KOMUNIKASI MURID-MURID BERMASALAH PENDENGARAN

1.0 Pengenalan
Komunikasi adalah proses di mana seseorang itu bertukar maklumat dan idea. Menurut Owen (1990), maklumat diterima dan saling
memahami. Komunikasi menggunakan petuturan dan bahasa, aspek lain perlu diambil kira seperti bentuk, intonasi, penekanan
suara dan gaya pertuturan yang boleh menggambarkan emosi dan sikap penutur yang memberikan pelbagai makna. Komunikasi
bukan sahaa menggunakan bahasa tetapi boleh uga teradi melalui gesture (tanda isyarat), gerak badan, eye !onta!t dan ekspresi
atau mimik muka. Komunikasi begini digunakan dalam kalangan orang"orang yang mempunyai masalah pendengaran. #ulia #antan
dan $iti $uhaila $amian (%00&), menyatakan masalah pendengaran merupakan kehilangan seluruh atau sebahagian kemampuan
mendengar daripada satu atau kedua"dua belah telinga. 'ahap kehilangan pendengaran adalah ringan %0d( hingga )0d(,
sederhana )0d( hingga *0db, teruk. *0d( hingga 90d( dan sangat teruk 90d( keatas. Masalah utama kanak"kanak bermasalah
pendengaran ialah kesukaran dalam pertuturan, bahasa dan berkomunikasi se!ara lisan. Kanak"kanak bermasalah pendengaran
kurang dan tidak diberi peluang untuk bertutur dan berkomunikasi dengan indi+idu normal. ,aktor ini menyebabkan proses
perkembangan bahasa, pen!apaian akademik dan psikososial mereka tereas.
1.1 Masalah komunikasi bermasalah pendengaran
Kebanyakan ibubapa berpendengaran biasa yang mempunyai anak pekak (di Malaysia) tidak berpendidikan tinggi, tinggal di luar
bandar dan tidak mengambil berat tentang kepentingan komunikasi menyebabkan mereka tidak pasti apakah bentuk bahasa (lisan,
isyarat, tulisan) yang patut digunakan bagi tuuan komunikasi. Kanak"kanak ini dibesarkan dalam persekitaran berbahasa lisan yang
digunakan oleh orang"orang di persekitaran mereka.
Masalah komunikasi dengan masayarakat normal menyebabkan orang pekak kehilangan hak untuk sama"sama merasai
kenikmatan hidup di bumi yang merdeka, mau dan membangun ini. (anyak perkara yang tidak dapat dinikmati atau terpaksa
dilupakan kerana tiada komunikasi antara mereka dengan dunia luar. $eterusnya, -asar .ntegrasi /asional ke arah interaksi dan
komunikasi menyeluruh tidak kesampaian.
$eperti manusia biasa, orang pekak harus menalani kehidupan sehari"hari. -ari aspek pendidikan, keraaan telah menyediakan
kemudahan seperti sekolah pendidikan khas, sekolah integrasi dan uga guru"guru yang mengaar bahasa isyarat kepada mereka.
Kemudahan ini bertambah dari semasa ke semasa selaras dengan pertambahan golongan pekak di Malaysia.
/amun, masih terdapat masalah yang wuud. Pertama, sistem bahasa isyarat yang sangat ren!am, yang digunakan seak 0aman
dahulu tidak e1ekti1 untuk membawa golongan pekak sebaris dengan masyarakat yang normal. 2da kepin!angan pada sistem itu
yang perlu diperbaiki agar sistem komunikasi dua hala antara orang pekak dan mereka yang normal beralan dengan telus.
Masalah yang kedua pula ialah hubungan kemasyarakatan dan hak bersama golongan pekak amat auh dari masyarakat normal. .ni
kerana, mereka hanya dapat berkomunikasi dengan orang yang tahu berbahasa isyarat. Masalah bertambah rumit apabila umlah
urubahasa isyarat amat kurang, iaitu hanya 13 urubahasa isyarat pro1esional yang berkhidmat sepenuh masa. Kedua"dua masalah
ini seterusnya menyumbang kepada keampuhan atidiri dan seterusnya menyebabkan golongan pekak mula membina dunia
mereka sendiri yang terpisah daripada masyarakat normal.
Kesan daripada kedua"dua masalah itu, golongan pekak ke!i!iran dalam aspek pendidikan. $elain itu, mereka gagal dalam
mendapatkan hak seperti berurusan dengan sektor"sektor awam, mengakses maklumat terkini tentang dunia semasa, hak untuk
menyuarakan pendapat, hak untuk membuat pilihan dan uga hak untuk mendapatkan keperluan asas.
http455psitta!ula.wordpress.!om5%00&5115%%5mereka"tidak"pekak5
1.% 6ima kaedah komunikasi yang boleh digunakan dalam kalangan orang
bermasalah pendengaran iaitu pekak.
1.%.1 (a!aan bibir
1.%.1.1 Konsep
(a!aan bibir merupakan kaedah komunikasi melalui memahami pertuturan dengan mengikut atau memerhatikan bibir penutur
termasuk memahami atau menta1sir hingga ke otot muka dan gerak badan penutur. 2ntara organ pertuturan yang terlibat dalam
ba!aan bibir ialah paru"paru, tenggorok, larkins, peti suara, tekak, hidung, rahang dan mulut. (a!aan bibir adalah pertuturan tulin
(pure oral) yang memberi tekanan kepada pengaaran dan pembelaaran bahasa melalui pertuturan se!ara 7sengaa8. Pendekatan
ba!aan bibir memerlukan murid"murid pekak bertutur sepertimana murid"murid biasa. 9aa Mariam 9aa Mohd .skandar (1999).
1.%.1.% Kelebihan
a) 9asional penggunaan pendekatan ba!aan bibir berasaskan kepada anggapan bahawa murid"murid pekak yang ada sisa
pendengaran seharusnya digembeleng kebolehan pendengaran mereka semaksimum mungkin untuk menguasai bahasa
pertuturan. $aadiah 2hmad (%009).
b) 2nggapan kedua ialah murid"murid pekak merupakan kumpulan minoriti dalam masyarakat yang berkomunikasi melalui
pertuturan, oleh itu penguasaan bahasa
lisan melalui ba!aan bibir amatlah perlu untuk membolehkan mereka 7selesa8 dalam masyarakat. $aadiah 2hmad (%009).
1.%.1.: Kekurangan
a) Kelemahan ba!aan bibir ialah apabila penumpuan tidak dapat diberikan pada kualiti bunyi petuturan itu sendiri seperti tinggi atau
rendahnya bunyi petuturan. (a!aan bibir amat bergantung kepada deria pengelihatan di mana pen!ahayaan yang terang adalah
amat diperlukan bagi memudahkan penumpuan ke arah waah penutur. Menurut 'an ;hin <uan (1999),
b) -alam mempelaari mana"mana bahasa pertuturan, 1aktor kebolehan mendengar adalah penting (Paul = >uigley, 199)).
Ketidakmampuan kita mendengar tidak membolehkan kita mengauk atau meniru bunyi"bunyi sesuatu bahasa yang kita pelaari.
9amai di kalangan kita tidak dapat bertutur dalam bahasa yang tidak pernah kita dengar kerana tidak pernah mendengar bunyi"
bunyi bahasa berkenaan. .nilah keadaan yang berlaku kepada murid"murid pekak dalam mempelaari bahasa lisan. -apat
dibayangkan betapa susah dan sukarnya murid"murid pekak diaar dan mempelaari bahasa lisan. 6agipun, mengaar bertutur
bukan tugas utama persekolahan kanak"kanak pekak. 'ugas mengaar bertutur terletak di atas bahu pro1essional lain (!ontoh,
audiologist dan urupulih pertuturan).
1.%.1.) 9e1leksi
Kaedah ini boleh beraya sekiranya mereka yang mempunyai hubungan dengan pelaar meneruskan usaha"usaha mengaar kanak"
kanak bertutur. 2lat"alat bantu pendengaran dapat membantu kanak"kanak separa pekak menguasai bahasa yang baik. $istem ini
sesuai untuk kanak"kanak yang mengalami kemampuan pendengaran antara )0 hingga *3 desibel. 6a0imnya, latihan melalui
pendekatan ba!aan bibir diberikan kepada murid"murid yang mempunyai sisa"sisa pendengaran. (a!aan (ibir menadikan kanak"
kanak
pekak mempunyai pen!apaian akademik yang lemah, pertuturan yang tidak dapat di1ahami dan kemahiran"kemahiran komunikasi
am yang lemah. Kanak"kanak pekak memerlukan sesuatu bentuk tambahan pandang untuk mengiringi pertuturan seperti yang
disokong oleh mereka yang mengamalkan Komunikasi $eluruh.
1.%.% Pertuturan Kiu
1.%.%.1 Konsep
Merupakan satu kaedah sistem pergerakan tangan yang boleh membe0akan bunyi"bunyi apabila melihat pergerakan bibir
!ontohnya bunyi 5p5, 5b5 dan 5m5 iaitu bunyi 1itur disingti1 seperti bunyi +okal dan bunyi nasalisasi (sengau). 'angan digerak hampir
dengan muka penutur yang bukan merupakan isyarat tetapi adalah !ara untuk menidenti1ikasikan bunyi"bunyi 1itur distingti1. .anya
mengandungi lapan kon1igurasi dan empat kedudukan tangan digunakan sebagai tambahan in1ormasi bibir untuk membuat suku
kata nampak berbe0a dari yang lain sama ada dibibir atau di tangan. Penutur menggunakan salah satu tangan mereka untuk
membolehkan pemba!a bibir menge!am dengan elas setiap suku kata yang dituturkan. .ni bermakna petuturan kiu memungkinkan
pemba!a bibir memba!a setiap perkataan dengan tepat. 2bdullah ?uso11 et. 2ll (%00*).
1.%.%.% Kelebihan
a) Pada masa ini, Petuturan Kiu merupakan satu"satunya kaedah yang mana bahasa petuturan boleh diba!a pertuturannya oleh
orang yang pekak dengan tahap ketepatan yang hampir sama dengan sebagaimana ia didengar oleh seorang yang
berpendengaran normal. Menurut 'an ;hin <uan (1999), kelebihan Pertuturan Kiu yang utama ialah perbendaharaan kata yang
tidak terhad yang tidak memerlukan daya ingatan atas pihak penutur. .ni adalah kerana setiap perkataan
yang ditutur boleh sentiasa dikiu atas asas suku kata dilakukan tepat seperti ia disebutkan.
b) Kelebihan Pertuturan Kiu adalah kebolehgunaannya oleh kanak"kanak pekak untuk memperolehi bahasa lisan se!ara semulaadi
dan pada kadar yang agak biasa dan membenarkan pertuturan pada kadar yang sesuai. Pertuturan Kiu memudahkan pemerolehan
bahasa lisan oleh kanak"kanak pekak terutamanya perkembangan kemahiran"kemahiran khas yang berkaitan dengan bahasa lisan
seperti penerimaan dan penghasilan pertuturan, memba!a dan menulis. Melalui pemerolehan bahasa yang agak normal oleh
kanak"kanak pekak akan membawa kepada kualiti kehidupan yang auh lebih baik untuk mereka disebabkan oleh perkembangan
emosi, sosial dan kogniti1 yang normal, perkembangan kemahiran"kemahiran pengenalan huru1 yang lebih awal dan mudah,
peluang"peluang yang bertambah dalam kemauan pendidikan dan sebagai impak yang tidak terbatas dalam pilihan pro1esion atau
tempat pekeraan. 9aa Mariam 9aa Mohd .skandar (1999).
1.%.%.: Kekurangan
a) /amun penguasaan Pertuturan Kiu akan lebih dikuasai oleh mereka yang
mempunyai saki baki pendengaran yang baik. Kanak"kanak yang mempunyai
tahap kepekakan yang berat sukar menguasai Pertuturan Kiu. Kanak"kanak yang
bertutur mengunakan kiu biasanya tidak mempelaari bahasa isyarat. Keadaan ini
menyebabkan mereka bermasalah untuk berkomunikasi dengan kanak"kanak
pekak yang lain. Persekutuan Orang Pekak Malaysia (%00:).
b) Kanak"kanak pekak yang menggunakan pertuturan kiu hanya dapat berkomunikasi
dengan orang"orang yang mempelaari dan memahami petuturan
kiu sahaa. Petuturan kiu memerlukan pergerakan tangan untuk lapan kombinasi konsonan. 2pabila <erakan bibir tidak dapat
dilakukan dengan elas maka perkataan yang dila1a0kan sukar di1ahami oleh orang lain. Persekutuan Orang Pekak Malaysia (%00:).
1.%.%.) 9e1leksi
Melalui pertuturan kiu kanak"kanak dapat mempelaari bahasa dengan baik. Murid"murid bermasalah pendengaran boleh
menguasai (ahasa Melayu. @aan menggunakan suku kata dan enam kedudukan +okal membantu bunyi suku kata dengan elas.
/amun pertuturan kiu perlu mendapat kesinambungan mempelaari di sekolah dan mempraktikkanya di rumah bersama keluarga.
1.%.: Komunikasi $eluruh
1.%.: Konsep
Kaedah ini dikenali dengan total !omuni!ation. -igunakan dalam pendidikan kanak"kanak pekak, menggunakan keseluruhan
bahasa iaitu gerakan isyarat, bahasa isyarat, mimik muka, petuturan, ba!aan bibir, eaan ari, memba!a dan menulis. Komunikasi
$eluruh hanya dapat di lakukan se!ara berhadapan. 7Komunikasi seluruh8 meruuk kepada situasi yang mana guru menggunakan
apa"apa sahaa untuk membolehkan murid"murid memahami bahasa. Mimik muka, lakonan, pertuturan dan sebagainya digunakan
2bdullah (199&). Kaedah ini perlu digunakan seawal mungkin supaya kanak"kanak berupaya menguasai bahasa dan dapat
berkomunikasi dalam masyarakat serta mampu mengelakkan perasaan terasing.
1.%.:.% Kelebihan
a) Menurut 9aa Mariam 9aa .skandar (1999). Kaedah komunikasi seluruh menggunakan kaedah isyarat, gerak isyarat mewakili
sama ada perkataan yang
lengkap atau lebih tepat lagi, mor1em yang merupakan bahagian"bahagian perkataan indi+idu yang bermakna. $ebagai !ontoh
perkataan AdimakanB mempunyai dua mor1em, 7makan8 (kata kera) dan 7di8 (penanda kata lampau). Oleh itu perkataan 7dimakan8
diisyaratkan dngan mengguna isyarat untuk
7makan8 diikuti dengan isyarat yang melambangkan 7di"7 untuk menunukkan kata lampau.
b) .syarat"isyarat dalam komunikasi seluruh adalah sebagai permulaan dan eksperimen ke arah menambah kegunaan tangan
dalam sistem oralisme setelah. (erbe0a dengan kod, bahasa isyarat lebih kepada memberi makna yang perlu di1ahami semasa
berinteraksi di antara satu sama lain. .anya tidak menunukkan keperluan kegunaan imbuhan yang di!antumkan dengan kata dasar.
Kementerian Pelaaran Malaysia. (199&)
1.%.:.: Kekurangan
a) Menurut $aadiah 2hmad (%009). (ahasa .syarat Komunikasi seluruh telah digunakan oleh kanak"kanak pekak di $ekolah Kanak"
kanak Pekak Persekutuan Pulau Pinang seak 193). Komunikasi $eluruh menghadapi masalah apabila terdapat perkataan yang
tidak mempunyai isyarat. #usteru daripada itu buku, A2meri!an $ign 6anguageB digunakan. /amun, terdapat beberapa isyarat yang
bertentangan dari segi agama dan budaya Malaysia tidak sesuai diguna pakai maka isyarat lain yang digunakan oleh kanak"kanak
pekak pada ketika itu digunapakai.
b) Penggunaan Komunikasi $eluruh merupakan satu elemen penting dalam
pengaaran (ahasa Melayu iaitu penggunaan serentak pertuturan dan isyarat. <uru"guru dan kanak"kanak bermasalah
pendengaran perlu menguasai kod yang ditetapkan untuk mewakili kata (ahasa Melayu. <uru"guru perlu menguasai
setiap kod bagi mewakili kosa kata (ahasa Melayu semasa pengaaran mengikut topik dan subek yang diaar. -i samping itu guru
uga perlu memahami prinsip"prinsip penggunaan kod bagi mengambarkan proses mor1orlogi yang berlaku dalam (ahasa Melayu.
Cmpamanya kod bagi kata dasar, kata mamuk, kata ganda dan kata berimbuhan ada tata!aranya tersendiri. $elain itu, kod"kod
bagi setiap
enis imbuhan iaitu depan, apitan dan belakang mesti dikuasai guru dan murid supaya tidak menimbulkan kekeliruan pada kanak"
kanak bermasalah pendengaran. 2bdullah ?uso11 dan ;he 9abiaah Mohamed (%00)).
1.%.:.) 9e1leksi
Melalui Komunikasi $eluruh setiap kali petuturan digunakan dengan kanak"kanak pekak ia mesti diiringi dengan suatu bentuk
kaedah tambahan pandang (malah sentuhan uga) dengan serentak untuk membantu kanak"kanak iatu menge!am dan memahami
setiap perkataan pertuturan dengan elas untuk di1ahami semasa berinteraksi di antara satu sama lain. Komunikasi $eluruh uga
menggambarkan kaedah penggunaan pelbagai deria.
1.%.) (ahasa .syarat Kod 'angan bahasa Melayu (K'(M)
1.%.).1 Konsep
Menurut 2bdullah ?uso11 (199*) K'(M adalah bahasa isyarat yang menggunakan seluruh anggota termasuk mimik muka semasa
berkomunikasi. (ahasa .syarat di!ipta untuk orang pekak. K'(M adalah menurut asas"asas dan tatabahasa serta prinsip"prinsip
(ahasa melayu sebagaimana yang didengar, diperbualkan, ditulis, diba!a dan di1ahami . Penurunan K'(M ini ke dalam
bahasa tulisan sedikitpun tidak mengalami sebarang perbe0aan dalam struktur dan semantik (ahasa Melayu. Kementerian
Pendidikan Malaysia (19D3).
1.%.).% Kelebihan
a) Menurut $aadiah 2hmad (%009), K'(M adalah satu bahagian daripada prinsip Komunikasi $eluruh (K$). Kombinasi bahasa
isyarat, kod eaan ari dan pertuturan digunakan. K'(M memberi penekanan kepada pembelaaran (ahasa Melayu, melalui kod dan
bukan menukar kod kepada bahasa. K'(M adalah !ara mempelaari (ahasa Malaysia dengan menggunakan kod"kod tertentu.
K'(M membantu dalam tulisan dan pertuturan bagi membantu dalam menentukan orang pekak dapat menggunakan (ahasa
Melayu dengan betul. K'(M sangat penting untuk memperkukuhkan pen!apaian dalam mata pelaaran (ahasa Melayu.
b) $aadiah 2hmad (%009) uga menyatakan mempelaari K'(M lebih menarik dan pergerakan tangan lebih senang. Kegunaan kod
lebih mudah daripada melatih murid"murid bertutur. Petuturan memerlukan pengetahuan yang mendalam tentang bunyi dan
bagaimana sesuatu perkataan disebut untuk mengeluarkan suara, sedangkan orang pekak sendiri tidak berupaya mendengar
suara mereka.
1.%.).: Kekurangan
a) K'(M ini bukan sesuatu bahasa umum tetapi merupakan salah satu !ara komunikasi dalam tatabahasa (ahasa Melayu yang
baku. -engan kata lain, K'(M digunakan apabila berlakunya teremah daripada lisan (suara) kepada +isual (tangan) dalam
tatabahasa (ahasa Melayu. Persekutuan Orang Pekak Malaysia (%00:).
b) K'(M melambatkan lagi komunikasi antara dua Orang Pekak. K'(M tidak dapat memberi gambaran dan maksud kepada Orang
Pekak, 2pabila K'(M
digunakan, kebanyakan Orang Pekak mengalami kekeliruan apabila berkomunikasi dalam K'(M. K'(M terlampau lambat
digunakan untuk teremahan. Persekutuan Orang Pekak Malaysia (%00:).
1.%.).) 9e1leksi
K'(M dapat membantu kanak"kanak pekak membentuk ayat yang betul, menggunakan kod"kod yang sama bagi perkataan yang
sama. Melalui K'(M akan dapat menggalakkan kanak"kanak menulis perkataan"perkataan setelah kod untuk semua enis kata
dipelaari, Melalui K'(M matapelaaran (ahasa Melayu kanak"kanak pekak lebih mudah untuk dipelaari dan di1ahami.
1.%.) (ahasa .syarat Malaysia ((.M)
1.%.3.1 Konsep
(.M ialah bahasa yang tulen bagi Orang Pekak Malaysia. (.M uga merupakan bahasa ibunda dan bahasa istimewa bagi Orang
Pekak Malaysia. (.M digunakan dan diterima pakai oleh Orang Pekak Malaysia se!ara meluas. (ahasa yang dibukukan oleh
Persekutuan Orang Pekak Malaysia (M,-) pada tahun %000 mengandungi 1000 isyarat"isyarat yang digunakan oleh orang pekak
untuk tuuan komunikasi dan penteremahan. Persekutuan Orang Pekak Malaysia (%00:).
1.%.3.% Kelebihan
a) Pada tahun %00: isyarat"isyarat untuk kegunaan in1ormasi teknologi maklumat telah dibukukan oleh M,- untuk membolehkan
kanak"kanak pekak berinteraksi dengan ahli"ahli lain dalam keluarga. Persekutuan Orang Pekak Malaysia (%00:) menyatakan (.M
merangkumi komunikasi, pendidikan, sosial, sukan, budaya, agama, ekonomi dan politik.
b) -engan menggunakan (.M, orang Pekak mampu berbin!ang pelbagai isu"isu yang timbul, bergurau"senda, memudahkan
komunikasi antara dua orang pekak serta memberi kesan pemahaman yang baik kepada antara satu yang lain. $elain itu, (.M ini
uga mempunyai peraturan untuk digunakan tidak menyerupai (ahasa .nggeris dan terdapat tatabahasa tersendiri. (.M ini
diwuudkan se!ara tidak langsung dan bukan di!ipta oleh seorang sahaa.http455www.geo!ities.!om5bimalaysia5
1.%.3.: Kekurangan
a) $elain daripada isyarat yang memberi makna terus, (.M ini terpaksa menggunakan pergerakan badan, kepala, mata selain
daripada eaan ari. ;ontohnya 7Munira rain8 adalah dua perkataan yang boleh bermakna, 7Munira tidak rain8.#ika perkataan
7Munira8 diea menggunakan eaan ari kemudian geleng kepala atau menggerakan tangan untuk menunukkan makna, 7tidak8 dan
dikuti dengan isyarat 7rain8. #ika perkataan 7Munira8 diea kemudian 7rain8 diisyaratkan untuk bermakna rain, ianya bererti 7Munira
rain8. Keadaan tersebut menunukkan struktur ayat dan makna yang tidak lengkap. $aadiah 2hmad (%009)
b) (.M tidak mempunyai tatabahasa yang lengkap seperti K'(M iaitu imbuhan awalan dan imbuhan akhiran. 'atabahasa antara
(.M dengan K'(M adalah berbe0a. Perbe0aan tatabahasa ini merupakan geala utama yang memperlihatakan bahawa bahasa
tulisan murid"murid pekak sukar di1ahami, yang berakibat daripada terdapatnya pengaruh (.M ke dalam penulisan (ahasa Melayu
yang dihasilkan oleh murid"murid pekak. $aadiah 2hmad (%009
1.%.3.) 9e1leksi
(.M memberi makna terus sama ada se!ara ekspresi1 atau resepti1. (.M adalah bahasa orang pekak. (.M digunakan sebagai
bahasa pengantara Persekutuan Orang Pekak. .a
mempunyai struktur ayat tersendiri dan tidak menyerupai mana"mana bahasa. (ahasa isyarat yang berbentuk +isual
mengutamakan perkara"perkara yang dilihat dahulu sebagai permulaan kepada sesuatu ayat seperti bahasa isyarat 2merika (2$6).
(.M menggunakan konsep abad sebelah tangan. (.M memudahkan komunikasi sesama orang pekak namun (.M tidak sesuai
untuk bahasa penulisan orang pekak berbanding komunikasi seluruh dan K'(M.
%. 9umusan
Kanak"kanak bermasalah pendengaran mempunyai masa hadapan yang !erah sekiranya mereka diberi pendedahan yang awal.
.bu bapa yang mempunyai anak"anak yang mengalami masalah pendengaran perlu segera membawa anak mereka kepada pakar
audiologist untuk mengesahkanya dan memberi rawatan yang sepatutnya. Kanak"kanak perlu dimasukkan ke program pendidikan
khas bermasalah pendengaran untuk inter+ensi awal. -i sekolah adalah masa yang sesuai bagi menyampaikan ilmu kepada orang
Pekak sebab minda kanak"kanak tersebut adalah masih lembut dan menerima input yang berharga. Kun!i untuk menyampaikan
ilmu kepada kanak"kanak Pekak ialah kemahiran komunikasi, kerana ilmu di sampaikan kepada kanak"kanak melalui komunikasi.
-i antara guru dan murid, murid dan rakan"rakan. Mereka tidak boleh dibiarkan keseorangan tanpa sesiapa di sekeliling
memahaminya. Ealaupun terdapat pelbagai !ara berkomunikasi di kalangan orang pekak yang pastinya mereka saling memahami
interaksi sesama mereka. Kelebihan kepada mereka yang mempunyai inisiati1 mempelaari pelbagai komunikasi orang pekak.
/amun kerasama, sokongan, bimbingan dan galakan di antara ibu bapa, keluarga, guru"guru dan masyarakat sekeliling anak"anak
pekak amat penting untuk membentuk komunikasi yang baik dan bermakna.
(.(6.O<92,.
2bdullah ?uso11. (199*) Pemaparan .dea -alam Karangan4 Kaian Kes 'erhadap Karangan Pelaar Pekak (2n @Fpression O1 .dea .n
2 ;omposition 4 2 ;ase $tudy On 2 -ea1 $tudent). #urnal -ewan (ahasa, )04 ), :%1"::*.
2bdullay ?uso11. (199&) Pembentukan (ahasa .syarat -i Kalangan Pelaar Pekak ('he ,ormation O1 $ign 6anguage 2mong -ea1
Pupils). Kuala 6umpur 4 ,akulty O1 6inguisti! Cni+ersity Malaya. (Cnpblished M.2 'esis)
2bdullah ?uso1, $a1ni (ari = Mohd Mokhtar 'ahar (%00&). Pengenalan Pendidikan Khas 4 Open Cni+ersity Malaysia Kuala 6umpur.
#ulia #antan = $iti $uhaila $amian (%00&). Perkembangan -an ;iri"!iri Kanak"kanak
(erkeperluan Khas 4 Open Cni+ersity Malaysia Kuala 6umpur.
Kementerian Pendidikan Malaysia (19D3). Komunikasi $eluruh (ahasa Melayu Kod
'angan. #ilid 1, Kuala 6umpur 4 -ewan (ahasa -an Pustaka.
Kementerian Pendidikan Malaysia (199&). (ultein Pendidikan Khas4 #abatan Pendidikan
Khas.
Owen (1990). 6anguage -isorders 4 2 ,un!tional 2pproa!h to 2ssessment and
.nter+ention. (oston 42llyn =(a!on
Paul, P. = >uigley, $ (199)) 6anguage 2nd -ea1ness $an -iego4 $ingular Publishing <roup.
Persekutuan Orang Pekak Malaysia (%00:). (ahasa .syarat Malaysia 4 Persekutuan
Orang Pekak Malaysia Kuala 6umpur.
9aa Mariam 9aa Mohd .skandar (1999). (ertutur -engan Kanank"kanak Pekak 4
Persatuan Kebangsaan Pekak Malaysia Kuala 6umpur.
$aadiah 2hmad (%009). Pengenalan Kepada Kod 'angan (ahasa Melayu (K'(M)4 Open
Cni+ersiti Malaysia Kuala 6umpur.
'an ;hin <uan (1999). (ertutur -engan Kanank"kanak Pekak 4 Persatuan Kebangsaan
Pekak Malaysia Kuala 6umpur.
$CM(@9 ./'@9/@'
2bdullah ?uso11 dan ;he 9abiaah Mohamed (%00)). (t.t) Penguasaan (ahasa Melayu
dalam Kalangan Murid Pekak4 $uatu $orotan dari Perspekti1 6inguistik #urnal
-ewan (ahasa -i!apai pada %D #un %009 dari http455www.angel1ire.!om5ournal%5abdullahyuso115penguasaanGbhs.html
(i!ara 9asa $ang (ayan (%00&). (t.t)Mereka 'idak Pekak. -i!apai pada %D #un %009 dari
http455psitta!ula.wordpress.!om5%00&5115%%5mereka"tidak"pekak5
Persekutuan Orang Pekak Malaysia (%00&). (t.t) (ahasa isyarat . -i!apai pada %D #un %009 dari
http455www.geo!ities.!om5bimalaysia5