PANDUAN PELAKSANAAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN II PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN (PISMP)

1.0 PENGENALAN Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian adalah satu program latihan perguruan praperkhidmatan untuk melatih bakal guru dalam pelbagai bidang khusus untuk pendidikan sekolah rendah. Kursus Penyelidikan Tindakan II dalam program ini adalah bertujuan melahirkan guru-guru yang mempunyai kemahiran dan keterampilan melaksana dan melaporkan Penyelidikan Tindakan sebagai wahana meningkatkan profesionalisme guru. Amalan Penyelidikan Tindakan dalam kalangan guru akan memberikan impak yang positif kepada perubahan yang terancang ke arah peningkatan amalan pedagogi dan inovasi dalam kalangan guru. Penyelidikan Tindakan juga boleh membina keupayaan intelek yang dapat membantu guru melihat proses pengajaran dan pembelajaran sebagai sesuatu yang dinamik dan berkembang sejajar dengan perkembangan ilmu keguruan dan pendidikan.

2.0 RASIONAL Proforma Kursus Penyelidikan Tindakan II PISMP memberikan penekanan khusus kepada usaha untuk melahirkan pelajar yang berkeupayaan dan berketrampilan mempraktikkan kemahiran penyelidikan yang diperolehi. Usaha bagi mengekalkan tahap penguasaan kemahiran dan pengetahuan perlu dinilai dari masa ke semasa secara sistematik. Penilaian Kerja Kursus adalah satu kaedah yang sesuai digunakan dalam usaha mengekalkan tahap dan pencapaian pelajar sepanjang pengajian di IPG. Justeru, Panduan Pentaksiran Penyelidikan Tindakan II ini disediakan sebagai satu garis panduan pelaksanaan dan pentaksiran Kerja Kursus berbentuk pelaksanaan kajian (amali) dan pelaporan bagi memastikan pelajar-pelajar mencapai tahap penguasaan kemahiran yang diperlukan dalam melaksanakan Penyelidikan Tindakan. Melalui panduan ini juga diharapkan, pentaksiran Penyelidikan Tindakan II dapat dilaksanakan dengan sistematik serta meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan pentaksiran tersebut.

3.0 OBJEKTIF PANDUAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN II 3.1 3.2 3.3 3.4 Menyeragamkan proses pentaksiran pelaksanaan dan pelaporan Penyelidikan Tindakan Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan. Menyediakan instrumen pentaksiran pelaksanaan dan pelaporan Penyelidikan Tindakan Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan pentaksiran yang dilaksanakan. Sebagai dokumen rujukan dan panduan dalam pengurusan pentaksiran dan penilaian, serta kawalan mutu dan keselamatan.

4.0

STRUKTUR PENTAKSIRAN Struktur Pentaksiran Penyelidikan Tindakan ll Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP)
KERJA KURSUS BIL KURSUS KOD KREDIT PEP PROJEK 1. Penyelidikan Tindakan Il Bahasa Melayu Pendidikan Rendah (Pelaksanaan dan Pelaporan) Penyelidikan Tindakan ll Bahasa Arab Pendidikan Rendah (Pelaksanaan dan Pelaporan) Penyelidikan Tindakan ll Bahasa Cina Pendidikan Rendah (Pelaksanaan dan Pelaporan) Penyelidikan Tindakan ll Bahasa Tamil Pendidikan Rendah (Pelaksanaan dan Pelaporan) Penyelidikan Tindakan ll Pendidikan Islam Pendidikan Rendah (Pelaksanaan dan Pelaporan) Penyelidikan Tindakan ll Pendidikan PEMBENTANGAN PELAPORAN CATATAN

BMM3115

3 (0+3)

30%

70%

2.

BAM3115

3 (0+3)

30%

70%

3.

BCN3115

3 (0+3)

30%

70%

4.

BTM3115

3 (0+3)

30%

70%

5.

PIM3115

3 (0+3)

30%

70%

6.

PJM3119

3 (0+3)

30%

70%

KERJA KURSUS BIL KURSUS KOD KREDIT PEP PROJEK Jasmani Pendidikan Rendah (Pelaksanaan dan Pelaporan) 7. Penyelidikan Tindakan ll Pendidikan Prasekolah (Pelaksanaan dan Pelaporan) Penyelidikan Tindakan ll Pengajian Sosial Pendidikan Rendah (Pelaksanaan dan Pelaporan) Penyelidikan Tindakan ll Pendidikan Seni Visual Pendidikan Rendah (Pelaksanaan dan Pelaporan) Penyelidikan Tindakan ll Pendidikan Muzik Pendidikan Rendah (Pelaksanaan dan Pelaporan) Action Research ll Primary Mathematics (Implementation and Reporting) Action Research ll Primary Science (Implementation and Reporting) Penyelidikan Tindakan ll Reka Bentuk Teknologi - Pendidikan Rendah (Pelaksanaan dan Pelaporan) Penyelidikan Tindakan ll Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Pendidikan Rendah (Kaedah) Penyelidikan Tindakan ll Pendidikan Khas Masalah Pendengaran Pendidikan Rendah (Pelaksanaan dan Pelaporan) (Pelaksanaan dan Pelaporan) Penyelidikan Tindakan ll Pendidikan Khas Masalah Penglihatan Pendidikan PRA3115 3 (0+3) 30% 70% PEMBENTANGAN PELAPORAN CATATAN

8.

PSS3115

3 (0+3)

30%

70%

9.

PSV3115

3 (0+3)

30%

70%

10.

MZU3124

3 (0+3)

30%

70%

11.

MTE3115

3 (0+3)

30%

70%

12.

SCE3115

3 (0+3)

30%

70%

13.

RBT3115

3 (0+3)

30%

70%

14.

PKB3115

3 (0+3)

30%

70%

15.

PKD3115

3 (0+3)

30%

70%

16.

PKL3115

3 (0+3)

30%

70%

KERJA KURSUS BIL KURSUS KOD KREDIT PEP PROJEK Rendah (Pelaksanaan dan Pelaporan) 17. Penyelidikan Tindakan ll Pendidikan Khas Masalah Pemulihan (Pelaksanaan dan Pelaporan) PEMBENTANGAN PELAPORAN CATATAN

PKP3115

3 (0+3)

30%

70%

Jadual I : Kursus-kursus yang melibatkan pentaksiran Penyelidikan Tindakan ll 5.0 PANDUAN PELAKSANAAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN ll 5.1 Panduan pelaksanaan pentaksiran Penyelidikan Tindakan ll ini digunapakai untuk semua kursus major berdasarkan hasil pembelajaran yang terkandung dalam proforma kursus major. Sehubungan itu guru pelatih perlu mengaitkan fokus kajian mereka kepada major masing-masing. Kerja Kursus bagi Kursus Penyelidikan Tindakan Il ini telah diselaraskan bentuk dan format penulisan laporan dan pembentangan Penyelidikan Tindakan untuk semua kursus major. Seorang pensyarah (Penyelia) membimbing dan menilai sekumpulan pelajar antara 1 hingga 5 orang guru pelatih. Sebaiknya membimbing guru pelatih yang sama semasa Penyelidikan Tindakan l.

5.2 5.3

6.0

PROSEDUR PELAKSANAAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN ll 6.1 6.2 6.3 6.4 Dua orang Pensyarah Penilai yang dilantik oleh pengarah IPG untuk menilai pembentangan Penyelidikan Tindakan pelajar bagi setiap sesi penilaian pembentangan. Penilaian menggunakan skala pemarkahan seperti yang ditetapkan dalam rubrik pemarkahan kursus yang berkenaan Markah dari setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan dalam satu borang rumusan. Pengiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan peratus.

7.0

PANDUAN FORMAT PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

1.0 Nama penyelidik Nama Institusi / Sekolah Isi Kandungan PENDAHULUAN Refleksi pengajaran dan pembelajaran lalu / Refleksi sorotan Litratur 2.0 FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN 3.0 4.0 Tinjauan Masalah Analisis Tinjauan Masalah

OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN KUMPULAN SASARAN

5.0

TINDAKAN 5.1 5.2 Prosedur Tindakan Cara Mengumpul Data

6.0 7.0 8.0

ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA DAPATAN CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

Senarai Rujukan Lampiran

8.0 8.1

SPESIFIKASI PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN ll PELAPORAN BIL 1 BENTUK TUGASAN PELAPORAN KRITERIA PENTAKSIRAN 1.0 PENDAHULUAN Refleksi pengalaman yang lalu / Refleksi Sorotan Literatur MARKAH 5 PETUNJUK PRESTASI Menghurai pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus kajian amat jelas Menilai kembali pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus amat berkesan Membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan kepercayaan terhadap P&P dalam refleksi pengalaman P&P Membincangkan secara amat terperinci jurang antara nilai dan kepercayaan yang dipegang dengan amalan P&P yang dilaksanakan 2.0 FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN Tinjauan Masalah Analisis Tinjauan Masalah 20 Mengenal pasti dan menghuraikan isu keprihatinan yang berkait dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan murid dengan amat baik dan jelas Dapat menilai pemilihan fokus berdasarkan kriteria berikut: Kebolehtadbiran Kepentingan 6 WAJARAN 70%

BIL

BENTUK TUGASAN

KRITERIA PENTAKSIRAN

MARKAH

PETUNJUK PRESTASI Kebolehgunaan kawalan kolaborasi kerelevanan kepada sekolah

WAJARAN

Menyatakan fokus kajian dan peluang penambahbaikan dengan amat jelas Menghuraikan cara pengumpulan data awal untuk membuktikan masalah / isu wujud secara amat terperinci 3.0 OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN 5 Pernyataan objektif kajian tindakan dapat dinyatakan dengan amat jelas 3 perkara berikut fokus tindakan pencapaian tindakan Soalan kajian amat relevan dengan objektif kajian 4.0 KUMPULAN SASARAN 5 Memerihalkan ciri-ciri responden secara amat terperinci bilangan jantina nama kelas/jawatan 7

BIL

BENTUK TUGASAN

KRITERIA PENTAKSIRAN 5.0 TINDAKAN 5.1 Prosedur Tindakan

MARKAH 5

PETUNJUK PRESTASI prestasi akademik ciri-ciri unik yang lain Memperincikan langkahlangkah/aktiviti tindakan (P&P) dengan amat jelas Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan dengan amat jelas

WAJARAN

5.2 Cara Mengumpul Data

5 Kaedah pengumpulan data yang amat sesuai untuk menjawab soalan kajian tindakan Instrumen kajian tindakan dijelaskan dengan amat terperinci dan dilampirkan
Kaedah analisis data amat sesuai bagi data yang dikumpul Analisis data telah dijelaskan dengan amat baik Menginterpretasi semua data dengan amat lengkap

6.0 ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA

10

7.0 DAPATAN

5
Dapatan kajian yang dilaporkan amat sesuai dengan soalan kajian . Menghubungkaitkan kajian lepas dengan dapatan kajian secara amat jelas Dapat menilai tindakan yang

8.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

BIL

BENTUK TUGASAN

KRITERIA PENTAKSIRAN

MARKAH

PETUNJUK PRESTASI
diambil secara kritis Cadangan untuk kajian lanjutan dibincangkan dengan amat jelas. Kesemua isi telah diolah dengan amat baik Urutan idea yang teratur Penggunaan bahasa amat sesuai dengan penulisan ilmiah

WAJARAN

9.0 PENGOLAHAN/ KEJELASAN PENULISAN

20

10.0 SENARAI RUJUKAN

10

Unsur refleksi amat jelas Menyenaraikan lebih daripada 10 rujukan yang berkaitan Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) Semua rujukan yang digunakan amat relevan dan berkredibiliti

2.

SIKAP DAN SAHSIAH

Menunjukkan tindakbalas yang amat positif terhadap komen atau kritikan. Menunjukkan komitmen yang tinggi dalam menyelesaikan tugasan.
Menunjukkan tahap penglibatan yang cemerlang.

BIL

BENTUK TUGASAN

KRITERIA PENTAKSIRAN JUMLAH

MARKAH 100

PETUNJUK PRESTASI

WAJARAN

8.2 BIL 1

PEMBENTANGAN BENTUK TUGASAN PEMBENTANGAN KRITERIA PENTAKSIRAN 1.0 Penyampaian

Pengkaji berkomunikasi secara berkesan

MARKAH

PETUNJUK PRESTASI

WAJARAN 30%

20

Membentangkan hasil kajian dengan amat jelas dan yakin Nada yang amat sesuai. Penggunaan bahasa yang tepat dan menarik. Fokus kajian sangat jelas. Menyokong dapatan dengan bukti yang amat tepat. Bukti dari pelbagai sumber Penggunaan media sangat berkesan

2.0

Pengolahan Pembentangan
Pengkaji menunjukkan pengolahan secara teratur

30

Memperkenalkan topik secara amat jelas dan kreatif. Isi-isi disusun secara koheren. Membuat kesimpulan yang amat baik berasaskan bukti. Fokus kajian sangat jelas.

3.0 Isi Kandungan 10

BIL

BENTUK TUGASAN

KRITERIA PENTAKSIRAN
Menerang & menjelaskan dapatan kajian

MARKAH 25

PETUNJUK PRESTASI
Menyokong dapatan dengan bukti yang amat tepat. Bukti dari pelbagai sumber

WAJARAN

4.0

Soal Jawab
Soalan penilai hanya berhubung dengan kajian yang dilaksanakan

20

Menjawab soalan dengan amat jelas Berpengetahuan yang sangat baik dalam kajian yang dibentang

2.

SIKAP DAN SAHSIAH

Menepati masa Penampilan diri yang sangat menarik. Sangat yakin

JUMLAH

100

11

9.0 RUBRIK PENTAKSIRAN 9.1 Rubrik Pentaksiran Laporan Penyelidikan Tindakan

Aspek Kriteria 1.0 PENDAHULUAN Refleksi pengalaman yang lalu / Refleksi Sorotan Literatur (5 markah) (5 markah) (4 markah) (3 markah) (1 -2 markah) CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

Menghurai pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus kajian amat jelas Menilai kembali pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus amat berkesan Membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan kepercayaan terhadap P&P dalam refleksi pengalaman P&P

Menghurai pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus kajian jelas Menilai kembali pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus berkesan Membincangkan andaian, nilai dan kepercayaan terhadap P&P dalam refleksi pengalaman P&P

Menghurai pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus kajian secara kurang jelas Menilai kembali pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus secara kurang berkesan Membincangkan secara kurang jelas andaian, nilai dan kepercayaan terhadap P&P dalam refleksi pengalaman P&P Membincangkan secara kurang jelas terperinci jurang antara nilai dan kepercayaan yang dipegang dengan amalan P&P yang

Menghurai pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus kajian secara tidak jelas Menilai kembali pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus secara tidak berkesan Membincangkan secara tidak jelas andaian, nilai dan kepercayaan terhadap P&P dalam refleksi pengalaman P&P Membincangkan secara tidak terperinci jurang antara nilai dan kepercayaan yang 12

Membincangkan secara Membincangkan secara amat terperinci jurang antara nilai terperinci jurang antara nilai dan kepercayaan yang dan kepercayaan yang dipegang dengan amalan dipegang dengan amalan P&P yang dilaksanakan P&P yang dilaksanakan

Aspek Kriteria

CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

dilaksanakan

dipegang dengan amalan P&P yang dilaksanakan

2.0 FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN Tinjauan dan Analisis Masalah (20 markah)

(16 - 20 markah)

(11 - 15 markah)

(6 - 10 markah)

(1 - 5 markah)

Mengenal pasti dan menghuraikan isu keprihatinan yang berkait dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan murid dengan amat baik dan jelas Dapat menilai pemilihan fokus berdasarkan kriteria berikut:

Mengenal pasti dan menghuraikan isu keprihatinan yang berkait dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan murid dengan baik dan jelas Dapat menilai pemilihan fokus berdasarkan 4 daripada 6 kriteria berikut:

Mengenal pasti dan menghuraikan isu keprihatinan yang berkait dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan murid dengan kurang baik dan kurang jelas Dapat menilai pemilihan fokus berdasarkan 3 daripada 6 kriteria berikut:

Mengenal pasti dan menghuraikan isu keprihatinan yang berkait dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan murid secara tidak baik dan tidak jelas Dapat menilai pemilihan fokus berdasarkan 2 13

Aspek Kriteria

CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

Kebolehtadbiran Kepentingan Kebolehgunaan kawalan kolaborasi kerelevanan kepada sekolah

Kebolehtadbiran Kepentingan Kebolehgunaan kawalan kolaborasi kerelevanan kepada sekolah

Kebolehtadbiran Kepentingan Kebolehgunaan kawalan kolaborasi kerelevanan kepada sekolah

Menyatakan fokus kajian dan peluang penambahbaikan dengan amat jelas Menghuraikan cara pengumpulan data awal untuk membuktikan masalah / isu wujud secara amat terperinci

Menyatakan fokus kajian dan peluang penambahbaikan dengan jelas Menghuraikan cara pengumpulan data awal untuk membuktikan masalah / isu wujud secara terperinci

Menyatakan fokus kajian dan peluang penambahbaikan dengan kurang jelas Menghuraikan cara pengumpulan data awal untuk membuktikan masalah / isu wujud secara kurang jelas

daripada 6 kriteria berikut: Kebolehtadbiran Kepentingan Kebolehgunaan kawalan kolaborasi kerelevanan kepada sekolah Menyatakan fokus kajian dan peluang penambahbaikan secara tidak jelas Menghuraikan cara pengumpulan data awal untuk membuktikan masalah / isu wujud secara tidak jelas
(1 - 2 markah)

3.0 OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN (5 markah)

(5 markah)

(4 markah)

(3 markah)

Pernyataan objektif kajian tindakan dapat dinyatakan dengan amat jelas 3 perkara berikut fokus tindakan pencapaian tindakan Soalan kajian amat relevan dengan objektif kajian

Pernyataan objektif kajian tindakan dapat dinyatakan dengan jelas 3 perkara berikut fokus tindakan pencapaian tindakan Soalan kajian relevan dengan objektif kajian

Pernyataan objektif kajian tindakan dapat dinyatakan dengan kurang jelas 3 perkara berikut fokus tindakan pencapaian tindakan Soalan kajian kurang relevan dengan objektif kajian

Pernyataan objektif kajian tindakan tidak dinyatakan dengan jelas 3 perkara berikut fokus tindakan pencapaian tindakan Soalan kajian tidak relevan dengan objektif 14

Aspek Kriteria

CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

kajian

4.0 KUMPULAN SASARAN (5 markah)

(5 markah) Memerihalkan ciri-ciri responden secara amat terperinci bilangan jantina nama kelas/jawatan prestasi akademik cirri-ciri unik yang lain

(4 markah) Memerihalkan ciri-ciri responden secara amat terperinci 4 perkara berikut bilangan jantina nama kelas/jawatan prestasi akademik cirri-ciri unik yang lain

(3 markah) Memerihalkan ciri-ciri responden secara amat terperinci 3 perkara berikut bilangan jantina nama kelas/jawatan prestasi akademik cirri-ciri unik yang lain

(1 - 2 markah) Memerihalkan ciri-ciri responden secara amat terperinci 2 perkara berikut bilangan jantina nama kelas/jawatan prestasi akademik cirri-ciri unik yang lain

15

Aspek Kriteria 5.0 TINDAKAN 5.1 Prosedur Tindakan (5 markah)

CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

(5 markah)

(4 markah)

(3 markah)

(1 - 2 markah)

Memperincikan langkahlangkah/aktiviti tindakan (P&P) dengan amat jelas Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan dengan amat jelas
(5 markah)

Memperincikan langkahlangkah/aktiviti tindakan (P&P) dengan jelas Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan dengan jelas
(4 markah)

Memperincikan langkahlangkah/aktiviti tindakan (P&P) dengan kurang jelas Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan dengan kurang jelas
(3 markah)

Memperincikan langkahlangkah/aktiviti tindakan (P&P) secara tidak jelas Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan secara tidak jelas
(1 - 2 markah)

5.2 Cara Mengumpul Data (5 markah)

Kaedah pengumpulan data yang amat sesuai untuk menjawab soalan kajian tindakan Instrumen kajian tindakan dijelaskan dengan amat terperinci dan dilampirkan

Kaedah pengumpulan data yang sesuai untuk menjawab soalan kajian tindakan Instrumen kajian tindakan dijelaskan dengan terperinci dan dilampirkan
(7 8 markah) Kaedah analisis data sesuai bagi data yang dikumpul Analisis data telah dijelaskan dengan baik Menginterpretasi semua data dengan lengkap

Kaedah pengumpulan data yang kurang sesuai untuk menjawab soalan kajian tindakan Instrumen kajian tindakan dijelaskan secara kurang terperinci dan dilampirkan
(4 6 markah) Kaedah analisis data kurang sesuai bagi data yang dikumpul Analisis data telah dijelaskan dengan kurang baik Menginterpretasi semua data kurang lengkap

Kaedah pengumpulan data secara tidak sesuai untuk menjawab soalan kajian tindakan Instrumen kajian tindakan dijelaskan secara tidak terperinci dan dilampirkan
(1 3 markah) Kaedah analisis data tidak sesuai bagi data yang dikumpul Analisis data tidak dijelaskan Tidak menginterpretasi data.

6.0 Analisis dan Interpretasi Data (10 markah)

(9 10 markah) Kaedah analisis data amat sesuai bagi data yang dikumpul Analisis data telah dijelaskan dengan amat baik Menginterpretasi semua data dengan amat lengkap

16

Aspek Kriteria 7.0 Dapatan (5 markah)

CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

(5 markah) Dapatan kajian yang dilaporkan amat sesuai dengan soalan kajian . Menghubungkaitkan kajian lepas dengan dapatan kajian secara amat jelas

(4 markah) Dapatan kajian yang dilaporkan sesuai dengan soalan kajian Menghubungkaitkan kajian lepas dengan dapatan kajian secara jelas

(3 markah) Dapatan kajian yang dilaporkan kurang sesuai dengan soalan kajian Menghubungkaitkan kajian lepas dengan dapatan kajian secara kurang jelas

(1 2 markah) Dapatan kajian tidaksesuai dengan soalan kajian. Menghubungkaitkan kajian lepas dengan dapatan kajian secara tidak jelas (1 2 markah) Tidak dapat menilai tindakan yang diambil Cadangan untuk kajian lanjutan tidak dibincangkan

8.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA (5 markah)

(5 markah) Dapat menilai tindakan yang diambil secara kritis Cadangan untuk kajian lanjut an dibincangkan dengan amat jelas.

(4 markah) Dapat menilai tindakan yang diambil Cadangan untuk kajian lanjut an dibincangkan dengan jelas.

(3 markah) Dapat menilai tindakan yang diambil secara ringkas sahaja Cadangan untuk kajian lanjut an dibincangkan dengan kurang jelas. (6 10 markah) Sebahagian kecil isi telah diolah dengan baik Urutan idea yang kurang teratur Penggunaan bahasa kurang sesuai dengan penulisan ilmiah Unsur refleksi kurang jelas

9.0 PENGOLAHAN/ KEJELASAN PENULISAN (20 markah)

(16 20 markah) Kesemua isi telah diolah dengan amat baik Urutan idea yang teratur Penggunaan bahasa amat sesuai dengan penulisan ilmiah Unsur refleksi amat jelas

(11 15 markah) Sebahagian besar isi telah diolah dengan baik Urutan idea yang teratur Penggunaan bahasa sesuai dengan penulisan ilmiah Unsur refleksi jelas

(1 5 markah) Pengolahan isi sangat lemah . Urutan idea yang tidak teratur Penggunaan bahasa tidak sesuai dengan penulisan ilmiah Unsur refleksi tidak jelas

17

Aspek Kriteria 10.0 SENARAI RUJUKAN (10 markah)

CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

(9 - 10 markah) Menyenaraikan lebih daripada 10 rujukan yang berkaitan Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) Semua rujukan yang digunakan amat relevan dan berkredibiliti

(7 - 8 markah) Menyenaraikan 8-9 rujukan yang berkaitan Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) Sebahagian besar rujukan s digunakan relevan dan berkredibiliti

(4 - 6 markah) menyenaraikan 6-7 rujukan yang berkaitan Penulisan rujukan adalah kurang konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) Sebahagian kecil rujukan yang digunakan relevan dan berkredibiliti

(1 - 3 markah) Menyenaraikan kurang daripada 5 rujukan yang berkaitan Penulisan rujukan adalah tidak konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) Semua rujukan yang digunakan tidak relevan dan tidak berkredibiliti

11.0 SIKAP DAN SAHSIAH (5 markah)

(5 markah)

(4 markah)

(3 markah)

(1 - 2 markah)

Menunjukkan tindakbalas yang amat positif terhadap komen atau kritikan. Menunjukkan komitmen yang tinggi dalam menyelesaikan tugasan. Menunjukkan tahap penglibatan yang cemerlang.

Menunjukkan tindakbalas yang positif terhadap komen atau kritikan. Menunjukkan komitmen yang baik dalam menyelesaikan tugasan. Menunjukkan tahap penglibatan yang baik.

Menunjukkan sikap kurang terbuka dalam menerima komen atau kritikan.

Bertindakbalas secara negative terhadap komen atau kritikan.

Menunjukkan komitmen yang Tidak menunjukkan memuaskan dalam komitmen dalam menyelesaikan tugasan. menyelesaikan tugasan. Menunjukkan tahap penglibatan yang memuaskan. Sangat kurang menunjukkan penglibatan.

18

9.2 Aspek

Rubrik Pentaksiran Pembentangan Penyelidikan Tindakan CEMERLANG BAIK

(10 15 markah) Membentangkan hasil kajian dengan jelas. Nada yang sesuai. Nada yang amat sesuai. Penggunaan bahasa yang tepat dan menarik. Penggunaan media sangat berkesan Penggunaan bahasa yang tepat. Penggunaan media berkesan

SEDERHANA
(6 10 markah) Membentangkan hasil kajian dengan kurang jelas. Nada yang kurang berkesan. Penggunaan bahasa yang kurang tepat . Penggunaan media kurang berkesan.

LEMAH
(1 5 markah) Membentangkan hasil kajian dengan tidak jelas Nada yang tidak berkesan Penggunaan bahasa yang tidak tepat. Penggunaan media yang tidak berkesan.

Kriteria Penyampaian (20 markah)

Pengkaji berkomunikasi secara berkesan

(16 20 markah) Membentangkan hasil kajian dengan amat jelas dan yakin

Pengolahan Pembentangan (30 markah)

Pengkaji menunjukkan pengolahan secara teratur

(24 30 markah)

(16 23 markah)

(8 15 markah)

(1 7 markah)

Memperkenalkan topik secara amat jelas dan kreatif. Isi-isi disusun secara koheren. Membuat kesimpulan yang amat baik berasaskan bukti.

Memperkenalkan topik secara jelas. Isi-isi disusun secara hampir koheren. Membuat kesimpulan yang baik berasaskan bukti.

Kurang jelas memperkenalkan topik. Isi-isi disusun dengan kurang koheren.. Membuat kesimpulan yang kurang baik berasaskan bukti.

Tidak jelas memperkenalkan topik. Isi-isi disusun dengan tidak koheren . Membuat kesimpulan tanpa bukti.

19

Aspek CEMERLANG Kriteria Isi Kandungan (25 markah)

Menerang & menjelaskan dapatan kajian (20 25 markah) Fokus kajian sangat jelas. Menyokong dapatan dengan bukti yang amat tepat. Bukti dari pelbagai sumber

BAIK
(14 19 markah) Fokus kajian jelas Menyokong dapatan dengan bukti yang tepat. Bukti dari beberapa sumber.

SEDERHANA
(7 13 markah) Fokus kajian kurang jelas. Menyokong dapatan dengan bukti yang kurang tepat. Bukti dari sumber yang terhad

LEMAH
(1 6 markah) Fokus kajian tidak jelas. Menyokong dapatan dengan bukti yang tidak tepat. Tiada sumber bukti

Soal Jawab (20 markah)

(16 20 markah)

(11 15 markah)

(6 10 markah)

(1 5 markah)

Menjawab soalan dengan amat jelas Berpengetahuan yang sangat baik dalam kajian yang dibentang

Menjawab soalan dengan jelas Berpengetahuan yang baik dalam kajian yang dibentang

Menjawab soalan dengan kurang jelas Berpengetahuan yang kurang baik dalam kajian yang dibentang

Tidak dapat menjawab dengan jelas Kurang berpengetahuan dalam kajian yang dibentang.

Sahsiah (5 markah)

(5 markah) Menepati masa Penampilan diri yang sangat menarik. Sangat yakin

(4 markah) Menepati masa. Penampilan diri yang menarik. Yakin

(3 markah) Kurang menepati masa. Penampilan diri yang kurang menarik. Kurang yakin

(1- 2 markah) Tidak menepati masa. Penampilan diri yang tidak menarik. Tidak yakin

20

10.0

SYARAT LULUS PENTAKSIRAN PELAKSANAAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 10.1 Pelajar lulus 10.1.1 10.1.2 10.1.3 10.2 Kehadiran 100% dalam pengajaran dan pembelajaran Pelajar wajib menghasilkan pelaporan Penyelidikan Tindakan dan membentangkan dengan lengkap mengikut format dan kriteria yang ditetapkan Mencapai markah keseluruhan sekurang-kurangnya 40%

Pelajar Gagal 10.2.1 Tidak Melengkap dan Menyempurnakan pelaporan dan pembentangan Penyelidikan Tindakan 10.2.2 Tidak mencapai markah 40% ke atas 10.2.3 Pelajar yang tidak melengkap dan menyempurnakan pelaporan dan pembentangan Penyelidikan Tindakan dikehendaki mengulang. 10.2.4 Pelajar dikehendaki mengulang pentaksiran tersebut pada tarikh yang ditetapkan. 10.2.5 Pelajar yang lulus pentaksiran ulangan hanya diberi gred lulus sahaja.

21

11.0 KAWALAN MUTU DAN KESELAMATAN 11.1 Kawalan Mutu 11.1.1 Pentaksiran Kerja Kursus ini wajib dimoderasikan 11.1.2. Pentaksiran kerja kursus ini hendaklah menggunakan instrumen yang telah disediakan. 11.1.3 Pemantauan akan dilakukan oleh pihak Bahagian Pendidikan Guru dari semasa ke semasa untuk mendapatkan maklum balas tentang pentaksiran yang dilaksanakan 11.2 Pengurusan Keselamatan Dokumen 11.2.1 11.2.2 11.2.3 Maklumat dan data tentang seseorang pelajar adalah dokumen terhad. Instrumen pentaksiran yang digunakan oleh pensyarah adalah dokumen terhad. Instrumen, maklumat dan data hendaklah diuruskan oleh Ketua Unit Peperiksaan dan Penilaian IPG.

22

12.0 PANEL PENGGUBALAN

BIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 NAMA Dr CHAW FOOK MENG TUAN HAJI HADI B MOHAMMAD EN ABU BAKAR B MOHD RASHID Dr ISMAIL B ABAS UST AINON BT WAZIR PN HJH SOFIAH BT ZAKARIA EN MOHD YUSOF B SAAD CIK HJH NOOR HAYATI BT MOHAMED CIK FRAULEIN LIPUN ANGKING EN CHONG BENG HOOI EN TAMIL MARAN A/L BADRAM IPG INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PERLIS, PERLIS INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN, BESUT, TERENGGANU INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PERLIS, PERLIS INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM, SELANGOR INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM, SELANGOR INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PERLIS, PERLIS INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BAHASA MELAYU, KUALA LUMPUR INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ILMU KHAS, KUALA LUMPUR INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BATU LINTANG, SARAWAK INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM, KEDAH INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM, KEDAH

23

13.0 BIL 1 2 3

PANEL PEMURNIAN NAMA Dr LAWRANCE EN YUSRI B HUSSAIN EN CHONG BENG HOOI IPG INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ANTARABANGSA, KUALA LUMPUR INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ILMU KHAS, KUALA LUMPUR INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM, KEDAH

14.0 BIL 1

PENYELARAS NAMA DATIN Dr HJH FOWZIA BT OSMAN BPG UNIT PEPERIKSAAN DAN PENILAIAN BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU

PN RADZIAH BT MUHAMMAD

UNIT PEPERIKSAAN DAN PENILAIAN BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU

24