SKALA RUBRIK

1
 DEFINISI

 SATU SET KRITERIA SKOR YANG

DIGUNAKAN UNTUK MENILAI PRESTASI
TUGASAN PELAJAR DALAM KEMAHIRAN
– MENDENGAR
– BERTUTUR
– MEMBACA
– MANULIS

2
 KEPENTINGAN RUBRIK

 TIDAK ADA JAWAPAN YANG TEPAT DALAM

PENAKSIRAN PRESTASI;
 PENAKSIRAN PRESTASI DIBUAT DALAM
BENTUK SUBJEKTIF. YANG DITAKSIR
IALAH KUALITI TUGASAN;
 RUBRIK MEMBANTU PENAKSIRAN YANG
LEBIH ADIL; DAN
 KRITERIA PANDUAN DILAKUKAN SECARA
TERPERINCI DAN SERAGAM.
3
 CIRI SKOR RUBRIK YANG BAIK

 PENAKSIR (PENILAI/GURU) MAMPU

MENTAFSIRNYA DENGAN BAIK;
 MEMBANTU PENAKSIR MERANCANG
MEMPERBAIKI KELEMAHAN PELAJAR;
 MEMBANTU PELAJAR MENILAI/MENAKSIR
TUGASAN MEREKA SENDIRI;
 MEMBOLEHKAN IBU BAPA/ORANG LAIN
MENAKSIR MATLAMAT DAN KEPUTUSAN
TUGASAN;

4
 SAMBUNGAN…

 MEMBANTU PENAKSIR MENJADI LEBIH

JITU, TIDAK BERAT SEBELAH DAN TEKAL
DALAM MEMBERI SKOR; DAN
 BOLEH DIDOKUMENTASIKAN UNTUK
MEMUDAHKAN PENAKSIRAN TERHADAP
PELAJAR DIBUAT.

(HERMAN, ASCHBACHER,AND WINTER, 1992)

5
 KOMPONEN SKOR RUBRIK
 SKOR RUBRIK MENGANDUNGI PELBAGAI
KOMPONEN;
 SETIAP KOMPONEN MENGANDUNGI SATU ATAU
LEBIH DIMENSI PRESTASI, DIDEFINISIKAN DAN
DIBERI CONTOH;
 PENGKELASAN, PENDEFINISIAN DAN
CONTOHAN MENGHURAIKAN CIRI YANG
DIUKUR DAN DIBERI SKALA PENGUKURAN
UNTUK DIMENSI TERSEBUT; DAN
 SECARA IDEAL, SEMUA ELEMEN TUGASAN
MAMPU DIUKUR DENGAN RUBRIK.

6
 ELEMEN SKOR RUBRIK

 SKALA RUBRIK BOLEH DALAM BENTUK

NOMBOR. HURAIAN (KUALITATIF) ATAU
GABUNGAN KEDUA-DUANYA.
 RUBRIK BENTUK KUALITATIF MENGGUNAKAN
SKALA DALAM BENTUK PELAKSANAAN,
SEPERTI
– BELUM, SEDANG, SEMPURNA
– PEMBACA BAHARU, PERLUKAN BIMBINGAN, PEMBACA
BERDIKARI, PEMBACA CEMERLANG
– TIADA BUKTI, BUKTI YANG SEDIKIT, ADA BUKTI TAPI
TIDAK CUKUP, BUKTI YANG LENGKAP

7
 SAMBUNGAN

 RUBRIK KOMBINASI NOMBOR DAN

KUALITATIF, SEPERTI
1. TIDAK MAMPU MEMULAKAN TUGASAN DENGAN
BERKESAN
2. BERMULA BAIK TAPI TUGASAN GAGAL DISELESAIKAN
3. TERDAPAT KESALAHAN YANG SERIUS TAPI AGAK
MEMUASKAN
4. TERDAPAT KESALAHAN KECIL TAPI MEMUASKAN;
5. TINDAK BALAS YANG CEKAP
6. TINDAK BALAS YANG CEMERLANG

8
 SAMBUNGAN

 SETIAP HURAIAN PERLU JELAS

DARIPADA SEGI TAHAP DAN
MAKSUDNYA; DAN
 JUMLAH TAHAP BAGI SETIAP DIMENSI
TIDAK TETAP. TAPI, SEBAIK-BAIKNYA
TIDAK LEBIH DARIPADA 6-7 TAHAP.

9
 TAHAP/POIN DALAM RUBRIK

 SETIAP TAHAP PERLU DIDEFINISIKAN

DENGAN BAIK. LAGI BANYAK TAHAP LAGI
SUKAR UNTUK DIDEFINISIKAN;
 SKALA YANG BANYAK TAHAP SUKAR
MENDAPAT KATA SEPAKAT PENAKSIR;
 SKALA YANG SEDIKIT TAHAP SUKAR
MENGENAL PASTI PERBEZAAN ANTARA
MURID;

10
 SAMBUNGAN

 TAHAP YANG SAMA BANYAK DARIPADA

PELBAGAI DIMENSI MEMUDAHKAN
PENAKSIRAN DIBUAT.

11
 RUBRIK ANALITIK DAN RUBRIK
HOLISTIK

 RUBRIK ANALITIK – RUBRIK YANG

MENGANDUNGI LEBIH DARIPADA SATU
DIMENSI. SETIAP DIMENSI
DIPERINCIKAN OLEH TAHAP/POIN
DENGAN JELAS.
 RUBRIK HOLISTIK – RUBRIK YANG
MEMPUNYAI HANYA SATU DIMENSI.

12
 DI MANAKAH RUBRIK BOLEH
DIPEROLEH?

 DIBINA SENDIRI
 DIAMBIL DARIPADA RUBRIK YANG SEDIA
ADA. RUBRIK TERSEBUT DIOLAH
SEMULA/DISESUAIKAN DENGAN HASIL
PEMBELJARAN YANG HENDAK
DIAJARKAN.

13
 PANDUAN PEMILIHAN RUBRIK

 RUBRIK TERSEBUT DAPAT MENAKSIR

PRESTASI PELAJAR;
 RUBRIK TERSEBUT SESUAI DENGAN HASIL
PEMBELAJARAN;
 BIASANYA RUBRIK UNTUK MENAKSIR
KEMAHIRAN MEMBACA BOLEH DIUBAHSUAI
UNTUK MENAKSIR KEMAHIRAN MENDENGAR &
RUBRIK UNTUK MENAKSIR KEMAHIRAN
MENULIS BOLEH DIUBAHSUAI UNTUK
MENAKSIR KEMAHIRAN BERTUTUR.

14
 MENILAI KEBERKESANAN RUBRIK

 ADAKAH RUBRIK ITU SESUAI UNTUK

MENAKSIR HASIL PEMBELAJARAN?
 ADAKAH RUBRIK TERSEBUT MENAKSIR
KESELURUHAN DIMENSI PRESTASI
PELAJAR?
 SEJAUH MANAKAH KRITERIA RUBRIK ITU
MENGGAMBARKAN KONSEP
CEMERLANG DALAM KEMAHIRAN YANG
DITAKSIR?
15
 SAMBUNGAN

 ADAKAH DIMENSI ATAU TAHAP/POIN

DIDEFINISIKAN DENGAN BAIK?
 ADAKAH SKOR YANG DIPERUNTUKKAN
PADA SETIAP SKALA TAHAP/POIN
MEMPUNYAI ASAS YANG KUKUH?
 BOLEHKAH SKOR RUBRIK DITAKSIR
SECARA TEKAL OLEH MANA-MANA
PENAKSIR ?

16