1.0
PENGENALAN
Pendidikan peringkat rendah ialah pendidikan yang bertujuan untuk
melahirkan insan yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh
dan bersepadu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani selaras
dengan falsafah pendidikan Negara. Penguasaan kemahiran asas
membaca, menulis dan mengira (3M) perlu dikuasai di peringkat awal bagi
membolehkan
murid-murid
berkomunikasi
dan
menimba
ilmu
emosi
dan
jasmani
berdasarkan
kepercayaan
dan
bertanggungjawab
kesejahteraan
diri
serta
dan
berkeupayaan
memberi
sumbangan
mencapai
terhadap
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
1.2
Withdrawal
System.....
1975 -Pusat
Perkembangan
Pendidikan Imbuhan
Tahun 3)
dengan
Kurikulum
bagi
menjalankan
Tahap 1
projek
( Tahun 1 hingga
Khidmat
meningkatkan aktiviti
dalam kelas
1999 - Program
Guru
pengayaan
Pendamping
dan
bagi
pemulihan
KBSR.
jangka
pendek
(INTERVENSI 3M)
IPP3M
jangka
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
1.3
Surat
Siaran
Bahagian
Sekolah-sekolah
KPM.
Bil.
Surat
Siaran
Bahagian
Sekolah-sekolah
KPM.
Bil.KP(BS)8502/5/PK/Jld.V(26) bth.28.Jan.1986.
(Kelas Khas Pemulihan Di Sekolah Rendah)
3:
Surat
Siaran
Bahagian
Bil.KP(BS)8502/PK/Jld.
Sekolah-sekolah
V(29)
KPM.
bth.17.Mac.1986
Surat
Siaran
Bahagian
KPM.Bil.KP(BS)8502/5/PK/Jld.V
(34)
Sekolah-sekolah
bth.30.Jun.1989.
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
2.0
pembelajaran
sahaja.Pendidikan
dalam
Pemulihan
mata-mata
berbeza
daripada
pelajaran
tertentu
pendidikan
atau
murid
yang
mengalami
kesusahan
dari
segi
rendah,
khususnya
ditumpukan
kepada
membantu
perseorangan
murid
dalam
yang
kelas
lemah,
yang
kecil
melalui
bilangan
pendekatan
muridnya.
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
disampaikan
kakitangan
dengan
ikhtisas
teratur
(profesional)yang
serta
dikendalikan
terdiri
daripada
oleh
Guru
pembelajaran
di
sekolah
agar
mereka
tidak
terus
Koh
(1986),
menegaskan
pengajaran
pemulihan
diperlukan untuk mengatasi kesusahan pembelajaran bagi kanakkanak yang mengalami kesusahan ini tanpa menghiraukan labellabel ke atas murid tersebut seperti bodoh, lambat dan sebagainya.
Menurut Blair (1968), pengajaran pemulihan diperlukan untuk
fungsi-fungsi berikut:
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
yang
belum
dipelajari,
tetapi
seharusnya
sudah
ialah
yang
berasaskan
terdapatnya berbagai-bagai
psikologi,
di
samping
pelaksanaannya.
Tujuan-tujuan pendidikan pemulihan adalah:
a) Mengenal pasti pelajar yang memerlukan pemulihan.
b) Untuk mewujudkan alat-alat diagnostik supaya dapat mengesan
kesulitan-kesulitan pembelajaran tertentu.
c) Mengeluarkan bahan-bahan kurikulum dan kaedah-kaedah
pengajaran yang sesuai untuk memenuhi keperluan setiap
kanak-kanak.
d) Mencegah sesuatu kurang upaya supaya tidak menjadi satu
kecacatan.
e) Merapatkan hubungan antara guru biasa dan guru khas supaya
layanan yang diberi oleh guru khas dapat diteguhkan oleh guru
biasa.
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
masalah
pembelajaran
di
sekolah
rendah,
3.0
laporan
yang
bertajuk
Asia
and
Pasific
Pusat
berpendapat
murid
Perkembangan
pemulihan
Kurikulum
ialah
mereka
(1984)
yang
menghadapi masalah pembelajaran dalam kemahirankemahiran tertentu, bersifat negatif terhadap pembelajaran
dan
mempunyai
tingkah
laku
yang
menjejaskan
10
seperti
kanak-kanak
lain
yang
sedarjah
dengannya.
3.1.7 AE Tanseley
dan
kecerdasan
yang
rendah
juga
kurang
yang
berkemampuan
kurang
membuat
daya
sesuatu
taakul,
keputusan
kurang
atau
pendidikan
pembelajarannya
pemulihan
yang
ialah
mempunyai
mereka
yang
kecerdasan
di
lambat
bawah
membezakannya
dengan
murid-murid
yang
tahap
ii.
Perasaan risau
iii.
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
11
iv.
v.
vi.
b)
vii.
Pasif
viii.
Malas
Sosial
i.
ii.
iii.
iv.
c)
v.
vi.
Hyper aktif
Kesihatan
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
d)
Kesediaan Belajar
i.
ii.
iii.
Lemah pemahaman
iv.
v.
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
12
e)
Pengamatan
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
Tidak kreatif
ix.
x.
xi.
ii)
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
13
iii)
3.2.3 Haigh
(1977),
mencirikan
kanak-kanak
pendidikan
Kanak-kanak
ini
rendah
pencapaian
dalam
bahasa
menyebabkan
kesukaran
dalam
pembelajaran.
ii)
Mempunyai
keupayaan
berbahasa
dan
daya
bersikap
dingin
terhadap
kejayaan
dalam
menimbulkan
sikap
benci
terhadap
sekolah.
iv)
v)
mereka
kurang
pelajaran,
tidak
menumpukan
berminat,
perhatian
kadangkala
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
14
ii)
iii)
iv)
v)
Kanak-kanak
ini
juga
kurang
kebolehan
untuk
walaupun
mereka
tidak
mengalami
vii)
Ada
15
kanak-kanak
lain
tetapi
masalah
kekok
ii)
iv)
iv)
viii)
ix)
x)
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
16
xi)
Ketidakbolehan
menganalisis
membezakan yang
sesuatu
untuk
penting.
xii)
Ketidakstabilan emosi.
xiii)
xiv)
xv)
xvi)
xvii)
3.3
xix)
xx)
xxi)
Kurang pergaulan.
Punca-punca
permasalahan
pembelajaran
kanak-kanak
Pemulihan.
Dalam penyampaian kertas kerja untuk pensyarah-pensyarah
maktab perguruan bertajuk Pengenalan Kurikulum Baru Sekolah
Rendah, Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan
Malaysia telah menganjurkan ciri-ciri kanak-kanak pemulihan
sebagai murid-murid di kelas biasa yang menghadapi :
a)
b)
ii)
iii)
v)
Masalah-masalah
yang
menghalang
pembelajaran
termasuklah masalah :
i)
peribadi
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
17
ii)
psikologi
iii)
iv)
kesulitan
untuk
membaca,
menulis,
mengira,
kerja-kerja
atau
pergerakan
yang
memerlukan
b)
c)
d)
e)
f)
g)
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
18
h)
Kecacatan
sejak
dilahirkan
atau
disebabkan
oleh
4.0
ii)
iii)
Menerang,
menyusun
dan
menulis
matlamat
dan
objektif
pengajaran
iv)
v)
4.1
mempelbagaikan
kaedah
pengajarannya
untuk
19
Menjalankan kerja-kerja pemulihan khusus untuk muridMurid lemah yang terpilih dari Tahun 2 hingga Tahun 6.
Keutamaan hendaklah
dan Tahun 3.
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
20
memerlukan
kelas khas.
ii. Merancang dan menyediakan aktiviti-aktiviti serta bahanbahan pemulihan.
iii. Membantu guru asas sekiranya keadaan memerlukan.
4) Berjumpa dan berbincang dengan guru asas, guru bimbingan,
ibubapa, doktor, pegawai kebajikan dan pihak-pihak lain untuk
mendapatkan maklumat lanjut
tentang
kelakuan,
tabiat,
murid.
5) Melaksanakan penilaian berterusan untuk mengetahui kemajuan
murid-murid yang menghadiri kelas pemulihan dan merekodnya.
Isi-isi rekod hendaklah mengandungi:
i. Kemajuan murid.
ii. Latar belakang murid.
iii. Laporan kesihatan murid.
iv. Hasil temubual dan rujukan.
6) Menyediakan fail diri bagi setiap murid pemulihan. Fail diri murid
mengandungi:
i.
Borang Pencalonan.
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
21
7) Membentuk
kebajikan murid-murid
4.3
murid
yang
menghadapi
masalah
pembelajaran.
ii) Menjalankan
masalah-masalah pembelajaran
mengenal
pasti
murid.
iii) Menjalankan
merekodkan
pengajaran
dan negeri,
sekiranya
keadaan mengizinkan.
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
22
3)
murid-murid
yang menghadapi
masalah-
dan
bahan-bahan pengajaran
pembelajaran untuk
Panduan
pemulihan
Pemulihan
dan
berpandukan Buku
Kurikulum
Baru Sekolah
Rendah.
ii) Membimbing dan memberi tunjuk ajar kepada guru-guru
biasa mengenai teknik mengajar kanak-kanak yang
menghadapi masalah pembelajaran.
iii) Bagi memastikan murid-murid yang menghadapi masalah
pembelajaran mendapat perhatian, layanan dan bantuan
yang maksimum di sekolah, kerjasama dan penyelarasan
di antara Guru Khas Pemulihan dan
merancang, menyelia
pemulihan
dan
dan
guru biasa
dalam
melaksanakan program
Mengenal
pemulihan
pasti
dan
murid
yang
menghadapi
memerlukan
masalah
pembelajaran tertentu.
-
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
23
5.
ii)
Mengemukakan
cadangan-cadangan
kepada
ibu
anak-anak
mereka
di
rumah,
demi
Menghubungi
dan
mendapatkan
nasihat
serta
kebajikan
masyarakat
dan
sebagainya
Pendorong ( A Motivator )
i)
ialah
Guru
sebagai
Pemulihan
seorang
haruslah
pendorong.
berupaya
4.4
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
24
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
25
5.0
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
26
ii)
iii)
iv)
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
27
5.3
guru kelas
guru besar
ibu bapa
Pengurusan Kelas
5.3.1 Cara Melaksanakan Kelas Pemulihan
Disyorkan 2 alternatif seperti berikut :
i.
darjah,
murid-murid
untuk
kelas
iii.
asas.
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
28
iv.
Sekolah-sekolah
yang
dibekalkan
dengan
Sebuah
Sekolah-sekolah
yang
tiada
kemudahan
seperti
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
29
5.4
Kewangan
Feb.1991).
Bil:2/91
Bertujuan
untuk
KP1573/17/jld.8(78)bth.11
bimbingan
pendidikan
bagi
5.5
Bahan:
Bahasa Melayu
Ujian Pelepasan II (KIA2M) yang dilaksanakan di akhir
Tahun 1 dianggap sebagai Ujian Saringan memasuki
Program Pemulihan Khas di Tahun 2.
Instrumen
Penentu
Penguasaan
2M
(IPP2M)
pula
akan
Matematik
Dalam Program Pemulihan Khas, Ujian Saringan untuk
pengambilan
murid-murid
ke
program
tersebut
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
30
5.5.1.3
Skor:
Cadangan Ke
Pendidikan Khas
Program
Pemulihan Khas
Pemulihan
KBSR
(dalam bilik
darjah)
SKOR
09
10 45
46 65
Diagnostik
ini
terbahagi
kepada
bentuk
31
satu
item
kemahiran
dengan
soalan
peringkat
pemahaman.
b) Ujian Diagnostik Praktik :
Ujian ini mengandungi 10 kemahiran. Kesemua 92 item
soalan yang disediakan adalah domain kognitif peringkat
kefahaman.
Ujian ini boleh digunakan sebagai bahan alternatif untuk
mendiagnos lebih terperinci daerah kesukaran membaca
yang dihadapi oleh murid.
c) Ujian Diagnostik Bertulis :
Ujian ini mengandungi 26 item kemahiran dengan 196
soalan. Keseluruhan soalan adalah dalam domain kognitif d
5.5.3 Pelaksanaan Ujian Diagnostik
i) Ujian Diagnostik hendaklah dilaksanakan setelah guru
mengenal pasti murid-murid yang dipilih mengikuti program
Pemulihan Bahasa Melayu.
ii) Ujian Diagnostik Lisan dijalankan secara individu,
sementara ujian diagnostik bertulis dijalankan secara
kumpulan kecil tidak melebihi empat orang dalam satu
masa.
iii) Oleh sebab ujian ini disediakan mengikut turutan kognitif
yang paling rendah kepada yang lebih tinggi Pengetahuan
Pemahaman - Penggunaan, maka hendaklah dimulakan
dengan ujian lisan dan diikuti dengan ujian bertulis.
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
32
3M)
terbitan
Jabatan
Pendidikan
Khas,
Pencapaian
Penguasaan
Bahasa
Melayu
(sumatif):
Dijalankan dengan tujuan untuk mengesahkan seseorang
murid itu telah berjaya dipulihkan dan tidak perlu mengikuti
program lagi. Ujian yang digunakan ialah IPP2M.
Skor 45 dan ke atas diiktiraf sudah menguasai kemahiran
2M.
iii(Ujian Pencapaian Penguasaan Matematik (sumatif):
Dijalankan dengan tujuan untuk mengesahkan seseorang
murid itu telah berjaya dipulihkan dan tidak perlu mengikuti
program lagi.
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
33
6.0
Jadual Waktu
6.1.1 Agihan Waktu Mengajar
Tahun
Bahasa Melayu
Matematik
Jumlah
1
2
3
450 minit
450 minit
900 minit
120 minit
1020 MINIT
dan Persediaan
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
34
7.0
KESIMPULAN
Jelaslah di sini bahawa pendidikan pemulihan adalah satu bentuk
35
khas, bak kata pepatah; belakang parang kalau diasah lagikan tajam, sehari
selembar benang, lama-lama menjadi kain.
ARAHAN TUGASAN
2. Menghasilkan bahan / item ujian saringan / diagnostik yang bersesuaian untuk
kegunaan guru-guru di sekolah masing-masing.
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
36
_____________________________________________________________________
PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS
37