Pengembangan Silabus

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DANKEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

DIREKTORAT PEMBINAAN SMA
TAHUN 2018
PERANCANGAN SILABUS
KIMIA DI SEKOLAH MENENGAH ATAS
24/02/22
Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar 1
Pengertian Silabus
Silabus merupakan acuan

penyusunan kerangka pembelajaran
untuk setiap bahan kajian mata
pelajaran
24/02/22
LANDASAN
PENGEMBANGAN SILABUS
24/02/22
• PP No.19 Tahun 2005 Pasal 17 Ayat 2
• PP No.19 Tahun 2005 Pasal 20
24/02/22
Komponen Silabus
24/02/22
Komponen Silabus sesuai
Permendikbud No. 22/2016
1 identitas Mapel
2 identitas Sekolah dan kelas
3 Kompetensi Inti (KI)
4 Kompetensi Dasar (KD)
5 Materi Pokok
24/02/22
Komponen Silabus sesuai
6 Kegiatan Pembelajaran
7 Penilaian
8 Alokasi Waktu
9 Sumber Belajar
24/02/22
Penjelasan Komponen Silabus
sesuai Permendikbud No. 22/2016
1 identitas Mapel Kimia
identitas Sekolah dan meliputi nama satuan pendidikan

2 kelas dan kelas
merupakan gambaran secara

3 Kompetensi Inti (KI) kate-gorial mengenai kompetensi
dalam aspek sikap, pengetahuan,
dan keterampilan yang harus
dipelajari peserta didik untuk
suatu jenjang sekolah, kelas dan
mata pelajaran (lihat
Lampiran 15, 16, 17)
24/02/22
merupakan kemampuan
4 Kompetensi Dasar (KD)
spesifik yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang terkait
muatan atau mata pelajaran
(lihat Permendikbud No.
24/2016 Lampiran 15, 16,
17)
memuat fakta, konsep,

prinsip, dan prosedur yang
5 Materi Pokok relevan, dan ditulis dalam
bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator
pencapaian kompetensi.
24/02/22
Kegiatan yaitu kegiatan yang dilakukan
6 Pembelajaran
oleh pendidik dan peserta
didik untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan
merupakan proses
pengumpulan dan
7 Penilaian pengolahan informasi untuk
menentukan pencapaian hasil
belajar peserta didik. (lihat
Permendikbud No. 23
Tahun2016).
24/02/22
sesuai dengan jumlah jam
8 Alokasi Waktu pelajaran dalam struktur
kurikulum untuk satu
semester atau satu tahun.
dapat berupa buku, media

9 Sumber Belajar cetak dan elektronik, alam
sekitar atau sumber belajar
lain yang relevan.
24/02/22
Prinsip Pengembangan Silabus
Ada 8 prinsip pengembangan

silabus sbb:
24/02/22
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan
yang menjadi muatan dalam silabus
harus benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara
keilmuan.
24/02/22
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat
kesukaran dan urutan penyajian
materi dalam silabus sesuai dengan
tingkat perkembangan fisik,
intelektual, sosial, emosional, dan
spritual peserta didik.
24/02/22
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus
saling berhubungan secara
fungsional dalam mencapai
kompetensi.
24/02/22
4. Konsisten
Adanya hubungan yang konsisten
(ajeg, taat asas) antara kompetensi
dasar, indikator, materi
pokok/pembelajaran, pengalaman
belajar, sumber belajar, dan sistem
penilaian.
24/02/22
5. Memadai
Cakupan indikator, materi

pokok/pembelajaran, pengalaman
belajar, sumber belajar, dan sistem
penilaian cukup untuk menunjang
pencapaian kompetensi dasar.
24/02/22
Cakupan indikator, materi pokok,

pengalaman belajar, sumber belajar, dan
sistem penilaian memperhatikan
perkembangan ilmu, teknologi, dan seni
mutakhir dalam kehidupan nyata, dan
peristiwa yang terjadi.
24/02/22
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus
dapat mengakomodasi keragaman
peserta didik, pendidik, serta
dinamika perubahan yang terjadi di
sekolah dan tuntutan masyarakat.
24/02/22
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup

keseluruhan ranah kompetensi
(sikap, pengetahuan, ketrampilan).
24/02/22
Langkah
Pengembangan Silabus
24/02/22
MEKANISME PENGEMBANGAN SILABUS
Materi
Kegiatan
Pembelajaran
Pembelajaran
Analisis
SI dan SKL Indikator Alokasi Waktu
Sumber/
Bahan
Penilaian
24/02/22
Langkah Pengembangan Silabus
1. Menulis Identitas
Menuliskan identitas sekolah, mata

pelajaran, pada kelas dan semester
tertentu
24/02/22
2. Mengkaji KI dan KD
Kompetensi dasar pengetahuan dan
keterampilan Mata Pelajaran Kimia , sesuai
dokumen KI/KD (Permendikbud No. 24
tahun 2016 tentang KI/KD).
24/02/22
Mengkaji KI dan KD
• Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin
ilmu dan/atau tingkat kesulitan mteri, tidak
harus selalu sesui dengan yang ada di SI
• Keterkaitan antar KI dan KD dalam mata
pelajaran
24/02/22
3. Mengidentifikasi Materi Pokok

Mengidentifikasi materi pokok yang
tercantum pada rumusan kompetensi
dasar termasuk keluasan dan
kedalamannya sesuai dengan konstruksi
keilmuan.
24/02/22
Mengidentifikasi Materi Pokok
Mengidentifikasi materi poko mempertimbangkan
• Potensi peserta didik
• Relevansi dengan karajteristik daeraj
• Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, social,
dan spiritual
• Kebermanfaatan bagi peserta didik
• Struktur keilmuan
• Aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran
• Relevansi dengan kebutuhn peserta didik dan tuntutan
lingkungan
• Alokasi waktu
24/02/22
4. Merencana Kegiatan Pembelajaran

Merencang kegiatan pembelajaran yang menginspirasi
silabus di tingkat daerah dan sekolah sesuai dengan
kompetensi dasar yang dipersyaratkan.
Di tingkat Pemerintah, prinsip pembelajaran menerapkan
nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing ngarso sung
tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun
karso), dan mengembangkan kreativitas peserta didik
dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani).
24/02/22
4. Merencanakan Kegiatan
Pembelajaran
Di tingkat daerah, pembelajaran dikaitkan
dengan konteks daerah, sedangkan di tingkat
satuan pendidikan, pembelajaran dikaitkan
dengan konteks daerah dan sekolah.
24/02/22
Hal-hal yang diperhatikan dalam
mengembangkan kegiatan pembelajaran
• Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan
peserta didik secara berurutan untuk mencapai
kompetensi dasar
• Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus
sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran
• Rumusan pertanyaan dalam kegiatan pembelajaran
minimal mengandung dua unsur penciri yang
mencermirkan pengelolaan pengalaman belajar
peserta didik yaitu kegiatan peserta didik dan
materi
24/02/22
5. Merancang Kegiatan Penilaian

Merancang kegiatan penilaian yang
terintegrasi dengan kegiatan pembelajaran
maupun setelah kegiatan pembelajaran.
Penilaian atas pembelajaran dilakukan
untuk mengukur capaian peserta didik
terhadap kompetensi yang telah ditetapkan
24/02/22
Hal-hal yang diperhatikan dalam
menentukan penilaian
• Untuk menngukur pencapaian kompetensi
peserta didik yang dilakukan berdasarkan
indicator
• Menggunakan acuan kriteria
• Hasil penialaian dianalisis untuk
menentukan tindak lanjut
• Sesuai dengan pengalaman belajar yang
ditempuh dalam kegiatan pembelajaran
24/02/22
Penilaian Ketercapaian Kompetensi
Konsep penilaian mengacu pada penilaian :
 untuk pembelajaran (assessment for learning),
 sebagai pembelajaran (assessment as learning),

 atas pembelajaran (assessment of learning).
Assessment for learning merupakan penilaian untuk

mendorong pencapaian kompetensi siswa; assessment as
learning menstimuli, dan assessment of learning mengukur
pencapaian kompetensi siswa.
24/02/22
6. Menetapkan Alokasi Waktu

Menetapkan alokasi waktu tatap muka
untuk menyelesaikan ketuntasan
kompetensi dasar baik sikap, pengetahuan,
maupun keterampilan sesuai dengan alokasi
waktu yang terdapat dalam struktur
kurikulum dengan mempertimbangkan
keluasan, kedalaman, dan tingkat kesulitan.
24/02/22
7. Menentukan Sumber Belajar & Media

Menentukan sumber belajar dan media
pembelajaran yang sesuai dengan
kompetensi dan materi pokok yang
dikembangkan dapat berupa buku (cetak dan
digital), media cetak dan elektronik,
lingkungan (alam, sosial, dan budaya) sekitar,
atau sumber belajar lain yang relevan.
24/02/22
Format Silabus
24/02/22
SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA
(Peminatan Bidang MIPA)
Satuan Pendidikan : SMA

Kelas :
Kompetensi Inti :
KI 1 : Kompetensi Inti Sikap Religius
KI 2 : Kompetensi Inti Sikap
KI 3 : Kompetensi Inti Pengetahuan
KI 4 : Kompetensi Inti Keterampilan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
24/02/22
TUGAS
• Carilah Silabus Mata Pelajaran Kimia (kelas X,
XI atau XII)
• Pilihlah salah satu Kompetensi Dasar
• Analisis Silabus tersebut sesuai dengan prinsip
pengembangan silabus dan langkah dalam
pengembangan silabus
24/02/22
TERIMA KASIH
24/02/22

Pengembangan Silabus

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pengembangan Silabus

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DANKEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

Silabus merupakan acuan

2 identitas Sekolah dan kelas

3 Kompetensi Inti (KI)

4 Kompetensi Dasar (KD)

identitas Sekolah dan meliputi nama satuan pendidikan

merupakan gambaran secara

memuat fakta, konsep,

dapat berupa buku, media

Ada 8 prinsip pengembangan

Cakupan indikator, materi

Cakupan indikator, materi pokok,

Komponen silabus mencakup

Menuliskan identitas sekolah, mata

3. Mengidentifikasi Materi Pokok

4. Merencana Kegiatan Pembelajaran

5. Merancang Kegiatan Penilaian

Konsep penilaian mengacu pada penilaian :

 untuk pembelajaran (assessment for learning),

 sebagai pembelajaran (assessment as learning),

Assessment for learning merupakan penilaian untuk

6. Menetapkan Alokasi Waktu

7. Menentukan Sumber Belajar & Media

Satuan Pendidikan : SMA

Anda mungkin juga menyukai