ramadhan
2 Teman saya setiap jum’at mengisi kotak infaq
3 Teman saya suka memberi
Jumlah Skor Perolehan
Keterangan:
a)SL = selalu (skor 4): apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
b)SR = sering (skor 3): apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
c)KD = kadang-kadang (skor 2): apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
d)TP = tidak pernah (skor 1) : apabila tidak pernah melakukan

Jurnal

Spiritual ............................................................. ........... Jurnal Daftar isian
Nama
Hari / Positif / Tindak Lanjut Skor
Peserta Deskripsi Kejadian Butir Sikap
Tanggal Negatif
Didik
Senin Fulan Menjadi muadzin shalat dzuhur Keberanian, Positif Diberikan apresiasi 4
percaya diri dan dijadwalkan
10-3-2020 di mushola madrasah kembali menjadi
muadzin
Menunjukan sikap tidak serius Diberikan nasehat agar 1
Jum’at Fulan
(main-main) dalam mengikuti serius mengikuti
13-3-2020 pembiasaan istighosah pembiasaan shalat
dhuha dan istighosah,
diberikan tugas menulis
dan menghafalkan doa
setelah shalat dhuha

Observasi
Aspek KD Kelas Teknik Bentuk

Sikap
Sosial 2.4 Menjalankan sikap peduli dan empati terhadap sesama dalam kehidupan V/1 Observasi Daftar cek
sehari-hari
Skor
No. Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Menghormati pendapat teman
2 Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan gender
3 Membantu teman saat kesulitan (meminjami alat tulis dll)
Jumlah Skor
Keterangan Skor: Petunjuk penskoran:
Perhitungan skor akhir menggunakan
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
rumus :
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
CONTOH RUBRIK PENILAIAN SIKAP
SOSIAL

Lembar Pengamatan (Observasi) Sikap Sosial
OBSERVASI
Kelas : ……………………….
Hari, tanggal : ……………………….
Indikator yang Dinilai : Peduli dan empati (KD 2.4 Menjalankan sikap peduli dan
empati
terhadap sesama
Sikap
dalam Sosial sehari-hari).
kehidupan Yang Diamati
No. Nama Peserta Didik Jumlah Skor Keterangan
Peduli Empati
1
2
Dst.
Keterangan Penskoran :
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan
kadang-kadang tidak sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak sesuai
aspek sikap
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
Pedoman Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
Jurnal
Aspek INDIKATOR Kelas Teknik Bentuk

Sikap
Sosial Jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, toleransi, gotong royong, santun, dan ......... Jurnal Daftar cek
percaya diri
Nama
Hari /TGL Deskripsi Kejadian Treatmen / Bimbingan Skor
Pesdik
Selasa Mengumpulkan tugas awal Diberikan reward pujian dan applaus 4
Fulanah
7-10-2020
Selas Menyontek tugas temannya Menegurnya dan memberi tahu bahwa yang dilakukan tidak 1
Fulan
14-10-2020 benar
Terlambat 15 menit mengikuti pelajaran Dinasehati, dan berjanji tidak akan mengulanginya. 1
Dst...
Keterangan :
Perilaku/sikap pada jurnal di atas ada yang positif dan ada yang negatif . Pemberian skor untuk perilaku/sikap
SB = Sangat Baik = 94 - 100
yang positif: = 3-4, negatif = 1-2. Tergantung pada bobot sikap positif ataupun negatifnya.
B = Baik = 85 - 93
Bagi siswa yang memiliki catatan/jurnal positif maka dikategorikan Sangat baik, Bagi siswa yang memiliki
C = Cukup = 65 - 84
catatan/jurnal negatif, maka dikategorikan Kurang. Sedangkan siswa yang tidak terekam dalam catatan/jurnal
maka dikategorikan Cukup ataupun Baik. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut: K = Kurang = < 65

Jurnal

PELAKSANAAN
Luring Daring
- Guru - Pilih Teknik

mencatat
yang sesuai
perilaku - PD
peserta - PAT
didik - Lap
- Guru
OT
membagika
n lembar
observas,
penilaian
diri kepada
peserta
didik.

PENGOLAHAN

PENILAIAN
PENGETAHUAN
Pengertian
• Proses pengumpulan dan pengolahan informasi
untuk mengukur proses dan hasil pencapaian
kompetensi peserta didik yang berupa kombinasi
penguasaan proses kognitif (kecakapan berpikir)
mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi, dan mengkreasi dengan pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif.
• Penilaian KD 3

Teknik dan Instrumen

DESAIN PENILAIAN PENGETAHUAN
o BERPIKIR KRITIS
o BERPIKIR KREATIF
HOTS
o PENYELESAIAN MASALAH
o PEMBUATAN KEPUTUSAN

APA ITU HOTS?
Kemampuan berpikir yang tidak sekadar

mengingat (recall), menyatakan kembali (restate),
atau merujuk tanpa melakukan pengolahan (recite)
APA ITU SOAL HOTS?

Soal yang menguji kemampuan bernalar tingkat tinggi, di
mana anak dituntut untuk menganalisis, mengevaluasi, dan
menciptakan solusi dari suatu permasalahan yang ada
MENGAPA HARUS BERPIKIR KRITIS?
https://www.simulasikredit.com/
Berpikir kritis merupakan sebuah pola pikir yang

memungkinkan manusia menganalisis masalah
berdasarkan data yang relevan sehingga dapat
mencari kemungkinan penyelesaian masalah dan
pengambilan keputusan yang terbaik

MANFAAT BERPIKIR
KRITIS
1. Mampu menyelesaikan masalah
2. Membantu dalam pengambilan keputusan,memutuskan apa
yang harus dipercayai, dan menetapkan apa yang harus
dilakukan
3. Dapat membedakan antara fakta dan opini
4. Mencipta ide baru
5. Membuat prediksi
6. Menyelesaikan masalah kasuistik (bukan masalah rutin)
7. Membantu untuk tetap tenang sekalipun dalam masalah
yang sulit.

KARAKTERISTIK SOAL HOTS
1. Soal diawali dengan STIMULUS
2. Berbasis permasalahan KONTEKSTUAL
3. Menggunakan bentuk soal beragam
4. Kebaruan, tidak familiar
5. Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta) dengan
tahapan proses berpikir berikut
o Transfer satu konsep ke konsep lainnya
o Memproses dan menerapkan informasi
o Mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-beda
o Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah
o Menelaah ide dan informasi secara kritis
o memberikan solusi dalam penyelesaian masalah dan memberikan ide-ide baru secara
kreatif
ALUR PENGEMBANGAN SOAL HOTS

HAL-HAL PENTING DALAM MENULIS SOAL HOTS
1.Pilih materi (stimulus) yang sesuai

dengan indikator soal sedapat mungkin
2. Periksa stimulus
kontekstual (materi, waktu, tempat) - Apakah bermanfaat?
- Apakah merefleksikan kurikulum?
- Apakah menarik? Relevan? Cocok?
3. Apakah HOTS - Adakah pertanyaan penting yang
- Menganalisis dapat diidentifikasi dari stimulus?
- Mengevaluasi
- Mengkreasi

Tips Menyusun Soal
HOTS
Penyajian kasus nyata memungkinkan proses menelaah informasi
Melalui analisis visual bagan yang kompleks, maka tingkat berpikir ordernya lebih tinggi
CONTOH
Pada masa sekarang ini jual beli tidak saja dilakukan dengan cara
bertemu langsung (offline) antara penjual dan pembeli tetapi juga
secara online. Menurut kalian, manakah yang lebih baik jual beli
offline atau online? Bandingkan kelebihan dan kekurangannya
masing-masing!

CONTOH SOAL C1-C6
KD: 3.5 Menerapkan ketentuan sedekah, hibah, dan hadiah
 C1= Arti sedekah secara bahasa adalah...

 C2= Jelaskan Manfaat sedekah!
 C3= Berikan contoh kegiatan sedekah yang dapat kalian lakukan saat berada di madrasah!
 C4= Pak Roni mempunyai dua orang anak, Doni dan Dina. Pada saat penerimaan raport, nilai Doni sangat
bagus. Pak Ronipun membelikan Doni sepeda dengan model terbaru. Pak Roni juga membelikan Dina sepeda
baru supaya tidak menangis. Tentukan yang termasuk hibah dan pemberian hadiah! Jelasan alasanmu!
 C5= Dino menemukan uang didepan kelasnya sebesar Rp 10.000,-. Dari uang temuan itu, Rp 5.000,- digunakan
Dino untuk jajan dan sisanya diberikan kepada peminta-minta yang dijumpainya di jalan. Bagaimana
penilaianmu terhadap perbuatan Dino tersebut?
 C6= Buatlah poster untuk mengajak teman-teman di madrasahmu agar lebih giat bersedekah!

PENILAIAN KETERAMPILAN
Pengertian
• Penilaian yang untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam menerapkan pengetahuan
dalam melakukan tugas tertentu.
• Penilaian meliputi ranah berpikir dan bertindak.
• Keterampilan ranah berpikir meliputi antara lain keterampilan membaca, menulis, menghitung,
dan mengarang.
• Keterampilan dalam ranah bertindak meliputi antara lain menggunakan, mengurai, merangkai,
modifkasi, dan membuat.
• Penilaian KD. 4
https://www.kiozorenz.com/ https://www.myedisi.com/ https://www.psychologymania.com/

KKO ASPEK PSIKOMOTOR

Teknik Penilaian

Produk
Keterampilan 4.5 Mempraktikkan sedekah, hibah, dan hadiah VIII/2 Produk Gambar atau
narasi
*Aspek yang
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
dinilai
Kebenaran Jika konsepnya sangat baik, tidak Jika konsep baik, sedikit Jika konsep cukup, lebih 50% Jika konsep tidak
konsep ada kekurangan kekurangan kurang lengkap benar
Keaslian gagasan orisinil Sebagian kecil meniru Sebaian besar menitru Gagasan menjiplak
Sistematis Penyajian sangat sistematis, Penyajian sistematis, sedikit kurang 50% penyajian tidak Kurang 50% penyajian tidak
sedikit kurang runtut runtut sistematis sistematis
*Note: Praktik (Presentasi membuat gambar)

Keterampilan 4.5 Mempraktikkan sedekah, hibah, dan hadiah VIII/1 Praktik Role Playing
Aspek yang dinilai Deskripsi Nilai
Partisipasi  Keterlibatan dalam bermain peran 60 – 100

Penghayatan Peran  Penjiwaan terhadap tokoh (ekspresi, intonasi, mimik)
 Kesesuaian kostum tokoh / menggunakan properti 60 – 100
 Semangat bermain peran
Kerjasama dan Penguasaan  Membantu teman
 Tenggang rasa dengan teman 60– 100
Panggung (Kelas)

Terima
Kasih


0 Materi Fikih Penilaian MTs Zuliatin Okey

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

0 Materi Fikih Penilaian MTs Zuliatin Okey

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERENCANAAN PENILAIAN MATA PELAJARAN

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

•Tim Penyusun Kisi-Kisi dan Soal UAMBN/UM Tahun

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Guru dapat memahami

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Membuat instrumen penilaian

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Perencanaan Penilaian Mata

3 Sharing Peserta & Penutup

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

• Bagaimana menghadapi lingkungan

• Bagaimana mengatasi tantangan yang

• Bagaimana menerapkan keterampilan

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

SIKAP Menerima , Menanggapi, Menghargai, Menghayati, Mengamalkan nilai:

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

• Penilaian adalah proses

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Tidak hanya penilaian atas pembelajaran (assessment of learning),

Penilaian menggunakan acuan kriteria

5 Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

 Selama proses pembelajaran

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

kegiatan yang dilakukan

kegiatan yang dilakukan untuk mengukur

CATATAN: •Tes Praktik

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

FOKUS KEPADA KETERAMPILAN ABAD 21

communication, collaboration, critical thinking and

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Pengetahuan 1. Tes tulis 1. Tes tulis 1. Daring

Keterampilan 1. Praktik 1. Praktik 1. Sda

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Pengolahan dan Tindak Lanjut

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

• Penilain diri sendiri

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Aspek Sikap KD Kelas Teknik Bentuk

NO. PERNYATAAN SLL SRG KDG TP

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Aspek Sikap KD Kelas Teknik Bentuk

NO. PERNYATAAN SLL SRG KDG TP

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Aspek Sikap KD Kelas Teknik Bentuk

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Aspek KD Kelas Teknik Bentuk

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Aspek INDIKATOR Kelas Teknik Bentuk

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

- Guru - Pilih Teknik

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah