BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2013

Apakah LOTs dalam Sains?

Resnick (1987)

Lower-order thinking (LOT) is often characterized

by the

recall of information or the

application of concepts or knowledge

to familiar situations and contexts.

Thompson 2008
generally characterized LOT as solving tasks while working in familiar situations and contexts; or, applying algorithms already

familiar to the student.

Apakah HOTs dalam Sains?

Resnick (1987) characterized

higher-order thinking (HOT) as

non-algorithmic.

Senk, et al (1997) characterized HOT as

solving tasks where no algorithm has

been taught, where justification

or

explanation are required, and

more than one solution
possible.

where may be

Soalan LOTs and HOTs

Rajah di bawah menunjukkan 2 blok di dalam 1000 cm3 air dan jadual di bawah menunjukkan ketumpatan bahan X dan Y Jadual

Rajah

Bahan

Isipadu (cm3)

Jisim (g)

Ketumpatan

(g/cm3)

Bongkah X Bongkah Y

8 8

2 16

0.25 2

Air

1000

1000

1. Apakah ketumpatan bongkah X? 2. Apakah ketumpatan bongkah Y? 3. Perihalkan keadaan bongkah X dan Y di dalam air. 4. Berikan satu inferens mengenai kedudukan bongkah X di dalam air. 5. Ramalkan keadaan bongkah Z di dalam air jika ketumpatan Z ialah 0.8g/cm3.

LOTS LOTS LOTS

HOTS

HOTS

SOALAN LOTs VS. HOTs

SOALAN LOTs Tidak memerlukan murid untuk menggunakan kemahiran berfikir pada aras tinggi. Operasi yang perlu digunakan adalah jelas. SOALAN HOTs Memerlukan tahap pemikiran pada aras tinggi. Meningkatkan kemahiran menaakul. Menggalakkan lebih daripada satu cara penyelesaian dan strategi. Terdapat lebih daripada satu jawapan. Berupaya membentuk murid yang kreatif dan inovatif Memerlukan masa yang mencukupi untuk diselesaikan. Menggalakkan perbincangan dalam kumpulan dalan mendapatkan penyelesaian.

Mengapa HOTs?

Latar Belakang TIMSS

(Trends in International Mathematics and Science Study)

Anjuran

International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA)

Objektif

Menghasilkan maklumat tentang input, proses dan output tentang pendidikan bagi menambah baik dasar dan p&p matematik dan sains

TIMSS
Tempoh
- 4 tahun sekali bermula pada 1995 - Malaysia sertai sejak 1999

Sasaran

- Murid Tahun 4 dan Ting. 2 (Gred 8) - Di Malaysia hanya murid Ting. 2

Instrumen Kajian TIMSS

Buku Ujian
12 buku ujian yang mengandungi soalan matematik dan sains yang setara Disediakan oleh panel pakar dari seluruh dunia Berbentuk aneka pilihan dan terbuka Dwi bahasa (Bahasa Inggeris dan Bahasa Malaysia)

Soal Selidik
Soal selidik murid Sikap dan konsep kendiri murid terhadap matematik dan sains Harapan ibu bapa Aktiviti murid dalam dan luar sekolah Soal selidik guru (matematik dan sains) Latar belakang Proses p&p Soal selidik sekolah Staf, enrolmen, peralatan, jumlah masa math dan sains serta LDP

Kerangka Pentaksiran Sains TIMSS

Domain Kandungan
Biologi (35%)

Domain Kognitif
Pengetahuan (30%)

Kimia (20%)

Aplikasi (35%)

Fizik (25%)

Penaakulan (35%)

Sains Bumi (20%)

Purata Skor TIMSS 1999, 2003, 2007 dan 2011

Skor

Taburan Pencapaian Matematik

540

520 500
480

519 500 487 474 467 467 450 Skor Purata Negara Peserta TIMSS Scale Centerpoint 508 500 500 500 Skor Malaysia

460 440 420 400 1999 2003

TIMSS

440

2007

2011

Purata Skor TIMSS 1999, 2003, 2007 dan 2011

Skor

Taburan Pencapaian Sains

520 510

510
500 500 500 500

500
490 480

492 488 474

477 471 466 Skor Malaysia Skor Purata Negara Peserta TIMSS Scale Centerpoint

470
460 450

440
430 420 1999 2003
TIMSS

426
2007 2011

Kedudukan Malaysia Dalam TIMSS

50 38

49 38

50

49

Kedudukan Malaysia Dalam TIMSS 2011 Matematik

Bil 1 Korea 2 Singapore 3 Chinese Taipei 4 Hong Kong 5 Japan Skor Purata Bil 613 16 New Zealand 611 17 Kazakhstan 609 18 Sweden 586 19 Ukraine 570 20 Norway 539 21 Armenia 516 22 Romania United Arab 514 23 Emirates 509 24 Turkey 507 25 Lebanon 505 26 Malaysia Skor Purata 488 487 484 479 475 467 458 456 452 449 440 Bil 31 Chile 32 Iran 33 Qatar 34 Bahrain 35 Jordan Skor Purata 416 415 410 409 406 404 397 394 386 380 371

Russian 6 Federation
7 Israel 8 Finland 9 United States 10 England 11 Australia

Palestinian Natl 36 Auth

37 Botswana 38 Saudi Arabia 39 Indonesia Syrian Arab 40 Republic 41 Morocco

12 Hungary
13 Slovenia 14 Lithuania 15 Italy

505 27 Georgia
505 28 Thailand 502 29 Macedonia 498 30 Tunisia

431
427 426 425

42 Oman
43 South Africa 44 Honderas 45 Ghana

366
352 338 331

Kedudukan Malaysia Dalam TIMSS 2011 Sains

Bil
1 Singapore 2 Chinese Taipei Skor purata

Bil
590 16 Sweden 564 17 Italy

Skor purata

Bil
509 31 Saudi Arabia 501 32

Skor purata 436

Malaysia
Arab

426
426
420 420

3 Korea
4 Japan 5 Finland

560 18 Ukraine
558 19 Romania 552 20 Norway

Syrian 501 33 Republic

495 34 Georgia Palestinian Natl 494 35 Auth

6 Slovenia
7 Russian Federation 8 Hong Kong 9 England 10 United States 11 Hungary 12 Australia 13 Israel 14 Lithuania 15 New Zealand

543 21 Kazakhstan
542 22 Turkey United Arab 535 23 Emirates 533 24 Chile 525 25 Iran 522 26 Bahrain 519 27 Thailand 516 28 Jordan 514 29 Tunisia 512 30 Armenia

490 36 Oman
483 37 Qatar 465 38 Macedonia 461 39 Lebanon 452 40 Indonesia 452 41 Botswana 451 42 Morocco 449 43 Honderas 439 44 South Africa 437 45 Ghana

420
419 407 406 406 404 376 369 332 306

Bagaimana meningkatkan penguasaan HOTs dalam kalangan murid dalam Sains?

Murid:
Belajar dengan berkesan melalui aktiviti hands on dan berasaskan inkuiri. Seronok menyelesaikan masalah yang bermakna Memberi respon kepada soalan yang bermakna Memahami idea berkembang secara berperingkat dan berurutan

Soalan-soalan HOTs menggalakkan pembelajaran kerana soalan jenis ini memerlukan murid mengaplikasi, menganalisis, mensintesis dan menilai maklumat berbanding dengan mengingat semula fakta.

Merekacipta - menjana idea, produk atau cara baharu

Menilai -mewajarkan keputusan atau tindakan Menganalisismengenalpasti corak dan menggelas

maklumat, konsep dan teori kepada komponen

Mengaplikasi - menggunakan maklumat

situasi lain

dalam satu

Memahami- menerangkan

idea atau konsep

Mengetahui- - mengingat kembali maklumat

 Penggunaan kata kerja seperti membuat inferens, mewajarkan, menaakul dalam HP/SP bermaksud ia memerlukan HOTs. Secara amnya HOTs adalah dari aplikasi ke atas. Walau bagaimanapun LOTs dalam SP seperti menerangkan juga boleh di capai melalui aktiviti HOTs
Kata Kerja Proses

 Berubah daripada amalan hafalan kepada

pemahaman yang mendalam. Meningkatkan tahap kesedaran dengan menganalisa, menyelesaikan masalah dan menilai serta mencipta Belajar mewajarkan penyelesaian dan penemuan Konsep sains boleh dipelajari dengan berkesan melalui HOTs. Penyiasatan saintifik memerlukan HOTs.

 Berfikir Menyoal bagi mencungkil idea murid Memotivasi murid Menekankan aktiviti hands-on Mengubah jenis tugasan Mentaksir untuk pembelajaran

Berkomunikasi secara berkesan

Murid teruja apabila diberikan masalah luar dari kebiasaan, ketidakpastian, persoalan atau dilema.
Penyoalan

HOTs

KPS/KBSB

Inkuiri

Belajar secara handson menghasilkan kefahaman yang mendalam untuk membolehkan mereka mengaplikasikannya dalam situasi yang baru.

Tindakan KPM
TIMSS Gred 4 Malaysia akan mengambil

bahagian dalam tahun 2019 UPSR KSSR 50% soalan HOTs

Sediakan soalan HOTs rangsangan yang diberikan.

Bincangkan

Kursus Penataran KSSR dan PBS Sains Tahun 4 2013

Terima Kasih
Sektor Sains dan Matematik
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia

Contoh Soalan TIMSS

Contoh soalan TIMSS