KEMENTERIAN PELAJ ARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS
(MASALAH PENDENGARAN)





DUNIA SENI VISUAL

TAHUN PENGUKUHAN

DOKUMEN STANDARD
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS
DUNIA SENI VISUAL
TAHUN PENGUKUHAN
MASALAH PENDENGARAN
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Cetakan Pertama 2011
Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,
Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
Perpustakaan Negara Malaysia Data Pengkatalogan-dalam-Penerbitan
Dunia seni visual : (masalah pendengaran). Tahun pengukuhan
(Kurikulum standard sekolah rendah pendidikan khas)
SBN 978-967-0359-22-9
1. Art--Study and teaching (Primary).
2. Special education--Study and teaching (Primary).
3. Special education--Study and teaching (Primary).
4. Hearing impaired children--Education--Curricula.
. Malaysia. Kementerian Pelajaran. Bahagian Pembangunan Kurikulum.
. Title
372.5043
Dicetak oleh
Percetakan Haji Jantan Sdn. Bhd.

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-
cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam
kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu
cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang
adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat
dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin
satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
membina satu masyarakat progresif yang akan
menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAM, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
r KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
r KESETAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
r KELUHURAN PERLEMBAGAAN
r KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
r KESOPANAN DAN KESUSLAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
berdikari dalam kehidupan seharian;
serta menjadi warganegara yang berguna;



PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
Masalah Pendengaran dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu,
perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan
dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan
pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas Masalah
Pendengaran adalah bersifat holistik, tidak terlalu akademik dan
tidak membebankan murid, ini selaras dengan teras kedua Pelan
nduk Pembangunan Pendidikan.

Bagi memenuhi keperluan individu, (KSSR) Pendidikan Khas
Masalah Pendengaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan
dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997,
yang menyatakan guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau
teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan
susunan aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi
mencapai tujuan dan matlamat Pendidikan Khas.

KSSR Pendidikan Khas Masalah Pendengaran dibina supaya
pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga
menyediakan pendidikan berkualiti secara optimum untuk murid
bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang
seimbang, berdikari dan berjaya dalam kehidupan.

MATLAMAT

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
Masalah Pendengaran digubal dengan matlamat untuk
mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang
dan bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid.
Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan
intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan
berakhlak mulia.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas Masalah Pendengaran membolehkan
murid:
i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna

ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat

1
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.
n a d ; a y a d u b n a s
melibatkan diri dalam aktiviti riadah;
bagi yang beragama slam;
masyarakat majmuk;
dengan sempurna;
kehidupan bekerjaya;
2



iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah

iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri

v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila

vi. mengamalkan nilai-nilai slam dalam kehidupan seharian

vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
viii.
ix. menghargai keindahan alam dan wari
x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan


STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi
membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang merupakan domain-domain utama yang
saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan
yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.
Domain bagi setiap tunjang adalah:
i. Komunikasi
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai
iii. Kemanusiaan
iv. Sains dan Teknologi
v. Perkembangan Fizikal dan Estetika
vi. Keterampilan Diri












Reka Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
Masalah Pendengaran digubal dalam bentuk pernyataan Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh
murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen
pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yan murid patut
ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh
persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran
dan nilai.
Standard PembeIajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran
dan pencapaian yang boleh diukur bagi Standard
Kandungan.









3
4

KSSR DUNIA SENI VISUAL

PENDAHULUAN
Kurikulum Kreativiti Dan Seni Visual merupakan salah satu
cabang bidang ilmu kesenian yang luas. Sebagai satu bidang
ilmu, seni visual turut berperanan dalam sistem pendidikan.
Kreativiti Dan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada
murid memupuk minat, memperkembang keperibadian, memberi
kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam
sekitar.

Murid sekolah rendah keseluruhannya adalah kreatif, ekspresif
dan aktif. Pendidikan Seni Visual memainkan peranan
memperkembang sifat-sifat melalui visual, imaginasi dan daya
pemikiran. Murid akan diberi pelbagai peluang untuk
meningkatkan apresiasi terhadap estetika kesenian.

Perkembangan bidang ilmu serta perubahan kepada penekanan
dasar pembangunan negara menuntut supaya rancangan
pendidikan atau kurikulum persekolahan ditransformasikan.
Pendidikan Seni Visual juga tidak terkecuali daripada arus
perkembangan ini.

MATLAMAT

Kreativiti Seni Dan Visual Sekolah Rendah Pendidikan Khas
Bermasalah Pendengaran bermatlamat untuk membina potensi
diri murid ke arah melahirkan insan kreatif, kritis dan produktif
secara intelektual menerusi aktiviti kesenian.

OBJEKTIF
Kurikulum Pendididikan Seni Visual Sekolah Rendah Tahun
Pengukuhan pendidikan khas bermasalah pendengaran
bertujuan untuk membolehkan murid mencapai standard
pembelajaran berikut ;
i. Membiasakan diri membuat rekaan seni dengan
teratur, cermat dan selamat.
ii. Melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif,
kritis dan kreatif sebagai aktiviti kesenggangan yang
menyeronokkan dan berfaedah.

iii. Mengembangkan bakat dan potensi murid melalui aktiviti
kesenian.

FOKUS MATA PELAJARAN
Kurikulum Pendidikan Seni Dan Visual Sekolah Rendah Tahun
Pengukuhan pendidikan khas bermasalah pendengaran dibina
berasaskan bidang kegiatan seni visual meliputi proses dan
produk seni iaitu .
1. Menggambar
2. Membuat Corak dan Rekaan
3. Membentuk dan Membuat Binaan
4. Kraf Tradisional.

PENEKANAN DALAM KURIKULUM PENDIDIKAN SENI
VISUAL
Dalam proses transformasi kurikulum persekolahan rendah ,
terdapat beberapa perkara diberi penekanan bagi tujuan memaju
pencapaian aspirasi negara khususnya dalam pembangunan
modal insan. Selain daripada berilmu pengetahuan, anak bangsa
yang dididik dihasratkan supaya kreatif, inovatif, patriotik dan
berketrampilan dalam penggunaan teknologi. Di samping ilmu
seni visual itu sendiri, kurikulum pendidikan seni visual di
peringkat sekolah rendah turut mendokong penekanan-
penekanan tersebut.

Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti merupakan intipati kepada semua bidang ilmu kesenian
terutamanya bidang ilmu seni visual. Proses kreatif seperti
penerokaan, penjanaan idea, mereka bentuk, penggunaan alat
dan media, serta penghasilan karya seni adalah sebahagian
utama kandungan pendidikan seni visual. Dalam kurikulum
pendidikan seni visual, proses kreatif telah diangkat sebagai satu
kaedah pengajaran dan pembelajaran yang unik kepada
pendidikan seni visual. Oleh itu, kreativiti bukan sahaja dapat
dilihat sebagai kandungan, malah juga sebagai pendekatan
pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum pendidikan seni
visual.


Keusahawanan

Asas penting kepada keusahawanan adalah inovasi. novasi
dan kreativiti mempunyai maksud yang sama, hanya yang
membezakan antara kedua-dua istilah tersebut ialah dari segi
penggunaanya. Kreativiti digunakan dalam disiplin kesenian,
manakala inovasi digunakan dalam disiplin keusahawan.
Dengan hal yang demikian, boleh dikatakan bahawa pendidikan
seni visual ialah asas yang penting ke arah memupuk semangat
keusahawanan.

Sejarah dan Patriotisme

Antara disiplin pendidikan seni visual ialah sejarah seni. Dengan
memberi fokus kepada pengajian tentang hasil seni warisan
budaya bangsa, secara sedar dan terancang pendidikan seni
visual menyokong teguh kepada usaha untuk menimbulkan
kesedaran terhadap sejarah tanah air serta memupuk semangat
patriotisme dalam kalangan murid pendidikan khas masalah
pendengaran.

Penggunaan TeknoIogi MakIumat Komunikasi (TMK)

Perkembangan teknologi khususnya TMK telah memberi impak
kepada aspek kehidupan. Bidang pendidikan seni visual tidak
terkecuali daripada menerima kesan yang menyeluruh akibat
perkembangan dan kemajuan teknologi TMK mempengaruhi
pendidikan seni visual dalam pelbagai cara sama ada dari segi
kandungan mahu pun pengajaran dan pembelajaran. Dari segi
kandungan pendidikan seni visual, TMK bukan sahaja
merupakan alat atau media baru untuk menghasilkan karya
seni, malah TMK memberi penambahbaikan kepada alat dan
media lazim. TMK juga mempunyai keupayaan untuk membuat
simulasi karya seni. Dalam erti kata yang lain penggunaan TMK


ORGANISASI KANDUNGAN :
Standard kandungan setiap bidang pembelajaran ialah :


MENGGAMBAR

Bidang kegiatan ini menegaskan perkembangan dan kemahiran
serta kemampuan murid terhadap aspek melukis serta kegiatan
membuat gambar dengan pelbagai media dan teknik yang
menekankan aspek ruang,struktur dan komposisi.

Antara cadangan aktiviti

yang boleh dijalankan ialah : Kolaj,

MEMBUAT CORAK DAN REKAAN

Bidang ini memberi peluang kepada murid memahami pelbagai
cara menghasilkan corak dan mengaplikasikan menjadi suatu
rekaan lain. Corak terhasil daripada pelbagai teknik dan cara.
Antara aktiviti yang dicadangkan ialah : titisan dan capan.


MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

Bidang ini menekankan perkembangan persepsi murid terhadap
aspek dari segi bentuk, ruang, imbangan dan kestabilan.
Berpandukan aspek tersebut, murid dapat memahami dengan
jelas apabila membina sesuatu model. Bidang ini memberi
pendedahan kepada murid tentang penggunaan pelbagai bahan,
alat dan teknik dan memberi peluang kepada murid berinteraksi
secara kreatif semasa menjalankan proses penghasilan seni.
Antara cadangan aktiviti ialah topeng dan membuat mobail.




KRAF TRADISIONAL

Kraf Tradisional boleh didefinisikan sebagai perusahaan ( kerja
memerlukan daya cipta oleh masyarakat turun-temurun.
Cadangan aktiviti yang boleh dijalankan ialah anyaman.


5
merupakan satu teknik baru bagi menghasilkan karya seni.
capan, lukisan dan catan.
seni ) yang melibatkan kemahiran kerja tangan yang
6

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN DUNIA SENI VISUAL
TAHUN PENGUKUHAN

BIDANG

1

:

MENGGAMBAR

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN


1.1

Persepsi Estetik


Membuat persepsi dan memahami bahasa seni


visual.



1.1.1

Mengenal dan menjelaskan unsur garisan, rupa,

jalinan dan warna dalam karya seni sendiri.

1.1.2

Memahami penggunaan unsur seni dalam

penghasilan
karya.

1.1.3

Mengenalpasti bahasa seni visual yang terdapat

dalam proses dan karya.



1.2

ApIikasi Seni


Mengaplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni
menerusi penggunaan media dan teknik


1.2.1

Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media.

1.2.2

Mengenal sifat-sifat media.

1.2.3

Mengetahui fungsi media dari segi kegunaan.

1.2.4

Mengetahui teknik-teknik asas penggunaan media dalam

penghasilan karya.

1.2.5

Menggunakan media, teknik dan proses dengan

bertanggungjawab.






STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN


1.3 Ekspresi Kreatif

Mengaplikasi pengetahuan, kefahaman dan
kemahiran bahasa seni visual.

Menzahirkan idea melalui pelbagai sumber, kajian
dan teknologi dalam penghasilan karya
2 Dimensi (2D) dan 3 Dimensi (3D).

1.3.1 Menghasilkan pelbagai lakaran.
1.3.2 Mengekplorasi bahan dan teknik dalam menghasilkan
kerja seni.
1.3.3 Memilih dan memanipulasi bahan secara kreatif.
1.3.4 Menggunakan unsur seni dalam penghasilan karya.
1.3.5 Menghasilkan karya menggunakan bahasa seni visual


1.4 Apresiasi Seni visuaI

Membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan
rakan berpandukan bahasa seni visual.

Menghayati dan menghargai karya seni

Menghubungkaitkan seni visual dengan
.

1.4.1 Mempamerkan hasil karya yang dihasilkan.
1.4.2 Menceritakan karya sendiri.
1.4.3 Mengetahui kaitan seni visual dengan mata pelajaran
lain.
1.4.4 Menghargai karya seni sendiri dan rakan.
7
matapelajaran lain
8
BIDANG

2

:

MEMBUAT CORAK DAN REKAAN

STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN

2.1 Persepsi Estetik
Membuat persepsi dan memahami bahasa seni visual.


2.1.1 Mengenal dan menjelaskan unsur garisan, rupa,
jalinan dan warna dalam karya seni sendiri.
2.1.2 Memahami penggunaan unsur seni dalam
penghasilan corak.
2.1.3 Mengenal pasti bahasa seni visual yang digunakan
dalam proses rekaan corak.


2.2 ApIikasi Seni
Mengaplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni
menerusi penggunaan media dan teknik

2.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media
dalam rekaan dan penghasilan corak.
2.2.2 Mengenal sifat-sifat media.
2.2.3 Mengetahui fungsi media dalam corak.
2.2.4 Mengetahui teknik-teknik asas penggunaan media
dalam penghasilan corak.
9
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN


2.3

Ekspresi Kreatif


Mengaplikasi pengetahuan, kefahaman dan
kemahiran bahasa seni visual.


Menzahirkan

idea melalui pelbagai sumber, kajian
dan teknologi dalam penghasilan karya 2D dan 3D.


2.3.1.

Menghasilkan kepelbagaian lakaran dalam rekaan
corak.

2.3.2

Mengeksplorasi bahan

dan teknik dalam menghasilkan
kerja mencorak.

2.3.3

Memilih dan memanipulasi bahan secara kreatif.

2.3.4

Menggunakan unsur

seni dalam penghasilan rekaan
corak.

2.3.5

Menghasilkan karya menggunakan bahasa seni visual.



2.4

Apresiasi Seni visuaI


Membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan
rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni
dan budaya.


Menghayati dan menghargai karya seni dan
warisan.


Menghubungkaitkan seni visual dengan
matapelajaran lain, kehidupan seharian dan kerjaya.



2.4.1

Mempamerkan hasil karya yang dihasilkan.

2.4.2

Menceritakan karya sendiri secara lisan.

2.4.3

Mengetahui kaitan seni visual dengan mata pelajaran
lain.

2.4.4

Menghargai karya seni sendiri dan rakan.

2.4.5 Menghargai karya seni berkaitan sejarah dan

budaya.

10
BIDANG 3 : MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN


3.1 Persepsi Estetik
Membuat persepsi dan memahami bahasa seni visual.


3.1.1 Mengenal dan menjelaskan unsur garisan, rupa,
jalinan dan warna dalam karya seni sendiri.
3.1.2 Memahami penggunaan unsur seni dalam
penghasilan boneka dan origami.
3.1.3 Mengenal pasti bahasa seni visual yang terdapat
dalam proses penghasilan boneka dan origami.


3.2 ApIikasi Seni
Mengaplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni
menerusi penggunaan media dan teknik.

3.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media dalam
penghasilan boneka dan origami.
3.2.2 Mengenal sifat-sifat media.
3.2.3 Mengetahui fungsi media dari segi kegunaan dalam
membentuk dan membuat binaan.
3.2.4 Mengetahui teknik -teknik asas penggunaan media
dalam penghasilan boneka dan origami.



11
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN


3.3

Ekspresi Kreatif


Mengaplikasi pengetahuan, kefahaman dan
kemahiran bahasa seni visual.


Menzahirkan

idea melalui pelbagai sumber, kajian
dan teknologi dalam penghasilan karya 2D dan 3D.


3.3.1

Menghasilkan pelbagai

lakaran dalam penghasilan
boneka dan origami.

3.3.2

Mengeksplorasi bahan

dan teknik dalam menghasilkan
boneka dan origami.

3.3.3

Memilih dan memanipulasi bahan secara kreatif.

3.3.4

Menggunakan unsur seni dalam penghasilan boneka
dan origami.

3.3.5

Menghasilkan karya menggunakan bahasa seni visual.


3.4

Apresiasi Seni visuaI


Membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan
rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni
dan budaya.


Menghayati dan menghargai karya seni dan
warisan.


Menghubungkaitkan seni visual dengan
matapelajaran lain, kehidupan seharian dan kerjaya.



3.4.1

Mempamerkan hasil karya yang dihasilkan.

3.4.2

Menceritakan karya sendiri secara lisan.

3.4.3

Mengetahui kaitan seni visual dengan mata pelajaran
lain.

3.4.4

Menghargai karya seni sendiri dan rakan.

3.4.5 Menghargai karya seni berkaitan sejarah dan

budaya.


BIDANG

4

:

MENGENAL KRAF TRADISIONAL

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

4.1

Persepsi Estetik


Membuat persepsi dan memahami bahasa seni visual.



4.1.1

Mengetahui penggunaan garisan lurus dalam anyaman.

4.1.2

Memahami rupa segi empat dalam proses anyaman.

4.1.3

Mengenal dan menjelaskan unsur garisan, rupa dan
jalinan dalam karya seni sendiri.


4.2

ApIikasi Seni


Mengaplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa

seni

menerusi penggunaan media dan teknik.


4.2.1

Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media

dalam
proses penghasilan anyaman.

4.2.2

Memahami teknik selang seli dalam penghasilan
anyaman mudah.

4.2.3

4.2.4

Mengetahui teknik-teknik asas penggunaan media
dalam

penghasilan karya.

4.2.5

Menggunakan media, teknik dan proses dengan
bertanggungjawab.


12
Mengetahui proses penghasilan kraf anyaman.
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN


4.3 Ekspresi Kreatif
Mengaplikasi pengetahuan, kefahaman dan
kemahiran bahasa seni visual.
Menzahirkan idea melalui pelbagai sumber, kajian
dan teknologi dalam penghasilan karya 2D dan 3D.

4.3.1 Menjalin helaian daun kelapa, daun mengkuang atau
bahan gantian lain dalam
4.3.2 Menyusun helaian daun kelapa, daun mengkuang atau
bahan gantian lain dengan kemas.
4.3.3 Menghasilkan kraf mudah dengan menggunakan teknik
anyaman secara kreatif.


4.4 Apresiasi Seni visuaI
Membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan
rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni
dan budaya.
Menghayati dan menghargai karya seni dan
warisan.
Menghubungkaitkan seni visual dengan
matapelajaran lain, kehidupan seharian dan
kerjaya.

4.4.1 Mengetahui nama kraf tradisional - anyaman tikar,
ketupat dan lain-lain.
4.4.2 Menceritakan karya sendiri secara lisan.
4.4.3 Menghargai kraf tradisional tempatan.
proses menganyam.
13

1
8APAClAn LM8AnCunAn ku8lkuLuM
kLMLn1L8lAn LLA!A8An MALA?SlA
A 8 L
k k L
k
u18A!A?A
1 l