L - M O D E L

M O D E T I F
A N I NO V A
L A J A R
PE M B E ak
i d
i y a ng t
n b a g
am a j a r a n
e m a h p e l a
a da p ka n r .a . )
da k a w a m a l ib
i h
 t
mend in Abi T
( A l i b
 APA YANG SAYA DENGAR, SAYA
LUPA
 APA YANG SAYA LIHAT, SAYA INGAT
 APA YANG SAYA LAKUKAN, SAYA
PAHAM
SILBERMEN (2001)

• APA YANG SAYA DENGAR,

SAYA LUPA

• APA YANG SAYA DENGAR DAN

LIHAT, SAYA INGAT SEDIKIT

• APA YANG SAYA DENGAR,

SAYA TANYAKAN, SAYA
DISKUSIKAN DENGAN TEMAN,
SAYA MULAI PAHAM

• APA YANG SAYA DENGAR,

LIHAT, DISKUSIKAN DAN
LAKUKAN, SAYA MEMPEROLEH
PENGETAHUAN DAN
KETERAMPILAN
 Example non Example

Contoh dapat dari kasus /gambar yang relevan dengan KD

Langkah- Langkah :
1. Guru mempersiapkan gambar- gambar sesuai dengan pembelajaran
2. Guru menempelkan gambar di papan dipapan atau ditayangkan melalui
OHP
3. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk
memperhatikan /menganalisa gambar
4. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa , hasil diskusi dari analisa gambar
tersebut dicatat pada kertas
5. Tiap kelompok diberi kesempatan membaca hasil diskusinya
6. Mulai dari komentar /hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi
sesuai tujuan yang ingin dicapai
7. Kesimpulan
 PICTURE AND PICTURE
Langkah- Langkah :
• Guru menyampaikan kompetensi yang ingin di capai
• Menyajikan materi sebagai pengantar
• Guru menunjuk/memperlihatkan gambar – gambar
kegiatan berkaitan dengan materi
• Guru menunjukan/memanggil siswa secara
bergantian memasang/mengurutkan gambar2 menjadi
urutan yang logis
• Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan
gambar tersebut
• Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai
menanamkan konsep /materi sesuai dengan
kompetensi yang ingin di capai
• Kesimpulan/rangkuman
 NUMBERED HEAD TOGETHER
(Kepala Bernomor)
Spencer Kagan,1992
Langkah- langkah :
1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap
kelompok mendapat nomor
2. Guru memberikan tugas dan masing2 kelompok
mengerjakannya
3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan
memastikan tiap anggota kelompok dapat
mengerjakannya/mengetahui jawabannya
4. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor
yang dipanggil melaporkannya hasil kerjasama mereka.
5. Tanggapan dari teman yang  lain, kemudian guru
menunjukkan nomor yang lain
6. kesimpulan
 COOPERATIVE SCRIPT
(Dansereau Cs, 1995)
  SKRIP Kooperatif :
Metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian
secara lisan mengikhtisarkan, bagian- bagian dari materi yang dipelajari 
Langkah- langkah :
1. Guru membagi siswa untuk berpasangan
2. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat
ringkasan
3. Uru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai
pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar
4. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin dengan
memasukkan ide- ide pokok dalam ringkasannya Sementara
pendengar :
• Menyimak/mengoreksi menunjukkan ide- ide pokok yang kurang
• Membantu mengingat/menghafal ide- ide pokok dengan
menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya
5. Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar
dan sebaliknya
6. Kesimpulan siswa bersama guru
 (MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS)

LANGKAH- LANGKAH
1. Siswa dibagi dalam kelompok setiap siswa dalam setiap kelompok
mendapat nomor
2. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan
tugas yang berangkai
3. Jika perlu guru bisa menyuruh kerjasama antar kelompok . Siswa
disuruh keluar darikelompoknya dan bergabung bersama beberapa
siswa bernomor sama dari kelompok lain . Dalam kesempatan ini
siswa dengan tugas yang saling membantu atau mencocokkan hasil
kerja sama mereka
4. Laporankan hasil dan tanggapan dari kelompok lain
5. Kesimpulan
 STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)
TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI
(SLAVIN, 1995)

Langkah- Langkah :
1. Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 siswa secara heterogen
(campuran menurut prestasi , jenis kelamin, suku,dll)
2. Guru menyajikan pelajaran
3. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-
anggotanya kelompok. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya
sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti
4. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa . Pada saat menjawab
kuis tidak boleh saling membantu
5. Memberi evaluasi
6. Kesimpulan
 JIGSAW (MODEL TIM AHLI)
ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978

Langkah- Langkah :
1. Siswa di kelompokkan ke dalam = 4 siswa
2. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda
3. Tiap orang dalam TIM diberi bagian materi yang ditugaskan
4. Anggotadari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian /sub bab
yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk
mendiskusikan sub bab mereka
5. Setelah Selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok
asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang
mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh
sungguh
6. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
7. Guru memberi evaluasi
8. Penutup
 PROBLEM BASED INTRODUCTION (PBI)
(Pembelajaran Berdasarkan Masalah)

Langkah- Langkah :
1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Menjelaskan logistik yang
dibutuhkan. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah
yang dipilih.
2. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar
yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas,
jadwal, dll)
3. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai ,
eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah,
pengumpulan data, hipotesis , pemecahan masalah.
4. Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai
seperti laporan dan membantu mereka berbagi tuga dengan temannya
5. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap
penyelidikan mereka dan proses –proses yang mereka gunakan
 ARTIKULASI
Langkah –Langkah :
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin di capai
2. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa
3. Untuk mengetahui daya serap siswa bentuklah kelompok berpasangan
dua orang
4. Suruhlah seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru
diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat
catatan- catatan kecil kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok
lainnya
5. Suruh siswa secara bergiliran /diacak menyampaikan hasil
wawancaranya dengan teman pasangannya . Sampai sebagian siswa
sudah menyampaikan hasil wawancaranya.
6. Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum
dipahami siswa
7. Kesimpulan/penutup
 MIND MAPPING
Sangat Baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk
menemukan alternatif jawaban :

Langkah- langkah :
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh
siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban
3. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang
4. Tiap kelompok mengiventarisasikan /mencatat alternatif jawaban hasil diskusi
5. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan
guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru
6. Dari data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi
bandingan sesuai konsep yang disediakan guru
 MAKE – A MATCH (MENCARI PASANGAN)
(Lorna Curran, 1994)

Langkah- Langkah :
1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik
yang cocok untuk sesi review sebaliknya satu bagian kartu soal da bagian
lainnya kartu jawaban
2. Setiap siswa mendapat satu buah kartu
3. Tiap siswa memikirkan jawaban /soal dari kartu yang dipegang
4. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan
kartunya (soal jawaban)
5. Setiap siswa yang dapat mencocokan kartunya sebelum batas waktu diberi
point
6. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang
berbeda dari sebelumnya.
7. Demikian seterusnya
 THINK PAIR AND SHARE
(FRANK LYMAN, 1985)

Langkah- Langkah
1. Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai
2. Siswa diminta untuk berpikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan
guru
3. Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan
mengutarakan hasil pemikiran masing2
4. Guru Memimpin pleno kecil diskusi , tiap kelompok mengemukakan hasil
diskusinya
5. Berawal dari kegiatan tersebut mengarahkan pembicaraan pada pokok
permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa
6. Guru memberi kesimpulan
7. penutup
 DEBATE
Langkah –Langkah :
1. Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yang lainnya
kontra
2. Guru meberikan tugas untuk membaca materi yang akan di debatkan oleh
kedua kelompok diatas
3. Setelah selesai membaca materi . Guru menunjukan salah satu anggotanya
kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok
kontra demikian seterusnya sampai sebaian besar siswa bida
mengemukakan pendapatnya
4. Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis inti/ide- ide dari
setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai sejumlah ide yang diharapkan
guru terpenuhi
5. Guru menambahkan konseo/ide yang belum terungkap
6. Dari data dipapan tsb, guru mengajak sis membuat kesimpulan /rangkuman
yang mengacu pada topik yang ingin dicapai
 COOPERATIV
E LEARNING
TYPE OF
TGT
(TEyaitu
Dalam TGT terdapat 5 komponen penting, AM :GAME TO
URNAMENT )
1. Teacher presentations (sama dengan STAD)
• Guru menyampaikan tujuan (KD/Indikator yang akan dicapai)
• Guru memberi motivasi terhadap materi yang akan disampaikan
2. Pembentukan kelompok heterogen
• Kemampuan, Gender, Agama/Etnis, Jumlah anggota kelompok max 4 siswa
• Kelompok yang baik terdiri dari 1 siswa berkemampuan tinggi, 2 sedang, 1 rendah
3. Team Study (sama dengan STAD)
Diskusi kelompok dengan bahan ajar yang ada (bacaan, LKS, atau Worksheet) materi
diskusi adalah materi yang akan dibuat turnament
4. Tournament
• Guru menyusun kelompok turnament sesuai kemampuan anggota team
• Guru menyediakan meja turnament sesuai jumlah kelompok turnament
• Guru menyediakan kartu soal, kartu kunci, jawaban, dan kartu point, pada setiap meja
turnament
5. Team recognition (pemberian award kepada team yang memenuhi kriteria) Lanjut ....
 CARA MEMBERI AWARD
A. Jumlah kartu tiap pemain dalam satu team turnament dikonversikan dengan
tabel penilaian TGT sehingga diperoleh TP (Tournament Point ) tiap pemain
B. TP dikumpulkan pada kelompok asal, lalu dijumlah dan dibagi jumlah anggota
kelompok sehingga didapatkan nilai rata2 TP dan nilai tersebut dikonversikan
dengan tabel pemberian award

1St Chalenger
Reader 1
Setuju atau tidak dengan
Bertugas mengocok jawaban reader , jika
kartu point perlu tidak beri jawaban lain
menyesuaikan dengan
kartu soal
2nd Reader :
Membaca soal dan
menjawab soal 1. Setuju atau tidak dengan jawaban
reader atau challenger ke 1 atau
punya jawaban lain
2. Cek unci jawaban
 CARA TURNAMEN :
A. Salah satu siswa mengocok kartu point dan diletakan diatas meja turnamen.
B. Setiap pemain mengambil satu kartu point
C. Siswa yang mendapat kartu terbesar 1 menjadi reader 1, terbesar 2 menjadi
penantang 1, terbesar 3 menjadi penantang 2 dan terkecil menjadi reader 2
D. Reader 1 mengocok kartu point dan mengambil satu lalu disesuaikan dengan
kartu soal, membaca soal sekaligus menjawab
E. Penantang 1 setuju, tidak setuju atau pas terhadap jawaban reader 1, jika tidak
setuju jawab yang lain dengan alasan, penantang 2 = penantang 1
F. Reader 2 juga sebagai penantang 3 dan bertugas membuka kunci jawaban dan
memberikan kartu point kepada pemain yang jawabannya benar. Jika jawaban
reader dan penantang betuk semua maka reader 1 berkesempatan mendapat
kartu point, jika semua salah kartu kartu point dikembalikan dan ditaruh dipaling
bawah.
G. Posisi kartu point berputar sesuai jarum jam , sehingga terjadi perubahan posisi
reader 1 menjadi reader 2, reader 2 menjadi penantang 2, penantang 2 menjadi
penantang 1 dan penantang 1 menjadi reader
H. Permainan dilanjutkan sampai kartu soal terjawab semua
I. Reader 1 pada soal terakhir , mencatat jumlah kartu yang diperoleh masing-
masing pemain pada tempatnya
 CONTOH KALKULASI
Kelompok Honda

Nama Siswa Base Nilai quis Selisih I.Point

Score

1 Mega 65 74 +9 20

2 Amin 67 61 -6 10

3 Bambang 66 81 + 15 30

4 Hamzah 65 50 - 15 5

Jumlah 65

Rata- rata 16,5

 CONTOH PENGHITUNGAN NILAI TP

No Pemain Team Jumlah Turnament

Kartu Point
1 Rina Suzuki 6 30

2 Sella Yamaha 4 20

3 Ninin Honda 8 50

4 Tita Tossa 8 50
PENGHITUNGAN NILAI RATA- RATA TP
TEAM YAMAHA
No Pemain Nilai Rata2 TP Turnament
TP Point
40+30+20+30
1 Adi 40
4

2 Sella 30 = 30

3 Nina 20

4 Nazar 30
 PERHITUNGAN TOURNAMENT POINT
UNTUK GAME 3/2 PEMAIN
No Player No Ties Tie for Top Tie for 3 Way-Tie
scorer Low
Scorer
1 Skor Atas 60 Point 50 60 40

2 Skor Sedang 40 point 50 30 40

3 Skor Bawah 20 point 20 30 40

No Player NoTies Tied

1 Skor Atas 60 Point 40

2 Skor Bawah 20 Point 60

 Asiggment to Tournament Tables

High, Average, Average Low

Team A

w
Lo
H
ig

e
h,

ag
A

er
ve

Av

C
ra

am
e,
ge

ag

Te
,A m

er
ve B

Av
Te

ra
a

h,
ge

ig
Lo

H
w
TERIMA
KASIH