TOPIK 2:

TEORI PERKEMBANGAN
MORAL
LAWRENCE KOHLBERG
JABATAN ILMU PENDIDIKAN
IPG Kampus Ilmu
Khas Kuala Lumpur
 PENGENALAN
 Lawrence Kholberg-25 Oktober 1927-Bronxville
 Mendapat pendidikan awal di akademi Andover,
Massachusetts.
 Berasaskan perkembangan kognitif dalam Teori
Piaget
 Beliau mengemukakan dilema moral dalam usaha
mendapatkan pandangan sikap kanak-kanak,
remaja, dan orang dewasa tentang moraliti.
 Perkembangan moral diasaskan kepada bagaimana
manusia menggunakan asas-asas moral (buruk
atau baik dan betul atau salah) bagi mendasari
tingkahlaku mereka.
2

JIP2021
• Pendapat:
‘Penaakulan moral berkait dengan
perkembangan kognitif seseorang
individu walaupun kadang-kadang tahap
pemikiran kognitif seseorang tidak
menjamin kepada peningkatan dan
tahap penaakulan moral seseorang.’
JIP2021 3
 PERKEMBANGAN MORAL LAWRENCE
KOLHBERG (1969)
TAHAP
PER K E M B A N G AN

Moraliti
Moraliti Moraliti
Pra-K onvesional
Konvesional Pos-konvesional
(Awal Kanak-
(K anak -kanak) (Remaja
kanak)
)

JIP2021
 PRA-KONVENSIONAL
 Kanak-kanak pra sekolah, murid sekolah rendah
 Kanak-kanak belum bertindak
sebagai ahli sesebuah
masyarakat
 Kanak percaya perlakuan yang baik akan mendapat
reaksi yang baik juga.
 Peraturan perlu dipatuhi tanpa perlu dipersoalkan.
 Berdasarkan hukuman
 Tujuan untuk mendapatkan ganjaran atau balasan 5

baik.
JIP2021
 TAHAP 1: ORIENTASI
KEPATUHAN & HUKUMAN

 Pemikiran moral kanak2 lebih berorientasikan

egosentrik yang mementingkan diri.
 Kanak2 lebih mementingkan kesan fizikal.
 Kanak2 mematuhi / mengikut arahan kerana
takutkan hukuman yang akan diterima –
melanggar peraturan.
JIP202 6
1
 TAHAP 2: ORIENTASI
GANJARAN PERIBADI

• Individu melakukan sesuatu

berdasarkan keinginan untuk
mendapatkan balasan.
• Tingkahlaku mereka untuk
memuaskan kehendak sendiri.
• Kanak-kanak melakukan sesuatu
kerana ganjaran yang bakal diterima.
JIP202 7
1
Kesimpulan
PERINGKAT 1:
MORALITI PRA-KONVENSIONAL: AWAL KANAK-
KANAK
TAHAP 1: Mematuhi peraturan
Orientasi untuk
Kepatuhan mengelakkan
& Hukuman hukuman.

TAHAP 2: Mematuhi peraturan

Orientasi Ganjaran untuk
Peribadi mendapatkan
ganjaran atau
JIP2021
perkongsian untuk 8
 Implikasi: Kanak-kanak pada peringkat ini masih tidak
faham tentang peraturan
• Ibu bapa membimbing kanak2 dalam aspek moral dan
1 asuhan
memberimenjadi individu yang harmonis

• Pelekatan yang selamat membantu dalam perkembangan moral

2 kanak2, mengaplikasi etika moral yang diterap oleh ibu bapa

• Ibu bapa yang menunjukkan kuasa mutlak tidak boleh menjadi role
3 model yang sesuai kepada kanak2.

• Orang dewasa perlu memberi layanan sama rata kepada kanak2

4 kerana pada peringkat ini prinsip keadilan diutamakan.

• Kurikulum tersembunyi menerapkan nilai-nilai moral dalam diri kanak2

melalui kaedah PdPc yang sesuai seperti bercerita dan sesi bersoal-
5 jawab

JIP202 9
 P E R I N G K AT K O N V E N S I O N A L
 Kanak-kanak sekolah rendah 5&6 tahun dan
sebilangan pelajar Sek. Men. Rendah.
 Individu cuba bayangkan apa orang lain rasa
 Moral berada pada tahap dikatakan sudah boleh
menerima masyarakat.
 Sesuatu tindakan akan dinilai berdasarkan
sokongan
@ persetujuan orang lain.
 Individu menganggap undang-undang mesti
dipatuhi
JIP202 10
1
 TAHAP 3:
ORIENTASI
PERLAKUAN BAIK

• Kanak2/ remaja mengaplikasikan ukuran

moral yang telah ditetapkan oleh ibu bapa,
guru & orang di persekitaran.
• Mereka menghargai nilai kepercayaan &
kepatuhan terhadap peraturan yang
ditetapkan
• Mereka dilihat sebagai ‘anak baik’ &
mengikut arahan.
JIP202 11
1
 TAHAP 4:
AKUR KEPADA SISTEM SOSIAL &
ETIKA PERATURAN

 Perlakuan/ penaakulan moral berdasarkan

peraturan, undang-undang & ketetapan
yang telah ditetapkan oleh
masyarakat.
 Individu percaya terhadap keutuhan undang-
undang.
 Peraturan & undang –undang perlu dipatuhi
untuk menjaga kesejahteraan komuniti.
12
JIP2021
Kesimpulan
PERINGKAT 2:
M O R A L I T I K O N V E N S I O N A L KANAK-KANAK
TAHAP 3: Orientasi Mematuhi peraturan
Perlakuan Baik mengikut kebenaran
atau persetujuan orang
lain.
TAHAP 4: Orientasi
Undang- undang & Mematuhi sebulat-
Peraturan bulatnya peraturan dan
undang-undang
masyarakat, demi
menggalakkan hukuman
atau denda. 13

JIP2021
Implikasi:Kanak-kanak boleh membuat pertimbangan
berdasarkan norma masyarakat.
• Guru & ibu bapa menggunakan kaedah perbincangan
terhadap salah laku kanak2 dan remaja supaya mereka
1 boleh membuat refleksi memperbetulkan kesalahan.

• Guru dan ibu bapa memberi sokongan dan bukan

hukuman kepada perlakuan remaja. Beri
2 dorongan / motivasi untuk mendisiplinkan kanak2

• Memberi peluang kepada remaja untuk memupuk

perasaan empati terhadap perasaan dan nasib orang lain
3

• Menunjukkan contoh perlakuan moral yang baik

supaya
4 diteladani oleh kanak2 sejak kecil.

JIP202 14
 P E R I N G K AT
POS-KONVENSIONAL

 Jarang terdapat di kalangan pelajar sekolah hanya

terdapat dikalangan pelajar-pelajar universiti
sahaja.
 Berkaitan dengan usaha mempertahankan hak-
hak asasi, nilai-nilai dan sebarang kontrak
sosial yang dipersetujui bersama
 Melibatkan soal falsafah tentang moral itu
sendiri.
15
 TAHAP 5:
ETIKA KONTRAK SOSIAL & HAK INDIVIDU

 Individu berhujah menggunakan nilai, hak & prinsip.

 Mereka menilai undang2 yang ditetapkan
berdasarkan hak individu.
 Pemikiran moral pada peringkat ini adalah
berkaitan dengan usaha untuk mempertahankan
hak-hak asasi, nilai2 yang telah dipersetujui dalam
sesebuah masyarakat.
 Mereka melihat undang-undang sebagai sesuatu
yang fleksibel & mempunyai alternatif.
 Undang2 dipatuhi sekiranya menepati hak2 individu
JIP202 16
1
 TAHAP 6: ETIKA
PRINSIP SEJAGAT

 Melibatkan soal falsafah tentang moral seseorang.

 Individu telah mempunyai kod-kod moral & etika
yang tersendiri dan menepati hak-hak individu
sejagat.
 Mementingkan kesamaan hak kepada semua
individu.
 Menghormati maruah & prinsip individu
lain.
JIP202 17
1
Kesimpulan
PERINGKAT 3:
M O R A L I T I POS-KONVENSIONAL (MASA REMAJA)
TAHAP 5: Memahami sebab mematuhi
Orientasi Kontrak Sosial & undang-undang kerana
Hak Individu keperluan ketenteraman sosial.
Mengakui peraturan boleh
ditukar jika sesuai.

TAHAP 6: Mematuhi kepada prinsip

Orientasi Prinsip Etika/
Moraliti Sejaga berdasarkan
prinsip individu dan hati
nurani.
dalaman(keadilan dan
kesamaan)untuk mengelakkan
kutukan diri. Mungkin
melanggar peraturan
masyarakat jika konflik dengan
kod etika peribadinya1.8

JIP2021
Implikasi: Individu pada peringkat ini boleh menimbangkan sesuatu perkara
berdasarkan pemikiran dan menegakkan keadilan dan perikemanusiaan
• Menjelaskan apa yang perlu dan tidak harus dilakukan berdasarkan
prinsip moral sejagat
1

• Mengembangkan kesedaran moral secara intrinsic melalui bengkel

penaakulan moral
2
• Mengadakan program-program seperti pembimbing rakan sebaya,
program lawatan ke rumah kebajikan, menjadi sukarelawan di rumah
anak yatim, orang tua, hospital seperti gotong-royong membersihkan
3 kawasan

• Mengadakan undang-undang atau akta menjaga kepentingan rakyat

• Contoh: Akta Viral Berita Palsu- memberi garis panduan penyebaran
4 SMS palsu (Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia)

• Memberi pendedahan tentang cara-cara menghormati hak

5 kebebasan individu dan tidak merampas hak kepentingan orang
lain.

JIP202 19
Mengapakah terdapat
perbezaan sikap murid
dalam usaha untuk
mematuhi peraturan yang
telah ditetapkan?

JIP2021 20
 CARA GURU MEMBANTU
MURID MENCAPAI
PERKEMBANGAN OPTIMUM
• Amalkan sikap • Guna banyak alat bantu
kepimpinan demokratik • Wujudkan suasana
• Mengelolakan banyak interaksi yang kondusif
aktiviti kumpulan • Bantu murid bermasalah
• Menggunakan teknik • Mengajar dengan sikap
menyoal
penyayang
• Gunakan percakapan
• Gunakan ganjaran
yang sesuai
sebagai galakan dan
• Gunakan strategi motivasi pembelajaran
berpusat murid 21

JIP2021
 IMPLIKASI PEMBELAJARAN
TERHADAP TEORI KOHLBERG
Berdasarkan teori ini walaupun remaja
yang terlibat dalam beberapa aspek
pemikiran formal, namun hanya sedikit
sahaja yang mencapai peringkat
pemikiran moral betul- betul tinggi.
Orang yang berfikir pada peringkat tinggi
akan mengubahsuaikan tindakannya
mengikut
situasi yang unik.
JIP2021
22
 RUMUSAN
Teori ini jelas menunjukkan perkembangan
moral bermula pada peringkat kanak-
kanak
sehingga dewasa.
Setiap tahap perkembangan mempengaruhi
keputusan yang di buat oleh individu
dalam
pertimbangan moral beliau.
Teori ini boleh dijadikan panduan oleh guru
23

untuk memahami penaakulan moral

 KANAK-KANAK BELAJAR DARI
APA YANG MEREKA ALAMI
Jika kanak-kanak hidup dalam kritikan,
mereka akan belajar mengutuk.
Jika kanak-kanak hidup dalam permusuhan,
mereka akan belajar bergaduh.
Jika kanak-kanak hidup dalam keaiban,
mereka akan sentiasa berasa bersalah.
Jika kanak-kanak hidup dalam toleransi,
mereka akan belajar menjadi penyabar.
Jika kanak-kanak hidup dengan sanjungan,
mereka akan belajar menghargai.
Jika kanak-kanak hidup dengan saksama
mereka akan belajar menjadi adil
Jika kanak-kanak hidup dengan kesejahteraan,
mereka akan hidup menjadi setia
Jika kanak-kanak hidup dengan kebenaran,
mereka akan belajar menghargai diri.
Jika kanak-kanak hidup dengan persahabatan
mereka akan belajar kasih sayang.
JIP2021 24