PISMP SEM 4 SAINS / PJM / BI

PENSYARAH : EN ABU BAKAR BIN MOHAMAD RASHID

 Guru

mengawal APA yang akan dipelajari,

BAGAIMANA ia dilakukan serta MULA dan AKHIR sesuatu aktiviti.

Pelajaran

yang

menggunakan

gaya

ini yang

mungkin

menggunakan

proses

dicadangkan oleh Gallahue (1995).

 Kaedah

arahan merupakan salah satu gaya

pengajaran langsung.
Gaya

pengajaran langsung ini mementingkan guru membuat semua atu

guru.
Seseorang

kebanyakan daripada keputusan

bermula.

tentanp

apa, bagaimana dan bila sesuatu aktiviti itu

 Gaya

ini berdasarkan Teori Pembelajaran Tingkah Laku (Behaviorisme) yang menerangkan bahawa pembelajaran itu berlaku dari luar ke dalam melalui pembentukan semula peristiwa-peristiwa yang betul (Gallahue, 1993). dianggap mengetahui bagaimana kemahiran pergerakan dilakukan dengan cara yang betul.

Guru

Mengawal penuh pengajaran

Memilih aktiviti Menentukan bagaimana dan bila Mengawal tingkah laku Menilai keputusan Menjimatkan masa untuk membuat percubaan Individu mendapat kurang perhatian

 Guru

memberi penerangan ringkas dan membuat

tentang kemahiran yang akan

demonstrasi

dipelajari oleh pelajar.

Murid Guru Jika

berlatih.

memberi komen am tentang prestasi kelas.

perlu, guru memberi penerangan lanjut dan

membuat demonstrasi.

 Jika

perlu, guru memberi penerangan lanjut dan

berlatih. Guru memberi tunjuk ajar

membuat demonstrasi lanjut.

Murid

kepada murid yang memerlukan bantuan secara individu atau berkumpulan.

Menggunakan

kemahiran yang dipelajari dalam

aktiviti yang sesuai serta menilai perlakuan.

Klik pada anak panah

Kaedah limitasi (Bilbrough & Jones, 1968). Ia

memberi kreatif. Tetapi, perlakuan dihadkan dengan tugas yang pelajar banyak peluang untuk meluahkan perasaan, mencuba, dan menjadi

diberi oleh guru.

Cth: Cari dua cara untuk mengimbangkan badan dengan tiga titik.

Membenarkan penglihatan lebih oleh pelajar

dalam proses pembelajaran. Mengambil kira perbezaan dalam kalangan pelajar dan mereka mempunyai peluang untuk belajar mengikut tahap sendiri. Memupuk pembangunan arah kendiri.

TEKNIK NYANYIAN & LAKONAN

Cara terbaik bagi kanak-kanak belajar:

caramelakukan (learning by doing: Dalcroze 1950) kerana tubuh adalah alat yang paling

utama

dan

merupakan
daya

asas

keseluruhan
yang

pergerakan muzik. mengembangkan komunikasi

mengintegrasikan telinga (pendengaran), minda

dan tubuh badan sebagai respon fizikal secara improvisasi kepada muzik.

Salah satu daripada aktiviti pembelajaran yang

amat digemari oleh pelbagai peringkat umur terutama murid sekolah rendah. Dapat mengurangkan suasana ketegangan setelah berada berjam-jam di sekolah.

Boleh digunakan sebagai set-induksi, sebagai isi

pembelajaran dan untuk melengkapkan aktiviti penutup.

Perlu

diselitkan

bersama-sama

dengan

pergerakan psikomotor yang sederhana. Pemilihan lagu hendaklah mengambil kira lirik atau seni kata lagu dengan tema dan isi pembelajaran, pelbagai usia murid, boleh bangsa dan unsur yang membantu

keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

Klik pada anak panah

Tampalkan/ paparkan seni kata lagu dan

edarkan kepada murid. Guru memainkan lagu yang telah dirakam atau nyanyikan lagu itu sendiri. (Guru perlu ada Pelan B iaitu guru menyanyikan lagu jika pita rakaman rosak atau gangguan elektrik, perlu sediakan bateri sebagai alternatif).

Guru mengajar murid menyanyi lagu mengikut

rakaman. (Guru boleh mengadakan pertandingan antara kumpulan mengubah suai lirik lagu seperti dalam contoh lirik kalau rasa gembira. Guru boleh meminta murid membuat ulasan tentang

lagu atau berbincang mengenai nilai-nilai murni

yang terdapat dalam lagu tersebut. Lagu dinyanyikan selari dengan pergerakan.

Merupakan satu teknik yang memerlukan

seseorang itu memainkan peranan semasa melakonkan sesuatu cerita atau peristiwa sama ada secara spontan atau membaca dan menghafal skrip yang disediakan.

Lakonan spontan / lakonan tanpa skrip

Lakonan berskrip / membaca & menghafal

skrip
Lakonan mimos/ menggunakan mimik muka dan perlakuan tetapi tanpa bersuara Lakonan menggunakan pelbagai jenis boneka

Pilih kumpulan murid yang boleh berlakon

dan mempunyai suara yang jelas / kuat sebagai Dialog benchmark pelakon kepada kumpulan tetapi yang akan berlakon seterusnya. adalah bebas

berdasarkan jalan cerita yang disediakan.

Aktiviti yang dijalankan dalam masa yang pendek.

Klik pada anak panah

Tidak memerlukan latihan

Lakonan secara spontan setelah

diberikan arahan.
Tidak perlukan prop atau peralatan fizikal.

Klik pada anak panah

Ada persiapan awal seperti peralatan dan skrip.

Pelakon diberikan skrip untuk bacaan dan hafalan. Mesti merujuk kepada aspek kemahiran dalam Kurikulum Pendidikan Jasmani.

Guru

mengedarkan

sampul

surat

yang

mengandungi soalan situasi mimos. Lakonan ini amat menarik dan boleh dilakukan oleh kebanyakkan murid. Berikan gambaran situasi yang perlu murid

lakonkan.
Mimos menekankan gerak-geri, mimik muka pelakon yang mengambil bahagian.

Pilih boneka yang sesuai dengan tahap

umur, minat dan tajuk pengajaran dan pembelajaran. Jika guru berlakon menggunakan boneka, guru perlu membuat perbezaan dalam suara

antara guru dengan boneka.

Biasanya digunakan pelajaran kemahiran pergerakan.

Pengalaman Harian Individu

Kehidupan masyarakat Persekolahan Alam pekerjaan

Murid belajar lebih baik melalui kegiatan yang

dialami sendiri dalam lingkungan sebenar. Strategi pembelajaran adalah

lebih penting daripada hasil pembelajaran.

KITA BELAJAR
10 % dari apa yang kita baca 20 % dari apa yang kita dengar 30 % dari apa yang kita lihat 50 % dari apa yang kita lihat & dengar 70 % dari apa yang kita katakan 90 % dari apa yang kita katakan dan lakukan

 Pengetahuan

bukan pada peringkat fakta dan

konsep yang siap diterima, tetapi sesuatu yang harus dilakukan sendiri oleh murid.
Murid

belajar

dari

pengalaman

sendiri,

mengguna pengetahuan, kemudian memberi makna kepada pengetahuan tersebut.

 Murid

harus

tahu

makna

belajar

dan

menggunakan pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan.
Tugas

guru mengatur strategi belajar, membantu

menghubungkan pengetahuan lama dan baru serta membimbing pelajar.

Merupakan

keadah
isi

pembelajaran
kandungan

yang
dengan

menggabungkan alam pekerjaan. Keadah ini

pengalaman harian individu, masyarakat dan

menyediakan

pembelajaran

secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands on dan minds on.

 Relating-

menghubung kait
mengalami

Experiencing Applying-

mengaplikasi bekerjasama memindahkan

Cooperating Transfering-

 Kerjasama
Saling

Membantu Tidak Membosankan

Menyenangkan, Belajar Murid Kongsi

Dengan Bersungguh

Aktif Dengan Rakan

 Pembelajaran
Menggunakan Dinding

integrasi
pelbagai sumber

kelas dan lorong penuh dengan hasil

karya murid
Laporan

pada

waris

bukan

hanya

laporan,tetapi hasil karya murid

 MURID

dapat menghubungkaitkan mata pelajaran dengan pekerjaan atau kehidupan. dapat menghubungkaitkan kandungan mata pelajaran dengan pengalaman harian. boleh memindahkan kemahiran boleh meneroka dan mendapatkan bukti boleh menguasai perkara abstrak melalui pengalaman konkrit dapat belajar secara kerjasama

dapat menjadikan pengajaran sebagai satu

pengalaman yang berjaya. dapat menghubungkaitkan prinsip-prinsip mata pelajaran dengan dunia pekerjaan. dapat menjadi penghubung antara pihak akademik dan vokasional atau industri.

Menerima tenaga kerja yang berpotensi untuk dilatih semula secara berkesan mengikut keperluan.

Menggerakkan industri ke dalam pendidikan

sebagai rakan kongsi.