MODEL-MODEL

PENGAJARAN
PN. NORLIZA JAAFAR
JABATAN ILMU PENDIDIKAN
IPG KAMPUS ILMU KHAS
KUALA LUMPUR

Lyzza769
MODEL PENGAJARAN

Didefinasikan sebagai perihalan persekitaran

pembelajaran yang dijadikan panduan untuk
merancang kurikulum, kursus dan unit
pembelajaran.

Digunakan untuk melakukan persediaan bahan-

bahan pengajaran dan pembelajaran.

Lyzza769
JENIS-JENIS MODEL PENGAJARAN

Lyzza769
 FUNGSI
MODEL
PENGAJARAN

Lyzza769
 MODEL
PEMPROSESAN
MAKLUMAT

Lyzza769
Model Pemprosesan Maklumat

• Berfokuskan kepada naluri semulajadi

kita untuk memahami dunia dengan
lebih mendalam.
• Melalui langkah-langkah bersistematik
dan berurutan;
i. Kepekaan terhadap masalah yang timbul
ii. Pemerolehan dan penyusunan maklumat
iii. Penjanaan cara-cara penyelesaian yang
sesuai
iv. Pengembangan konsep yang berkenaan

Lyzza769
CONTOH MODEL

Inkuiri Sains

Memori
* Mnemonik
Perkembangan
Kognitif
•Piaget, 1952
•Kohlberg, 1976
•Sullivan, 1967
•Sigel, 1969

Lyzza769
1. Pengajaran Konsep

• Berpaksi kajian Bruner, Goodnow dan Austin

untuk meningkatkan kecekapan murid-murid
terhadap pemahaman konsep-konsep.
• Menekankan Murid memahami persekitaran
dengan mengenalpasti masalah, analisis data
dan menyelesaikan masalah.
• Memperkembangkan konsep & bahasa dengan
penjelasan yang tepat
• Cthnya: kaedah inkuiri dan ekspositori

Lyzza769
 A. Model Ekspositori
• Model Resepsi Ausubel merupakan contoh bagi
model ekspositori. Di mana penyampaian
pengajaran berdasarkan isi pelajaran yang
dirancang secara logik dan sistematik kepada
pelajar. Pelajar pula mengintegrasikan ilmu
pengetahuan sedia ada dengan menggunakan
bahan pelajaran baru dengan inisiatif sendiri untuk
memperolehi ilmu pengetahuan baru.

• Ia juga sesuai dengan Model Pengajaran Robert

Glaser yang membahagikan proses pengajaran
kepada 4 komponen iaitu Objektif Pengajaran,
Pengetahuan Sedia Ada, Kaedah Mengajar dan
Penilaian. Lyzza769
 a. MODEL EKSPOSITORI

Mengenai
Penerangan Merupakan Guru Memberi
Yang Jelas Dan Penyampaian Penerangan
Terperinci Maklumat Atau Isi Dan Murid
Kandungan Mendengar
Pengajaran Secara
Langsung Kepada
Murid

Lyzza769
 2. MURID MENDENGAR
PENERANGAN OLEH GURU

1. PENGENALAN
DAN
PENERANGAN
ISI OLEH
GURU

4. GURU
MENERANGKAN
TENTANG FAKTA, 3. MURID MENDENGAR
KONSEP, PRINSIP PENERANGAN DAN
DAN TEORI MENCATAT ISI PENTING

Lyzza769
 Model Ekspositori
• Memberi penerangan yang jelas dan terperinci
• Penyampaian isi kandungan pelajaran secara langsung kepada
murid.
• Contoh kaedah yang digunakan ialah seperti penerangan, bercerita,
tunjuk cara.
• Dalam proses ini, guru akan memberi penerangan terlebih dahulu,
murid mendengar dengan teliti sehingga mereka faham dan
seterusnya mengingatinya/merekodkan isi penting dalam buku nota /
latihan.
Contoh:
Guru menerang, menginterpretasi dan menghuraikan idea dan konsep
daripada buku teks.
Menerang sambil membuat tunjuk cara seperti melukis, membina bentuk
geometri.
Menerangkan langkah-langkah penyelesaian masalah.
Menerangkan sesuatu konsep dengan alat bantu mengajar .

Lyzza769
Implikasi Model Pengajaran Ekspositori
• Sesuai digunakan untuk mengajar konsep dan
kemahiran pada peringkat perkembangan.
• Menjimatkan masa kerana guru terus
menyampaikan isi pelajaran
• Digunakan dalam peringkat perkembangan
sahaja dan tidak secara keseluruhan pengajaran
dan pembelajaran.
• Kalau digunakan secara keseluruhannya ia akan
menjadi kaedah syarahan yang mana tidak
sesuai dan tidak berkesan dengan murid sekolah
rendah.

Lyzza769
2. ADVANCE ORGANIZERS:
MODEL PEMBELAJARAN RESEPSI
AUSUBEL, 1963
• Maklumat terancang yang lengkap diberi
kepada pelajar.
• Pelajar menyimpan maklumat ke dalam struktur
kognitif. PEMBELAJARAN
melalui

RESEPSI PENEMUAN

Bermakna Bermakna

Hafalan Hafalan

Lyzza769
Pembelajaran Bermakna
2 proses pembelajaran bermakna.
• Derivative Subsumption: Membuat andaian tentang sesuatu
situasi/ konsep. Maklumat baru yg dipelajari adalah sesuatu
konsep yg pernah dipelajari.
Cth: Murid tahu konsep rumah: Dinding, tingkap, bumbung,
bilik, dapur. Kemudian, murid pelajari mengenai pangsapuri
yg belum pernah dilihat. Murid akan buat pengubahsuaian
terhadap konsep sedia ada.
• Correlative Subsumption: Membuat perkaitan tentang
sesuatu konsep.
Cth: Guru memperkenalkan konsep igloo. Bagi memahami
maklumat baru ini, M perlu ubahsuai konsep rumah bahawa
rumah bukan sahaja diperbuat drp batu dan kayu tetapi juga
boleh dibuat drp ais.

Lyzza769
STRATEGI PEMBELAJARAN
RESEPSI

Lyzza769
3(i) MEMORI: MODEL
PENGAJARAN ROBERT
GLASER

Lyzza769
3(ii) MEMORI: MODEL
KOMUNIKASI WILBUR
SCHRAMM

SUMBER DESTINASI
RANGSANGAN MESEJ (orang)
ISYARAT

ENKOD DEKOD

Lyzza769
 3(iii) MODEL PENGAJARAN SIM

OBJEKTIF

GURU PERSEKITARAN MURID

(ALAM
BELAJAR)

ISI

Lyzza769
4. MODEL TABA: Pembentukan
Konsep (Hilda Taba, 1966)

Lyzza769
MODEL TABA: Penyusunan
Bahan Pengajaran

Lyzza769
MODEL TABA: Penyusunan
Bahan Pengajaran

Lyzza769
 5. MODEL INKUIRI

PERLUKAN MURID
MENGENAL PASTI
MERANGKUMI SOALAN ATAU
SEGALA MASALAH,
PROSES MEMBENTUK
HIPOTESIS
SOAL SELIDIK MARANCANG
UNTUK AKTIVITI KAJIAN,
MENDAPAT MENJALANKAN
JAWAPAN KAJIAN DAN
DAN SIASATAN DAN
KESIMPULAN MEMBUAT RUMUSAN.

Lyzza769
Model Inkuiri
• Proses mencari maklumat, ilmu @ kebenaran melalui kemahiran
menyoal.
• Proses soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan
daripada sesuatu masalah yang dikemukakan.
• Proses mendapatkan jawapan atau pengetahuan atau kebenaran
melalui proses penyoalan.
• Langkah-langkah model ini:
- Menyenaraikan masalah / mengenal pasti masalah
- Membentuk hipotesis,
- Merancang aktiviti kajian
- Menjalankan kajian melalui mengumpul data dari pelbagai
sumber
- Menilai data yang dikumpul
- Membuat rumusan atau kesimpulan

Lyzza769
Jenis-Jenis Model Inkuiri
• Model Inkuiri Sains – topik berunsur sains
• Model Inkuiri Sosial – topik berunsur
kemasyarakatan dan kemanusiaan.
• Model Inkuiri Jurisprudential – Mencari
kebenaran terhadap sesuatu isu
• Model Inkuiri Suchman - Menjalankan kajian
dalam pendidikan dengan kaedah ahli sains.

Lyzza769
Model inkuiri sains

Lyzza769
Inkuiri Sosial

Lyzza769
 Model Inkuiri Jurisprudential
• Digunakan untuk mencari kebenaran &
ketepatan isu-isu berlandaskan kepada aktiviti
perdebatan.
• Contohnya seperti Belajar Sains adalah lebih
berguna daripada belajar sastera.

Lyzza769
6. Model Inkuiri Suchman

• Diperkenalkan oleh Richard Suchman

(1962) berlandaskan andaian bahawa
strategi-strategi yang digunakan oleh
ahli sains untuk menjalankan kaji
selidik boleh juga digunakan sebagai
model pengajaran dalam mata
pelajaran sekolah, khasnya mata
pelajaran Sains.

Lyzza769
 Langkah-langkah Model Inkuiri Suchman
1. Guru menentukan & mengemukakan masalah untuk diselesaikan.

2. Guru menerangkan proses inkuiri untuk menyelesaikan masalah yang dikemukakan.

3. Pelajar dibimbing membuat hipotesis dengan mengumpulkan data yang berkaitan.

4. Pelajar menggunakan data untuk menguji hipotesis dengan tujuan membentuk

teori yang berkaitan.
5. Pelajar berbincang dan membuat rumusan tentang peraturan/ syarat yang
berkaitan dengan teori yang telah dibentuk.

6. Guru & pelajar berbincang menganalisis proses inkuiri yang dijalankan dengan
tujuan membaiki kelemahan penyelesaian yang telah didapati dahulu.

Lyzza769
 Implikasi Model Inkuiri Suchman
dalam P&P
• Menentukan objektif pelajaran mengikut tahap
kebolehan pelajaran & menyediakan bahan pelajaran
yang sesuai.
• Merancang langkah-langkah untuk membentuk sesuatu
konsep, prinsip atau teori dengan jelas & terpeinci.
• Membimbing & membetulkan aktiviti-aktiviti pelajar
yang terpesong daripada objektif pelajaran.
• Menggalakkan pelajar melibatkan diri secara aktif dalam
proses inkuiri.
• Selepas peringkat akhir inkuiri, guru harus memberi
ulasan atau penilaian terhadap hasil inkuiri pelajar.

Lyzza769
 Kelebihan Model Inkuiri

1. Berasaskan strategi pemusatan murid. Murid

dapat peluang melibatkan diri sepenuhnya
dalam aktiviti pembelajaran.
2. Mengahasilkan pemahaman yang lebih
mendalam terhadap rumusan.
3. Membangkitkan naluri ingin tahu murid serta
menimbulkan minat mereka.
4. Ilmu pengetahuan yang diperoleh akan kekal
dalam ingatan dengan lebih lama.
5. Melatih murid berfikir secara saintifik &
rasional.

Lyzza769
7. Model Pemerosesan
Maklumat: Gagne
• Model ini diperkenalkan oleh Robert M. Gagne yang
menjelaskan bagaimana manusia memperolehi maklumat
dalam sesuatu proses pembelajaran.
• Mengikut teori ini, rangsangan-rangsangan dari persekitaran
luar akan diterima dalam sistem saraf melalui deria-deria
manusia. Maklumat ini diproses / ditafsir dalam stor
ingatan jangka pendek dan kemudian dihantar ke stor
ingatan jangka panjang dan akhirnya kepada penggerak
tindak balas.
• Pengalaman yang disimpan dalam stor ingatan jangka
panjang untuk mengaitkannya dengan pengalaman baru
bagi memudahkan proses pembelajaran baru berlaku.

Lyzza769
 Model Pemerosesan Maklumat
R.M Gagne
Fasa
Maklumbalas
Pelaksanaan Ransangan-Ransangan
Fasa
Prestasi
Fasa Generalisasi
Fasa Meningkatkan
Penggerak
Rakaman Deria Kembali
Tindak Balas
Fasa Penahan

Fasa Penyimpanan
Stor Ingatan
Stor Ingatan Jangka
Jangka Fasa Kefahaman
Pendek
Panjang

Fasa Motivas i
Persekitaran
8 Fasa
Lyzza769
 8 PERINGKAT PEMBELAJARAN GAGNE

FASA PEMBELAJARAN MASA FASA PENGAJARAN

1
2
3

8
Lyzza769
9 langkah pengajaran-Gagne: 2005
KAITAN DENGAN PROSES
PERISTIWA PENGAJARAN PEMBELAJARAN

Lyzza769
Implikasi Model Pembelajaran Gagne

• Proses pembelajaran bermula daripada

rangsangan luar.
• Bergantung kepada motivasi luaran dan
dalaman.
• Fasa maklum balas adalah terpenting kerana
fasa ini dapat mengukuhkan konsep ilmu yang
diperolehi.
• Proses ini berkait rapat dengan konsep
kesediaan, motivasi,pengamatan, penanggapan,
ingatan dan lupaan dan pemindahan
pembelajaran.

Lyzza769
7. PERKEMBANGAN KOGNITIF
SKEMA

ORGANISASI

ASIMILASI AKOMODASI

BERJAYA GAGAL

ADAPTASI

KESEIMBANGAN Skema baru terbentuk

Lyzza769
 MODEL
PENGAJARAN
BEHAVIORIS

Lyzza769
Model Behavioris

• Berasaskan eksperimen Pelaziman

Klasik Pavlov.
• Pembelajaran berasaskan ganjaran
Thorndike dan kajian Watson
• Dikenali sebagai teori pembelajaran
sosial atau modifikasi tingkah laku
• Mempunyai mekanisme pembetulan
kendiri berupaya mengubahsuai tingkah
laku berdasarkan maklumbalas sejauh
mana berjaya melakukan tugasan

Lyzza769
CONTOH MODEL

Lyzza769
Pengajaran Langsung
• Strategi berarahkan
guru di mana
guru menyampaikan
isi pengajaran
secara langsung
kepada murid-murid
secara berstruktur.
• Agak sesuai bagi
mengajar bacaan
dan matematik

Lyzza769
3 Aspek Pengajaran Langsung

Lyzza769
5 Langkah Pengajaran Langsung

Lyzza769
Proses Pengajaran Langsung

Lyzza769
• Langkah-langkah yang perlu;

i. Kenalpasti hasil-hasil pembelajaran yang ingin dicapai

ii. Rangsang minat murid terhadap yang akan
disampaikan
iii. Tinjau semula pengetahuan dan kemahiran lalu yang
perlu dikuasai bagi memudahkan kefahaman mereka
iv. Tinjau semula praktis tersebut melalui kuiz yang akan
dijawab mereka. Beri maklumbalas ke atas jawaban
yang betul dan ajar semula kemahiran-kemahiran
tertentu jika perlu
v. Beri kerja rumah bertujuan untuk mengukuhkan
kefahaman mereka. Bagi pengajaran yang selanjutnya,
tinjau semula bahan pengajaran dan pastikan mereka
berupaya mengaplikasi apa yang telah dipelajari

Lyzza769
 DEFINISI
A N M A S T E R I s u a tu
PEMBELAJAR n p e m b e la ja ra n
jar a n d a
pendekatan penga m u r id m e n g u a s ai
m e m a s t ik a n s e mu a
ya ng s r a t k a n d a la m
e la ja r a n y ang d ih a
has il pe m b e r pin d a h
e la ja r a ns e b e lu m b
suatu un it p e m b
e la ja r a n s e t e r u s n y a.
ke unit pemb n p e r u n t uk an
m e r lu k a
Pendekatan ini me n p r o s e s
u k u p i d a
masa yang menc r a n y ang
n p e m b e la ja
pengajaran da
berkualiti.

Lyzza769
Pembelajaran Seorang pelajar boleh
& dapat belajar apa
Masteri sahaja mengikut
keadaan yang sesuai.

Lyzza769
 MODEL PM
Unit Pembelajaran 1

Penentuan Hasil
Pembelajaran

Pengajaran &
Pembelajaran

Penilaian

Ya Tidak
Tindakan Susulan Tindakan Susulan
Aktiviti Sudahkah murid Aktiviti
Pengayaan Pemulihan
menguasai?

Ya Teruskan

Unit Pembelajaran 2
Lyzza769
 LANGKAH
PEMBELAJARAN
MASTERI

Lyzza769
 1. MENENTUKAN HP
 Mengenal pasti apa yang perlu
dikuasai
 Memberi tumpuan dalam
penguasaan HP
 Merancang pelbagai kaedah dan
bahan bantu mengajar
 Membantu membina ujian formatif
dan sumatif

Lyzza769
2. MENENTUKAN P&P DENGAN
MENGGUNAKAN PELBAGAI
STRATEGI, PENDEKATAN DAN
KAEDAH
 Inkuiri  Eksperimen
 Konstruktivisme  Perbincangan
 Pembelajaran  Simulasi
konstektual  Projek
 Pembelajaran  Kajian lapangan
interaktif
 Pembelajaran
koperatif

Lyzza769
3. PENILAIAN
MENGAPA PERLU PENILAIAN
DALAM PM ?
 Mengesan pencapaian murid
 Mengenal pasti jenis murid
 Mengesan sama ada HP telah dikuasai
atau belum
 Mengenal pasti sebab kelemahan murid
dalam sesuatu unit pembelajaran
 Menentukan aktiviti pengayaan atau
pemulihan
 Menentukan keberkesanan kaedah p&p

Lyzza769
 PENILAIAN
Pembinaan Tentukan HPM
ujian Bina/pilih item atau alat ujian
Sediakan analisis
Pentadbiran Tadbir ujian
ujian
Pmprosesan Periksa respons
ujian Buat analisis terhadap respons
Rekod pencapaian murid

Pelaporan Sedia laporan

Sampai laporan

Lyzza769
4. TINDAKAN SUSULAN

Pemulihan Pengayaan

Pengukuhan Pengembangan

Lyzza769
 MODEL
PENGAJARAN
SOSIAL

Lyzza769
Model sosial

• Menurut ahli teori sosial, tingkahlaku koperatif

bukan sahaja merangsangkan murid-murid kita
secara sosial, bahkan secara inteletek
• Mereka mengesyorkan agar guru memberi
tugas pengajaran dan pembelajaran yang
memerlukan interaksi sosial bagi mencapai
matlamat tersebut
• Model-model yang terkandung dalam kumpulan
model sosial ialah pembelajaran koperatif, main
peranan dan simulasi.

Lyzza769
CONTOH MODEL SOSIAL

Lyzza769
a. Pembelajaran Koperatif
• Berfokuskan perkembangan konsep dan
kemahiran melalui kerja berkumpulan
yang diutarakan oleh Slavin, Johnson dan
Kagan.
• Mempunyai impak ke atas pencapaian
akademik dan harga diri murid-murid
• Melalui kerja kumpulan bersifat koperatif,
murid-murid belajar bersama-sama untuk
menguasai maklumat, idea dan
kemahiran
• Mereka bersaing antara satu sama lain
dalam suasana yang konduksif.
Lyzza769
 MEMENUHI
MEMENUHI
KURIKULUM
KURIKULUM

KEMAHIRANSOSIAL
KEMAHIRAN SOSIAL INTEGRASI MENYELESAI
MENYELESAI
MASALAH
MASALAH

PENGUKUHAN
PENGUKUHAN
Lyzza769
 6 KONSEP UTAMA
PASUKAN

STRATEGI KEINGINAN
KOOPERATIF

PENGURUSAN
PRINSIP ASAS

KEMAHIRAN
Lyzza769
Kenapa koperatif ???
Apa Kelebihannya ??
Kenapa struktur KAGAN ?

Lyzza769
KELEBIHAN Pengurusan lebih
efisen
Menyeronokkan
Keistimewaan Dinamik
k/sama

Akauntibiliti
individu
Penglibatan
aktif dan
saksama

Melibatkan pelbagai
Penggunaan
TKP/ Pembelajaran masa berkualiti
Masteri

Lyzza769
 Struktur untuk kejayaan
Ciri
…ada visi - bukan setakat
kerja kumpulan atau p+p
koperatif,
…berstrukttur utk
menggerak aktiviti
…perkembangan positive
minda
Lyzza769
 PIES
 POSITIVE
PRINSIP INTERDEPENDENCE:
Kebergantungan Positif
ASAS
 INDIVIDUAL
ACCOUNTABILITY:
Akauntabiliti Individu

 EQUAL PARTICIPATION:
Penglibatan Seimbang
 SIMULTANEOUS
INTERACTION: Interaksi Bersemuka
Lyzza769
 Dinamika Kerja
Kumpulan
Kolaborasi Berkongsi
Menyumbang
Bertukar idea
Belajar dari pengalaman
Merangsang untuk meningkat
Mengiktiraf

Lyzza769
 Brain-based Learning
Kagan
~ Kalau mengguna cara tradisi, kita
menghad potensi pembelajaran dan
penggunaan minda utk berkembang
~ Wujudkan pembelajaran yg ada unsur
ganjaran sbg pengiktirafan – token,
hadiah, kupon
~ Lanjutkan dgn tugasan mencabar
~ Memberi input sepanjang masa tidak
semestinya boleh diterima oleh otak –
beri masa untuk
berehat/berhenti/sibarkan tumpuan.

Lyzza769
 Brain-based Learning

• Maklum balas yg segera mengurangkan

tekanan dan ketidakpastian

• Pastikan bahagian yg perlu diperbaiki secara

spesifik – apa yg kurang, yg perlu
dipertingkatkan secara segera. Kembarkan
bersama penilaian rakan sebaya – gred,
pembetulan, pengukuhan, komen secara
bertulis atau lisan

Lyzza769
 PERANAN GURU

Membentuk Memberi panduan

berinteraksi dengan pasukan operasi pasukan
pasukan kecil

Mengaitkan Membentuk
idea-idea norma-norma
pasukan

Menyediakan Memberi ganjaran

bahan pengajaran kepada individu
Menilai dan pasukan
prestasi pelajar
Lyzza769
 PERANAN PELAJAR

Penyelesaian masalah
secara bersama
Bekerjasama Kepimpinan pasukan
dalam pasukan dikongsi bersama

Membantu ahli Semua ahli faham

sebelum membincangkan
mengemukakan
tugasan/masalah
idea

Semua ahli Bergerak pada

mengambil kadaryang sesuai
bahagian Bergilir-gilir bagisemua orang
membentangkan dalam pasukan
hasil kerja
Lyzza769
 b. Main Peranan

Murid-murid dikehendaki berlakon

watak-watak berdasarkan satu
situasi hipotetikal yang dikenalpasti

Lyzza769
c. Simulasi

• Menggabungkan maklumat mengenai

satu-satu kemahiran melalui
demonstrasi, praktis dan latihan khusus
sehingga kemahiran tersebut berjaya
dikuasai murid-murid
• Dibentuk berasaskan perihalan
mengenai situasi sebenar di mana kita
cuba mewujudkan satu situasi yang
mirip kepada situasi hidup dalam sesi
pengajaran

Lyzza769
 MODEL
PENGAJARAN
PERSONAL

Lyzza769
MODEL PERSONAL

Lyzza769
CONTOH MODEL PERSONAL

Lyzza769
Model Personal
• Berpegang kepada unsur keperibadian individu
• Menekankan perspektif bersifat individu serta
menggalakkan sifat berdikari demi peningkatan
kesedaran kendiri
• Berfokuskan kepada konsep-konsep seperti
 Pengajian fasilitatif; berasaskan kaedah yang
dipelopori oleh Rogers dan berpusatkan murid
 Peningkatan kesedaran kendiri; bertumpu kepada
mengembangkan kesedaran dan penunaian potensi
masing-masing
 Synectics; memberi perhatian kepada perkembangan
dan aplikasi kreativiti

Lyzza769
 a. Kaedah Projek

• Murid belajar sesuatu ilmu atau kemahiran melalui kaedah projek.

• Kaedah ini memerlukan guru membuat persediaan yang rapi dari
segi aktiviti yang perlu dilalui oleh muridnya.
• Ia akan melibatkan penyertaan murid yang penuh.
• Boleh dilaksanakan oleh murid secara individu atau berkumpulan.
• Guru perlu menyediakan arahan yang jelas dan garis panduan
untuk muridnya.
• Membantu murid menyediakan laporan
• Kelebihan model ini ialah membolehkan murid membuat aplikasi
terhadap apa yang telah dipelajarinya sebelum ini.

Lyzza769
Ada 3 fasa kerja projek.

Lyzza769
Pelaksanaan Model Projek memerlukan:
• Objektif dan aktiviti kerja harus ditentukan mengikut
minat dan kecenderungan murid
• Guru perlu menyediakan bahan atau alat-alat yang
diperlukan.
• Guru perlu menyediakan perancangan yang rapi dan
lengkap seperti pembahagian tugas untuk setiap
kumpulan.
• Menentukan kerja yang memerlukan bimbingan guru
dan kerja yang melibakan murid sepenuhnya.
• Menentukan cara mempamerkan hasil projek murid,
membuat laporan, penyimpanan dan penggunaannya.

Lyzza769
Lyzza769
 IMPLIKASI MODEL PROJEK
• Arahan kendiri. Mendidik M2 laksanakan tugasan
dengan sistematik.
• Berpusatkan murid.
• Ada elemen kesepaduan : M2 aplikasi kemahiran
melukisan, nyanyian, bahasa, matematik dsb.
• Melatih M2 membuat laporan projek secara kreatif
dan kritis.
• Meningkatkan keyakinan diri M2 membuat
pembentangan hasil projek.

Lyzza769
 2. Model Synectics
(Individual’s Thinking Skill
Model) Synectics
• Direka bentuk untuk mengajar bermaksud
kemahiran menyelesaikan membawa
kesemua
masalah dan aktiviti penulisan perkara dalam
dengan mengaplikasian kreativiti: satu perkaitan
Membuat analogi dan metafora. yang
bersepadu
• Dalam konteks bilik darjah, murid-
murid akan mengikuti satu siri
bengkel sehingga mereka
berupaya mengaplikasi prosedur-
prosedur secara individu dan
kumpulan koperatif

Lyzza769
LANGKAH MODEL SYNECTICS

Lyzza769
IMPLIKASI MODEL-
MODEL PENGAJARAN
TERHADAP P&P

Lyzza769
Implikasi terhadap pengajaran
dan pembelajaran
• Guru-guru permulaan seelok-eloknya
memperoleh koleksi atau himpunan model
• Disyorkan gabungkan model-model
daripada kumpulan model berlain dalam
sesi pengajaran
• Guru-guru yang berkesan perlu menguasai
beberapa model serta berusaha mengasah
yang sedia ada dan menambahkan yang
baru kepada senarai lama sepanjang
tempoh profesion keguruan

Lyzza769
 Rujukan

Cooper, J.M. (1994). Classroom Teaching Skills.

Lexington, MA: Heath & Co.
Joyce, B., Weil, M., & Showers, B. (1992).
Models of Teaching. Allyn and Bacon.
Henderson, J. (1993), Reflective Teaching:
Becoming an inquiring educator, New York:
Macmillan

Lyzza769
Lyzza769