2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

MEMPERTINGKATKAN KEMAHIRAN MURID YANG MUNDUR DAN LEMBAM ABSTRAK

Menurut Syed Abu Bakar (1997), pendidikan pemulihan adalah untuk kanak-kanak yang tidak kelihatan cacat tetapi mengalami kesulitan memperoleh kemahiran asas membaca, menulis dan mengira !i Malaysia pada tahun 7"-an, beberapa kebimbangan telah disuarakan oleh beberapa pihak berkenaan dengan permasalahan yang melibatkan kelemahan dalam menguasai kemahiran #M ini Beberapa penyelidikan telah dilakukan sehingga $ementerian %endidikan menggubal dan menyusun semula kurikulum sekolah &ni semua bagi tu'uan untuk mengatasi permasalahan dalam menguasai kemahiran #M $ebanyakan murid yang mengalami masalah ini banyak ketinggalan dari segi akademik disebabkan gagal mengikuti pela'aran yang dia'ar di dalam kelas arus perdana %ada kebiasaannya murid-murid pemulihan ini tidak 'auh berbe(a dengan murid-murid lain )etapi bila dari aspek pendidikan seperti pencapaian mereka bila membaca, menulis serta mengira perbe(aannya amat ketara sekali !an ada beberapa pendapat yang mengatakan murid-murid ini boleh diketegorikan sebagai mundur atau murid lembam Beberapa *aktor boleh dikaitkan ter'adi murid-murid lembam ini seperti intelektual, persekitaran serta pun disebabkan beberapa penyakit seperti autisme, disleksia dan sindrom do+n ,iri-ciri yang boleh kita lihat dalam diri budak pemulihan atau lembam ialah pada tahap mereka sekarang iaitu pada umur - tahun mereka masih gagal dalam menguasai huru*huru* dan menyebut suku kata .alhal pada ka'ian yang pernah dibuat pada usia murid men'angkau - tahun, murid sudah boleh membaca ayat-ayat mudah %enampilan murid-murid pemulihan ini 'uga boleh dibe(akan seperti keadaan ba'u sekolah yang comot dan tidak kemas Manakala hasil tulisan murid-murid sukar untuk di*ahami dan ada 'uga yang mengalami masalah untuk mengenal huru* seperti huru* /b0, /d0, /p0 dan /10 Murid-murid ini sering terkeliru dalam membe(akan huru*-huru* ini !ari sebutan pula mereka tidak dapat menyebut huru* /r0 dengan tepat &ni dapat di buktikan melalui u'ian diagnostik yang di'alankan kepada murid-murid ini %elbagai inisiati* yang boleh diambil oleh orang di sekeliling bagi mengatasi serta membantu mereka untuk menguasai kemahiran #M 2leh itu masyarakat tidak harus mempertikaikan mereka yang tergolong diantara murid pemulihan atau lembam ini $emahiran anak-anak pada kebiasaannya adalah berbe(a-be(a mengikut kanak-kanak itu sendiri 3ika mereka tidak cenderung dalam bidang pendidikan, mungkin terdapat kemahiran lain yang boleh dicungkil dalam diri murid ini

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

1.0

PENGENALAN

Masalah

Bagi men'alankan tugas yang diberi saya telah memilih beberapa sampel, dengan itu saya memilih Mohamad Amirul Bin A(har sebagai sampel yang akan saya kupas pada ka'ian kes kali ini Saya mengenali murid ini semasa memasuki semasa kali pertama saya memasuki kelas # Bestari !i mana pada ketika itu saya ditugaskan untuk menga'ar kelas # Bestari bagi sub'ek Bahasa Melayu Semasa sesi suai kenal diantara murid dan guru di'alankan murid ini tidak banyak bercakap $emudian bila kertas ker'a diberi, murid ini mengalami masalah dalam memahami arahan yang diberi oleh guru Selain itu, murid ini 'uga gagal menulis nama penuhnya dengan betul dan cantik Seterusnya, bila diru'uk kepada %n 4im 5oi, 6uru %emulihan Sekolah $ebangsaan %in'i, murid ini merupakan salah seorang daripada murid pemulihan dan murid yang lemah dari tahun tiga Apa yang diceritakan oleh %n 4im 5oi, Murid ini telah dimasukkan kedalam kelas pemulihan se'ak dari tahun dua selepas tidak melepasi 7'ian %elepasan $ia8M Bagi mengetahui kemahiran murid ini, satu u'ian telah di'alankan bagi mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh murid ini 7'ian diagnostik yang di'alankan

menun'ukkan beberapa kelemahan yang dihadapi oleh murid ini !i antara kelemahan yang paling ketara adalah dari segi tulisan Murid ini menghadapi dalam menulis perkataan-perkataan dan mengambil masa yang lama untuk menulis dan tulisan murid ini terlalu buruk dan amat tidak berpadanan dengan usia murid ini

2009

KAJIAN KES (SK PINJI) Selain itu, masalah lain yang dihadapi murid ini ialah dari segi mengenali huru*-

huru* Murid ini mengambil masa yang lama untuk mengenal huru* yang ditun'ukkan oleh guru !i mana 7'ian !iagnostik 4isan telah di'alankan, murid menghadapi masalah dalam mengenal setiap huru* yang di tun'ukkan oleh guru )erdapat sesetengah huru* seperti /p0, /10, /b0 dan /d0 murid-murid ini menghadapi masalah dalam mengingat setiap perkataan yang di pamerkan secara ra+ak $eyakinan diri murid ini 'uga agak rendah Setiap kali guru memberikan latihan yang melibatkan murid kehadapan, murid ini selalu akan mengambil masa yang agak lama untuk menyelesaikan soalan serta tidak yakin dengan 'a+apan yang diberi %ada pemikiran murid ini, setiap 'a+apan yang diberi adalah salah !isebabkan murid ini menghadapi masalah dalam mengenal huru* serta dalam menge'a, murid ini 'uga banyak menghadapi masalah dalam mengikuti pembela'aran di dalam kelas lain Mengikut temubual saya bersama guru mata pela'aran lain, murid ini menghadapi banyak masalah dan sering tertinggal di dalam pembela'aran 6uru-guru lain terpaksa memberi perhatian yang lebih kepada murid ini agar tidak ketinggalan di dalam pembela'aran

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

2.0

LATAR BELAKANG MURID

9ama

Mohamad Amirul Bin A(har &poh, %erak 9 )ahun Melayu &slam

)empat lahir : 7mur Bangsa Agama : : :

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

4atar belakang murid ini diperolehi melalui temubual bersama murid ini dan 'uga temubual bersama 6uru %emulihan $has, %n 4im 5ooi Murid ini per+atakannya seperti kanak-kanak yang lain tetapi Muhamad Amirul agak akti* di luar kelas dan di dalam kelas !i sebabkan saya 'uga menga'arnya di dalam kelas arus perdana # Bestari, murid ini nampak agak berlainan kerana murid ini men'adi pasi* bila dia'ukan soalan atau berkehendakan murid ini men'a+ab soalan Murid ini merendah diri di sebabkan dia berada di dalam kelas pemulihan &ni menyebabkan murid ini men'adi pasi* dan kurang akti* dalam kelas Melalui temubual yang dibuat, murid ini mempunya # orang adik beradik saha'a !ia mempunyai kakak yang berada di tingkatan ; dan 'uga seorang adik yang masih tidak bersekolah Bapanya beker'a sebagai %embantu am di Ma'lis Bandaraya &poh manakala ibunya beker'a di kilang Murid ini masuk ke kelas pemulihan khas mungkin di sebabkan kurang perhatian daripada ibu bapa serta keluarganya !i rumah menurut murid ini, ibu, bapa dan kakaknya tidak membimbingnya langsung dalam menyiapkan ker'a rumah yang diberi &ni menyebabkan murid ini menghadapi masalah dalam pembela'aran

3.0

PENYATAAN MASALAH

2009

KAJIAN KES (SK PINJI) Menurut teori perkembangan 3ean %iaget yang dikeluarkan baha+a

perkembangan kanak-kanak boleh dibahagikan kepadaempat peringkat iaitu :)ahap Sensorimotor < deria motor (dari lahir hingga 8 tahun) )ahap %raoperasi ( 8 hingga 7 tahun) )ahap 2perasi $onkrit (7 hingga 18 tahun) )ahap 2perasi =ormal (18 tahun hingga de+asa) $a'ian ini akan lebih menyentuh di dalam tahap operasi konkrit (7 hingga 18 tahun) %ada tahap ini kanak-kanak pada usia ini boleh dilihat dari beberapa sudut iaitu> $ebolehan mengklasi*ikasi ? %ada tahap ini kanak-kanak sudah boleh mengkategorikan sesuatu benda %engekalan ? %ada tahap ini kanak-kanak sudah boleh melihat kepada perubahan bentuk ataupun si*at sesuatu benda %erkaitan 4ogik ? $anak-kanak pada tahap ini sudah membuat susunan atau mencari benda tersembunyi )ingkah laku %rasosial ? $anak-kanak pada tahap ini sudah mempunyai perasaan belas kasihan serta mengamalkan sikap perkongsian Manakala dalam teori pembela'aran 6ange pembela'aran adalah sebagai satu cara pemerosesan data dan maklumat %roses pembela'aran bergerak daripada

peringkat yang paling mudah menu'u kepada peringkat yang rumit %embela'aran pada

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

aras yang tinggi bergantung kepada pembela'aran pada aras yang rendah 6agne telah mengenal pasti lapan 'enis pembela'aran iaitu: & %embela'aran isyarat

&& %embela'aran rangsangan gerak balas &&& @angkaian &A %ertalian berbahasa A %embela'aran diskriminasi A& %embela'aran konsep A&& A&&& %embela'aran hokum %enyelesaian masalah

%enga'aran dan pembela'aran menggunakan teori konstruktiBisme pula ada mengatakan ianya boleh dilaksanakan berdasarkan prinsip-prinsip berikut ($hadi'ah, Mahani C @amlah, 8""8)

D Memberi peluang kepada pela'ar mengemukakan pandangan tentang sesuatu konsep D Memberi peluang kepada pela'ar berkongsi persepsi antara satu sama lain D Menggalakkan pela'ar menghormati pandangan alternati* rakan mereka D Menghormati semua pandangan pela'ar dan tidak memandang rendah terhadap pandangan mereka D Melaksanakan penga'aran berpusatkan pela'ar D Menyediakan aktiBiti-aktiBiti berbentuk 0hands on0 dan 0minds on0

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

D Mementingkan kemahiran sainti*ik dan kemahiran ber*ikir di kalangan pela'ar D Menggalakkan pela'ar merenung kembali proses pembela'aran yang dilaluinya D Meminta pela'ar menghubungkait idea asal dengan idea yang baru dibina D Menggalakkan pela'ar mengemukakan hipotesis D )idak menyampaikan maklumat secara terus kepada pela'ar D Memberi peluang pela'ar berinteraksi dengan guru dan pela'ar-pela'ar lain D Memberi perhatian kepada keperluan, kebolehan dan minat pela'ar D Menggalakkan pela'ar beker'a dalam kumpulan

4.0

OBJEKTIF KAJIAN

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

$a'ian masalah murid mundur dan lembamini yang di'alankan adalah berdasarkan ob'ekti*-ob'ekti* berikut : 1) Mengenalpasti punca masalah murid tidak dapat membatangkan suku

kata %unca-punca masalah murid tidak dapat menguasai kemahiran untuk mengenal huru*, membatangkan suku kata dan membaca dapat dikenalpasti dengan adanya ka'ian ini 8) Mengenalpasti masalah-masalah pela'aran yang dihadapi oleh murid yang

mengalami masalah inil Masalah-masalah yang dikenalpasti dapat membantu murid dalam meningkatkan keyakinan diri murid ini dalam pela'aran #) Mengenalpasti kaedah dan keberkesanannya $aedah-kaedah yang

digunakan dalam mengatasi masalah murid yang menghadapi masalah kemunduran dan lembam E) Mengatasi masalah murid yang kurang minat dalam penga'aran dan

pembela'aran yang disampaikan

.0

METADOLOGI

2009

KAJIAN KES (SK PINJI) Bagi menyelesaikan ka'ian kes yang dibuatm, beberapa kaedah telah dilakukan

bagi memastikan setiap maklumat yang diperolehi mempunyai kesahihan serta tepat $aedah ini berbentuk kualitati* dan antaranya ialah :1 7'ian !iagnostik 7'ian diagnostik telah di'alankan keatas murid pada a+al saya menga'ar murid ini 7'ian ini terbahagi kepada 8 bahagian iaitu Bahasa Melayu dan Matematik )u'uan u'ian ini di'alankan adalah untuk mengenalpasti kekuatan dan kelemahan murid Selain itu, u'ian ini 'uga untuk membina kumpulan dalam penga'aran yang bakal di'alankan kelak 8 %engumpulan maklumat %engumpulan maklumat di'alankan dalam mencari maklumat berkaitan teori, latar belakang murid dan ka'ian yang lepas 2leh itu, maklumat yang berkaitan dengan teori di perolehi melalui bacaan buku-buku, maklumat di internet dan perkongsian maklumat di antara rakan-rakan Manakala pengumpulan maklumat mengenai latar belakang murid dibuat melalui buku rekod pela'ar # %emerhatian Bagi pemehatian, saya telah melakukan pemerhatian tehadap murid ini se'ak mula saya menga'ar murid ini !i antara pemerhatian yang di'alankan melibatkan tingakah laku murid ini, cara berkomunikasi dan pergaulannya bersama muridmurid lain, keperibadiannya dan 'uga emosinya E )emubual

2009

KAJIAN KES (SK PINJI) Beberapa sesi temubual telah saya 'alankan !i antaranya bersama murid ini sendiri bagi mengetahui masalah sebenar murid ini Selain itu, saya telah menemubual %uan 4im 5ooi yang menga'ar murid ini bagi kelas pemulihan se'ak murid ini di tahun dua ini bagi mengetahui perkembangan murid ini se'ak dari a+al di masukkan ke dalam kelas pemulihan, Sesi temubual seterusnya adalah bersama dengan guru kelas murid ini ini bertu'uan mengetahui si*at peribadi murid serta mengetahui latar belakang murid ini Beberapa sesi temubual bersama guru-guru matapela'aran lain 'uga telah di'alankan bagi melihat bagaimana tingkah laku murid ini sepan'ang proses pembela'aran ber'alan )emubual terakhir adalah bersama ibubapa murid ini )emubual ini bertu'uan untuk mengenal pasti permasalahan yang dihadapi oleh murid ini sama ada ianya berpunca dari rumah atau pun sekolah

.1

T!"#$#al B!%sa"a M&ha"a' A"(%#l $() A*ha%

Satu temubual bersama murid ini telah di'alankan

&ni bertu'uan untuk

mengetahui permasalahan yang dihadapi oleh murid ini Sesi temubual ini ber'alan

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

selepas +aktu kelas pemulihan Saya telah menemubual murid ini dan bertanyakan berkenaan dengan latar belakang murid ini Menurut murid ini, bapanya beker'a sebagai pembantu am di Ma'lis Bandaraya &poh (MB&) manakala ibunya beker'a di $ilang !ia 'uga mempunyai # orang adik beradik Seorang kakak yang berada di )ingkatan 4ima dan seorang adik yang masih tidak bersekolah Menurutnya, setiap kali pulang ke sekolah tiada siapa yang menun'ukkan murid ini untuk membuat atau menyiapkan ker'a sekolah )iada orang yang membimbingnya semasa menyiapkan ker'a 3adi murid akan menghabiskan masa di +aktu petang dengan bermain saha'a dan bila di dalam kelas murid ini )iada istilah mengulangka'i di rumah oleh murid ini Bapa murid ini hanya menghantar dan mengambil murid ini ke sekolah &ni amat menyedihkan kerana murid ini tiada bimbingan semasa di rumah 5anya menerima sesi pembela'aran di sekolah tiada di rumah &ni menyebabkan murid tidak menyiapkan ker'a sekolah yang diberi

.2

T!"#$#al B!%sa"a G#%# P!"#l(ha) P) L(" H&&(.

Memandangkan murid ini telah berada di dalam kelas pemulihan selama hampir dua tahun, 'adi saya bercadang untuk menemubual %uan 4im 5ooi bagi mengetahui perkembangan murid ini Menurut %uan 4im 5ooi, pada permulaan murid ini memasuki

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

kelas pemulihan, murid ini tidak mengenal huru* langsung &ni bermakna %uan 4im 5ooi akan menga'ar murid ini dari permulaan lagi bagi mengenali huru*-huru* kecil dan huru* besar Menurut %n 4im 'uga, murid ini agak lambat dalam menerima pela'aran yang dia'ar &anya akan mengambil masa yang lama bagi memastikan murid ini dapat mengikuti isi pela'aran atau sesuatu kemahiran )umpuan yang lebih 'uga sering diberikan kepada murid ini supaya murid ini mudah *aham Setakat %uan 4im 5ooi menga'ar sehingga pertengahan murid ini di )ahun #, murid ini hanya boleh menguasai dalam membunyikan suku kata $A dan masih tergagap-gagap kerana masih tidak boleh memastikan sebahagian huru* Satu lagi masalah yang dihadapi oleh %uan 4im ialah kehadiran murid ini kesekolah Murid ini sering kali tidak hadir ke sekolah dengan berbagai alasan yang tidak munasabah &ni menambahkan kepayahan kepada %n 4im untuk menga'ar murid ini Sikap murid ini yang tidak minat dalam pembela'aran 'uga membuatkan murid ini semakin 'auh ketinggalan

.3

T!"#$#al B!%sa"a E) Ra+)& Ha'( ,G#%# K!las 3 B!s+a%(-

Satu sesi temubual telah di'alankan bersama Fn @atno 5adi yang merupakan guru kelas kepada murid ini iaitu tahun # Bestari )emubual bagi melihat se'auh mana si*at murid ini di dalam kelas arus perdana biasa, Menurut Fn @atno, murid ini sering

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

kali menghadapi masalah dalam menerima isi pela'aran yang dia'ar &ni semua disebabkan kegagalan murid ini untuk membaca Selain itu, dari markah u'ian dan markah peperiksaan, murid ini sering saha'a tidak lulus Selain itu, masalah kehadiran murid ini agak serius kerana murid ini sering saha'a tidak hadir ke sekolah +alaupun telah diberikan amaran berulang kali &ni 'uga merupakan *aktor penyumbang kepada ketinggalan murid ini dalam pela'aran %ihak sekolah telah berulang kali memberi nasihat kepada murid ini supaya hadir ke sekolah )api nasihat ini tidak mendatangkan kesan apa-apa Murid masih kerap tidak hadir ke sekolah

.4

T!"#$#al B!%sa"a E) S(.a Na('# ,G#%# Ma+a/!la0a%a) Sa()s-

Fn SiBa 9aidu merupakan guru bagi matapela'aran sains

$etika saya

menemubual Fn SiBa banyak komen diberikan mengenai murid ini Berkanaan dengan tingkah laku murid ini semasa di dalam kelas, murid ini sering menyendiri dan kurang

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

memberi tumpuan kepada pela'aran yang dia'ar oleh guru Apa yang guru boleh lakukan hanyalah menegur dan memberi tun'uk a'ar kepada murid mengenai isi pela'aran yang dia'ar pada masa tersebut %erhatian yang penuh 'uga diberikan lebih kepada murid ini bertu'uan supaya murid ini tidak ketinggalan dari aspek pela'aran Seperti guru lain 'uga, Fn SiBa menyatakan kelemahan murid ini dalam membaca mengakibatkan murid ini sering ketinggalan di dalam kelas Memandangkan mata pela'aran sains dia'ar dalam Bahasa &nggeris, ini lebih menyulitkan guru untuk menga'ar murid ini Sebelum ini Fn SiBa sering memberi ker'a rumah kepada murid ini tetapi ker'a yang diberi 'arang diselesaikan oleh murid ini 2leh itu, Fn SiBa 'arang memberi ker'a rumah kepada murid ini Apa yang dilakukan hanya membimbing murid ini sepan'ang di dalam kelas agar murid ini tidak ketinggalan

T!"#$#al B!%sa"a Ba/a M&ha"a' A"(%#l ,E).A*ha%-.

!isebabkan

kesibukan

ibubapa

Mohamad

Amirul,

saya

hanya

boleh

men'alankan temubual bersama bapanya melalui talian tele*on saha'a )etapi banyak yang boleh saya perolehi dari perbualan yang di'alankan Menurut bapa murid ini, tingkah laku Mohamad Amirul memang agak akti* kerana dia merupakan satu-satunya

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

anak lelaki dalam keluarga ini Menurut bapanya, sebelum ini Mohamad Amirul 'arang menelaah buku dan menun'ukkan hasil ker'anya kepada bapanya Menurut bapanya, dia sememangnya agak sibuk kerana mencari pendapatan untuk keluarganya bagi menampung keluarga ini &bunya 'uga beker'a di kilang berhampiran &ni menambahkan ibubapa murid ini kurang dapat memberi perhatian kepada murid ini Sebelum ini, kakak Mohamad Amirul yang sekarang berada di tingkatan lima, pencapaiannya pada tahap yang sederhana Manakala adik kepada Mohamad Amirul masih tidak bersekolah

1.0

ANALISIS MASALAH

Mohamad Amirul bin A(har merupakan murid tahun # Bestari )elah memasuki kelas pemulihan khas se'ak dari tahun 8 lagi 3ika dilihat dari segi *i(ikal murid ini, per+atakannya sama sama seperti murid-murid yang lain ,uma yang membe(akannya adalah dari segi pela'aran dan tingkah lakunya yang agak akti* Akti* dimaksudkan disini

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

adalah murid ini sering menganggu murid-murid lain dan tidak melakukan ker'a yang diberi semasa di dalam kelas 3adi guru-guru yang menga'arnya akan memberi perhatian kepada murid ini agar murid ini tidak menganggu murid lain sepan'ang proses %C% Murid ini diketegorikan sebagai murid yang lemah dalam mengenal huru*, membatang suku kata dan menge'a perkataan atau 'uga dikenali dengan murid yang lembam &ni berdasarkan teori yang dikeluarkan oleh Burt (19;") yang menyi*atkan murid lembam sebagai murid yang pada pertengahan alam persekolahannya tidak berkebolehan untuk mengikuti pela'aran dalam kelas satu peringkat lebih rendah daripada kelas yang sesuai dengan umurnya Mengikut $irk (1978), kemunduran pada umumnya merupakan label yang diberikan kepada kes murid yang pencapaian akademiknya 'auh lebih rendah daripada kebolehan semula 'adinya 3elas kita lihat Muhammad Amirul ketinggalan dari segi akademik berbanding rakan sebayanya yang lain Menurut ka'ian ahli-ahli psikologi 6alton (1-G;), 6iddard (1-9"), 9e+man (19#7) dan Shieldo (19G8) telah membuktikan baha+a setiap indiBidu mempunyai kecerdasan dan kebolehan intelek yang berbe(a dengan rakan sebayanya Berdasarkan pemerhatian saya, bila murid ini memasuki kelas arus perdana murid ini men'adi seorang yang pendiam dan kurang berkomunikasi dan mengambil bahagian di dalam aktiBiti yang di'alankan Murid men'adi pendiam bila dia'ukan soalan kerana murid tidak mempunyai keyakinan diri untuk men'a+ab soalan yang diberikan Menurut !r $oh Boh Boon (19-"), keyakinan diri yang rendah menyebabkan murid kurang akti* dan kurang minat untuk menyertai kegiatan pela'aran dalam bilik dar'ah Sebagai guru kelas pemulihan yang menga'ar murid ini, saya merasakan murid ini boleh mengenal huru* dan membaca suku kata serta perkataan 'ika murid ini

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

diberikan perhatian yang sepenuhnya dan sesi %C% yang menarik minat pela'ar ini !ari pemerhatian yang saya lihat bila murid ini di dalam kelas arus perdana murid ini men'adi pasi* dan lebih banyak mendiamkan diri &ni disebabkan aktiBiti %C% yang di'alankan oleh guru tersebut lebih menumpukan dan khusus kepada murid yang agak bi'ak dan boleh memahami dengan cepat isi pela'aran Selain itu, tiada aktiBiti yang boleh menarik minat murid-murid yang lemah ini untuk bela'ar sama 2leh kerana itu, murid ini ketinggalan dalam pela'aran Bila Mohamad Amirul berada di dalam kelas pemulihan, keadaannya amat berbe(a Murid ini lebih bergerak akti* kerana murid ini boleh men'a+ab soalan yang diberi dengan lebih akti* berbanding di dalam kelas arus perdana &ni kerana aktiBiti pembela'aran di dalam kelas pemulihan amat berbe(a berbanding di dalam kelas arus perdana !engan penga'aran secara berkumpulan, setiap pembela'aran di bahagikan kepada tiga bahagian iaitu penga'aran, permainan dan pengukuhan 2leh itu, tumpuan boleh banyak di berikan kepada setiap murid di dalam kelas dan murid tidak malu dan tidak pasi* untuk men'a+ab soalan yang diberikan oleh guru 3ika dilihat kepada keadaan Mohamad Amirul ini, bimbingan untuk membaca hanya diberikan semasa berada di sekolah saha'a )iada bimbingan diberikan kepada murid ini semasa di rumah $emungkinan kesibukan ibubapa dan tidak mengambil tahu perihal anak-anak menyebabkan murid ini tidak berminat langsung untuk bela'ar di rumah 6uru hanya dapat membimbing murid ini semasa berada di sekolah &bubapa atau keluarga murid ini haruslah memainkan peranan mereka sepan'ang berada di sekolah )ara* kehidupan keluarga 'uga memberikan kesan yang mendalam kepada diri murid ini )ara* kehidupan biasanya rendah dan tidak terdapat cukup makanan yang

2009

KAJIAN KES (SK PINJI) @umah yang sesak

berkhasiat yang tidak bagus untuk perkembangan minda

mengakibatkan satu lagi kekurangan atau penderitaan yang serius )erdapat kurangnya perhubungan antara ibu bapa dan anak-anak yang menyebabkan ibu bapa kurang memberikan galakan dan rangsangan serta kasih sayang kepada anak-anak mereka $eadaan ini 'uga akan menimbulkan lagi masalah, misalnya masalah gangguan masa tidur, rehat dan keletihan yang akan memberi kesan kepada kesihatan tubuh badan seterusnya pencapaian akademik mereka 3elas di sini keperluan asas manusia dari yang rendah sehinggalah keperluan peringkat tertinggi seperti yang terdapat dalam $eperluan 5erarki Maslo+ akan memberikan kesan terhadap perkembangan indiBidu 'ika tidak sempurna atau gagal dipenuhi &ni 'uga berlaku keatas Mohamad Amirul di mana ibu dan bapanya sibuk beker'a bagi meningkatkan tara* hidup mereka !i sini kita dapat lihat peker'aan bapanya sebagai pembantu am di Ma'lis Bandaraya &poh mengakibatkan ibunya 'uga terpaksa beker'a bagi menampung perbelan'aan keluarga $emunduran umum pada dasarnya adalah akibat kelemahan intelek atau lembam (otak lembap), +alau bagaimanapun ia tidak semestinya benar kerana ramai 'uga murid yang mundur tetapi tidak lembam $emunduran mereka mungkin bukan disebabkan kerencatan intelek tatapi keadaan persekitarannya atau *aktor-*aktor ekstrinsik seperti kaedah menga'ar yang tidak berkesan, sikap mental dan emosi yang tidak sesuai terhadap guru dan pela'aran, penyakit dan keadaaan *i(ikal yang lemah .alaupun kemunduran pada asasnya menun'ukkan satu keadaan intelektual tetapi pada hakikatnya ia menun'ukkan satu ciri atau si*at psikologi yang timbul dari personaliti hasil gabungan si*at yang di+arisi dan pengaruh persekitaran dalam proses perkembangan yang akhirnya mempengaruhi personaliti indiBidu !aripada kes

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

Mohamad Amirul, *aktor persekitarannya mungkin antara penyebab kepada ter'adinya murid ini lambat untuk menerima isi pela'aran yang dia'ar =aktor persekitaran seperti ibu bapa dan kakaknya yang kurang mengambil berat mengenai pela'aran murid ini men'adikan Mohamad Amirul sering ketinggalan dalam pela'aran Seperti yang diberitahu, murid ini masih tidak mengenali sesetengah huru* dan terpaksa dibantu oleh guru 2leh itu pelbagai cara boleh digunakan dalam menga'ar supaya mereka tidak perlu untuk memikir kembali huru*-huru* tadi )eknik seperti kad imbasan merupakan satu teknik pembela'aran yang bagus &ni kerana murid mudah untuk memahami sesuatu perkara $ad imbasan yang mempunyai gambar adalah satu perkara yang mudah untuk murid mengingat !an teknik ini boleh dipelbagaikan dengan men'adikan satu permainan yang lebih menarik minat murid Sebahagian daripada murid-murid yang lembab atau mundur ini, sebahagian daripada mereka bukan lemah disebabkan oleh *i(ikal atau mental tetapi disebabkan kurangnya dalam mengulangka'i pela'aran, tidak memberi tumpuan semasa sesi penga'aran dan *aktor-*aktor persekitaran yang lain Beberapa cara boleh digunakan oleh guru dalam menga'ar dan membantu anak murid yang lemah seperti Mohamad Amirul dalam menga'arnya membaca dan mengingat huru* atau ab'ad Murid-murid yang mundur biasanya tidak memperolehi perkembangan mental sebagaimana sepatutnya disebabkan persekitaran yang tidak mengalakkan mereka melalui proses-proses pekembangan pemikiran Menurut %iaget perkembangan kogniti* kanak-kanak akan melalui satu siri urutan yang berperingkat-peringkat iaitu peringkat deria motor ("-8 tahun), peringkat praoperasi (8-7 tahun), peringkat operasi konkrit (7-

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

11 tahun) dan peringkat operasi *ormal (11 tahun ke atas) &bu bapa murid mundur 'uga seringkali 'arang memberi peluang anak mereka membuat keputusan dan tidak mendedahkan mereka dengan situasi yang membantu perkembangan pemikiran 3ika murid-murid ini tidak dapat ber*ikir dan menta*sir sesuatu mengikut peringkat umur yang sepatutnya mereka bolehlah dikatakan murid mundur Schonnel (19E9) berpendapat baha+a G;H hingga -"H murid-murid mundur adalah lembap dan selebihnya mempunyai kesukaran dalam pela'aran kerana tidak dapat menyesuaikan diri dari segi sosial dan emosi $elembapan ini tentulah menghadkan murid ini memperolehi

kandungan ilmu pengetahuan dan pencapaian dalam pela'aran %elbagai kaedah asas yang boleh perkenalkan kepada murid ialah melalui kaedah *onik yang memberi *okus kepada cara mempela'ari perkataan yang belum dikenali dengan bunyi bahasa ,ontohnya seperti huru* ImI disebut apabila memakan sesuatu makanan yang sedap iaitu IemmI Apabila murid sudah menguasai kemahiran mengenal huru*, kemudian guru akan memperkenalkan nama huru* dan bentuk huru* Bunyi-bunyi huru* dicantumkan sehingga terbentuknya perkataan yang sempurna $aedah ini telah saya gunakan kepada Mohamad Amirul dan menampakkan keberkesanannya ,uma ada beberapa ab'ad yang murid ini menghadapi masalah dalam mengingat dan menyebut 2leh kerana masalah membaca merupakan sebab utama yang menyebabkan +u'udnya masalah pembela'aran di kalangan murid, ibu bapa perlulah berusaha menggalakan si anak membaca dari kecil lagi $anak-kanak berbe(a antara satu sama lain dari segi kesedaran membaca Ada yang lambat dan ada yang cepat &ni ada kaitan dengan interaksi baka dan pengaruh psikososial seperti galakan yang diterimanya,

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

peluang-peluang serta sumber-sumber bacaan yang terdapat di rumah serta motiBasi si anak itu sendiri untuk membaca sekelilingnya Minat membaca 'uga dipengaruhi oleh orang

2.0
2.1

PENYELESAIAN MASALAH
Ka!'ah M!)3a+as( K!"#)'#%a) 'a) Masalah L!"$a"

Setelah melihat kes kemunduran pela'ar dari perspekti* psikologi, termasuk setiap aspek perkembangan *i(ikal, mental, emosi dan 'uga intelektual, sekali lagi persekitaran murid-murid ini baik di sekolah ataupun di rumah harus diberi perhatian yang secukupnya kerana terdapat interaksi antara perkembangan dan persekitarannya .alau apa 'ua kaedah yang hendak digunakan adalah untuk membantu murid-murid ini dengan membuat penyesuaian yang cukup dengan permintaan situasinya, dengan tidak melupakan batasan yang dikenakan oleh keadaan dan kebolehan semula'adinya $aedah untuk mengatasi masalah kemunduran ini akan di'elaskan

2009

KAJIAN KES (SK PINJI) Beberapa kaedah telah di*ikirkan untuk membantu murid ini dalam mengatasi

masalah yang dihadapinya !iantaranya ialah :-

2.1.1 U0(a) D(a3)&s+(4 7'ian diagnostik di'alankan bagi mengetahui tahap kemahiran murid dalam matapela'aran bahasa melayu dan 'uga matematik &ni kerana tahap kemahiran setiap murid adalah berbe(a-be(a 3adi hasil dari u'ian ini akan memudahkan guru untuk merancang untuk penga'aran yang bersesuaian dengan murid 7'ian ini 'uga dapat melihat kemahiran yang dia'ar adalah berpandukan kepada kelemahan murid tersebut 2.1.2 Ka!'ah P!)3a0a%a) %enga'aran yang menarik boleh menarik minat murid untuk memberikan tumpuan serta sepenuh perhatian ketika sesi %C% ber'alan !i dalam kelas saya, saya mengamalkan tiga cara dalam penga'aran iaitu :Ka!'ah K#"/#la) $aedah ini bererti murid bela'ar dan membuat ker'a dalam kumpulan $ebiasaannya, kumpulan ini di+u'udkan berdasarkan kebolehan atau pun perbe(aan minat !alam kelas saya sememangnya mudah menga'ar secara kumpulan berbanding indiBidu kerana murid mempunyai daerah kelemahan yang sama 2leh yang demikian, bahan yang hendak dihasilkan 'uga mudah

2009

KAJIAN KES (SK PINJI) !engan adanya kaedah ini akan dapat membantu kelancaran komunikasi sesama murid, saling beker'asama dalam menyiapkan sesuatu tugasan yang diberi dan berkongsi idea

Ka!'ah I)'(.('# $aedah ini menekankan tumpuan guru hanya kepada seorang murid saha'a $ebiasaannya, murid dalam kategori ini lebih mudah diurus kerana guru tidak mengalami gangguan Jbanyak mulutI daripada murid semasa menga'ar 6uru akan lebih mudah *okus kepada ob'ekti* pembela'aran murid dan murid berasakan mendapat lebih perhatian daripada guru $ebiasaannya kaedah indiBidu ini di'alankan diluar bilik dar'ah !i mana saya akan mengambil Muhammad Amirul untuk ber'umpa saya pada setiap a+al pagi dan sekurang-kurang tempoh masanya ialah 1"minit ? 1; minit Murid akan diberi latihan bagi mengukuhkan ingatan murid ini mengenai penga'aran yang di'alankan sebelum ini ,ara ini amat berkesan sekali

Ka!'ah Ra4a) S!$a5a Apabila menga'ar dalam kelas yang mempunyai tiga kelompok murid pemulihan dalam kuantiti yang banyak, saya akan menggunakan kaedah ini

2009

KAJIAN KES (SK PINJI) $ebiasannya, murid-murid yang dilihat matang dan lebih cerdik daripada rakan yang lain akan dibimbing dan dilatih untuk membantu melicinkan penga'aran dan pembela'aran saya pada hari berkenaan ,ara ini 'uga memberi keyakinan kepada diri murid

2.1.3 P!%"a()a) Dala" P!)3a0a%a) Saya akan memasukkan elemen permainan yang memerlukan murid untuk bergerak bebas &ni secara tidak langsung akan menimbulkan minat murid untuk lebih memahami apa yang akan dia'ar Menurut 4 Aygotsky (197G) berpendapat *ungsi main adalah membina semula realiti tanpa pengaruh situasi atau halangan, dan menggerakkan perkembangan intelek secara tidak langsung Alan ,hamberlain (19-G) 'uga ada menyatakan ...games can be used at all levels in language syllabus and with all types of pupils from primary school children to adults.... ini 'elas menun'ukkan permainan dalam penga'aran dapat membantu murid untuk memahami apa yang dia'ar oleh guru

2.1.4 M&+(.as(6 Nas(ha+ 'a) Ka+a74a+a P#0(a)

Sebagai seorang guru yang menga'ar Mohamad Amirul ini, saya sering akan memberikan nasihat kepadanya supaya kerap membaca buku dan menyiapkan latihan atau ker'a rumah yang diberikan oleh guru Selain itu, saya akan memberi motiBasi kepada murid ini agar Muhammad amirul sentiasa menanamkan si*at ingin bela'ar

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

dalam dirinya ,ara ini 'uga berkesan bagi memotiBasikan diri murid ini Seperti yang diungkapkan oleh .ool*olk (199"), dimana motiBasi dide*inisikan sebagai satu kuasa dalaman yang membangkitkan, mengarah dan menga+al minat dan tingkah laku manusia $ata penghargaan dan pu'ian akan meransang murid untuk melakukan yang terbaik dalam sesi penga'aran $ata-kata seperti, /bagus0, /teruskan usaha0, /cuba lagi0, /baik0 dan banyak lagi dapat membangkitkan semangat murid dalam pembela'arannya 2.1. S(s+!" T&4!) Satu teknik behaBiorisme yang biasa digunakan ialah token ekonomi atau pemberian hadiah &ni merupakan satu prosedur yang teratur di mana token atau hadiah diberikan sebagai peneguhan untuk tingkah laku yang bersesuaian )oken ini adalah dalam bentuk benda seperti duit syiling plastik, markah, atau apa saha'a benda yang boleh ditunaikan atau ditebus (cashed in) dengan barang-barang bernilai atau kemudahan-kemudahan tertentu (privileges) Sistem ini di'alankan di dalam kelas pemulihan bagi tu'uan menarik minat pela'ar untuk menumpukan perhatian dalam pela'aran selain untuk mendisiplinkan pela'ar

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

8.0
8.1

TINDAKAN SUSULAN
P!)'!4a+a) T!&%( P!"$!la0a%a) B!ha.(&%(s"!

Beberapa tindakan susulan telah saya pilih dalam menyelesaikan masalah pembela'aran Mohamad Amirul Saya akan menggunakan pendekatan dalam )eori %embela'aran BehaBiorisme mengaitkannya dalam A) )eori pela(iman 2peran Skinner B) 5ukum pembela'aran )horndike !alam teori pembela'aran behaBiorisme saya akan

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

6uru yang baik untuk murid-murid mundur adalah indiBidu yang praktis, bukannya hanya mempunyai kecenderungan akademik tetapi mempunyai minat yang konkrit, dan berbakat dalam ker'a manual dan pernyataan artistik dan bukan mereka yang hanya pandai menyatakan teori dan bercakap saha'a !ari pendekatan

BehaBiorisme murid-murid mundur memerlukan pu'ian, pertolongan yang tersusun, pertimbangan yang bersimpati terhadap kesukaran mereka, dan minat yang berkekalan di pihak guru atau orang yang membimbingnya 6uru tersebut bukan saha'a dapat menerima kekurangan murid tersebut bahkan menyedari murid-murid ini bukanlah tidak sempurna sehingga tidak ada kebolehan langsung dan tidak ada kualiti yang berguna !ia mestilah bersikap berperikemanusiaan dan pada masa yang sama sainti*ik Sekali lagi, guru yang baik untuk murid-murid mundur adalah seorang pemimpin dan pendiagnosis dan bukannya setakat penga'ar, seorang pemerintah atau penguatkuasa undang-undang dengan me+u'udkan persekitaran pembela'aran yang kondusi* 2leh itu dalam teori pembela'aran behaBiorisme, ahli-ahli psikologi BehaBoris berpendapat baha+a pembela'aran adalah berkaitan dengan perubahan tingkahlaku %erubahan tingkah laku semasa proses pembela'aran adalah kerana +u'udnya perhubungan rangsangan (stimuli) dengan tindak balas(respon) organisma

Berasaskan perla(iman (conditioning), perkaitan rangsangan dan tindak balas akan membentuk sesuatu perhubungan baru Apabila tindak balas terhadap sesuatu

rangsangan +u'ud maka proses pembela'aran boleh dimulakan %roses pembela'aran ini akan diteruskan apabila unsur motiBasi diselitkan Selain itu penekanan terhadap gan'aran 'uga dirumuskan di dalam teori behaBiorisme ini Mereka berpendapat baha+a

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

gan'aran dapat menggalakkan indiBidu manakala denda menghalang indiBidu daripada melakukannya

8.2

T!&%( P!la*("a) O/!%a) ,B.F. S4())!% ,1904 7 1990--

B = Skinner merupakan antara tokoh behaBiorisme yang terkenal !iantara proses dalm teori pela(iman 2peran ialah :-

8.2.1 P!)3#4#ha) P&s(+(: %engukuhan positi* ialah memberikan suatu gan'aran setelah perlakuan itu ditun'ukkan, yang menyebabkan perlakuan itu diulangi atau diperkuatkan lagi Sebagai contoh, Muhammad Amirul membuat latihan atau melakukan aktiBiti dan 'ika murid ini membuat dengan kesungguhan dan memperoleh 'a+apan yang betul guru akan memberi gan'aran dalam bentuk token seperti bintang atau pun yang berbentuk pu'ian kepada murid !alam 'angka masa pan'ang, ia akab menarik minat pela'ar untuk membuat sesuatu ker'a atau aktiBiti yang guru beri dengan bersungguh-sungguh Secara tidak langsung akan mempertingkatkan kemahirannya dalam pembela'aran

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

8.2.2 P!)3#4#ha) N!3a+(: %engukuhan negati* ialah ransangan serta merta yang tidak selesa atau menyakitkan yang diberikan setelah tingkah laku yang kurang elok ditun'ukkan Seperti contoh, 'ika Mohamad Amirul melakukan kesilapan seperti mengganggu rakan-rakan atau membuat bising di dalam kelas, guru akan menegur secara baik dan melakukan sedikit denda seperti menolak markahnya dalam sistem token ekonomi atau melakukan ker'a rumah yang lebih berbanding rakan-rakannya yang lain !endaan adalah satu proses atau tatacara melemahkan untuk melemahkan atau mengurangkan murid dari berulangnya tingkah laku yang tidak diingini )egasnya, dendaan adalah kesan negati* yang memba+a pengurangan dalam kekerapan berlakunya tingkah laku tersebut !endaan ini terbahagi kepada dua iaitu:i.

!endaan %ersembahan ? dendaan persembahan berlaku apabila

sesuatu ransangan menyebabkan berlakunya perubahan dalam tingkah laku diri pela'ar tersebut !endaan ini tidak melibatkan *i(ikal, tetapi dapat menakutkan pela'ar 3ika Murid ini melakukan kesalahan seperti

melakukan bising dan mengganggu proses pembela'aran, guru akan menegur murid dan 'ika teguran tidak ber'aya, dendaan seperti mengha*al si*ir di depan rakan-rakan berulang kali sehingga ber'aya kuasai si*ir tersebut &ni sekurang-kurang menimbulkan keserikan kepada murid dan

2009

KAJIAN KES (SK PINJI) dalam masa yang sama, murid ini membantu dirinya dan rakannya dalam pembela'aran mengha*al si*ir
ii.

!endaan penyingkiran ? dendaan penyingkiran berkaitan dengan

penyingkiran ransangan Sebagai contoh dendaan di'alankan dengan tidak membenarkan murid terlibat dengan aktiBiti permainan yang di'alankan Mohamad Amirul di dalam kelas sememangnya suka untuk menganggu murid lain 2leh itu, guru akan menarik sistem tokennya kembali dan tidak membenarkan murid untuk terlibat dalam aktiBit yang di 'alankan Sebagai gantinya, guru memberi latihan kepada murid )indakan ini sekurang-kurangnya memberi keserikan kepada murid kerana boleh bermain seperti rakan-rakan lain tidak

8.3

T!&%( P!%(4a+a) A+a# T!&%( Ra)sa)3a) 'a) G!%a4 Balas ,E';a%' L!!

Th&%)'(4!Menurut )horndike manusia bela'ar menggunakan kaedah cuba dan ralat Manakala motiBasi, gan'aran dan denda merupakan dua *aktor penting dalam membantu dalam pembela'aran manusia Selain itu 'uga, pembela'aran manusia berlaku mengikut hubungan antara ransangan dan gerak balas pembela'aran )horndike telah memperkenalkan tiga hukum iaitu:!alam hukum

2009 i

KAJIAN KES (SK PINJI) 5ukum $esediaan ? di mana pela'ar bersedia sebelum bela'ar &ni amat penting sebagai ransangan kepada pela'ar untuk menumpukan dalam pembela'aran yang akan dia'ar oleh guru !i dalam kelas pemulihan, set induksi merupakan satu ransangan kepada pela'ar 3ika induksi yang menarik dan memikat hati murid akan men'adikan sesuatu pembela'aran lebih menarik Murid seperti Mohamad Amirul memerlukan ransangan yang boleh memotiBasikan dirinya sebelum bela'ar ii 5ukum 4atihan ? %ertalian antara ransangan dan gerak balas akan bertambah kukuh 'ika latihan, aplikasi serta aktiBiti pengukuhan diberikan !i dalam penga'aran berkumpulan yang diamalkan semasa kelas pemulihan salah satu dari aktiBiti penga'aran yang diamalkan adalah melalui pengukuhan Mohamad Amirul 'uga seperti murid-murid lain memerlukan banyak latihan serta pengukuhan bagi memastikan setiap isi pela'aran yang dia'ar tidak dilupakan iii 5ukum $esan ? %ertalian antara ransangan dan gerak balas akan bertambah kukuh 'ika dapat kesan pengalaman yang menyeronokkan dan gerak balas ini akan diulang Manakala, 'ika kesan pengalaman itu menyakitkan, gerak balas tersebut akan lenyap &ni adalah melibatkan gan'aran dan denda 3ika gerak balas yang dilakukan adalah bersi*at kebaikan, guru akan memu'i dan memberi gan'aran dalam bentuk token atau benda )etapi 'ika gerak balas yang diberi adalah sebaliknya denda akan dikenakan

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

9.0

KESIMPULAN

Berdasarkan kepada ka'ian yang di'alankan, murid yang dika'i iaitu Mohamad Amirul bukan seorang murid yang tidak boleh di bentuk, tetapi murid ini memerlukan sedikit perhatian untuk dipulihkan %erhatian dalam konteks ini bukan saha'a di kelas dan sekolah tetapi 'uga melibatkan &bubapa dirumah %erhatian yang diberikan

sekurang-kurangnya akan membantu murid ini dalam menguasai kemahiran dalam membaca dan tidak lagi ketinggalan di dalam pembela'aran yang diba+a di dalam

2009 kelas

KAJIAN KES (SK PINJI) 6uru 'uga tidak seharusnya putus asa dalam membantu pela'ar dalam

memperbaiki kelemahan yang terdapat di dalam diri murid ini 3ika dilihat dari permulaan saya mengenali murid ini, banyak kelemahan yang dihadapi seperti tidak boleh membatang suku kata serta menghadapi masalah dalam menge'a perkataan yang diberi oleh guru Selain itu murid 'uga kerap kali tidak hadir ke sekolah )etapi setelah beberapa langkah diperkenalkan seperti sistem token ekonomi di pamerkan, ianya menarik dan merubah sikap pela'ar ini yang kerap tidak hadir ke sekolah Selain itu, murid ini menun'ukkan kesungguhan dalam setiap pembela'aran yang diberikan oleh guru Murid 'uga mula mengenal dan boleh membunyikan suku kata yang melibatkan terbuka dan tertutup !alam membantu memulihkan murid ini, bukan hanya terletak pada guru pemulihan saha'a, tetapi ianya harus meliibatkan pelbagai pihak seperti guru-guru lain serta ahli keluarga murid ini seperti kakak yang membantunya dalam menyiapkan ker'a sekolah yang diberikan oleh guru serta perhatian yang diberikan oleh ibubapa kepada murid ini .alaupun Mohamad Amirul tergolong dalam golongan murid yang lemah dalam pembela'aran, murid ini tidak harus dipinggirkan dan sepatutnya menerima pela'aran sama seperti murid-murid lain

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

REFLEKSI

!alam

menyiapkan

tugasan

ini,

saya

telah

melakukan

beberapa

kali

perbincangan bersama guru pembimbing, guru kelas, dan pensyarah pembimbing %erbincangan ini di'alankan bagi memastikan maklumat yang diperolehi tidak bercanggah dengan ka'ian yang saya lakukan %ada permulaannya, saya telah mengesan sampel ka'ian saya pada kali ini %ada minggu kedua saya telah mengenal pasti murid ini dan mendapatkan sedikit maklumat mengenai murid ini daripada guru pemulihan, %n 4im 5ooi $emudian saya

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

mengenalpasti kelemahan murid ini daripada hasil u'ian diagnistik yang di'alankan keatas murid ini $emudian saya menemuramah murid ini bagi memastikan kesahihan dalam u'ian yang dilakukan $emahiran yang gagal dikuasai oleh murid ini akan direkodkan bagi memudahkan ka'ian yang bakal dilakukan $emudian, guru men'alankan sesi temubual bersama guru pemulihan, guru kelas, guru mata pela'aran dan 'uga bapa kepada Mohamad Amirul Sesi ini ber'alan dengan lancar dan mendapat ker'asama yang baik daripada pihak yang terlibat &ni sekurang-kurangnya dapat melicinkan ker'a saya dalam mennyiapkan tugasan ini $esungguhan yang ditun'ukkan oleh Mohamad Amirul sepan'ang saya membantunya harus dipu'i Semangatnya yang ingin setanding dengan rakan lain harus dipu'i kerana dia sanggup di denda dan melakukan apa saha'a ker'a yang diberikan oleh guru kepadanya membuatkan saya %erubahan yang positi* dalam diri Muhammad Amirul dengan kaedah yang saya 'alankan keatasnya

terharu

$einginannya dalam menimba ilmu harus di beri sokongan oleh semua pihak agar murid ini boleh setanding dengan murid lain !engan keyakinan yang ada pada Mohamad Amirul, saya yakin dia akan beroleh ke'ayaan Saya telah mencuba pelbagai teknik untuk membantu Mohamad Amirul dan segala teknik yang di'alankan membuahkan hasil yang saya harapkan 7capan terima kasih yang tidak terhingga saya ucapkan kepada guru pembimbing dan +arga sekolah kerana telah memberikan ker'asama yang baik bagi saya memperoleh maklumat dalam penghasilan ka'ian kes ini

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

B($l(&3%a:(

Shahbuddin 5ashim, Mahani @a(ali, @amlah 3antan (8""#) %sikologi %endidikan $uala 4umpur> %)S %ublications C !istributor Sdn Bhd Siti 5a+a Mun'i, MaIaru* @ed(uan (199#) %enghantar %sikologi $uala 4umpur> %enerbit =a'ar Bakti Sdn Bhd Suradi Salim (199G), Bimbingan dan $aunseling $uala 4umpur> 7tusan %ublications C !istrubutors Sdn Bhd

2009

KAJIAN KES (SK PINJI)

$amarudin 5' 5usin (199#) %edagogi # %enggunaan %sikologi dalam Bilik !ar'ah %etaling 3aya 4ongman Malaysia $hadi'ah @ohani, Mahani @a(ali, @amlah 3antan (8"";) %sikologi %endidikan $uala 4umpur> 79&)FM Sdn Bhd A(man Bin $anil (8""") 0$eberkesanan $aedah $uliah dalam %enga'aran dan

%embela'aran 0 Sabah: 3abatan &lmu %endidikan, Maktab %erguruan $eningau

F )horndike Connectionism Atas talian http:KKtip psychology orgKthorn html 1 2gos 8""; Fd+ard 4 )horndike (191"), )he ,ontribution 2* %sychology )o Fducation, ,olumbia

7niBersity Atas talian http:KKpsychclassics yorku caK)horndikeK education htm 8; 3ulai 8""9 6eorge Boeree , The History of Psychology, %ennsylBania> Shippensburg 7niBersity talian http:KK+++ ship eduKLcgboereeKhistoryo*psych html 8; 3ulai 8""9 Atas