Implementasi Pendekatan Saintifik ....

(Febriana Marthin Henukh) 449

IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM PEMBELAJARAN IPA

DI SDN CEPIT, BANTUL.
THE IMPLEMENTATION OF SCIENTIFIC APPROACH IN SAINS LEARNING AT SDN CEPIT,
BANTUL.
Oleh: Febriana Marthin Henukh, PGSD/PPSD, febyhenukh01@gmail.com

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran
IPA dikelas VA SDN Cepit. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian ini adalah
guru dan siswa kelas VA SDN Cepit. Data dikumpulkan dengan menggunakan teknik observasi partisipatif,
wawancara semi terstuktur, dan dokumentasi. Instrumen penelitian adalah peneliti yang dibantu dengan panduan
observasi, panduan wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan metode alur yang dikembangkan oleh
Miles dan Huberman yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan verifikasi. Uji keabsahan
data yang digunakan adalah uji kredibilitas dan uji dependabilitas. Uji kredibilitas dilakukan dengan cara
triangulasi sumber dan bahan referensi, sedangkan uji dependabilitas dilakukan oleh dosen pembimbing skripsi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran IPA sudah berjalan
baik. Kegiatan pengamatan sudah dilaksanakan sesuai dengan pendekatan saintifik. Kegiatan menanya sudah
dilaksanakan siswa sudah mengajukan pertanyaan di setiap pembelajaran. Kegiatan menalar sudah sesuai dengan
tahap pelaksanaan pendekatan saintifik. Kegiatan mencoba sudah melibatkan siswa melakukan percobaan. Siswa
juga sudah dapat berkomunikasi dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : pendekatan saintifik, pembelajaran IPA

Abstract
This study aims to describe the implementation of a scientific approach in sains learning in class VA
SDN Cepit. This research used qualitative approach. The research subject was a teachers and students
in the VA SDN Cepit. The data was collected by using participative observation, semi-structured interview and
documentation. The instrument was the research assisted by the guidelines of observation, interview and
documentation. The data was analyzed by flowchart method developed by Miles and Huberman including data
collection, data reduction, data interpretation and verification. The data validity used credibility test and
dependability test. The credibility test was conducted by resource triangulation and references source, while the
dependability was conducted by thesis supervisor. The research result showed that the implementation of
the scientific approach in sains had implemented well. Observing activity already carried out in
accordance with the scientific approach. Proposing questions had been implemented well and correctly.
Associaty activity had been appropriate with the implementation step of the scientific approach. The students had
been provided opportunity to have experiment according to the scientific approach. Through the communication
activity, the students could be able to communicate in the learning process.

Keywords: scientific approach, learning of sains

450 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 5 Tahun ke-5 2016
PENDAHULUAN menalar (associating),mencoba (experimentil),
dan membentuk jejaring (networking).Untuk
Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang
setiap mata pelajaran, materi, atau situasi tertentu,
tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi,
sangat mungkin pendekatan ilmiah ini tidak selalu
material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur
tepat diaplikasikan secara prosedural.Pada kondisi
yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan
seperti ini, tentu saja proses pembelajaran harus
pembelajaran. Tujuan dari pembelajaran adalah
tetap menerapkan nilai-nilai atau sifat-sifat ilmiah
pembentukan warga negara menjadi warga negara
lebih baik untuk dapat bekerja di masyarakat. Hal dan menghindari nilai-nilai atau sifat-

tersebut sesuai dengan tujuan pendidikan nasional sifat nonilmiah.

dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pembelajaran pendekatan saintifik sangat

Pasal 3 yakni: “berkembangnya potensi peserta penting untuk diterapkan karena akan melahirkan

didik agar menjadi manusia yang beriman dan anak yang berjiwa pemberani yang sudah

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, ditanamkan melalui jenjang pendidikan sesuai

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, komponen pembelajaran saintifik yang telah

mandiri, dan menjadi warga negara yang diterapkan di Sekolah Dasar. Proses pembelajaran

demokratis serta bertanggung jawab”. sepenuhnya diarahkan pada pengembangan ketiga

Standar pendidikan nasional yang menjadi ranah pengembangan ranah sikap, pengetahuan,

acuan pengembangan dalam kurikulum dan keterampilan tersebut secara utuh/ holistik,

tingkat satuan pendidikan (KTSP) adalah upaya artinya pengembangan ranah yang satu tidak bisa

pengembangan pembelajaran, penilaian dan tujuan dipisahkan dengan ranah lainnya. Dengan

pendidikan di Sekolah Dasar (SD) namun belum demikian, proses pembelajaran secara utuh

dapat tercapai dengan baik di Sekolah Dasar. melahirkan kualitas pribadi yang mencerminkan

Karena proses kegiatan belajar mengajar belum keutuhan penguasaan sikap (afektif), pengetahuan

sesuai dengan tujuan pendidikan nasional yang (kognitif), dan keterampilan yang terintegrasi

mengacu pada pendekatan ilmiah (Scientific) (psikomotor).

dalam pembelajaran Ipa kelas VA. Pendekatan Sains merupakan bagian dari kehidupan

saintifik disini adalah mengacu pada pada 5M kita dan kehidupan merupakan bagian dari

yaitu mengamati, menanya, menalar, mencoba, pembelajaran sains. Belajar sains bukan hanya

dan membentuk jejaring yang harus terlihat dalam untuk memahami konsep-konsep ilmiah dan

pendidikan sains atau IPA. aplikasinya dalam masyarakat, melainkan juga

Proses pembelajaran pada Kurikulum untuk mengembangkan berbagai nilai. sains

Tingkat Satuan Pendidikan untuk semua merupakan “suatu deretan konsep serta skema

jenjang dilaksanakan dengan menggunakan konseptual yang berhubungan satu sama lain, dan

pendekatan ilmiah (saintifik). Langkah-langkah yang tumbuh sebagai hasil eksperimentasi dan

pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam observasi, serta berguna untuk diamati dan di

proses pembelajaran meliputi menggali informasi eksperimentasi lebih lanjut.

melalui mengamati (observing), menanya

(questioning),
 Implementasi Pendekatan Saintifik .... (Febriana Marthin Henukh) 451
IPA (sains) berupaya yang merupakan utama dalam
membangkitkan minat manusia agar pelaksana pembelajaran.
maudan pemahamannya
kecerdasan meningkatkan
tentang alam Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan
seisinya yang penuh dengan rahasia yang tak Data
habis-habisnya. Oleh karena itu, untuk Teknik pengumpulan data dengan
menciptakan sekolah dengan menggunakan instrument observasi, wawancara,
pembelajaran yang demokratis suasana dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data yang
menyenangkan, dibutuhkan perubahan se bermacam-macam (triangulasi data),
yang rta
cukup mendasar dalam sistem pengumpulan data dilakukan secara terus menerus
pendidikan. Perubahan tersebut berkaitan dengan sampai datanya jenuh.
karena kurikulum
kurikulum, merupakan suatu
respon pendidikan terhadap kebutuhan Teknik Analisis Data
bangsa
masyarakat
dalam
dan membangun generasi muda Teknik analisis data pada penelitian ini
bangsanya. Secara pedagogis, kurikulum adalah dilakukan menggunakan metode analisis
rancangan pendidikan yang memberi kesempatan deskriptif kualitatif. Analisis data kualitatif dengan
untuk peserta didik mengembangkan potensi proses mencari dan menyusun secara sistematis
dirinya dalam suatu suasana belajar yang data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan
menyenangkan dan sesuai dengan kemampuan lapangan, dan bahan-bahan lain.
dirinya untuk memiliki kualitas yang diinginkan Teknik analisis data penelitian ini
masyarakat bangsanya. dilakukan dengan reduksi data, penyajian
METODE PENELITIAN data dan penarikan kesimpulan.
Jenis Penelitian HASIL PENELITIAN DAN
Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan PEMBAHASAN
kualitatif karena data yang disajikan berupa kata-kata. Penelitian ini dilaksanakan di salah
sekolah dasar yang terdapat di kelurahan
satu
Penelitian ini untuk mendeskripsikan suatu keadaan,
Panggung harjo kecamatan Sewon Kabupaten
melukiskan dan menggambarkan pelaksanaan
Bantul Yogyakarta. Lokasi SD ini berjarak 30
pendekatan saintifik dalam pembelajaran di SD Negeri
meter dari jalan besar, tidak diketahui secara pasti
Cepit.
kapan SD Cepit ini dibangun, namun menurut
Waktu dan Tempat Penelitian Kepala Sekolah SD Cepit pada tahun 1959 SD
Penelitian ini secara keseluruhan Cepit sudah ada. Fasilitas yang dimiliki oleh SD
dilaksanakan selama hampir dua minggu yaitu Cepit berupa 12 ruang kelas, masing-masing kelas
dari tanggal 1 Maret sampai 11 Maret 2015 di SD terdiri dari 2 kelas yaitu dari kelas I-VI.Ruang
Negeri Pujokusuman1. Kepala Sekolah dipisahkan dengan ruang guru,
Subjek Penelitian hanya ada satu pintu di dalam ruangan tersebut

Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa yang menghubungkan ruang Kepala Sekolah dan

Sekolah Dasar Negeri Cepit Kecamatan Sewon, ruang guru.

452 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 5 Tahun ke-5 2016
Penetapan lokasi penelitian di SD Negeri 2. Pelaksanaan pendekatan saintifik dalam
Cepit dikarenakan sekolah ini merupakan salah pembelajaran IPA di Sekolah Dasar Negeri
satu sekolah yang sudah menggunakan kurikulum Cepit.
2006 yaitu kurikulum KTSP (Kurikulum Tingkat
Pelaksanaan pendekatan saintifik dalam
Satuan Pendidikan) tetapi tetap menerapkan
pembelajaran guru menggunakan langkah-
pendekatan saintifik dalam setiap proses
langkah pendekatan saintifik yang dijabarkan
pembelajaran. Maka peneliti mengajukan untuk
menjadi lima aspek yaitu mengamati, menanya,
melakukan penelitian di sekolah ini. SD Negeri
menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan.
Cepit menerapkan pendekatan saintifik dalam
Berikut ini adalah hasil wawancara antara
pembelajaran sejak kurikulum sesudah yaitu
peneliti dengan Ibu “R” selaku guru kelas V A
kurikulum 2013 dan kembali pada kurikulum
dan juga hasil observasi peneliti yang berawal
2006 atau yang disebut KTSP (Kurikulum Tingkat
dari aspek/langkah yang pertama yaitu:
Satuan Pendidikan) pun masih diterapkan
1. Mengamati dengan menggunakan banyak
sehingga guru-guru tidak merasa sulit dalam
indra saat melakukan pengamatan
menerapkan langkah-langkah pendekatan saintifik
Pelaksanaan pembelajaran saat melakukan
dan guru-guru merasa lebih nyaman menerapkan
pengamatan, siswa sudah menggunakan indera
pendekatan saintifik pada kurikulum 2006 dari
penglihatan yaitu dengan cahaya
pada kurikulum 2013 karena akan menyita banyak
menembus benda bening, pelaksanaan
waktu dan menyulitkan guru pada saat penilaian.
pembelajaran yaitu
1. Pemahaman Guru Terhadap Pendekatan
dengan obyek pengamatan guru
saintifik
memanfaatkan sumber belajar yang ada baik
Guru kelas VA menjelaskan
dikelas maupun
pendekatan saintifik bahwa adalah pendekatan
di luar kelas. Contohnya dengan
digu untuk pembelajaranyangdengan
nakan cahaya dibiaskan diluar kelas sehingga
menggunakan langkah-langkah ilmiah yaitu
menembus
mengamati, menanya, mengumpulkan infomasi/
sinar matahari dan menghasilkan pelangi.
mencoba, menalar/ mengasosiaikan,
2. Menanya dengan mengajukan pertanyaan
dan
mengkomunikasikan/ membentuk jejaring.
terkait dengan materi yang dipelajari
Penjelasan yang sama juga diutarakan oleh pak
kegiatan menanya sudah sesuai dengan
AK selaku kepala sekolah tentang pendekatan
konsep dan
mengajukan fakta yang
pertanyaan dipelajari.Seperti
sehingga dalam
saintifik, pak AK menjelasakan bahwa pendekatan
pada contoh
pelaksanaan yang ada setelah
pembelajaran melakukan
siswa lancar dalam
saintifik adalah sebuah pembelajaran yang diawali
pengamatan, siswa
bertanya, hanya dikasih
masih sesuaikesempatan untuk
dengan golongan
dari mengamati, menanya, mengumpulkan
kemampuan siswa yaitu golongan atas sering
informasi/ mencoba, menalar/ mengasosiasikan,
bertanya sedangkan yang kelompok golongan
dan mengkomunikasikan, dan urutan tersebut
rendah terkadang memilih untuk diam.
selalu dimunculkan dalam setiap kali pertemuan.
Pertanyaan yang diajukan siswa sesuai dengan
 Implementasi Pendekatan Saintifik .... (Febriana Marthin Henukh) 453
materi yang dipelajari, namun terkadang tidak
sesuai dengan materi yang dipelajari.
3. Menalar dengan kemampuan
mengelola informasi
kegiatan menalar dalam
pembelajaran proses sudah berjalan.
Diketahui
sebagian siswa sudah berpikir dengan logika,
mengaitkan konsep dan fakta, mengaitkan
keterhubungan fakta-fakta, dan mencari apakah
ada sebab akibat antarfakta, baik linier maupun
bertolak belakang. Kemampuan ini diperlukan
oleh siswa untuk memahami fakta-fakta dan
menjelaskan fenomena ilmiah yang ada di
dalamnya. Guru juga sudah mengetahuinya dari
kemampuan masing-masing siswa. Guru
mengajukan pertanyaan kepada semua peserta,
dalam mengelola informasi sehingga siswa
dapat menambah keluasan wawasannya yaitu
dengan siswa bisa menambah wawasannya baik
dari dalam kelas maupun dari luar kelas.
4. Mencoba dengan melakukan penyelidikan
dalam membuktikan suatu konsep.
Kegiatan mencoba sudah diterapkan yaitu
dengan melibatkan siswa dalam melakukan
aktivitas menyelidiki fenomena dalam upaya
menjawab suatu permasalahan yang meskipun
tingkatannya masih untuk
terlalumudah. mengetahui
kemampuan
mengumpulkan siswa dalam
informasi, guru membentuk
siswa untuk melakukan eksperimen sesuai
dengan kemampuan masing-masing siswa.
Siswa mulai membaca buku lain dari buku teks
lalu berdidkusi, mendemonstrasikan, mulai
meniru bentuk/ gerak, dan melakukan
eksperimen. Sebagian dari siswa masih belum
bisa, karena memiliki IQ yang rendah, sehingga
dalam kegiatan berdiskusi dalam pelaksanaan
pembelajaran siswa belum memiliki
sikap
keterbukaan untuk saling memberi
dan menerima pendapat atau gagasan
temannya.
Namun siswa yang memiliki IQ tinggi sudah
saling membantu sehingga menghasilkan hasil
eksperimen yang baik.
5. Mengkomunikasikan dengan
menyampaikan hasil pengamatan
kegiatan mengkomunikasikan dalam
pendekatan saintifik melalui pembelajaran IPA
guru sudah memberi kesempatan kepada siswa
untuk berkomunikasi tentang apa yang
dipelajari yaitu cahaya bermacam-macam yang
memantul sehingga memunculkan cahaya lalu
siswa bertanya dan membandingkan mengapa
bisa terjadi sedangkan dibuku tidak bisa, guru
juga memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menuliskan atau menceritakan kembali
apa yang ditemukan dari materi yang dipelajari
melalui hasil percobaan agar siswa menuliskan
dan menceritakan kembali, guru juga sudah
menentukan siswa dalam menyampaikan hasil
pengamatan melalui keterampilan masing-
masing yaitu dengan mencampuri siswa yang
lebih pandai agar bisa membantu siswa yang
kurang pandai agar saling memberitahu satu
sama yang lain. materi yang dipelajari siswa
boleh dari berbagai sumber siswa yang
dirumahnya memilih jaringan internet dapat
menggunakan internet dengan sebaik mungkin
agar dapat menambah wawasannya untuk itu
membuat siswa termotivasi dalam memperluas
wawasan belajarnya dan membuat gurunya
semakin bangga. Manfaat yang diperoleh guru
dalam menggunakan pendekatan
saintifik dalam proses pembelajaran yaitu
dengan
454 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 5 Tahun ke-5 2016
adanya pendekatan saintifik siswa menjadi Dari paparan hasil penelitian diatas, dapat
lebih aktif, kreatif, pembelajaran semakin lebih diamati bahwa siswa sudah dapat memahami
menyenangkan, siswa dapat berpikir lebih dengan baik dan jelas pendekatan saintifik
ilmiah dan karakter siswa semakin dibentuk. melalui proses pembelajaran dengan baik dan
Hal tersebut sejalan dengan prinsip tidak juga tidak ada kendala diatas yang dapat
dikemukakan yang oleh Hosnan (2014: 37) diatasi. Maka penerapan pendekatan saintifik
mengatakan yang bahwa sudah jelas bahwa telah diterapkan dengan
meningkatkan motivasi belajar pembelajaran
siswa dan sangat baik.
motivasi mengajar guru serta pembelajaran
SIMPULAN DAN SARAN
mendorong terjadinya peningkatan kemampuan
berpikir siswa. Simpulan

Terkait dengan peran siswa dalam Simpulan hasil penelitian adalah sebagai berikut:

proses pembelajaran dengan menggunakan 1. Pelaksanakan pendekatan saintifik

pendekatan saintifik sudah terlihat dengan jelas dalam pembelajaran IPA khususnya untuk

bahwa siswa sangat antusias dalam mengikuti kelas VA pengamatan

melalui sudah

pembelajaran, hal ini dapat dilihat dari dilaksanakan sesuai dengan prinsip-

keaktifan semua siswa serta kreatifitas yang saintifik. Guru juga sudah mengetahui
prinsip pendekatan

ditonjolkan dan dihasilkan selama mengikuti prosedur penerapan pendekatan saintifik

proses pembelajaran. Siswa semakin lebih dengan baik dan benar sehingga selalu

bersemangat dalam mengikuti pembelajaran memberikan kesempatan kepada siswa untuk

karena pembelajaran yang diberikan tidak melakukan pengamatan.

terlalu banyak menampilkan teori tetapi lebih 2. Pelaksanaan pendekatan saintifik dalam

banyak menampilakan praktek.Hasil temuan ini pembelajaran IPA pada tahap mengajukan

sejalan dengan salah satu tujuan dari pertanyaan sudah dilaksanakan dengan baik

pendekatan saintifik yang dijelaskan oleh dan benar. Guru selalu memberikan

Hosnan (2014: 36) yaitu terciptanya kondisi kesempatan kepada siswa untuk mengajukan

pembelajaran dimana siswa merasa bahwa pertanyaan di setiap pembelajaran.

belajar itu merupakan suatu kebutuhan. 3. Pelaksanaan pendekatan saintifik dalam

Pendekatan saintifik dalam pembelajaran pembelajaran IPA pada tahap menalar sudah

kurikulum 2006 atau yang disebut KTSP sesuai dengan tahap pelaksanaan pendekatan

(Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) guru- saintifik, siswa sudah selalu diberikan

guru merasa sama sekali tidak memiliki kesempatan untuk mengolah informasi sesuai

kendalakarena lebih memudahkan siswa dengan kompetensi berfikir yang dimiliki

sesudah kurikulum 2013 diganti karena buku- siswa setelah melakukan percobaan.

buku sumber masih sangat banyak tersedia 4. Pelaksaan pendekatan saintifik dalam

sehingga lebih memudahkan siswa dalam pembelajaran IPA pada tahap mencoba sudah

menerapkan pelaksanaan pendekatan saintifik. berjalan dengan baik. Guru sudah

 Implementasi Pendekatan Saintifik .... (Febriana Marthin Henukh) 455
memberikan kesempatan kepada siswa
melakukan percobaan sesuai Saran
dengan Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan
pendekatan saintifik. Semuanya berjalan
dengan baik dan benar. Siswa menjadi mudah dan kesimpulan, maka penulis mengajukan
paham dan mudah untuk bereksperimen beberapa saran sebagai berikut:
dengan hal-hal yang baru yang terkait dengan Penggunaan media perlu ditambahkan lagi
proses pembelajaran yang ada dilingkungan agar anak-anak semakin tertarik dan bersemangat
sekitar. Siswa bisa menerima dengan baik dalam mengikuti pembelajaran, karena media
kegiatan percobaan yang dilakukan, siswa merupakan salah satu aspek penting yang dapat
juga menjadi semakin lebih aktif, kreatif dan menarik minat dan perhatian siswa dalam
bersemangat dalam mengikuti proses mengikuti pembelajaran.
pembelajaran. Perlu adanya refleksi guru kelas VA dari apa
5. Pelaksanaan pendekatan saintifik dalam yang sudah dilaksanakan sehingga guru dapat
pembelajaran IPA pada tahap mendalami apa saja kekurangan dan kelebihan
mengkomunikasikan sudah berjalan dengan yang ada selama proses pembelajaran.
baik. Siswa sudah bisa berkomunikasi dalam Perlu lebih banyak lagi memantau siswa-
proses pembelajaran yaitu siswa yang golongan terendah agar terkejar
dengan menceritakan pembelajaran menjadi seperti golongan atas dan semangat tinggi
yang
dipahami dan yang
dapat
tidak dapat dipahami. untuk terus dan terus berjuang.
Guru merasa puas dan tidak mengalami DAFTAR PUSTAKA

kendala atau kesulitan-kesulitan selama dari

Depdiknas. (2011). Undang-Undang
kurikulum 2013 dipindahkan kembali Sisdiknas (PP No. 20 Tahun 2003). Jakarta: Sinar
Grafika.
menjadi kurikulum KTSP atau kurikulum
2006 dalam menerapkan pendekatan
Hosnan. (2014). Pendekatan saintifik dan
saintifik selama proses kontekstual dalam pembelajaran Abad 21. Bogor:
Ghalia Indonesia.
berlangsung. pembelajaran