PENGURUSAN

BILIK DARJAH
Gfghjnm,
AKTIVITI 8 : LAMPIRAN 5
Nama Ahli :-

NURFATEN BINTI ISMAIL

NURSYAZWANI BINTI ABDULLAH
Analisis kajian kes
Lampiran 5

THE MASCOT
OLEH : CATHY ANDERSON
 WATAK DALAM THE MASCOT

1) Mrs. Clem : Guru Tutor/ Pembimbing

2) Cathy Anderson : Guru Pelatih
3) Murid : Jabar , Tai, Junny, Thomas, Isaac
 KRONOLOGI KES :
Mrs. Clem mengajar murid-murid yang mengalami masalah pembelajaran yang
berusia 11-13 tahun. Cathy Anderson merupakan guru pelatih di bawah bimbingan
Mrs. Clem.

Mrs. Clem memperkenalkan Cathy di hadapan kelas dan Cathy merasakan dirinya
ibarat Mascot kerana Mrs. Clem berat hati memberikan Cathy mengajar.

Masalah mula timbul apabila Cathy diminta mengajar tajuk pendidikan seksual dan
kepentingan St. Patricks Day secara tiba-tiba tanpa persediaan.

Cathy merancang untuk mengajar dengan menggunakan ‘Science Kit’ sebagai BBM.
Alat tersebut diletakkan di dalam kereta Mrs. Clem.
 SAMBUNGAN KRONOLOGI KES :

Mrs.Clem tidak membenarkan Cathy mengambil dan keesokan harinya, alat

tersebut tiada di tempatnya. Cathy meminta Tai mengambil di dalam kereta Mrs.
Clem.

Mrs. Clem meminta Jabar mengambilnya di dalam kereta kerata Mrs. Clem
mempercayai Jabar.

Jabar tidak memberi perhatian semasa Cathy mengajar dan mengganggu rakan
lain. Cathy menegur dan Jabar marah lalu keluar kelas secara bersahaja.

Mrs. Clem menyatakan bahawa tindakan Jabar wajar. Cathy mendenda dengan
menahan keluar rehat lewat 15 minit tetapi Mrs. Clem membenarkan Jabar keluar
sebelum waktunya.
 SAMBUNGAN KRONOLOGI KES :

Cathy mengambil keputusan untuk berjumpa Jabar dan bertanya mengapa Jabar
berkelakuan nakal.

Mrs. Clem meminta Jabar mengambilnya di dalam kereta kerata Mrs. Clem
mempercayai Jabar. Jabar menyangka Cathy tidak menyukainya.

Cathy mahu menggunakan pelbagai kaedah dan pendekatan untuk mengatasi

masalah yang dihadapi.

Cathy sedar hubungan yang kurang mesra dan tiada persefahaman antara Mrs
Clem banyak mempengaruhi tingkah laku murid dan mengganggu kelancaran
proses pengajaran dan pembelajaran
KONSEP / MODEL / TEORI
YANG BERKAITAN

Model
Model Dreikurs’s-
Skinner’s- Modeltingkah
Modifikasi akibat
laku
logikal
Model Glasser’s- Terapi realiti.
1) MODEL SKINNER
 Model Skinner’s
Peneguhan positif - menggalakkan dan
mendorong murid-murid mengulangi
rangsangan atau sikap yang baik.

Contohnya :- Semasa Cathy menjalankan

proses P&P beliau menyediakan ‘good work
tickets’ iaitu ganjaran bagi murid yang
menyiapkan kerja sekolah dengan cepat.
 Model Skinner’s
Pengalaman yang lalu juga akan mempengaruhi
tindakan yang selanjutnya.

Contohnya :- Mrs. Clem beranggapan negatif kepada

Cathy selepas Cathy tidak bersetuju pandangan dan
mengkritik gaya pembelajaran Mrs. Clem.
Menyebabkan Jabar melakukan masalah disiplin dan
Cathy tidak dapat mengawal Jabar.
- Pengalaman lalu merupakan penyebab yang membawa
kepada kawalan tingkah laku yang berubah dalam
persekitaran.
 Model Skinner’s
Penggunaan ‘Reverse Phsycology’ dilakukan untuk
menginsafkan murid yang melakukan kesalahan.

Contohnya :- Jabar sering

berbual dengan rakannya dan mengendahkan
arahan Cathy ketika di dalam kelas. Dalam diri
Jabar telah timbul rasa berkuasa kerana Mrs Clem
sentiasa menyebelahinya dan apabila Cathy
menunjukkan kekecewaan, Jabar bertindak keluar
dari kelas.
 Kekuatan dan Kelemahan
Model Skinner’s
Kekuatan : Penggunaan pengukuhan positif
akan membawa tingkah laku yang baik dan lebih
berkesan. Penggunaan strategi modifikasi
tingkahlaku akan menyedarkan guru agar peka
dengan apa yang berlaku dalam bilik darjah.
Kelemahan : murid akan dimanipulasi
melakukan sesuatu kerana inginkan ganjaran. Ia
juga agak merbahaya jika digunakan oleh guru
yang kurang peka dan tidak beretika.
2) MODEL DREIKURS
 Model Dreikurs
Menyatakan bahawa disiplin bukan hukuman
sebaliknya kawalan diri. keperluan dalam
menginginkan perhatian murid- murid.

Contohnya :- Jabar mengganggu tumpuan rakan

lain ketika Cathy memberi kerja. Selain itu,
terdapat situasi di mana Mrs Clem mencelah
dengan menyuruh Jabar mengambil ‘science kit’
itu. Setelah mengambilnya, Jabar langsung tidak
memberikan perhatian terhadap pengajaran Cathy.
 Model Dreikurs
Keperluan dalam membalas dendam.

Contohnya :- Jabar bersikap kurang ajar

kepada Cathy kerana menyangka Cathy tidak
menyukainya. Konflik berlaku apabila Mrs
Clem melepaskan Jabar sebelum
penahanannya selesai. Jabar semakin hilang
hormat kepada Cathy kerana Mrs Clem lebih
berkuasa daripada Cathy.
 Model Dreikurs
Menggunakan kuasa yang diberikan secara
autokratik.

Contohnya :- Mrs. Clem menolak segala

pandangan Cathy dan bertelagah di hadapan
murid-murid setelah Cathy memberikan
hadiah sebagai ganjaran.
3) MODEL TERAPI
GLASSER
 Model Terapi Realiti Glasser

Setiap individu memenuhi keperluan dan kehendak

sendiri tanpa mengganggu keperluan dan kehendak
individu lain.

Contohnya :- Jabar mempunyai keinginan untuk

dipunyai dan diberikan perhatian. Jabar berkelakuan
nakal kerana menyangka Cathy tidak menyukainya.
Sikap manusia yang ingin memiliki kuasa juga dilihat
pada Jabar ketika Mrs Clem memilihnya untuk
membantu Cathy mengeluarkan ‘science kit’.
STRATEGI-STRATEGI
YANG
BOLEH MEBANTU
 Strategi-strategi
Guru perlu mengekalkan suasana pembelajaran
yang positif supaya dapat mempengaruhi
tingkahlaku positif daripada murid-murid.
Guru perlu mempelbagaikan aktiviti dalam P&P
agar lebih seronok dan berkesan.
 Guru perlu memberi peluang kepada murid
untuk memperlihatkan kemampuan mereka
tetapi jangan pula sampai terlalu memberi
kepercayaan atau kuasa kepada mereka.
 Rujukan :-
Buku:
Choong Lean Keow, PhD. (2009). Pengurusan Bilik
Darjah dan Tingkah Laku Untuk Ijazah Sarjana Muda
Perguruan. Subang Jaya: Kumpulan Budiman.

 Laman Sesawang :
Raimi Syarafina Binti Rohim (2011), Laporan Analisis
Kajian Kes “The Mascot”. Diperolehi pada April 24,
2011 daripada
http://www.scribd.com/doc/36199921/Analisis -
Kajian-Kes-The-Mascot

Sekian, Terima Kasih
