UNIVERSITAS MATARAM Kode

Dokumen
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
Jl. Majapahit No. 62 Mataram

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Kode Mata Tanggal Tanggal
Nama Mata Kuliah Bobot (sks) Semester
Kuliah Penyusunan Perbaikan Ketiga
Perencanaan dan Evaluasi Pembelajaran Kimia MPB 145538 2 sks IV 15 Juni 2021 8 Pebruari 2024
Otorisasi/Pengesahan Nama Koordinator Koordinator Bidang
Ketua Program Studi
Pengembang RPS Keahlian (Jika Ada)

Dr. Muntari, M. Phil. Dr. Muntari, M. Phil. Eka Junaidi, S.Si, M.Si.
Capaian Pembelajaran CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) yang Dibebankan pada Mata Kuliah
(CP)
CPL2 Mampu menginternalisasi semangat kemandirian, kolaborasi, komitmen, bertanggungjawab, dan berjiwa wirausaha yang
dilandasi nilai-nilai kearifan lokal untuk kemaslahatan peserta didik dan masyarakat (S)
CPL4 Mampu Mengimplementasikan konsep teoritis pendidikan dan pembelajaran dalam mendukung kebutuhan akan belajar
sepanjang hayat berbasis technological, pedagogical, content knowledge (TPACK), dan science, technology, engineering, arts,
and matemathics (STEAM) dalam konteks pembelajaran abad ke-21 sesuai kebutuhan peserta didik dalam era revolusi
industri 4.0 (P)
CPL8 Mampu merencanakan, mengelola, dan mengevaluasi pembelajaran kimia berwawasan etnokimia Sasambo di sekolah sesuai
dengan karakteristik materi (content knowledge) dan karakteristik peserta didik, pendekatan pembelajaran, sumber belajar,
media pembelajaran (pedagogical knowledge), serta teknologi informasi dan komunikasi yang relevan (technological
knowledge) dengan mengintegrasikan STEAM secara inovatif dan adaptif (KK)
CPL10 Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui kajian ilmiah, penciptaan desain karya inovatif dalam
bidang pendidikan kimia berwawasan etnokimia Sasambo, menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajian berdasarkan kaidah, tata cara,
dan etika ilmiah dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan diunggah dalam laman perguruan tinggi (KU)
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK1 Mampu memahami pengertian, tujuan, dan fungsi perencanaan dan evaluasi pembelajaran
CPMK2 Mampu menganalisis pembelajaran kimia berdasarkan kurikulum 2013 dan kurikulum 2022
CPMK3 Mampu mengembangkan program perencanaan pembelajaran kimia di sekolah menengah atas dengan
mengintegrasikan TPACK (technological pedagogical and content knowledge) dan science, technology, engineering,
arts, and matemathics (STEAM)
CPMK4 Mampu memahami konsep dasar evaluasi pembelajaran kimia
CPMK5 Mampu mengembangkan instrumen penilaian pembelajaran sesuai dengan capaian pembelajaran kimia
CPMK6 Mampu memvalidasi instrumen penilaian pembelajaran sesuai dengan capaian pembelajaran kimia

Kemampuan Akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)

Sub-CPMK1 Menjelaskan pengertian, tujuan, dan fungsi perencanaan dan evaluasi pembelajaran
Sub-CPMK2 Menganalisis konsep pembelajaran kimia dalam kurikulum 2013 dan kurikulum 2022, serta mengkomunikasikannya
Sub-CPMK3 Menjelaskan konsep dan prinsip perencanaan pembelajaran dengan mengintegrasikan technological pedagogical and
content knowledge (TPACK) dan science, technology, engineering, arts, and matemathics (STEAM)
Sub-CPMK4 Menganalisis keterkaitan kompetesi dasar/capaian pembelajaran, isi, proses dan evaluasi terkait dengan implementasi
kurikulum dan mengkomunikasikannya
Sub-CPMK5 Menganalisis ranah-ranah tujuan pembelajaran dan mengkomunikasikannya
Sub-CPMK6 Menganalisis kompetensi dasar/capaian pembelajaran, mengembangkan indikator dan tujuan pembelajaran kimia,
serta mengkomunikasikannya
Sub-CPMK7 Mengembangkan program pembelajaran kimia dan mengkomunikasikannya
Sub-CPMK8 Mengembangkan rencana pembelajaran kimia dengan mengintegrasikan technological pedagogical and content
knowledge (TPACK) dan science, technology, engineering, arts, and matemathics (STEAM) dan
mengkomunikasikannya
Sub-CPMK9 Menjelaskan konsep dasar evaluasi pembelajaran kimia
Sub-CPMK10 Menjelaskan macam-macam instrumen penilaian pembelajaran kimia
Sub-CPMK11 Menyusun perangkat penilaian pembelajaran kimia berupa tes dan non tes serta mengkomunikasikannya
Sub-CPMK12 Menyusun perangkat penilaian kinerja, proyek, dan produk, serta mengkomunikasikannya

Pedoman Penyusunan Kurikulum Unram 2

 Sub-CPMK13 Menyusun perangkat penilaian sikap, portofolio, dan penilaian diri, serta mengkomunikasikannya
Sub-CPMK14 Menganalisis validitas dan reliabilitas instrumen penilaian pembelajaran kimia, serta mengkomunikasikannya

Korelasi CPMK terhadap Sub-CPMK

Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub-
CPMK 1 CPMK 2 CPMK 3 CPMK 4 CPMK 5 CPMK 6 CPMK 7 CPMK 8 CPMK 9 CPMK 10 CPMK 11 CPMK 12 CPMK 13 CPMK 14
CPMK1 ●
CPMK2 ● ● ●
CPMK3 ● ● ● ● ● ●
CPMK4 ● ●
CPMK5 ● ● ●
CPMK6 ●
Diskripsi Singkat Mata Mata kuliah ini bertujuan untuk membekali mahasiswa agar memiliki kemampuan dan keterampilan dalam
Kuliah merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran kimia di tingkat sekolah menengah atas. Mata
kuliah ini terdiri atas dua bagian, yakni bagian pertama perencanaan pembelajaran kimia berisi tentang
pembelajaran kimia dalam kurikulum 2013 dan 2022, analisis pembelajaran, dan pengembangan rencana
pembelajaran kimia di SMA dengan mengintegrasikan technological pedagogical and content knowledge (TPACK) dan
science, technology, engineering, arts, and matemathics (STEAM). Pada bagian kedua evaluasi pembelajaran kimia berisi
konsep dasar evaluasi pembelajaran, instrumen penilaian pembelajaran, dan validitas & reliabilitas instrumen
penilaian pembelajaran kimia. Pelaksanaan kuliah menggunakan pendekatan dalam bentuk diskusi, tanya jawab
dan inkuiri dengan penyelesaian tugas penyusunan dan penyajian makalah, serta pengembangan program
perencanaan dan evaluasi pembelajaran kimia.
Bahan Kajian: Materi • Pengertian, tujuan, dan fungsi perencanaan dan evaluasi pembelajaran
pembelajaran • Pembelajaran kimia dalam kurikulum 2013
• Pembelajaran kimia dalam kurikulum 2022
• Perencanaan pembelajaran kimia dengan mengintegrasikan TPACK dan STEAM
• Domain kognitif, afektif, dan psikomotorik dalam belajar
• Analisis pembelajaran kimia
• Pengembangan program pembelajaran kimia
• Konsep dasar evaluasi pembelajaran kimia

Pedoman Penyusunan Kurikulum Unram 3

 • Instrumen/tes penilaian pembelajaran kimia
• Instrumen penilaian kinerja, proyek, dan produk
• Instrumen penilaian sikap, portofolio, dan penilaian diri
• Validitas dan reliabilitas instrumen penilaian pembelajaran
Pustaka Utama:
1. Kurikulum 2013 untuk sekolah menengah atas mata pelajaran kimia
2. Kurikulum 2022 untuk sekolah menengah atas mata pelajaran kimia
3. Dick, W; Carey, L. and Carey, J.O. 2015. The Systematic Design of Instructional. Eighth edition. New York: Longman.
4. Gagne R.M et al. 1998. Principals of Instructional Design. New York. Rinehart and Winston.
5. Joyce, B. And Well, M. 2002. Models of Teaching. New Jersey: Prentise Hall.
6. Marzano, Norford, Paynter, Pickering, and Gaddy. 2001. A handbook for Classroom Instruction that works. USA: McRel.
7. Montague, Earl J. 1987. Fundamentals of secondary classroon instrustion. Ohio: Merrill Publishing Company
8. Heinich, Robert., Molenda, Michael., Russell, James D., and Smaldino, Sharon E., 1996. Instructional media and the new
technologies of instruction. New Jersey: Prentice Hall, Inc.
9. Arikunto, Suharsimi. 2001. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Bina Aksara.
10. Farida, I. 2017. Evaluasi Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum Nasional. Bandung: Remaja Rosda Karya
11. Gronlund, Norman., and Linn, Robert L. 1990. Measurement and evaluation in teaching. 6th edition. New York: Macmillan
Publishing Company.
Pendukung:
12. Muntari, Purwoko, A.A., Siahaan, J., Haris, M., & Supriadi. (2023). Optimization of blended learning using ict-based
media for improving learning interest, critical thinking ability, and chemistry learning outcomes. AIP Conference
Proceedings, 2619(1): 080009.
13. Ramdoniati, N., Muntari, & Hadisaputra. (2019). Pengembangan bahan ajar kimia berbasis problem based learning
untuk meningkatkan keterampilan metakognisi. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 5(1): 27-33.
14. Hadi, S., Muntari, & Burhanuddin. (2022). Validitas perangkat pembelajaran model PBL terintegrasi STEM untuk
meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik . Journal of Classroom Action Research, 4(2): 133-137.
15. Muntari, Purwoko, A. A., Savalas, L. R. T., & Wildan. (2018). Pembelajaran berbasis proyek untuk meningkatkan
keterampilan proses sains dan berpikir kritis siswa. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Masyarakat, 1(1): 120-124
Dosen Pengampu Dr. Muntari, M.Phil.
Baiq Fara Dwirani Sofia, S.Si, M.Pd.
Mata kuliah prasyarat Tidak ada prasyarat
(jika ada)

Pedoman Penyusunan Kurikulum Unram 4

Analisis Pembelajaran
CPMK: Mahasiswa memiliki kemampuan dan keterampilan dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran
kimia di tingkat sekolah menengah atas.

EVALUASI AKHIR SEMESTER

Menyusun perangkat penilaian kinerja, Menyusun perangkat penilaian sikap, Menganalisis validitas dan reliabilitas
proyek, dan produk portofolio, dan penilaian diri instrumen penilaian pembelajaran

Menyusun perangkat penilaian Menjelaskan macam-macam Menjelaskan konsep dasar evaluasi

pembelajaran kimia berupa tes instrumen penilaian belajar pembelajaran kimia

Mengembangkan rencana pembelajaran kimia dengan

mengintegrasikan TPACK dan STEAM

EVALUASI TENGAH SEMESTER

Mengembangkan program Menganalisis kompetensi dasar/capaian pembelajaran, Menganalisis ranah-ranah

pembelajaran kimia mengembangkan indikator dan tujuan pembelajaran kimia tujuan pembelajaran

Menjelaskan konsep dan prinsip perencanaan pembelajaran Menjelaskan keterkaitan kompetesi dasar/capaian pembelajaran, isi, proses
dengan mengintegrasikan TPACK dan STEM dan evaluasi pembelajaran terkait dengan implementasi kurikulum

Menganalisis konsep pembelajaran kimia dalam Menjelaskan pengertian, tujuan, dan fungsi perencanaan dan evaluasi
kurikulum 2013 dan kurikulum 2022 pembelajaran

Diagram Analisis Pembelajaran Mata Kuliah Perencanaan dan Evaluasi Pembelajaran Kimia

Pedoman Penyusunan Kurikulum Unram 5

 1. Rencana Pembelajaran Semester
Bentuk Pembelajaran, Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Penilaian dan Penugasan Mahasiswa Bobot
Mg ke- tiap tahapan belajar [Estimasi Waktu] Bahan Kajian Penilaian Rujukan
(Sub-CPMK) Teknik dan (%)
Indikator Luring (offline) Daring (online)
Kriteria
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1a Memahami deskripsi, • Memahami Tidak ada • Penyampaian informasi Melakukan Pengantar mata 0 RPS dan
tujuan, bentuk deskripsi mata penilaian tentang deskripsi, tujuan, disksui secara kuliah Kontrak
perkuliahan, penilaian, kuliah dan sistem penilaian mata online melalui kuliah
dan aturan perkuliahan • Memahami tujuan kuliah dalam bentuk RPS spada unram
mata kuliah [1 JP] [Asycronous,
• Memahami bentuk • Penyampaian kontrak TM = 2 jam]
perkuliahan perkuliahan [1 JP]
• Memahami sistem
penilaian mata
kuliah
• Memahami aturan
perkuliahan
1b Menjelaskan • Menjelaskan Teknik: Tes • Group work: Mengkaji Melakukan Pengertian, 6 4, 9
pengertian, tujuan, dan pengertian Kriteria: Rubrik pengertian, tujuan, dan disksui secara tujuan, dan
fungsi perencanaan dan perencanaan dan penilaian tes esai fungsi perencanaan dan online melalui fungsi
evaluasi pembelajaran evaluasi evaluasi pembelajaran [2 spada unram perencanaan dan
pembelajaran JP] [Asycronous, evaluasi
• Menjelaskan tujuan • Tugas 1: Membuat TM = 2 jam] pembelajaran
dan fungsi ringkasan tentang
perencanaan dan pengertian, tujuan, dan
evaluasi fungsi perencanaan dan
pembelajaran evaluasi pembelajaran [TT
= 2 jam]
2 Menganalisis konsep • Menganalisis Teknik: • Case based learning: Melakukan • Pembelajaran 7 1, 2
pembelajaran kimia konsep Penilaian kinerja Menganalisis konsep disksui secara kimia dalam
dalam kurikulum 2013 pembelajaran Kriteria: Rubrik pembelajaran kimia dalam online melalui kurikulum
dan kurikulum 2022 dalam kurikulum penilaian kualitas kurikulum 2013 dan spada unram 2013

Pedoman Penyusunan Kurikulum Unram 6

 2013 makalah dan kurikulum 2022 [TT = 2 [Asycronous, • Pembelajaran
• Menganalisis presentasi jam] TM = 2 jam] kimia dalam
konsep • Presentasi dan diskusi kurikulum
pembelajaran hasil analisis konsep 2022
dalam kurikulum pembelajaran kimia dalam
2022 kurikulum 2013 dan
kurikulum 2022 di kelas
[2 JP]
3 Menjelaskan konsep • Menjelaskan Teknik: • Discovery learning: Melakukan • Pembelajaran 8 5
dan prinsip perencanaan konsep dan prinsip Penilaian kinerja Mengkaji konsep dan disksui secara berbasis
pembelajaran dengan pembelajaran Kriteria: Rubrik prinsip perencanaan online melalui TPACK
mengintegrasikan berbasis TPACK penilaian kualitas pembelajaran dengan spada unram • Pembelajaran
TPACK dan STEAM • Menjelaskan makalah dan mengintegrasikan TPACK [Asycronous, berbasis
konsep dan prinsip presentasi dan STEAM [TT: 2 jam] TM = 2 jam] STEAM
pembelajaran • Presentasi dan diskusi
berbasis STEAM hasil kajian konsep dan
prinsip perencanaan
pembelajaran dengan
mengintegrasikan TPACK
dan STEAM [2 JP]
4 Menjelaskan • Menjelaskan Teknik: • Group work: Mengkaji Melakukan Analisis 7 4, 7
keterkaitan kompetesi keterkaitan KD/CP Penilaian kinerja keterkaitan KD/CP disksui secara pembelajaran
dasar/capaian dengan materi Kriteria: Rubrik dengan isi, proses, dan online melalui kimia
pembelajaran, isi, pembelajaran penilaian kualitas evaluasi pembelajaran spada unram
proses dan evaluasi • Menjelaskan makalah dan terkait dengan [Asycronous,
terkait dengan keterkaitan KD/CP presentasi implementasi kurikulum TM = 2 jam]
implementasi dengan proses [TT = 2 jam]
kurikulum pembelajaran • Presentasi dan diskusi
• Menjelaskan hasil kajian keterkaitan
keterkaitan KD/CP KD/CP dengan isi,
dengan evaluasi proses, dan evaluasi
pembelajaran pembelajaran terkait
dengan implementasi
kurikulum di kelas [2 JP]
5 Menganalisis ranah- Membedakan setiap Teknik: • Discovery learning: Melakukan Ranah-ranah 8 1, 2, 3

Pedoman Penyusunan Kurikulum Unram 7

 ranah tujuan tingkatan tujuan dari: Penilaian kinerja Menganalisis ranah-ranah disksui secara tujuan
pembelajaran dan pengetahuan, Kriteria: Rubrik tujuan pembelajaran dan online melalui pembelajaran
mengkomunikasikan keterampilan dan penilaian kualitas menyajikannya dalam spada unram pengetahaun,
secara baik sikap makalah dan bentuk makalah [TT = 2 [Asycronous, sikap, dan
presentasi jam] TM = 2 jam] keterampilan
• Presentasi dan diskusi
hasil analisis ranah-ranah
tujuan pembelajaran di
kelas [2 JP]
6 Menganalisis • Menganalisis Teknik: • Case based learning: Melakukan Standar 7 1, 2, 3, 4
kompetensi KD/CP sesuai Penilaian kinerja Menganalisis kompetensi disksui secara kompetensi
dasar/capaian kurikulum yang Kriteria: Rubrik dasar/capaian online melalui lulusan/capaian
pembelajaran, berlaku di sekolah penilaian kualitas pembelajaran, spada unram pembelajaran,
mengembangkan • Mengembangkan makalah dan mengembangkan [Asycronous, isi, proses dan
indikator dan tujuan indikator presentasi indikator dan tujuan TM = 2 jam] evalausi
pembelajaran kimia pembelajaran pembelajaran kimia [TT pembelajaran
• Mengembangkan = 2 jam]
tujuan • Presentasi dan diskusi
pembelajaran kimia hasil analisis kompetensi
dasar/capaian
pembelajaran,
mengembangkan
indikator dan tujuan
pembelajaran kimia di
kelas [2 JP]
7 Mengembangkan • Menyusun program Teknik: • Project based learning: Melakukan Pengembangan 7 1, 2, 3, 4
program pembelajaran pembelajaran Penilaian kinerja Mengembangkan disksui secara program
kimia semester Kriteria: Rubrik program pembelajaran online melalui pembelajaran
• Menyusun program penilaian kualitas kimia sesuai kurikulum spada unram kimia
pembelajaran program yang berlaku di sekolah [Asycronous,
tahunan pembelajaran [TT = 2 jam] TM = 2 jam]
dan presentasi • Presentasi dan diskusi
hasil pengembangan
program pembelajaran
kimia di kelas [2 JP]

Pedoman Penyusunan Kurikulum Unram 8

8 UTS Portofolio dan 50
proyek
9 Mengembangkan • Menyusun rencana Teknik: • Project based learning: Melakukan Rencana 10 1, 2, 3, 4,
rencana pembelajaran pembelajaran Penilaian kinerja Mengembangkan rencana disksui secara Pelaksanaan 5, 6, 7, 8
kimia dengan dengan Kriteria: Rubrik pembelajaran kimia online melalui Pembelajaran
mengintegrasikan mengintegrasikan penilaian kualitas sesuai kurikulum yang spada unram (RPP) dan modul
technological TPACK dan rencana berlaku di sekolah [TT = [Asycronous, ajar K-22
pedagogical and STEAM sesuai pembelajaran 2 jam] TM = 2 jam]
content knowledge kurikulum 2013 dan presentasi • Presentasi dan diskusi
(TPACK) dan science, • Menyusun rencana hasil pengembangan
technology, pembelajaran rencana pembelajaran
engineering, arts, and dengan kimia di kelas [2 JP]
matemathics (STEAM) mengintegrasikan
TPACK dan
STEAM sesuai
kurikulum 2022
10 Menjelaskan konsep Menjelaskan konsep Teknik: Tes • Group work: Mengkaji Melakukan Konsep dasar 7 9, 10
dasar evaluasi dasar evaluasi Kriteria: Rubrik konsep dasar evaluasi disksui secara evaluasi
pembelajaran kimia pembelajaran kimia penilaian tes esai pembelajaran kimia [2 JP] online melalui pembelajaran
• Tugas 9: Membuat spada unram kimia
ringkasan tentang konsep [Asycronous,
dasar evaluasi TM = 2 jam]
pembelajaran kimia [TT
= 2 jam]
11 Menjelaskan macam- Menjelaskan macam- Teknik: Tes • Discovery learning: Melakukan Macam-macam 7 9, 10
macam instrumen macam instrumen Kriteria: Rubrik Mengkaji macam-macam disksui secara instrumen
penilaian pembelajaran penilaian penilaian tes esai instrumen penilaian online melalui penilaian
kimia pembelajaran kimia pembelajaran kimia [2 JP] spada unram pembelajaran
• Tugas 10: Membuat [Asycronous, kimia
ringkasan tentang macam- TM = 2 jam]
macam instrumen
penilaian pembelajaran
kimia [TT = 2 jam]
12 Menyusun perangkat • Menyusun Teknik: • Project based learning: Melakukan Instrumen/tes 8 9, 10, 11
penilaian pembelajaran perangkat penilaian Penilaian kinerja Menyusun perangkat disksui secara penilaian

Pedoman Penyusunan Kurikulum Unram 9

 kimia berupa tes dan tes Kriteria: Rubrik penilaian pembelajaran online melalui pembelajaran
non tes • Menyusun penilaian kualitas kimia berupa tes dan non spada unram kimia
perangkat penilaian perangkat tes [2 JP] [Asycronous,
non tes penilaian dan • Presentasi dan diskusi TM = 2 jam]
presentasi hasil penyusunan
perangkat penilaian
pembelajaran kimia
berupa tes dan non tes di
kelas [2 JP]
13 Menyusun perangkat • Menyusun Teknik: • Project based learning: Melakukan Instrumen 8 9, 10, 11
penilaian kinerja, perangkat penilaian Penilaian kinerja Menyusun perangkat disksui secara penilaian kinerja,
proyek, dan produk kinerja Kriteria: Rubrik penilaian kinerja, proyek, online melalui proyek, dan
• Menyusun penilaian kualitas dan produk [2 JP] spada unram produk
perangkat penilaian perangkat • Presentasi dan diskusi [Asycronous,
proyek penilaian hasil penyusunan TM = 2 jam]
• Menyusun penilaian kinerja, perangkat penilaian
perangkat penilaian proyek, dan kinerja, proyek, dan
produk produk produk di kelas [2 JP]
14 Menyusun perangkat • Menyusun Teknik: • Project based learning: Melakukan Instrumen 8 9, 10, 11
penilaian sikap, perangkat penilaian Penilaian kinerja Menyusun perangkat disksui secara penilaian sikap,
portofolio, dan sikap Kriteria: Rubrik penilaian perangkat online melalui portofolio, dan
penilaian diri • Menyusun penilaian kualitas penilaian sikap, spada unram penilaian diri
perangkat penilaian perangkat portofolio, dan penilaian [Asycronous,
portofolio penilaian diri [2 JP] TM = 2 jam]
• Menyusun penilaian kinerja, • Presentasi dan diskusi
perangkat penilaian proyek, dan hasil penyusunan
diri produk perangkat penilaian sikap,
portofolio, dan penilaian
diri di kelas [2 JP]
15 Menganalisis validitas • Menganalisis Teknik: • Group work: Melakukan Validitas dan 8 9, 10, 11
dan reliabilitas validitas instrumen Penilaian kinerja Menganalisis validitas dan disksui secara reliabilitas
instrumen penilaian penilaian Kriteria: Rubrik reliabilitas instrumen online melalui instrumen
pembelajaran kimia • Menganalisis penilaian kualitas penilaian pembelajaran spada unram penilaian
reliabilitas analisis validitas kimia [2 JP] [Asycronous, pembelajaran
instrumen penilaian dan reliabilitas • Presentasi dan diskusi TM = 2 jam]

Pedoman Penyusunan Kurikulum Unram 10

 instrumen hasil analisis validitas dan
penilaian reliabilitas instrumen
pembelajaran penilaian pembelajaran
kimia kimia di kelas [2 JP]
16 UAS Portofolio dan 50
proyek

2. Metode Pembelajaran dan Bentuk Kegiatan:

Pembelajaran dilakukan dengan kuliah/daring, diskusi, penugasan, dan presentasi. Diskusi dilakukan untuk mengetahui tingkat penguasaan mahasiswa
terhadap materi yang diberikan. Diskusi dilakukan secara berkelompok secara kolaborasi yang terdiri atas 4 -5 orang. Latihan diberikan untuk lebih
memantapkan mahasiswa dalam hal penguasaan materi kuliah. Mahasiswa diberi kesempatan untuk mengerjakan sendiri atau berkelom pok terlebih dahulu,
kemudian secara acak mahasiswa ditunjuk untuk menyampaikan hasil kerjanya d i forum diskusi kelas, kemudian dibahas bersama.

3. Penilaian Pembelajaran
Prinsip penilaian mencakup prinsip edukatif, otentik, objektif, akuntabel, dan transparan yang dilakukan secara terintegrasi. Sistem Penilaian Pembelajaran
(proses dan hasil belajar mahasiswa) dapat diukur dengan melihat partisipasi (kehadiran/sikap), observasi (praktek/tugas), unjuk kerja (presentasi), tes tulis (UTS),
tes akhir (UAS). Sistem penilaian dibagi menjadi empat yaitu N1 berupa partisipasi (keaktifan/sikap), observasi (praktek/tugas), unjuk kerja (presentasi). N2 berupa
penilaian tugas dan quiz. N3 berupa tes tulis (UTS) atau proyek/kasus, dan U4 berupa tes akhir (UAS) ataupun pemecahan masalah dan tugas kelompok (produk
dari proyek). Persentase penilaian bersifat fleksibel tergantung dari bobot yang ditentukan dosen pengampu mata kuliah yang dapat dilihat dalam RPS yang disusun
oleh dosen pengampu matakuliah. Hasil akhir penilaian merupakan integrasi antara berbagai teknik dan instrumen penilaian yang digunakan.
Penilaian terhadap proses pembelajaran yang mencakup mekanisme dan prosedur penilaian, teknik dan instrumen penilaian, dan sifat penilaian dilakukan
berdasarkan Peraturan Rektor Universitas Mataram Nomor 9 Tahun 2023 Pasal 21. Beberapa ketentuan penilaian pembelajaran di antaranya sebagai berikut:
a. Ujian mata kuliah yang diselenggarakan setiap semester meliputi:
a) penilaian keaktifan, sikap, dan kinerja
b) kuis, dan penugasan
c) ujian tengah semester;
d) ujian akhir semester;
e) ujian perbaikan; dan

Pedoman Penyusunan Kurikulum Unram 11

 f) bentuk lain yang ditetapkan oleh program studi atau dosen pengampu.
b. Rumus perhitungan Nilai Akhir:

10 N1 + 20 N2 + 35 N3 + 35 N4
NA =
100

Keterangan:
NA = nilai akhir
N1 = sikap/keaktifan/kinerja
N2 = quiz dan tugas
N3 = nilai ujian tengah semester berupa ujian tulis/kasus/proyek
N4 = nilai ujian akhir semester berupa ujian tulis/kasus/proyek

c. Penilaian (assessment)
Aspek Penilaian Unsur Penilaian Persentase (%)
Pemahaman Tugas mandiri/kelompok 10 – 30
Ujian Tengah Semester 20 – 40
Ujian Akhir Semester 20 – 40
Soft Skills Kreativitas dalam diskusi,
Membuat resume, Kedisiplinan
10 – 30
pengumpulan tugas, presentasi,
partisipasi di kelas, dsb
Jumlah 100

d. Format Asesmen Penugasan

Nama: ______________________________________ Tanggal: ____________
Topik/Masalah yang didiskusikan:
• Mendeskripsikan pemecahan masalah kenakalan remaja dengan pendekatan agama
• Peran pemuda dalam dakwah

Pedoman Penyusunan Kurikulum Unram 12

 Komponen Skor:
I . Pemahaman Konsep
II. Argumentasi
III. Pengetahuan Pendukung
IV. Kualitas Pemecahan Masalah
Kesimpulan:
Komentar:
Rubrik Penilaian
Skor Level Pemahaman Konsep
4 Mampu mengamati masalah
dari berbagai posisi,
mencakup isu utama dan
menginditifikasi ide pokok
3 Memandang masalah dengan
lingkup yg agak terbatas,
tetapi sudah mampu
mengidentifikasi lebih dari
satu masalah
2 Hanya mempunyai penguasan
umum terhadap persoalan,
tahu satu masalah dan satu
prinsip/isu
Pedoman Penyusunan Kurikulum Unram
1 2 3 4
Argumentasi Pengetahuan Pendukung Kualitas Pemecahan Masalah
Mengambil posisi kuat, Menggunakan pengetahuan Alternatif pemecahan masalah
mendefinisikan masalah yang dimilikinya baik untuk yang diusulkan sangat tepat
dengan baik, dan didukung memberikan tanggapan atau dan sangat memungkinkan
bukti membandingkan dengan untuk dilaksanakan
kenyataan yang ada sebelumnya
Sudah mampu menetapkan Menggunakan ide umum dari Alternatif pemecahan masalah
posi si meskipun masih pengetahuan sebelumnya dan yang diusulkan sangat tepat
umum dengan argumentasi ketika mendiskusikan isu tetapi sebagian kurang
sekedarnya. keakuratannya kurang prima memungkinkan untuk
dilaksanakan
Belum mampu mengambil Hanya mampu memanfaatkan Alternatif pemecahan masalah
posisi, dan hanya sedikit pengetahuan yang diusulkan kurang tepat
memberikan penalaran sebelumnya dan kurng memungkinkan
umum untuk mendukung untuk dilaksanakan
pembahasan
13
 1 Hampir tidak paham masalah Sama sekali tidak Tidak punya pengetahuan lain Alternatif pemecahan masalah
dan isu yang dibahas menunjukkan posisi, selain fakta di depannya yang diusulkan tidak tepat dan
dangkal, dan uraiannya sangat sulit dilaksanakan
terkesan tidak berhubungan

e. Format Asesmen Sikap

Sikap
No Nama Mahasiswa NIM
Disiplin Tanggung Jawab Bekerja sama Cermat
1.
2.
dst

Rubrik Penilaian Sikap

Skor Deskripsi

1. Tidak menunjukkan sikap sesuai aspek yang dinilai

2. Menunjukkan sebagian sikap sesuai aspek yang dinilai

3. Menunjukkan sikap sesuai aspek yang dinilai

f. Format Asesmen Kasus/Proyek

No Tahapan Skor
1 Perencanaan 1-3
• Menyiapkan alat

Pedoman Penyusunan Kurikulum Unram 14

 • Menyiapkan bahan
2 Pengumpulan data 1-5
• Mencatat hasil pengamatan
• Data sesuai dengan hasil pengamatan
3 Pengorganisasian data 1-3
• Mengelompokkan data berdasarkan jenis indikator
buatan
4 Pengolahan data 1-4
• Menetapkan jenis indikator buatan
5 Penyajian data 1-5
• Membuat laporan tertulis
• Mempresentasikan hasil pengamatan
Jumlah skor 5-20

Rubrik Penilaian Tugas Proyek

Kriteria dan skor
Aspek
3 2 1

Persiapan Jika memuat tujuan, topik, alasan, Jika memuat tujuan, topik, alasan, Jika memuat tujuan, topik, alasan,
tempat penelitian, responden, daftar tempat penelitian, responden, daftar tempat penelitian, responden, daftar
pertanyaan dengan lengkap. pertanyaan kurang lengkap. pertanyaan tidak lengkap

Pengumpulan data Jika daftar pertanyaan dapat Jika daftar pertanyaan dapat Jika pertanyaan tidak terlaksana
dilaksanakan semua dan data dilaksanakan semua, tetapi data semua dan data tidak tercatat dengan
tercatat dengan rapi dan lengkap. tidak tercatat dengan rapi dan rapi.
lengkap.

Pedoman Penyusunan Kurikulum Unram 15

 Pengolahan data Jika pembahasan data sesuai tujuan Jika pembahasan data kurang Jika sekedar melaporkan hasil
penelitian menggambarkan tujuan penelitian penelitian tanpa membahas data

Pelaporan tertulis Jika sistimatika penulisan benar, Jika sistimatika penulisan benar, Jika penulisan kurang sistimatis,
memuat saran, bahasa komunikatif. memuat saran, namun bahasa bahasa kurang komunikatif, kurang
kurang komunikatif memuat saran

g. Sistem penilaian yang digunakan adalah Penilaian Acuan Patokan (PAP) dengan derajat penguasaan dan konversi sebagai berikut:
Derajat penguasaan Nilai Angka
≥ 85 A 4,0
80 - < 85 B+ 3,5
75 - < 80 B 3,0
70 - < 75 C+ 2,5
65 - < 70 C 2,0
55 - < 65 D+ 1,5
45 - < 55 D+ 1,0
< 45 E 0

h. Mahasiswa yang mengambil mata kuliah pada program studi lain atau pada perguruan tinggi lain penilaian mengikuti ketentuan pada program
studi/perguruan tinggi penyelenggara.
i. Penilaian bagi mahasiswa yang memilih program pembelajaran pada lembaga non perguruan tinggi dilakukan oleh dosen pembimbing bersama mitra
penyelenggara.

Mataram, 8 Pebruari 2024

Disusun oleh Tim Dosen
An. Tim Dosen

Pedoman Penyusunan Kurikulum Unram 16

 Dr. Muntari, M.Phil.

Pedoman Penyusunan Kurikulum Unram 17

Lampiran 2. Rencana Tugas Mahasiswa (RTM) Nomor 6

UNIVERSITAS MATARAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
Jl. Majapahit No. 62 Mataram
RENCANA TUGAS MAHASISWA
Mata Kuliah Perencanaan dan Evaluasi Pembelajaran Kimia
Kode MPB 145538
Dosen Dr. Muntari, M.Phil.
Pengampu
Bentuk Tugas Matriks program pembelajaran kimia
Sub CPMK Mengembangkan program pembelajaran kimia dan
mengkomunikasikannya
Diskripsi Tugas Mahasiswa diminta membuat suatu perencanaan pembelajaran
dengan strategi yang sesuai dengan materi pembelajaran yang
akan diajarkan
Metode Pengerjaan Tugas_6 (Individu): Pengembangan Program pembelajaran Kimia
Tugas 1. Pilihlah pasangan KD 3 dan KD 4 (K13) atau CP (K22) sesuai
dengan silabus mata pelajaran kimia SMA, lakukan analisis
instruksional sampai pada perumusan tujuan berdasar KD dan
indikator.
2. Kembangkan menjadi satu perencanaan pembelajaran (seperti
tabel di bawah)
3. KD/CP yang dipilih minimal untuk 2 (dua) kali pertemuan
4. KD/CP yang dipilih setiap mahasiswa diupayakan berbeda
Bentuk dan Format a. Obyek Garapan:
Luaran Membuat program pembelajaran untuk satu KD atau CP
b. Bentuk Luaran:
Matriks program pembelajaran kimia untuk satu KD atau CP
Indikator, Kreteria, Indikator Kriteria Bobot Nilai
dan Bobot Penilaian Format laporan Kesesuan format laporan 5
Isi laporan Kesesuaian isi laporan 10
Kerapian Kerapian penyajian laporan 5
Jadwal 5 Pebruari – 11 Pebruari 2024
Pelaksanaan
Lain-lain Ikuti perintah pada LMS
Daftar Kurikulum kimia SMA tahun 2013 atau 2022
Rujukan Sesuaikan dengan tagihan/luaran tugas