DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 1-9

 PENGERTIAN INDIKATOR
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi
dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat
diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah
Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 2-9
 Mekanisme Pengembangan

A. Menganalisis tingkat kompetensi dalam

Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar
B. Mempertimbangkan karakteristik mata
pelajaran, peserta didik, dan sekolah
C. Mempertimbangkan kebutuhan dan
potensi
D. Merumuskan indikator pencapaian
E. Mengembangkan indikator penilaian

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 3-9
 Menganalisis Tingkat Kompetensi
dalam SK dan KD

 Kompetensi meliputi sikap (afektif), pengetahuan (kognitif), dan

keterampilan (psikomotorik)
 Tingkat kompetensi dapat dilihat melalui kata kerja operasional yang
digunakan dalam standar kompetensi dan kompetensi dasar.
 Kompetensi kognitif dapat diklasifikasikan dalam enam tingkat
(Bloom), yaitu tingkat pengetahuan (knowledge), pemahaman
(comprehension), penerapan (application), analisis (analysis), sintesis
(synthesis), dan evaluasi (evaluation).

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 4-9
 Karateristik Penilaian
Kelompok Mata Pelajaran
Kelompok Mata Mata Pelajaran Aspek yang Dinilai
Pelajaran
Agama dan Akhlak Mulia Pendidikan Agama Afektif dan Kognitif

Kewarganegaraan dan Pendidikan Afektif dan Kognitif

Kepribadian Kewarganegaraan
Jasmani Olahraga dan Penjas Orkes Psikomotorik, Afektif,
Kesehatan dan Kognitif
Estetika Seni Budaya Afektif dan Psikomotorik

Ilmu Pengetahuan dan Matematika Afektif, Kognitif,

Teknologi IPA, IPS, Bahasa dan/atau Psikomotorik
TIK

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 5-9
 Menganalisis Kebutuhan dan Potensi

 Penyelenggaraan pendidikan harus dapat melayani kebutuhan

peserta didik, lingkungan, serta mengembangkan potensi
peserta didik secara optimal.
 Peserta didik mendapatkan pendidikan sesuai dengan potensi
dan kecepatan belajarnya, termasuk tingkat potensi yang
diraihnya.
 Indikator dikembangkan guna mendorong peningkatan mutu
sekolah di masa yang akan datang, sehingga diperlukan
informasi hasil analisis potensi sekolah yang berguna untuk
mengembangkan kurikulum melalui pengembangan
indikator.

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 6-9
 Merumuskan Indikator
 Setiap kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa indikator

 Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang

dalam kata kerja yang digunakan dalam SK-KD.
 Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke
kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).
 Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat
dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan
kebutuhan peserta didik.
 Indikator yang dikembangkan harus menggambarkan hirarki
kompetensi.

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 7-9
 Merumuskan Indikator
Lanjutan ...

Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua

aspek, yaitu tingkat kompetensi dan materi pembelajaran.
Indikator harus dapat mengakomodasi karakteristik mata
pelajaran sehingga menggunakan kata kerja operasional yang
sesuai.
Rumusan indikator dapat dikembangkan menjadi beberapa
indikator penilaian yang mencakup ranah kognitif, afektif,
dan/atau psikomotorik.

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 8-9
 DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 9