1.0 KONSEP PERKEMBANGAN KANAK-KANAK Manusia adalah merupakan makhluk yang diciptakan oleh Allah dengansebaik-baik kejadian.

Manusia pertama yang hidup di muka bumi ini adalah Nabi Adam dan Hawa. Secara realiti dan hakikinya, setiap manusia pasti akanmengalami perubahan diri dan cara hidup dengan melalui proses pertumbuhandan perkembangan mereka. Sifat perubahan ini tidak dapat diukur, tetapi jelaskelihatan berubah mengikut peredaran masa. erkembangan berlaku daripadaperingkat permulaan percambahan sel sehingga akhir hayat organisma.Menurut Shaffer !"###$ seperti yang ditulis oleh %amarul&aman%amaruddin!'((#$ dalam buku bertajuk sikologi erkembangan ) anduan*ntuk +uru, perkembangan merupakan satu proses perubahan yang berlakusecara kompleks. Menurut beliau, perubahan secara kuantitatif adalahperubahan yang dapat diukur secara konkrit seperti pertambahan sai&, tinggi danberat. erubahan ini adalah perubahan kuantiti kerana ia dapat ditentukandengan ukuran pada satu peringkat ke satu peringkat yang lain.Santrock !'((,$ mentafsirkan perkembangan sebagai perubahan dalamcorak biologi, kognitif dan sosioemosi indi-idu yang bermula daripada peringkatpercambahan sehingga ke akhir hayat. Menurut .row dan .row !"#,($, perkembangan merupakan perubahansecara /kualitatif0 serta cenderung ke arah yang lebih baik dari segi pemikiran,rohani, moral dan sosial. andangan ini turut disokong oleh Atan 1ong !"#,($.Menurut %arl 2. +arrison pula, perkembangan terhasil daripada tindakanyang saling berkait antara perkembangan jasmani dan pembelajaran. Semuaperkembangan itu sama ada berbentuk struktur, kemahiran tingkah laku ataupunsahsiah, adalah mengikut beberapa aturan semula jadi dan bersifat sejagat.Selain itu, aul 2ggan dan 3on %auchak pula berpendapatperkembangan adalah perubahan yang berurutan dan kekal dalam diriseseorang hasil daripada pembelajaran, pengalaman dan kematangan.Secara ringkasnya, Mok Soon Sang!'((,$ menjelaskan bahawaperkembangan ialah perubahan kualitatif yang tidak dapat diukur secarakuantitatif tetapi dapat dilihat daripada sifat baru yang berlainan daripadaperingkat lebih awal. 1.1 PRINSIP PERKEMBANGAN KANAK-KANAK Menurut Mok Soon Sang!'((#$, pertumbuhan dikatakan berlaku dalam duaarah iaitu dari atas ke bawah dan dari tengah ke tepi. Misalnya, perkembangandari arah kepala ke kaki !cephalocaudal$, iaitu mengikut struktur dan fungsi!kepala dahulu sebelum badan dan kaki$ dan dari arah tengah ke tepi!pro4imodistal$, iaitu dari tengah menghala ke tepi anggota badan !tanganbergerak dahulu sebelum jari tangan bergerak$.Seterusnya, Mok Soon Sang menjelaskan bahawa perkembangan danpertumbuhan boleh dibahagikan kepada beberapa peringkat iaitu peringkatpralahir !prenatal$ iaitu ketika dalam kandungan selama # bulan, peringkat bayiiaitu ketika berumur ( hingga ' tahun, peringkat awal kanak-kanak ketikaberumur ' hingga 5 tahun, peringkat pertengahan iaitu ketika kanak-kanakberumur 6 hingga # tahun, peringkat akhir kanak-kanak iaitu ketika berumur # hingga "" tahun, peringkat awal remaja ketika berumur "" hingga"7 tahun,peringkat pertengahan remaja iaitu ketika berumur "6 hingga", tahun, peringkatakhir remaja ketika berumur ", hingga '" tahun, peringkat dewasa ketikaberumur '" hingga 6( dan peringkat tua selepas berumur 6( tahun keatas. erubahan dari segi bentuk fi&ikal dan tingkah laku saling berkait dengan prosesperkembangan. 8ni bermakna, perubahan ini melibatkan perubahan jasmani,emosi, mental dan sosial dari segi kuantiti serta kualiti.Menurut Hali&a Ham&ah, 9oy N. Samuel dan :afidah %astawi !'((,$,terdapat lima prinsip perkembangan kanak-kanak. rinsip pertama, prosesperkembangan berlaku mengikut aturan.Misalnya seseorang bayi pada peringkatawal boleh duduk dengan bantuan, kemudian merangkak diikuti dengankebolehan berdiri dan seterusnya berjalan. roses perkembangan bayi adalahsama dalam semua peringkat melainkan bayi yang lahir awal, mungkin

akanlambat dalam beberapa aspek. erkembangan juga bermula daripada konkritkepada abstrak terutamanya dalam perkembangan kognitif dan bahasa. rinsip kedua, perubahan dalam pertumbuhan dan perkembangan beransur daripada keadaan umum kepada yang lebih spesifik..ontohnya, seorang bayiboleh menggenggam objek dengan tangan sebelum belajar menggunakan jaritangan. ertumbuhan berlaku dengan otot-otot kasar terlebih dahulu sebelumberansur ke otot-otot halus.Seterusnya, mereka menyatakan bahawa pertumbuhan dan perkembanganadalah satu proses yang berlaku secara berterusan. 3engan kata lain,pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak berlaku secara berterusandaripada lahir sehingga mati. 3alam proses perkembangan, seorang kanak-kanak akan menambah kemahiran sedia ada. ada setiap peringkat, kanak-kanak akan mendapat kemahiran yang tertentu. %emahiran yang ada padanyasekarang juga merupakan asas untuk mencapai kemahiran-kemahiran barukelak. rinsip yang keempat pula ialah corak dan aturan perkembangan adalahhampir sama tetapi kadar perkembangan manusia berbe&a untuk setiap indi-idu.Sebagai contoh, sesetengah kanak-kanak dapat berjalan pada umur "( bulanmanakala ada yang hanya boleh berjalan pada ", bulan. 8ni akan menjejaskanperkembangan emosi dan sosial kanak- kanak tersebut. erkara ini adalah salahsatu faktor yang membawa kepada perbe&aan antara manusia seperti yang kitadapat lihat di dalam sebuah bilik darjah. rinsip perkembangan yang seterusnya adalah perkembangan adalah hasilinteraksi di antara kematangan dan pembelajaran.%ematangan adalahkemunculan potensi yang sedia ada dalam seseorang indi-idu, misalnyamerangkak, duduk, berjalan dan kemudian berlari.8a dipengaruhi oleh faktor-faktor genetik. embelajaran adalah hasil daripada latihan, proses peniruan atauidentifikasi dan memerlukan usaha.Selain itu, mereka menyatakan bahawa proses pembelajaran membantuseseorang indi-idu memperkembangan potensi yang sedia ada dalam dirinya.Misalnya perkembangan otot dan saraf anggota badan yang sempurnamemungkinkan seseorang itu berenang tetapi dia hanya boleh berenang jikaberlatih atau meniru cara-cara berenang. 2.0 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN KANAK-KANAK Mengikut kajian ahli psikologi, perkembangan kanak-kanak dipecahkankepada lima aspek iaitu aspek jasmani, kognitif, emosi, sosial dan rohani.%elima-lima aspek ini pula adalah berasaskan kepada dua faktor yang utamaiaitu dipengaruhi oleh faktor baka dan faktor persekitaran. Ahli psikologi jugatelah berpendapat bahawa tiada indi-idu di dunia ini yang mempunya kadar perkembangan yang sama dan menjadikan faktor baka!nature$ dan faktor persekitaran!nurture$ sebagai penyebab utama ketidaksamaan kadar perkembangan seseorang indi-idu. engaruh genetik atau baka keatas pertumbuhan dan perkembanganmanusia ini sebenarnya dipelopori oleh 9ohann +regor Mendel!",''-",,#$ di Austri. Menurut Hali&a Ham&ah, 9oy N. Samuel dan :afidah %astawi !'((,$dalam buku / erkembangan %anak-kanak untuk rogram erguruan endidikan:endah engajian 2mpat ;ahun<, baka merujuk kepada ciri-ciri biologi, ataugen-gen yang diperturunkan melalui ibu bapa kepada anak- anak mereka sepertiyang dikatakan oleh :. Hilgard. Amran Schienfed mengatakan bahawa bakamenentukan persamaan antara ibu bapa dengan anakanaknya, di kalangan ahlidalam satu kumpulan keluarga dari segi sifat-sifat seperti kebolehan , minat dankawalan emosi.+en-gen yang terkandung di dalam kromosom ini menguasaiperkembangan manusia dan akan memberikan sifat unik bagi setiap indi-idu.=aka ini boleh menguasai penyuburan fi&ikal dan mental. =aka juga menetapkanhad keupayaan, kemampuan mental kita sama ada pandai atau tidak pandai.>leh sebab itu, menurut hasil kajian ahli-ahli psikologi +alton !",67$, +oddard!",#($, Newman !"#5?$ dan Shieldo !"#6'$ setiap indi-idu mempunyaikecerdasan dan kebolehan intelek yang berbe&a.%ajian ahli-ahli psikologi telah membuktikan bahawa tidak ada dua orangindi-idu mempunyai kadar perkembangan yang sama. Mereka berpendapat bakadan

persekitaran adalah faktor-faktor yang menyebabkan perbe&aan kadar perkembangan manusia. engaruh genetik atau faktor baka kini dikenali sebagai gen yang terdiridaripada nukleoprotein yang menentukan baka atau ciri keturunan. 8a terletak dilokus tertentu pada kromosom, iaitu sejenis benda seni berbentuk panjang yangdidapati dalam nukleus sel sperma !jantan$ dan juga sel o-um !betina$. Mengikutkajian, kromosom mengandungi bahan 3NA dan :NA dan masingmasingmembawa gen-gen yang mengandungi sifat-sifat baka.8ndi-idu yang normalbiasanya mempunyai '5 pasangan kromosom. Semasa proses persenyawaan,iaitu percantuman sel sperma !gamet jantan$ dengan sel o-um !gamet betina$ dengan membentuk &igot yang mula mendapat '5 kromosom daripada ibu bapamasing-masing. Seterusnya, proses pertukaran di antara kromosom daripada ibudan bapanya berlaku dan menjadi ciri-ciri baka tersendiri, kemudian diwarisi olehbayi yang akan dilahirkan nanti. erbe&aan kecerdasan di antara indi-idu boleh diperhatikan daripadaprestasi pelajar dalam sesuatu kelas.%ajian ahli-ahli psikologi sering mengaitkanperbe&aan kecerdasan indi-idu dengan kecerdasan ibu bapa mereka. =iasanya,ibu bapa yang bijak pandai akan melahirkan anak-anak yang juga bijak pandai.2mosi seseorang juga diwarisi daripada baka ibu bapa. Misalnya, ibu bapa yangmempunyai emosi yang kurang stabil dan bersifat pemarah akan melahirkananak yang agresif dan autokratik. 1atar belakang keluarga yang porak perandaakibat perceraian, kematian, perpisahan akan memberi kesan buruk kepadaemosi kanak-kanak seterusnya kepada perkembangan personaliti mereka.@aktor baka juga mempengaruhi sahsiah indi-idu secara langsung.Sebagai contoh, indi-idu yang mempunyai sai& badan yang agak besar akanberasa malu untuk bersosial dengan orang lain kerana banyak akti-iti yang bolehdilakukannya adalah terbatas. Sai& badan akan menentukan sama ada indi-idusesuai melakukan suatu akti-iti ataupun tidak. %ebolehan melakukan suatuakti-iti akan meningkatkan nilai prestij yang tinggi untuk dirinya. Hal inimenyebabkan indi-idu tersebut akan diminati oleh rakanrakannya danseterusnya meningkatkan harga dirinya sekaligus akan membentuk sahsiahsihat..ontoh seterusnya ialah indi-idu yang berasal daripada keturunan yangberpenyakit. 8ndi-idu tersebut besar kemungkinan akan mewarisi penyakit,seperti lelah dan kencing manis melalui baka. 9adi, kanak-kanak tersebut sukar menyertai akti-iti sosial dan menyebabkan perkembangan sosialnyaterganggu.9usteru, hubungan kanak-kanak tersebut dengan rakan-rakan menjadiberkurangan. %emudian, dia akan merasa sedih dan sunyi. 8mpaknya, proses perkembangan sahsiahnya menjadi tidak sihat kerana perkembangan sosial danemosi terjejas.@aktor kedua yang mempengaruhi perkembangan kanak-kanak ialahpersekitaran. @aktor ini merujuk kepada keadaan semasa proses perkembangankanak-kanak. 8ni termasuklah pengalaman sebelum dan selepas lahir. engalaman sebelum lahir merangkumi pemakanan dan kesihatan ibu, gayahidup ibu, rawatan yang diterima ibu, usia dan keadaan emosi ibu. @aktor-faktor selepas kelahiran pula adalah dipengaruhi oleh cara pemakanan, sosio ekonomi,tahap pendidikan keluarga, rakan-rakan, sekolah, masyarakat, tempat ibadat,media dan persekitaran dunia. Semua perkara ini akan mempengaruhiperkembangan seseorang manusia.Mengikut penulis Hali&a Ham&ah, 9oy N. Samuel dan :afidah %astawi,dalam buku / erkembangan %anak-kanak untuk rogram erguruan endidikan:endah engajian 2mpat ;ahun<, apabila kesihatan bayi selepas lahir dijaga, iniakan mempercepatkan pertumbuhan gigi susu pada gusi bawah ketika bayiberumur antara enam hingga lapan bulan.Seterusnya, khasiat yang diberikan seperti susu ibu amat baik dalammempengaruhi perkembangan fi&ikal dan mental bayi tersebut. ada tahap ini,perkembangan motor yang merangkumi kemahiran- kemahiran kordinasi otottelah mula meningkat. Antara kemahiran motor yang disebut ialah memegang,menyedut, menghisap, duduk, merangkak, berjalan, berlari dan sebagainya.Selain itu, keluarga, rakan sebaya, status sosio-ekonomi, kebudayaan dankepercayaan

masyarakat, sumber teknologi, guru dan sekolah turut menjadifaktor perkembangan kanak- kanak. erbe&aaan gaya hidup sesebuah institusikeluarga seperti suasana rumah, makanan, asuhan dan status sosio-ekonomikeluarga akan melahirkan indi-idu yang mengikut perbe&aan kadar perkembangannya. %eluarga yang mempunyai status sosio-ekonomi yang baik akanmembantu perkembangan intelek dan fi&ikal kanak-kanak ke tahap optimumkerana keluarga ini berupaya memberi makanan yang ber&at dan seimbangserta kemudahan pendidikan yang sempurna kepadaanak-anak.8bu bapa perlu memastikan keperluan kasih sayang anak- anak dipenuhidengan baik. +aya hidup yang sihat yang diamalkan oleh setiap ahli keluargaseperti sentiasa menjaga kesihatan, bersenam, tidak merokok akan membentuksebuah keluarga yang proaktif dan sempurna.Selain itu, faktor pemakanan juga turut mempengaruhi perkembangankanak-kanak. erkembangan ini meliputi fi&ikal, mental dan kerohanian kanak-kanak. emakanan yang diambil kanak- kanak haruslah ber&at, bersih danseimbang.Makanan yang boleh menjejaskan kesihatan mental, emosi dan fi&ikalperlu dijauhi supaya tidak membantutkan perkembangan mereka.>leh itu, ibubapa perlu mendidik anak supaya kenal makanan yang baik dan mengamalkankesederhanaan ketika makan dan minum. enyusuan susu ibu adalah lebih baikkerana susu ibu bebas dari jangkitan. %etika sudah mencecah umur A tahun,kanak-kanak haruslah disajikan dengan makanan yang mempunyai banyakkandungan tenaga kerana pada masa ini kanak-kanak adalah sangat aktif.;eori 2kologi =ronfenbrenner !"#?#,"#,#$, menjelaskan bahawaperkembangan kanak-kanak merangkumi lima jenis sistem ekologi iaitumikrosistem, mesosistem, ekosistem, makrosistem, dan kronosistem. Menurut=ronfenbrenner, kelima-lima sistem ekologi ini adalah mempengaruhiperkembangan kanak-kanak.Mikrosistem merujuk kepada persekitaran terdekat dimana kanak-kanaklebih banyak menghabiskan masa dan interaksi secara langsung di dalampersekitaran itu.Sebagai contoh hubungan interaksi secara langsung antarakanak-kanak dengan ibu bapa, guru dan rakan-rakan.>rang-orang dalam mikrosistem ini memainkan peranan yang tidak kurang penting di dalamperkembangan kanakkanak.Mesosistem pula merujuk kepada kaitan antara perhubungan dengan 'mikrosistem. Hal ini bermaksud satu mikrosistem boleh mempengaruhi interaksidengan mikrosistem yang lain. Misalnya keadaan yang berlaku di rumah bolehmempengaruhi sikap atau tingkah-laku di sekolah dan sebaliknya.Mengikut=ronfenbenner juga, kanak-kanak yang diberikan galakan untuk berinteraksi danberkomunikasi dalam mesosistem ini menunjukkan prestasi yang lebih baikdaripada kanakkanak yang kekurangan peluang.2kosistem merupakan pengalaman dengan persekitaran yang tidakmelibatkan kanak-kanak secara langsung tetapi keputusan yang diambil dalampersekitaran tersebut memberi kesan kepada kanak-kanak tersebut.Misalnyasekolah dengan pasar raya.%aedah pengurusan, kemudahan dan peraturan-peraturan yang dikuatkuasa oleh tempat membeli belah secara tidak langsungmempengaruhi perkembangan sosial kanak-kanak tersebut.Makrosistem pula adalah perkembangan indi-idu yang melibatkan norma-norma, nilai dan amalan masyarakat itu sendiri. Misalnya dalam sesetengahmasyarakat, peranan jantina dititikberatkan !Santrock,'((,$. 3i sesetengahnegara, kaum lelaki diberi peranan yang lebih dominan dimana mereka diberipeluang pelajaran dan pekerjaan-pekerjaan yang penting.%ronosistem pula melibatkan perubahan perkembangan dalam suatutempoh masa.Sebagai contoh situasi kanak-kanak hari ini lebih berfokus kepadapermainan-permainan komputer jika dibanding dengan kanak-kanak pada &amandahulu kala yang lebih gemar bermain di persekitaran rumah.Secara keseluruhannya, kelima-lima aspek ini adalah saling berinteraksiantara satu sama lain. Setiap unsur-unsur ini mempengaruhi

perkembanganindi-idu, maka setiap indi-idu memang tidak dapat dinafikan mempunyai tahapperkembangan yang berbe&a-be&a. 5 .0 PERKEMBANGAN FIZIKAL KANAK-KANAK Mengikut BoofolkC Margetts !'((?$, perkembangan fi&ikal adalahmerujuk kepada perubahan sai& fi&ikal, kadar pertumbuhan bahagian-bahagianbadan, fungsi anggota-anggota badan dan perawakan manusia. Semasapembesaran, kanak-kanak akan mengalami perubahan dari segi ketinggian,berat badan, kekuatan dan keupayaan untuk melibatkan diri dalam kegiatanfi&ikal yang lebih kompleks. erkembangan fi&ikal ialah perkembangan motor yang merangkumikemahiran-kemahiran koordinasi otot untuk menjalankan akti-iti-akti-iti fi&ikal..ontohnya ialah seperti berjalan, berlari, memanipulasi objek, duduk, melompatdan sebagainya.Selain itu, perkembangan fi&ikal juga merangkumi perkembangan sensori,khasnya penglihatan dan pendengaran. Semasa perkembangan, kanak-kanakakan mengalami perubahan dari segi ketinggian, berat badan, menjadi lebih kuatdan dapat melibatkan diri dalam kegiatan fi&ikal yang lebih kompleks yang lain. ada peringkat kanak-kanak, kadar pertumbuhan dan perkembanganpada peringkat ini adalah lebih stabil dan tidak begitu pesat jika dibandingkandengan peringkat-peringkat sebelum ini. Selain itu juga, pertumbuhan danperkembangan pada peringkat ini lebih kepada bercorakkan penambahbaikankemahiran-kemahiran psikomotor yang sedia ada. ada peringkat umur 6 hingga , tahun iaitu ketika pertengahan kanak-kanak, dapat dilihat beberapa perkembangan fi&ikal berlaku iaitu ketinggian danberat badan meningkat secara perlahan hinggalah keperingkat remaja. +igi susu juga perlahan-lahan diganti dengan gigi kekal dan penulisan kanak-kanak ketikaini menjadi lebih kecil dan baik. ada ketika ini juga, kanak-kanak mampumenghasilkan lukisan yang diorganisasi secara terperinci dan dalam permainanpula, mereka akan menambah permainan yang mengikut peraturan denganakti-iti-akti-iti yang lebih kasar erkembangan fi&ikal akhir kanak-kanak pula iaitu ketika berumur #hingga "" tahun semakin berkembang. ada ketika ini, kemahiran motor sepertiberlari, melompat, melontar, menyepak, menangkap, menggelecek diuruskandengan lebih cepat dan dikoordinasi dengan lebih baik. Selain itu, masa tindakbalas bertambah baik dan membantu perkembangan kemahiranmotor.%emahiran dalam penulisan juga semakin berkembang. eralihan akhir kanak-kanak kepada awal remaja adalah didahului oleh indi-idu perempuan 'tahun lebih awal.%etika umur meningkat kepada "" hingga "A tahun iaitu &aman awalremaja, pertumbuhan paling ketara sekali ialah melibatkan perkembangan organseks. =agi remaja perempuan, pada ketika ini akan berlaku penambahan lemakpada bahagian tertentu badan dan pada ketika ini, biasanya remaja perempuanakan mengalami kematangan lebih awal berbanding lelaki. :emaja perempuanmula keluar haid dan mencapai klimaks kepada pertumbuhan badan.=agi remajalelaki, pada ketika inilah pertumbuhan mula memuncak dan kesedaran orientasiseksual mula wujud