Peringkat terakhir pada pendekatan induktif bagi P&P matematik (Stacey, 1993)

Bukti empirikal tentang penguasaan dan pengetahuan murid

Meningkatkan penguasaan terhadap pengetahuan dan kemahiran matematik

Mencari suatu pola nombor pada beberapa contoh spesifik

Membuat konjektur matematik tentang pola nombor yang dicerap

Membuat generalisasi tentang pola nombor yang dicerap

Komunikasi matematik

 Membaca dan memahami masalah

Menginterpretasi gambarajah dan graf Menggunakan laras matematik yang betul semasa menyampaikan pendapat lisan atau bertulis
Mendengar dengan teliti

Perwakilan

Lisan

Bertulis

TIGA JENIS KOMUNIKASI

- guru murid
- murid murid Contoh: soal jawab, perbincangan dll.

Proses menganalisis dan menterjemah Contoh: simbol, graf dll.

Proses penyaluran idea/maklumat dalam bentuk bertulis Contoh: projek, buku skrap, ujian bertulis dll

Mendengar secara berkesan

Menulis idea matematik secara jelas dan tepat

Menulis esei, pelaporan dan membuat pembentangan

 Bersifat eksplisit.
Membuktikan terdapat amalan behaviorisme dalam KSSR.
Percaya bahawa pembelajaran hanya berlaku jika terdapat perubahan tingkah laku yang jelas.

Pelopor behaviorisme pavlov (1849 1936) dan Skinner (1904 1936)

Berkomunikasi secara jelas dan tepat tentang sesuatu idea matematik

Perlu menggunakan bahasa matematik untuk penyataan idea secara jitu

Perlu menganalisis dan menilai pemikiran serta strategi matematik

Kemahiran

 Bersifat kognitif.
Percaya bahawa pengetahuan matematik disimpan dalam bentuk simbol.

Pembelajaran berlaku melalui proses mencari perkaitan yang bermakna dan mudah diingati antara simbol matematik.

Pelopor teori kognitif Piaget (1896 1980) dan Bruner (1915)

BEHAVIORIS KOGNITIVIS KONSTRUKTIVIS Tidak sama antara amalan komunikasi matematik KSSR dan NCTM. Menimbulkan tanda tanya tentang perkembangan amalan setempat P&P matematik.

 Menaakul (reasoning) - membuat pertimbangan dan penilaian menggunakan akal atau logik. Asas dalam membuat dan memahami matematik. Berkait rapat dengan perkembangan intelek dan komunikasi murid (proses kognitif). Pengalaman kepada murid untuk menerima matematik dalam memahami kejadian alam persekitaran dengan lebih bermakna.

 Membuat tekaan atau telahan dalam menentukan sesuatu penemuan atau penyelesaian. Ditekankan kepada murid supaya dapat mengembangkan pemikiran logikal dan kritis asas pemahaman yang mendalam dan bermakna.
Penilaian - hasil eksplisit dan empirik.

Dilakukan berperingkat berdasarkan peringkat umur.

Pendekatan induktif Stacey amat sesuai peringkat terakhir modelnya ialah komunikasi.

Pendekatan deduktif tidak sesuai tidak berlaku secara berperingkat.

Apabila ada pelajar yang mencadangkan 9 itu dijadikan 10, pelajar itu berkongsi cara penyelesaiannya.

Pelajar itu menerangkan, "Apa sahaja nombor yang ditambah dengan 10, adalah lebih mudah!" Guru bertanya, "Dari manakah kamu mendapat angka tambahan untuk 10?"
Pelajar itu menjawab, "Saya ambil 1 dari angka 5" Pelajar itu menerangkan lagi, "Sekarang 5 tinggal 4. Jadi, 4 tambah dengan 10 ialah 14!"