Pengenalan Sejarah Rekoder Rekorder termasuk didalam keluarga instrumen yang dikenali sebagai fipple flute yang membawa

maksud alat tiupan yang mempunyai fipple atau aliran udara yang ditiup akan disekat dihujungnya (dikenali sebagai blockflute di Jerman). enyekatan dihujung alat tersebut akan mewujudkan satu lohong udara yang akan menyebabkan udara yang ditiup melaluinya akan keluar melalui lubang!lubang yang akan menghasilkan satu bunyi yang jelas dan tersendiri. "lat tiupan lain yang termasuk di dalam keluarga ini ialah flageolet# whistle dan three holed tabor pipe.

Rajah 1.0 Rekoder Baroque

Rekoder $iperingkat "wal %ewujudannya &nstrumen berbentuk tiupan telah wujud sebenarnya sejak beribu!ribu tahun yang lalu. &ni terbukti dengan terjumpanya alat tiupan yang diperbuat dari tulang kambing biri!biri dari 'aman (esi di )ngland. *amun rupanya bukanlah seperti rekoder yang kita kenali sekarang iaitu yang mempunyai lapan lubang (tujuh didepan dan satu dibelakang). +arikh kewujudan rekorder yang sebenarnya di )ropah telah menjadi suatu perdebatan akademik yang hangat. %emungkinan besar ianya wujud di ,aman mediae-al iaitu sekitar enam hingga tujuh ratus tahun yang lalu namun ia bukan ketentuan yang khusus. %ebanyakan

apa yang dipanggil recorder yang dilihat pada lukisan!lukisan yang lama tidak menggambarkan ianya dalam ertikata yang sebenar. &anya tidak seratus peratus jelas walaupun instrumen asal yang paling popular yang ditemui di $ordrecht# (elanda pada tahun ./01. Rekoder $ordrecht itu dipercayai bertarikh awal kurun ke.2 kerana rumah di mana tempat ia ditemui telah terbengkalai pada tahun .0.3. 4alaubagaimanapun# dengan ketiadaan bahan lain untuk menjadi rujukan dan perbandingan# adalah mustahil untuk menyatakan yang ianya mewakili pelbagai instrumen yang dibuat pada ,aman itu. Sudah tentu ini adalah sesuatu yang tidak menyeronokkan bagi pengkaji mu,ik ,aman medie-al walaupun beberapa percubaan telah dibuat bagi membuat salinan atau contoh apa yang dipanggil mediae-al recorders. +iada satu pun instrumen ini yang benar!benar jelas dan tulin dan tidak ada satu bukti kukuh tentang bagaimana bunyi sebenarnya mediae-ar recorders. 5ang terbaik yang boleh dinyatakan ialah# ianya mungkin satu instrumen mudah yang mempunyai ton yang jelas dan bidang not yang kecil. (ukti kewujudan paling kukuh yang boleh digunapakai ialah Renaissance Recorders bertarikh penghujung ,aman Renaissance di kurun ke .6. Rekoder Renaissance agak berlainan dari mereka yang telah biasa dengan instrumen (aro7ue yang lebih halus dan lembut bunyinya. &nstrumen Renaissance berbunyi lebih garau# kuat dan kasar terutama yang bernada rendah dan bunyinya lebih asli dari bunyi (aro7ue. &anya mempunyai bidang (range) sekitar satu oktaf bebanding sedikit lebih dua oktaf bagi (aro7ue. *amun ianya bukanlah satu

masalah kerana mu,ik ,aman Renaissance yang ditulis untuk instrumen ini tidak memerlukan bidang yang luas. Rekoder Renaissance mempunyai lubang jari yang lebih besar dan dikatakan berbentuk selinder walaupun sebenarnya ia agak mengecil

dihujungnya. 8empunyai rekabentuk yang lebih mudah tanpa ukiran hiasan. &nstrumen yang asal diperbuat secara terus sebatang namun yang ada sekarang boleh dilerai bagi tujuan kemudahan menyimpan# membawa dan menjaga kebersihannya. +idak ada juga peraturan yang khusus tentang kedudukan tangan dan penjariannya. +angan yang mana harus di bawah atau tangan yang mana di atas. Rekoder (aro7ue adalah yang selalu diguna. ada kurun ke .9 ia melalui proses transisi dimana lubangnya lebih kemas dengan bentuk seperti kon yang kecil dibawah dan semakin besar ke atas. embuatannya semakin diimpro-isasi dengan bidang notasi dan rangenya semakin dilebarkan# bunyi yang halus dan sempurna serta lebih fleksibel untuk dimainkan secara solo. Rekoder juga telah mula digunakan dalam mu,ik orkestra pada masa itu. $iawal kurun ke .3# flut tra-erso mula menjadi lebih popular. %ekurangan yang paling ketara pada rekoder ialah ia adalah instrumen yang lembut (berbunyi agak perlahan) berbanding flut tra-erso yang lebih kuat bunyinya dan lebih luas rangenya menjadikannya lebih sesuai untuk dimainkan dalam orkestra. Rekoder semakin kurang dimainkan sehingga ia hampir pupus. ada kurun ke

./ ia dimainkan semula tetapi lebih kepada penghayatan sejarah mu,ik. Seni

membuat rekoder juga telah semakin hilang. Rekoder yang ada sekarang dari jenis 8oeck Rottenburgh dan 8ollenhauer $enner. *amun kini rekoder telah kembali popular mengalahkan ,aman kemunculannya dulu. Jutaan alat ini telah dihasilkan setiap tahun secara komersial. &a digunakan dengan meluasnya dikalangan mereka yang ingin belajar tentang instrumen mu,ik diperingkat asas. $isamping lebih mudah ianya juga lebih murah justru membuka ruang baru dalam penggunaan instrumen ini sekarang.

Rajah ... : Jenis!jenis rekoder

Rajah 1.2 Bahagian-bahagian rekoder

;bjektif. 8odul ini adalah di lihat bertujuan untuk guru!guru serta murid!murid yang mengikuti pengajaran mu,ik di sekolah. $isamping itu juga ianya boleh digunakan bagi mereka yang berminat dalam permainan rekoder. (erselaras dengan kurikulum endidikan 8u,ik sekolah rendah yang disemak semula #

modul ini menyediakan pelbagai bahan yang dapat membantu dalam pelajaran rekoder. $alam usaha untuk mengoptimumkan keperluan perlaksanaan kurikulum endidikan 8u,ik di bilik darjah# "dalah diharapkan agar guru!guru

dapat mengaplikasikan modul ini dan dapat menambah serba sedikit idea!idea dalam menjayakan pengajaran rekoder . engajaran rekoder yang digunakan dalam modul ini ditujukan khas kepada murid!murid tahap < dan program yang digunakan adalah memadai untuk mendedahkan mereka kepada permainan rekoder. "kti-iti yang

menggembirakan disamping kaedah tunjuk cara yang menarik memberi pengalaman serta ilmu pengetahuan yang asas tentang permainan rekoder serta persembahan yang menarik .

UNIT 1 Unsur-unsur muzik. 1. Ton : .... ic ..<. &ntensiti ..=. %ualiti 2. Elemen-elemen Masa faktorn!a": <... +empo <.<. $etik <.=. &rama <.0. +andamasa #. Irama =... +ekanan =.<. 8eter $. Melo%i Satu siri ton yang berturutan # biasanya dengan pic dan jangka masa yang berbe,a!be,a. >iri!ciri ?! i) ii) &rama $imensi a. anjang pedek

b. Renj (Jarak antara not yang tinggi dan yang rendah sekali

iii) i-)

Register (tingkat nada) "rah 8elodi bergerak dalam dua arah i) ii) menaik menurun

-)

rogression (pergerakan) &) &&) 8elodi yang bergerak bertingkat (bertangga) 8elodi yang bergerak secara lompatan

&. 'armoni ( Tonaliti @armoni ialah elemen mu,ik yang berasaskan daripada gabungan ton!ton dengan serentak. ! 8elodi adalah konsep mendatar. ! @armoni adalah konsep menegak. ! %od adalah satu kumpulan yang mengandungi = atau lebih not yang dimainkan serentak. +erdiri daripada not tonik # subdominant dan dominant. ). Tekstur 6... 8onofoni : melodi tanpa iringan. 6.<. @omofoni : melodi diiringi dengan kod. 6.=. olifoni : dua atau lebih melodi digabungkan.

UNIT 2 P*+TU, -./.N

2.10 Pengenalan %edudukan badan adalah penting untuk menghasilkan nyanyian yang bermutu. ostur yang baik akan membantu pernafasan dan penghasilan ton semasa meniup rekoder.

2.2 Postur -er%iri

Secara kon-ensionalnya# perkara!perkara yang perlu diberi perhatian ketika bermain rekoder dalam keadaan berdiri adalah seperti berikut?

%aki ! berdiri tegak dengan keadaan kaki direnggang sedikit. Autut ! dilonggarkan (rileks)# tidak kaku. (adan ! belakang badan serta kepala dalam keadaan lurus. $ada ! dinaikkan. (ahu ! ditarikkan ke belakang sedikit. $agu ! selari dengan lantai. +angan : memegang rekoder dengan sudut 02 darjah kecondongan dari badan.

2.# Postur /u%uk

Secara kon-ensionalnya# perkara!perkara yang perlu diberi perhatian ketika menyanyi dalam keadaan duduk adalah seperti berikut?

(ahagian badan hingga kepala ! keadaannya sama seperti postur berdiri. (elakang badan ! tidak bersandar. unggung ! terletak di tengah kerusi. %aki ! diletak di atas lantai dengan satu kaki ke hadapan sedikit. +angan : memegang rekoder dengan sudut 02 darjah kecondongan dari badan.

Rajah 1.3 Pandangan i i

Rajah 1.4 Pandangan hada!an

10

-.- # PE,N.1.+.N

$engan pengurusan pernafasan yang baik# seseorang dapat menghasilkan ton yang berkualiti# bunyi yang jelas nada dan pic yang tepat. $isamping itu murid dapat memainkan frasa yang panjang dengan selesa. roses pernafasan melibatkan pengembangan pada rangka rusuk# abdomen dan diafragma. %emahiran mengawal pernafasan boleh dibina melalui latihan. Aatihan pernafasan perlu dijalankan semasa akti-iti warm-up atau latihan persediaan. +erdapat banyak latihan pernafasan yang boleh dijalankan. "ntaranya adalah seperti berikut?!

#.1- Meng2em3us %an menarik nafas @embuskan semua udara dari paru!paru sehingga anda terasa anda diperlukan udara. %emudian tarik nafas secara perlahan dan tenang. #.2- -ernafas se4ara 4epat (iasanya apabila kita terkejut# kita akan menarik nafas dengan cepat. Blang perbuatan seperti ini beberapa kali. #.#- Pernafasan staccato Aatihan ini dilakukan dengan sebutan CtutD secara berulang!ulang sehingga murid dapat merasakan otot!otot di bahagian perut terlibat dalam proses pernafasan. Aatihan ini boleh menguatkan otot!otot tersebut untuk membantu mengawal pernafasan.

11

#.$- 'iss('oo Sambil menarik nafas secara perlahan# angkat kedua!dua tangan ke atas secara perlahan dan hembuskan nafas dengan bunyi ChissD.

>ontoh latihan?

Rajah 1.5

Rajah 1.6

Rajah 1.7

"u"
12

UNIT $ TE5NI5 PEN6.,I.N

Rajah 1.8 #i "e$ no$bor

Rajah 1.9 %edudukan jari

+istem Nom3or Pen7arian ,eko%er $.1 - Tangan 5iri - &bu jari bernombor 1 menutup lubang di bahagian belakang rekoder. - Jari telunjuk bernombor . menutup lubang rekoder pertama. - Jari hantu bernombor < menutup lubang rekoder kedua. - Jari manis bernombor = menutup lubang rekoder ketiga.

$.2 - Tangan 5anan - Jari telunjuk bernombor 0 menutup lubang rekoder keempat. - Jari hantu bernombor 2 menutup lubang rekoder kelima. - Jari manis bernombor 6 menutup lubang rekoder keenam. - Jari kelingking bernombor 9 menutup lubang rekoder ketujuh. - ada lubang rekoder bernombor 6 dan 9# terdapat dua lubang kecil.

13

! Aubang!lubang kecil tersebut adalah untuk menghasilkan bunyi syap dan flet.

UNIT & Not-Not /an Pen7arian. &.8.1 0 Not -

&o" B !ada ba'uk

&o" B !ada kibod

Rajah 2.0 %edudukan no" !ada %ibod dan !enjarian.

Aatihan ...

Aatihan ..<

14

&.8.2 0 Not .

&o" ( !ada ba'uk

&o" ( !ada kibod

Rajah 2.1 %edudukan no" !ada kibod dan !enjarian.

Aatihan ..=

Aatihan ..0

15

&.8.# 0 Not 9

&o" ) !ada ba'uk

&o" ) !ada kibod

Rajah 2.2 %edudukan no" !ada kibod dan !enjarian.

Aatihan ..2

Aatihan ..6

16

&.8.$ 0 :ati2an not -;. %an 9.

raktis ...

raktis ..<

17

&.8.& 0 Not 1.

&o" * !ada ba'uk

&o" * !ada kibod

Rajah 2.3 %edudukan no" !ada kibod dan !enjarian.

Aatihan ..9

Aatihan ..3

18

&.8.) 0 Not E.

&o" + !ada ba'uk

&o" + !ada kibod

Rajah 2.4 %edudukan no" !ada kibod dan !enjarian.

Aatihan ../

Aatihan <.1

19

&.8.< 0 Not /.

&o" , !ada ba'uk

&o" , !ada kibod

Rajah 2.5 %edudukan no" !ada kibod dan !enjarian.

Aatihan <..

Aatihan <.<

20

&.8.= 0 Not >.

&o" - !ada ba'uk

&o" - !ada kibod

Rajah 2.6 %edudukan no" !ada kibod dan !enjarian.

Aatihan <.=

Aatihan <.0

21

&.8.? 0 :ati2an not 1;E;/ %an >

raktis ..=

raktis ..0

raktis ..2

22

&.1.8 0 :ati2an not -;.;9;1;E;/ %an >.

raktis ..6

raktis ..9

raktis ..3

23

&.1.1 0 Not >.

&o" -. !ada ba'uk

&o" -. !ada kibod

Rajah 2.7 %edudukan no" !ada kibod dan !enjarian.

Aatihan <.2

Aatihan <.6

24

&.1.2 0 Not /.

&o" ,. !ada ba'uk

&o" ,. !ada kibod

Rajah 2.8 %edudukan no" !ada kibod dan !enjarian.

Aatihan <.2

Aatihan <.6

25

&.1.# 0 Not /@.

&o" ,/. !ada ba'uk

&o" ,/. !ada kibod

Rajah 2.9 %edudukan no" !ada kibod dan !enjarian.

Aatihan <.9

26

&.1.$ 0 Not E.

&o" +. !ada ba'uk

&o" +. !ada kibod

Rajah 3.0 %edudukan no" !ada kibod dan !enjarian.

Aatihan <.3

Aatihan <./

27

&.1.& 0 Not 1.

&o" *. !ada ba'uk

&o" *. !ada kibod

Rajah 3.1 %edudukan no" !ada kibod dan !enjarian.

Aatihan =.1

Aatihan =..

28

&.1.) 0 Not -3.

&o" Bb. !ada ba'uk

&o" Bb. !ada kibod

Rajah 3.2 %edudukan no" !ada kibod dan !enjarian.

Aatihan =.<

Aatihan =.=

29

&.1.< 0 Not 9.

&o" ). !ada ba'uk

&o" ). !ada kibod

Rajah 3.3 %edudukan no" !ada kibod dan !enjarian.

Aatihan =.0

30

&.1.= 0 Not 1@.

&o" */ !ada ba'uk

&o" */ !ada kibod

Rajah 3.4 %edudukan no" !ada kibod dan !enjarian.

Aatihan =.2

31

&.1.?0 Not >@.

&o" -/. !ada ba'uk

&o" -/. !ada kibod

Rajah 3.5 %edudukan no" !ada kibod dan !enjarian.

Aatihan =.6

32

&.2.8 0 Not 1@.

&o" */. !ada ba'uk

&o" */. !ada kibod

Rajah 3.6 %edudukan no" !ada kibod dan !enjarian.

Aatihan =.9

33

UNIT ) +kel -erasal %ari perkataan :atin iaitu +>.:.

(ermaksud tangga. Sesebuah lagu mesti berasaskan kepada sesuatu skel atau lebih . &a juga dikenali sebagai tangganada

6ENI+ +5E: Skel atau tangganada terbahagi kepada kepada tiga? ! ! ! *atural 8ajor 8inor

T.N99. N./. N.TU,.:

+angganada *atural terdiri dari 3 not mu,ik +idak mempunyai sebarang tanda E ( syap ) dan b ( flet ) +angganada natural tidak sempurna Jeda . hingga 3 mempunyai .< semitone

T.N99. N./. M.6*,

+angganada major mengandungi tanda syap ( E ) dan flet ( b) Jeda dalam tangganada major adalah sama untuk semua nada major $alam tangganada > major sahaja yang tidak mempunyai sebarang

34

+anda sharp (E) dan flet (b)

T.N99. N./. MIN*,

+angganada minor terbentuk dari 3 not. +erbina dari relatif majornya. Bntuk dapatkan minor gerakkan ke depan Sebanyak 6 pergerakkan akan mendapat minor Formula skel minor# not ke tujuh akan di syap kan ( E ) 8anakala flet (b) jadi natural

35

).8.1 0 +kel > Ma7or menaik.

Skel ..1

).8.2 0 +kel > Ma7or menurun.

Skel ..<

).8.# 0 :ati2an lagu-lagu %alam > Ma7or. -UN9. .PI

8oderato *erwandy

0agu 1.0

36

0agu 1.1

0agu 1.2

37

).8.$ 0 +kel 1 Ma7or menaik.

Skel ..=

).8.& 0 +kel 1 Ma7or menurun.

Skel ..0

).8.) 0 :ati2an lagu 1 Ma7or.

0agu 1.3

38

).8.< 0 +kel 9 Ma7or Menaik .

Skel ..2

).8.= 0 +kel 9 Ma7or Menurun .

Skel ..6

).8.? 0 +kel / Ma7or Menaik .

Skel ..9

).1.8 0 +kel / Ma7or Menurun .

Skel ..3

39

).1.1- :ati2an skel tam3a2an.

#ke' 1.9

#ke' 2.0

#ke' 2.1

#ke' 2.3

#ke' 2.4

#ke' 2.5

40

).1.2 0 +ke-skel minor. E minor

/ minor

#ke' 2.5

#ke' 2.6

).1.# 0 :ati2an lagu-lagu Minor.

0agu 1.4

41

0agu 1.5

0agu 1.6

42

0agu 1.7

43

UNIT <
E5+P,E+I )kspresi adalah berkaitan dengan pernyataan perasaan dan fikiran yang ditonjolkan oleh sesebuah lagu atau karya mu,ik. ernyataan perasaan dan fikiran ini dapat

disampaikan melalui mud dan dinamik apabila mu,ik diperdengarkan.

<.1- Mu% 8ud membentuk sifat atau suasana sesebuah karya mu,ik. &a selalu dilahirkan dalam bentuk perasaan ketika karya mu,ik dipersembahkan. 8ud la,imnya dinyatakan sebagai riang# sedih# bersemangat dan sebagainya.

<.2- /inamik $inamik adalah berkaitan dengan sifat kuat atau lembut bunyi mu,ik yang dihasilkan. $alam skor &agu# dinamik dinyatakan dalam bentuk tanda isyarat dan istilah seperti beransur lembut dan beransur kuat

0e$bu"

%ua"

Rajah 3.7 -on"oh 'agu

44

<.# 0 :ati2an Ekspresi /an /inamik.

0agu 1.8

0agu 1.9

45

0agu 2.0

0agu 2.1

46

0agu 2.2

0agu 2.3

47

0agu 2.4

0agu 2.5

48

UNIT = 'armoni .

@armoni boleh juga dimainkan dengan menggunakan rekoder dimana rekoder soprano dibahagikan kepada dua bahagian seperti ?!

a1 b1

Soprano . Soprano <

Bntuk memainkan bahagian soprano . dan soprano < # beberapa siri latihan diperlukan . (ermula dengan lagu 0 bar dan seterusnya ketahap yang lebih tinggi.

Rajah 3.8 2ar$oni rekoder

49

=.1 0 :ati2an 'armoni.

2ar$oni -1.2

2ar$oni -1.3

2ar$oni -1.4

50

=.2 0 :agu-lagu 2armoni.

0agu 2.6

51

52

5esimpulan. endidikan mu,ik bertujuan melahirkan murid yang mempunyai

pengetahuan dan kefahaman yang asas tentang mu,ik # mempunyai kemahiran minimum dalam penghasilan mu,ik # berpotensi dalam aspek kreati-iti dan ino-asi # dapat menghargai dan menikmati estetika mu,ik dan dapat mengamalkan nilai murni . ;leh kerana mu,ik merupakan medium bagi meluahkan perasaan # fikiran dan imiginasi # mata pelajaran ini sangat berperanandalam usaha membina kreati-iti murid . %earah itu # modul ini adalah sangat sesuat bagi semua peringkat usia dalam bersama memartabatkan permainan rekoder sebagai pengisian . ;leh yang demikian usaha hendaklah ditumpukan ke arah memberi peluang murid melibatkan diri dalam akti-iti : akti-iti permainan rekoder ensemble. 8urid melibatkan diri dengan cara mendengar # melihat # memerhati dan sebagainya . $engan terhasilnya modul ini # adalah diharapkan ia dapat memberi manfaat kepada kita semua .

53

-I-:I*9,.1I

8ontagu# J. (./96). The World of Medieval & Renaissance Musical Instruments. Bre Smith? Sydney.

Rowland!Jones# ". (.//0). Renaissance recorders ! +he pictorial e-idence. The Recorder Magazine# September? 92!93.

4eber# R. (./96). Recorder finds from the 8iddle "ges# and results of their reconstruction. Galpin Societ !ournal <0? =2!0..

54