html
https://www.scribd.com/doc/4991391/aplikasi-psikologi-dalampengurusan-sumber-manusia-perkhidmatan-awam-malaysia-1
http://studentsrepo.um.edu.my/2519/4/BAB_3.pdf
1.
2.
3.
4.
5.
TAJUK
PENGENALAN
PERINGKAT PENGUKURAN MPCL
LATAR BELAKANG ALAT UJIAN
TUJUAN SENARAI SEMAK MASALAH MOONEY
SUMBER-SUMBER PEMBENTUKAN ITEM DALAM SENARAI SEMAK
6.
7.
8.
KEBOLEHPERCAYAAN
KAEDAH PENGANALISISAN DATA SENARAI SEMAK
LANGKAH DAN TEKNIK MENGURUSKAN SENARAI SEMAK DALAM SOAL
SELIDIK
9.
KESIMPULAN
10. SENARAI RUJUKAN
11. LAMPIRAN
SENARAI SEMAK MASALAH MOONEY (MOONEY PROBLEM CHECKLIST)
Pengenalan
Alat ukuran yang dipilih adalah Senarai Semak Masalah Mooney (Ross L. Mooney &
Leonad V. Gordon, 1950) College Form yang dibina bagi mengenalpasti masalahmasalah yang sering dihadapi oleh para pelajar sekolah, pelajar kolej dan juga
sesuai untuk golongan Dewasa [1].
Senarai Semak Masalah Mooney ini bukan suatu ujian. Ianya hanya suatu senarai
masalah-masalah yang sering dialami oleh para pelajar dan remaja. Masalahmasalah yang disenaraikan ialah masalah fizikal dan kesihatan, kewangan, sosial
dan hiburan, pergaulan dan seks, social psikologikal, psikologikal, moral dan agama,
keluarga, akademik dan kerjaya, penyesuaian serta kurikulum dan pengajaran.
Alat ukuran ini juga amat sesuai digunakan sebagai pra sesi kaunseling individu dan
juga dalam pembentukan kelompok. Ianya bertujuan untuk mengenalpasti masalah
utama yang dihadapi oleh para pelajar bagi menyedarkan mereka akan kepentingan
berbincang mengenai masalah yang dihadapi bersama dengan kaunselor. Para guru
dan kaunselor juga boleh menggunakan senarai semak ini bagi memahami
masalah-masalah para pelajar mereka dalam usaha untuk membantu klien.
Senarai Semak Masalah Mooney ini bukanlah diketagorikan sebagai suatu ujian.
Ianya hanya suatu senarai masalah-masalah yang sering dialami oleh para pelajar
dan remaja. Masalah-masalah yang disenaraikan ialah seperti masalah fizikal dan
kesihatan, kewangan, sosial dan hiburan, pergaulan dan seks, sosial psikologikal,
moral dan agama, keluarga, akademik dan kerjaya, penyesuaian serta kurikulum
dan pengajaran.
Terdapat beberapa alat ujian dan inventori yang boleh digunakan untuk
mendiagnosis dan mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh klien. Alat ujian dan
inventori yang biasanya digunakan adalah Mooney Problem Checklist (MPCL) [2]. Alat
ukuran MPCL sangat popular di Malaysia kerana ia sangat mudah ditadbir dan tidak
memerlukan pengetahuan yang mendalam. Disamping itu, MPCL selalunya
dgunakan untuk mengenal pasti masalah klien sebelum menjalankan sesuatu sesi
kaunseling. Senarai Semak Masalah Mooney ini adalah dibentuk untuk mengenal
pasti masalah-masalah yang menggangu kaum remaja atau pelajar di peringkat
pelajar junior (J), pelajar sekolah tinggi (H), dan pelajar kolej (C).
Peringkat Pengukuran MPCL
1.
2.
3.
2.
3.
Untuk kajian pada rancangan tindakan individu, sehingga termasuk masalah yang
paling biasa dinyatakan oleh pelajar sebagai asas untuk pembangunan baru dan
semakan, kurikulum, dan program bimbingan sekolah.
4.
Sebagai dasar untuk kelas induk, bimbingan kumpulan, dan program orientasi yang
akan membincangkan topik dan aktiviti kumpulan yang berkaitan dengan
kepentingan peribadi dan keperluan peserta.
5.
6.
7.
Memahami masalah klien dan mengenal pasti klien yang memerlukan kaunseling
dan tujuan perkembangan kurikulum program kerjaya.
8.
9.
10. Untuk meningkatkan pemahaman guru kelas mengenai masalah pelajar di dalam
darjahnya.
11. Menjalankan penyelidikan masalah-masalah pelajar di sekolah.
12. Untuk mengenal pasti perubahan dan perbezaan masalah dari segi umur, jantina,
latar belakang sosial, pola-pola minat dan lain-lain.
13. Untuk
mengukur
perubahan-perubanan
yang
terhasil
daripada
program
2.
Analisis rekod-rekod kes dan temubual kaunseling dengan para pelajar sekolah dan
juga kolej.
Selain itu, analisis rekod-rekod kes dan temubual kaunseling dengan para pelajar
sekolah dan juga kolej juga adalah menjadi sumber rujukan utama penulis dalam
menyediakan item-item pada borang senarai semak.
3.
4.
Analisis perkataan yang telah ditulis oleh sebanyak 4,000 pelajar sekolah
menengah di Amerika Syarikat yang menjelaskan masalah peribadi.
Menurut Mooney (1950), penyediaan borang senarai semak ini juga adalah
berdasarkan kepada analisis kajian yang dibuat keatas 4000 pelajar di amerika
syarikat. Melalui analisis ini, beliau percaya bahawa tingkah laku yang ditunjukkan
juga adalah dihadapi oleh pelajar-pelajar atau remaja lain.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Kepentingan tahap kepayahan dari masalah minor kepada perkara yang utama.
6.
Cukup
kabur
dalam
bidang
yang
menyentuh
peribadi
"touchy"
supaya
membolehkan pelajar menanda item tersebut dengan perasaan bahawa dia masih
boleh menyembunyikan sesetengah hal spesifik berkaitan masalahnya.
7.
8.
Reaksi yang spontan dalam jawapan yang akan diberikan oleh klien.
Kaedah Penganalisisan Data Senarai Semak
Kaedah penganalisisan Senarai Semak Masalah Mooney adalah sangat mudah iaitu
diketagorikan kepada 11 ketagori. (Sila lihat contoh Senarai Semak Masalah
Mooney di bahagian lampiran).
Di dalam senarai semak ini, Mooney (1950) membahagikan masalah-masalah yang
menggangu klien kepada 11 ketagori, setiap ketagori mengandungi 20 item, seperti
yang ditunjukkan dalam jadual 1.1[9].
Kekerapan
Ketago Ketagori masalah
Susunan item
Meng- Amat
ri
ganggu mengganggu
Kesihatan
dan
pertumbuhan1-10
fisiologi
2
111120
Kewangan,keadaan
kehidupan11-20
121-
dan pekerjaan
130
131140
Pergaulan
muda-mudi,31-40
Hubungan sosial
141150
41-50
151160
Perhubungan
peribadi
dan51-60
psikologi (emosi)
7
161170
61-70
171180
71-80
181190
191200
10
91-100 201210
11
101-
211-
110
220
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Tindakan susulan.
Kesimpulan
Walapun MPCL telah digunakan dalam beberapa kajian di malaysia dan dengan
meluasnya di barat, Sewart & Deiker, 1976 [10] dalam Maznah (2000) menyatakan
bahawa amat sedikit sekali kajian dibuat tentang nilai psikometrik alat pengukuran
MPCL. Kajian oleh Stewart & Deiker (1976) yang melibatkan tiga kumpulan remaja
di barat iaitu remaja delinkuen, gangguan emosi dan remaja biasa telah mengkaji
struktur faktor di peringkat item. Hasilnya mendapati bahawa terdapat satu faktor
umum yang dapat menjelaskan 20% daripada jumlah varians. Hasil dapatan kajian
ini juga serupa menurut kajian oleh Joshi (1964) dalam Maznah (2000) yang
melibatkan sekumpulan kanak-kanak di India. Dengan itu, dapat disimpulkan
bahawa walaupun MPCL dapat mengesan masalah-maslah khusus yang dihadapi
oleh pelajar, namun ia tidak dapat menjelaskan struktur faktor yang menjadi asas
kepada masalah-masalah ini. (Stewart & Deiker, (1976), dalam Maznah dan Kim
phaik Lah, (2000)).
Waters (1954) dalam Maznah (2000) menyatakan lagi bahawa alat ini digunakan
untuk menentukan pelajar-pelajar yang menghadapi masalah dan maklumat dari
jawapan pelajar-pelajar dapat menolong kaunselor dalam memahami masalah yang
dihadapi oleh pelajar.
Senarai Rujukan
1.
2.
3.
Zainal Abidin Ahmad, Bimbingan Dan Kaunseling. Open University, Malaysia, 2006.
4.
5.
Mokhtar Ismail. (1995). Penilaian Di Bilik Darjah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa
Dan Pustaka.
6.
Pusat
Perkembangan
Kurikulum.(
1996). Penilaian
Kendalian
Sekolah.
8.
Mooney, R. L., & Gordon, L. V. (1950).Manual: the Mooney problem checklists. New
York: Psychological Corporation.