UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

JURUSAN KIMIA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Kimia Umum MIPA Dasar T=2 P=0 1 31-07-2019
OTORISASI /PENGESAHAN Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI

Dr. Zainuddin Muchtar, M.Si

Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

Pembelajaran
Sikap S-1 - bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S-2 - menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;
S-8 - menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
S-9 - menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; dan
Penguasaan P-1 - menguasai konsep teoretis tentang struktur, dinamika, dan energi bahan kimia, serta prinsip dasar pemisahan,
pengetahuan analisis, sintesis dan karakterisasinya;
P-3 - menguasai prinsip-prinsip K3 (Keselamatan dan Keamanan Kerja), pengelolaan laboratorium dan penggunaan
peralatannya serta cara mengoperasikan instrumen kimia;
P-4 - menguasai dasar-dasar metode ilmiah dan prinsip-prinsip penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
dalam pembelajaran kimia.
Keterampilan KK-5 Mampu mendisain dan mengembangkan konten-konten pembelajaran kimia berbasis IT
khusus KK-6 Memiliki keterampilan dalam bidang pelaksaanaan dan pengelolaan produk kimia dan produk pendidikan kimia.

RPS
Kimia Umum | 1
 Keterampilan KU-1 - mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
Umum implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai
dengan bidang keahliannya;
KU-2 - mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
KU-3 - mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan
etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni;
KU-5 - mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya,
berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK-1 Mampu melakukan hitungan kimia dengan menerapkan hukum-hukum dasar kimia baik zat padat, cair maupun gas
CPMK-2 Mampu menjelaskan konsep dasar pembentukan larutan, menghitung konsentrasinya dan menerapkannya dalam rangka
memahami sifat larutan baik larutan elektrolit maupun non elektrolit
CPMK-3 Mampu menjelaskan konsep dasar termokimia dan menerapkannya dalam perhitungan panas reaksi kimia
CPMK-4 Mampu menjelaskan reaaksi-reaksi anorganik dan dapat dapat mengidentifikasi senyawa-senyawa anorganik
CPMK-5 Mampu membedakan beberapa gugus fungsi dalam senyawa-senyawa organik dengan reaksi-reaksi kimia
CPMK-6 Mampu menjelaskan biomolekul utama dan cara-cara identifikasinya
Deskripsi Mata kuliah ini mambahas prinsip dasar stoikhiometri dan penerapannya dalam perhitungan kimia secara teoritis maupun secara
Matakuliah eksperimental. Akan dibahas larutan dan sifat-sifatnya baik larutan elektrolit maupun non elektrolit. Kemudian akan dipelajari hukum-
hukum termokimia dan termodinamika dan penerapannya dalam perhitungan energi reaksi kimia secara teoritis maupun secara
eksperimental dan juga membahas tentang senyawa dan reaksi kimia anorganik, organic dan biomolekul
Bahan Kajian 1. Stoikiometri
2. Larutan
3. Termokimia
4. Senyawa dan Reaksi Anorganik
5. Senyawa dan Reaksi Organik
6. Biomolekul
Pustaka a. Buku teks:

RPS
Kimia Umum | 2
 1. Acmad, H., Tumapahu, M.S., 1992, Struktur Atom, Struktur Molekul dan Sistem Periodik, Citra Aditya Bakti, Bandung
2. Acmad, H., Tumapahu, M.S., 1992, Elektrokimia dan Kinetika Kimia, , Citra Aditya Bakti, Bandung
3. Chang, R., 2003, Kimia Dasar, Konsep-konsep Inti, Jilid I (Terjemahan Oleh Martoprawiro), Edisi Ketiga, Erlangga, Jakarta
4. Cotton.F.A.,1987, Basic Inorganic Chemistry. Singapore, John Wiley & Sons
5. Lewis, R., AND Evans,W., 2006, Chemistry, Third edition, Palgrave Macmillan Houndmills, Basingstoke, New York.
6. Myers, R., 2003, The Basics of Chemistry, Greenwood Press Westport, London
7. Nathan,H.D, dan PhD and Charles Henrickson, Ch., 2001,Cliffs Quick Review Chemistry, International Data Group Company, New York
8. Sukarna, I.,M., 2003, Kimia Dasar I, Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta – JICA, Yogyakarta
9. Tim Dosen Kimia Umum, 2019, Bahan Kuliah Kimia Umum I, Jurusan Kimia FMIPA UNIMED, Medan
b. Jurnal ilmiah:
Jurnal-jurnal berikut ini sangat disarankan untuk ditelusuri, terutama artikel-artikel yang dimuat dalam volume atau nomor back issues yang
sudah on-line.

c. Situs internet (terpenting):

Chem Team Edmodo www.edmodo.com
Khan Academy: http://www.khanacademy.org/science/chemistry/chemical-reactionsstoichiometry/v/stoichiometry
Science Geek http://www.sciencegeek.net/Chemistry/taters/directory.shtml
Unit 4 Stoichiometry Chem Team http://www.chemteam.info/ChemTeamIndex.htm

Dosen Pengampu

Bentuk Pembelajaran;
Sub CPMK
Mg Penilaian Metode Pembelajaran; Penugasan; Materi Pembelajaran BobotPenil
(sbg kemampuan akhir
KE [Estimasi Waktu] [Pustaka] aian (%)
yg diharapkan)

RPS
Kimia Umum | 3
 Bentuk Pembelajaran;
Penilaian Metode Pembelajaran; Penugasan;
[Estimasi Waktu]
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Memahami dan Memahami gambaran Adanya kesepakatan  Kuliah: File RPS dan  Kontrak Perkuliahan -
menyepakati hak dan tentang perkuliahan yang dijabarkan  Diskusi, Kontrak Kuliah. dan tata tertib
kewajiban terkait mata Kimia Umum dalam kontrak [TM:1x(3x50”)] https://sipda.u perkuliahan.
kuliah Kimia Umum yang kuliah dan RPS Menjelaskan RPS, nimed.ac.id/  Memberikan tugas
meliputi bahan kajian, kontrak kuliah, materi rutin literasi
sistem pembelajaran, perkuliahan, literatur (membaca dan
jenis tugas dan sistem pendukung, cara memahami) materi
penilaian. penilaian dan tagihan yang akan dipelajari
Sub CPMK tugas-tugas (tugas pada pertemuan
Mg rutin, CBR, CJR, Materi Pembelajaran
berikutnya. BobotPenil
(sbg kemampuan akhir
KE Rekayasa Ide, Mini [Pustaka] aian (%)
yg diharapkan)
Riset, Project)

RPS
Kimia Umum | 4
 Bentuk Pembelajaran;
Penilaian Metode Pembelajaran; Penugasan;
[Estimasi Waktu]
2,3  Menjelaskan hukum-  Mahasiswa mampu Kriteria:PedomanPe Kuliah + Diskusi Blended learning  Hukum dasar ilmu TR1 dan
hukum dasar ilmu menjelaskan hukum nskoran Kelompok untuk kimia Quiz
kimia dasar Ilmu Kimia (Marking Schem) Dosen memberikan [BM:1x(2x50”)]  Hukum dasar ilmu bagian dari
 Menerapkan hukum  Mahasiswa dapat arahan dan mahasiswa sipda@unimed.ac. kimia khusus gas F1
dasar ilmu kimia menjelaskan konsep Bentuk non-test membentuk kelompok id  Konsep mol
dalam hitungan kimia mol &tes: dan melakukan diskusi Quiz-stoikiometri  Molaritas larutan
 Mahasiswa dapat  Tugas Rutin 1 (TR- dengan topik Hukum  Rumus molekul
menghitung berat 1) dasar ilmu kimia The quiz will not dan rumus empiris
molekul dan berat  Quiz-Larutan [PT+TM:(1+3)x(2x50”)] be available until  Penyetaraan reaksi
ekivalen Mahasiswa mengerjakan Monday, 9  Persamaan reaksi
 Mahasiswa dapat latihan dalam bentuk September 2019, molekul dan
menuliskan dan tugas rutin (TR) = 8:00 AM persamaan reaksi
Penugasan: ionik
menyetarakan
Tugas Rutin (TR1) This quiz will close  Pereaksi pembatas
persamaan reaksi
Sumber Belajar dan at Sunday, 15 dan efisensi reaksi
 Mahasiswa dapat
melakukan hitungan Media yang digunakan: September 2019,  Persamaan reaksi
kimia 1. LCD/Laptop 11:59 PM dan persamaan
2. Whiteboard reaksi campuran
3. Texbook/ Buku
Ajar
4. Peralatan dan
bahan
Praktikum
5. Jurnal

RPS
Kimia Umum | 5
 Bentuk Pembelajaran;
Penilaian Metode Pembelajaran; Penugasan;
[Estimasi Waktu]
4,5  Memahami konsep  Mahasiswaa mampu Kriteria:  Kuliah;  Tinjauan energi TR1
larutan menjelaskan konsep Mahasiswa  Diskusi; pembuatan bagian dari
 Sifat koligatif dasar larutan mengerjakan Tugas [PT+TM:(1+3)x(2x50”)] larutan F1
larutan  Mahasiswa dapat Rutin 2 (TR-2) dan Kuliah + Diskusi  Konsentrasi
 Sistem koloid menghitung Membuat Critical Kelompok + Presentasi Larutan CBR dan
Sub CPMK konsentrasi larutan Book Report (CBR) Dosen memberikan  Sifat koligatif CJR bagian
Mg materi Isoterm Gas, Materi Pembelajaran BobotPenil
dari F2
(sbg kemampuan akhir dalam (a) perseratus arahan dan mahasiswa larutan
KE Keadaan kritis, dan [Pustaka] aian (%)
(lihat
yg diharapkan) (%); (b) persejuta membentuk melakukan  Penentuan Berat
ppm; (c) Molaritas; azas keadaan diskusi kelompok molekul siistem
(d) Normalitas; (e) bersesuaian. dengan topik Larutan  Sistem koloid penilaian)
Molalitas; (f) Fraksi Bentuk non-test: dan sifat koligatif
mol  Tugas Rutin II (TR- lautan
 Mahasiswa mampu 2)
menjelaskan energi  Critical Book Mengkaji dan
pembentukan larutan Review (CBR) mensarikan buku
 Mahasiswa mampu  Critical Journal referensi tentang
menjelaskan factor- Review (CJR 1) larutan ideal
faktor yang Mahasiswa
mempengaruhi mengerjakan latihan
kelarutan dalam bentuk tugas
 Mahasiswa mampu rutin (TR) dan
menjelaskan tentang melakukan analisis
sifat koligatif larutan bacaan dari teksbook
non elektrolit dalam bentuk critical
 Mahasiswa mampu Book Report (CBR)
menjelaskan tentang Penugasan:
sifat koligatif larutan Tugas Rutin (TR2)
elektrolit tentang larutan dan

RPS
Kimia Umum | 6
 Bentuk Pembelajaran;
Penilaian Metode Pembelajaran; Penugasan;
[Estimasi Waktu]
 Mahasiswa mampu sifat koligatif larutan
Sub CPMK
Mg menjelaskan tentang Materi Pembelajaran BobotPenil
(sbg kemampuan akhir
KE koloid [Pustaka] aian (%)
yg diharapkan)
Critical Book Report
(CBR) tentang
membandingkan
beberap referensi yang
membahas tentang
konsep larutan
Desain Tugas CBR
- Mahasiswa
menyediakan
Texbook atau buku
ajar yang ada
kaitannya dengan
larutan
- Buku yang akan
direview minimal 2
buah
- Hasil review ditulis
sesuai format. Buku
yang digunakan bisa
seperti dalam RTS.
CJR 1
Mahasiswa
mendownload jornal
yang ada kaitannya
tentang larutan, sifat

RPS
Kimia Umum | 7
 Bentuk Pembelajaran;
Penilaian Metode Pembelajaran; Penugasan;
[Estimasi Waktu]
Sub CPMK
Mg koligatif larutan dan Materi Pembelajaran BobotPenil
(sbg kemampuan akhir
KE koloid. Dapat juga [Pustaka] aian (%)
yg diharapkan)
menggunakan journal
yang ada di dalam RTS.
Dibuat laporan CJR
sesuai format

Tugas RI  PKM
Mahasiswaa
menemukan ide
aplikasi larutan, sifat
koligatif dan koloid
dalam kehidupan. Ide-
ide tersebut untuk
melahirkan proposal
PKM (perhatikan jenis-
jenis PKM)
Sumber Belajar & Media
yang digunakan:
1. LCD/Laptop
2. Whiteboard
Texbook/ Buku Ajar
6, 7  Mendeskripsikan  Mahasiswa mampu Kriteria:PedomanPe  Kuliah; Termokimia TR 3 dan
tentang Sistem dan menjelaskan tentang nskoran  Diskusi; 1. Reaksi Endoterm Quiz 2
Lingkungan, kerja, konsep-konsep dasar (MarkingScheme) PT+BM:(1+1)x(2x50”)] dan Eksoterm bagian dari
kalor dan energi, sifat termokimia Bentuktest:  Mahasiswa 2. Sistem dan F1
ekstensif dan intensif,  Mahasiswa mampu  Quiz-2 mengerjakan Tugas Lingkungan
fungsi keadaan dan menjelaskan tentang  Tugas Rutin 3 (TR- Rutin Materi Hukum 3. Hukum

RPS
Kimia Umum | 8
 Bentuk Pembelajaran;
Penilaian Metode Pembelajaran; Penugasan;
[Estimasi Waktu]
differensial eksak. konsep sistem dan 3) termodinamika Termodinamika
Sub CPMK
Mg  Menentukan nilai Lingkungan dan meliputi pernyataan 4. Kapasitas
Materi Kalor
Pembelajaran BobotPenil
(sbg kemampuan akhir
KE kalor dan kerja dari menerapkannya Hukum Spesifik dan
[Pustaka] aian (%)
yg diharapkan)
suatu sistem atau dalam perhitungan termodinamika, Kapasitas Kalor
reaksi kimia energi. Hukum Hess, Energi 5. Kalor Reaksi dan
 Mahasiswa mampu Ikatan dan sifat Hukum Hess
menjelaskan tentang termodinamika 6. Energi Ikatan
pengertian Endoterm
dan Eksoterm dalam Quiz-Termokimia
sistem kimia.
 Mahasiswa mampu Penugasan:
menjelaskan tentang Tugas Rutin (TR3)
konsep kapasitas tentang Hukum
Kalor Spesifik dan Termodinamika
Kapasitas Kalor dan
menerapkan dalam
perhitungan energi Mini Riset (MR3)
suatu reaksi reaksi tentang Kelarutan Zat
kimia. Sebagai Fungsi Suhu
 Mahasiswa mampu - Mahasiswa
menjelaskan tentang melakukan
konsep Kalor Reaksi praktikum tentang
dan menerapkannya Kelarutan Zat
dalam penentuan Sebagai Fungsi Suhu
energi reaksi kimia - Mahasiswa
 Mahasiswa mampu mengumpulkan dan
menjelaskan tentang menganalisis data
perubahan entalpi untuk pembuatan

RPS
Kimia Umum | 9
 Bentuk Pembelajaran;
Penilaian Metode Pembelajaran; Penugasan;
[Estimasi Waktu]
Sub CPMK
Mg pada proses kimia laporan Mini riset. Materi Pembelajaran BobotPenil
(sbg kemampuan akhir
KE tertentu dan - Laporan Mini Riset [Pustaka] aian (%)
yg diharapkan)
menerapkannya disusun sesuai
dalam penentuan format dan
energi reaksi. dikumpulkan satu
 Mahasiswa mampu minggu setelah
menjelaskan tentang pelaksanaan
Hukum Hess dan praktikum.
menerapkannya
dalam penentuan Sumber Belajar dan
energi reaksi kimia Media yang digunakan:
 Mahasiswa mampu 1. Laptop
menjelaskan tentang 2. Whiteboard
Energi Ikatan dan dan 3. Texbook/ Buku Ajar
menerapkannya 4. Peralatan dan bahan
dalam penentuan Praktikum
energi reaksi kimia 5. Jurnal

8 UTS/Evaluasi Tengah Semester : melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya
9,10  Mahasiswa mampu  Mahasiswa mampu Kriteria:PedomanPe  Belajar  Reaksi Kimia secara TR 4
memahami reaaksi- menjelaskan reaaksi- nskoran Mandiri dan umum bagian dari
reaksi senyawa reaksi kimia dari (MarkingScheme) diskusi;  Senyawa Anorganik F1
anorganik senyawa organic Bentuktest: PT+BM: di Alam
 Memahami sifat-sifat  Mahasiswa mampu (1+1)x(2x50”)] RI-02
dan kelimpahan menjelaskan sifat air,  Tugas Rutin 4 (TR- https://sipda.un bagian dari
senyawa anorganik karbondioksida, 4) imed.ac.id/ F3 (lihat
yang ada di alam ammonia, silica dan  Tugas (RI-02) yang  Mahasiswa siistem

RPS
Kimia Umum | 10
 Bentuk Pembelajaran;
Penilaian Metode Pembelajaran; Penugasan;
Sub CPMK [Estimasi Waktu]
Mg Materi Pembelajaran BobotPenil
(sbg kemampuan akhir natrium klorida dapat dilanjutkan mengerjakan penilaian)
KE [Pustaka] aian (%)
yg diharapkan)  Mahasiswa mampu dengan proposal Tugas Rutin
menjelaskan PKM yang relevan Reaksi Senyawa Project
kelimpahan air, Organik bagian dari
karbondioksida,  Laporan F3 (lihat
ammonia, silica dan praktikum dan siistem
natrium klorida Proposal PKM penilaian)
 Mahasiswa mampu menjadi tugas
menjelaskan manfaat projek PR
air, karbondioksida,
ammonia, silica dan
natrium klorida
11-13 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu: Kriteria:PedomanPe Kuliah tatap muka 3 x [BM:1x(2x50”)]  Hidrokarbon TR 5 dan
memahami sifat kimia 1. membedakan zat nskoran [2x50’] sipda@unimed.ac.i  Carbon dan ikatan Quiz
dan gugus fungsi organik dan (MarkingScheme) Praktikum 3 x (3 x 50’) d kovalen bagian dari
senyawa organik anorganik Bentuktest: Quiz-Senyawa  Hidrokarbon F1
2. menggambar  Quiz-senyawa Penugasan: Organik alifatik
diagram pembagian organik Tugas Rutin (TR6)  Gugus fungsi
hidrokarbon. tentang Biomolekul
 Tugas Rutin (TR-5) senyawa organic
3. membedakan
 Laporan  Reaksi-reaksi dan
senyawa-senyawa
praktikum Sumber Belajar dan sifat-sifat senyawa
hidrokarbon
berdasarkan; rumus Media yang digunakan: organik
molekul, rumus 1. Laptop
struktur dan reaksi- 2. Whiteboard
reaksi kimia yang 3. Texbook/ Buku
terjadi. Ajar
4. membedakan 4. Peralatan dan
senyawa-senyawa bahan Praktikum

RPS
Kimia Umum | 11
 Bentuk Pembelajaran;
Penilaian Metode Pembelajaran; Penugasan;
[Estimasi Waktu]
Sub CPMK karbon berdasarkan; 5. Jurnal
Mg Materi Pembelajaran BobotPenil
(sbg kemampuan akhir rumus molekul,
KE [Pustaka] aian (%)
yg diharapkan) rumus struktur,
gugus fungsi dan
reaksi-reaksi kimia
yang terjadi.
5. menuliskan reaksi
pembuatan suatu
senyawa hidrokarbon
dan/atau senyawa
karbon.
6. mendeskripsikan
isomer rantai, isomer
gugus fungsi, isomer
geometri dan isomer
optis dilengkapi
dengan contoh-
contoh senyawanya.
7. membedakan alkohol
primer, sekunder dan
tertier berdasarkan
berdasarkan
terikatnya gugus
fungsi pada atom
karbon.
8. menuliskan reaksi
substitusi senyawa
aromatis.
14,15 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu: Kriteria:PedomanPe  Belajar Biomolekul, Struktur TR 6 dan

RPS
Kimia Umum | 12
 Bentuk Pembelajaran;
Penilaian Metode Pembelajaran; Penugasan;
Sub CPMK [Estimasi Waktu]
Mg Materi Pembelajaran BobotPenil
(sbg kemampuan
memahami perananakhir 1. Memahami rumus nskoran Mandiri dan dan Fungsinya Quiz
KE [Pustaka] aian (%)
yg diharapkan)
senyawa biomolekul umum protein, (MarkingScheme) diskusi;  Protein bagian dari
dalam aspek karbohidrat dan Bentuktest:  Karbohidrat F1
kehidupan asam nukleat.  Quiz-senyawa [BM:1x(2x50”)]  Asam Nukleat
2. menyebutkan fungsi organik sipda@unimed.ac.i
protein,  Tugas Rutin (TR-6) d
karbohidrat, dan  Laporan
asam nukleat di praktikum Diskusi Kelompok
dalam sel Dosen
3. Melakukan reaksi memberikan
identifikasi dari arahan dan
karbohidrat mahasiswa
melakukan diskusi
kelompok dengan
topik karbohidrat,
protein, lemak dan
vitamin

Penugasan:
Tugas Rutin (TR6)
tentang Biomolekul

Sumber Belajar dan

Media yang
digunakan:
1. Laptop
2. Whiteboard
3. Texbook/

RPS
Kimia Umum | 13
 Bentuk Pembelajaran;
Sub CPMK
Mg Penilaian Metode Pembelajaran; Penugasan; Materi Pembelajaran BobotPenil
(sbg kemampuan akhir
KE [Estimasi Waktu] [Pustaka] aian (%)
yg diharapkan)
Buku Ajar
4. Peralatan dan
bahan
Praktikum
5. Jurnal

Quiz-Biomolekul

16 UAS/Evaluasi Akhir Semester : melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa

Disetujui, Tgl: Disetujui, Tgl: Diperiksa, Tgl: Dibuat, Tgl:

Dekan FMIPA Ketua Jurusan Ketua KDBK/Koord. MK Dosen Pengampu,

Dr. Martina Restuati, M.Si Dr. Ayi Darmana, M.Si Dr.Zainuddin M, M.Si Team Teaching

RPS
Kimia Umum | 14
Rancangan Tugas Mahasiswa
Selama mengikuti matakuliah ini, mahasiswa diwajibkan mengerjakan seluruh tugas
yang diberikan dan menyerahkannya tepat waktu (sesuai jadwal yang dapat dilihat
pada RTS).

Tugas-tugas matakuliah Kimia Umum .

Nomor Judul Tugas Jenis Tujuan Output
Tugas 1 Stoikhiometri: TR-01 Melatih mahasiswa menerapkan hokum-hukum Jawaban TR
Quiz online dasar ilmu kimia Jawaban quiz
Tugas 2 Larutan TR-02 Melatih mahasiswa menerapkan konsep larutan Jawaban tugas
Critical Book dan mengetahui sifat koligatif larutan serta kimia rutin
Report koloid Laporan analisis
Critical Jurnal Untuk memberi suatu pendapat kritis tentang critical buku,
Review suatu permasalahan dan mengkomunikasikan presentasi dan
Rekayasa Ide pendapatnya secara tertulis CJR
dan Rancangan Merangsang ide kreatif mahasiswa Tugas RI dan
Proposal PKM rancangan PKM
Quiz online
Tugas 3 Termokimia TR-03 Melatih mahasiswa untuk memberi suatu Jawaban tugas
Critical Book pendapat kritis tentang suatu permasalahan dan rutin
Report mengkomunikasikan pendapatnya secara tertulis Laporan analisis
critical buku,
presentasi
Tugas 4 Senyawa dan TR-04 Melatih mahasiswa untuk mengembangkan Jawaban tugas
Reaksi Kimia Rekayasa Ide wawasan keilmuan melalui kegiatan forum rutin
ANorganik dan Rancangan group diskusi ide-ide kreatif tentang suatu kajian Artikel ilmiah
Proposal PKM beredasarkan kajian literatur hasil kajian,
Quiz online presentasi
Tugas 5 Senyawa dan Mini riset dan Melatih mahasiswa untuk mengembangkan Jawaban tugas
Reaksi Kimia Rancangan wawasan keilmuan melalui kegiatan forum rutin
Organik Proposal PKM group diskusi ide-ide kreatif tentang suatu kajian Artikel ilmiah
Quiz online beredasarkan kajian literatur hasil kajian,
presentasi
Tugas 6 Biomolekul TR-06 Melatih ketrampilan mahasiswa dalam Jawaban tugas
CBR memahami dan mengkritisi teks ilmiah (buku, rutin
jurnal, dan lain-lain), menuliskan kembali
Mini Riset disertai dengan opininya sendiri Laporan hasil
Projek riview jurnal,
presentasi,
Proposal PKM Miniriset,
Quiz online Projek dan
rancangan PKM
Catatan:
Mahasiswaa paling tidak mempunyai 1 rancangan proposal PKM
Pada setiap Format tugas akan dijelaskan pada saat perkuliahan pertama

RPS
Kimia Umum | 15
Rubrik Penilaian Tugas

- RUBRIK TUGAS CRITICAL BOOK REVIEW

A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas
critical book review yang diberikan kepada mahasiswa.

B. Petunjuk
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek
(√ ) pada lajur yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi

C. Tabel. Rubrik Penilaian Critical Book Review

Skala Penilaian
Kriteria
Mengembangkan
Penilaian Muncul (emerging) Penguasaan (Mastering)
(Developing)
Ringkasan Tidak berusaha atau Merangkum masalah dengan Mengidentifikasi masalah
masalah, gagal untuk baik, meskipun terdapat dengan jelas, aspek
pertanyaan mengidentifikasi dan beberapa aspek yang implicitmasalah
dan isu meringkas masalah salah atau membingungkan. dipertimbangkan;
secara akurat Rincian penting tampak Mengidentifikasi faktor-faktor
hilang atau tidak jelas (kabur).penting yang tidak
terpisahkanuntuk
menganalisis masalah.
1 2 3 4 5 6
Mempertimb Menganalisis masalah Menganalisis masalah dengan Menganalisis masalah dengan
angkan dengan ruang lingkup ruang lingkup dan konteks ruang lingkup dan konteks
Konteks dan dan konteks tidak yang jelas. Mengidentifikasi yang jelas, dengan dukungan
Asumsi jelas. Tidak pengaruh konteks terhadap berbagai referensi yang
mengidentifikasi solusi masalah. relevan. Mengidentifikasi
pengaruh konteks Mempertimbangkan pengaruh konteks terhadap
terhadap solusi pertanyaan, asumsi, tetapi solusi masalah.
masalah. Tidak kurang mempertimbangkan Mempertimbangkan
mempertimbangkan prinsip-prinsip yang pertanyaan, asumsi, serta
pertanyaan, asumsi, mendasari masalah mempertimbangkan prinsip-
menyikapi etika prinsip yang mendasari
dimensi yang masalah
mendasari masalah
1 2 3 4 5 6
Berkomunik Menyajikan dugaan Menyajikan hipotesis sendiri, Menyajikan hipotesis sendiri,
asi sendiri, tetapi hasil murni hasil pemikiran murni hasil pemikiran
perspektif adopsi, tidak mahasiswa dengan argumen mahasiswa dengan argumen
sendiri, didukung argumen yang kuat dan konsisten. yang kuat dan konsisten.
hipotesis, yang kuat. Membenarkanhipotesis Tepat mengidentifikasi
atau Membenarkan sendiri tanpa hipotesisnya nya sendiri,
dugaan hipotesis sendiri, mengesampingkan menggambar dukungan dari
gagal untuk pandangan lain. Hipotesis pengalaman dan
memperjelas hipotesis umumnya jelas, informasi.
denganargumen meskipun bertolak belakang Membenarkan pandangan

RPS
Kimia Umum | 16
 sendiri. Gagal untuk terhadap hipotesis yang sendiri sementara
membenarkan diajukan sendiri. mengintegrasikan
pendapat sendiri atau interpretasi sebaliknya.
hipotesis tidak jelas. Hipotesis
menunjukkan pemikiran dapat
diterima
1 2 3 4 5 6
Analisis Tidak ada data dan Menunjukkan keterampilan Data pendukung dan bukti
Data bukti yang didukung yang memadai dalam memilih seleksi referensi dengan
Pendukung referensi yang pilih dan analisis yang akurat.
dan bukti secara selektif. mengevaluasi referensi untuk Memeriksa bukti dan
Mengulangi informasi memenuhi kebutuhan pertanyaan secara akuratdan
tanpa pertanyaan informasi. Menggunakanbukti mempertimbangkan relevansi.
atau selektif, membedakan fakta Mengakui keterbatasan bukti
menolak bukti tanpa dari opini dan mungkin yang disajikan.
argumen yang jelas. mengenali kesalahan yang Urutanpresentasi
Tidakmembedakan terjadi. Bukti yang sajikan mencerminkan organisasi ide
antara fakta dan tepat dan lengkap meskipun yang jelas, mensubordinasi
opini. Bukti eksplorasi rutin untuk kepentingan
pernyataan yang dandampak
disajikan terlalu
sempit, tidak pantas
atau tidak
berhubungan dengan
topik
1 2 3 4 5 6
Menggunak Memandang masalah Mulai berhubungan Membahas perspektif beragam
an dari perspektif pandangan alternatif. dari berbagai sudut pandang
Perspektif tunggal dan gagal Mengintegrasi dari beberapa dengan berbagai sumber
dan dugaan untuk mendiskusikan sudut pandang, namun masih untuk memenuhi syarat
lainnya perspektif orang lain. terbatas. Mungkin melebih- analisis. Pemanfaatan
Mengadopsi ide lebihkan contohcontoh dan argumen
tunggal dengan pertentangan atau analogi sangat efektif untuk
sedikit pertanyaan. memberhentikan pandangan pemahaman. Jelas
Alternatif tidak alternative secara tiba-tiba. membenarkan pandangan
terintegrasi dan tidak Analisis pandangan lain sendiri dengan
jelas. Menghindari ide sebagian besar akurat. mempertimbangkan
tidak menyenangkan. Beberapa pandangan/ide lain. Analisis
Memperlakukan bukti penilaian argumen posisi lain sangat akurat dan
posisi lain secara sendiri tersedia. lengkap. Bukti dari
dangkal. Tidak ada refleksi dan penilaian argumen
bukti sendiri sangat lengkap
penilaian argumen
sendiri
1 2 3 4 5 6
Mengkaji Gagal untuk Kesimpulan Mengidentifikasi dan
kesimpulan, mengidentifikasi mempertimbangkan bukti membahas kesimpulan,
implikasi, kesimpulan, konsekuensi memperluas implikasi, dan konsekuensi.
dan implikasi, satu masalah. mempertimbangkan
konsekuensi dankonsekuensi, atau Presentsimplikasi yang dapat konteks, asumsi, dan bukti.
kesimpulan terlalu mempengaruhi orang lain Memenuhi syarat pernyataan
sederhana atau atau sendiri. Konsekuensinya
terlalu Masalah. Menyajikan dipertimbangkan dan
ringkasan. kesimpulan karena hanya terintegrasi. Implikasi yang
Kesimpulan yang longgar terkait dengan dikembangkan dan
mutlak, dan konsekuensi. Implikasi mempertimbangkan
mungkinatribut mungkin ambiguitas
kesimpulan otoritas termasuk referensi samar
eksternal. untuk kesimpulan pengkajian
penelitian
1 2 3 4 5 6

RPS
Kimia Umum | 17
Berkomunik Di banyak tempat, Penyajian tugas mengunakan Penyajian tugas mengunakan
asi Efektif bahasa mengaburkan bahasa yang efektif, meskipun bahasa yang efektif. Anaisis
makna. mungkin ada beberapa masalah dan ide-ide
Tata bahasa, masalah pemaknaan yang terorganisasi dengan baik,
sintaksis, atau sulit dimengerti dan bias. penyampaiannya bernuansa
kesalahan lainnya Anaisis masalah dan ide-ide fasih dan mudah dipahami.
yang mengganggu terorganisasi dengan baik, Kesalahan yang minimal.
atau meskipun penyampaiannya Penyajian mengikuti format
diulang-ulang. Sedikit secara mekanistik. Penyajian yang disediakan dan
bukti dari pernyataan. mengikuti format yang konsisten. Semua sumber
Gaya tidak konsisten disediakan meskipun kadang yang dikutip dan digunakan
atau tidak relevan. tidak konsisten. memberikan daya dukung
Analisis tidak fokus Kebanyakan sumber yang argumen dan bukti
dan kurang dikutip dan digunakan pemecahan masalah.
terorganisir; dengan benar
tidakmemiliki
koneksilogis dari ide-
ide. Sajian tugas tidak
mengikuti format
disediakan, tidak
konsisten .
Beberapa sumber
yang digunakan tidak
dirujuk dengan benar.

1 2 3 4 5 6
Sumber: Center for Teaching, Learning, & Technology at Washington State University, 2006

- RUBRIK TUGAS CRITICAL RESEARCH/JOURNAL REVIEW

A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas
critical research/jurnal review yang diberikan kepada mahasiswa.

B. Petunjuk
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur
yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi

C. Tabel. Rubrik Penilaian Critical Research/Journal Review

Skala Penilaian
Aspek
Mengembangkan
Penilaian Muncul (emerging)_ Penguasaan (Mastering)
(Developing)

RPS
Kimia Umum | 18
Ringkasan Tidak berusaha atau Merangkum latar belakang Mengidentifikasi latar
latar gagal untuk masalah penelitian dengan belakang masalah penelitian
belakang mengidentifikasi latar baik, meskipun terdapat dengan jelas, aspek
masalah belakang masalah beberapa aspek yangsalah implicitmasalah
penelitian penelitian secara atau membingungkan. dipertimbangkan;
akurat Rincian penting Mengidentifikasi faktor-faktor
tampakhilang atau tidak jelas penting yang tidak
(kabur). terpisahkanuntuk
menganalisis masalah.
1 2 3 4 5 6
Mempertim Menganalisis Menganalisis masalah Menganalisis masalah
bangkan masalah dengan penelitian dengan ruang penelitian dengan ruang
Konteks ruang lingkup dan lingkup dan konteks yang lingkup dan konteks yang
dan Asumsi konteks tidak jelas. jelas. Mengidentifikasi jelas, dengan dukungan
Tidak pengaruh konteks terhadap berbagai referensi yang
mengidentifikasi solusi masalah penelitian. relevan. Mengidentifikasi
pengaruh konteks Mempertimbangkan pengaruh konteks terhadap
terhadap solusi pertanyaan, asumsi, tetapi solusi masalah masalah
masalah penelitian. kurang mempertimbangkan penelitian.
Tidak prinsip-prinsip yang Mempertimbangkan
mempertimbangkan mendasari masalah pertanyaan, asumsi, serta
pertanyaan, asumsi, penelitian mempertimbangkan prinsip-
menyikapi etika prinsip yang mendasari
dimensi yang masalah penelitian.
mendasari masalah
1 2 3 4 5 6
Berkomunik Menyajikan posisi Menyajikan posisi sendiri, Menyajikan posisi sendiri,
asi sendiri, tetapi hasil yang mencakup beberapa yang mencakup beberapa
perspektif adopsi, tidak pemikiran asli dengan pemikiran asli dengan
sendiri, memiliki argumen argumen yang kuat dan argumen yang kuat dan
hipotesis, yang kuat. konsisten. Membenarkan konsisten. Tepat
atau Membenarkan posisi sendiri tanpa mengidentifikasi posisinya
dugaan posisi sendiri, gagal mengesampingkan sendiri, menggambar
untuk memperjelas pandangan lain. Posisi dukungan dari pengalaman
posisi relatif umumnya jelas, dan
terhadapargumen meskipun kesenjangan informasi tidak dari sumber
sendiri. Gagal untuk terjadi terhadap hipotesis yang ditugaskan.
membenarkan yang diajukan sendiri. Membenarkan pandangan
pendapat sendiri atau sendiri sementara
hipotesis tidak jelas. mengintegrasikan
interpretasi sebaliknya.
Hipotesis
menunjukkan pemikiran
dapat diterima
1 2 3 4 5 6
Analisis Tidak ada data dan Menunjukkan keterampilan Data pendukung dan bukti
Data bukti yang didukung yang memadai dalam seleksi referensi penelitian
Pendukung referensi yang dipilih memilih danmengevaluasi dengan analisis yang akurat.
dan bukti secara selektif. referensi penelitian untuk Memeriksa bukti dan
Mengulangi informasi memenuhi kebutuhan pertanyaan secara akuratdan
tanpa pertanyaan informasi. mempertimbangkan relevansi.
ataumenolak bukti Menggunakanbukti selektif, Mengakui keterbatasan bukti
tanpa argumen yang membedakan fakta dari opini yang disajikan.
jelas. dan mungkin mengenali Urutanpresentasi
Tidakmembedakan kesalahan yang terjadi. Bukti mencerminkan organisasi ide
antara fakta dan yang sajikan tepat dan yang jelas, mensubordinasi
opini. Bukti lengkap meskipun eksplorasi untuk kepentingan
pernyataan yang rutin dandampak
disajikan terlalu
sempit, tidak pantas
atau tidak
berhubungan dengan
topik

RPS
Kimia Umum | 19
 1 2 3 4 5 6
Menggunak Memandang masalah Mulai berhubungan Membahas perspektif
an penelitian dari pandangan alternative dalam beragam dari berbagai sudut
Perspektif perspektif tunggal mengkaji masalah penelitian. pandang dengan berbagai
dan posisi dan gagal untuk Mengintegrasi dari beberapa sumber untuk memenuhi
lainnya mendiskusikan sudut pandang, namun syarat analisis masalah
perspektif orang lain. masih terbatas. Mungkin penelitian. Pemanfaatan
Mengadopsi ide melebih-lebihkan contohcontoh dan argumen
tunggal dengan pertentangan atau analogi sangat efektif untuk
sedikit pertanyaan. memberhentikan pandangan pemahaman. Jelas
Alternatif tidak alternative secara tiba-tiba. membenarkan pandangan
terintegrasi dan tidak Analisis pandangan lain sendiri dengan
jelas. Menghindari ide sebagian besar akurat. mempertimbangkan
tidak menyenangkan. Beberapa pandangan/ide lain. Analisis
Memperlakukan bukti penilaian argumen posisi lain sangat akurat dan
posisi lain secara sendiri tersedia. lengkap. Bukti dari
dangkal. Tidak ada refleksi dan penilaian
bukti argumen sendiri sangat
penilaian argumen lengkap
sendiri
1 2 3 4 5 6
Mengkaji Gagal untuk Kesimpulan Mengidentifikasi dan
kesimpulan, mengidentifikasi mempertimbangkan bukti membahas kesimpulan,
implikasi, kesimpulan, konsekuensi memperluas implikasi, dan konsekuensi.
dan implikasi, satu masalah penelitian. mempertimbangkan
konsekuens dankonsekuensi, Presentsimplikasi yang dapat konteks, asumsi, dan bukti.
i atau kesimpulan mempengaruhi orang lain Memenuhi syarat pernyataan
terlalu sederhana atauMasalah. Menyajikan sendiri. Konsekuensinya
atau kesimpulan karena hanya dipertimbangkan dan
terlaluringkasan. longgar terkait dengan terintegrasi. Implikasi yang
Kesimpulan yang konsekuensi. Implikasi dikembangkan dan
mutlak, dan mungkintermasuk referensi mempertimbangkan
mungkinatribut samar untuk kesimpulan ambiguitas
kesimpulan otoritas
eksternal.
1 2 3 4 5 6
Berkomunik Di banyak tempat, Penyajian tugas mengunakan Penyajian tugas mengunakan
asi Efektif bahasa mengaburkan bahasa yang efektif, bahasa yang efektif. Anaisis
makna. meskipun mungkin ada masalah dan ide-ide
Tata bahasa, beberapa masalah terorganisasi dengan baik,
sintaksis, atau pemaknaan yang sulit penyampaiannya bernuansa
kesalahan lainnya dimengerti dan bias. fasih dan mudah dipahami.
yang mengganggu Anaisis masalah dan ide-ide Kesalahan yang minimal.
atau diulang-ulang. terorganisasi dengan baik, Penyajian mengikuti format
Sedikit bukti dari meskipun penyampaiannya yang disediakan dan
pernyataan. Gaya secara mekanistik. Penyajian konsisten. Semua sumber
tidak konsisten atau mengikuti format yang yang dikutip dan digunakan
tidak relevan. disediakan meskipun kadang memberikan daya dukung
Analisis tidak fokus tidak konsisten. argumen dan bukti
dan kurang Kebanyakan sumber yang pemecahan masalah.
terorganisir; dikutip dan digunakan
tidakmemiliki dengan benar
koneksilogis dari ide-
ide. Sajian tugas
tidak mengikuti
format disediakan,
tidak konsisten .
Beberapa sumber
yang digunakan tidak
dirujuk dengan
benar.
1 2 3 4 5 6
Sumber: Center for Teaching, Learning, & Technology at Washington State University, 2006

RPS
Kimia Umum | 20
- RUBRIK TUGAS MINI RESEARCH

A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas mini
research yang diberikan kepada mahasiswa.

B. PETUNJUK
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur
yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi

C. Tabel Rubrik Penilaian Mini Reseach

Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
Tujuan Tujuan utama Tujuan utama penelitian Efektif menggambar-
penelitian tidak dirumuskan dengan jelas kan tujuan utama
dinyatakan dengan dan dinyatakan secara penelitian; tujuan
jelas; tujuan yang spesifik dirumuskan dengan
ditampilkan kurang jelas, terperinci, dan
fokus menarik
1 2 3 4 5 6
Konten Penyajian konten Penyajian konten cukup Penyajian konten
tidak jelas, tidak jelas, akurat, dan/atau sangat jelas, akurat,
akurat, dan/atau cukup argumen dan/atau argumen
tidak cukup argumen mendukung tujuan yang kuat mendukung
mendukung tujuan utama; cakupan konten tujuan utama;
utama; cakupan menampilkan cakupan konten
konten hanya pengetahuan cukup menampilkan
menampilkan mendalam; menambah pengetahuan yang
pengetahuan dasar; wawasan yang cukup luas sangat mendalam;
memberikan wawasan bagi pembaca menambah wawasan
yang sempit bagi yang luas bagi
pembaca pembaca
1 2 3 4 5 6
Pengorganisasian Informasi / konten Informasi / konten cukup Informasi / konten
Konten tidak terorganisir dan terorganisir dan disajikan sangat terorganisir
penyajian kurang secara logis; dan disajikan secara
logis; topik /paragraf tidak logis;
topik / paragraf sering terputus-putus dan tetapi topik /paragraf tidak
terputus-putus dan kurang runtut; pembaca terputus-putus dan
tidak runtut; pembaca dapat mengidentifikasi runtut; pembaca dapat
tidak dapat garis penalaran penyajian mengidentifikasi
mengidentifikasi dan dapat menangkap inti garis penalaran
garis penalaran sajian dengan jelas penyajian dan dapat
penyajian dan menangkap inti sajian
kehilangan makna dengan jelas

RPS
Kimia Umum | 21
 Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
1 2 3 4 5 6
Gaya Penulisan Gaya bahasa tidak Gaya bahasa cukup Gaya bahasa sangat
menarik dan menarik perhatian menarik perhatian
membuat perhatian pembaca; pembaca pembaca; pembaca
pembaca, pembaca menemukan tidak tidak menemukan
menemukan kesulitan kesulitan untuk tidak kesulitan untuk
untuk memahami memahami maksud dan memahami maksud
maksud dan tujuan tujuan penelitian, dan tujuan penelitian,
penelittian; tidak kurang konsisten dalam konsisten dalam
konsisten dalam penyampaian informasi penyampaian
penyampaian dan cocok untuk informasi dan tepat
informasi atau tidak penelitian akademik dijadikan penelitian
cocok untuk akademik
penelitian akademik
1 2 3 4 5 6
Penggunaan Referensi Sebagian besar Sebagian besar referensi Semua referensi yang
referensi yang yang digunakan relevan, digunakan sangat
digunakan tidak setiap kutipan atau materi relevan, setiap kutipan
relevan, setiap yang disajikan valid, atau materi yang
kutipan atau materi kebanyakan disajikan valid,
yang disajikan tidak informasi/ konten/ semuainformasi/
valid, buktiberasal dari sumber- konten/bukti
kebanyakan sumber yang valid berasal dari sumber-
informasi/ sumber (jurnal,
konten/bukti penelitian, buku)
berasal dari sumber- terpercaya dan up to
sumber yang tidak date
valid
(kurang terpercaya)
1 2 3 4 5 6
Format Tulisan tidak Tulisan mengikuti format Tulisan mengikuti
mengikuti format yang disediakan, sedikit format yang
yang disediakan, kesalahan dalam disediakan, tidak
banyak kesalahan menggunakan ditemukan kesalahan
dalam menggunakan format APA dalam menggunakan
format APA format APA
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Tata bahasa, struktur Tata bahasa, struktur Tata bahasa, struktur
komunikasi secara kalimat, ejaan, tanda kalimat, ejaan, tanda baca kalimat, ejaan, tanda
tertulis baca tidak mengikuti mengikuti aturan bahasa baca mengikuti aturan
aturan bahasa Indonesia yang baik; bahasa Indonesia yang
Indonesia yang baik; keterampilan menulis baik; keterampilan
keterampilan menulis yang memadai, menulis yang baik,
yang tidak memadai, penyampaian informasi penyampaian
penyampaian cukup efektif informasi sangat
informasi tidak efektif efektif
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Presentasi tidak Presentasi dapat dipahami Presentasi dapat
Presentasi Lisan dipahami karena karena disampaikan dipahami karena
tidak adaurutan logis secara runtut; isi sajian disampaikan secara
dari penyampaian fokus pada permasalahan runtut; isi sajian fokus
informasi; isi sajian dan tujuan penelitian; pada permasalahan
tidak fokus pada cukup komunikatif dan tujuan penelitian;
permasalahan dan dengan melibatkan sangat komunikatif
tujuan penelitian; refresentasi grafik, tabel, dengan melibatkan
kurang komunikatif skema, atau bagan; refresentasi grafik,
dengan melibatkan menguasai materi sajian tabel, skema, atau
refresentasi grafik, dengan baik; percaya diri, bagan; menguasai
tabel, skema, atau nyaman, dan kurang materi sajian dengan
bagan; tidak tajam menjawab baik; percaya diri,

RPS
Kimia Umum | 22
 Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
menguasai materi pertanyaan nyaman, dan efektif
sajian; kurang dalam menjawab
percaya diri, tidak pertanyaan
nyaman, dan tidak
bisa
menjawab pertanyaan
dasar
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Analisis data tidak Analisis data cukup Analisis data sangat
Analisis/ Berpikir akurat dan dangkal, akurat, atauelemen akurat dan lengkap,
Kritis atau komponennyadiidentifikas atau
elemen komponennya i atau dijelaskan; elemen komponennya
tidak informasi terkait jawaban diidentifikasi atau
diidentifikasi atau masalah penelitian dijelaskan secara
dijelaskan; informasi terorganisir, penerapan detail; informasi
terkait jawaban metode penelitian, teknik, terkait jawaban
masalah model, kerangka kerja, masalah
penelitiankurang dan/atauteori untuk penelitiansangat
terorganisir, analisis data disajikan terorganisir,
penerapan dengan tepat; kesimpulan penerapan
metode penelitian, penelitian didukung data metode penelitian,
teknik, yang cukup. teknik,
model, kerangka model, kerangka kerja,
kerja, dan/atau dan/atauteori untuk
teori untuk analisis analisis data sangat
data tidak tepat; tepat; kesimpulan
kesimpulan penelitian didukung
seringtidak didukung data yang cukup.
data yang cukup.

1 2 3 4 5 6
Keterampilan Integrasi Memiliki keterampilan Memiliki keterampilan Memiliki keterampilan
yang rendah memadu yang cukup memadu yang tinggi memadu
teori, penelitian teori, penelitian relevan, teori, penelitian
relevan, kerangka dan kerangka berpikir relevan, dan kerangka
berpikir dalam dalam praktek yang berpikir dalam praktek
praktek terkait terkait denganpemecahan yang terkait
dengan masalah penelitian; denganpemecahan
pemecahan masalah memberikan rekomendasi masalah penelitian;
penelitian; tidak untuk tindakan penelitian memberikan
memberikan selanjutnya; kurang tepat rekomendasi
rekomendasi untuk menuliskan implikasi bermanfaat untuk
tindakan penelitian penelitian penelitian selanjutnya,
selanjutnya, kurang kurang tepat
tepat menuliskan menuliskan implikasi
implikasi penelitian penelitian
1 2 3 4 5 6
Sumber: International Assembly for Collegiate Business Education, Lenexa Kansas

RPS
Kimia Umum | 23
RUBRIK PENILAIAN PROYEK

A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas
project yang diberikan kepada mahasiswa.

B. PETUNJUK
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur
yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah tinggi

C. Rubrik Penilaian Projek

Kriteria Skor

 Menunjukkan kreatifitas yang tinggi dalam pemecahan masalah; 4

 Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap;
 Kebenaran pemecahan masalah masalah sangat tepat;
 Kerjasama kelompok sangat baik;
 Interpretasi jawaban masalah/gambar sangat akurat;
 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah benar dan tepat;
 Presentasi laporan hasil kegiatan sangat komunikatif;
 Laporan hasil kegiatan sangat baik.
 Menunjukkan kreatifitas yang cukup dalam pemecahan masalah; 3
 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
 Kebenaran jawaban masalah cukup tepat;
 Kerjasama kelompok cukup baik;
 Interpretasi jawaban masalah/gambar cukup akurat;
 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah benar dan tepat;
 Presentasi laporan hasil kegiatan cukup komunikatif;
 Laporan hasil kegiatan adalah baik.
 Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah; 2
 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
 Kebenaran jawaban masalah cukup tepat;
 Kerjasama kelompok cukup baik;
 Interpretasi jawaban masalah/gambar kurang akurat;
 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah kurang tepat;
 Presentasi laporan hasil kegiatan cukup komunikatif;
 Laporan hasil kegiatan cukup baik.
 Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah; 1
 Kejelasan atau keterangan jawaban tidak lengkap;
 Kebenaran jawaban tidak tepat, kerjasama kelompok kurang baik;
 Kerjasama kelompok cukup baik;
 Interpretasi jawaban masalah/gambar tidak akurat,
 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah tidak benar;
 Presentasi laporan hasil kegiatan kurang komunikatif;
 Laporan hasil kegiatan kurang baik.
Tidak melakukan tugas proyek 0

RPS
Kimia Umum | 24
TabelRubrik Tugas Project

Kelompok
No. Kriteria
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Kreativitas Pemecahan Masalah Otentik
2. Kejelasanatauketeranganjawabanlengkap
3. Kebenaranpemecahanmasalah
4. Kerjasamadengansesamaanggotakelompok
5. Keakurataninterpretasijawaban/gambar
6. Pemilihan dan penerapanstrategipemecahan masalah
7. Kemampuankomunikasidalampenyampaianhasilkegiata
n
8. Kelengkapan laporan kegiatan

- RUBRIK TUGAS REKAYASA IDE

A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas
rekayasa ide yang diberikan kepada mahasiswa.

B. Petunjuk
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur
yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
5 adalah sangat tinggi

C. Tabel Rubrik Penilaian Rekayasa Ide

Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
Ide/Gagasan Gagasan yang diajukan Gagasan yang diajukan Gagasan yang diajukan
tidak menarik, kurang menarik, aktual, tetapi orisinil, menarik,
aktual, dan tidak kurang bermanfaat. aktual, dan sangat
bermanfaat. bermanfaat.
1 2 3 4 5 6
Konten Penyajian konten tidak Penyajian konten Penyajian konten
jelas, tidak akurat, cukup jelas, akurat, sangat jelas, akurat,
dan/atau tidak cukup dan/atau cukup dan/atau argumen
argumen mendukung argumen mendukung yang kuat mendukung
ide utama; cakupan ide utama; cakupan ide utama; cakupan
konten hanya konten menampilkan konten menampilkan
menampilkan pengetahuan cukup pengetahuan yang
pengetahuan dasar; mendalam; menambah sangat mendalam;
memberikan wawasan wawasan yang cukup mengandung inovasi
yang sempit bagi bagi pembaca yang tinggi.
pembaca
1 2 3 4 5 6

RPS
Kimia Umum | 25
 Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
Pengorganisasian Informasi / konten Informasi / konten Informasi / konten
Konten tidak terorganisir dan cukup terorganisir dan sangat terorganisir dan
penyajian kurang logis; disajikan secara logis; disajikan secara logis;
topik / paragraf sering topik /paragraf tidak topik /paragraf tidak
terputus-putus dan terputus-putus dan terputus-putus dan
tidak runtut; pembaca tetapi kurang runtut; runtut; pembaca dapat
tidak dapat pembaca dapat mengidentifikasi
mengidentifikasi mengidentifikasi garis penalaran
garis penalaran garis penalaran penyajian dan dapat
penyajian dan penyajian dan dapat menangkap inti sajian
kehilangan makna menangkap inti sajian dengan jelas
dengan jelas
1 2 3 4 5 6
Gaya Penulisan Penyampaian informasi Penyampaian informasi Penyampaian informasi
bertele-tele; tidak fokus fokus pada ide utama, fokus pada ide utama,
pada gagasan utama, cukup menarik cukup menarik
dan perhatian pembaca; perhatian pembaca;
kurang menarik pembaca menemukan pembaca menemukan
perhatian pembaca; tidak kesulitan untuk tidak kesulitan untuk
pembaca menemukan memahami ide yang memahami ide yang
kesulitan untuk dikaji; tetapi bertele- dikaji; tidak bertele-tele
memahami ide utama; tele dan tidak dan konsisten dalam
tidak konsisten dalam konsisten dalam penyampaian
penyampaian informasi penyampaian informasi.
informasi.
1 2 3 4 5 6
Penggunaan Referensi Sebagian besar Sebagian besar Semua referensi yang
referensi yang referensi yang digunakan sangat
digunakan tidak digunakan relevan, relevan, setiap kutipan
relevan; setiap kutipan setiap kutipan atau atau materi yang
atau materi yang materi yang disajikan disajikan valid,
disajikan tidak valid; valid, kebanyakan semuainformasi/
kebanyakan informasi/ konten/ konten/bukti
informasi/ konten/ buktiberasal dari berasal dari sumber-
buktiberasal dari sumber-sumber yang sumber (jurnal,
sumber-sumber yang valid penelitian, buku)
tidak valid terpercaya dan up to
(kurang terpercaya) date
1 2 3 4 5 6
Format Tulisan tidak Tulisan mengikuti Tulisan mengikuti
mengikuti format yang format yang format yang
disediakan, banyak disediakan, sedikit disediakan, tidak
kesalahan dalam kesalahan dalam ditemukan kesalahan
menggunakan menggunakan dalam menggunakan
format APA format APA format APA
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Tata bahasa, struktur Tata bahasa, struktur Penyampaian informasi
komunikasi secara kalimat, ejaan, tanda kalimat, ejaan, tanda secara lugas; Tata
tertulis baca tidak mengikuti baca mengikuti aturan bahasa, struktur
aturan bahasa bahasa Indonesia yang kalimat, ejaan, tanda
Indonesia yang baik; baik; keterampilan baca mengikuti aturan
keterampilan menulis menulis yang bahasa Indonesia yang
yang tidak memadai, memadai; baik; keterampilan
penyampaian informasi penyampaian informasi menulis yang baik,
tidak efektif cukup efektif penyampaian informasi
sangat efektif
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Integrasi Memiliki keterampilan Memiliki keterampilan Memiliki keterampilan
yang rendah dalam yang cukup memadu yang cukup memadu
memadu data, fakta, memadu data, fakta, memadu data, fakta,

RPS
Kimia Umum | 26
 Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
informasi relevan; informasi relevan; informasi relevan;
kerangka berpikir kerangka berpikir kerangka berpikir
terkait dengan dalam praktek yang dalam praktek yang
ide sulit dipahami; terkait denganide terkait denganide
tidak memberikan mudah dipahami; mudah dipahami;
rekomendasi bagi memberikan memberikan
pembaca; kurang tepat rekomendasi bagi rekomendasi bagi
menuliskan implikasi pembaca; kurang tepat pembaca; implikasi
dari gagasan. menuliskan implikasi dari gagasan sangat
dari gagasan jelas
1 2 3 4 5 6
Sumber: International Assembly for Collegiate Business Education, Lenexa Kansas

- RUBRIK TUGAS RUTIN

A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas-
tugas rutin yang diberikan kepada mahasiswa.

B. Petunjuk
4. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
5. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ )
pada lajur yang tersedia.
6. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah tinggi dan
5 adalah sangat tinggi

C. Tabel. Rubrik Tugas Rutin

Skala Penilaian
No. Aspek Penilaian Indikator Penilaian 1 2 3 4 5
1. Penguasaan a. Keakuratan pemilihan konsep dan
Materi Ajar penerapannya
b. Keakuratan pemilihan prinsip (Rumus,
aturan, dalil) dan penerapannya
c. Keakuratan prosedur (uraian/elaborasi
penyelesaian masalah)
d. Kecermatan dalam perhitungan atau
interpretasi gambar atau penjelasan
e. Ketajaman dalam pemberian alasan atau
pemberian contoh atau penjelasan
penyelesaian masalah
f. Keakuratan hasil pemecahan masalah
2. Sikap a. Kesungguhan melaksanakan tugas
b. Tepat waktu menyerahkan tugas
c. Jujur dalam penyelesaian tugas
d. Kerjasama dalam penyelesaian tugas
e.

RPS
Kimia Umum | 27
RPS
Kimia Umum | 28
Kriteria Penilaian (Sikap)

Kriteria Penilaian/Indikator keberhasilan diarahkan untuk mencapai

kompetensi atau capaian pembelajaran yang meliputi :

1. Penilaian sikapkemandirian bertujuan untuk membangunkemampuan

individu melalui belajar aktif. Untuk itu perlu dilakukan penilaian secara
periodik melalui test tertulis. Test ini dilakukan 3 - 4 kali selama satu
semester sebelum UAS, tujuanya untuk mengetahui kemampuan akhir
mahasiswa dalam menguasai setiap bahan kajian.Sedangkan untuk
mengetahui capaian pembelajaran matakuliah oleh mahasiswa
dilakukan Ujian Akhir Semester (UAS).
2. Penilaian sikap mampu bekerjasama secara timatau kebersamaan
dilakukan dengan memberikan tugas kelompok.Agar seluruh mahasiswa
aktif dalam kelompok tersebutperlu dirancang tugas kelompok yang jelas
dalam pembagian tugas dari masing-masing mahasiswa dan bersifat
saling ketergantungan.
Strategi lain yang dapat dilakukan adalah setiap mahasiswa wajib
membuat tugas kelompok secara individu, kemudian
dipresentasikandan dinilai oleh anggota tim dalam diskusi kelompok.
Dokumen yang dikumpulkan dari hasil kerja kelompok adalah jawaban
tugas kelompok hasil pemikiran bersama, tugas individu dan hasil
presentasi individu oleh masing-masing anggota.
3. Penilaian sikap kreatif dilakukan melalui penilaian tugas individu yang
terkait dengan tugas kelompokdilakukan oleh dosen. Penilaian
ditekankan pada aspek keterbaruan atau ide kreatif yang ditawarkan
oleh mahasiswa dalam tugas individu maupunkelompok.
4. Pencapaian sikap Peduli Sosial /Lingkungandinilai melalui tugas
individu maupun kelompok yang disajikan oleh mahasiswa. Tugas
berisikan solusi atas permasalahan yang ada di lingkungan masyarakat
denganmenerapkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari
matakuliah tersebut .
5. Pencapaian sikap jujur dilakukan dengan menilai kejujuran dalam
mengerjakan test, tugas individu, tugas kelompok maupunUAS.

RPS
Kimia Umum | 29
RPS
Kimia Umum | 30
Contoh Teknik Penilaian

RPS
Kimia Umum | 31
Dimana
T1, T2, T3, dan T4 = Nilai Test (25%)
TI = tugas individu(25%)
Tk = Tugas Kelompok(25%)
UAS = Ujian Akhir Semester(25%)
Penilaian.
1. Penilaian sikap mandiri = test & UAS = 50 %
2. Penilaian sikap kreatif/inovatif = tugas individu & tugas kelompok = 20 %
3. Penilaian sikap kebersamaan/komunikatif = keaktifan dalam diskusi
kelompok maupun presentasi = 10 %
4. Penilaian sikap peduli = 10 %
5. Penilaian sikap jujur = 10 %

RPS
Kimia Umum | 32
RPS
Kimia Umum | 33