ASSALAMUALAIKUM &

SALAM SEJAHTERA

KUMPULAN 6
BANDING BEZA
MODEL DISIPLIN
KOUNIN DAN
GLASSER
 PENGENALAN
Model disiplin ini adalah merupakan salah
satu cara untuk mengawal bilik darjah.
Model disiplin yang akan diterangkan ialah:
- Model KOUNIN
- Model GLASSER
Kedua-dua model ini mempunyai cara
penyampaian yang berbeza.

SO, SILA BERI PERHATIAN !!!!!

MODEL KOUNIN

Jacob S Kounin, 1970 ahli teoris

bidang pengurusan bilik darjah.

Menulis buku berjudul ‘Discipline

and Group Management in
Classrooms’.

Menggabungkan antara disiplin

dan pembelajaran di dalam bilik
darjah.
 MODEL KOUNIN
Model ini memfokuskan kepada disiplin
preventif.
Teknik dan strategi yang direka adalah
untuk mencegah terjadinya masalah
disiplin dalam kalangan murid sekolah.
Pengurusan bilik darjah yang baik
bergantung kepada pengurusan P&P yang
berkesan.
PRINSIP PENGAJARAN KOUNIN
Guru mestilah memerhatikan semua
aspek bilik darjah.
Guru dapat mengajar secara efektif
dan dapat membuat pelajar
menumpukan perhatian dalam kelas.
Guru seharusnya boleh melakukan 2
aktiviti dalam satu masa.
Semua aktiviti yang dilakukan oleh guru
mestilah mudah tetapi dapat mencabar
minda pelajar.
TEKNIK PENGURUSAN BILIK
DARJAH KOUNIN

Bertindan-tindih
“With-itness”

Momentum
Kelicinan

Kepekaan kelompok
 TEKNIK HURAIAN TINDAKAN GURU
RINGKAS
“ With-itness” Kebolehan guru
Peka terhadap bunyi dalam bilik darjah.
mengetahui apa
yang sedang Susun kerusi & meja murid supaya tiada
dilakukan oleh
yang terselindung.
semua murid
pada setiap Maklumkan apabila mengesan salah laku
masa.
yang timbul agar dapat mengawalnya

sebelum bertambah buruk.

Bertindan-tindih Kebolehan guru
Sambil tumpukan perhatian pada 1
untuk
menangani kumpulan, guru juga perlu prihatin
dengan
terhadap persekitaran. Misalnya lalu
berkesan 2
peristiwa pada lintas di koridor, gerak-geri murid yang
1 masa yang
duduk di barisan belakang kelas.
sama.
TEKNIK HURAIAN TINDAKAN GURU
RINGKAS
Kelicinan Kebolehan guru
Buat perancangan awal agar dapat
untuk membuat
peralihan licin mengawal berlakunya perkara-perkara
antara dua
yang tidak berkaitan.
aktiviti
pembelajaran. Tidak mengganggu murid yang buat

kerja.

Bantu murid yang ada masalah.

Momentum Kebolehan guru
Tidak mengulang konsep kecil yang telah
memastikan
pembelajaran difahami murid.
berlaku pada
Betulkan kesilapan murid secara terus
kadar yang
stabil. dan lanjutkan pengajaran.

Benarkan murid bergerak ke aktiviti lain

tanpa menunggu murid yang lambat.

TEKNIK HURAIAN TINDAKAN GURU
RINGKAS
Kepekaan Kebolehan guru
Kemukakan soalan setelah pastikan
kelompok untuk
mengekalkan tumpuan semua murid.
penglibatan
Wujudkan minat murid melalui soalan
aktif murid dan
mewujudkan yang bercorak suspen.
minat mereka .
Minta seluruh kelas menjawab bersama-

sama.

Mengelilingi kelas sambil minta murid

tunjukkan hasil kerja mereka.

Minta seorang murid menjawab sambil

memandang ke arah murid lain.

MODEL GLASSER
Dr William Glasser dilahirkan
pada 11 Mei 1925 di Cleveland,
Ohio.

Pelopor kepada Model terapi

realiti dan teori pilihan.

Glasser mendirikan The

Institute for Terapi Realiti
pada tahun 1967, dan ditukar
namanya kepada Institut
Teori Kawalan, Terapi Realiti
dan Pengurusan Kualiti 1994
dan kemudian William Glasser
Institute pada tahun 1996.
PRINSIP TERAPI REALITI

Individu bertanggungjawab terhadap

tingkah lakunya sendiri. Ia tidak
dihasilkan dari persekitaran masyarakat,
pewarisan atau masa lampaunya.
Individu boleh hidup dengan lebih baik
apabila diberi bimbingan dan sokongan.
Individu berkelakuan dalam pelbagai
tingkah laku supaya persekitarannya
sesuai seperti mana yang ia kehendaki.
PELAJAR MEMERLUKAN 4 KEPERLUAN :

1. Keperluan untuk 2. Keperluan terhadap

memiliki kuasa/pengaruh .
- kawan, terlibat aktiviti kelas - rasa diri diperlukan, disedari
bersama guru kehadirannya dan ingin bersaing

3. Keperluan terhadap 4. Keperluan untuk

kebebasan. berseronok.
-bilik darjah yang kondusif ,
- bebas buat pilihan dan menarik dan dapat
keputusan sendiri memotivasikan.
PELAN PENGURUSAN BILIK DARJAH GLASSER :

1. Apabila masalah disiplin berlaku, guru perlu

b

mengambil masa memikirkan tingkah laku pelajarnya

bagi mengetahui adakah guru tersebut menjadi
penyebab berlakunya masalah disiplin tersebut.
(Guru buat analisis tingkah laku pelajar)

2. Guru perlu menentukan cara untuk menguruskan

tingkah laku pelajar berdasarkan pengalamannya
berhadapan dengan situasi yang sama pada masa
lepas.
 3. Guru mengatasi masalah tingkah laku dengan dua
cara:

• Sesi pengajaran dan pembelajaran yang relevan dan menarik

• Membina hubungan baik dengan pelajar

4. Guru perlu bertanyakan kepada murid “Apa yang

kamu lakukan?” daripada bertanyakan “ Mengapa
kamu lakukan perkara tersebut?” bagi
mengelakkan pelajar menjadi bingung. Apabila
pelajar menyedari apa yang dilakukannya itu salah,
maka dia akan mula berfikir tentang kesalahan
tersebut dan tidak mengulanginya.
5. Guru membuat perbincangan dengan pelajar
tersebut.

6. Pelajar akan disuruh membuat perjanjian untuk

mengubah tingkah laku mereka kepada yang lebih
baik.

7. Jika tidak berkesan, pelajar perlu diasingkan

dengan menggunakan kaedah “time-out” yang
dilakukan dalam kelas. Ketika ini pelajar tidak
boleh terlibat dalam aktiviti kelas sehingga dia
memperbaiki perjanjiannya, atau membuat
perjanjian yang baru.
8. Jika tidak berhasil, pelajar tersebut perlu
diberi kelas tahanan. Dicadangkan guru yang
menyelia kelas tahanan tersebut adalah guru yang
berhemah dan menjadi pilihan pelajar yang
ditahan.

9. Apabila pelajar tidak dapat dikawal, ibu bapa

perlu diberitahu dan pelajar digantung
persekolahan selama sehari.

10. Langkah terakhir ialah, pelajar perlulah tinggal

di rumah atau dirujuk kepada agensi dapat
mengendalikan masalah dan kehendak pelajar
tersebut
 KESIMPULAN :
MODEL KOUNIN MODEL GLASSER

- Menekan organisasi dan - Menekan setiap individu perlu

perancangan adalah kunci kepada memenuhi keperluan dan
pengurusan bilik darjah yang kehendak sendiri tanpa
baik. ganggu atau menjangkaui
keperluan dan kehendak
individu lain.

- Guru tidak ganggu murid - Guru wujudkan hubungan baik

semasa lakukan aktiviti tetapi dengan pelajar dan bantu
membantu murid yang mereka bertanggungjawab
bermasalah secara individu. terhadap diri mereka sendiri.