RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) LOKAKARYA -2

PROGRAM PPG
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
CIREBON
NIDN :

PPG BIDANG STUDI PENDIDIKAN KIMIA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
MATA KULIAH KODE BOBOT SEMESTER TGL. PENYUSUNAN
(SKS)
Analisis kurikulum, review hasil LOK 2 3 (48 JP)
pendalaman materi pedagogik, SB-ICT,
dan materi Hukum Dasar Ilmu Kimia, DOSEN PENGEMBANG KETUA PROGRAM STUDI PPG
Stoikiometri, Struktur Atom dan Sistem RPS
Keperiodikan Unsur, pengembangan
perangkat pembelajaran yang
mengintegrasikan pendekatan TPACK,
presentasi perangkat, Peer-teaching yang
disertai dengan penguatan
karakter, diakhiri ujian formatif.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini: CPBS butir 1, 2 dan 4
1 Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik pada bidang studi Bahasa Inggris yang menginspirasi, memesona, yang dilandasisikap
cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan kemurahhatian;
Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir tingkat tinggi pada bidang studi Kimia yang harus dimiliki peserta didik mencakup
2 sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
Mampu merancang pembelajaran Kimia dengan menerapkan prinsip memadukan pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi informasi dan
4 komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) dan pendekatan lain yang relevan

Deskripsi Mata Kegiatan: LOK1 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami berbagai regulasi yang terkait dengan pembelajaran,
memahami perangkat pembelajaran yang harus disiapkan guru pada materi . Dalam LOK2, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan sikap peka
pada regulasi dan bekerjasama.
BIDANG STUDI KIMIA
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama n Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
1 Memahami konsep • Menjelaskan konsep • Hukum • Pembelajara • Diskusi 4 Tes
dasar sains, dasar sains, Dasar Ilmu n klasikal dan • Tanya jawab formatif
matematika, materi, matematika, materi Kimia kelompok • Latihan soal
hukum-hukum dasar dan hukum dasar ilmu • Stoikiometri perhitungan
ilmu kimia, dan kimia kimia
stoikiometri • Menerapkan konsep
konsep dasar
sains,matematika,

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama n Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
materi dan hukum
dasar ilmu kimia
untuk
menyelesaikan
perhitungan kimia
(stoikiometri)

1 Mampu • Menjelaskan struktur • Struktur • Pembelajara • Diskusi 4 Tes

menganalisis atom berdasarkan Atom n klasikal dan • Tanya jawab formatif
hubungan struktur sejarah perkembangan • Sifat-sifat kelompok • Latihan soal
atom dengan sifat- model atom Keperiodika
sifat keperiodikan • Menjelaskan sistem n Unsur
unsur periodik unsur dan
perkembangan
sejarahnya
• Menghubungkan
struktur atom dengan
sifat kepriodikan unsur

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama n Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
2 Mampu • Membedakan • Model- • Pembelajara • Diskusi 8
mengembangkan bermacam-macam model n klasikal dan • Tanya jawab
pembelajaran kimia model pembelajaran pembelajara kelompok • Simulasi
berbasis TIK yang yang sesuai dengan n kimia dan model
mendukung terhadap karakteristik materi karakteristik pembelajaran
pengembangan kimia nya
berbagai potensi • Menganalisis • Kompetensi
siswa (kritis, karakteristik materi guru dan
humanis, inovatif, (content knowledge), • TPACK
kreatif, kolaboratif, karakteristik siswa
dan komunikatif) untuk menentukan
metoda, model,
pendekatan, dan media
berbasis TIK yang
sesuai dalam
pembelajaran kimia
pada materi Hukum
Dasar Ilmu Kimia,
Stoikiometri, Struktur
Atom dan Sifat-sifat
Keperiodikan Unsur

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama n Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
3 Mampu • Mengembangkan media • Macam- • Pembelajara • Diskusi 8 25 Tes
mengembangkan pembelajaran, bahan macam n klasikal dan • Kerja formatif
perangkat ajar, dan LKPD untuk perangkat kelompok kelompok
pembelajaran yang materi Hukum Dasar pembelajara dan
meliputi media Ilmu Kimia, n, individual
pembelajaran, LKPD Stoikiometri, Struktur karakteristik menyusun
dan bahan ajar Atom dan Sifat-sifat dan media,
berbasis TIK yang Keperiodikan Unsur fungsinya LKPD dan
sesuai dengan bahan ajar
karakteristik materi
4 Mampu • Membuat RPP berbasis • RPP • Pembelajara • Kerja 8 50 Penilaian
mengembangkan TIK dan pembelajaran • Teknik n klasikal dan kelompok produk
RPP dalam aktif dalam kerangka penilaian kelompok dan
kerangka TPACK TPACK dan penilaian individual
yang mendukung untuk materi Hukum dalam
pengembangan Dasar Ilmu Kimia, menyusun
berbagai potensi Stoikiometri, Struktur RPP dan
siswa (kritis, Atom dan Sifat-sifat teknik
humanis, inovatif, Keperiodikan Unsur penilaian
kreatif, kolaboratif, • Menyusun penilaian
dan komunikatif) sesuai aktivitas dan
dan teknik tujuan pembelajaran
penilaiannya untuk materi Hukum
Dasar Ilmu Kimia,

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama n Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
Stoikiometri, Struktur
Atom dan Sifat-sifat
Keperiodikan Unsur
5-6 Mempraktikkan • Mempraktikkan • Melakukan 16 Penilaian
rencana pembelajaran yang peer teaching kinerja
pembelajaran yang mendukung dengan
telah disusun pengembangan berbagai dobservasi
potensi siswa (kritis, oleh teman
humanis, inovatif, sejawat dan
dosen
kreatif, kolaboratif, dan
komunikatif) dalam
kerangka TPACK
• Melakukan penilaian
proses dan hasil
pembelajaran Kimia
yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan peserta
didik dengan
menerapkan asesmen
otentik, dan
memanfaatkan hasil
penilaian untuk

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama n Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
perbaikan kualitas
pembelajaran kimia
• Melakukan observasi
praktik keterampilan
mengajar rekan
sejawatnya
menggunakan
instrumen yang telah
disiapkan

BIDANG STUDI KIMIA

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) LOKAKARYA -3
PROGRAM PPG
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
CIREBON
NIDN :

PPG BIDANG STUDI PENDIDIKAN KIMIA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
MATA KULIAH KODE BOBOT SEMESTER TGL. PENYUSUNAN
(SKS)
Analisis kurikulum, review hasil LOK 2 4 (64 JP)
pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan
materi Ikatan Kimia, Termokimia, Laju DOSEN PENGEMBANG KETUA PROGRAM STUDI PPG
Reaksi, Kesetimbangan Kimia, RPS
pengembangan perangkat pembelajaran
yang mengintegrasikan pendekatan
TPACK, presentasi perangkat, Peer-
teaching yang disertai dengan penguatan
karakter, diakhiri
ujian formatif.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini: CPBS butir 1, 2 dan 4
1 Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik pada bidang studi Bahasa Inggris yang menginspirasi, memesona, yang dilandasisikap
cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan kemurahhatian;
Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir tingkat tinggi pada bidang studi Kimia yang harus dimiliki peserta didik mencakup
2 sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
Mampu merancang pembelajaran Kimia dengan menerapkan prinsip memadukan pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi informasi dan
4 komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) dan pendekatan lain yang relevan

BIDANG STUDI KIMIA

 Deskripsi Mata Kegiatan: LOK3 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami materi Struktur atom, Sifat-sifat keperiodikan
unsur, dan Ikatan kimia, mensintesis teori pedagogik dan materi Struktur atom, Sifat-sifat keperiodikan unsur, dan Ikatan kimia dalam sebuah
rencana pembelajaran, mampu memanfaatkan sumber berlajar berbasis ICT untuk membantu efektifitas proses pembelajaran, dan mampu
mengevaluasi proses dan hasil belajar yang teah dilakukan.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
1  Mampu  Menjelaskan struktur  Struktur atom Diskusi dan Tanya jawab, 8 12,5 Tes
Latihan Sumatif
menganalisis atom berdasarkan dan latihan
hubungan struktur sejarah perkembangan  Sifat-sifat menyelesaikan
atom dengan sifat- model atom keperiodikan soal perhitungan
sifat keperiodikan unsur kimia
 Menjelaskan sistim
unsur periodik unsur dan
perkembangan

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
sejarahnya
 Menghubungkan
struktur atom dengan
sifat kepriodikan unsur

2 Mampu membedakan  Membedakan jenis Ikatan Kimia Diskusi Diskusi tentang 8 12,5 Tes
Sumatif
teori pembentukan ikatan kimia - Ikatan Ion dan pembentukan
ikatan kimia; berdasarkan unsur analisis ikatan kimia baik
penyusunnya - Ikatan kasus ikatan dalam intra
kovalen molekul maupun
 Menghubungkan
jenis ikatan dengan - Ikatan logam antar molekul
sifat kimia senyawa
 Menjelaskan - Ikatan
terjadinya gaya antar hidrogen
molekul - Gaya Van
Der Walls
- Gaya
London

3  Mampu menganalisis  Menganalisis  Teori Diskusi Diskusi bagaimana 8 12,5 Tes

Sumatif
berbagai teori berbagai teori perkembanga n dan menentukan metde,
perkembangan mental, perkembangan mental, analisis model dan
teori dan gaya belajar, mental, teori dan  Teori dan kasus pendekatan
serta gaya belajar, serta gaya belajar,

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
aplikasinya dalam aplikasinya dalam  Aplikasi teori pembelajaran yang
pembelajaran kimia pembelajaran kimia perkembanga berbasis pada
di sekolah di sekolah n, teori dan karakterisktik
 Mampu menganalisis  Menentukan metode, gaya belajar materi kimia
karakteristik materi model, dan pendekatan dalam dengan kasus
(content knowledge), pembelajaran pembelajaran materikimia yang
karakteristik siswa berdasarkan hasil kimia harus diajarkan
untuk menentukan analisis karakteristik  PCK(Pedago (PCK)
metoda, model, dan materi gy Content
pendekatan yang sesuai Knowledge)
dalam pembelajaran
kimia
4  Mampu  Mengembangkan  Cara Diskusi dan Memanfaatkan 8 12,5 Tes
mengembangkan bahan ajar kimia Pengembang praktek ICT untuk Kinerja
bahan ajar kimia menggunakan an bahan ajar membuat bahan
menggunakan teknologi informasi kimia ajar dan media
teknologi informasi dan komunikasi yang menggunaka n pembelajaran
dan komunikasi yang mendukung terhadap teknologi
mendukung terhadap pengembangan informasi dan
pengembangan berbagai potensi siswa komunikasi
berbagai potensi siswa (kritis, humanis, yang
(kritis, humanis, inovatif, kreatif, mendukung
inovatif, kreatif, kolaboratif, dan terhadap
kolaboratif, dan komunikatif) pengembang
komunikatif)  Memanfaatkan an berbagai

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
 Mampu sumber belajar potensi siswa
memanfaatkan berdasarkan TIK (kritis,
sumber belajar untuk humanis,
berdasarkan TIK mengembangkan inovatif,
untuk media pembelajaran kreatif,
mengembangkan kimia kolaboratif,
media pembelajaran dan
kimia komunikatif)
 Menggunaka n
sumber belajar
berdasarkan
TIK untuk
mengembang
kan media
pembelajaran
kimia

5-6  Mampu membuat  Menyusun rencana  TPACK Diskusi dan Menyusun RPP 16 25 Tes
rencana pembelajaran pembelajaran dengan  Karakteristik praktek sesuai dengan Kinerja
dengan menerapkan menerapkan prinsip materi dan hasil kajian
prinsip TPACK dengan TPACK dengan karakteristik sebelumnya
mempertimbangkan mempertimbangkan peserta didik dengan
karakteristik materi dan karakteristik materi  Penguatan memanfaatkan
karakteristik dan karakteristik karakter sistem evaluasi
peserta didik interaktif dalam

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
peserta didik disertai peserta didik disertai  Penilaian menilai
penguatan karakter penguatan karakter interaktif keberhasilan
 Mampu membuat  Membuat sistem berbasis ICT peserta didik.
sistem penilaian penilaian interaktif
interaktif berbasis berbasis ICT
ICT

7-8  Melaksanakan  Menyajikan  Pengembang Diskusi dan Melakukan peer 16 25 Tes

pembelajaran kimia pembelajaran kimia an sikap, Praktek teaching dengan Kinerja
dengan berbagai dengan berbagai pengetahuan, dobservasi oleh
variasi model variasi inkuiri untuk dan teman sejawat dan
pembelajaran untuk memfasilitasi keterampilan dosen
memfasilitasi pengembangan sikap, melalui
pengembangan sikap, pengetahuan, dan pembelajaran
pengetahuan, dan keterampilan secara kimia
keterampilan secara utuh (kritis, kreatif,  Keterampilan
utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kritis, kreatif,
komunikatif, dan kolaboratif) yang komunikatif,
kolaboratif) yang berorientasi masa dan
berorientasi masa depan (adaptif dan kolaboratif
depan (adaptif dan fleksibel)  Kemampuan
fleksibel)  Melakukan penilaian adaptif dan
 Mengevaluasi proses dan hasil fleksibel
pembelajaran Kimia pembelajaran Kimia  Evaluasi

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
yang mencakup sikap, yang mencakup sikap, proses dan
pengetahuan, dan pengetahuan, dan hasil
keterampilan peserta keterampilan peserta pembeajaran
didik dengan didik dengan kimia
menerapkan asesmen menerapkan asesmen  Pengembang
otentik, dan otentik, dan an instrumen
memanfaatkan hasil memanfaatkan hasil observasi
penilaian untuk penilaian untuk praktik
perbaikan kualitas perbaikan kualitas pembelajaran
pembelajaran kimia pembelajaran kimia kimia
 Mengobservasi  Melakukan observasi
praktik keterampilan praktik keterampilan
mengajar rekan mengajar rekan
sejawatnya sejawatnya
menggunakan
instrumen yang telah
disiapkan

BIDANG STUDI KIMIA

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) LOKAKARYA -4
PROGRAM PPG
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
CIREBON
NIDN :

PPG BIDANG STUDI PENDIDIKAN KIMIA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
MATA KULIAH KODE BOBOT SEMESTER TGL. PENYUSUNAN
(SKS)
Analisis kurikulum, review hasil LOK 4 5 (80 JP)
pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan
materi Asam Basa, Larutan Penyangga, DOSEN PENGEMBANG KETUA PROGRAM STUDI PPG
Hidrolisis, Ksp, Sifat Koligatif Larutan RPS
dan Koloid, pengembangan perangkat
pembelajaran yang mengintegrasikan
pendekatan TPACK, presentasi perangkat,
Peer-teaching yang disertai dengan
penguatan karakter, diakhiri
ujian formatif.

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini: CPBS butir 1, 2 dan 4
1 Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik pada bidang studi Bahasa Inggris yang menginspirasi, memesona, yang dilandasisikap
cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan kemurahhatian;
Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir tingkat tinggi pada bidang studi Kimia yang harus dimiliki peserta didik mencakup
2 sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
Mampu merancang pembelajaran Kimia dengan menerapkan prinsip memadukan pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi informasi dan
4 komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) dan pendekatan lain yang relevan

BIDANG STUDI KIMIA

 Deskripsi Mata Kegiatan: LOK4 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami materi Asam basa, Larutan penyangga,
Hidrolisis, Ksp, Sifat koligatif larutan, dan Koloid, mensintesis teori pedagogik dan materi Asam basa, Larutan penyangga, Hidrolisis, Ksp, Sifat
koligatif larutan, dan Koloid dalam sebuah rencana pembelajaran, mampu memanfaatkan sumber berlajar berbasis ICT untuk membantu
efektifitas proses pembelajaran, dan mampu mengevaluasi proses dan hasil belajar yang teah dilakukan.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
1  Mampu  Menjelaskan teori  Asam Basa Ceramah, Tanya jawab, 8 10 Tes
Sumatif
mengaplikasikan asam basa Diskusi dan dan latihan
 Larutan Latihan menyelesaikan
konsep-konsep kimia  Menghitung
Penyangga soal perhitungan
larutan dalam berbagai kekuatan asam dan
peristiwa kimia basa asam basa dan
 Menjelaskan fungsi larutan
larutan penyangga penyangga
dalam
mempertahankan pH
 Menjelaskan proses
terbentuknya larutan
penyangga

BIDANG STUDI KIMIA

2  Mampu  Menjelaskan - Hidrolisis Diskusi Diskusi dan 8 10 Tes
Sumatif
mengaplikasikan terjadinya hidrolisis Garam dan menghitung
konsep-konsep kimia garam analisis tentang hidrolisis
- Ksp
larutan dalam berbagai  Membedakan larutan kasus garam dan Ksp
peristiwa kimia jenuh, tepat jenuh, dan
lewat jenuh
 Menjelaskan konsep
Ksp
 Menghitung kondisi
larutan akan
mengendap

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
3  Mampu  Mengidentifikasi sifat  Sifat koligatif Diskusi Diskusi dan 8 10 Tes
Sumatif
mengaplikasikan koligatif larutan dalam larutan dan memberikan
konsep-konsep kimia kehidupan sehari-hari  Koloid analisis contoh sifat
larutan dalam berbagai  Menjelaskan sifat kasus koligatif larutan
peristiwa kimia koligatif larutan dankoloid
 Mengidentifikasi
peristiwa koloid
dalam kehidupan
sehari-hari
 Menjelaskan
terjadinya
pembentukan koloid

3  Mampu menganalisis  Menganalisis  Teori Diskusi Diskusi bagaimana 8 10 Tes

Sumatif
berbagai teori berbagai teori perkembanga n dan menentukan metde,
perkembangan mental, perkembangan mental, analisis model dan
teori dan gaya belajar, mental, teori dan  Teori dan kasus pendekatan
serta aplikasinya dalam gaya belajar, serta gaya belajar, pembelajaran yang
pembelajaran kimia di aplikasinya dalam  Aplikasi teori berbasis pada
sekolah pembelajaran kimia perkembanga karakterisktik
 Mampu menganalisis di sekolah n, teori dan materi kimia
karakteristik materi  Menentukan metode, gaya belajar dengan kasus
(content knowledge), model, dan pendekatan dalam materikimia yang
karakteristik siswa pembelajaran pembelajaran
kimia

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
untuk menentukan berdasarkan hasil  PCK(Pedago harus diajarkan
metoda, model, dan analisis karakteristik gy Content (PCK)
pendekatan yang materi Knowledge)
sesuai dalam
pembelajaran kimia
4  Mampu  Mengembangkan  Cara Diskusi dan Memanfaatkan 8 10 Tes
mengembangkan bahan ajar kimia Pengembang praktek ICT untuk Kinerja
bahan ajar kimia menggunakan an bahan ajar membuat bahan
menggunakan teknologi informasi kimia ajar dan media
teknologi informasi dan komunikasi yang menggunaka n pembelajaran
dan komunikasi yang mendukung terhadap teknologi
mendukung terhadap pengembangan informasi dan
pengembangan berbagai potensi siswa komunikasi
berbagai potensi siswa (kritis, humanis, yang
(kritis, humanis, inovatif, kreatif, mendukung
inovatif, kreatif, kolaboratif, dan terhadap
kolaboratif, dan komunikatif) pengembang
komunikatif)  Memanfaatkan an berbagai
 Mampu sumber belajar potensi siswa
memanfaatkan berdasarkan TIK (kritis,
sumber belajar untuk humanis,
berdasarkan TIK mengembangkan inovatif,
untuk media pembelajaran kreatif,
mengembangkan kimia kolaboratif,
media pembelajaran dan

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
kimia komunikatif)
 Menggunaka n
sumber belajar
berdasarkan
TIK untuk
mengembang
kan media
pembelajaran
kimia

5-6  Mampu membuat  Menyusun rencana  TPACK Diskusi dan Menyusun RPP 16 20 Tes
rencana pembelajaran pembelajaran dengan  Karakteristik praktek sesuai dengan Kinerja
dengan menerapkan menerapkan prinsip materi dan hasil kajian
prinsip TPACK dengan TPACK dengan karakteristik sebelumnya
mempertimbangkan mempertimbangkan peserta didik dengan
karakteristik materi dan karakteristik materi  Penguatan memanfaatkan
karakteristik peserta dan karakteristik karakter sistem evaluasi
didik disertai penguatan peserta didik disertai peserta didik interaktif dalam
karakter penguatan karakter  Penilaian menilai
 Mampu membuat  Membuat sistem interaktif keberhasilan
sistem penilaian penilaian interaktif berbasis ICT peserta didik.
interaktif berbasis berbasis ICT
ICT

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
7-8  Melaksanakan  Menyajikan  Pengembang Diskusi dan Melakukan peer 24 30 Tes
pembelajaran kimia pembelajaran kimia an sikap, Praktek teaching dengan Kinerja
dengan berbagai dengan berbagai pengetahuan, dobservasi oleh
variasi model variasi inkuiri untuk dan teman sejawat dan
pembelajaran untuk memfasilitasi keterampilan dosen
memfasilitasi pengembangan sikap, melalui
pengembangan sikap, pengetahuan, dan pembelajaran
pengetahuan, dan keterampilan secara kimia
keterampilan secara utuh (kritis, kreatif,  Keterampilan
utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kritis, kreatif,
komunikatif, dan kolaboratif) yang komunikatif,
kolaboratif) yang berorientasi masa dan
berorientasi masa depan (adaptif dan kolaboratif
depan (adaptif dan fleksibel)  Kemampuan
fleksibel)  Melakukan penilaian adaptif dan
 Mengevaluasi proses dan hasil fleksibel
pembelajaran Kimia pembelajaran Kimia  Evaluasi
yang mencakup sikap, yang mencakup sikap, proses dan
pengetahuan, dan pengetahuan, dan hasil
keterampilan peserta keterampilan peserta pembeajaran
didik dengan didik dengan kimia
menerapkan asesmen menerapkan asesmen  Pengembang
otentik, dan otentik, dan an instrumen
memanfaatkan hasil memanfaatkan hasil observasi
penilaian untuk penilaian untuk praktik

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
perbaikan kualitas perbaikan kualitas pembelajaran
pembelajaran kimia pembelajaran kimia kimia
 Mengobservasi  Melakukan observasi
praktik keterampilan praktik keterampilan
mengajar rekan mengajar rekan
sejawatnya sejawatnya
menggunakan
instrumen yang telah
disiapkan

BIDANG STUDI KIMIA

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) LOKAKARYA -5
PROGRAM PPG
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
CIREBON
NIDN :

PPG BIDANG STUDI PENDIDIKAN KIMIA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
MATA KULIAH KODE BOBOT SEMESTER TGL. PENYUSUNAN
(SKS)
Analisis kurikulum, review hasil LOK 5 3 (48 JP)
pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan
materi Kimia Unsur, Redoks dan DOSEN PENGEMBANG KETUA PROGRAM STUDI PPG
Elektrokimia, pengembangan perangkat RPS
pembelajaran yang mengintegrasikan
pendekatan TPACK, presentasi perangkat,
Peer-teaching yang disertai dengan
penguatan
karakter, diakhiri ujian formatif.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini: CPBS butir 1, 2 dan 4
1 Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik pada bidang studi Bahasa Inggris yang menginspirasi, memesona, yang dilandasisikap
cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan kemurahhatian;
Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir tingkat tinggi pada bidang studi Kimia yang harus dimiliki peserta didik mencakup
2 sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
Mampu merancang pembelajaran Kimia dengan menerapkan prinsip memadukan pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi
4 informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) dan pendekatan lain yang relevan

Deskripsi Mata Kegiatan: Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Kimia Unsur, Redoks dan Elektrokimia,
pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan
karakter, diakhiri ujian formatif

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama n Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
1 Memahami konsep • Menghubungkan sifat • Kimia Unsur • Pembelajara • Diskusi 8 16,7 Tes
Kimia Unsur dan kimia unsur dengan dan n klasikal dan • Tanya jawab % formatif
Kegunaannya dalan kegunaannya dalam kegunaanny kelompok • Latihan soal
Kehidupan sehari- kehidupan sehari hari a dalam perhitungan
hari perhitungan kimia kehidupan kimia
(stoikiometri) sehari-hari

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama n Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
2 Memahami konsep • Mengaplikasikan • Redoks dan • Pembelajara • Diskusi 8 16,7 Tes
Redoks dan konsep dasar redoks Elektrokimia n klasikal dan • Tanya % formatif
Elektrokimia dalam elektrokimia kelompok jawab
• Latihan soal
3 Mampu • Mengembangkan media • Macam- • Pembelajara • Diskusi 8 16,7 Penilaia
mengembangkan pembelajaran, bahan macam n klasikal dan • Kerja % n produk
perangkat ajar, dan LKPD untuk perangkat kelompok kelompok
pembelajaran yang materi Kimia Unsur dan pembelajara dan
meliputi media kegunaannya dalam n, individual
pembelajaran, LKPD kehidupan sehari-hari, karakteristik menyusun
dan bahan ajar Redoks dan dan media,
berbasis TIK yang Elektrokimia fungsinya LKPD dan
sesuai dengan bahan ajar
karakteristik materi
4 Mampu • Membuat RPP berbasis • RPP • Pembelajara • Kerja 8 16,7 Penilaian
mengembangkan TIK dan pembelajaran • Teknik n klasikal dan kelompok % produk
RPP dalam aktif dalam kerangka penilaian kelompok dan
kerangka TPACK TPACK dan penilaian individual
yang mendukung untuk materi Kimia dalam
pengembangan Unsur dan kegunaannya menyusun
berbagai potensi dalam kehidupan sehari- RPP dan
siswa (kritis, hari, Redoks dan teknik
humanis, inovatif, Elektrokimia penilaian
kreatif, kolaboratif,

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama n Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
dan komunikatif) • Menyusun penilaian
dan teknik sesuai aktivitas dan
penilaiannya tujuan pembelajaran
untuk materi Kimia
Unsur dan kegunaannya
dalam kehidupan sehari-
hari, Redoks dan
Elektrokimia

5-6 Mempraktikkan • Mempraktikkan • Melakukan 16 33,3 Penilaian

rencana pembelajaran yang peer teaching % keteramp
pembelajaran yang mendukung dengan ilan
telah disusun pengembangan berbagai dobservasi praktik
potensi siswa (kritis, oleh teman
humanis, inovatif, sejawat dan
dosen
kreatif, kolaboratif, dan
komunikatif) dalam
kerangka TPACK
• Melakukan penilaian
proses dan hasil
pembelajaran Kimia
yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama n Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
keterampilan peserta
didik dengan
menerapkan asesmen
otentik, dan
memanfaatkan hasil
penilaian untuk
perbaikan kualitas
pembelajaran kimia
• Melakukan observasi
praktik keterampilan
mengajar rekan
sejawatnya dalam
peerteaching
menggunakan
instrumen yang telah
disiapkan

BIDANG STUDI KIMIA

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) LOKAKARYA -6
PROGRAM PPG
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
CIREBON
NIDN :

PPG BIDANG STUDI PENDIDIKAN KIMIA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
MATA KULIAH KODE BOBOT SEMESTER TGL. PENYUSUNAN
(SKS)
Analisis kurikulum, review hasil LOK 6 3 (48 JP)
pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan
materi Kimia Organik, dan Aplikasi ilmu DOSEN PENGEMBANG KETUA PROGRAM STUDI PPG
Kimia dalam Berbagai Bidang Kehidupan, RPS
pengembangan perangkat pembelajaran
yang mengintegrasikan pendekatan
TPACK, presentasi perangkat, Peer-
teaching yang disertai
dengan penguatan karakter, diakhiri
ujian formatif.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini: CPBS butir 1, 2 dan 4
1 Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik pada bidang studi Bahasa Inggris yang menginspirasi, memesona, yang dilandasisikap
cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan kemurahhatian;
Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir tingkat tinggi pada bidang studi Kimia yang harus dimiliki peserta didik mencakup
2 sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
Mampu merancang pembelajaran Kimia dengan menerapkan prinsip memadukan pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi
4 informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) dan pendekatan lain yang relevan

BIDANG STUDI KIMIA

 Deskripsi Mata Kegiatan: LOK6 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami materi, dan Aplikasi ilmu kimia dalam berbagai
bidang, mensintesis teori pedagogik dan materi Kimia organik, dan Aplikasi ilmu kimia dalam berbagai bidang dalam sebuah rencana
pembelajaran, mampu memanfaatkan sumber berlajar berbasis ICT untuk membantu efektifitas proses pembelajaran, dan mampu mengevaluasi
proses dan hasil belajar yang teah dilakukan.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
1  Memahami dasar-  Menjelaskan  Kekhasan Ceramah, Tanya jawab, 8 16,6 Tes
Diskusi dan Sumatif
dasar kimia organik pengertian kimia atom karbon dan latihan
dan penerapannya organik Latihan menyelesaikan
 Hidrokarbon reaksi senyawa
 Mengidentifikasi
kelimpahan senyawa  Kimia organik organik
organik di alam

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)

2  Mampu  mengaplikasikan  Kimia terapan Diskusi Diskusi dan 8 16,6 Tes

Sumatif
mengaplikasikan prinsip dasar kimia di industri dan mengidentifikasi
prinsip dasar kimia terapan dalam  Kimia terapan analisis aplikasi kimia
terapan dalam industry di lingkungan kasus terapan di
industri, dan  mengaplikasikan industri dan
lingkungan prinsip dasar kimia lingkungan
terapan pada sekitar
lingkungan sekitar

3  Mampu menganalisis  Menganalisis  Teori Diskusi Diskusi bagaimana 8 16,6 Tes

Sumatif
berbagai teori berbagai teori perkembanga n dan menentukan metde,
perkembangan mental, perkembangan mental, analisis model dan
teori dan gaya belajar, mental, teori dan  Teori dan kasus pendekatan
serta aplikasinya dalam gaya belajar, serta gaya belajar, pembelajaran yang
pembelajaran kimia di aplikasinya dalam  Aplikasi teori berbasis pada
sekolah pembelajaran kimia perkembanga karakterisktik
 Mampu menganalisis di sekolah n, teori dan materi kimia
karakteristik materi  Menentukan metode, gaya belajar dengan kasus
(content knowledge), model, dan pendekatan dalam materikimia yang
karakteristik siswa pembelajaran pembelajaran harus diajarkan
untuk menentukan berdasarkan hasil kimia (PCK)
metoda, model, dan analisis karakteristik  PCK(Pedago
gy Content

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
pendekatan yang materi Knowledge)
sesuai dalam
pembelajaran kimia

4  Mampu  Mengembangkan  Cara Diskusi dan Memanfaatkan 8 16,6 Tes

mengembangkan bahan ajar kimia Pengembang praktek ICT untuk Kinerja
bahan ajar kimia menggunakan an bahan ajar membuat bahan
menggunakan teknologi informasi kimia ajar dan media
teknologi informasi dan komunikasi yang menggunaka n pembelajaran
dan komunikasi yang mendukung terhadap teknologi
mendukung terhadap pengembangan informasi dan
pengembangan berbagai potensi siswa komunikasi
berbagai potensi siswa (kritis, humanis, yang
(kritis, humanis, inovatif, kreatif, mendukung
inovatif, kreatif, kolaboratif, dan terhadap
kolaboratif, dan komunikatif) pengembang
komunikatif)  Memanfaatkan an berbagai
 Mampu sumber belajar potensi siswa
memanfaatkan berdasarkan TIK (kritis,
sumber belajar untuk humanis,
berdasarkan TIK mengembangkan inovatif,
untuk media pembelajaran kreatif,
mengembangkan kimia kolaboratif,
media pembelajaran dan

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
kimia komunikatif)
 Menggunaka n
sumber belajar
berdasarkan
TIK untuk
mengembang
kan media
pembelajaran
kimia

5-6  Mampu membuat  Menyusun rencana  TPACK Diskusi dan Menyusun RPP 8 16,6 Tes
rencana pembelajaran pembelajaran dengan  Karakteristik praktek sesuai dengan Kinerja
dengan menerapkan menerapkan prinsip materi dan hasil kajian
prinsip TPACK dengan TPACK dengan karakteristik sebelumnya
mempertimbangkan mempertimbangkan peserta didik dengan
karakteristik materi dan karakteristik materi  Penguatan memanfaatkan
karakteristik peserta dan karakteristik karakter sistem evaluasi
didik disertai penguatan peserta didik disertai peserta didik interaktif dalam
karakter penguatan karakter  Penilaian menilai
 Mampu membuat  Membuat sistem interaktif keberhasilan
sistem penilaian penilaian interaktif berbasis ICT peserta didik.
interaktif berbasis berbasis ICT
ICT

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
7-8  Melaksanakan  Menyajikan  Pengembang Diskusi dan Melakukan peer 16 33,3 Tes
pembelajaran kimia pembelajaran kimia an sikap, Praktek teaching dengan Kinerja
dengan berbagai dengan berbagai pengetahuan, dobservasi oleh
variasi model variasi inkuiri untuk dan teman sejawat dan
pembelajaran untuk memfasilitasi keterampilan dosen
memfasilitasi pengembangan sikap, melalui
pengembangan sikap, pengetahuan, dan pembelajaran
pengetahuan, dan keterampilan secara kimia
keterampilan secara utuh (kritis, kreatif,  Keterampilan
utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kritis, kreatif,
komunikatif, dan kolaboratif) yang komunikatif,
kolaboratif) yang berorientasi masa dan
berorientasi masa depan (adaptif dan kolaboratif
depan (adaptif dan fleksibel)  Kemampuan
fleksibel)  Melakukan penilaian adaptif dan
 Mengevaluasi proses dan hasil fleksibel
pembelajaran Kimia pembelajaran Kimia  Evaluasi
yang mencakup sikap, yang mencakup sikap, proses dan
pengetahuan, dan pengetahuan, dan hasil
keterampilan peserta keterampilan peserta pembeajaran
didik dengan didik dengan kimia
menerapkan asesmen menerapkan asesmen  Pengembang
otentik, dan otentik, dan an instrumen
memanfaatkan hasil memanfaatkan hasil observasi
penilaian untuk penilaian untuk praktik

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir yang Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pengalaman
Ke diharakan (CPMK) Pem- belajar Waktu Bobot Teknik Ref
belajaran mahasiswa (JP) (%) Penilaian
(Kegiatan
Mahasiswa)
perbaikan kualitas perbaikan kualitas pembelajaran
pembelajaran kimia pembelajaran kimia kimia
 Mengobservasi  Melakukan observasi
praktik keterampilan praktik keterampilan
mengajar rekan mengajar rekan
sejawatnya sejawatnya
menggunakan
instrumen yang telah
disiapkan

BIDANG STUDI KIMIA

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) LOKAKARYA -7
PROGRAM PPG
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
CIREBON
NIDN :

PPG BIDANG STUDI PENDIDIKAN KIMIA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
MATA KULIAH KODE BOBOT SEMESTER TGL. PENYUSUNAN
(SKS)
Analisis kurikulum, review hasil LOK 7 2 (32 JP)
pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan
materi K3, Praktikum Kimia Sekolah, DOSEN PENGEMBANG KETUA PROGRAM STUDI PPG
Pengelolaan Laboratorium Kimia, RPS
pengembangan perangkat pembelajaran
yang mengintegrasikan pendekatan
TPACK, presentasi perangkat, Peer-
teaching yang disertai dengan penguatan
karakter, diakhiri
ujian formatif.
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini: CPBS butir 1, 2 dan 4
1 Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik pada bidang studi Bahasa Inggris yang menginspirasi, memesona, yang dilandasisikap
cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan kemurahhatian;
Menguasai teori dan aplikasi materi bidang studi Kimia yang mencakup: teori pendagogik, pengembangan perangkat pembelajaran kimia dan microteaching
3 sebagai implementasi praktek pengalaman lapangan secara bermakna yang dapat menjelaskan aspek “apa”(konten), “mengapa”(filosofi), dan
“bagaimana”(penerapan dalam kehidupan sehari-hari) (adaptif dan fleksibel)
Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran pendidikan Kimia yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik
6 dengan menerapkan asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas pembelajaran

BIDANG STUDI KIMIA

Deskripsi Mata Kegiatan: LOK7 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu menganalisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-
ICT, dan materi K3, Praktikum Kimia Sekolah, Pengelolaan Laboratorium Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran. Dalam LOK7, mahasiswa
juga difasilitasi dalam mengembangkan sikap bekerjasama, kritis dan kreatif.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama n Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
1-2 Mampu • Memahami • Pengelolaan • Pembelajara • Diskusi 8 Tes
merencanakan, pengelolaan Laboratorium n klasikal dan • Tanya formatif
melaksanakan dan laboratorium kimia Kimia sekolah kelompok jawab
mengevaluasi sekolah,
kegiatan praktikum
dalam rangka

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama n Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
pelaksanaan • Menguasai teori • Keselamatan • Pembelajara • Diskusi 8 Tes
pendekatan saintifik aplikasi prosedur Kerja, dan n klasikal dan • Tanya formatif
dengan keselamatan kerja, dan Kesehatan kelompok jawab
memanfaatkan kesehatan lingkungan Lingkungan
potensi sumber daya (K3L) di laboratorium (K3L) di
yang tersedia serta kimia sekolah laboratorium
memperhatikan aspek berdasarkan kimia sekolah
keselamatan dan karakteristik materi
keamanan kerja (K3) dan jenis alat yang
digunakan dalam
percobaan

3 Mampu • Merencanakan, kegiatan • Jenis • Pembelajara • Diskusi 16 Penilaia

merencanakan, praktikum kimia dalam praktikum n klasikal dan n produk
melaksanakan dan rangka pelaksanaan kimia kelompok
mengevaluasi pendekatan saintifik sekolah
kegiatan praktikum dengan memanfaatkan • Teknik
dalam rangka potensi sumber daya evaluasi
pelaksanaan yang tersedia serta kegiatan
pendekatan saintifik memperhatikan aspek praktikum
dengan keselamatan dan kimia
memanfaatkan keamanan kerja (K3) sekolah
potensi sumber daya
yang tersedia

BIDANG STUDI KIMIA

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hari Kemampuan akhir Indikator CPMK Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalama n Waktu Bobot Teknik Ref
Ke yang diharapkan belajaran belajar (JP) (%) Penilaian
(CPMK) mahasiswa
(Kegiatan
Mahasiswa)
serta memperhatikan • Mengevaluasi kegiatan
aspek keselamatan praktikum dalam rangka
dan keamanan kerja pelaksanaan pendekatan
(K3) saintifik dengan
memanfaatkan potensi
sumber daya yang
tersedia serta
memperhatikan aspek
keselamatan dan
keamanan kerja (K3)

BIDANG STUDI KIMIA

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PPL
PROGRAM PPG
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
CIREBON
NIDN :

PPG BIDANG STUDI PENDIDIKAN KIMIA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
MATA KULIAH KODE BOBOT SEMESTER TGL. PENYUSUNAN
(SKS)
PPL 15
(816JP)
DOSEN PENGEMBANG KETUA PROGRAM STUDI PPG
RPS

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini: CPBS butir 1, 2 dan 4
1 Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik pada bidang studi Kimia yang menginspirasi, memesona, yang dilandasisikap cinta tanah air,
berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan kemurahhatian;
mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir tingkat tinggi pada bidang studi Kimia yang harus
2 dimiliki peserta didik mencakup sikap, pengetahuan, keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang berorientasi ke masa
depan (adaptif dan fleksibel)
Menguasai teori dan aplikasi materi bidang studi Kimia yang mencakup: teori pendagogik, pengembangan perangkat pembelajaran kimia dan microteaching
3 sebagai implementasi praktek pengalaman lapangan secara bermakna yang dapat menjelaskan aspek “apa”(konten), “mengapa”(filosofi), dan
“bagaimana”(penerapan dalam kehidupan sehari-hari) (adaptif dan fleksibel)
mampu merancang perangkat pembelajaran Kimia dengan menerapkan prinsip memadukan pengetahuan Kimia, pedagogik, serta teknologi informasi dan
4
komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) dan pendekatan lain yang relevan
mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik pada bidang studi Kimia dengan menerapkan teknologi informasi dan komunikasi untuk membangun sikap
5
(karakter Indonesia), pengetahuan, keterampilan, dan) peserta didik dalam memecahkan masalah secara kritis dan humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan
komunikatif, dengan
BIDANG STUDI KIMIA
 menggunakan model pembelajaran dan sumber belajar yang relevan didukung hasil penelitian
6 Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran pendidikan Kimia yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan
menerapkan asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas pembelajaran
mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru KImia yang profesional melalui penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi
7

Deskripsi Mata Kegiatan: PPL diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu dalam mengimplementasikan rancangan pembelajaran dan penilaian pada
mata pelajaran kimia dengan menerapkan prinsip TPACK disertai dengan aktualisasi karakter. Dalam PPL, mahasiswa juga
difasilitasi mampu merancang dan/atau melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler, manajemen pendidikan, dan menginternalisasikan
kultur sekolah, dan mengembangkan kemampuan berfikir kritis, kreatif, berkolaborasi dan berkomunikasi melalui diskusi, dan
refleksi.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Mingg Ke Kemampuan Indikator Materi Ajar Bentuk Pem- Pengalaman Waktu Bobot (%) Teknik Ref
akhir yang CPMK belajaran belajar (JP) Penilai
diharapkan mahasiswa an
(CPMK) (Kegiatan
Mahasiswa)
1-16 Mampu • Menyusun RPP sesuai Perangkat Praktik Melaksanakan 720JP 90% Portfolio 1- 2
mengimplementasikan kebutuhan pembelajaran pembelajaran Pembelajaran pembelajaran Observasi
rancangan 2 JP yang berbasis berbasis ICT berbasis kelas atau berbasis kelas
pembelajaran aktif (menerapkan laboratorium atau
pembelajaran dan
• Mengembangkan TPACK) laboratorium
penilaian pada mata
media pembelajaran untuk
pelajaran Kimia
sesuai dengan metode pembelajaran
dengan menerapkan
dan strategi yang aktif
prinsip TPACK disertai
direncanakan dalam
dengan aktualisasi RPP
karakter • Melaksanakan
pembelajaran

BIDANG STUDI KIMIA