UNIVERSITAS TRIATMA MULYA Kode

FAKULTAS PENDIDIKAN Dokumen

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (3 sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
MANAJEMEN DAN SUPERVISI PGK26IV T=3 IV (Empat) 3 Januari 2023
PENDIDIKAN SD
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua PRODI
Ni Putu Juni Artini, S.Pd., M.Pd Nyoman Ayu Putri Lestari, S.Pd., M.Pd Made Padmarani Sudewiputri, S.Pd.,
M.Pd
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran (CP) CPL1 (S9) Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
CPL2 (P5) Menguasai konsep dan teknik evaluasi proses dan evaluasi hasil pembelajaran di Sekolah Dasar.
CPL3 (KU1) Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berada dibawah tanggung jawabnya.
CPL4 (KK3) Mampu merancang dan melaksanakan evaluasi proses dan hasil pembelajaran di Sekolah Dasar secara berkelanjutan
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK 1 Mahasiswa mampu menguasai konsep dan teknik evaluasi proses dan evaluasi hasil pembelajaran di Sekolah Dasar dengan menunjukkan
sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri (CPL1), (CPL2)
CPMK 2 Mahasiswa mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada dibawah tanggung jawabnya (CPL3)
CPMK 3 Mahasiswa mampu merancang dan melaksanakan evaluasi proses dan hasil pembelajaran di Sekolah Dasar secara berkelanjutan (CPL4)
Kemampuan akhir tiap tahapan  Sub-CPMK
Sub-CPMK1 Mahasiswa mampu memahami Konsep Dasar Manajemen
Sub-CPMK2 Mahasiswa mampu memahami Manajemen Pendidikan
Sub-CPMK3 Mahasiswa mampu memahami Organisasi dan Budaya Organisasi Sekolah
Sub-CPMK4 Mahasiswa mampu memahami Manajemen Sekolah
Sub-CPMK5 Mahasiswa mampu memahami Konsep Dasar Supervisi Pendidikan
Sub-CPMK6 Mahasiswa mampu memahami Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Supervisi
Sub-CPMK7 Mahasiswa mampu memahami Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Sub-CPMK8 Mahasiswa mampu memahami Supervisi Manajerial Kepala Sekolah
Sub-CPMK9 Mahasiswa mampu memahami Supervisi Klinis Kepala Sekolah
Sub-CPMK10 Mahasiswa mampu memahami Supervisi dan Organisasi Pembelajar
Sub-CPMK11 Mahasiswa mampu memahami Total Quality Manajemen dalam Pendidikan
Sub-CPMK12 Mahasiswa mampu memahami Manajemen Strategi dalam Pendidikan
Korelasi CPMK terhadap Sub-CPMK
 Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub-
CPMK1 CPMK2 CPMK3 CPMK4 CPMK5 CPMK6 CPMK7 CPMK8 CPMK9 CPMK10 CPMK11 CPMK12
CPMK1 √ √ √ √
CPMK2 √ √ √ √ √ √
CPMK3 √ √
DeskripsiSingkat MK Mata kuliah Manajemen dan Supervisi Pendidikan SD merupakan mata kuliah keahlian bidang studi pada program S-1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar dengan status mata kuliah wajib. Mata kuliah ini diberikan kepada mahasiswa semester IV dengan bobot mata kuliah 3 sks. Konsep-konsep yang akan
pelajari dalam mata kuliah ini meliputi manajemen dalam pendidikan, organisasi dan budaya organisasi, manajemen sekolah, konsep dasar supervisi pendidikan,
kepemimpinan kepala sekolah dalam supervisi, supervisi akademik kepala sekolah, supervisi manajerial kepala sekolah, supervisi klinis kepala sekolah,
kepemimpinan dan organisasi pembelajaran, total quality management, dan manajemen strategi dalam pendidikan. Dengan mempelajari mata kuliah ini
diharapkan mahasiswa memiliki kompetensi untuk mampu melaksanakan manajemen dan supervisi Pendidikan di Sekolah Dasar sesuai dengan kebutuhan di
Sekolah Dasar.
Bahan Kajian / Konsep-konsep yang akan pelajari meliputi:
Materi Pembelajaran 1. Konsep Dasar Manajemen
2. Manajemen Pendidikan
3. Organisasi dan Budaya Organisasi Sekolah
4. Manajemen Sekolah
5. Konsep Dasar Supervisi Pendidikan
6. Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Supervisi
7. Supervisi Akademik Kepala Sekolah
8. Supervisi Manajerial Kepala Sekolah
9. Supervisi Klinis Kepala Sekolah
10. Supervisi dan Organisasi Pembelajar
11. Total Quality Manajemen dalam Pendidikan
12. Manajemen Strategi dalam Pendidikan
Pustaka Utama :
Priansa, Donni Juni, Sonny Suntani Setiana. 2018. Manajemen dan Supervisi Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia
Pendukung :
Deswari, Dwi, dkk. 2015. Manajemen Pendidikan. Jurnal Manajemen Pendidikan Volume 24 Nomor 5.
Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional. 2009. Dimensi Kompetensi Supervisi Manajerial.
Jakarta
Nazarudin, Mgs. H. 2019. Pelaksanaan Supervisi Klinis Kepala Madrasah Bagi Guru Pendidikan Islam di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Palembang. Palembang:
NoerFikri
Syafaruddin. 2015. Manajemen Organisasi Pendidikan Perspektif Sains dan Islam. Medan: Perdana Publishing
Dosen Pengampu Ni Putu Juni Artini, S.Pd., M.Pd.
Mata kuliah syarat -
Bantuk Pembelajaran,
Sub-CPMK Metode Pembelajaran, Bobot
Penilaian Materi Pembelajaran
Mg Ke- (Kemampuan akhir tiap Penugasan Mahasiswa, Penilaian
tahapan belajar) [150 menit] (%)
Indikator Kriteria & Bentuk Luring(offline) Daring (online)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1-2 Mendeskripsikan mata kuliah Ketepatan Kreteria Kuliah https://classroom.google RPS dan Konsep Dasar 15
Manajemen dan Supervisi mengamati RPS. Pedoman Small Group Discussion .com/u/0/c/NDY2MDY Manajemen
Pendidikan SD serta Ketepatan Penskoran [PB: 1x(3x50’)] 3ODU3ODgx
memahami konsep dasar menjelaskan (Marking Scheme) Tugas : mengamati RPS
manajemen pengertian, Teknik non-test dan Pengantar mata
perkembangan Merangkum kuliah
pemikiran, pengertian, [PT+KM: (1+1)x(3x60’)]
pendekatan, perkembangan
unsur-unsur, pemikiran, Kuliah
fungsi-fungsi, pendekatan, unsur- Small Group Discussion
tingkatan dan unsur, fungsi- [PB: 1x(3x50’)]
organisasi fungsi, tingkatan Tugas: Membuat
manajemen. dan organisasi rangkuman tentang
manajemen. Kuis pengertian,
perkembangan pemikiran,
pendekatan, unsur-unsur,
fungsi-fungsi, tingkatan
dan organisasi
manajemen. [PT+KM:
(1+1)x(3x60’)]
3 Memahami manajemen Ketepatan Kreteria Kuliah https://classroom.google Manajemen Pendidikan 7
pendidikan menjelaskan Pedoman Small Group Discussion .com/u/0/c/NDY2MDY
pengertian, Penskoran [PB: 1x(3x50’)] 3ODU3ODgx
tujuan, ruang (Marking Scheme) Tugas: Membuat
lingkup, fungsi- Teknik non-test rangkuman tentang
fungsi, dan Merangkum pengertian, tujuan, ruang
sistem informasi pengertian, tujuan, lingkup, fungsi-fungsi,
manajemen ruang lingkup, dan sistem informasi
pendidikan, serta fungsi-fungsi, dan manajemen pendidikan,
manajemen sistem informasi serta manajemen
pendidikan manajemen pendidikan multikultural.
multikultural. pendidikan, serta [PT+KM: (1+1)x(3x60’)]
manajemen
pendidikan
multikultural.
Kuis
4 Memahami organisasi dan Ketepatan Kreteria Kuliah https://classroom.google Organisasi dan Budaya 7
budaya organisasi sekolah menjelaskan Pedoman Small Group Discussion .com/u/0/c/NDY2MDY Organisasi Sekolah
pengertian, Penskoran [PB: 1x(3x50’)] 3ODU3ODgx
fungsi serta (Marking Scheme) Tugas: Membuat
prinsip-prinsip Teknik non-test rangkuman tentang
organisasi dan Merangkum pengertian, fungsi serta
budaya pengertian, fungsi prinsip-prinsip organisasi
organisasi serta prinsip- dan budaya organisasi
sekolah. prinsip organisasi sekolah.
 dan budaya [PT+KM: (1+1)x(3x60’)]
organisasi sekolah.
Kuis

5 Memahami manajemen sekolah Ketepatan Kreteria Kuliah https://classroom.google Manajemen Sekolah 7

menjelaskan Pedoman Small Group Discussion .com/u/0/c/NDY2MDY
pengertian, Penskoran [PB: 1x(3x50’)] 3ODU3ODgx
fungsi, (Marking Scheme) Tugas: Membuat
karakteristik dan Teknik non-test rangkuman tentang
tujuan, serta Merangkum pengertian, fungsi,
implementasi pengertian, fungsi, karakteristik dan tujuan,
manajemen karakteristik dan serta implementasi
berbasis sekolah. tujuan, serta manajemen berbasis
implementasi sekolah.
manajemen [PT+KM: (1+1)x(3x60’)]
berbasis sekolah.
Kuis
6 Memahami konsep dasar Ketepatan Kriteria Kuliah https://classroom.google Konsep Dasar Supervisi 7
supervisi pendidikan menjelaskan Pedoman Small Group Discussion .com/u/0/c/NDY2MDY Pendidikan
pengertian, Penskoran [PB: 1x(3x50’)] 3ODU3ODgx
perkembangan, (Marking Scheme) Tugas: Membuat
tujuan, prinsip- Teknik non-test rangkuman tentang tugas,
prinsip, Merangkum tugas, fungsi, tipe dan
pendekatan, fungsi, tipe dan kompetensi supervisor.
model dan kompetensi [PT+KM: (1+1)x(3x60’)]
teknik, serta supervisor.
faktor-faktor Kuis
yang
memepengaruhi
keberhasilah
supervisi
pendidikan.
Ketepatan
menentukan
tugas, fungsi,
tipe dan
kompetensi
supervisor.
7 Memahami kepemimpinan Ketepatan Kriteria Kuliah https://classroom.google Kepemimpinan Kepala 7
Kepala Sekolah dalam menjelaskan Pedoman Small Group Discussion .com/u/0/c/NDY2MDY Sekolah dalam Supervisi
supervisi pengertian, Penskoran [PB: 1x(3x50’)] 3ODU3ODgx
fungsi, (Marking Scheme) Tugas: Membuat
perspektif, Teknik non-test rangkuman tentang tugas
metode, value, Merangkum tugas profesional kepala
 gaya, dan profesional kepala sekolah.
dimensi sekolah. [PT+KM: (1+1)x(3x60’)]
kepemimpinan. Kuis
Ketepatan
mengidentifikasi
tugas profesional
kepala sekolah.
8 Ujian Tengah Semester (UTS)
9 Memahami supervisi akademik Ketepatan Kriteria Kuliah https://classroom.google Supervisi Akademik 7
kepala sekolah mejelaskan Pedoman Small Group Discussion .com/u/0/c/NDY2MDY Kepala Sekolah
pengertian, Penskoran [PB: 1x(3x50’)] 3ODU3ODgx
fungsi, tujuan, (Marking Scheme) Tugas: Membuat
ruang lingkup, Teknik non-test rangkuman tentang
aspek penting, Merangkum supervisi akademik
prinsip-prinsip, supervisi akademik kepala sekolah.
model dan kepala sekolah. [PT+KM: (1+1)x(3x60’)]
pendekatan, Kuis
teknik supervisi
akademik.
Ketepatan
mengidentifikasi
profil dan
kompetensi dari
supervisor
akademik.
Ketepatan
menganalisis
perencanaan,
pelaksanaan,
hasil dan tindak
lanjut serta
evaluasi dari
supervisi
akademik.
10 Memahami supervisi Ketepatan Kriteria Kuliah https://classroom.google Supervisi Manajerial 7
manajerial kepala sekolah menjelaskan Pedoman Small Group Discussion .com/u/0/c/NDY2MDY Kepala Sekolah
pengertian, ruang Penskoran [PB: 1x(3x50’)] 3ODU3ODgx
lingkup, prinsip- (Marking Scheme) Tugas: Membuat
prinsip, metode, Teknik non-test rangkuman tentang
da pelaporan Merangkum supervisi manajerial
hasil pembinaan supervisi kepala sekolah.
supervisi manajerial kepala [PT+KM: (1+1)x(3x60’)]
manajerial. sekolah.
Ketepatan Kuis
mengidentifikasi
 manajemen
peningkatan
mutu sekolah,
kurikulum,
peserta didik,
sarana dan
prasarana,
kepegawaian,
keuangan,
hubungan
masyarakat dan
layanan khusus.
11 Memahami manajemen klinis Ketepatan Kriteria Kuliah https://classroom.google Supervisi Klinis Kepala 7
kepala sekolah menjelaskan Pedoman Small Group Discussion .com/u/0/c/NDY2MDY Sekolah
pengertian, Penskoran [PB: 1x(3x50’)] 3ODU3ODgx
perkembangan, (Marking Scheme) Tugas: Membuat
tujuan, prinsi- Teknik non-test rangkuman tentang
prinsip, Merangkum supervisi klinis kepala
karakteristik, supervisi klinis sekolah.
pendekatan, kepala sekolah. [PT+KM: (1+1)x(3x60’)]
langkah-langkah Kuis
proses, teknik
pelaksanaan
supervisi klinis
kepala sekolah.
12 Memahami supervisi dan Ketepatan Kriteria Kuliah https://classroom.google Supervisi dan Organisasi 7
organisasi pembelajar menjelaskan Pedoman Small Group Discussion .com/u/0/c/NDY2MDY Pembelajar
pengertian, Penskoran [PB: 1x(3x50’)] 3ODU3ODgx
karakteristik, (Marking Scheme) Tugas: Membuat
elemen-elemen, Teknik non-test rangkuman tentang
dimensi, dan Merangkum supervisi organisasi
permasalahan supervisi organisasi pembelajar.
dalam pembelajar. [PT+KM: (1+1)x(3x60’)]
mewujudkan Kuis
organisasi
pembelajar.
Ketepatan
mengidentifikasi
kepemimpinan
visioner dan
transformasional.
13 Memahami total quality Ketepatan Kriteria Kuliah https://classroom.google TQM (Total Quality 7
manajement (TQM) dalam menjelaskan Pedoman Small Group Discussion .com/u/0/c/NDY2MDY Management)
pendidikan pengertian, Penskoran [PB: 1x(3x50’)] 3ODU3ODgx
perkembangan, (Marking Scheme) Tugas: Membuat
 tokoh-tokoh, Teknik non-test rangkuman tentang TQM
manfaat, Merangkum TQM dalam pendidikan.
implementasi, dalam pendidikan. [PT+KM: (1+1)x(3x60’)]
prinsi-prinsip, Kuis
elemen-elemen
pendukung, dan
faktor penyebab
kegagalan TQM.
Ketepatan
mengidentifikasi
TQM dan
transformasi
sekolah dan
kepemimpinan
sekolah.
14 Memahami manajemen strategi Ketepatan Kriteria Kuliah https://classroom.google Manajemen Strategi 7
dalam pendidikan menjelaskan Pedoman Small Group Discussion .com/u/0/c/NDY2MDY dalam Pendidikan
pengertian, Penskoran [PB: 1x(3x50’)] 3ODU3ODgx
tujuan, manfaat, (Marking Scheme) Tugas: Membuat
pemilihan, dan Teknik non-test rangkuman tentang
faktor-faktor Merangkum manajemen strategi dalam
yang manajemen strategi pendidikan.
mempengaruhi dalam pendidikan. [PT+KM: (1+1)x(3x60’)]
manajemen Kuis
strategi.
15 Menganalisis kasus manajemen Ketepatan Kriteria Kuliah https://classroom.google Kasus Manajemen dan 8
dan supervisi di masa pandemic menyelesaikan Pedoman Small Group Discussion .com/u/0/c/NDY2MDY Supervisi Pendidikan di
Covid-19 masalah Penskoran [PB: 1x(3x50’)] 3ODU3ODgx Masa PAndemi Covid-19
manajemen dan (Marking Scheme) Tugas: Menyelesaikan
supervisi Teknik non-test soal studi kasus.
pendidikan di Menyelesaikan soal [PT+KM: (1+1)x(3x60’)]
masa pandemi studi kasus
Covid-19 Kuis
16 Ujian Akhir Semester (UAS)

Catatan :
1. Capaian PembelajaranLulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan
pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan
sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau
materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang
direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil
belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah
ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran:Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada
Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran:Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning,
Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan
totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.
 UNIVERSITAS TRIATMA MULYA
FAKULTAS PENDIDIKN
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA KULIAH Manajemen dan Supervisi Pendidikan SD
KODE PGK26IV sks 3 SEMESTER IV
DOSEN PENGAMPU Ni Putu Juni Artini, S.Pd., M.Pd.
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS

Tugas Kelompok 30 Menit

JUDUL TUGAS

1. Membuat rangkuman tentang konsep dasar supervisi pendidikan

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Sub-CPMK 5: Mahasiswa mampu memahami konsep dasar supervisi pendidikan

DISKRIPSI TUGAS
Mahasiswa diberikan suatu permasalahan oleh dosen untuk dipecahkan atau diselesaiakan secara berkelompok.
Selanjutnya mahasiswa memberikan pendapatnya secara lisan maupun tertulis mengenai permasalahan tersebut
dan mempresentasikan hasil diskusi dari solusi permasalahan yang mereka temukan. Dengan pemberian tugas
ini diharapkan mahasiswa mampu mengasah kemampuan berpikir kritis dan kreatif yang mereka miliki guna
mengahadapai permasalahan yang nantinya mereka temukan di dunia nyata.

BAHAN DISKUSI TUGAS

1. Mengapa supervise penting dilakukan dan apa dampaknya jika tidak dilakukan supervise?
2. Apa saja kendala yang dihadapi dalam melakukan supervise dan bagaimana solusinya?
3. Apa yang terjadi jika salah satu fungsi dari supervisi tersebut tidak terlaksana dengan baik dan
bagaimana solusinya yang diberikan?
4. Berikan contoh dari kegiatan supervisor dengan menerapkan pendekatan-pendekatan yang ada!
METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Peserta kuliah dibagi menjadi 4-5 kelompok
2. Waktu presentasi setiap kelompok maksimal 30 menit
3. Urutan presentasi menurut undian
4. Mencari permasalahan yang berkaitan dengan materi ajar atau dosen yang memberikan
permasalahannya
5. Menganalisi permasalahan dan memecahkannya bersama kelompok
6. Membuat hasil diskusi kelompok di double folio untuk presentasi kelompok
7. Menyusun laporan tugas
8. Mengirimkan laporan tugas
BENTUK DAN FORMAT LUARAN

a. Obyek Garapan: Penyusunan tugas mata kuliah Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus
b. Bentuk Luaran:
1. Rubrik hasil penilaian presentasi
2. Slide PPT sebagai media presentasi yang memuat tabel, gambar, grafik dan hasil analisis
3. Laporan tugas analisis dalam bentuk word dan pdf
INDIKATOR, KRETERIA DAN BOBOT PENILAIAN

a. Teknik Presentasi (30%)

1. Penguasaan materi
2. Pembawaan diri
3. Kerapian tampilan dan kesopanan
b. Penyusunan Slide Presentasi (20%)
1. Kreativitas dan inovasi power point
2. Keindahan dan pewarnaan slide
3. Teknik animasi tampilan
c. Keaktifan Diskusi (10%)
1. Keaktifan menjawab pertanyaan
2. Mutu jawaban
3. Cara menjawab pertanyaan
d. Laporan Makalah Tugas (40%)
1. Kerapian tulisan
2. Kelengkapan sistematika penulisan
3. Kebenaran penyusunan kalimat
4. Keindahan penyajian Laporan
5. Ketajaman pembahasan masalah
 JADWAL PELAKSANAAN
Waktu Kegiatan
Minggu 2 Persentasi Sub-CPMK 1: Tugas Kelompok 1
Minggu 3 Persentasi Sub-CPMK 2: Tugas Kelompok 2
Minggu 4 Persentasi Sub-CPMK 3: Tugas Kelompok 3
Minggu 5 Persentasi Sub-CPMK 4: Tugas Kelompok 4
Minggu 6 Persentasi Sub-CPMK 5: Tugas Kelompok 5
Minggu 7 Persentasi Sub-CPMK 6: Tugas Individu 1
Minggu 9 Persentasi Sub-CPMK 7: Tugas Kelompok 1
Minggu 10 Persentasi Sub-CPMK 8: Tugas Kelompok 2
Minggu 11 Persentasi Sub-CPMK 9: Tugas Kelompok 3
Minggu 12 Persentasi Sub-CPMK 10: Tugas Kelompok 4
Minggu 13 Persentasi Sub-CPMK 11: Tugas Kelompok 5
Minggu 14 Persentasi Sub-CPMK 12: Tugas Individu 2
Minggu 15 Tugas Individu 3
LAIN-LAIN

•Bobot Penilaian tugas ini adalah 40% dari 100% penilaian mata kuliah ini
•Tugas dikerjakan dan dipresentasikan secara berkelompok
•Metode penilaian meliputi : observasi, partisipasi, unjuk kerja dan angket
•Alat penilaian menggunakan rubrik skala persepsi yang berupa rubrik penilaian soft skill dan rubrik
penilaian hard skill
DAFTAR RUJUKAN
Deswari, Dwi, dkk. 2015. Manajemen Pendidikan. Jurnal Manajemen Pendidikan Volume 24 Nomor 5.
Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional.
2009. Dimensi Kompetensi Supervisi Manajerial. Jakarta
Nazarudin, Mgs. H. 2019. Pelaksanaan Supervisi Klinis Kepala Madrasah Bagi Guru Pendidikan Islam di
Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Palembang. Palembang: NoerFikri
Priansa, Donni Juni, Sonny Suntani Setiana. 2018. Manajemen dan Supervisi Pendidikan. Bandung: CV
Pustaka Setia
Syafaruddin. 2015. Manajemen Organisasi Pendidikan Perspektif Sains dan Islam. Medan: Perdana Publishing
Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam

a Kuliah, Responsi, Tutorial

Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajar Mandiri

50 menit/minggu/semester 60 menit/minggu/semester 60 menit/minggu/semester 2,83

b Seminar atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis

Tatap muka Belajar mandiri

100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 2,83

c Praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian, pengabdian kepada
masyarakat, dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara

170 menit/minggu/semester 2,83

No Metode Pembelajaran Mahasiswa Kode

1 Small Group Discussion SGD

2 Role-Play & Simulation RPS
3 Discovery Learning DL
4 Self-Directed Learning SDL
5 Cooperative Learning CoL
6 Collaborative Learning CbL
7 Contextual Learning CtL
8 Project Based Learning PjBL
9 Problem Based Learning & Inquiry PBL
10 Atau metode pembelajaran lain, yangdapat
secara efektif memfasilitasi pemenuhan
capaian pembelajaran lulusan.
 SISTEMATIKA PENILAI

Distribusi Penilaian Tugas

CPMK Sub-CPMK Minggu Ke- Metode Assessment Bobot Nilai Tugas (%) Bobot Nilai CPMK
1 1 2 Tugas Kelompok 1 7 31
2 3 Tugas Kelompok 2 7
3 4 Tugas Kelompok 3 7
4 5 Tugas Kelompok 4 7
2 5 6 Tugas Kelompok 5 7 46
6 7 Tugas Individu 1 10
7 9 Tugas Kelompok 1 7
8 10 Tugas Kelompok 2 7
9 11 Tugas Kelompok 3 7
10 12 Tugas Kelompok 4 7
3 11 13 Tugas Kelompok 5 7 23
12 14 Tugas Individu 2 10
15 Tugas Individu 3 10
Bobot Total 100 100

Distribusi Nilai Total (Tugas, UTS, UAS)

Metode Asesmen Bobot Nilai Total CPMK 1 CPMK 2 CPMK 3
Tugas 40% 12% 18% 10%
UTS 30% 20% 10% -
UAS 30% - 20% 10%
TOTAL 100% 32% 48% 20%
 UJIAN TENGAH SEMESTER

Mata Kuliah : Manajemen dan Supervisi Pendidikan SD

Program Studi : PGSD (Pendidikan Guru Sekolah Dasar)
Jenjang : S1
Kode Mata Kuliah : PGK26IV
SKS : 3 (Tiga)
Semester : IV (Empat)
Waktu : 90 menit
Dosen Pengampu : Ni Putu Juni Artini, S.Pd., M.Pd
Tahun Akademik : 2022/2023

Soal :
1. Unsur-unsur dalam manajemen terdiri dari man, money, methods, materials, machines, dan markets. Bagaimana keterkaitan antara unsur-
unsur tersebut agar tujuan organisasi dapat tercapai dengan efektif dan efisien?
2. Menurut Luther Gulick (1965) fungsi manajemen terdiri atas planning, organizing, staffing, directing, coordinating, reporting, dan
budgeting (POSDCRB). Jelaskan masing-masing fungsi tersebut dan berikan contohnya!
3. Organisasi dibangun atas system yang saling menunjang satu dengan yang lainnya. Jelaskan bagaimana cara membangun system
organisasi yang baik di sekolah? Berikan contoh sederhananya!
4. Seorang supervisor harus memiliki sejumlah kompetensi yang akan memudahkannya dalam mengemban tugas supervisi. Sebutkan 3
kompetensi yang harus dimikili oleh seorang supervisor dan bagaimana cara mengembangkan kompetensi tersebut!
5. Selain lima dimensi kepemimpinan kepala sekolah yang diadaptasi dari Duignan (2004), terdapat dua dimensi kepemimpinan kepala
sekolah lainnya yang perlu juga dikembangkan yakni dimensi kepemimpinan berorientasi pada tugas dan kepemimpinan berorientasi
hubungan antarmanusia. Bagaimana integrasi dan peningkatan kedua dimensi tersebut terhadap kepemimpinan kepala sekolah? Jelaskan
disertai contoh!

~ SELAMAT MENGERJAKAN ~
 UJIAN AKHIR SEMESTER

Mata Kuliah : Manajemen dan Supervisi Pendidikan SD

Program Studi : PGSD (Pendidikan Guru Sekolah Dasar)
Jenjang : S1
Kode Mata Kuliah : PGK26IV
SKS : 3 (Tiga)
Semester : IV (Empat)
Waktu : 90 menit
Dosen Pengampu : Ni Putu Juni Artini, S.Pd., M.Pd
Tahun Akademik : 2022/2023

SOAL
1. Kepala sekolah perlu memahami kegiatan supervisi akademik yang dilaksanakan bukan hanya ditujukan bagi penilaian kinerja guru dalam
mengelola proses belajar mengajar, melainkan juga untuk membantu guru dalam meningkatkan kemampuan profesionalnya sesuai
Undang-Undang Guru dan Dosen. Kepala sekolah juga menggunakan teknik supervisi akademik secara berkelompok ataupun individual
dalam pelaksanaan supervisinya.
a. Sebutkan dan jelaskan peran kepala sekolah dalam upaya meningkatkan profesionalisme guru!
b. Berikan masing-masing sebuah contoh penerapan (kegiatan) dari teknik-teknik supervisi akademik yang bersifat kelompok dan
individual!
2. Ruang lingkup supervisi manajerial ditunjukkan pada pelaksanaan bidang garapan manajemen sekolah, yang meliputi manajemen
kurikulum dan pembelajaran, manajemen peserta didik, manajemen sarana dan prasarana sekolah, manajemen kepegawaian,
manajemen keuangan, manajemen hubungan masyarakat, dan manajemen layanan khusus. Bagaimana peran masing-masing
manajemen tersebut dalam meningkatkan mutu pendidikan dan kependidikan!
3. Supervisi klinis merupakan salah satu kegiatan supervisi mono akademik yang dilakukan oleh supervisor dengan keterampilan-
keterampilan tertentu dalam melaksanakan supervisi tersebut. Keterampilan-keterampilan yang dimaksud adalah membentuk kerangka,
memusatkan perhatian kepada guru dan siswa, memusatkan perhatian kepada interaksi guru dan siswa, mengonsolidasikan analisis awal,
serta manajerial. Bagaimana cara seorang supervisor dalam meningkatkan keterampilan-keterampilan tersebut?
4. TQM (Total Quality Management) dapat dilaksanakan dengan maksimal jika didukung oleh sejumlah elemen penting, diantaranya
kepemimpinan, pendidikan dan pelatihan, struktur pendukung, komunikasi, ganjaran dan pengakuan, serta pengukuran. Jelaskan peran dari
masing-masing elemen tersebut di level sekolah!
5. Strategi yang dikembangkan organisasi pendidikan terutama sekolah dilaksanakan melalui proses manajemen strategi. Sebutkan dan
jelaskan manfaat manajemen strategi bagi sekolah!

~ SELAMAT MENGERJAKAN ~