Bengkel Pelaksanaan Kursus Latihan Mengajar Untuk Program Pensiswazahan Guru USM

Semester 1 Sidang Akademik 201 !201"

Pengenalan
Amalan Profesional Program Pensiswazahan Guru KPM merujuk kepada latihan yang memberi peluang kepada pelajar Program Pensiswazahan Guru (PPG) mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran dalam situasi sebenar di sekolah. elain itu! pelajar PPG dapat membuat refleksi terhadap amalan dan m elaksanakan
ino"asi ke arah menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

Bilangan Pelajar Kursus KRP 3974 Latihan Mengajar

MAJOR
#ahasa Melayu #ahasa 'nggeris Matematik ains Pendidikan Awal Kanak+Kanak Pendidikan eni -isual JUMLAH

JUMLAH GURU PELA !H PPG "#$4

$%& orang ()* orang ($( orang %) orang )%, orang .$ orang $$%& 'rang

K'nse( Latihan Mengajar PPG )Guru !n'*ati+ KPM, (. Guru yang berino"atif dapat menghasilkan ino"asi dari segi bahan! kaedah! strategi dan sebagainya untuk meningkatkan keberkesanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. ). Guru perlu menghasilkan ino"asi yang asli atau penambahbaikan terhadap sesuatu yang sedia ada yang meliputi akti"iti pembaharuan dan perubahan positif dalam proses pengajaran dan pembelajaran. .. Guru perlu menghasilkan ino"asi dalam konteks menterjemahkan kurikulum kebangsaan kepada proses pengajaran dan pembelajaran.

K'nse( !n'*asi esuatu yang baru Pengintegrasian teknologi/ interaktif kesesuaian ke0ekapan Keberkesanan

Kadar pemahaman pelajar 0epat.

Kemahiran #erfikir Aras 1inggi (K#A1) + keberkesanan strategi! bahan dan kaedah mampu meningkatkan K#A1 Pembelajaran aktif. Kaedah pengajaran yang menarik dan berkesan. Penyesuaian kaedah dengan kebolehan pelajar.

Kateg'ri Pelajar Pelajar PPG terdiri daripada empat kategori Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) yang2
i. ii. iii. i".

mengajar subjek yang sama dengan subjek major pengajian3 mengajar subjek yang tidak sama dengan subjek major pengajian3 mengajar di sekolah yang tidak menawarkan subjek major pengajian3 tidak mengajar.

Pela-sanaan emua pelajar PPG perlu mengajar minimum dua waktu subjek major dalam seminggu di samping tugas hakiki sepanjang tempoh Amalan Profesional.
i.

Pelajar kategori iii dan i" dikehendaki men0adangkan nama sekolah berdekatan yang sesuai kepada Pengurus 4atihan Mengajar.
ii.

egala perbelanjaan sepanjang menjalankan amalan profesional adalah di bawah tanggungan pelajar.
iii.

./arat Lulus Latihan Mengajar0 1elah menjalani latihan mengajar selama & minggu dengan mengajar minimum dua waktu subjek major dalam seminggu di samping tugas hakiki sepanjang tempoh yang ditetapkan oleh
5ni"ersiti.

Memperoleh sekurang+kurangnya Gred # dan diluluskan oleh enat 5ni"ersiti.

PE1GURU.A1 $0 Peranan 2an a0 i. ii. Pelajar

LA !HA1 ME1GAJAR anggungja3a4 .e5asa Latihan Mengajar

Mengikuti taklimat 4atihan Mengajar PPG yang dikendalikan oleh pihak Pusat Pengajian 'lmu Pendidikan. #erbin0ang dengan pensyarah penyelia untuk men0apai persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab masing+masing semasa 4M. Mematuhi
dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan institusi dan peraturan 'sekolah/jabatan/bahagian.

iii.

i". ". "i. "ii. "iii.

Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran. 6okumen tandard Kurikulum dan Penaksiran (6 KP) bagi yang mengajar kelas K 7. Membuat 7an0angan Pengajaran 8arian mengikut format yang ditetapkan 5ni"ersiti. #erbin0ang dengan pentadbir/ketua panitia dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Menyediakan refleksi 4M. Melengkap dan mengemaskinikan tugasan 4M.

b. i

Pengurus .e-'lah6Panitia #ekerjasama dengan pihak 5 M dalam pelaksanaan 4M. Menerima maklumat pelaksanaan 4M daripada 5 M Memberi ulasan dan mengesahkan tugasan 4M yang disediakan oleh pelajar. Memberi kerjasama! membimbing dan menilai pelaksanaan latihan mengajar dan ino"asi mengikut garis panduan yang ditetapkan oleh 5 M Melaporkan sebarang kes ketidakakuran pelajar yang berkaitan peraturan 4M yang telah ditetapkan oleh 5 M

ii. iii. i". ".

0.

Pens/arah Pen/elia

i. Menerima maklumat pelaksanaan 4M daripada Pengurus 4atihan Mengajar 5 M ii. Membimbing! menyelia dan menilai pelaksanaan 4M dan ino"asi pelajar PPG mengikut garis panduan yang ditetapkan oleh 5 M iii. Melaporkan sebarang kes ketidakakuran pelajar yang berkaitan peraturan 4M

kepada Pengurus 4atihan Mengajar. d. 0 Pengurus Latihan Mengajar i. Melaksanakan dasar 4M yang diputuskan oleh 5 M ii. Menyediakan rubrik penilaian latihan mengajar dan ino"asi. iii. Menguruskan pelantikan pensyarah penyelia. i". Meran0ang dan menguruskan penempatan pelajar. ". Meran0ang dan menguruskan penyampaian maklumat 4M kepada pelajar! pensyarah penyelia! dan pengurus sekolah. "i. Memantau kelan0aran pelaksanaan program 4M. "ii. Menyediakan dokumen dan laporan kes+kes 4M (jika ada) untuk dibawa ke mesyuarat berkenaan di peringkat 5 M

PA17UA1 U1 UK PE18EL!AA1 7A1 PE1 AK.!RA1 LA !HA1 ME1GAJAR PROGRAM PE1.!.9A:AHA1 GURU )PPG, $0# PE18EL!AA1
$0$

a-3i5 Pen/eliaan ) 9 Ma; hingga 9 Mei "#$4, Minggu ( 9 :orum ( Minggu ) 9 :orum ) Minggu . 9 :orum . Minggu $ 9 8antar 7P8 ino"asi P;P se0ara atas talian + Pentaksiran 7P8 ino"asi P;P Minggu * 9 :orum $ (pelaksanaan P;P 9 penyediaan "ideo) Minggu , 9 :orum * (pelaksanaan P;P 9 penyediaan "ideo) Minggu < 9 :orum , (pelaksanaan P;P 9 penyediaan "ideo) Minggu & 9 melengkapkan semua tugasan se0ara =hard0opy> (. 0akera padat "ideo ino"asi P;P ). 7P8 ino"asi .. 7P8 & minggu 4M $. 4aporan ahsiah ; Profesionalisme daripada pihak sekolah.

Hantar 5elalui P'slaju terus -e(a2a Pen/elia LM 5asing<5asing0 Guna-an =Bu44le En*el'(e> ut- 5e5asti-an 4ahan an2a sela5at0 Minggu % 9 (? + Pentaksiran P ; P dan ino"asi Minggu (( 2 8antar Gred kepada Pengurus 4atihan Mengajar

$0"

Kan2ungan ?'ru5 :orum ( 9 1opik dan @bjektif :orum ) 9 Perkembangan (Kaedah! trategi! Penilaian ) dan 'no"asi :orum . 9 #ahan bantu mengajar dan 'no"asi :orum $ 9 Keseluruhan 7P8 dan hantar

"0#

PE1 AK.!RA1
"0$

Pen/e2iaan Ran;angan Pengajaran Harian )RPH, )Mar-ah@ "A B, ).(.( Penulisan 7P8 meliputi2 a. b. 0. d. e. 8asil pembelajaran. Peran0angan 9 meliputi isi kandungan! strategi! penerapan nilai. Alat/ bahan bantu pengajaran. Pentaksiran. 4aporan pengintegrasian ino"asi.

).(.) Aatatan2 a. Pelajar mengenal pasti elemen ino"asi dalam penyediaan 7P8 dan pelaksanaannya dalam pembelajaran dan pengajaran. Blemen ino"asi boleh diterapkan di mana+mana bahagian 7P8 dan pelaksanaan pembelajaran dan pengajaran. b. 'no"asi adalah usaha teran0ang untuk meningkatkan keberkesanan dalam proses pembelajaran dan pengajaran yang meliputi elemen+ elemen berikut2 i. bahan! kaedah dan strategi ii. pengintegrasian teknologi iii. Kemahiran #erfikir Aras 1inggi (K#A1) 0. Penilaian ino"asi dinilai berdasarkan kepada kesesuaian! ke0ekapan! keberkesanan.
"0"

Pela-sanaan Pe54elajaranC Pengajaran 2an !n'*asi )Mar-ah@ &AB, ).).( 7akaman "ideo penuh ,? minit yang meliputi2 a. b. egmen permulaan pengajaran. egmen perkembangan pengajaran 9 meliputi akti"iti langkah+langkah pengajaran 0. egmen penutup. d. egmen refleksi se0ara lisan selepas pengajaran. ).).) :ormat "ideo2 MP$! M@-! MPBG$! A-'! CM-! .GPP.

"03

.ahsiah6Pr'+esi'nalis5e ) Mar-ah@ $#B, )...( Penilaian berterusan meliputi komitmen! kesungguhan! ketepatan masa dan lain+lain perkara yang terkandung dalam etika profesion perguruan. 4aporan daripada pihak Guru #esar. )...) 7an0angan Pengajaran 8arian ) waktu seminggu selama & minggu.

3.0

RUBRIK KURSUS KRP 3974 - LATIHAN MENGAJAR

3.1 Penyediaan RPH Ma!"a#$ %& '( a. Ha)i* Pe+,e*a-a!an
San.a/ *e+a# 1( Hasil pembelajaran tidak eksplisit, tidak sesuai dengan peringkat kebolehan murid dan tidak memenuhi kehendak sukatan pelajaran. Sede!#ana 3( Hasil pembelajaran eksplisit tetapi tidak sesuai dengan kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran. Bai" 4( Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas tetapi kurang sesuai mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran. San.a/ Bai" &( Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran.

Le+a# %( Hasil pembelajaran tidak eksplisit dan tidak sesuai dengan kebolehan murid tetapi memenuhi kehendak sukatan pelajaran.

,. Pe!an0an.an i. I)i "and1n.an

San.a/ *e+a# 1( Penulisan isi kandungan tidak sesuai dengan hasil pembelajaran, urutan isi pelajaran, dan pemilihan strategi. Sede!#ana 3( Penulisan isi kandungan separuh sesuai dengan hasil pembelajaran, urutan isi pelajaran, dan pemilihan strategi. Bai" 4( Penulisan isi kandungan sesuai dengan hasil pembelajaran, urutan isi pelajaran, dan pemilihan strategi. San.a/ Bai" &( Penulisan isi kandungan sangat sesuai dengan hasil pembelajaran, urutan isi pelajaran, dan pemilihan strategi.

Le+a# %( Penulisan isi kandungan kurang sesuai dengan hasil pembelajaran, urutan isi pelajaran, dan pemilihan strategi.

ii.

S/!a/e.i

San.a/ *e+a# 1(

Le+a# %(

Sede!#ana 3(

Bai" 4(

San.a/ Bai" &(

Penulisan strategi dan aktiviti tidak sesuai.

Penulisan Strategi dan aktiviti kurang sesuai.

Penulisan Strategi dan aktiviti separuh sesuai.

Penulisan Strategi dan aktiviti sesuai dan inovatif.

Penulisan Strategi dan aktiviti sangat sesuai dan inovatif.

iii. Pene!a2an Ni*ai

San.a/ *e+a# 1( Le+a# %( Sede!#ana 3( Bai" 4( San.a/ Bai" &(

Tidak menyatakan nilai.

Pemilihan nilai kurang sesuai dengan isi kandungan pelajaran.

Pemilihan nilai separuh sesuai dengan isi kandungan pelajaran.

Pemilihan nilai yang sesuai dengan isi kandungan pelajaran.

Pemilihan nilai sangat sesuai dengan isi kandungan pelajaran.

0.

A*a/3Ba#an Ban/1 Pen.a-a!an

San.a/ *e+a# 1( Pemilihan alat/ bahan bantu pengajaran tidak sesuai. Sede!#ana 3( Pemilihan alat/ bahan bantu pengajaran separuh sesuai. Bai" 4( Pemilihan alat/ bahan bantu pengajaran sesuai dan inovatif. San.a/ Bai" &( Pemilihan alat/ bahan bantu pengajaran sangat sesuai dan inovatif.

Le+a# %( Pemilihan alat/ bahan pengajaran bantu kurang sesuai.

d. Pen/a")i!an
San.a/ *e+a# 1( Le+a# %( Sede!#ana 3( Bai" 4( San.a/ Bai" &(

Pemilihan pentaksiran tidak sesuai dengan hasil pembelajaran.

Pemilihan pentaksiran kurang sesuai dengan hasil pembelajaran.

Pemilihan pentaksiran separuh sesuai dengan hasil pembelajaran.

Pemilihan pentaksiran sesuai dengan hasil pembelajaran yang mengandungi K !T.

Pemilihan pentaksiran sangat sesuai dengan hasil pembelajaran yang mengandungi K !T.

e. La24!an Pen.in/e.!a)ian In45a)i

San.a/ *e+a# 1( "lemen inovasi tidak diperjelaskan di dalam laporan. Le+a# %( "lemen inovasi kurang diperjelaskan di dalam laporan. Sede!#ana 3( "lemen inovasi diperjelaskan di dalam laporan. Bai" 4( "lemen inovasi diperjelaskan dengan terperin#i di dalam laporan dengan merujuk kepada fasa$fasa pengajaran. San.a/ Bai" &( "lemen inovasi diperjelaskan dengan sangat terperin#i di dalam laporan dengan merujuk kepada fasa$fasa pengajaran.

3.%

Pe*a")anaan Pe+,e*a-a!an6 Pen.a-a!an dan In45a)i. Ma!"a#$ 7&'( a. Pe!+1*aan Pen.a-a!an

San.a/ *e+a# 1( Le+a# %( Sede!#ana 3( Bai" 4( San.a/ Bai" &(

Tidak berjaya me%ujudkan kesediaan dan tumpuan murid.

Kurang berjaya me%ujudkan kesediaan dan tumpuan murid.

Separuh berjaya me%ujudkan kesediaan dan tumpuan segelintir murid

erjaya me%ujudkan kesediaan dan tumpuan sebahagian murid dengan #ara yang sesuai, menyeronokkan dan inovatif

Sangat berjaya me%ujudkan kesediaan dan tumpuan semua murid dengan #ara yang sesuai, menyeronokkan dan inovatif

,. Pe!"e+,an.an Pen.a-a!an i. Lan."a# Pen.a-a!an

San.a/ *e+a# %( Le+a# 4( Sede!#ana 7( Bai" 8( San.a/ Bai" 10(

Tidak berjaya melaksanakan langkah$langkah pengajaran yang bersesuaian dengan hasil pembelajaran

Kurang berjaya melaksanakan langkah$langkah pengajaran yang bersesuaian dengan hasil pembelajaran

Separuh berjaya melaksanakan langkah$langkah pengajaran yang bersesuaian dengan hasil pembelajaran

erjaya melaksanakan langkah$langkah pengajaran yang inovatif bersesuaian dengan hasil pembelajaran

Sangat berjaya melaksanakan langkah$langkah pengajaran yang inovatif bersesuaian dengan hasil pembelajaran

ii.

Pen.1!1)an Bi*i" 9a!-a#3 Ma"+a*

Le+a# %( Kurang berjaya me%ujudkan pembelajaran yang kondusif, interaktif dan disiplin kelas yang terka%al. Sede!#ana 3( Separuh berjaya me%ujudkan pembelajaran yang kondusif, interaktif dan disiplin kelas yang terka%al. Bai" 4( erjaya me%ujudkan pembelajaran yang kondusif, interaktif dan disiplin kelas yang terka%al se#ara inovatif. San.a/ Bai" &( Sangat berjaya me%ujudkan pembelajaran yang kondusif, interaktif dan disiplin kelas yang terka%al se#ara inovatif.

San.a/ *e+a# 1( Tidak berjaya me%ujudkan pembelajaran yang kondusif, interaktif dan disiplin kelas yang terka%al.

iii.

Penya+2aian 3 K4+1ni"a)i3 Pe!/1/1!an

Le+a# %( Kurang berjaya menggunakan bahasa lisan dan bukan lisan se#ara dua hala dan berkesan. Sede!#ana 3( Separuh berjaya menggunakan bahasa lisan dan bukan lisan se#ara dua hala dan berkesan. Bai" 4( erjaya menggunakan bahasa lisan dan bukan lisan se#ara dua hala dan berkesan. San.a/ Bai" &( Sangat berjaya menggunakan bahasa lisan dan bukan lisan se#ara dua hala dan berkesan.

San.a/ *e+a# 1( Tidak berjaya menggunakan bahasa lisan dan bukan lisan se#ara dua hala dan berkesan.

i5.

Pen0a2aian Ha)i* Pe+,e*a-a!an

San.a/ *e+a# 1( Tiada hasil pembelajaran yang dirangka di#apai.

Le+a# %( Sebahagian ke#il hasil pembelajaran yang dirangka di#apai.

Sede!#ana 3( Separuh hasil pembelajaran yang dirangka di#apai melalui aktiviti pembelajaran yang eksplisit dan implisit.

Bai" 4( Sebahagian besar hasil pembelajaran yang dirangka di#apai melalui aktiviti pembelajaran yang eksplisit, implisit dan inovatif.

San.a/ Bai" &( Semua hasil pembelajaran yang dirangka di#apai melalui aktiviti pembelajaran yang eksplisit, implisit dan inovatif.

5.

Pene!a2an Ni*ai

San.a/ *e+a# 1( Tidak berjaya menerapkan nilai melalui pengajaran.

Le+a# %( Kurang berjaya menerapkan nilai melalui pengajaran.

Sede!#ana 3( Separuh berjaya menerapkan nilai melalui pengajaran.

Bai" 4( erjaya menerapkan nilai melalui pengajaran yang inovatif.

San.a/ Bai" &( Sangat berjaya menerapkan nilai melalui pengajaran yang inovatif.

5i.

Pen/a")i!an
Le+a# %( Sede!#ana 3( Bai" 4( San.a/ Bai" &(

San.a/ *e+a# 1( Tidak berjaya membuat penilaian berdasarkan nilai tara yang ter#atat dalam hasil pembelajaran

Kurang berjaya membuat penilaian berdasarkan nilai tara yang ter#atat dalam hasil pembelajaran

Separuh berjaya membuat penilaian berdasarkan nilai tara yang ter#atat dalam hasil pembelajaran

erjaya membuat penilaian berdasarkan nilai tara yang ter#atat dalam hasil pembelajaran

Sangat berjaya membuat penilaian berdasarkan nilai tara yang ter#atat dalam hasil pembelajaran

se#ara inovatif

se#ara inovatif

5ii.

Pen.1a)aan I)i Kand1n.an

Le+a# %( Kurang berjaya menguasai isi kandungan pengajaran Sede!#ana 3( Separuh berjaya menguasai isi kandungan pengajaran Bai" 4( erjaya menguasai isi kandungan pengajaran se#ara inovatif, bermakna dan berupaya mengaitkan dengan kehidupan sebenar. San.a/ Bai" &( Sangat berjaya menguasai isi kandungan pengajaran se#ara inovatif, bermakna dan berupaya mengaitkan dengan kehidupan sebenar.

San.a/ *e+a# 1( Tidak berjaya menguasai isi kandungan pengajaran

5iii.

Penye!/aan Pe*a-a!3M1!id
Le+a# %( Kurang berjaya melibatkan murid se#ara aktif dan responsif dalam semua aktiviti pengajaran. Sede!#ana 3( Separuh berjaya melibatkan murid se#ara aktif dan responsif dalam semua aktiviti pengajaran. Bai" 4( erjaya melibatkan murid se#ara aktif dan responsif dalam semua aktiviti pengajaran yang inovatif. San.a/ Bai" &( Sangat berjaya melibatkan murid se#ara aktif dan responsif dalam semua aktiviti pengajaran yang inovatif.

San.a/ *e+a# 1( Tidak berjaya melibatkan murid se#ara aktif dan responsif dalam semua aktiviti pengajaran.

i:.

Pen..1naan A*a/3 Ba#an Ban/1 Pen.a-a!an

Le+a# %( Kurang berjaya menggunakan alat/ sumber yang menarik, pelbagai fungsi dan sesuai Sede!#ana 3( Separuh berjaya menggunakan alat/ sumber yang menarik, pelbagai fungsi dan sesuai Bai" 4( erjaya menggunakan alat/ sumber yang menarik, pelbagai fungsi, sesuai dan inovatif San.a/ Bai" &( Sangat berjaya menggunakan alat/ sumber yang menarik, pelbagai fungsi, sesuai dan inovatif

San.a/ *e+a# 1( Tidak berjaya menggunakan alat/ sumber yang menarik, pelbagai fungsi dan sesuai

0.

Pen1/12
San.a/ *e+a# 1( Tidak berjaya menamatkan pengajaran dengan berkesan. Le+a# %( Kurang berjaya menamatkan pengajaran dengan berkesan. Sede!#ana 3( Separuh berjaya menamatkan pengajaran dengan berkesan. Bai" 4( erjaya menamatkan pengajaran dengan berkesan dan inovatif. San.a/ Bai" &( Sangat berjaya menamatkan pengajaran dengan berkesan dan inovatif.

d. Re;*e")i Se0a!a Li)an Se*e2a) Pen.a-a!an

San.a/ *e+a# 1( Tidak berjaya membuat refleksi terhadap pengajaran &novatif. Le+a# %( Kurang berjaya membuat refleksi terhadap pengajaran &novatif. Sede!#ana 3( Separuh berjaya membuat refleksi terhadap pengajaran &novatif. Bai" 4( erjaya membuat refleksi terhadap pengajaran &novatif. San.a/ Bai" &( Sangat berjaya membuat refleksi terhadap pengajaran &novatif.

3.3

Sa#)ia#3P!4;e)i4na*i)+e Ma!"a#$ 10'( a. La24!an Peni*aian G1!1 Be)a!

San.a/ *e+a# 1( Le+a# %( Sede!#ana 3( Bai" 4( San.a/ Bai" &(

Tidak memperlihatkan #iri$#iri profesionalisme seperti tidak bertanggungja%ab, tidak berilti'am, tidak berdedikasi, tidak menyumbangkan idea.

(i sesetengah keadaan kurang bertanggungja%ab, bersemangat, ilti'am

Hampir semua keadaan ingin bertanggungja%ab, bersemangat, ilti'am

ertanggung$ ja%ab, bersemangat, ilti'am

)enunjukkan amat bertanggungja%ab dan ilti'am, dedikasi.

,. Ran0an.an Pen.a-a!an 8 Min..1 La/i#an Men.a-a!

San.a/ *e+a# 1( Tidak menyediakan *an#angan )engajar yang kemas. Le+a# %( )enyediakan *an#angan mengajar yang kurang kemas. +agal memberi refleksi kendiri. Sede!#ana 3( )enyediakan *an#angan )engajar yang sederhana kemas. *efleksi kendiri kurang menyeluruh. Bai" 4( )enyediakan *an#angan )engajar yang kemas. *efleksi kendiri menyeluruh. San.a/ Bai" &( )enyediakan *an#angan )engajar yang amat kemas dan memasukkan elemen inovasi

BAHA1<BAHA1 LA !HA1 ME1GAJAR 8A1G PERLU 7!HA1 AR (. 0akera padat "ideo ino"asi P;P (7akaman Penuh ,? minit) + Pastikan rakaman lebih berfokus ke arah akti"iti murid

). atu 7P8 ino"asi .. 7P8 & minggu 4M $. 4aporan ahsiah ; Profesionalisme daripada pihak sekolah

.e5ua 4ahan hen2a-lah 2ihantar 5elalui P'slaju terus -e(a2a

Pens/arah Pen/elia0 Guna-an D4u44le en*el'(eE untu- 5e5asti-an 4ahan

4er-ea2aan 4ai- se5asa 2i 2iteri5a 'leh Pens/arah Pen/elia0

U1!FER.! ! .A!1. MALA8.!A

LAPORA1 .EKOLAH PROGRAM LA !HA1 ME1GAJAR PROGRAM PE1.!.9A:AHA1 GURU )PPG, (6isahkan oleh Guru #esar) Eama pelatih PPG 2 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF Eo. Matrik Program 2 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 2 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF % Mei )?($

1empoh 4atihan Mengajar 2 % Ma0 )?($ hingga Eama Penyelia

2 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

.AH.!AH6 PRO?E.!O1AL!.ME GURU PELA !H PPG A. PBE'4A'AE G575 #B A7 2 1AE6AKAE ) 6 , PA6A KA4A GAEG 6'P'4'8 ( ( ( ( ) Aemerlang ) #aik ) ederhana ) 1idak Memuaskan #. 54A AE G575 #B A7

A. PBEGB A8AE PBEG8AE1A7AE 15GA AE 4A1'8AE MBEGAHA7 aya mengesahkan bahawa pelajar Program Pensiswazahan Guru (PPG) telah menghantar tugasan ino"asi 4atihan Mengajar (4M) melalui saya kepada pihak 5 M. 1andatangan Guru #esar Eama dan Aop 7asmi 2

1arikh 2 #orang dan bahan yang telah dilengkapkan sila kembalikan kepada penyelia pelajar di atas. ?ORMA RA1GA1GA1 PE1GAJARA1 HAR!A1 . A17AR7

M'2el Pe54elajaran Bi2ang6Mata Pelajaran ajuahun BilanganMuri2 .tan2ar2 Kan2ungan .tan2ar2 Pe54elajaran O4je-ti+ Pengetahuan.e2ia A2a Alat Bantu Mengajar Masa ?A.A6LA1GKAH $0 Perse2iaan6 .et !n2u-si ) Min, $0$ Pe5erhatian 'ndikator Amalan

@ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ ,? minit () waktu) AK !F! ! GURU AK !F! ! MUR!7 GA A A1

$0" Analisis 'ndikator Amalan "0 !5aginasi "0$ Penjanaan !2ea 'ndikator Amalan "0" .intesis !2ea 'ndikator Amalan 30 Per-e54angan 30$ Pena54ah4ai-an 'ndikator Amalan 30" Menilai 'ndikator Amalan

40 in2a-an 40$ Pela-sanaan 'ndikator Amalan 40" A5alan Berterusan 'ndikator Amalan

Penta-siran Re+le-si 1ilai2an.i-a(

Ulasan Guru @

Ulasan Pen/elia @

Model Pengajaran dan Pembelajaran

Proses Kreatif Terarah Model P&P Persediaan ,rientasi idea berasaskan Pengetahuan sedia ada Imaginasi Penstrukturan idea )eneroka )enjelas Konstruk idea baru Perkembangan Penjelasan lanjut !plikasi idea Tindakan Penilaian Kaji semua perubahan idea Penyiasatan lanjutan

Konstruktivis me )emerhati )en#iri )engelas )enyoal

Inkuiri Penemuan

)eneroka )eran#ang )eramal )embuat hipotesis )en#ari alternatif penyelesaian )en#ari penyelesaian

)enguji hipotesis

)embuat kesimpulan )elapor (okumentasi )entaksir )embuat refleksi penyelesaian yang dibuat

Pembelajaran Berasaskan Masalah

)engenal pasti masalah )enjelaskan masalah

)elakukan operasi )enilai penyelesaian masalah

 Membuat Keputusan

Pembelajaran Berasaskan Projek

)engumpul maklumat )engenal pasti matlamat )engenal pasti alternatif )enganalisis alternatif Tinjauan berfokus/berstruk tur Penyoalan

)eramal )enyusun alternatif Pemilihan alternatif

)enilai alternatif yang dipilih

)embuat keputusan )embuat rumusan

)eneroka )eran#ang )eramal

)eneroka )en#ari maklumat )embuat prototaip

)enganalisis maklumat )erumus )entaksir )elapor (okumentasi )enguji prototaip

Aras Taksonomi Kognitif Bloom (1956)

Aras #aksonomi

Penerangan

Kata ! $rasa Kun%i

Mengingat kembali data atau maklumat.

Pengetahuan
Memahami makna! menterjemahkan! mentafsir pengajaran dan masalah! menyatakan sesuatu masalah dengan perkataan sendiri. menterjemahkan.

Mentakrif! memerihal! mengenal pasti! melabel! menyenaraikan! memadankan! menamakan! melakarkan! menyatakan kembali! menghasilkan semula! memilih! menyatakan. MengubaIh! meCajafton! menganggarkan! menerangkan membuat inferens! mentafsirkan! menjelaskan! meramalkan! menulis semula! merumuskan! Mengitlak! menghitung! menjana! menunjuk 0ara! meneroka! memanipulasi! mengubah suai! meramal! menyediakan! menghubung kait! menunjukkan! menyelesaikan. Menganalisis! mengasingkan! membandingkan! membezakan! menjelaskan dengan gambar rajah! menghuraikan! menunjukkan perbezaan! mendiskriminasi! mengenal pasti! mengilustrasi! membuat inferens! melakarkan! menghubung kait! memilih! memisahkan. Menggabungkan! menghimpunkan! mengarang! mereka 0ipta! menghurai! menjana! mengubah suai! mengorganisasi! meran0ang! mengatur semula! membina semula! menghubungkaitkan! mengorganisasi semula! semula! menyemak! menulis semula! merumus! menulis. Menaksir! membanding! menyimpulkan! membezakan! mengkritik! mewajarkan! mewajarkan! mendiskriminasi! menilai! mentafsir! kewajaran! mengadili! merumuskan dan menyokong.

Pemahaman

Aplikasi

Menggunakan konsep dalam situasi baru dan konkrit. Menerapkan perkara yang dipelajari dalam kelas ke dalam situasi baru di tempat kerja. Mengasingkan bahan atau konsep dengan berdasarkan komponennya untuk memahami struktur organisasinya. Membezakan antara fakta dengan inferens.

Analisis

Sintesis

l5enggabungkan elemen yang terpisah untuk membentuk struktur atau pola. Menyatukan komponen untuk menghasilkan keseluruhan idea yang memberikan makna atau struktur baru.

6. Penilaian

Membuat pertimbangan terhadap nilai idea atau bahan.