BAHAGIAN A

SEJARAH PERKEMBANGAN BONEKA Hasnah Awang & Habibah Mohd Samin (2010) telah menulis bahawa boneka berasal daripada bahasa Portugis iaitu bone a! "ang merupakan se#enis mainan "ang terdapat dalam pelbagai bentuk dan sangat menarik$ %entuk boneka pada &aman dahulu sangat berbe&a dengan boneka "ang ban"ak di#umpai pada masa kini$ %entuk boneka pada &aman dahulu tidak menarik dan men"eramkan sehinggakan kanak'kanak tidak ingin bermain dengan boneka tersebut$ %oneka tersebut sangat kaku dan tidak digerak'gerakkan$ (ungsi boneka dari &aman dahulu kala sehingga sekarang adalah sebagai mainan$ %oneka merupakan alat permainan "ang disukai kanak'kanak terutama kanak'kanak perempuan$ %oneka boleh dikatakan salah satu alat mainan "ang paling tua kerana pada &aman )unani* +omawi ataupun Mesir kuno boneka telahpun wu#ud$ Ahli se#arah telah bersepakat bahawa boneka telah ditemui se#ak &aman dahulu* kira'kira ,000 tahun sebelum masihi$ -etika itu orang'orang Mesir dan .ina diketahui telah membuat boneka dengan bentuk "ang sederhana$ %ahan'bahan "ang digunakan adalah ka"u* tanah liat* dan #uga tulang binatang$ %oneka "ang lebih indah dibuat daripada lilin dan gading ga#ah$ %oneka "ang dibuat pada &aman dahulu* bukan untuk mainan kanak'kanak tetapi digunakan untuk keperluan keagamaan atau upa ara adat "ang sangat rasmi$ %oneka dengan lengan dan kaki "ang dapat digerakkan dibuat pertama kalin"a pada /00 tahun sebelum masihi$ Pada abad ke 0* boneka masih tetap digunakan untuk keperluan ritual dan keagamaan$ %oneka sebagai mainan kanak' kanak dibuat se ara massal pertama kali pada abad 10 di -ota 1uremberg* Augsburg* dan Sonneberg* 2erman$ %oneka tersebut dibuat daripada tanah liat* ka"u* dan lilin serta diberi pakaian "ang menggambarkan wanita 2erman pada saat itu$ Pada saat itu setiap anak perempuan harus memiliki boneka dan membuatkan ba#un"a$ -emudian boneka tersebut di simpan oleh kanak'kanak perempuan tersebut sehingga pernikahann"a$ Saat men#elang pernikahan boneka tersebut wa#ib di letakkan di altar Artemis (untuk orang )unani) ataupun altar 3iana (untuk orang +omawi) untuk upa ara keagamaan$ Selain itu di Mesir kuno* boneka di gunakan sebagai pengganti korban manusia$

%oneka moden mulai mun ul di 4ropah dan bentuk boneka mengalami perubahan di mana bentuk boneka mulai di buat mirip dengan rupa wanita antik$ Pada &aman ini* boneka tidak lagi digunakan untuk a ara ritual tapi sebagai model$ Para bangsawan menggunakan boneka untuk mempopularkan model'model boneka di negara mereka sehingga Peran is lebih di kenali sebagai pusat model$ Perkembangan boneka semakin pesat dari semasa ke semasa$ Pada mulan"a boneka di gunakan untuk upa ara ritual dan model kemudian beralih sebagai mainan$ 3i dalam se#arah* ter atat pembuat boneka se ara komersial "ang pertama berada di 2erman$ Antara bandar "ang men#adi pengeluarn"a adalah 1uremberg* Augsburg dan Sonneberg $ Para pembuat boneka semakin kreati5 untuk membuat boneka "ang terbaik$ Hal ini disebabkan bahan "ang digunakan untuk membuat boneka telah di6ariasikan* tidak lagi menggunakan ka"u atau tanah liat* tetapi dari kulit lembut (so5t leather) dan lilin supa"a kulitn"a tampak seperti manusia$ Mata boneka bukan saha#a boleh digerakkan bahkan boneka sudah boleh mengeluarkan suara tangis dan ber#alan$ Pada abad ke'17 pula* mulai ter ipta boneka "ang dapat berkata Papa! dan Mama! kalau ditekan$ -otak suara mekanik telah di ipta oleh 2ohann 1epomuk Mael&el pada tahun 1728 (Hasnah Awang & Habibah Mohd Samin* 2010)$ Selain lilin dan kulit lembut* terdapat boneka "ang diperbuat daripada getah* porselin* seramik sehinggalah seluloid$ 2usteru itu* mun ul pelbagai karakter boneka di pasaran$ Antara boneka' boneka "ang terkenal adalah -ewpie! (191,)* boneka anak ke il "ang berpipi tembam dan berperut besar buatan +ose :;1eill dari Amerika* +agged" Ann! (1917)* boneka kain buatan 2ohn" <ruelle "ang men erminkan kebaikan* keberanian dan ke#u#uran serta %"e'=o %abb"! (1922) * boneka ba"i baru lahir "ang boleh meme#amkan mata ketika tidur buatan <ra e Putnam dari 2erman sehinggalah boneka %arbie "ang mun ul 1909 "ang di iptakan oleh +uth Handler$ %oneka %arbie ini sangat di gemari oleh kanak'kanak perempuan kerana memiliki aksesoris ba#u dan pelbagai kelengkapan$ Selain itu mun ul boneka tokoh karakter kartun seperti Mi ke" Mouse* >innie ?he Pooh* ?edd" bear* 3eas" 3u k dan lain' lain$

%oneka terus berkembang mengikut perkembangan &aman$ Setiap bangsa di dunia mempun"ai pegangan dan keper a"aan tersendiri terhadap boneka$ Se ara amn"a* boneka di ipta untuk tu#uan keagamaan dan hiburan$ %oneka "ang digunakan di Mesir* @tali* 2epun* .ina* dan @ndia berkait rapat dengan agama dan keper a"aan$ 3i 2epun* terdapat pera"aan khusus "ang naman"a Hina Matsuri (5esti6al boneka)$ Hina Matsuri diadakan setiap tanggal , Ma dan sering dinamakan 5esti6al anak perempuan!$ Pada hari tersebut* setiap keluarga "ang memiliki anak perempuan akan mempamerkan koleksi boneka dan berdoa supa"a anak gadis mereka membesar dengan sempurna dan selalu diberi kegembiraan$ Sementara pula* boneka "ang dikenali sebagai A%anraku; digunakan untuk tu#uan berhibur$ Pelbagai watak di ipta dan dilakonkan mengikut olahan skrip$ %oneka ini di ipta daripada ka"u "ang boleh digerakkan mengikut pen eritan"a$

KONSEP BONEKA Hasnah Awang & Habibah Mohd Samin (2010) telah menulis bahawa boneka merupakan salah satu model tiruan daripada pelbagai bentuk seperti bentuk manusia mahupun binatang$ %oneka digunakan untuk men"ampaikan mese# bagi sesuatu proses pembela#aran$ -ebiasaann"a* boneka digemari oleh kanak'kanak kerana mereka dapat merasakan dan menghargai si5at'si5at "ang terdapat pada boneka itu$ Si5at istimewa boneka ini #uga boleh digunakan sebagai alat komunikasi dalam proses pembela#aran dan penga#aran untuk men"ampaikan nasihat* men"elesaikan masalah dan men erminkan ga"a hidup murid$ -hairuddin Mohamad (2011) sependapat dengan Hasnah Awang & Habibah Mohd Samin (2010) apabila pengka#i menulis boneka merupakan salah satu daripada peralatan penting "ang terkandung dalam beberapa watak animasi "ang dimanipulasikan oleh seorang dalang "ang mahir$ Sebalikn"a* -hairuddin Mohamad (2011) dalam -amarudin Husin dan Siti Ha#ar Abdul A&i& (1997) pula mende5inisikan boneka sebagai ob#ek atau bahan "ang digerakkan serentak dengan skrip bebas "ang disesuaikan dengan bahan "ang di eritakan$ -hairuddin Mohamad (2011) dalam 2amilah Ahmad (1999) sependapat dengan -hairuddin Mohamad (2011) dalam -amarudin Husin dan Siti Ha#ar Abdul A&i& (1997) apabila pengka#i menulis boneka sebagai ob#ek "ang terdiri daripada alat sebenar atau bahan iptaan "ang berbentuk orang* haiwan* tumbuh'tumbuhan "ang digeraklakonkan oleh pemainn"a dengan menggunakan dialog atau mitos mengikut sesuatu watak atau erita$ Menurut Associative play, melalui permainan boneka ini wu#ud komunikasi antara seseorang murid dengan murid "ang lain* tetapi tidak se ara terorganisasi iaitu tidak ada "ang memimpin permainan tersebut dan tidak mempun"ai tu#uan permainan "ang #elas$ Manakala menurut Dramatic Play Center, murid akan ban"ak bermain peranan (drama) namun bukan drama 5ormal seperti harus mengha5al teks tetapi suatu drama kreati5 "ang spontan$ Murid #uga bermain drama se ara spontan dengan mengambil peranan atau perilaku orang lain "ang didasarkan pada peranan ken"ataan atau kha"alan "ang telah mereka alami daripada sehari ke sehari$

TUJUAN PENGGUNAAN BONEKA Antara tu#uan pembela#aran menggunakan boneka adalah untuk memberikan peluang kepada murid'murid untuk mempela#ari bahasa dalam suasana "ang menarik dan berkesan$ Selain itu* penggunaan boneka semasa proses penga#aran dan pembela#aran berlaku adalah untuk memudahkan dan memper epatkan proses pembela#aran murid terhadap sesuatu erita atau isi pela#aran "ang disampaikan di samping dapat melahirkan murid'murid "ang kreati5 menghasilkan kar"a seni$ Penggunaan boneka ini #uga dapat memperkukuhkan kemahiran mendengar* memba a dan menulis murid'murid dan ian"a se ara tidak langsung dapat membantu murid'murid untuk melibatkan diri se ara akti5 semasa akti6iti penga#aran dan pembela#aran dilakukan$ Seterusn"a* tu#uan penggunaan boneka di dalam bilik dar#ah atau semasa proses penga#aran dan pembela#aran di#alankan adalah untuk memupuk semangat ker#asama dan berkongsi pengalaman melalui perbin angan antara murid dengan murid untuk mendapatkan idea bagi menghasilkan boneka "ang menarik$ Penggunaan boneka #uga adalah bertu#uan untuk merangsang minat murid'murid untuk bela#ar$ Hal ini disebabkan* apabila menggunakan pelbagai #enis boneka "ang berbe&a sama ada dari segi bentuk dan warna ian"a mampu menarik minat murid' murid untuk menonton atau melakonkan semula boneka "ang dihasilkan$ ?ambahan pula* bagi tu#uan memperkukuhkan komunikasi antara murid* penggunaan boneka dapat membantu murid'murid melalui penggunaan dialog se ara spontan atau dengan bantuan skrip$ -aedah ini #uga dapat meningkatkan ke"akinan diri seseorang murid untuk berkomunikasi se ara berkesan dan menggunakan laras bahasa "ang betul$

JENIS BONEKA ?erdapat beberapa #enis boneka "ang boleh digunakan oleh guru dan #uga murd'murid untuk dilakonkan ketika proses penga#aran dan pembela#aran berlangsung$ Menurut 2amilah Ahmad(1999)* terdapat lapan #enis boneka "ang sesuai digunakan oleh guru semasa proses penga#aran$ 1amun begitu* #enis'#enis boneka ini boleh dibahagikan berdasarkan ara pen"eliaan dan #uga penggunaan boneka terhadap sesuatu isi pela#aran "ang akan disampaikan oleh guru$ Antara boneka "ang disarankan adalah seperti boneka daripada peralatan sebenar$ Sebagai ontoh #enis boneka peralatan sebenar adalah seperti senduk* awan*teko*sudu* garpu dan sebagain"a$ Pada kebiasaann"a* #enis boneka ini kurang digunakan disebabkan oleh reka bentukn"a "ang telah ketinggalan &aman dari sehari ke sehari$ Selain itu #uga* #enis boneka "ang boleh digunakan oleh guru semasa poses penga#aran ialah dengan menggunakan boneka sarung tangan dan boneka penuh$ Penggunaan boneka #enis sarung tangan ini terdiri daripada kepala dan badan saha#a "ang diperbuat daripada karung kertas nipis atau sarung kaki "ang diubahsuai men#adi bahagian kepala sesuatu watak "ang digunakan$ Manakala boneka penuh pula merupakan boneka "ang lengkap dengan anggota tubuh badan iaitu terdiri daripada bahagian kepala sehinggalah ke bahagian kaki atau ekorn"a #ika ada dan boneka #enis ini #uga mempun"ai betuk tiga dimensi "ang men"erupai haiwan sebenar$ :leh itu* murid'murid boleh melakonkan semula boneka tersebut dengan men#iwai sendiri watak'watak "ang dilakonkan seperti watak haiwan atau manusia$ Selain itu* boneka kosong di tengah dan boneka #ari #uga boleh digunakan semasa sesi penga#aran dan pembela#aran sedang berlangsung di dalam kelas$ %oneka kosong di tengah ini memerlukan tirai "ang berperanan melindungi bahagian muka dan kepala penggunan"a$ 2ika tiada tirai* guru boleh menggunakan peralatan alternati5 lain seperti kotak* kepingan polistren dan sebagain"a$ %oneka kosong di tengah ini boleh dikendalikan se ara berkesan berdasarkan #alan erita "ang telah diran ang di samping dapat meningkatkan ke"akinan guru untuk bersuara$ Selain itu #uga* penggunaan boneka #ari merupakan penggunaan boneka "ang lebih mudah

untuk dibuat dan dilakonkan semula$ Hal ini demikian kerana boneka #ari ini han"a perlu dikendalikan dengan menggunakan #ari'#ari tangan penggunan"a untuk menggerakkan #ari dan tidak semua #ari "ang terlibat bagi setiap satu erita "ang akan dilakonkan tetapi boneka #ari biasan"a terhad pergerakkann"a dan sering digunakan di dalam kelas prasekolah atau tadika'tadika untuk guru men#alankan akti6iti ber erita dengan kanak'kanak$ Sementelahan pula* penggunaan boneka #enis wa"ang kulit #uga boleh digunakan$ Hal ini demikian kerana penggunaan boneka #enis wa"ang kulit ini dapat membantu murid'murid untuk lebih memahami sesuatu erita dalam sastera lama "ang disampai oleh ?ok 3alang "ang bertindak sebagai pen erita di belakang pentas sambil menggerakkan wa"ak'watak mengikut #alan eritan"a$ Persembahan wa"ang kulit ini memerlukan sebuah pentas "ang dibina daripada sehelai kain putih dan lampu suluh atau mentol lampu turut diperlukan untuk men"ampaikan persembahan tersebut$ 3i samping itu* #enis boneka "ang seterusn"a ialah boneka tongkat$ %oneka #enis ini berbentuk lengkap dan mempun"ai pemegang seperti ka"u* rotan* buluh dan sebagain"a di bahagian bawah boneka tersebut$ %oneka ini menggunakan konsep wa"ang kulit* tetapi berbentuk tiga dimensi$ .ontoh boneka haiwan "ang sesuai menggunakan kaedah ini ialah boneka rama'rama* kelawar* beberapa #enis burung "ang mempun"ai sa"ap "ang pan#ang dan sebagain"a$ ?ambahan pula* boneka tali$ %oneka tali #uga merupakan #enis boneka "ang sesuai digunakan dalam proses penga#aran di dalam kelas$ %oneka tali ini digeraklakonkan dengan menggunakan tali atau benang$ %oneka ini berbentuk gantung dan dikawal oleh se#umlah tali "ang diikat pada ka"u "ang dikawal sepenuhn"a oleh penggunan"a$ -a"u kawalan boleh terdiri daripada sebatang ka"u melintang atau tegak$ Asas operasin"a memerlukan tangan untuk mengawal ka"u' ka"u dan tali berkenaan$ %entuk boneka #enis ini memerlukan sedikit kemahiran untuk mengawal pergerakan tali kerana agak kompleks dan sukar untuk dikendalikan$ 2enis boneka "ang terakhir ialah topeng muka$ ?openg muka diperbuat dengan menggunakan teknik tampalan kertas surat khabar lama pada belon "ang

kemudiann"a dipotong kepada dua bahagian$ -er#a'ker#a menampal kertas putih menggunakan gam dilakukan dengan ermat supa"a ebisan kertas surat khabar lama tidak tertanggal$ Pelbagai orak* warna dan bentuk topeng boleh dihasilkan berdasarkan tu#uan penggunaann"a$ Penggunaan manik* benang bulu dan bola ping pong sebagai sebahagian aksesori tambahan akan menghasilkan bentuk topeng muka "ang lebih menarik$

PERSEMBAHAN BONEKA Semasa membuat persembahan boneka* pelbagai #enis pentas boleh digunakan$ 2enis'#enis pentas tersebut adalah seperti berikutB Pentas kerusi Susun beberapa buah kerusi untuk di#adikan asas pentas$ <unakan dua atau empat batang pen"apu untuk di#adikan tiang$ +entang kain hitam sebagai tirai$ Pemain boneka duduk atau berdiri di belakang kain tirai berkenaan semasa menggeraklakonkan boneka$

Pentas rentang Pentas #enis ini amat mudah dikendalikan$ <uru han"a perlu merentang sehelai tirai hitam "ang diikat pada dinding ke dinding$ 3awai boleh digunakan untuk meregangkan tirai berkenaan dan mengikatn"a ke bahagian tepi dinding setelah selesai digunakan$ Cntuk memudahkan pengurusan* guru #uga boleh membina se ara tetap pentas rentang "ang disesuaikan dengan situasi dan boleh dilipat untuk memudahkan penggunaann"a$

Pentas tingkap =a&imn"a pentas #enis ini dikategorikan sebagai pentas sementara$ ?ingkap terbuka (tanpa ermin) boleh digunakan sebagai pentas$ 3alam keadaan bilik dar#ah "ang terkawal* guru perlu duduk di luar dan murid' murid menonton di dalam bilik dar#ah$

Pentas pintu Seperti tingkap* pintu #uga boleh digunakan sebagai pentas$ -ain* papan atau kertas tebal boleh direntangkan untuk menutupi bahagian bawah

pintu$ <uru berada di luar dan murid'murid berada di dalam bilik dar#ah$ Pentas #enis #uga boleh dikategorikan sebagai pentas sementara$

Pentas me#a Susun beberapa buah me#a dan tutup dengan kain di bahagian hadapan$ <uru duduk di belakang me#a semasa bermain boneka$ Penggunaan lukisan pemandangan bersai& besar akan memberikan kesan pengha"atan "ang lebih dalam kalangan murid "ang menonton$

Pentas berlipat Pentas ini boleh dibuat dengan menggunakan rangka ka"u sebgai bingkain"a kemudian ditutup dengan kain hitam$ Mudah disimpan kerana di kedua'dua belah dindingn"a boleh dilipat setelah selesai menggunakann"a$ Selain ka"u* guru #uga boleh menggunakan bahan terbuang seperti kotak besar "ang telah dilukis 5lora dan 5auna dengan menggunakan at min"ak$

Pentas ?erbuka <uru boleh memainkan boneka tanpa menggunakan pentas "ang khusus$ Pentas terbuka sesuai untuk persembahan boneka daripada alat sebenar dan boneka #enis sarung tangan "ang dimainkan se ara terus menerus di hadapan rnurid'murid$ Aki6iti "ang sesuai menggunakan akti6iti lisan "ang dilakukan se ara berpasangan$ ara ini ialah

Pentas ?eknik :6erhead Pro#ektor (:HP)

<uru boleh menggunakan :HP sebagai satu ara persembahan boneka di dalam bilik dar#ah$ (ungsi teknik ini men"erupai persembahan wa"ang kulit* iaitu menggunakan aha"a untuk meman arkan ba"angan di la"ar putih$ :b#ek "ang boleh digerakkan diletakkan :HP berkenaan$ di atas ermin lutsinar

FUNGSI BONEKA SEBAGAI MEDIA PENGAJARAN Mengikut Hasnah Awang & Habibah Mohd Samin (2010) terdapat empat 5ungsi boneka iaituB

Pembela#aran Pembela#aran lebih seronok men#adi lebih dekat

Penga#aran lebih tersusun

Memperka"akan pengalaman

<ambar +a#ah 1 (ungsi "ang pertama ialah pembela#aran lebih seronok$ Pembela#aran berlaku apabila terdapat perubahan tingkah laku$ 3engan melihat pelbagai #enis boneka murid'murid akan terangsang untuk bela#ar$ @ni akan menerbitkan rasa seronok kepada murid'murid kerana persekitaran bilik dar#ah adalah steril$ :leh sebab seronok melihat atau mendengar media penga#aran tersebut* perubahan tingkah laku murid'murid akan lebih mudah terhasil dan seterusn"a pembela#aran berlaku$ (ungsi "ang kedua ialah penga#aran lebih tersusun$ Mengikut pendekatan sistem* media ialah satu komponen dalam pembentukan penga#aran$ Cntuk memuatkan media dalam penga#aran* penga#aran guru perlu diran angkan dengan sistematik terlebih dahulu supa"a penga#aran lebih tersusun$ %erdasarkan pendekatan sistem #uga peranan media dika#i* dilaksanakan* dinilai dan kemudian dibaiki mengikut keperluan murid dan ob#ekti5 pembela#aran$ (ungsi "ang ketiga ialah pembela#aran men#adi lebih dekat$ Sesuatu perkara "ang perlu dipela#ari tetapi berlaku di luar bilik dar#ah boleh dibawa melalui watak' watak "ang digemari oleh kanak'kanak$ Perkara'perkara di luar bilik dar#ah men#adi lebih hampir kepada murid'murid kerana perkara'perkara tersebut boleh dipindahkan di dalam media dan dibawa masuk ke dalam kelas$

(ungsi "ang keempat ialah memperka"akan pengalaman$ Media seperti boneka #enis wa"ang kulit boleh memperka"a pengalaman murid$ 2ika murid'murid di negara ini tidak pernah melihat dan mendengar erita' erita wa"ang kulit* mereka akan mendapat pengalaman baru menerusi pementasan boneka wa"ang kulit tersebut$

BAHAGIAN B

INDIVIDU

AINAA NAJIHA BT KAMARUDIN

PENGENALAN KEPADA PENGAJARAN MENGGUNAKAN BONEKA Hasnah Awang & Habibah Mohd Samin (2010) telah menulis bahawa media dalam bidang pendidikan meru#uk kepada benda'benda* alat'alat* perkakas dan bahan'bahan pendidikan dan penga#aran$ Hasnah Awang & Habibah Mohd Samin (2010) dalam +$M$> ?ra6ers (1980) sependapat dengan Hasnah Awang & Habibah Mohd Samin (2010) apabila telah menulis istilah media biasan"a digunakan untuk mewakili satu edaran komunikasi "ang mempun"ai iri' iri tertentu$ :leh itu* kita men"ebut tentang media tele6is"en atau media 5ilem bergerak$ Mungkin media pendidikan mewakili sesuatu "ang lebih sedikit dari golongan bahan'bahan mendidik$ Sebalikn"a Hasnah Awang & Habibah Mohd Samin (2010) dalam %$ 2 4nright (1982) telah menulis bahawa media ialah ikhtiar'ikhtiar untuk memperoleh* memproses atau men"usun kembali maklumat pandang dan dengar atau gabungan maklumat pandang dan dengar dengan ara gra5ik* 5otogra5ik* elektronik ataupun ara mekanik$ 2usteru itu* 5ungsi media adalah untuk memperoleh* memproses atau men"usun kembali maklumat pandang dan dengar ataupun gabungan dua #enis malumat ini$

:leh hal "ang demikian* boneka "ang dikategorikan sebagai media pameran dapat di#adikan sebagai salah satu media penga#aran$ -hairuddin Mohamad (2011) dalam 2amilah Ahmad (1999) telah mentakri5kan boneka sebagai ob#ek "ang terdiri daripada alat sebenar atau bahan iptaan "ang berbentuk orang* haiwan* tumbuh' tumbuhan "ang digeraklakonkan oleh pemainn"a dengan menggunakan dialog atau mitos mengikut sesuatu watak atau erita$ -etika boneka dimainkan atau digerakkan* mu&ik latar* suara ataupun bun"i'bun"ian dimainkan bagi mengiringi pergerakan "ang dibuat$ %oneka boleh dimainkan oleh guru sendiri ataupun sekumpulan murid'murid$ -esimpulann"a* boneka sesuai digunakan sebagai alat bantuan dalam proses penga#aran dan pembela#aran untuk men"ampaikan erita atau maklumat dengan lebih berkesan$ Hal ini disebabkan dapat menghidupkan suasanan "ang lebih men"eronokkan dan murid'murid akan lebih mengha"ati dan memahami sesebuah pen"ampaian CARA MEMBUAT BONEKA +AMA ' +AMA

<AM%A+ +A2AH 2

Bahan-bahan 3awai* kertas warna* bulu* glitter* span* kapas* gam* 1$ %entukkan dawai seperti sa"ap rama'rama$ 2$ %alut dawai tersebut dengan menggunakan kertas berwarna biru$ =ekatkan kertas berwarna biru tersebut di bahagian tengah sa"ap rama'rama untuk menutupi lubang "ang ada dengan menggunakan gam$

,$ -emudian* hias sa"ap rama'rama dengan dengan menggunakan bulu hiasan dan orakkan bahagian atas sa"ap rama'rama dengan menggunakan glitter$ D$ %agi bahagian badan rama'rama pula* gulung kapas dan balut dengan menggunakan span$ Seterusn"a* hias badan rama'rama dengan menggunakan kertas warna$ 0$ <unakan benang berwarna kuning untuk menghasilkan belang pada atas badan rama'rama /$ 2ahitkan sa"ap pada badan rama'rama dengan menggunakan benang halus$ 8$ Selepas itu* u uk tali pada sa"ap untuk menggerakkan rama'rama tersebut$ 7$ Akhir sekali* bentukkan mata rama'rama dengan menggunakan kertas warna$ C=A?

<AM%A+ +A2AH , Bahan-bahan Stokin* kertas warna* kadbod* benang * butang* bulu* gam* kain per a 1$ Masukkan kain per a ke dalam stokin$ 2$ @kat dan #ahitkan di bahagian hu#ung stokin supa"a kain tidak terkeluar$ ,$ @kat bahagian tengah stokin bagi membentuk beberapa bulatan$ D$ 2ahit bahagian depan stokin menggunakan benang untuk membentuk mulut ulat$ 0$ Hias bahagian badan ulat dengan menggunakan kertas warna$ Cntuk lebih menarik* gunakan beberapa #enis warna$ /$ <unakan kadbod untuk membentuk sesungut dan kaki ulat$ -emudian* lekatkan kaki ulat pada bahagian bawah badan ulat dan sesungut pada kepala ulat$ 8$ =ekatkan mata ulat dengan menggunakan butang berwarna hitam$

7$ Akhir sekali* hias dengan menggunakan bulu hiasan$

-C.@1<

GAMBAR RAJAH 4

Bahan-bahan Span* kapas* riben* butang* gam* ka"u* benang* kertas warna 1$ =ipat span kepada tiga bahagian$ 2$ @kat span di setiap pen#uru bagi membentuk telinga ku ing$ ,$ Masukkan kapas di bahagian tengah supa"a kelihatan seperti kepala$ D$ -emudian* ikat bahagian atas dan bawah span tersebut bagi membentuk badann"a$ 0$ =ekatkan butang pada kepala ku ing bagi membentuk mata$ /$ %entukkan mulut dan hidung ku ing dengan menggunakan kertas warna$ 8$ Seterusn"a* ikat kedua'dua telinga ku ing dengan menggunakan riben$ Hias telinga ku ing menggunakan kertas warna supa"a kelihatan lebih menarik 7$ =ekatkan bahagian bawah badan ku ing dengan menggunakan riben besar untuk di#adikan skirt$ 9$ Akhir sekali* masukkan ka"u di bahagian tengah span untuk di#adikan tongkat$ MANUAL PENGGUNA -hairuddin Mohamad (2011) telah menulis simulasi sebagai satu situasi "ang diwu#udkan hampir men"erupai keadaan "ang sebenar "ang memerlukan murid' murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing'masing$

3i dalam pelaksanaan simulasi penga#aran dan pembela#aran memba a dan menulis dengan menggunakan boneka* penulis telah menggunakan , #enis boneka iaitu boneka penuh* boneka tongkat dan boneka tali$ %oneka penuh merupakan boneka "ang lengkap dengan anggota tubuh badann"a* iaitu daripada bahagian kepala sehingga ke bahagian kaki atau ekorn"a$ %oneka #enis ini diperbuat daripada #ahitan kain "ang dimasukkan kapas atau kekabu supa"a men"erupai bentuk haiwan "ang sebenar$ Mata boneka ini pula diperbuat daripada butang ba#u atau mata tiruan "ang ada di#ual di kedai'kedai terpilih$ Sementara pula* boneka tongkat mempun"ai bentuk "ang lengkap dan mempun"ai pemegang seperti ka"u* rotan dan buluh di bahagian bawah boneka tersebut$ %oneka ini menggunakan konsep wa"ang kulit tetapi berbentuk tiga dimensi$ %oneka tali pula merupakan boneka "ang perlu digeraklakonkan dengan menggunakan tali atau benang$ Asas operasin"a memerlukan tangan untuk mengawal tali berkenaan$ Selain itu* pentas "ang digunakan sepan#ang akti6iti simulasi ini ialah pentas me#a$ <uru men"usun beberapa buah me#a dan tutup dengan kain di bahagian hadapan me#a$ <uru akan duduk di bawah me#a semasa bermain boneka berkenaan$ Penggunaan lukisan pemandangan bersai& besar akan memberikan kesan pengha"atan "ang lebih dalam kalangan murid "ang menonton$ +eka bentuk pentas adalah mengikut 5ungsi* tu#uan dan sasaran persembahan berkenaan$ Penggunaan mu&ik dan kesan bun"i membantu mewu#udkan suasana persembahan "ang berkesan$

SKRIP BONEKA Kucing ang Ti!a" Tahu B#$%&u"u$

Pada suatu hari* terdapat seekor ku ing "ang bernama Mimi ber#alan'#alan di taman bunga$ Sedang as"ik ber#alan* Mimi ternampak seekor rama'rama "ang sangat antik sedang hinggap di pokok bunga lalu dia menegur rama'rama tersebut$ Mimi B Hai rama'rama* engkau buat apa tuE Hai ku ingF Aku sedang menghisap madu bunga$ -au dari manaE Mimi B Aku baru saha#a pulang men ari makanan$ Aku teringin ber#alan' #alan di taman bunga ini$ Panorama di taman bunga ini sungguh memukau pandangan mataku$ +ama'rama B %etul kata kau* ku ing$ Aku #uga suka terbang di taman bunga ini$ %ungan"a antik' antik belaka$ Madun"a #uga ban"ak$ Mimi B >ah* seronokn"a kauF Ada sa"ap$ %oleh terbang tinggi$ %oleh menghisap madu$ %adan kau pula berwarna'warni$ Aku berasa sangat emburu dengan ke antikan kau$ +ama'rama B -enapa engkau kata begitu ku ingE Sepatutn"a engkau harus bers"ukur dengan anugerah "ang diberikan$ %adan engkau besar$ %oleh ber#alan* boleh melompat$ -au #uga boleh berlari la#u$ Manusia pun suka men#adikan kau sebagai haiwan peliharaan mereka$ Mimi B Aku bukann"a tidak bers"ukur rama'rama$ Aku uma berasa bosan dengan kehidupan aku sekarang$ Manusia suka melakukan keke#aman terhadap haiwan seperti aku$ Mereka akan membaling tin dan men"epak badan aku semasa aku sedang men ari makanan di kedai'kedai makan$ Sekiran"a aku mempun"ai sa"ap* aku boleh terbang tinggi di udara$ +ama'rama B @tulah lumrah kehidupan kita sebagai haiwan* ku ing$ 1amun begitu* bukan semua manusia "ang ke#am$ ?erdapat manusia "ang pen"a"ang* pemurah dan baik hati terhadap haiwan' haiwan seperti kita$ Malah ada "ang sanggup mengutip haiwan seperti engkau "ang terbiar di #alanan$

+ama'rama B

Semasa ku ing dan rama'rama sedang berbual* tiba'tiba ulat menegur mereka$ Clat B +ama'rama* ku ing* kamu buat apa tuE Aku lihat ran ak saha#a kamu berbual$ -amu berbual tentang apaE %oleh aku ikut serta dalam perbualan kamuE +ama'rama B & Mimi +ama'rama B %oleh saha#a ulat$ Aku sedang menasihati ku ing$ 3ia tidak tahu bers"ukur dengan anugerah "ang diberikan$ 3ia as"ik merungut mengenai kehidupann"a dan as"ik memu#i aku kerana aku boleh terbang tinggi$ .uba kau nasihatin"a ulat$ Clat B @sh* tidak baik engkau berkata begitu* ku ing$ .uba engkau lihat aku$ >alaupun aku ber#alan lambat* tidak boleh terbang dan tidak boleh melompat* aku tetap bers"ukur dengan kelebihan "ang ada pada diriku$ Aku men#adi lebih berusaha untuk mendapatkan sesuatu$ Mimi B ?api ulat* engkau beruntung kerana engkau tidak perlu bersusah pa"ah men ari tempat tinggal$ 4ngkau boleh tinggal di elah' elah daun dan di dahan'dahan pokok$ 4ngkau #uga boleh tinggal di dalam buah'buahan dan makan buah'buahan tersebut$ ?api* akuE$$$$ Aku perlu meminta simpati daripada manusia untuk mendapatkan makanan$ -adang'kadang aku terpaksa men ari sisa'sisa makanan di tong sampah saha#a$ Clat B Sepatutn"a* engkau bers"ukur dapat men ari makanan$ .uba ba"angkan rakan'rakan kita "ang tidak sempurna anggota badann"a$ Mereka tidak mampu bergerak sendiri dan terpaksa meminta simpati daripada haiwan'haiwan lain untuk memberi makanan$ +ama'rama B %etul tu ulat$ Aku setu#u dengan pendapat kau$ Ha$$$ku ingF dengar tu nasihat ulat$ 2angan nasihat tu masuk telinga kanan* keluar telinga kiri pula$ :h* ulatF -ami ingat siapa tadi$

Clat

+ama'rama* ku ing$ Aku minta diri dahulu lah$ Aku ingin men ari makanan untuk anak'anakku$ Mereka tentu sedang kelaparan$

+ama'rama B & Mimi Clat B

%aiklah ulat$ -ami pun sudah mahu pulang$ =agipun sudah lama kami di sini$

Sebelum aku pergi* aku ingin menasihati kamu berdua$ -ita seharusn"a bers"ukur dengan nikmat dan kelebihan "ang dianugerahkan tu#uann"a$ kepada kita$ Setiap iptaan ?uhan ada

+ama'rama B

%aiklah ulat$ -ami akan dengar nasihat engkau dan amalkann"a dalam kehidupan seharian$ ?erima kasih atas nasihat engkau itu$

& Mimi

ARAHAN PERLAKSANAN PEMENTASAN'SIMULASI BONEKA S#( In!u"%i <uru memanggil 2 orang murid ke hadapan$ <uru mengeluarkan boneka daripada kit pen"impanan lalu menun#ukkan boneka tersebut kepada murid'murid$ Murid ditan"a apakah benda "ang dikeluarkan itu dan adakah mereka men"ukain"a$

%erdasarkan #awapan "ang diberikan oleh murid'murid* guru bertan"a kepada murid'murid "ang lain$ Antara soalan "ang ditan"a ialahB 1) %erapa ban"akkah boneka "ang sa"a pegangE 2) Apakah bentuk boneka iniE ( ?un#ukkan boneka 1* 2* dan , satu persatu)

%oneka 1

%oneka 2

%oneka ,

,) Apakah warna boneka iniE (?un#ukkan boneka 1* 2* da , satu persatu) Selepas sesi soal #awab ini selesai* guru akan men#elaskan lebih lan#ut mengenai boneka tersebut$ <uru memberitahu bahawa boneka ulat merupakan boneka penuh* boneka ku ing merupakan boneka tongkat dan boneka rama'rama merupakan boneka tali$ Lang"ah )*A"(i+i(i Si,u-a%i. <uru meminta murid'murid duduk di atas permaidani "ang dibentangkan di atas lantai$ <uru memberitahu murid'murid bahawa guru mahu melakonkan erita -u ing "ang tidak tahu bers"ukur! dengan menggunakan boneka$ Akti6iti lakonan ini akan dilakukan di atas pentas me#a "ang disediakan$ <uru akan berada di bawah me#a dan mengambilalih watak boneka dan beberapa watak lain$ Akti6iti lakonan bermula dengan tirai dibuka* mu&ik kedengaran dan pengenalan watak utama boneka$ <uru akan menggerakkan boneka sambil memba a skrip erita -u ing "ang tidak tahu bers"ukur!$ 3ialog "ang dituturkan oleh guru perlulah selaras dengan gerak laku boneka$ Murid'murid diminta supa"a memerhatikan akti6iti simulasi tersebut supa"a murid'murid dapat men ontohin"a nanti$ Selepas guru selesai melakonkan erita -u ing "ang tidak tahu bers"ukur!* guru meminta murid' murid melakonkan erita -u ing "ang tidak tahu bers"ukur! pula$ , orang murid akan dipilih se ara rawak untuk melakonkan semula erita -u ing "ang tidak tahu

bers"ukur!$

Murid'murid

perlu memba a skrip "ang

disediakan sepan#ang

melakonkan erita -u ing "ang tidak tahu bers"ukur! ini$ Lang"ah / *Cuba (#"a. <uru mengedarkan skrip erita -u ing "ang tidak tahu bers"ukur! kepada murid' murid$ 3i dalam skrip erita -u ing "ang tidak tahu bers"ukur! ini terdapat sesetengah perkataan "ang dikosongkan$ Murid'murid diminta untuk mengisikan tempat kosong dengan menuliskan #awapan "ang betul$ 2awapan tersebut boleh didapati apabila murid men"elesaikan teka silang kata "ang disediakan oleh guru$ -emudian murid'murid perlu menggunakan doh untuk membentuk huru5 dan #awapan'#awapann"a sebelum dilekat di atas kadbod skrip erita -u ing "ang tidak tahu bers"ukur!$

<ambar ?eka Silang -ata Lang"ah 0* A"(i+i(i Riang Ria A"%i"u.

<ambar 3oh

<uru membahagikan murid kepada D kumpulan$ Setiap kumpulan terdiri daripada 8 orang$ Murid'murid diminta duduk mengikut kumpulan masing'masing$ <uru memberitahu murid'murid bahawa mereka akan melaksanakan akti6iti +iang +ia Aksiku!$ Akti6iti ini dilakukan se ara berkumpulan$ ?erdapat beberapa peraturan "ang perlu dipatuhi oleh murid'murid sepan#ang akti6iti ini berlangsung$ <uru menerangkan peraturan'peraturan "ang terdapat di dalam akti6iti ini kepada murid' murid$ Antara peraturann"a ialah setiap kumpulan perlu menghantar seorang wakil untuk memutar roda$ >akil ini perlulah indi6idu "ang berbe&a$ 3i dalam roda ini terdapat nombor soalan "ang perlu di#awab$ Selepas memutar roda* murid perlu memba a soalan "ang terdapat di kertas soalan$ .ontoh soalann"a ialah %uat aksi rama'rama terbang!$ -emudian* murid perlu melaksanakan arahan "ang tertulis di dalam kertas soalan dengan melakonkan semula arahan dengan menggunakan

boneka$ Sementara pula* ahli'ahli kumpulan murid perlu meneka aksi "ang dilakukan oleh murid dan menulis #awapann"a di atas papan kadbod "ang diberikan$ Sekiran"a ahli kumpulan murid tidak dapat meneka aksi tersebut* soalan ini akan dibuka untuk semua kumpulan$ Akti6iti ini akan dilakukan se ara bergilir'gilir mengikut kumpulan iaitu dimulai dengan kumpulan 1* diikuti oleh kumpulan 2* , dan akhir sekali kumpulan D$

<ambar +oda P#nu(u1 <uru bersoal #awab dengan murid'murid mengenai akti6iti "ang dilakukan pada hari tersebut$ Sebelum akhiri pela#aran* guru meminta murid'murid menge#a perkataan panorama* anugerah* bers"ukur dan terbang$

REFLEKSI Melalui tugasan pro#ek sub#ek >A2 ,10D ini* penulis mendapati bahawa dalam proses menghasilkan dan menggunakan boneka guru perlu ber5ikiran kreati5$ <uru perlu memikirkan dan menggunakan da"a kreati6iti diri sendiri bagi memilih dan menentukan bahan'bahan "ang ingin digunakan$ <uru perlu memastikan

bahan'bahan "ang digunakan terdiri daripada aneka warna "ang menarik dan mampu menarik perhatian murid'murid$ Hal ini disebabkan sekiran"a warna "ang digunakan kusam dan bahan'bahan "ang digunakan tidak mampu menarik perhatian murid'murid* proses penga#aran dan pembela#aran men#adi tidak menarik$ <uru #uga perlu membuat peran angan "ang rapi dari segi menghasilkan skrip* melukis* membuat dan mereka ipta boneka* mengadakan kesan bun"i dan teknik menggerakkan boneka sebelum menggunakan boneka dalam proses P&P$ -eadaan ini dilakukan bagi menghasilkan satu persembahan "ang antik* unik dan mampu memukau dan memuaskan hati penonton$ Selain itu* melalui akti6iti ini #uga penulis mendapati bahawa murid'murid lebih memberikan tumpuan sewaktu sesi penga#aran sedang berlangsung$ @an"a berbe&a dengan penggunaan teknik penga#aran "ang lebih kon6ensional "ang murid'murid lalui setiap hari$ 3engan penggunaan alat %%M ini* ditambah pula dengan teknik lakonan "ang menarik dan wu#udn"a interaksi dengan murid* murid'murid akan lebih memberikan tumpuan dan sekaligus murid'murid dapat bela#ar sesuatu tanpa disedari$ Hal ini disebabkan sepan#ang sesi lakonan sedang berlangsung murid' murid mudah han"ut di dalam imiginasi diri sendiri$ Penggunaan watak kartun "ang menarik dan berwarna sudah tentu akan menarik lagi minat murid'murid untuk bela#ar dengan hati "ang gembira$ %erkemungkinan besar* murid'murid tidak akan berasa bosan sewaktu sesi pembela#aran dan sentiasa bersemangat untuk mengikuti pembela#aran sub#ek tersebut$ Penggunaan boneka #uga didapati ber#a"a meningkatkan minat dan moti6asi murid'murid terhadap penga#aran dan pembela#aran di dalam bilik dar#ah$ Sementelahan pula* bahan bantu menga#ar (%%M) boneka ini boleh menambahkan pengalaman murid'murid$ Hal ini disebabkan penggunaan boneka dalam penga#aran dan pembela#aran %ahasa Mela"u di dalam bilik dar#ah memberikan pelbagai pengalaman baharu kepada guru'guru dan murid'murid$ <uru dan murid'murid dapat menambahkan pengalaman masing'masing untuk menggunakan dan menggerakkan boneka "ang dihasilkan memandangkan boneka tersebut terdiri daripada , kategori boneka "ang berbe&a iaitu boneka penuh* boneka tongkat dan boneka tali$ 3i antara ketiga'tiga boneka ini* boneka tali merupakan boneka "ang memerlukan sedikit kemahiran untuk mengawal

pergerakan tali kerana agak kompleks dan sukar untuk dikendalikan$ +asionaln"a pemilihan boneka penuh* boneka tongkat dan boneka tali ini ialah kerana ian"a senang dipraktikkan di dalam penga#aran disebabkan proses pembuatann"a "ang mudah dan tidak terlalu kompleks$ Malah ian"a kelihatan lebih menghidupkan suasana kerana boneka tersebut mampu digerakkan ke mana saha#a di pentas boneka$ Murid'murid #uga 3i samping itu* membantu merangsang minda murid'murid$ Penggunaan boneka sebagai media penga#aran dapat merangsang minda murid'murid untuk memahami sesuatu pela#aran dengan lebih berkesan terutama dalam kemahiran lisan "ang melibatkan aspek pendengaran dan pertuturan$ -eadaan ini dapat dilihat sepan#ang proses penga#aran berlangsung dimana sebelum persembahan boneka berlangsung* murid'murid diberi peluang untuk mengadakan pelbagai akti6iti$ Semasa persembahan pula* murid'murid berpeluang memba a* mengha5al dan menggunakan pelbagai dialog$ Manakala selepas persembahan* murid'murid digalakkan untuk berbin ang dan bersoal #awab tentang erita tersebut bersama' sama rakan di dalam bilik dar#ah$ Se ara tidak langsung* murid'murid akan menggunakan pelbagai kemahiran bahasa se ara serentak tanpa disedari oleh murid'murid$ ?ambahan pula* membina ke"akinan diri$ Akti6iti "ang dilaksanakan sepan#ang pementasan boneka ini dapat membantu menambah ke"akinan murid' murid untuk berhadapan dengan rakan'rakan lain ketika di dalam bilik dar#ah$ Hal ini disebabkan murid'murid perlu melaksanakan aksi se ara spontan atau dengan skrip$ Se ara tidak langsung proses komunikasi murid'murid akan lebih berkesan$ Melalui tugasan pro#ek ini #uga ban"ak membantu penulis dalam mempertingkatkan diri untuk lebih ma#u dan berilmu dalam pelbagai perkara di samping penulis dapat mempela#ari ilmu'ilmu baru seperti ara untuk membuat boneka dan re5leksi "ang betul$

FATIN I22ATI BT JASLI

CARA MEMBUAT BONEKA

RAMA-RAMA

<AM%A+ +A2AH 0 Bahan-bahan 3awai* kertas warna* bulu* glitter* bulu* span* kapas* gam* 9$ %entukkan dawai seperti sa"ap rama'rama$ 10$ %alut dawai tersebut dengan menggunakan kertas berwarna biru$ =ekatkan kertas menutupi lubang "ang terdapat pada dawai dengan menggunakan gam$ 11$ -emudian* hias sa"ap rama'rama dengan dengan menggunakan bulu hiasan dan orakkan pada bahagian atas sa"ap dengan menggunakan glitter$ 12$ %agi bahagian badan rama'rama* gulung kapas dan balut dengan menggunakan span$ Seterusn"a* hias badan rama'rama dengan menggunakan kertas warna$ 1,$ <unakan benang sebagai belang pada atas badan rama'rama 1D$ 2ahitkan sa"ap pada badan rama'rama dengan menggunakan benang halus$ 10$ Selepas itu* u uk tali pada sa"ap untuk menggerakkan rama'rama tersebut$ 1/$ Akhir sekali* bentukkan mata rama'rama dengan menggunakan kertas warna$

ULAT

GAMBAR RAJAH 6

Bahan-bahan Stokin* kertas warna* kadbod* benang * butang* bulu* gam* kain per a 9$ Masukkan kain per a ke dalam stokin$ 10$ @kat dan #ahitkan di bahagian hu#ung stokin supa"a kain tidak terkeluar$ 11$ @kat bahagian tengah stokin membentu beberapa bulatan$ 12$ 2ahit bahagian depan stokin menggunakan benang untuk membentuk mulut ulat$ 1,$ Hias bahagian badan ulat dengan menggunakan kertas warna$ Cntuk lebih menarik* gunakan beberapa warna$ 1D$ <unakan kadbod untuk membentuk sesungut dan kaki ulat$ -emudian* lekatkan kaki ulat pada bahagian bawah badan ulat dan sesungut pada kepada ulat$ 10$ =ekatkan mata ulat dengan menggunakan butang berwarna hitam$ 1/$ Akhir sekali* hias dengan menggunakan bulu hiasan$ KUCING

GAMBAR RAJAH 7

Bahan-bahan Span* kapas* riben* butang*gam* ka"u* benang* kertas warna 10$ =ipat span kepada tiga bahagian$ 11$ @kat span di setiap pen#uru bagi membentuk telinga ku ing$ 12$ Masukkan kapas di bahagian tengah supa"a kelihatan seperti kepala$ 1,$ -emudian* ikat bahagian atas dan bawah span tersebut bagi membentuk badann"a$ 1D$ =ekatkan butang pada kepala ku ing bagi membentuk mata$ 10$ %entukkan mulut dan hidung ku ing dengan menggunakan kertas warna$

1/$ Seterusn"a* ikat kedua'dua telinga ku ing dengan menggunakan riben$ Hias telinga ku ing menggunakan kertas warna supa"a kelihatan lebih menarik 18$ =ekatkan bahagian bawah badan ku ing dengan menggunakan riben besar untuk di#adikan skirt$ 17$ Akhir sekali* masukkan ka"u di bahagian tengah span untuk di#adikan tongkat$

SKRIP BONEKA Kucing ang Ti!a" Tahu B#$%&u"u$

Pada suatu hari* terdapat seekor ku ing "ang bernama Mimi ber#alan'#alan di taman bunga$ Sedang as"ik ber#alan* Mimi ternampak seekor rama'rama "ang sangat antik sedang hinggap di pokok bunga lalu dia menegur rama'rama tersebut$ Mimi B Hai rama'rama* engkau buat apa tuE Hai ku ingF Aku sedang menghisap madu$ -au dari manaE Aku baru saha#a pulang men ari makanan$ Aku teringin ber#alan' #alan di taman bunga ini$ Panorama di taman bunga ini sungguh memukau pandangan mataku$ +ama'rama B betul kata kau ku ing$ Aku #uga suka terbang di taman bunga ini$ %ungan"a antik' antik belaka$ Madun"a #uga ban"ak$ Mimi B >ah* seronokn"a kauF Ada sa"ap$ %oleh terbang tinggi$ %oleh menghisap madu$ %adan kau pula berwarna'warni$ Aku berasa sangat emburu dengan ke antikan kau$ +ama'rama B -enapa engkau kata begitu ku ingE Sepatutn"a engkau harus bers"ukur dengan anugerah "ang diberikan$ %adan engkau besar$ %oleh ber#alan* boleh melompat$ -au #uga boleh berlari la#u$ Manusia pun suka men#adikan kau sebagai haiwan peliharaan mereka$

+ama'rama B Mimi B

Mimi

Aku bukann"a tidak bers"ukur rama'rama$ Aku uma berasa bosan dengan kehidupan aku sekarang$ Manusia suka melakukan keke#aman terhadap haiwan seperti aku$ Mereka akan membaling tin dan men"epak badan aku semasa aku sedang men ari makanan di kedai'kedai makan$ Sekiran"a aku mempun"ai sa"ap* aku boleh terbang tinggi di udara$

+ama'rama B

@tulah lumrah kehidupan kita sebagai haiwan* ku ing$ 1amun begitu* bukan semua manusia "ang ke#am$ ?erdapat manusia "ang pen"a"ang* pemurah dan baik hati terhadap haiwan' haiwan seperti kita$ Malah ada "ang sanggup mengutip haiwan seperti engkau "ang terbiar di #alanan$

Semasa ku ing dan rama'rama sedang berbual* tiba'tiba ulat menegur mereka$ Clat B +ama'rama* ku ing* kamu buat apa tuE Aku lihat ran ak saha#a kamu berbual$ -amu berbual tentang apaE %oleh aku ikut serta dalam perbualan kamuE +ama'rama B & Mimi +ama'rama B %oleh saha#a ulat$ Aku sedang menasihati ku ing$ 3ia tidak tahu bers"ukur dengan anugerah "ang diberikan$ 3ia as"ik merungut mengenai kehidupann"a dan as"ik memu#i aku kerana aku boleh terbang tinggi$ .uba kau nasihatin"a* ulat$ Clat B @sh* tidak baik engkau berkata begitu* ku ing$ .uba engkau lihat aku$ >alaupun aku ber#alan lambat* tidak boleh terbang dan tidak boleh melompat* aku tetap bers"ukur dengan kelebihan "ang ada pada diriku$ Aku men#adi lebih berusaha untuk mendapatkan sesuatu$ Mimi B ?api ulat* engkau beruntung kerana engkau tidak perlu bersusah pa"ah men ari tempat tinggal$ 4ngkau boleh tinggal di elah' elah daun dan di dahan'dahan pokok$ 4ngkau #uga boleh tinggal di dalam buah'buahan dan makan buah'buahan :h* ulatF -ami ingat siapa tadi$

tersebut$ ?api* akuE$$$$ Aku perlu meminta simpati daripada manusia untuk mendapatkan makanan$ -adang'kadang aku terpaksa men ari sisa'sisa makanan di tong sampah saha#a$ Clat B Sepatutn"a* engkau bers"ukur dapat men ari makanan$ .uba ba"angkan rakan'rakan kita "ang tidak sempurna anggota badann"a* mereka tidak mampu bergerak sendiri dan terpaksa meminta simpati daripada haiwan'haiwan lain untuk memberi makanan$ +ama'rama B %etul tu ulat$ Aku setu#u dengan pendapat kau$ Ha$$$ku ingF dengar tu nasihat ulat$ 2angan nasihat tu masuk telinga kanan* keluar telinga kiri pula$ Clat B +ama'rama* ku ing$ Aku minta diri dahulu lah$ Aku ingin men ari makanan untuk anak'anakku$ Mereka tentu sedang kelaparan$ +ama'rama B & Mimi Clat B Sebelum aku pergi* aku ingin menasihati kamu berdua$ -ita seharusn"a bers"ukur dengan nikmat dan kelebihan "ang dianugerahkan tu#uann"a$ +ama'rama B %aiklah ulat$ -ami akan dengar nasihat engkau dan amalkann"a dalam kehidupan seharian$ ?erima kasih atas nasihat engkau itu$ & Mimi kepada kita$ Setiap iptaan ?uhan ada %aiklah ulat$ -ami pun sudah mahu pulang$ =agipun sudah lama kami di sini$

ARAHAN PELAKSANAAN SIMULASI PENGAJARAN PEMULIHAN MEMBACA DAN MENULIS DENGAN MENGGUNAKAN BONEKA

Akti6iti -elas :b#ekti5

B B B

=atihan Memba a 3an Menulis D 3edikasi Murid Akan 3apat Menge#a 3an Menulis Perkataan )ang 3isediakan

=A1<-AH G =A1<-AH P4=A-SA1AA1 A-?@H@?@

1$ <uru mengedarkan helaian kertas skrip kepada murid'murid$ 2$ <uru menggunakan teknik ber erita dalam men"ampaikan penga#aran kepada murid'murid$ ,$ <uru mengeluarkan beberapa boneka "ang telah disediakan terlebih dahulu$ D$ <uru bertan"akan kepada semua murid sama ada mereka pernah mendengar erita mengenai ku ing "ang tidak tahu bers"ukur$ 0$ Setelah mendapat respon "ang pelbagai daripada murid'murid* guru memperkenalkan watak'watak bagi setiap boneka$ <uru memperkenalkan watak'watak boneka tersebut$ /$ <uru memba a erita tersebut dengan menggunakan ga"a dan intonasi "ang betul sambil melakonkann"a dengan menggunakan boneka$

8$ <uru bersoal #awab dengan murid berkaitan erita "ang telah dilakonkan oleh guru sebentar tadi$ 7$ <uru memilih beberapa patah perkataan "ang terdapat di dalam teks untuk die#a di hadapan murid$ 9$ <uru men"uruh murid mengulangi perkataan "ang die#a di dalam teks tersebut dan die#a berulang kali$ 10$ <uru memanggil seorang wakil murid se ara rawak untuk menge#a perkataan tersebut$ 11$ <uru meminta murid tersebut menulis perkataan tersebut di papan hitam$ 12$ <uru membahagikan murid kepada 0 kumpulan$ 1,$ <uru men"uruh setiap kumpulan "ang terdiri daripada 0 orang murid untuk melakonkan semula erita "ang disediakan oleh guru dengan menggunakan boneka "ang telah digunakan oleh guru tadi$ 1D$ <uru memberi masa kepada murid'murid bagi setiap kumpulan untuk membahagikan watak'watak boneka tersebut$ 10$ <uru memanggil setiap kumpulan untuk mempersembahkan lakonan mereka di hadapan kelas$ 1/$ Selepas kumpulan pertama selesai melakukan pergerakan boneka beserta dialog* kumpulan lain pula akan menggantikan kumpulan pertama dan seterusn"a sehinggalah semua murid dapat merasakan pengalaman sebenar bermain boneka$ 18$ <uru berinteraksi dengan murid dengan bertan"akan soalan "ang

merangsang perhatian dan minat murid'murid$ (.ontohn"a* bertan"akan tentang apa "ang mungkin akan berlaku seterusn"a) 17$ Setelah satu kumpulan habis ber erita* guru akan bersoal #awab dengan ahli kumpulan tersebut apakah "ang dapat di5ahami oleh murid dan apakah nilai "ang diperolehi melalui erita itu$

19$ Seterusn"a * guru #uga akan berinteraksi dengan murid tentang penga#aran "ang mereka peroleh daripada erita tersebut$ 20$ Murid'murid akan men"impan boneka di tempat "ang disediakan selepas menggunakann"a$ 21$ %oneka tersebut disimpan di dalam kelas dan di dalam kit "ang telah disediakan oleh guru supa"a dapat digunakan semula$ 22$ Selepas selesai akti6iti menggunakan boneka* guru menerangkan tentang penga#aran "ang diperoleh menerusi erita "ang telah disampaikan$ 2,$ Murid #uga ditugaskan untuk menulis semula perkataan "ang telah dipilih daripada teks "ang telah disediakan guru$

REFLEKSI

Alhamdulillah dengan i&in Allah* sa"a sudah men"iapkan tugasan >A2 ,10D* =iterasi bahasa ini$ 3alam tugasan ini sa"a telah diminta untuk membina boneka dan men"ediakan arahan lengkap untuk melaksanakan simulasi penga#aran pemulihan memba a dan menulis$ ?ugasan ini mengetengahkan tentang penerapan kemahiran penggunaan boneka dalam proses penga#aran dan pembela#aran bagi murid "ang mempun"ai masalah dalam kemahiran memba a dan menulis$ ?u#uan utama tugasan ini diberikan adalah supa"a sa"a berupa"a untuk memahami kemahiran bahasa "ang ditekankan iaitu kemahiran memba a selain mengetahui keutamaan kemahiran lisan pada kanak'kanak$ ?anpa kemahiran lisan* murid'murid akan melalui kesukaran untuk menguasai kemahiran memba a dan kemahiran menulis$ Selain itu* sa"a #uga dapat mempela#ari ara' ara dan mengetahui #enis'#enis boneka "ang boleh dihasilkan sebagai bahan bantu menga#ar kanak'kanak kategori pemulihan

memba a$ Penggunaan boneka mampu membantu seseorang guru dalam melaksanakan pelbagai akti6iti bagi membantu murid'murid menguasai asas kemahiran memba a$ Sebagai seorang guru* kita perlulah kreati5 dan boleh mempelbagaikan kaedah dan strategi penga#aran supa"a penga#aran dan pembela#aran "ang berlangsung men#adi menarik dan mampu memupuk minat murid serta memberikan keseronokan kepada mereka ketika pembela#aran berlaku$ Penggunaan boneka sangat membantu dalam proses penga#aran dan pembela#aran$ Salah satu daripada kelebihan menggunakan boneka dalam proses penga#aran dan pembela#aran di dalam kelas ialah penga#aran akan men#adi lebih tersusun$ %oneka boleh bertindak sebagai salah satu medium untuk guru berinteraksi dengan pela#ar se ara tidak langsung$ %oneka #uga boleh dimuatkan dalam penga#aran menerusi media di samping membantu proses penga#aran guru supa"a dapat diran ang dengan lebih sistematik dan tersusun$ Selain itu* boneka mampu membantu proses penga#aran dan pembela#aran guru supa"a men#adi lebih dekat dan mudah untuk disampaikan kepada murid$ Penggunaan boneka dalam proses penga#aran #uga mampu men#adikan situasi sesuatu penga#aran men#adi lebih menarik$ Pengaplikasian permainan boneka akan mendedahkan murid kepada bentuk komunikasi "ang lebih berkesan serta melahirkan idea kreati5 dalam pen iptaan erita* melalui rangsangan terhadap da"a imaginasi murid$ <uru boleh mengapikasikan teknik ber erita dengan menggunakan boneka bagi penga#aran bertema "ang dihubungkaitkan dengan ta#uk penga#aran lain seperti mewarna* pengetahuan sains* dan penga#aran bahasa$ %ahan erita "ang dipilih oleh guru haruslah bersesuaian dengan tahap pemikiran murid "ang men#adi 5okus pen"ampaian erita$ Perkara pertama "ang sa"a lakukan ialah merangka satu #adual pelaksanaan tugasan$ Sa"a telah melakukan satu #adual pelaksanaan "ang strategik sepan#ang melaksanakan tugasan ini$ @a merupakan peran angan strategik #angka pendek "ang memudahkan sa"a terutaman"a dari segi pembahagian masa$ Perkara utama "ang peru diberi perhatian dalam pembinaan sesebuah boneka ialah kesesuaian bahan mengikut tahap dan latar belakang murid$ Sa"a telah membuat peran angan untuk men ipta sebuah boneka "ang bersesuaian dengan tahap murid "ang

mengalami masalah kemahiran memba a dan menulis bersesuaian dengan kehendak soalan tugasan$ -eadaan dan keperluan semasa #uga merupakan antara 5aktor lain "ang perlu diambil kira bagi memastikan murid mudah menerima dan memahami apa "ang dia#ar$ 3alam men#alankan tugasan ini* perkara "ang paling menarik "ang sa"a dapat adalah satu pengalaman baru "ang dalam men"ediakan boneka untuk simulasi penga#aran pemulihan memba a dan menulis$ -ami telah memilih untuk men ipta beberapa #enis boneka "ang berkaitan dengan erita dan kaedah penga#aran "ang telah direka oleh kami masing'masing$ Sa"a telah men"ediakan satu arahan untuk menga#ar dengan menerapakan penggunaan boneka dalam proses penga#aran$ Arahan penga#aran "ang telah sa"a sediakan memberi 5okus utama kepada kemahiran memba a dengan menggunakan kaedah penge#aan perkataan supa"a murid lebih mudah untuk memahami dan mengingat perkataan'perkataan tersbut$ Sa"a #uga telah memberi penekanan kepada kemahiran menulis murid dengan men"uruh mereka untuk menulis semula perkataan'perkataan "ang terdapat di dalam teks$ Sepan#ang proses sa"a men"iapkan tugasan ini* sa"a mendapati bahawa perkara "ang paling utama dalam melakasanakan ker#a berkumpulan adalah sikap tolak ansur dan ber5ikiran terbuka untuk menerima pandangan dan dan adangan dari ahli kumpulan$ Se ara tidak langsung #uga kami telah mengeratkan lagi perhubungan antara kami hasil daripada perbin angan "ang di#alankan$ -esedaran atas tanggung#awab masing'masing #uga hadir seiring dengan proses dalam men"iapkan tugasan "ang diberi ini$ Halangan atau masalah'masalah "ang dihadapi semasa men"iapakan tugasan ini seperti kesukaran dalam mendapatkan maklumat melalui sumber etakan seperti buku dapat sa"a atasi melalui ker#asama dengan rakan'rakan "ang lain$ Sekali lagi sa"a mengu apkan s"ukur "ang teramat atas ke#a"aan men"iapkan tugasan ini dan berharap setiap perkara positi5 "ang diperolehi melaui tugasan ini akan dapat menambah lagi pengetahuan sa"a$

NUR AFI3AH BT MAT NOOR

CARA MEMBUAT BONEKA

RAMA-RAMA

<AM%A+ +A2AH 7 Bahan-bahan 3awai* kertas warna* bulu* glitter* bulu* span* kapas* gam* 1$ %entukkan dawai seperti sa"ap rama'rama$ 2$ %alut dawai tersebut dengan menggunakan kertas berwarna biru$ =ekatkan kertas menutupi lubang "ang terdapat pada dawai dengan menggunakan gam$ ,$ -emudian* hias sa"ap rama'rama dengan dengan menggunakan bulu hiasan dan orakkan pada bahagian atas sa"ap dengan menggunakan glitter$ D$ %agi bahagian badan rama'rama* gulung kapas dan balut dengan menggunakan span$ Seterusn"a* hias badan rama'rama dengan menggunakan kertas warna$ 0$ <unakan benang sebagai belang pada atas badan rama'rama /$ 2ahitkan sa"ap pada badan rama'rama dengan menggunakan benang halus$ 8$ Selepas itu* u uk tali pada sa"ap untuk menggerakkan rama'rama tersebut$ 7$ Akhir sekali* bentukkan mata rama'rama dengan menggunakan kertas warna$

ULAT

GAMBAR RAJAH 9

Bahan-bahan Stokin* kertas warna* kadbod* benang * butang* bulu* gam* kain per a 1$ Masukkan kain per a ke dalam stokin$ 2$ @kat dan #ahitkan di bahagian hu#ung stokin supa"a kain tidak terkeluar$

,$ @kat bahagian tengah stokin membentu beberapa bulatan$ D$ 2ahit bahagian depan stokin menggunakan benang untuk membentuk mulut ulat$ 0$ Hias bahagian badan ulat dengan menggunakan kertas warna$ Cntuk lebih menarik* gunakan beberapa warna$ /$ <unakan kadbod untuk membentuk sesungut dan kaki ulat$ -emudian* lekatkan kaki ulat pada bahagian bawah badan ulat dan sesungut pada kepada ulat$ 8$ =ekatkan mata ulat dengan menggunakan butang berwarna hitam$ 7$ Akhir sekali* hias dengan menggunakan bulu hiasan$ KUCING

GAMBAR RAJAH 10

Bahan-bahan Span* kapas* riben* butang*gam* ka"u* benang* kertas warna 19$ =ipat span kepada tiga bahagian$ 20$ @kat span di setiap pen#uru bagi membentuk telinga ku ing$ 21$ Masukkan kapas di bahagian tengah supa"a kelihatan seperti kepala$ 22$ -emudian* ikat bahagian atas dan bawah span tersebut bagi membentuk badann"a$ 2,$ =ekatkan butang pada kepala ku ing bagi membentuk mata$ 2D$ %entukkan mulut dan hidung ku ing dengan menggunakan kertas warna$ 20$ Seterusn"a* ikat kedua'dua telinga ku ing dengan menggunakan riben$ Hias telinga ku ing menggunakan kertas warna supa"a kelihatan lebih menarik 2/$ =ekatkan bahagian bawah badan ku ing dengan menggunakan riben besar untuk di#adikan skirt$

28$ Akhir sekali* masukkan ka"u di bahagian tengah span untuk di#adikan tongkat$

SKRIP BONEKA Kucing ang Ti!a" Tahu B#$%&u"u$

Pada suatu hari* terdapat seekor ku ing "ang bernama Mimi ber#alan'#alan di taman bunga$ Sedang as"ik ber#alan* Mimi ternampak seekor rama'rama "ang sangat antik sedang hinggap di pokok bunga lalu dia menegur rama'rama tersebut$ Mimi B Hai rama'rama* engkau buat apa tuE Hai ku ingF Aku sedang menghisap madu$ -au dari manaE Aku baru saha#a pulang men ari makanan$ Aku teringin ber#alan' #alan di taman bunga ini$ Panorama di taman bunga ini sungguh memukau pandangan mataku$ +ama'rama B betul kata kau ku ing$ Aku #uga suka terbang di taman bunga ini$ %ungan"a antik' antik belaka$ Madun"a #uga ban"ak$ Mimi B >ah* seronokn"a kauF Ada sa"ap$ %oleh terbang tinggi$ %oleh menghisap madu$ %adan kau pula berwarna'warni$ Aku berasa sangat emburu dengan ke antikan kau$ +ama'rama B -enapa engkau kata begitu ku ingE Sepatutn"a engkau harus bers"ukur dengan anugerah "ang diberikan$ %adan engkau besar$ %oleh ber#alan* boleh melompat$ -au #uga boleh berlari la#u$ Manusia pun suka men#adikan kau sebagai haiwan peliharaan mereka$ Mimi B Aku bukann"a tidak bers"ukur rama'rama$ Aku uma berasa bosan dengan kehidupan aku sekarang$ Manusia suka melakukan keke#aman terhadap haiwan seperti aku$ Mereka

+ama'rama B Mimi B

akan membaling tin dan men"epak badan aku semasa aku sedang men ari makanan di kedai'kedai makan$ Sekiran"a aku mempun"ai sa"ap* aku boleh terbang tinggi di udara$ +ama'rama B @tulah lumrah kehidupan kita sebagai haiwan* ku ing$ 1amun begitu* bukan semua manusia "ang ke#am$ ?erdapat manusia "ang pen"a"ang* pemurah dan baik hati terhadap haiwan' haiwan seperti kita$ Malah ada "ang sanggup mengutip haiwan seperti engkau "ang terbiar di #alanan$ Semasa ku ing dan rama'rama sedang berbual* tiba'tiba ulat menegur mereka$ Clat B +ama'rama* ku ing* kamu buat apa tuE Aku lihat ran ak saha#a kamu berbual$ -amu berbual tentang apaE %oleh aku ikut serta dalam perbualan kamuE +ama'rama B & Mimi +ama'rama B %oleh saha#a ulat$ Aku sedang menasihati ku ing$ 3ia tidak tahu bers"ukur dengan anugerah "ang diberikan$ 3ia as"ik merungut mengenai kehidupann"a dan as"ik memu#i aku kerana aku boleh terbang tinggi$ .uba kau nasihatin"a* ulat$ Clat B @sh* tidak baik engkau berkata begitu* ku ing$ .uba engkau lihat aku$ >alaupun aku ber#alan lambat* tidak boleh terbang dan tidak boleh melompat* aku tetap bers"ukur dengan kelebihan "ang ada pada diriku$ Aku men#adi lebih berusaha untuk mendapatkan sesuatu$ Mimi B ?api ulat* engkau beruntung kerana engkau tidak perlu bersusah pa"ah men ari tempat tinggal$ 4ngkau boleh tinggal di elah' elah daun dan di dahan'dahan pokok$ 4ngkau #uga boleh tinggal di dalam buah'buahan dan makan buah'buahan tersebut$ ?api* akuE$$$$ Aku perlu meminta simpati daripada manusia untuk mendapatkan makanan$ -adang'kadang aku terpaksa men ari sisa'sisa makanan di tong sampah saha#a$ :h* ulatF -ami ingat siapa tadi$

Clat

Sepatutn"a* engkau bers"ukur dapat men ari makanan$ .uba ba"angkan rakan'rakan kita "ang tidak sempurna anggota badann"a* mereka tidak mampu bergerak sendiri dan terpaksa meminta simpati daripada haiwan'haiwan lain untuk memberi makanan$

+ama'rama B

%etul tu ulat$ Aku setu#u dengan pendapat kau$ Ha$$$ku ingF dengar tu nasihat ulat$ 2angan nasihat tu masuk telinga kanan* keluar telinga kiri pula$

Clat

+ama'rama* ku ing$ Aku minta diri dahulu lah$ Aku ingin men ari makanan untuk anak'anakku$ Mereka tentu sedang kelaparan$

+ama'rama B & Mimi Clat B

%aiklah ulat$ -ami pun sudah mahu pulang$ =agipun sudah lama kami di sini$

Sebelum aku pergi* aku ingin menasihati kamu berdua$ -ita seharusn"a bers"ukur dengan nikmat dan kelebihan "ang dianugerahkan tu#uann"a$ kepada kita$ Setiap iptaan ?uhan ada

+ama'rama B

%aiklah ulat$ -ami akan dengar nasihat engkau dan amalkann"a dalam kehidupan seharian$ ?erima kasih atas nasihat engkau itu$

& Mimi

REFLEKSI

-aedah dan teknik penga#aran menggunakan boneka merupakan salah satu teknik "ang dapat membantu guru men apai ob#ekti5 penga#aran dalam sesuatu topik "ang dia#ar$ -aedah ini #uga dapat meningkatkan tahap pemahaman murid terhadap sesuatu konsep dan kemahiran$ .ontohn"a apabila guru hendak melaksanakan penga#aran pemulihan memba a dan menulis$ Penggunaan boneka dapat merangsang minat murid supa"a menumpukan perhatian kepada penga#aran guru$ ?umpuan dan perhatian murid amat diperlukan dalam proses p&p terutama dalam memperkukuhkan kemahiran asas murid$ Apabila murid menumpukan perhatian* proses p&p dapat dilaksanakan dengan lan ar dan mereka dapat mempela#ari konsep "ang dia#ar oleh guru dengan berkesan$ 3alam pada itu* kaedah ini memudahkan guru untuk men"ampaikan pela#arann"a kepada murid$ Selain itu* teknik penga#aran menggunakan boneka men#adikan sesuatu pembela#aran lebih seronok$ 3engan melihat pelbagai #enis boneka pela#ar akan terangsang untuk bela#ar$ @ni akan menerbitkan rasa seronok kepada pela#ar kerana suasana bilik dar#ah adalah hidup$ Apabila mereka seronok melihat atau mendengar media penga#aran tersebut* perubahan tingkah laku murid akan lebih mudah terhasil dan seterusn"a pembela#aran berlaku$ 3alam pada itu* kaedah dan teknik penggunaan boneka dalam penga#aran literasi #uga men#adikan sesuatu penga#aran "ang dilaksanakan oleh guru lebih tersusun$ Hal ini kerana penga#aran menggunakan media bahan seperti boneka memerlukan peran angan "ang rapi dan sistematik$ Peran angan tersebut perlu menitikberatkan tahap kemahiran "ang telah dikuasai oleh murid$ Se ara tidak langsung penga#aran tersebut dapat memenuhi keperluan murid$ 3i samping itu* teknik penggunaan boneka dalam penga#aran dapat melahirkan minda "ang kreati5$ Akti6iti penga#aran menggunakan boneka dapat

merangsang minda murid untuk memahami sesuatu pela#aran itu dengan lebih berkesan terutama dalam kemahiran lisan* ke5ahaman dan membina sebuah karangan$ <uru perlu lebih kreati5 teruatama dalam pen"ediaan bahan p&p$ 3engan menggunakan boneka untuk akti6iti p&p kanak'kanak akan dapat meningkatkan da"a kreati6iiti* perkembangan komunikasi dan bahasa* sosiaoemosi* menambah ilmu pengetahuan dan #uga pengalaman$ Sementelahan pula* penggunaan boneka #uga berupa"a memperka"akan pengalaman murid$ Hal ini demikian kerana apabila guru menggunakan boneka dalam penga#arann"a* pada masa "ang sama guru dapat memperkenalkan pelbagai #enis boneka kepada murid$ :leh itu* mereka akan mendapat pengalaman baru daripada erita' erita "ang disampaikan oleh guru menggunakan boneka ontohn"a wa"ang kulit$ -esimpulann"a* kaedah dan teknik penga#aran penggunaan boneka dalam p&p merupakan salah satu kaedah penga#aran "ang paling e5ekti5$ Hal ini disebabkan ia bukan saha#a memberi man5aat kepada murid dan guru malahan #uga dapat men#amin keberkesanan suatu proses p&p "ang dilaksanakan dengan sempurna$ 2usteru itu* pemilihan sesuatu pendekatan penga#aran amat penting bagi seseorang guru untuk men apai ob#ekti5 penga#aran dan pembela#aran$

S A24ANI BT 2AKARIA

SIMULASI PENGAJARAN PEMULIHAN MEMBACA DAN MENULIS DENGAN MENGGUNAKAN BONEKA

2udul .erita B +ama'rama "ang sombong 1ilai :b#ekti5 B 2angan terlalu sombong dan megah dengan kelebihan "ang dimiliki B Murid dapat melaksanakan penga#aran pemulihan memba a dan menulis dengan menggunakan boneka B Murid dapat menerapkan nilai murni dalam diri mereka$ Peralatan B %oneka rama'rama %oneka ku ing %oneka ulat bulu Pentas me#a Skrip +ama'rama "ang sombong! >atak B +ama'rama* ku ing dan ulat bulu$

A"(i+i(i P#nga5a$an Dan P#,b#-a5a$an Set @nduksi (0 minit) 1$ -otak A#aib (kit pen"impanan boneka) 2$ ?eka'teki

%adann"a antik berwarna'warni* ?erbang tinggi ke sana ke mari 2ika anda bi#ak bestari* .uba teka haiwan apakah iniE

%adann"a pan#ang berbulu'bulu* %erkaki seribu ber#alan perlahan* 2ika tersentuh pasti tergaru* @tulah ia pun"a kelebihan$

%adan berbulu berkaki empat* Si5atn"a #inak mudah ditemui* -alau anda seorang "ang hebat* .uba teka binatang apakah ini$

Arahan B <uru memba akan pantun teka'teki kepada murid$ <uru bersoal' #awab dengan murid tentang #awapan bagi teka'teki tersebut$ 2awapan bagi teka'teki terdapat dalam kotak a#aib tersebut$ Seterusn"a* guru memberikan #awapan dan menun#ukkan boneka "ang terdapat dalam kotak a#aib tersebut serta mengaitkan dengan isi pela#aran pada hari ini$

 =angkah 1 B ' ' BABAK ) 3i dalam sebuah taman* tinggal seekor rama'rama "ang antik berwarna -emahiran memba a (menta5sir maklumat) (10 minit) Skrip B +ama'rama "ang sombong

biru$dan kawan'kawann"a "ang lain iaitu ku ing dan ulat bulu$ Setiap hari ulat bulu dan ku ing akan melihat rama'rama akan terbang dengan lembut gemalai dengan penuh perasaan sombong$ -u ing dan ulat bulu berkawan baik manakala rama' rama tidak mahu berkawan dengan mereka$ Suatu hari* ulat bulu bertan"a kepada ku ing mengapa rama'rama tidak mahu berkawan dengan mereka$ Clat bulu -u ing B -u ing* mengapa rama'rama tidak mahu berkawan dengan kitaE B Aku pun tidak tahu mengapa rama'rama tidak mahu berkawan dengan kita$ Clat bulu -u ing B Apa kata kita bertan"akan kepada rama'rama sendiriE B %aiklah

BABAK / -etika rama'rama sedang leka menghisap madu pada sekuntum bunga mawar* datang ulat bulu bersama ku ing menghampiri rama'rama$ Clat bulu B Hai rama'rama$

+ama'rama B Ada apa kamu berdua datang ber#umpa akuE (dengan penuh rasa sombong)$ -u ing B -ami ingin tahu mengapa kamu tidak mahu berkawan dengan kamiE Adakah kami telah men"akiti hati kamuE

+ama'rama B -amu semua tidak antik dan menawan seperti aku$ Sebab itulah aku tidak mahu berkawan dengan kamu$ (terus berlalu pergi sambil mengibaskan sa"apn"a "ang antik itu)$ -u ing B :h* sungguh bongkak +ama'ramaF Aku ben i dengan sikapn"a itu$ Clat bulu* mulai hari ini* kita #angan lagi mengambil tahu pasal rama'rama itu lagi$ Clat bulu B Aku setu#u dengan kamu$ Sungguh aku tidak men"angka akan

sikapn"a itu$

Se#ak daripada ke#adian itu* Clat bulu dan -u ing tidak lagi mengambil tahu akan rama'rama$ Mereka sangat marah akan sikap rama'rama itu$ +ama'rama pula selalu terbang tinggi sambil mengepakkan sa"apn"a dengan penuh rasa sombong$ 3ia menganggap dirin"a paling antik dan tiada tandingan$

BABAK 0 Pada suatu hari* seperti biasa ulat bulu dan ku ing akan men ari makan bersama'sama$ ?iba'tiba* mereka ternampak rama'rama #uga men ari makan di kawasan itu sambil men"an"iB %iru'biru warna sa"apku* ?erbang tinggi setiap hari* %unga mawar teman hidupku* Sungguh antik berseri'seri$

Mereka terus men ari makanan dan tidak memperdulikan rama'rama itu$ Sedang as"ik leka mereka men ari makanan* tiba'tiba mereka terdengar suara rama'rama men#erit meminta pertolongan$ Clat bulu -u ing Clat bulu -u ing Clat bulu B 4h* ku ing$ 4ngkau dengar tak apa "ang aku dengarE B 3engar apaE ( bersikap endah tidak endah* sambil men ari makanan) B @tu kan suara rama'rama minta tolong$ B AaahhhhIpedulikan dia$ 3ia bukan kawan kitaF B 2angan lah begitu* dia sedang dalam kesusahan tu$ Mari kita tolong rama'rama$ (terus berlalu mendapatkan rama'rama "ang dalam kesusahan) +ama'rama B ?olongI$tolongI$tolong Clat bulu B -enapa dengan engkau +ama'+amaE

+ama'rama B ?olong aku wahai Clat bulu dan -u ing$ Sa"ap aku terlekat pada getah pokok ini$ -u ing B %ukankah kau tidak mahu berkawan dengan kami* buat apa kami hendak bantu kauE (sambil memerli +ama'+ama) +ama'rama B ?olong lah aku$ -asihanilah aku$ Aku ingin meminta maa5 dengan kamu berdua$ Aku tahu selama ini aku bersikap angkuh dan sombong$ -u ing Clat bulu B %aguslah kalau kamu sudah sedar diri$ B @sh$$$ -amu ni ku ing* #anganlah akap begitu$ 1anti terasa hati pula +ama'+ama$ +ama'rama B ?idak mengapa ulat bulu$ Mungkin ini balasan aku kerana bersikap sombong terhadap kamu sebelum ini$ Aku ingin minta maa5 dengan

kamu berdua$ Sudikah kamu maa5kan akuE %olehkah aku men#adi kawan kamu berdua E Clat bulu B -ami boleh maa5kan kamu dan terima kamu sebagai kawan kami$ ?api kamu mesti ber#an#i supa"a tidak lagi sombong dan angkuh$ +ama'rama B ?erima kasih Clat bulu$ ?erima kasih -u ing$ Aku #an#i aku tidak akan bersikap sombong dan angkuh lagi$ Clat bulu dan ku ing pun segera membantu rama'rama melepaskan dirin"a dari getah tersebut$ Se#ak itu* mereka bertiga hidup sebagai kawan$ +ama'rama tidak lagi sombong dan angkuh$ Se#ak itu* taman tersebut bertambah eria dan antik di samping ban"ak tumbuhan'tumbuhan "ang baru tumbuh di taman itu$ ArahanB <uru mengedarkan skrip kepada murid <uru meminta murid memba a dan memahami skrip tersebut terlebih dahulu$ <uru meminta beberapa orang murid memba a petikan dengan kuat$ <uru menun#ukkan ga"a ba aan dan intonasi "ang betul kepada murid$ Murid diminta memba a petikan dengan ga"a dan intonasi "ang betul$ <uru meminta murid lain mendengar dan memberi komen mengenai intonasi dan nada =angkah 2 ' Pengembangan idea @mpro6isasi (10 minit) a$ @mpro6isasi Herbal ( Herbal @mpro6isation ) b$ @mpro6isasi Main Peranan ( +ole Pla" ) ' Memilih watak Arahan B

<uru memperkenalkan watak binatang dalam petikan <uru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan <uru meminta setiap kumpulan murid dikehendaki berbin ang dan menetapkan setiap seorang satu watak binatang tersebut$

Murid dibenarkan mereka sendiri dialog bagi memudahkan erita tersebut <uru memberi bimbingan mengenai struktur a"at (dialog) "ang di ipta murid$

=angkah , ' Persembahan simulasi (20 minit)

Arahan B <uru mengarahkan setiap kumpulan membuat persembahan menggunakan boneka binatang "ang diberikan berdasarkan skrip$ Setiap kumpulan dikehendaki membuat perbin angan untuk menentukan watak "ang perlu dipersembahkan dengan setiap seorang mewakili salah satu watak binatang$ Setelah menemui kata sepakat* guru meminta setiap kumpulan tampil kehadapan dan mempersembahkan simulasi boneka menggunakan pentas me#a "ang disediakan$ <uru meminta murid dalam kumpulan lain memerhati setiap watak dalam simulasi murid tadi$ <uru memberi komen dan meminta murid lain #uga memberi pandangan mereka mengenai watak dan perwatakan$

 =angkah D ' -emahiran menulis ( 10 minit) a$ Menulis watak dan perwatakan b$ Penga"aan ' menge am dan menulis simpulan bahasa dan kata ker#a Arahan B <uru mengedarkan sehelai kertas kepada setiap kumpulan$ <uru meminta murid menulis watak "ang terdapat dalam teks tersebut Seterusn"a* guru meminta murid men"enaraikan perwatakan bagi setiap watak "ang terdapat dalam teks tersebut$ <uru #uga meminta murid men"enaraikan seberapa ban"ak simpulan bahasa dan kata ker#a "ang terdapat dalam petikan tersebut$ <uru memberikan masa kepada murid untuk men"iapkan tugasan dan mengumpul semula #awapan setelah tamat masa$ <uru berbin ang dengan murid #awapan "ang betul sambil guru men"emak #awapan bagi watak* perwatakan* simpulan bahasa dan kata ker#a "ang diberi oleh setiap kumpulan$ Seterusn"a* guru memberi markah persembahan simulasi menggunakan boneka dengan mengambil kira dari segi intonasi* sebutan* #eda dan sebagain"a$ -umpulan "ang mengumpul markah tertinggi dikira sebagai pemenang$

Penutup ' +e5leksi ( 0 minit )

<uru merumuskan penga#aran dan pembela#aran <uru bersoal #awab dengan murid tentang nilai murni "ang diperoleh daripada erita berkenaan$

REFLEKSI Pelbagai pendekatan "ang boleh digunakan dalam proses penga#aran dan pembela#aran literasi bahasa$ Pendekatan "ang sesuai simulasi penga#aran menggunakan boneka ialah dengan pelaksanaan komunikati5$ pendekatan

Pendekatan ini amat sesuai kerana merupakan pendekatan "ang berpusatkan murid iaitu ber5okuskan kepada bentuk'bentuk komunikasi $ ini bermakna murid'murid perlu berkomunikasi sesama mereka dalam menentukan watak dan siapa "ang akan mempersembahkan simulasi menggunakan boneka dan berbin ang tentang watak dan perwatakan* simpulan bahasa serta kata ker#a "ang terdapat di dalam dialog$ 3ari segi kaedah pula* kaedah "ang sesuai dengan penggunaan boneka ialah kaedah oral'aural$ -aedah ini memerlukan murid mendengar dan kemudiann"a bertutur$ @ni kerana guru menga#ar murid'murid dengan murid mendengar arahan tentang bagaimana untuk memepersembahkan simulasi tersebut$ -aedah ini menggunakan dialog untuk diha5al dan diikuti se ara a#ukan$ =atih tubi dan dialog di#alankan dalam ara "ang realistik dan memberi perhatian kepada intonasi "ang betul$ Sebagai ontoh* dalam tugasan ini guru memberikan skrip kepada murid untuk diba a dan dilakonkan$ <uru terlebih dahulu memba a dengan ga"a bahasa dan intonasi "ang betul meru#uk kepada skrip "ang diberi seterusn"a murid diminta memba a semula skrip dengan ga"a dan intonasi "ang betul sebelum memulakan simulasi$ 3alam pemilihan teknik pula* teknik "ang paling berkesan digunakan dalam penggunaan boneka dalam penga#aran dan pembela#aran ialah teknik sosiodrama dan simulasi$ Melalui teknik sosiodrama dan simulasi ini* murid terlebih dahulu akan

disediakan dengan skrip untuk diba a dan diminta melakonkan watak "ang terdapat dalam skrip itu mengikut #alan erita "ang diberikan dengan menggunakan boneka$ ?eknik ini akan menarik minat murid untuk bala#ar dan memudahkan murid untuk memahami mese# "ang ingin disampaikan melalui erita berkenaan$ Selain itu* murid #uga boleh men"atakan perasaan dan sikap melalui lakonan* pen"usunan idea dan melatih untuk bertindak balas se ara spontan$ Selain itu* teknik ber erita #uga sesuai digunakan dalam proses penga#aran dan pembela#aran boneka$ @ni kerana teknik ber erita dapat membantu murid untuk meningkatkan kemahiran mendengar* kemahiran menulis dan kemahiran bertutur murid'murid$ ?eknik ber erita merupakan salah satu pendekatan "ang sesuai digunakan untuk membina ke ekapan berbahasa kerana erita merupakan sesuatu "ang dapat menarik minat dan perhatian murid$ Perkembangan erita hendaklah diberi perhatian agar ada peringkat permulaan* kemun ak dan kesudahan erita$ Perhatian perlu diberi kepada teknik persembahan* suara* gerak laku dan kawalan mata$ Suara memainkan peranan "ang penting dimana ia harus dikawal supa"a #angan mendatar dan tidak menimbulkan kebosanan$ Akti6iti ber erita dapat memberi keseronokan untuk menikmati

kesusasteraan* penga"aan bahasa* pelbagai pengalaman* mengembang kemahiran mendengar dan memoti6asi murid'murid memba a$ <uru seharusn"a berino6ati5 dalam men ari erita "ang sesuai dengan ob#ekti5 penga#aran dan pembela#aran$ Selain itu* guru #uga berperanan untuk memastikan erita "ang dipilh sesuai dengan peringkat umur murid'murid dan dapat menarik minat mereka$ Penggunaan bahan'bahan sampingan dapat menarik lagi minat murid'murid terhadap erita "ang hendak disampaikan seperti boneka$ -ebaikan teknik ber erita ialah ia dapat melengkapi murid dengan pelbagai kemahiran dan ke ekapan bahasa$ -aedah ini menggalakkan murid untuk ber5ikir se ara kritis dan kreati5 khasn"a apabila guru bertan"akan soalan tentang moral sesuatu erita$ -ebaikan penggunaan boneka ialah memberi peluang kepada murid'murid bela#ar sambil berhibur tanpa disedari oleh mereka$ .ara ini memberi kesan "ang amat berkesan dalam proses pembela#aran murid'murid terlibat$ Selain itu* pembela#aran menggunakan boneka akan melibatkan penggunaan deria serentak*

iaitu deria penglihatan* pendengaran dan sentuhan$ (ungsi boneka sebagi media penga#aran ialah bagi memenuhi 5itrah naluri kanak'kanak "ang suka bermain$ Apabila konsep pembela#aran adalah bela#ar sambil bermain* kanak'kanak tidak berasa bosan kerana aksi'aksi boneka tersebut dapat men eriakan suasana penga#aran dan pembela#aran$ Selain itu* penggunaan boneka #uga dapat menarik minat murid'murid pada sesi penga#aran dan pembela#aran pada hari tersebut$ Hal ini demikian* penggunaan boneka dapat menimbulkan rasa seronok dan teru#a apabila melihat aksi boneka "ang dipersembahkan dengan orak "ang berwarna'warni dan dalam pelbagai bentuk$ Hal ini sekaligus dapat menghilangkan rasa bosan dan men eriakan sesi penga#aran dan pembela#aran pada hari tersebut$ %oneka ini sesuai digunakan sebagai alat bantuan dalam proses penga#aran dan pembela#aran untuk men"ampaikan erita atau maklumat dengan lebih berkesan$ 3engan ini* murid'murid akan lebih mengha"ati dan memahami sesebuah pen"ampaian itu dengan khus"uk di samping melihatkan diri se ara tidak langsung melalui penggunaan boneka$Pengaplikasian permainan boneka akan mendedahkan murid untuk berkomunikasi dengan lebih berkesan serta melahirkan idea kreati5 dalam pen iptaan se ara kumpulan erita dan merangsang imaginasi$ Selain daripada itu* penggunaan boneka #uga #uga mendedahkan murid'murid untuk beker#asama

RUJUKAN Cara membuat boneka tangan dari kain flanel dan perca. +etrie6ed 2012* September2D 5rom httpBJJwww0w$blogspot$ omJ2012J07J ara'membuat' boneka'tangan'dari'kain$html 3A1.:> Parenting .enter ( 2009* 2un 21)$ Kriya Ceria: "Membuat +;<(FbB5/GH-A 3aud Md$ Saman & Muhai"uddin Mohamed A&i&i (2011) !iterasi ba"asa$ SelangorB Pekan @lmu Publi ations Sdn$ %hd Hasnah Awang & Habibah Mohd Samin (2010) !iterasi ba"asa Melayu$ SelangorB -umpulan %udiman Sdn$ %hd -hairuddin Mohamad (2011)$ !iterasi ba"asa Melayu$ SelangorB :K5ord (a#ar Sdn$ %hd :ma Ms" (2012* 2anuari 20)$ Membuat boneka bantal$ +etrie6ed 2012* September 2D 5rom httpBJJmakromatutorial$blogspot$ omJ2012J01Jmembuat'boneka' bantal'bagian',$html oneka Kaus

Kaki"$ +etrie6ed 2012* September 2D 5rom h((16''7778&9u(ub#8c9,'7a(ch: