Bagaimana kanak-kanak belajar matematik Artikel ini menerangkan secara ringkas mengenai perkembangan pembelajaran matematik di kalangan kanak-kanak

menerusi beberapa teori yang diketengahkan oleh pakar-pakar pembelajaran antaranya ialah Teori Piaget, Bruner, Gagne dan Dienes. Seterusnya, para pembaca akan diperkenalkan dengan satu teori yang dikenali sebagai teori onstruktis!isme - teori mengenai pengetahuan dan pembelajaran yang menarik minat, memoti!asikan serta memudahkan pemahaman pelajar. Artikel ini amat baik untuk diteliti oleh para guru dan sesiapa juga yang berminat untuk mengetahui sedikit sebanyak mengenai psikologi kanak-kanak dalam pembelajaran matematik. Adalah diharapkan, artikel ini memberi anda idea bagaimana untuk menjadikan pembelajaran matematik itu seronok, mencabar, bermakna dan berguna" PENGENALAN #anusia mula belajar sejak dari peringkat bayi lagi. Bayi yang baru lahir me$arisi berbagai-bagai bentuk gerakan pantulan. %ontohnya apabila sesuatu objek menyentuh bibirnya, bayi terus menghisap objek tersebut tanpa perlu diajar kepadanya.

&ni bererti $ujud satu atur cara genetis semula jadi dalam diri bayi untuk menyerapkan ke$ujudan sesuatu objek. 'ari demi hari, maklumat dalam ingatan bayi semakin bertambah selaras dengan peningkatan (i)ikalnya daripada seorang bayi ke dunia kanak-kanak seterusnya menjadi de$asa. #aklumat-maklumat yang diterima akan dipecah-pecahkan menjadi pengetahuan dan memperkembangkan keupayaan kogniti(nya. #enurut #ohd Daud 'am)ah *+,,-., kanak-kanak mempelajari matematik melalui kegiatan seharian tertentu. Ada beberapa akti!iti yang membantu kanak-kanak memperolehi konsep-konsep a$al matematik iaitu akti!iti padanan *matching., penjenisan *sorting., reguan *pairing., dan susunan aturan *ordering..

/alau bagaimanapun, terdapat beberapa teori daripada pakar-pakar pembelajaran bagaimana kanak-kanak mempelajari matematik dan jenis matematik yang boleh dipelajari pada peringkat yang berbe)a dalam perkembangan kogniti(nya. Antaranya ialah Teori Piaget, Bruner, Gagne dan Dienes.

TEORI PIAGET Teori ini diperkenalkan oleh 0ean Piaget, berasal daripada S$it)erland, merupakan ahli psikologi yang banyak menyumbang kepada pemahaman bagaimana kanakkanak belajar. Dari kajian dan pemerhatiannya, Piaget mendapati baha$a perkembangan kogniti( kanak-kanak berbe)a dan berubah melalui empat peringkat iaitu peringkat deria motor *1 2 3 tahun., pra-operasi *3 2 4 tahun., operasi konkrit *4 2 ++ tahun. dan operasi (ormal *++ tahun ke de$asa.. /alau bagaimanapun, usia ini tidak tetap kerana ia mengikut kemampuan pelajar itu sendiri.

#enurut 0ere %on(rey *+,,,., 5 Piagetian theory kindled my intense enjoyment o( children and deep respect (or their capabilities.6 7Guru sekolah rendah harus memberi tumpuan terhadap perkembangan muridmurid pada peringkat operasi konkrit, iaitu ketika berumur 4 hingga ++ tahun...Piaget7 Sebagai seorang guru matematik sekolah rendah, kita harus memberi tumpuan terhadap perkembangan kanak-kanak pada peringkat operasi konkrit. etika usia sebegini kanak-kanak hanya boleh memahami konsep matematik melalui pengalaman konkrit. 8leh itu, alat bantuan mengajar dapat membantu murid-murid memahami konsep matematik. Paiget berpendapat baha$a asas pada semua pembelajaran ialah akti!iti kanak-kanak itu sendiri. Beliau juga menegaskan kepentingan interaksi idea-idea antara kanak-kanak tersebut dengan ka$an-ka$an seja$atannya penting untuk perkembangan mental.

TEORI BRUNER 0erome Bruner, seorang ahli psikologi yang terkenal telah banyak menyumbang dalam penulisan teori pembelajaran, proses pengajaran dan (alsa(ah pendidikan. Bruner bersetuju dengan Piaget baha$a perkembangan kogniti( kanak-kanak adalah melalui peringkat-peringkat tertentu. /alau bagaimanapun, Bruner lebih menegaskan pembelajaran secara penemuan iaitu mengolah apa yang diketahui pelajar itu kepada satu corak dalam keadaan baru *lebih kepada prinsip konstrukti!isme..

#enurut kajian dan pemerhatian yang telah dibuat oleh Bruner dan pembantunya, enney, pada tahun +,-9 mereka berjaya membina empat teorem pembelajaran matematik * #ok Soon Sang, +,,-. iaitu: +: Teorem Pembinaan %ara yang paling berkesan bagi kanak-kanak mempelajari konsep, prinsip atau hukum matematik ialah membina per$akilan dan menjalankan akti!iti yang konkrit. 3: Teorem Tatatanda Tatatanda matematik yang diperkenalkan harus mengikut perkembangan kogniti( murid tersebut. 9: Teorem Kontras dan Variasi onsep yang diterangkan kepada murid harus berbe)a dan pelbagai supaya murid dapat membe)akan konsep-konsep matematik tersebut. ;: Teorem Perhubungan Setiap konsep, prinsip dan kemahiran matematik hendaklah dikaitkan dengan konsep, prinsip dan kemahiran matematik yang lain. Selain daripada kajian tersebut, Bruner percaya baha$a kanak-kanak lebih

dimoti!asikan oleh masalah yang menarik yang tidak mampu diselesaikan oleh mereka dengan mudah seandainya tidak menguasai isi kandungan mata pelajaran dan kemahiran

TEORI M.GAGNE <obert #. Gagne, seorang pro(essor dan ahli psikologi yang telah banyak membuat penyelidikan mengenai (asa dalam rangkaian pembelajaran dan jenis pembelajaran matematik. Teori pembelajaran Gagne berbe)a dengan Teori Piaget dan Bruner. #enurut Gagne, terdapat empat kategori yang harus dipelajari oleh kanak-kanak dalam matematik iaitu (akta, kemahiran, konsep dan prinsip. Gagne mempunyai hierarki pembelajaran. Antaranya ialah pembelajaran melalui isyarat, pembelajaran tindak balas rangsangan, pembelajaran melalui rantaian, pembelajaran melalui pembe)aan dan sebagainya. #enurut Gagne, peringkat yang tertinggi dalam pembelajaran ialah penyelesaian masalah. Pada peringkat ini, pelajar menggunakan konsep dan prinsip-prinsip matematik yang telah dipelajari untuk menyelesaikan masalah yang belum pernah dialami. TEORI IENE!

Pro(essor =olton P. Dienes, seorang ahli matematik, ahli psikologi dan pendidik, pernah memberi banyak sumbangan dalam teori pembelajaran. Beliau telah merancang satu sistem yang berkesan untuk pengajaran matematik untuk menjadikan matematik lebih mudah dan berminat untuk mempelajari. #engikut Dienes konsep matematik boleh dipelajari melalui enam peringkat iaitu permainan bebas, permainan berstruktur, mencari ciri-ciri, per$akilan gambar, per$akilan simbol dan akhirnya (ormalisasi. Teori Dienes mengariskan beberapa prinsip bagaimana kanak-kanak mempelajari matematik iaitu: +: Prinsi" Konstru#ti$iti% Pelajar haruslah memahami konsep sebelum memahaminya dengan analisa yang logik.

3: Prinsi" Perubahan Pers"e"tua&% anak-kanak didedahkan pelbagai keadaan supaya dapat memaksimakan konsep #atematik. 9: Prinsi" inami#% anak-kanak mempelajari sesuatu melalui pendedahan dan

eksperimen untuk membentuk satu konsep.

Konse" Konstru#ti$isme Setelah melihat teori-teori yang digariskan oleh Piaget, Bruner, Gagne dan Dienes kita dapat melihat ia ada kaitan dengan konsep konstrukti!isme. onstruktis!isme merupakan satu teori mengenai pengetahuan dan pembelajaran yang menarik minat, memoti!asikan serta memudahkan pemahaman pelajar. Di samping itu, konstrukti!isme menyarankan kanak-kanak membina pengetahuan secara akti( berdasarkan pengetahuan sedia ada kanak-kanak tersebut. Pembinaan pengetahuan tersebut boleh dihasilkan melalui permainan dan eksperimentasi di samping pembelajaran koperati(. Apabila kanak-kanak bekerjasama, mereka berkongsi dalam proses pembinaan idea. Secara tidak langsung, kanak-kanak tersebut dapat membina pengetahuan baru hasil daripada pembelajaran secara kendiri. Dalam pendekatan konstrukti!isme ini, persekitaran pembelajaran berpusatkan kanak-kanak menjadi asas yang penting dan guru bertindak sebagai (asilitator. anak-kanak juga didorong untuk mengemukakan idea dan teori bagi menyelesaikan masalah. Dalam pendidikan matematik, kanak-kanak biasanya akan diajar dengan menggunakan benda-benda konkrit supaya mereka memperolehi pengalaman yang akan digunakan untuk dikaitkan dengan pembelajaran matematik yang dipelajari akan datang. Secara kesimpulannya, kanak-kanak belajar matematik melalui pengalaman dan pengamatan sesuatu perkara. Selain daripada itu, kanak-kanak juga dapat

meningkatkan pemikiran dengan menghasilkan konsep baru. &ni bermakna pengetahuan boleh dianggap sebagai koleksi konsep-konsep dan tindakan-tindakan berguna berpandukan kepada keadaan dan masa yang diperlukan.

PENUTUP

anak-kanak itu ibarat bekas yang kosong dan guru berperanan untuk memenuhkan bekas tersebut dengan ilmu pengetahuan. Guru juga berperanan untuk membimbing kanak-kanak untuk menghadapi cabaran pada masa hadapan. Seharusnya kanakkanak belajar melalui pengalaman dan membentuk ilmu pengetahuan berdasarkan permainan dan eksperimen dan tidak bergantung sepenuhnya dengan guru. Guru hanyalah seorang (asilitator yang akan memantau perkembangan kanak-kanak dalam mempelajari sesuatu konsep. #enurut pandangan konstrukti!ime, kanak-kanak membina pengetahuan barunya dengan sendiri dengan menyesuaikan pengetahuan sedia ada. #elalui konsep konstrukti!isme ianya mungkin akan sedikit sebanyak membantu menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam pendidikan matematik masa kini. #atlamat pendidikan matematik adalah untuk melahirkan $arga yang bukan sahaja berupaya untuk mengaplikasikan apa yang mereka telah pelajari dalam situasi dunia sebenar tetapi juga berupaya menyelesaikan masalah yang belum pernah mereka temui sebelum ini