RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

MATA KULIAH : ………………..

Oleh:
Nama Dosen
PROGRAM STUDI …………………………..
 FAKULTAS ………………………………..
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
TAHUN 2021

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER Disiapkan oleh Diperiksa oleh Disetujui oleh Nomor Register  Dokumen

RPS PJMK KPS Dekan

Revisi ke- 4

Tgl. 2 Oktober 2021 Dr. Dewi Nurdiyanti, SST., M.Pd Mutiara Dwi Cahyani, Dr. Dewi Nurdiyanti, SST.,
Universitas Muhammadiyah Cirebon
M.Pd M.Pd
Fakultas Keguruan dan Ilmu Mulai Berlaku  Semester  Gasal 2021-
Pendidikan 2022

(tandatangan) (tandatangan) (tandatangan)

A. IDENTIAS MAT KULIAH

1. Nama Mata Kuliah
2. Kode Mata Kuliah
3. Beban Studi (sks)
4. Semester
5. Jurusan/Prodi
6. Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)
7. Capaian Pembelajaran Mata  Kuliah (CPMK)
8. Deskripsi Mata Kuliah
9. Prasyarat (bila ada)
10. Penanggung Jawab
11. Dosen Pengampu

B. PRGRAM PEMBEAJARAN
 Kemampuan akhir yng Kriteria penilaian dan
diharapkan di Setiap indikator (hard dan soft  skills)
Mingg tahapan pembelajaran (Sub- Bahan  Kaji Bentuk dan  Metode  Pembel Waktu Pengaman Bobot Ref.
u ke- Capaian Mata an ajaran belajar
Kuliah)  (C, A, P) mahasiswa
Media Nilai (nomo
r)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.
2.
3.

C. DAFTAR REFERENSI
 UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
NIDN : 0409128701
S1 PENDIDIKAN KIMIA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
BOBOT TGL.
MATA KULIAH KODE RUMPUN MK SEMESTER
(SKS) PENYUSUNAN
15 September
KIMIA SEKOLAH 2 2 V
2020
DOSEN PENGEMBANG
OTORITAS KOORDINATOR RMK KETUA PROGRAM STUDI
RPS

(Dr. Dewi N., SST., M.Pd) (Dr. Dewi N., SST., M.Pd) (Mutiara Dwi Cahyani, M.Pd)
Capaian CPL-PRODI :
Pembelajaran S6 : Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan
(CP) lingkungan.
S9 : Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
P1 : Menguasai konsep dasar kependidikan yang mencakup perkembangan peserta didik, teori-
teori belajar, hakikat sains dan pola pikir Ilmiah;
P6 : Menguasai metode penelitian pendidikan kimmia;
P9 : Menguasai konsep kimia, pola pikir keilmuan kimia berdasarkan fenomena alam yang
mendukung pembelajaran kimia di sekolah;
KU1: Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
 UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
NIDN : 0409128701
S1 PENDIDIKAN KIMIA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
BOBOT TGL.
MATA KULIAH KODE RUMPUN MK SEMESTER
(SKS) PENYUSUNAN
15 September
KIMIA SEKOLAH 2 2 V
2020
DOSEN PENGEMBANG
OTORITAS KOORDINATOR RMK KETUA PROGRAM STUDI
RPS

(Dr. Dewi N., SST., M.Pd) (Dr. Dewi N., SST., M.Pd) (Mutiara Dwi Cahyani, M.Pd)
menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang pendidikan kimia;
KU2 : Mampu menunjukkan kinerja mandiri, melakukan pengaturan diri (self regulation), bermutu,
dan terukur;
KK5 : Mampu mengidentifikasi permasalahan pembelajaran kimia dan memilih alternatif solusinya
berdasarkan kajian teoritis dan mengimplementasikan dalam pembelajaran.
KK14 : Mampu menerjemahkan dan memahamai literatur bernahasa inggris yang terkait dengan pendidikan
kimia

CP-MK : (kodenya M)
M1 : Memahami representasi kimia, argumentasi, peta konsep, hierarki konsep, dan struktur makro
M2 : Menganalis kompetensi dasar dan menurunkannya menjadi tujuan pembelajaran
M3 : Menganalisis representasi kimia pada materi kimia sekolah menengah kelas X
M4 : Berargumentasi tentang materi kimia sekolah kelas X
M5 : Menyajikan materi kimia sekolah dengan memperhatikan representasi konsep dan
rgumentasinya

SUB-CPMK: (kodenya L)
L1 : Mahasiswa dapat memberikan contoh tentang representasi kimia, argumentasi, peta konsep, hierarki
konsep, dan struktur makro
L2 : mahasiswa mampu menganalisis kompetensi dasar materi kimia kelas X (M1)
L3 : mahasiswa mampu menentukan materi kimia berdasarkan KD untuk kelas X (M1)
L4 : mahasiswa mampu menentukan konsep esensial dan konsep prasyarat (M1)
L5 : mahasiswa mampu menganalisis hierarki konsep (M1)
L6 : mahasiswa mampu menyususn peta konsep (M1)
L7 : mahasiswa mampu menyusun struktur makro (M1)
L8 : mahasiswa mampu menganalisis representasi kimia untuk konsep-konsep kimia di kelas X(M2)
L9 : mahasiswa mampu menganalisis miskonsepsi secara argumentatif (M3)
 UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
NIDN : 0409128701
S1 PENDIDIKAN KIMIA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
BOBOT TGL.
MATA KULIAH KODE RUMPUN MK SEMESTER
(SKS) PENYUSUNAN
15 September
KIMIA SEKOLAH 2 2 V
2020
DOSEN PENGEMBANG
OTORITAS KOORDINATOR RMK KETUA PROGRAM STUDI
RPS

(Dr. Dewi N., SST., M.Pd) (Dr. Dewi N., SST., M.Pd) (Mutiara Dwi Cahyani, M.Pd)
L10 : mahasiswa mampu berdiskusi secara argumentatif terkait materi kimia sekolah kelas X(M3)
L11 : mahasiswa mampu menyajikan materi dengan memperhatikan representasi konsep dan
argumentasi (M4)

Deskripsi Mata kuliah ini memberikan pengalaman belajar kepada mahasiswa tentang bagaimana
Singkat Mata menyelesaikan permasalahan pembelajaran kimia di sekolah menengah kelas XI dan cara
Kuliah menyajikan materi kimia agar lebih mudah dipahami peserta didik dengan memperhatikan
representasi kimia dan argumentasi. Pada perkuliahan ini mahasiswa diberikan pengalaman untuk
dapat menganalisis kompetensi dasar (KD) dan menurunkannya menjadi tujuan pembelajaran, peta
konsep dan struktur makro. Perkuliahan ini juga memberikan pengalaman kepada mahasiswa untuk
menjelaskan materi kimia dengan memperhatikan jenis representasinya. Pada perkuliahan ini juga
mahasiswa dilatih untuk dapat berargumentasi terkait masalah-maalah di lingkungan sekitar yang
berhubungan dengan materi-materi yang dipelajari. Materi kimia yang akan dibahas pada mata
kuliah kimia sekolah II ini adalah larutan elektrolit dan nonelektrolit, reaksi redoks, hidrokarbon dan
minyak bumi, termokimia, laju reaksi, dan kesetimbangan. Diakhir perkuliahan mahasiswa dituntut
untuk dapat menyusun buku ajar untuk salah satu materi yang dipelajari. Buku ajar ini dikerjakan
sebagai proyek akhir perkuliahan. Perkuliahan ini dilakukan secara daring dan pada setiap
pelaksanaannya mahasiswa diberikan tugas terstruktur yang kemudian dijadikan bahan untuk
diskusi.
Materi 1) Review perkuliahan yang lalu
Pembelajaran/ 2) Larutan elektrolit dan nonelektrolit
Pokok Bahasan 3) Reaksi redoks
4) Hidrokarbon dan minyak bumi
5) Termokimia
6) Termokimia
7) Termokimia
 UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
NIDN : 0409128701
S1 PENDIDIKAN KIMIA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
BOBOT TGL.
MATA KULIAH KODE RUMPUN MK SEMESTER
(SKS) PENYUSUNAN
15 September
KIMIA SEKOLAH 2 2 V
2020
DOSEN PENGEMBANG
OTORITAS KOORDINATOR RMK KETUA PROGRAM STUDI
RPS

(Dr. Dewi N., SST., M.Pd) (Dr. Dewi N., SST., M.Pd) (Mutiara Dwi Cahyani, M.Pd)
8) UTS
9) Laju reaksi
10) Laju reaksi
11) Laju reaksi
12) Kesetimbangan
13) Kesetimbangan
14) Kesetimbangan
15) kesetimbangan
16) UAS
Pustaka 1. Chang, R. (2010). Chemistry 10th Edition. New York: McGraw-Hill
2. Whitten, Davis, Pack, Stanley. (2014). Chemistry 10th Edition. USA: Brooks Cole
3. Zumdhal dan Decoste. (2010). Introductory Chemistry: A Foundation,Seventh Edition. USA:
Brooks Cole
4. Silberberg. (2010). Principles Of General Chemistrysecond Edition. New York: Mcgraw-Hill
5. Brown, T.L. Lemay, H. E., Bursten, B. E., Murphy, C. J., Woodward P. M. (2012). Chemistry The
Central Science. USA: Pearson Education, Inc.

Media 1. Infocus
Pembelajaran 2. Laptop
Team Teaching  

Mata kuliah Kimia sekolah 2

Syarat
 Jadwal Perkuliahan

Sub-CP-MK Kriteria dan bentuk Metode Bobot

N Tanggal/
(Sebagai kemampuan akhir yang Indikator Bentuk Penilaian Pembelajaran Materi Pembelajaran Penilaian
o waktu
diharapkan (Estimasi Waktu) (%)
1 6/10/2020 mahasiswa dapat memberikan contoh Ketepatan representasi kimia Non test (lisan) Penjelasan dan 1. Penjelasan RPS 25
10.00-11.40 tentang representasi kimia dan Keterpatan argumentasi diskusi 2. Penjelasan komponen
argumentasi pada materi kimia yang lalu penilaian
2X50 ‘ 3. Representasi kimia,
argumentasi dan
argumentasi
2 13/10/2020 1. mahasiswa mampu menganalisis Ketepatan analisis KD, tujuan Bentuk non-test : Diskusi analisis KD, tujuan 25
10.00-11.40 kompetensi dasar materi kimia kelas pembelajaran, konsep esensial, 1. Hasil analisis KD 2 X 50” pembelajaran, konsep
larutan elektrolit dan nonelektrolit, konsep prasyrat, analsis hierarki, 2. tujuan pembelajaran esensial, konsep prasyrat,
mahasiswa mampu menentukan peta konsep, struktur makro, 3. konsep esensial, analsis hierarki, peta konsep,
materi kimia berdasarkan KD untuk pemaparan materi, Ketepatan konsep prasyrat struktur makro, representasi
larutan elektrolit dan nonelektrolit representasi, kemampuan 4. analsis hierarki kimia, argumentasi pada
2. mahasiswa mampu menentukan argumentasi pada materi larutan 5. peta konsep materi larutan elektrolit dan
konsep esensial dan konsep prasyarat elektrolit dan nonelektrolit 6. Struktur makro nonelektrolit
larutan elektrolit dan nonelektrolit 7. Representasi kimia
3. mahasiswa mampu menganalisis 8. argumentasi
hierarki konsep larutan elektrolit dan
nonelektrolit
4. mahasiswa mampu menyususn peta
konsep larutan elektrolit dan
nonelektrolit
5. mahasiswa mampu menyusun
struktur makro larutan elektrolit dan
nonelektrolit
6. mahasiswa mampu menyajikan
materi dengan memperhatikan
representasi konsep dan argumentasi
pada materi larutan elektrolit dan
nonelektrolit
7. mahasiswa mampu menganalisis
representasi kimia untuk materi
larutan elektrolit dan non elektrolit
yang dijelaskannya
 8. mahasiswa mampu menganalisis
miskonsepsi yang muncul pada
materi larutan elektrolit dan non
elektrolit secara argumentatif
9. mahasiswa mampu berdiskusi secara
argumentatif terkait materi kimia
larutan elektrolit dan nonelektrolit

3 20/10/2020 1. mahasiswa mampu menganalisis Ketepatan analisis KD, tujuan Bentuk non-test : Diskusi analisis KD, tujuan 25
10.00-11.40 kompetensi dasar materi kimia pembelajaran, konsep esensial, 1. Hasil analisis KD 2 X 50” pembelajaran, konsep
kelas larutan elektrolit dan konsep prasyrat, analsis hierarki, 2. tujuan pembelajaran esensial, konsep prasyrat,
nonelektrolit, mahasiswa mampu peta konsep, struktur makro, 3. konsep esensial, konsep analsis hierarki, peta konsep,
menentukan materi kimia pemaparan materi, Ketepatan prasyrat struktur makro, representasi
berdasarkan KD untuk reaksi representasi, kemampuan 4. analsis hierarki kimia, argumentasi pada
redoks argumentasi pada materi reaksi 5. peta konsep materi reaksi redoks
2. mahasiswa mampu menentukan redoks 6. Struktur makro
konsep esensial dan konsep 7. Representasi kimia
prasyarat reaksi redoks 8. argumentasi
3. mahasiswa mampu menganalisis
hierarki konsep reaksi redoks
4. mahasiswa mampu menyususn peta
konsep reaksi redoks
5. mahasiswa mampu menyusun
struktur makro reaksi redoks
6. mahasiswa mampu menyajikan
materi dengan memperhatikan
representasi konsep dan
argumentasi pada materi reaksi
redoks
7. mahasiswa mampu menganalisis
representasi kimia untuk materi
reaksi redoks yang dijelaskannya
8. mahasiswa mampu menganalisis
miskonsepsi yang muncul pada
materi reaksi redoks secara
argumentatif
9. mahasiswa mampu berdiskusi
secara argumentatif terkait materi
 kimia reaksi redoks

4 27/10/2020 1. mahasiswa mampu menganalisis Ketepatan analisis KD, tujuan Bentuk non-test : Diskusi analisis KD, tujuan 25
10.00-11.40 kompetensi dasar materi kimia pembelajaran, konsep esensial, 1. Hasil analisis KD 2 X 50’ pembelajaran, konsep
kelas larutan elektrolit dan konsep prasyrat, analsis hierarki, 2. tujuan pembelajaran esensial, konsep prasyrat,
nonelektrolit, mahasiswa mampu peta konsep, struktur makro, 3. konsep esensial, analsis hierarki, peta konsep,
menentukan materi kimia pemaparan materi, Ketepatan konsep prasyrat struktur makro, representasi
berdasarkan KD untuk hidrokarbon representasi, kemampuan 4. analsis hierarki kimia, argumentasi pada
dan minyak bumi argumentasi pada materi 5. peta konsep materi hidrokarbon dan
2. mahasiswa mampu menentukan hidrokarbon dan minyak bumi 6. Struktur makro minyak bumi
konsep esensial dan konsep 7. representasi kimia
prasyarat hidrokarbon dan minyak 8. argumentasi
bumi
3. mahasiswa mampu menganalisis
hierarki konsep hidrokarbon dan
minyak bumi
4. mahasiswa mampu menyususn peta
konsep hidrokarbon dan minyak
bumi
5. mahasiswa mampu menyusun
struktur makro hidrokarbon dan
minyak bumi
6. mahasiswa mampu menyajikan
materi dengan memperhatikan
representasi konsep dan
argumentasi pada materi
hidrokarbon dan minyak bumi
7. mahasiswa mampu menganalisis
representasi kimia untuk materi
hidrokarbon dan minyak bumi yang
dijelaskannya
8. mahasiswa mampu menganalisis
miskonsepsi yang muncul pada
materi hidrokarbon dan minyak
bumi secara argumentatif
9. mahasiswa mampu berdiskusi
secara argumentatif terkait materi
kimia hidrokarbon dan minyak
 bumi

5 3/11/2020 1. mahasiswa mampu menganalisis Ketepatan analisis KD, tujuan Bentuk non-test : Diskusi analisis KD, tujuan 25
10.00-11.40 kompetensi dasar materi kimia pembelajaran, konsep esensial, 1. Hasil analisis KD 2 X 50’ pembelajaran, konsep
kelas larutan elektrolit dan konsep prasyrat, analsis hierarki, 2. tujuan pembelajaran esensial, konsep prasyrat,
nonelektrolit, mahasiswa mampu peta konsep, struktur makro, 3. konsep esensial, analsis hierarki, peta konsep,
menentukan materi kimia pemaparan materi, Ketepatan konsep prasyrat struktur makro, representasi
berdasarkan KD untuk materi representasi, kemampuan 4. analsis hierarki kimia, argumentasi pada
termokimia argumentasi pada materi 5. peta konsep materi termokimia
2. mahasiswa mampu menentukan termokimia 6. Struktur makro
konsep esensial dan konsep 7. representasi kimia
prasyarat termokimia 8. argumentasi
3. mahasiswa mampu menganalisis
hierarki konsep termokimia
4. mahasiswa mampu menyususn peta
konsep termokimia
5. mahasiswa mampu menyusun
struktur makro termokimia
6. mahasiswa mampu menyajikan
materi dengan memperhatikan
representasi konsep dan
argumentasi pada materi
termokimia
7. mahasiswa mampu menganalisis
representasi kimia untuk materi
termokimia yang dijelaskannya
8. mahasiswa mampu menganalisis
miskonsepsi yang muncul pada
materi termokimia secara
argumentatif
9. mahasiswa mampu berdiskusi
secara argumentatif terkait materi
kimia termokimia

6 10/11/2020 1. mahasiswa mampu menganalisis Ketepatan analisis KD, tujuan Bentuk non-test : Diskusi analisis KD, tujuan 25
10.00-11.40 kompetensi dasar materi kimia pembelajaran, konsep esensial, 1. Hasil analisis KD 2 X 50’ pembelajaran, konsep
kelas larutan elektrolit dan konsep prasyrat, analsis hierarki, 2. tujuan pembelajaran esensial, konsep prasyrat,
nonelektrolit, mahasiswa mampu peta konsep, struktur makro, 3. konsep esensial, analsis hierarki, peta konsep,
 menentukan materi kimia pemaparan materi, Ketepatan konsep prasyrat struktur makro, representasi
berdasarkan KD untuk materi representasi, kemampuan 4. analsis hierarki kimia, argumentasi pada
termokimia argumentasi pada materi 5. peta konsep materi termokimia
2. mahasiswa mampu menentukan termokimiai 6. Struktur makro
konsep esensial dan konsep 7. representasi kimia
prasyarat termokimia 8. argumentasi
3. mahasiswa mampu menganalisis
hierarki konsep termokimia
4. mahasiswa mampu menyususn peta
konsep termokimia
5. mahasiswa mampu menyusun
struktur makro termokimia
6. mahasiswa mampu menyajikan
materi dengan memperhatikan
representasi konsep dan
argumentasi pada materi
termokimia
7. mahasiswa mampu menganalisis
representasi kimia untuk materi
termokimia yang dijelaskannya
8. mahasiswa mampu menganalisis
miskonsepsi yang muncul pada
materi termokimia secara
argumentatif
9. mahasiswa mampu berdiskusi
secara argumentatif terkait materi
kimia termokimia

7 17/11/2020 1. mahasiswa mampu menganalisis
10.00-11.40 kompetensi dasar materi kimia
kelas larutan elektrolit
nonelektrolit, mahasiswa mampu
menentukan materi kimia
berdasarkan KD untuk materi
termokimia
2. mahasiswa mampu menentukan
konsep esensial dan konsep
prasyarat termokimia
Ketepatan analisis KD, tujuan Bentuk non-test :
pembelajaran, konsep esensial, 1. Hasil analisis KD
dan konsep prasyrat, analsis hierarki, 2. tujuan pembelajaran
peta konsep, struktur makro, 3. konsep esensial,
pemaparan materi, Ketepatan konsep prasyrat
representasi, kemampuan 4. analsis hierarki
argumentasi pada materi 5. peta konsep
termokimiai 6. Struktur makro
7. representasi kimia
8. argumentasi
Diskusi analisis KD, tujuan 25
2 X 50’ pembelajaran, konsep
esensial, konsep prasyrat,
analsis hierarki, peta konsep,
struktur makro, representasi
kimia, argumentasi pada
materi termokimia
 3. mahasiswa mampu menganalisis
hierarki konsep termokimia
4. mahasiswa mampu menyususn peta
konsep termokimia
5. mahasiswa mampu menyusun
struktur makro termokimia
6. mahasiswa mampu menyajikan
materi dengan memperhatikan
representasi konsep dan
argumentasi pada materi
termokimia
7. mahasiswa mampu menganalisis
representasi kimia untuk materi
termokimia yang dijelaskannya
10. mahasiswa mampu menganalisis
miskonsepsi yang muncul pada
materi termokimia secara
argumentatif
11. mahasiswa mampu berdiskusi
secara argumentatif terkait materi
kimia termokimia
8 24/11/2020 30
UTS
10.00-11.40
9 1/12/2020 1. mahasiswa mampu menganalisis Ketepatan analisis KD, tujuan Bentuk non-test : Diskusi analisis KD, tujuan 25
10.00-11.40 kompetensi dasar materi kimia pembelajaran, konsep esensial, 1. Hasil analisis KD 2 X 50’ pembelajaran, konsep
kelas larutan elektrolit dan konsep prasyrat, analsis hierarki, 2. tujuan pembelajaran esensial, konsep prasyrat,
nonelektrolit, mahasiswa mampu peta konsep, struktur makro, 3. konsep esensial, analsis hierarki, peta konsep,
menentukan materi kimia pemaparan materi, Ketepatan konsep prasyrat struktur makro, representasi
berdasarkan KD untuk materi laju representasi, kemampuan 4. analsis hierarki kimia, argumentasi pada
reaksi argumentasi pada materi laju 5. peta konsep materi laju reaksi
2. mahasiswa mampu menentukan reaksi 6. Struktur makro
konsep esensial dan konsep 7. representasi kimia
prasyarat laju reaksi 8. argumentasi
3. mahasiswa mampu menganalisis
hierarki konsep laju reaksi
4. mahasiswa mampu menyususn peta
konsep laju reaksi
5. mahasiswa mampu menyusun
 struktur makro laju reaksi
6. mahasiswa mampu menyajikan
materi dengan memperhatikan
representasi konsep dan
argumentasi pada materi laju reaksi
7. mahasiswa mampu menganalisis
representasi kimia untuk materi laju
reaksi yang dijelaskannya
8. mahasiswa mampu menganalisis
miskonsepsi yang muncul pada
materi laju reaksi secara
argumentatif
9. mahasiswa mampu berdiskusi
secara argumentatif terkait materi
kimia laju reaksi
10 8/12/2020 1. mahasiswa mampu menganalisis Ketepatan analisis KD, tujuan Bentuk non-test : Diskusi analisis KD, tujuan 25
10.00-11.40 kompetensi dasar materi kimia pembelajaran, konsep esensial, 1. Hasil analisis KD 2 X 50’ pembelajaran, konsep
kelas larutan elektrolit dan konsep prasyrat, analsis hierarki, 2. tujuan pembelajaran esensial, konsep prasyrat,
nonelektrolit, mahasiswa mampu peta konsep, struktur makro, 3. konsep esensial, analsis hierarki, peta konsep,
menentukan materi kimia pemaparan materi, Ketepatan konsep prasyrat struktur makro, representasi
berdasarkan KD untuk materi laju representasi, kemampuan 4. analsis hierarki kimia, argumentasi pada
reaksi argumentasi pada materi laju 5. peta konsep materi laju reaksi
2. mahasiswa mampu menentukan reaksi 6. Struktur makro
konsep esensial dan konsep 7. representasi kimia
prasyarat laju reaksi 8. argumentasi
3. mahasiswa mampu menganalisis
hierarki konsep laju reaksi
4. mahasiswa mampu menyususn peta
konsep laju reaksi
5. mahasiswa mampu menyusun
struktur makro laju reaksi
6. mahasiswa mampu menyajikan
materi dengan memperhatikan
representasi konsep dan
argumentasi pada materi laju reaksi
7. mahasiswa mampu menganalisis
representasi kimia untuk materi laju
reaksi yang dijelaskannya
 8. mahasiswa mampu menganalisis
miskonsepsi yang muncul pada
materi laju reaksi secara
argumentatif
9. mahasiswa mampu berdiskusi
secara argumentatif terkait materi
kimia laju reaksi
11 15/12/2020 1. mahasiswa mampu menganalisis Ketepatan analisis KD, tujuan Bentuk non-test : Diskusi analisis KD, tujuan 25
10.00-11.40 kompetensi dasar materi kimia pembelajaran, konsep esensial, 1. Hasil analisis KD 2 X 50’ pembelajaran, konsep
kelas larutan elektrolit dan konsep prasyrat, analsis hierarki, 2. tujuan pembelajaran esensial, konsep prasyrat,
nonelektrolit, mahasiswa mampu peta konsep, struktur makro, 3. konsep esensial, analsis hierarki, peta konsep,
menentukan materi kimia pemaparan materi, Ketepatan konsep prasyrat struktur makro, representasi
berdasarkan KD untuk materi laju representasi, kemampuan 4. analsis hierarki kimia, argumentasi pada
reaksi argumentasi pada materi laju 5. peta konsep materi laju reaksi
2. mahasiswa mampu menentukan reaksi 6. Struktur makro
konsep esensial dan konsep 7. representasi kimia
prasyarat laju reaksi 8. argumentasi
3. mahasiswa mampu menganalisis
hierarki konsep laju reaksi
4. mahasiswa mampu menyususn peta
konsep laju reaksi
5. mahasiswa mampu menyusun
struktur makro laju reaksi
6. mahasiswa mampu menyajikan
materi dengan memperhatikan
representasi konsep dan
argumentasi pada materi laju reaksi
7. mahasiswa mampu menganalisis
representasi kimia untuk materi laju
reaksi yang dijelaskannya
8. mahasiswa mampu menganalisis
miskonsepsi yang muncul pada
materi laju reaksi secara
argumentatif
9. mahasiswa mampu berdiskusi
secara argumentatif terkait materi
kimia laju reaksi
12 22/12/2020 1. mahasiswa mampu menganalisis Ketepatan analisis KD, tujuan Bentuk non-test : Diskusi analisis KD, tujuan 25
 10.00-11.40 kompetensi dasar materi kimia pembelajaran, konsep esensial, 1. Hasil analisis KD 2 X 50’ pembelajaran, konsep
kelas larutan elektrolit dan konsep prasyrat, analsis hierarki, 2. tujuan pembelajaran esensial, konsep prasyrat,
nonelektrolit, mahasiswa mampu peta konsep, struktur makro, 3. konsep esensial, analsis hierarki, peta konsep,
menentukan materi kimia pemaparan materi, Ketepatan konsep prasyrat struktur makro, representasi
berdasarkan KD untuk materi representasi, kemampuan 4. analsis hierarki kimia, argumentasi pada
kesetimbangan argumentasi pada materi 5. peta konsep materi kesetimbangan
2. mahasiswa mampu menentukan kesetimbangan 6. Struktur makro
konsep esensial dan konsep 7. representasi kimia
prasyarat kesetimbangan 8. argumentasi
3. mahasiswa mampu menganalisis
hierarki konsep kesetimbangan
4. mahasiswa mampu menyususn peta
konsep kesetimbangan
5. mahasiswa mampu menyusun
struktur makro kesetimbangan
6. mahasiswa mampu menyajikan
materi dengan memperhatikan
representasi konsep dan
argumentasi pada materi
kesetimbangan
7. mahasiswa mampu menganalisis
representasi kimia untuk materi
kesetimbangan yang dijelaskannya
8. mahasiswa mampu menganalisis
miskonsepsi yang muncul pada
materi kesetimbangan secara
argumentatif
9. mahasiswa mampu berdiskusi
secara argumentatif terkait materi
kimia kesetimbangan

13 29/12/2020 1. mahasiswa mampu menganalisis Ketepatan analisis KD, tujuan Bentuk non-test : Diskusi analisis KD, tujuan 25
10.00-11.40 kompetensi dasar materi kimia pembelajaran, konsep esensial, 1. Hasil analisis KD 2 X 50’ pembelajaran, konsep
kelas larutan elektrolit dan konsep prasyrat, analsis hierarki, 2. tujuan pembelajaran esensial, konsep prasyrat,
nonelektrolit, mahasiswa mampu peta konsep, struktur makro, 3. konsep esensial, analsis hierarki, peta konsep,
menentukan materi kimia pemaparan materi, Ketepatan konsep prasyrat struktur makro, representasi
berdasarkan KD untuk materi representasi, kemampuan 4. analsis hierarki kimia, argumentasi pada
kesetimbangan argumentasi pada materi 5. peta konsep materi kesetimbangan
 2. mahasiswa mampu menentukan kesetimbangan 6. Struktur makro
konsep esensial dan konsep 7. representasi kimia
prasyarat kesetimbangan 8. argumentasi
3. mahasiswa mampu menganalisis
hierarki konsep kesetimbangan
4. mahasiswa mampu menyususn peta
konsep kesetimbangan
5. mahasiswa mampu menyusun
struktur makro kesetimbangan
6. mahasiswa mampu menyajikan
materi dengan memperhatikan
representasi konsep dan
argumentasi pada materi
kesetimbangan
7. mahasiswa mampu menganalisis
representasi kimia untuk materi
kesetimbangan yang dijelaskannya
8. mahasiswa mampu menganalisis
miskonsepsi yang muncul pada
materi kesetimbangan secara
argumentatif
9. mahasiswa mampu berdiskusi
secara argumentatif terkait materi
kimia kesetimbangan

14 5/1/2021 1. mahasiswa mampu menganalisis Ketepatan analisis KD, tujuan Bentuk non-test : Diskusi analisis KD, tujuan 25
10.00-11.40 kompetensi dasar materi kimia pembelajaran, konsep esensial, 1. Hasil analisis KD 2 X 50’ pembelajaran, konsep
kelas larutan elektrolit dan konsep prasyrat, analsis hierarki, 2. tujuan pembelajaran esensial, konsep prasyrat,
nonelektrolit, mahasiswa mampu peta konsep, struktur makro, 3. konsep esensial, analsis hierarki, peta konsep,
menentukan materi kimia pemaparan materi, Ketepatan konsep prasyrat struktur makro, representasi
berdasarkan KD untuk materi representasi, kemampuan 4. analsis hierarki kimia, argumentasi pada
kesetimbangan argumentasi pada materi 5. peta konsep materi kesetimbangan
2. mahasiswa mampu menentukan kesetimbangan 6. Struktur makro
konsep esensial dan konsep 7. representasi kimia
prasyarat kesetimbangan 8. argumentasi
3. mahasiswa mampu menganalisis
hierarki konsep kesetimbangan
4. mahasiswa mampu menyususn peta
 konsep kesetimbangan
5. mahasiswa mampu menyusun
struktur makro kesetimbangan
6. mahasiswa mampu menyajikan
materi dengan memperhatikan
representasi konsep dan
argumentasi pada materi
kesetimbangan
7. mahasiswa mampu menganalisis
representasi kimia untuk materi
kesetimbangan yang dijelaskannya
8. mahasiswa mampu menganalisis
miskonsepsi yang muncul pada
materi kesetimbangan secara
argumentatif
9. mahasiswa mampu berdiskusi
secara argumentatif terkait materi
kimia kesetimbangan

15 12/1/2021 1. mahasiswa mampu menganalisis Ketepatan analisis KD, tujuan Bentuk non-test : Diskusi analisis KD, tujuan 25
10.00-11.40 kompetensi dasar materi kimia pembelajaran, konsep esensial, 1. Hasil analisis KD 2 X 50’ pembelajaran, konsep
kelas larutan elektrolit dan konsep prasyrat, analsis hierarki, 2. tujuan pembelajaran esensial, konsep prasyrat,
nonelektrolit, mahasiswa mampu peta konsep, struktur makro, 3. konsep esensial, analsis hierarki, peta konsep,
menentukan materi kimia pemaparan materi, Ketepatan konsep prasyrat struktur makro, representasi
berdasarkan KD untuk materi representasi, kemampuan 4. analsis hierarki kimia, argumentasi pada
kesetimbangan argumentasi pada materi 5. peta konsep materi kesetimbangan
2. mahasiswa mampu menentukan kesetimbangan 6. Struktur makro
konsep esensial dan konsep 7. representasi kimia
prasyarat kesetimbangan 8. argumentasi
3. mahasiswa mampu menganalisis
hierarki konsep kesetimbangan
4. mahasiswa mampu menyususn peta
konsep kesetimbangan
5. mahasiswa mampu menyusun
struktur makro kesetimbangan
6. mahasiswa mampu menyajikan
materi dengan memperhatikan
representasi konsep dan
 argumentasi pada materi
kesetimbangan
7. mahasiswa mampu menganalisis
representasi kimia untuk materi
kesetimbangan yang dijelaskannya
8. mahasiswa mampu menganalisis
miskonsepsi yang muncul pada
materi kesetimbangan secara
argumentatif
9. mahasiswa mampu berdiskusi
secara argumentatif terkait materi
kimia kesetimbangan

16 19/1/2021 35
UAS
10.00-11.40