Teori Jangka Hayat &

Teori Moral Remaja

Ahli kumpulan:
Aliff, Jason, Grace, Haiqal, Hadi
TEORI JANGKA TEORI MORAL
HAYAT REMAJA
● SIGMUND FREUD ● LAWRENCE KOHLBERG
● ERIK ERIKSON
 Teori Jangka Hayat Sigmund Freud

Menurut Sigmund Freud;

- Kewujudan ingatan tidak sedar berfungsi untuk melindungi kesedaran kita ketika
menghadapi konflik, emosi dan ketenangan.

- Perkembangan emosi berkait rapat dengan perkembangan fizikal.

- Personaliti terdiri daripada id, ego dan superego.

 JANGKA HAYAT SIGMUND FREUD
PERINGKAT
PERINGKAT PERINGKAT
MULUT
DUBUR FALIK
(TAHUN
(TAHUN 1-3) (TAHUN 3-5)
PERTAMA)

● Kepuasan seks ● Kepuasan ● Mula mengetahui

(mulut& bibir
merupakan zon erotik mengawalpembuangan najis. tentang kejantinaan
yang sensitif menyusu) ● Latihan tandas(toilet -training) ● Oedipus kompleks
● Oral Incorporative ● Anal agresif (bertindak agresif kanak2 lelaki menumpukan
(penyusunan terhadap kawalan ketat kasih sayang kepada ibu.
terlalu banyak)
● Oral aggressive &peraturan) ● Elektra kompleks
(setelah gigi tumbuh) ● -Anal retentif (perhatian kanak2 perempuan bersaing
berlebihan semasa anak dengan ibu untuk mendapatkan
membuang air.) kasih sayang bapa& bersikap
menentang ibu.
 PERINGKAT PERINGKAT
LATENSI SYAHWAT
(TAHUN5-12) (DEWASA)

● kanak-kanak mula bersosial ● Kemunculan

● Perasaan seksual dipendamkan
● mempelajari tentang peranan jantina
dan lebih gemar berkawan dengan
rakan yang sama jantina.
kecenderungan seks
● mula mengambil tahu dan
menaruh minat terhadap
rakan berlainan jantina.
● memuaskan apa yang
tidak dapat dicapai pada
zaman kanak-kanak.
 ERIK ERIKSON
Menurut Erikson;

- Manusia berpotensi mengalami perkembangan psikologi yang sihat dan mampu mengatasi
kesulitan mengikut masa dan peringkat perkembangan tertentu.
- Terdapat 8 peringkat perkembangan emosi manusia.
- Setiap peringkat akan timbul tingkah laku positif dan negatif yang membawa masalah
penyelesaian psikologikal kerana konflik emosinya.
1. (0-18 bulan)
Kepercayaan vs Ketidakpercayaan:
-Rasa kepercayaan dibina
-Ketidakpercayaan dibina sekiranya keinginan tidak dipenuhi.
-Bayi mesti menjalankan kasih sayang dan kepercayaan
dengan pengasuh
Contoh : Menukar lampin.
2. (1-3 tahun):
Autonomi vs Malu/Ragu
-Keinginan memiliki kuasa(membuat sesuatu dengan daya usaha sendiri.
-Rasa malu jika tidak diberi kuasa.
-Rasa percaya kepada keupayaan diri timbul jika Berjaya menerima
sokongan
-Sekiranya gagal,mereka akan ragu-ragu terhadap keupayaan diri.
3. (4-5 tahun):
Inisiatif vs Rasa Bersalah
-Kanak-kanak cuba untuk berdikari(meneroka persekitaran dan
mencuba kemahiran baru)
-Rasa bersalah timbul jika dihukum atau tidak diberi peluang.
4. (6-11 tahun):
Kerajinan vs Rasa rendah diri
-Keinginan menguasai sesuatu dan Berjaya
-Menguasai kemahiran asas fizikal& sosial
-Memerlukan peneguhan positif
-Gagal dalam peringkat akan berasa rendah diri
-Tidak keupayaan dalam pencapaian akademik dan hubungan sosial
dengan individu.
5. (12-20 tahun):

Identiti vs Kekeliruan Identiti

- cuba memahami diri

-Sensitif kepada perubahan badan dan imej diri

-Meniru identiti orang lain,sekiranya gagal ,timbul kecelaruan identity ,rasa tidak
selamat,ragu-ragu

6. (21-25tahun)

Kemesraan vs Keterasingan

-Berusaha membentuk ikatan kemesraan

-Sesetengah gagal kerana pengalaman kekecewaan

-Bentuk keintiman dalam perhubungan

7. (26-60 tahun)
Generativiti vs Keraguan kendiri
-Mencari pekerjaan yang produktif,libatkan diri dalam penjagaan anak
-merasa kecewaan kerana gagal dalam pencapaian yang bermakna.
8. (61 ke atas)
Kesepaduan vs putus asa
-Melakukan refleksi sendiri
-Ingat kembali kejayaan dan kegagalan
-Sekiranya puas hati , akan mencapai kesepaduan
-Sebaliknya, akan merasakan kegagalan dan hidup dalam berputus asa.
Teori Moral Remaja Lawrance Kohlberg

Berpendapat penaakulan moral berkait rapat dengan perkembangan kognitif

walaupun ada masanya tahap pemikiran seseorang tidak menjamin
peningkatan tahap penaakulan moral seseorang. Kajian beliau merangkumi
pendidikan moral dan perkembangan individu. Lawrence Kohlberg telah
mencadangkan peringkat perkembangan moral individu
Tahap Perkembangan Teori Moral Remaja
Terdapat tiga tahap yang dikupas dalam teori ini yang mana tiap satu tahap mempunyai dua
peringkat;

Tahap1: Tahap Pra Konvensional Tahap 2 : Konvensional Tahap 3 : Pos Konvensional

Pertimbangan berdasarkan Pertimbangan adalah berdasarkan Pertimbangan adalah berdasarkan

keperluan individu dan peraturan persetujuan orang lain, harapan kod moral dan etika sendiri.
orang lain
keluarga, nilai tradisional, undang

Peringkat 1 : Orientasi Hukuman Peringkat 3 : Orientasi Kanak Peringkat 5 : Orientasi Perjanjian

Dan Kepatuhan Kanak Baik Sosial

Peringkat 2 : Orientasi Ganjaran Peringkat 4 : Orientasi Peringkat 4 : Orientasi Prinsip

Individu Mengekal Susunan Etika Universal
Sosial
 Peringkat 1 : Orientasi Hukuman dan Kepatuhan

● Pemikiran moral kanak-kanak – egosentrik

● Mementingkan kesan fizikal

● Mematuhi peraturan untuk mengelakkan

hukuman

Tahap1: Tahap Pra Peringkat 2 : Orientasi Ganjaran

Konvensional
Individu

● Mematuhi peraturan atau sesuatu untuk

mendapatkan ganjaran, atau perkongsian
untuk mendapatkan balasan.

● Tingkahlaku didorong untuk memuaskan

kehendak sendiri.
 Peringkat 3 : Orientasi Kanak Kanak baik
● Mengaplikasikan ukuran moral yang telah
ditetapkan oleh
ibu bapa, guru atau orang sekeliling.

● Menghargai nilai kepercayaan dan

kepatuhan terhadap
peraturan yang ditetapkan.
Tahap2: Tahap ● Ingin dilihat sebagai ‘anak yang baik’ dan
mengikut arahan.
Konvensional Peringkat 4 : Orientasi Mengekal Susunan Sosial

● Percaya kepada keutuhan undang-undang.

● Peraturan dan undang-undang perlu

dipatuhi untuk menjaga’ kesejahteraan
komuniti.

● Mematuhi sebulat-bulatnya peraturan dan

undang-undang masyarakat untuk
mengelakkan hukuman atau denda.
 Peringkat 5 : Orientasi Perjanjian Sosial
● Berhujah menggunakan nilai, hak dan prinsip.

● Menilai undang-undang berdasarkan hak

individu

● Menganggap undang-undang sebagai sesuatu

yang fleksibel dan mempunyai alternatif.

Tahap3: Tahap Pos ● Mematuhi undang-undang jika menepati hak-

hak individu.

Konvensional ●
Peringkat 6 : Orientasi Prinsip Etika Universal

Falsafah tentang moral seseorang.

● Mementingkan kesamaan hak kepada semua individu

dan menghormati maruah dan prinsip individu lain.

● Individu mempunyai kod-kod moral dan etika yang

tersendiri yang menepati hak-hak individu sejagat.

● Mungkin melanggar peraturan masyarakat jika

berkonflik dengan kod etika peribadinya.
Contoh dan Perbandingan
Perbandingan
Teori Jangka Hayat
● Gabungan Teori Sigmund Freud dan
Erik Erikson
● Menekankan setiap peringkat
mempunyai pemikiran kendiri
● Contoh: Inside Out
Teori Moral Remaja
● Teori Kohlberg
● Mementingkan sebab
● Contoh: Kes Heinz Steals the Drugs“
● Setiap peringkat mempunyai
kefahaman moral yang berbeza
● Level 1 Preconventional Morality, Level
2 Conventional Morality, Level 3
Postconventional Morality
Apakah Perbezaan? (Kiri-mak riley)(Kanan-riley)
Teori Jangka Hayat
● Setiap emosi boleh berdiri sama tinggi
berduduk sama rendah
● Setiap emosi amat tenang ketika
selesaikan satu masalah
● Setiap emosi akan berbincang antara
satu sama lain
● Emosi Joy mahu mengawal pemikiran
Riley
● Sadness ingin mengawal pemikiran
Riley
● Anger, fear dan disguist nampaknya
tidak berpuas hati dengan kerjanya
So, Pendek kata
● Mama dan Riley mempunyai pemikiran yang lain
● Mama dapat lebih berasional, Riley tidak begitu Rasional

(Teori Erik Erikson)

“Heinz Steals The Drugs”
Isteri Heinz menghidapu kanser dan dr percaya hanya ubat dapat mengubati
penyakit kanser isteri. Ubat tersebut perlu 2000 dollar untuk membeli. Heinz
tidak berupaya untuk beli dan telah bercuba untuk membincang dengan
penjual ubat. Disebabkan tidak berkemampuan untuk membeli ubat tersebut,
Heinz telah mencuri ubat tersebut.
 Perkembangan remaja harus dipelihara dan dipantau dari aspek moral, fizikal, mental dan
KESIMPULAN akhlak kerana pada peringkat remaja merupakan peringkat yang kritikal. Remaja
memerlukan kepekaan dan perhatian yang tinggi daripada semua pihak kerana mereka
bersifat sensitif, mudah merajuk, dahagakan kasih sayang serta longgar kawalan emosi,
tindakan serta pertimbangan. Sekiranya terdapat kesilapan dalam membentuk golongan
ini, khuatir akan berlakunya kemusnahan atau terdapatnya kes-kes dalam kalangan remaja
seperti buli, penyalahgunaan bahan serta lain-lain lagi. Justeru, sebagai individu yang
bertanggungjawab dalam memastikan kesejahteraan diri remaja, kita perlu meningkatkan
pengetahuan serta kefahaman mengenai diri remaja dalam usaha memastikan diri remaja
dapat dibentuk dengan baik sekaligus mengurangkan berlakunya masalah-masalah yang
tidak diingini.