EDU 3103: MURID DAN ALAM BELAJAR BAB 2: PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

Oleh: PN. NORLIZA BT. JAAFAR Jabatan Ilmu Pendidikan, IPG Kampus Ilmu Khas, Jalan Yaacob Latif, Bandar Tun Razak, 56000 Kuala Lumpur.

 Pengertian

pengajaran dan pembelajaran

Prinsip-prinsip
Jenis-jenis

pembelajaran

pembelajaran

Memberi arahan / berkongsi pengetahuan dengan orang lain. Menyediakan pelajar dengan pengetahuan & kemahiran yang diperlukan untuk berkongsi dengan baik.

Melibatkan 3 aspek; Objektif Prosedur Penilaian

RUMUSAN: Proses yang melibatkan perancangan, pelaksanaan, penilaian, maklum balas. Sebar Illmu pengetahuan Aplikasi prinsip-prinsip pengajaran

Guru mengajar, murid belajar Memastikan objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai Memilih strategi (kaedah dan teknik) pengajaran Menyusun aktiviti pengajaran dan pembelajaran Menilai keberkesanan proses pengajaran Proses pengajaran meliputi aktiviti seperti latihan, pelaziman, tunjuk ajar dan indoktrinasi. Aktiviti pengajaran boleh dijalankan dengan pelbagai bentuk iaitu berpusatkan guru, berpusatkan murid, berpusatkan bahan, atau berpusatkan tugasan. Ia meliputi rancangan mengajar, objektif pelajaran, tempat belajar, alat bantu mengajar serta strategi pengajaran.

TOKOH

DEFINISI

Slavin (1997) Rocklin (1990) Stalling (1973)

Pembelajaran adalah perubahan individu yg disebabkan oleh pengalaman. Pembelajaran berlaku berdasarkan 3 kriteria ; 1. Ada perubahan tingkah laku 2. Melibatkan kognitif 3. Menghasilkan perubahan melalui pengalaman/ latihan. Satu perubahan TL yg melibatkan ketrampilan kognitif iaitu penguasaan ilmu dan intelek.

Rahil Mahyuddin (2000)

Noriati et.al (2009)

Perubahan TL manusia yang agak kekal akibat interaksi dengan persekitaran.

Perubahan TL akibat mendapat kefahaman drp maklumat baru, latihan, pengalaman, celik akal atau cuba jaya

Berlaku selari dengan perkembangan kognitif

Berlaku apabila ada perubahan TL yg kekal

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN

Berlaku secara disedari / tidak disedari

Proses yg berterusan sepanjang hayat

 PERSEKITARAN

2
RANGSANGAN

INGATAN

4
TINGKAH LAKU

Pembelajaran bermula dengan rangsangan luar, dipengaruhi oleh motivasi luaran dan dalaman.
R.M Gagne: Teori Pemprosesan Maklumat

Piramid Pembelajaran
IF

I HEAR , IF I SEE , IF I DO ,
10 % 20 % 30 % 50 %

I FORGET I REMEMBER I UNDERSTAND

Apa yang kita baca Apa yang kita dengar Apa yang kita lihat Apa yang kita dengar dan lihat 70 % Apa yang kita bincang dengan orang lain 80 % Apa yang kita alami sendiri 95 % Apa yang kita ajar kepada orang lain

6 komponen pengajaran dalam bilik darjah

Induksi Introduction Kandungan Content Pengayaan, Pengukuhan, Pemulihan
Enrichment Enhancement Remedial

Aktiviti Activity

Perkembangan Extension

Penilaian Evaluation

Pembelajaran yang menarik minat pelajar hasil daripada:

Project Quiz Story Experiment Game Song/rhyme

Model Ewell (1997)

REFLEKSI SUASANA MENYERONOKKAN MAKLUM BALAS BERTERUSAN SITUASI MENDESAK PENGALAMAN LANGSUNG PEMBELAJARAN INFORMAL PERKAITAN/ KONSTRUKTIVISME PENGLIBATAN AKTIF MURID

 Murid

cuba mengembangkan maklumat melalui penglibatan aktif semasa proses p&p. Penglibatan aktif dengan bahan pembelajaran murid akan dapat mengingat
kembali maklumat.
Bruner(1961)

Contoh

xtvt:

Perbincangan, Pembelajaran koperatif, sumbangsaran, main peranan, simulasi, eksperimen dsb.

Drp proses P&P Murid membina makna dengan;

menentukan & melaksanakan semula corak
Asas kpd xtvt mental & pbentukan otak

Perhubu ngan
Buat perkaitan dgn pngetahuan sedia ada.

perkaitan
Bagaimana maklumat boleh digunakan pada masa hadapan.

 Pembelajaran

boleh dilakukan di mana-mana & pada bila-bila masa. Pembelajaran informal adalah pembelajaran implisit di mana pengetahuan diperolehi drp interaksi tidak langsung. Contoh: Sudut Bacaan dlm kelas Permainan tradisional

 Membantu

murid memperolehi pemahaman dan mencipta, mengubah atau memurnikan sesuatu idea jika murid keliru dalam topik tersebut. Murid diberi peluang menguasai pengetahuan & kemahiran dengan memerhati secara langsung objek atau fenomena yg dikaji. Contoh: Lawatan ke zoo, aquarium dsb.

 Situasi

yg mendesak/ kompleks dapat memotivasikan murid untuk mencari penyelesaian. Contoh: Lantik murid yg nakal sebagai ketua kelas (memberi tanggungjawab yg lebih dalam kepimpinan). Memberi masa menyiapkan tugasan 2 hari sahaja.

 Diberi

oleh guru & rakan sepanjang proses pembelajaran sebagai insentif dan pemulihan. Maklum balas diberi secara spesifik dalam bentuk klu, penglibatan dan peneguhan. Ia diberi secara serta-merta agar murid tidak mengulangi kesilapan yg sama.

 Pembelajaran

berkesan jika persekitaran pembelajaran yg menyeronokkan murid2. Persekitaran pembelajaran yg menyeronokkan wujud; Mengumpulkan murid yg sama minat. Suara guru mempengaruhi persekitaran emosi bilik darjah. Gaya kepimpinan guru: demokrasi. Ketrampilan guru; keyakinan/ kecindan.

 Proses

memikirkan dan merenung kembali pengalaman dan implikasinya terhadap diri. Refleksi menjadikan guru/ murid lebih sedar dan kritis terhadap amalan kita sendiri. Kesannya pendidikan dipertingkatkan kerana penambahbaikan dilakukan.

1. KEMAHIRAN INTELEK 2. MAKLUMAT VERBAL 3. STRATEGI KOGNITIF 4. KEMAHIRAN PSIKOLOGI 5. SIKAP

KEADAAN PEMBELAJARAN

PRINSIP PENGAJARAN

Operasi mental yg 1. Membekalkan pelbagai membolehkan murid memberi contoh konkrit dan peraturan respon kpd pelbagai kondepsi 2. Beri peluang interaksi yg mereka berhubung dgn disertakan dengan contoh. persekitaran di mana mereka 3. Membuat tafsiran muridberada; murid dalam pelbagai situasi Contoh: baru. 1. Mendiskriminasi antara pelbagai pic yg dimainkan dgn menggunakan violin 2.Menerangkan konsep konkrit spt mengeluarkan biji saga drp balang kaca. Perlu ada kemahiran, interaksi dgn pembelajaran baru, aplikasi kemahiran baru dalam konteks yg berbeza.

KEADAAN PEMBELAJARAN

PRINSIP PENGAJARAN

Mendapatkan semula 1. Membekalkan konteks maklumat yg disimpan. maklumat untuk membuat Keadaan dalaman yg encording. menyokong termasuk; 2. Mengurus maklumat untuk Pengetahuan sedia ada meningkatkan Strategi untuk memproses pembelajaran melalui maklumat baru. chunking. Contoh: Belajar huruf-huruf abjad.

KEADAAN PEMBELAJARAN
Perancangan Kawalan Pemantauan pemikiran & pembelajaran oleh murid termasuk; Khusus kepada tugas Umum Eksekutif Contoh: Penaakulan induktif dan deduktif, meneroka kuasa magnet.

PRINSIP PENGAJARAN
1. Membekalkan peluang untuk amalan strategik bersama sokongan dan maklum balas. 2. Memerihalkan strategi sekiranya tugas bersifat spesifik. 3. Mendemontrasikan strategi sekiranya tugas bersifat umum.

KEADAAN PEMBELAJARAN
Kebolehan utk melakukan pergerakan fizikal mengikut urutan. Melibatkan 3 tahap; 1. Belajar urutan yg berkenaan 2. Amalkan pergerakan tersebut. 3. Murnikan pergerakan berasaskan maklum balas drp persekitaran Contoh: Ikat tali kasut

PRINSIP PENGAJARAN
1. Pembentukan sub-rutin yg utama 2. Peluang untuk raptai mental 3. Susunan ulangan kemahiran dengan maklum balas yg betul.

KEADAAN PRINSIP PENGAJARAN PEMBELAJARAN Satu keadaan dalaman 1. Membekalkan atau semulajadi yg Model yg boleh mempengaruhi memupuk serta pilihan tindakan mengukuhkan seseorang. tingkah laku positif. Contoh: Pengukuhan untuk Perasaan seseorang memastikan tingkah setelah membaca laku yg diingini sebuah artikel dalam dimanifestasi. jurnal penyelidikan.

FORMAL

INFORMAL

NONFORMAL

FORMAL Diterima secara langsung . Dikendalikan oleh institusi pendidikan

INFORMAL Diterima secara tidak langsung tanpa berasaskan sebarang sukatan pelajaran.

NONFORMAL Diadakan apabila wujud keperluan untuk mempertingkatkan kepakaran pelajar dalam bidang tertentu. Wujud dalam bentuk kursus pendek, ceramah, forum, bengkel dsb.

Berasaskan sukatan pelajaran yg digubal

Diserap secara tidak sedar dari persekitaran melalui pemerhatian, perbualan dan pengalaman.

Diwajibkan kpd Proses pembelajaran semua kanak2 di Msia yg berterusan dan drp umur 6-17 thn. berlaku sepanjang hayat.

Kursus hanya melibatkan beberapa jam dalam sehari / beberapa hari.

FORMAL Dilaksanakan dalam bangunan yg siap prasarananya. Dilaksanakan oleh guruguru terlatih dan bertauliah.

INFORMAL Berlaku setiap masa tanpa melibatkan tempat tertentu. Pengetahuan dan kemahiran didapati dan dikuasai melalui pengalaman yg diperoleh secara tidak langsung. Tidak menetapkan isi pelajaran/ bahan pelajaran yg perlu dikuasai. Tidak kitaran adalah memerlukan guru terlatih/ pakar. Tiada penilaian & tiada sijil diberi.

NONFORMAL Bayaran minima akan dikenakan kpd peserta . Kursus-kursus biasanya diadakan di iempattempat formal.

Melibatkan penilaian pada setiap tahap yg dilalui dlm bentuk formatif, sumatif dan peperiksaan awam. Menekankan pendidikan bidang kognitif , afektif, rohani dan psikomotor,

*********

***********

Guru yang berkesan ialah guru yang mampu menghasilkan pembelajaran yang DIINGINI (An effective teacher is one that is able to bring about INTENDED learning outcomes)
(Cooper, 1994)

1.

2.

3.
4.

Pemahaman teori2 tingkahlaku manusia dan aplikasinya dalam pembelajaran Pemaparan sikap yang positif terhadap murid dan pengajaran Penguasaan ilmu dalam mata pelajaran yang diajar Penguasaan teknik pengajaran yang memudahcarakan pembelajaran.

(Smith, 1969)

Menginovasikan teknik penggunaan komputer sebagai alat media perhubungan yang sesuai dengan keperluan sekolah dan masyarakat

Menyebarkan ilmu yang membawa perkembangan dan kemajuan sekolah dan masyarakat

Melahirkan pelajar Memodenisasikan yang berilmu masyarakat dalam pengetahuan dan semua bidang berakhlak mulia perkembangan dan supaya dapat Guru Sebagai kemajuan yang memberi sumbangan yang Penggerak Masyarakat mementingkan nilai kemasyarakatan (Inovator) amat bernilai untuk kemajuan masyarakat dan Memberi peluang kepada pelajar untuk negara menguasai pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran untuk meneruskan perkembangan masyarkat

Melaksanakan reformasi yang digariskan dalam sistem pendidikan supaya sekolah terus maju di bawah konteks dinamika sekolah

Memberikan pendidikan dan menghasilkan perubahan ke atas kendiri murid

Menggerak dan menjadikan sekolah yang dinamika iaitu sekolah yang bergerak maju dari segi pengurusan, pentadbiran, kemudahan dsb

Guru Sebagai Agen Perubahan

Membentuk sahsiah murid yang sesuai dengan perkembangan dan keperluan masyarakat

Memodenkan masyarakat dalam semua bidang yang pesat membangun dan berkembang maju

PENGAJARAN & PEMBELAJARAN YANG CEMERLANG

1. Rancangan Pelajaran Tahunan 2. Rancangan Pelajaran Harian 3. Perwatakan & Peranan Guru

4.
Pengurusan Bilik Darjah

5. Motivasi
9. Teknik Penyoalan

6. Set Induksi
10. Penglibatan Murid

7. Bahan Bantu Mengajar

8.
Penyampaian & Perkembangan Pelajaran

11. Peneguhan

12.
Pengiktirafan

13. Latihan & Tugasan

berdasarkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran terkini sepanjang tahun persekolahan semasa (mesti mengikuti takwim sekolah) mesti diagihkan kepada mingguan dalam masa setahun (pengisian jenis modul mesti dinyatakan dalam ruang catatan) memastikan rancangan pelajaran tahunan lengkap sebelum P & P bermula pada awal tahun (Januari)

Guru menyediakan Rancangan Pelajaran Harian yang mengandungi:

objektif atau hasil pembelajaran (dinyatakan dalam bentuk perlakuan, boleh diukur serta merangkumi pengetahuan dan kemahiran yang perlu dikuasai) Mengambil kira tahap kebolehan dan keupayaan murid. Aktiviti: Cara bagaimana hendak mencapai objektif: bersesuaian dengan keupayaan murid dan masa yang diperuntukkan Penilaian kendiri secara bertulis Terhadap pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran untuk mengenal pasti kelemahan dan kekuatan murid serta merancang dan melakukan penambahbaikan

Peranan sebagai muaalim untuk menitiskan ilmu yang benar kepada sesama manusia agar dapat merealisasikan fungsi. Peranan sebagai muaddib iaitu untuk mempertingkat adab serta sikap murni. Peranan sebagai mursyid iaitu memberi petunjuk ke arah jalan yang benar bagi kehidupan di dunia dan di akhirat.

Peranan sebagai mudaris iaitu memainkan peranannya sebagai pemudah cara dalam pengajaran dan pembelajaran

Guru menyumbang kepada suasana pembelajaran yang kondusif dengan:

berpakaian

sesuai, kemas, bersih, mematuhi arahan dan surat pekeliling. berinteraksi secara sopan menggunakan nada suara yang sesuai. mewujudkan suasana riang yang merangsangkan pembelajaran. menepati masa mengenali semua murid dan prihatin terhadap keperluan mereka bersifat mesra, mudah didekati, dan sedia membantu

Guru melaksanakan set induksi yang: * Menarik perhatian dan merangsang minat murid * Menjurus ke arah kesediaan minda murid (seperti dikaitkan dengan pelajaran lepas, isu semasa dan persekitaran) * Mengambil kira tahap kebolehan dan keupayaan murid

Guru menyampaikan pengajaran dengan: mengamalkan pendekatan berasaskan prinsip pengajaran asas (mudah kompleks , konkrit abstrak) menghubungkaitkan pengajaran dengan kehidupan harian murid menggunakan bahasa (laras dan istilah) yang mudah dan tepat. menjalankan aktiviti yang memperlihatkan pemeringkatan dan perkembangan pengajaran

 Pemeriksaan

latihan dan tugasan murid (kerja rumah)

Penutup

/ Refleksi penilaian terhadap pengajaran yang telah dilaksanakan / Pengayaan/ Pemulihan (rujuk aktiviti program)

Pengukuhan

Cooper, J.M. (1994). Classroom Teaching Skills. Lexington, MA: Heath & Co. Joyce, B., Weil, M., & Showers, B. (1992). Models of Teaching. Allyn and Bacon. Henderson, J. (1993), Reflective Teaching: Becoming an inquiring educator, New York: Macmillan