NOTA RINGKAS BMM3101 (PPG)

F
ungsi kemahiran menulis bagi murid
-
murid sekolah rendah.
i
Merangsang dan melahirkan tatabahasa, idea, perbendaharaan kata dan
perasaan.
ii
Memberi peluang kepada murid untuk menerokai bidang bahasa.
ii
i
Memperluas pengetahuan, melahirkan idea dan menggunakan seluruh anggota
mekanis
untuk merangsang pembelajaran
iv
Merangsang dan melahirkan tatabahasa, idea, perbendaharaan kata dan
perasaan.
v
Memberi peluang kepada murid untuk menerokai bidang bahasa.
v
i
Memperluas pengetahuan, melahirkan idea dan menggunakan seluruh anggota
mekanis
untuk merangsang pembelajaran
J
enis
-
jenis penulisan yang diajarkan kepada murid
-
murid yang berada dalam Tahap
2.
i
Penulisan Terkawal.
ii
Penulisan Separa Terkawal
iii
Penulisan Berpandu
iv
Penulisan Separa
Berpandu
v
Penulisan Bebas.
F
aktor yang menyebabkan
ramai mu
rid yang masih gagal menguasai
kemahiran
bertutur.
i.
Faktor Kecerdasan
Kecerdasan otak dihubungkan dengan kemampuan menghasilkan bahasa.
ii.
Faktor Kesihatan
Sakit berlarutan semasa

tidak ada kekuatan berfikir.
iii.
Faktor Fizikal
Organ vokal rosak dan tidak berfungsi menyukarkan kanak
-
kanak
bertutur dengan
baik.
iv.
Faktor Alam Sekeliling
Taraf sosioekonomi dan perhubungan keluarga.
v.
Faktor Jantina
Kanak
-
kanak perempuan lebih cepat bercakap daripada kanak
-
kanak lelaki.
vi.
Faktor Dwibahasa
Kanak
-
kanak ekebahasa biasanya boleh bertutur lebih baik
berbanding kanak
-
kanak
dwibahasa.Inidisebabkan oleh gangguan bahasa ibunda.
T
ujuan
bacaaan mekanis.
i.
Membolehkan murid
-
mur
id membaca dengan cekap dan pantas dengan sebutan
dan intonasi yang betul.
ii.
Membolehkan murid
-
murid membaca dengan irama membaca yang betul.
iii.
Membolehkan murid
-
murid tahu menggunakan tanda
-
tanda baca serta tahu pula
berhenti pada tempat
-
tempat berhenti yan
g betul.
NOTA RINGKAS BMM3101 (PPG)
M
aksud penyerapan dalam mata pelajaran Bahasa Melayu
i
Penyerapan merupakan proses penyebatian dan menyatupadukan pengetahuan
atau unsur pengetahuan daripada satu mata pelajaran lain sebagai isi pelajaran
bagi
sesuatu mat
a pelajaran yang diajar.
ii
Dalam pengajaran Bahasa Melayu unsur ilmu, nilai, dan kemahiran bernilai
tambah
seperti kemahiran berfikir, kemahiran belajar, dan kajian masa
d
epan boleh
diserapkan.
T
uju
an penyerapan dalam mata pelajaran Bahasa Melayu.
i
Menambahkan kefahaman dan kemahiran untuk mematuhi arahan dan peraturan
melalui aktiviti yang dijalankan;
ii
Membentuk sikap ingin menambahkan ilmu pengetahuan;
iii
Meluaskan ruang untuk meneroka bida
ng ilmu yang mereka minati;
iv
Memupuk corak pemikiran yang terbuka dan sentiasa ingin tahu;
v
Membentuk pemikiran yang rasional, logik, objektif, dan positif; dan
vi
Meluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang diminati.
vii
Membantu murid menguasa
i pengetahuan tentang penggunaan perbendaharaan
kata, pemilihan laras bahasa, tatabahasa, kegunaan intonasi, dan perlakuan
bukan
bahasa yang lain mengikut konteks;
viii
Memahami dan menerima serta mengamalkan aspek nilai yang sesuai untuk
perkembangan dir
i; dan
ix
Menguasai dan mengamalkan tingkah laku yang bersesuaian dan diterima
olehrakan sebaya dan masyarakat.
T
ujuan pendekatan kajian masa depan digunakan di bilik darjah.
i
Bagi mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu isu yang berlaku pada
masa lampau, kini dan masa hadapan.
i
i
Bagi membolehkan murid berfikr tentang nilai murni yang diamalkan sekarang
akan memberi kesan positif kepada masyarakat akan datang.
iii
Bagi memberi kesedaran,menghargai dan menilai semula serta mengambil
tindakan
yang sewajarnya dalam meneroka jalan
kearah mewujudkan negara maju dan
masyarakat yang mapan.
iv
Bagi memberi kesedaran supaya menghargai dan menilai semula dan
mengambil
tindak sewajarnya dalam meneroka hala tuju supaya dihargai oleh genarasi
sekarang dan akan datang.
NOTA RINGKAS BMM3101 (PPG)
A
ktiviti yang boleh dijalankan oleh guru dengan menggunakan
pendekatan kajian masa
depan.
i
Meramalkan bentuk/warna/ rasa
buah
-
buahan di Malaysia pada masa
akan datang.
ii
Membuat cadangan penambahbaikan tentang sesuatu perkara/ isu / daripada
maklumat yang dibaca.
------------------------------------------------------
1.
A
ktiviti yang boleh dilakukan oleh guru untuk menulis peringkat pelahiran/kreatif.
i.
Mengisi silang kata
ii.
Mengisi tempat ko
song dalam ayat
iii.
Melengkap ayat dengan menambahkan rangkai kata yang sesuai.
iv.
Menulis ayat yang lengkap dengan perkataan yang diberi.
v.
Memanjangkan ayat dengan menambah rangkai katayang sesuai.
vi.
Membentuk ayat
-
ayat bagi menyudahkan cerita.
vii.
Menulis ayat
-
ay
at berdasarkan gambar yang disediakan.
viii.
Menulis jawapan kefahaman.
ix.
Menulis rencana daripada bahan yang diperlihakan.
x.
Menulis karangan tajuk yang disediakan.
2.
6.4
Membaca pantas secara luncuran untuk mendapatkan maklumat yang
menyeluruh.
6.5
Membaca pantas secara imbasan untuk mendapatkan maklumat khusus.
Berdasarkan hasil pembelajaran di atas, jelaskan perbezaan antara kaedah
membaca
pantas secara luncuran
dan membaca pantas secara imbasan, dan syorkan langkah
-
langkah pelaksanaan kedua
-
dua keadah tersebut di atas
a
Luncuran/ Skimming
-
Skimming
adalah satu kaedah membaca cepat dengan cara mengutip maklumat secara
sepintas lal
u bagi m
endapatkan idea penting
-
Strategi
skimming
ini penting kepada pembaca yang hendak membaca banyak bahan dalam
jangka masa yang singkat dan hanya memerlukan maklumat penting sahaja.
NOTA RINGKAS BMM3101 (PPG)
-
Skimming
merupakan proses melihat sepintas lalu atas sesuatu perenggan un
tuk
mendapatkan idea utama.
Langkah
-
langkah
pelaksanaan
skimming:
-
Mulakan dengan menyelidiki secara keseluruhan tentang petikan. Carilah
maklumat
tentang pengarang, tajuk dan maksud keseluruhan tajuk;
-
Tentukan sumber pilihan supaya anda bersedia de
ngan sesuatu jenis penulisan seperti
hujah, teknikal dan sebagainya;
-
Bacalah perenggan pertama, walaupun tidak penting tetapi perenggan ini
menjadi asas
untuk skim;
-
Semasa membaca perenggan pertama, cuba cakupkan isu utama dan konteks
petikan
tersebut
.
-
Konteks ini bermakna bukan sahaja idea dan perkataan tetapi latar kepada
petikan
tersebut, seperti bila dan mengapa teks itu ditulis; apakah sikap pengarang dan
perkara
-
perkara yang boleh membantu anda untuk memahami tajuk secara umum dan
signifikann
ya;
-
Baca ayat pertama dan ayat akhir bagi setiap perenggan

anda akan dapati idea yang
penting dan fakta;
-
Baca perenggan akhir dn teliti

di sini biasanya terdapat unsur
-
unsur penyimpulan dan
rumusan.
-
Perkara penting ialah memahami perhubungan ant
ara idea yang dikemukakan dan selepas
itu cuba mengecam maklumat sokongan. Kecepatan membuat skiming ini,
berbeza
-
beza
antara seorang dengan seorang yang lain.
b.
Imbasan/ Scanning
-
Scanning
adalah kemahiran atau keupayaan untuk mendapatkan maklumat seca
ra cepat dan
untuk mencari jawapan kepada sesuatu soalan atau maklumat secara khusus.
-
Tujuan
scanning
untuk menentukan sejauh mana kecekapan kita mencari sesuatu maklumat
tertentu (bukan menghabiskan bacaan dengan cepat)
-
. Kecekapan
scanning
bergantung ke
pada penumpuan mental.
Langkah
-
langkah
pelaksanaan imbasan
-
Perkara paling penting ialah menentukan maklumat 'apa' yang hendak dicari.
-
Perhatikan sepintas lalu ke atas bahan dan tumpukan perhatian kepada
maklumat yang di
cari tanpa mempedulikan perkat
aan atau angka yang lain.
-
Untuk mempercepatkan proses
scanning, gunakan
jari anda dan gerakkan secara cepat ke
atas barisan perkataan ketika membaca.
-
Anda boleh gunakan panduan
-
panduan yang ada seperti tajuk kecil, perkataan yang
dihitamkan atau 'italic'
yang mudah dilihat.
-
Jika anda
scan
daripada bahan seperti surat khabar, fokus perhatian anda di tengah
-
tengah
kolum dan gerakkan mata
NOTA RINGKAS BMM3101 (PPG)
3.
Terangkan maksud pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran kontekstual
serta
cadangkan b
agaimana guru dapat mengaplikasikan pembelajaran konstruktivisme dan
pembelajaran kontekstual dalam pengajaran karangan bertajuk Bercuti Di
Kampung.
Pembelajaran Kontekstual
-
kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran deng
an pengalaman harian murid,
masyarakat, dan alam pekerjaan.
-
Pembelajaran ini disampaikan dalampersekitaran yang pelbagai, secara konkrit,
serta
melibatkan latih amal dan berfikir.
-
Pembelajaranberlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan
b
aru
secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dengan kehidupan
mereka.
Pembelajaran Konstruktivisme
-
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang
boleh
membinapemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri berda
sarkan pengetahuan dan
pengalaman sedia ada.
-
Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin, dan seronok untuk belajar
sepanjang hayat.
Cadangan Pengajaran:
-
Tunjukkan gambar kampung, minta murid ingat semula kampung masing
-
masing.
-
Minta m
urid nyatakan pengalaman berada di kampung, makanan dan buah
-
buahan
dikampung.
-
Aktiviti semasa berada di kampung
-
Cadangkan aktiviti lain yang boleh diadakan di kampung yang menujukkan ada
pengetahuan
baru berdasarkan pengalaman sedia ada.