Pendidikan Luar 2014

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SARJANA MUDA PENGAJARAN
(PENDIDIKAN RENDAH) DENGAN KEPUJIAN

SEMESTER JAN / TAHUN 2014

KOD KURSUS HBPE3203
TAJUK KURSUS
PENDIDIKAN LUAR

NAMA

: ROHANI @MURNI BT AG. AHMAD

NO. MATRIKULASI

: 690916125198001

NO. KAD PENGENALAN

: 690916125198

NO. TELEFON

:0146762655

E-MEL

: rohaniahmad93@yahoo.com.my

PUSAT PEMBELAJARAN

690916125198001

: OUM Labuan

Page 1

Pendidikan Luar 2014

ISI KANDUNGAN

MUKASURAT

PENDAHULUAN

DEFINISI

PERBANDINGAN AKTIVITI

PENDIDIKAN LUAR PADA

ZAMAN PURBA DAN ERA MODEN

RANCANGAN PROGRAM PENDIDIKAN LUAR

JADUAL TENTATIF

BIBLIOGRAFI

690916125198001

19

21

Page 2

Pendidikan Luar 2014

Alhamdulillah, kami bersyukur ke hadrat Ilahi yang mengabulkan niat kami untuk menyiapkan
tugasan ini. Kami juga bersyukur kerana di beri kekuatan, ilham, ketekunan dan istiqamah
dalam usaha kami menyiapkan tugasan ini.
Terimakasih kami ucapkan kepada Encik Amran Bin Abang yang telah banyak memberi
bimbinganAlhamdulillah, kami bersyukur ke hadrat Ilahi yang mengabulkan niat kami untuk
menyiapkan tugasan ini. Kami juga bersyukur kerana di beri kekuatan, ilham, ketekunan dan
istiqamah dalam usaha kami menyiapkan tugasan ini. Terimakasih kami ucapkan kepada tutor
kami yang telah banyak memberi bimbingan

Sekian Terima kasih

690916125198001

Page 3

Pendidikan Luar 2014

1.

DEFINISI PENDIDIKAN LUAR

Pendidikan luar boleh didefinisikan sebagai proses pengajaran dan pembelajaran yang

merentasi pelbagai matapelajaran dan dijalankan di dalam atau di luar kelas (Ford, 1981). Ia
merangkumi banyak subjek yang berkaitan secara langsung dengan alam persekitaran dan situasi
hidup sebenar. Pendidikan luar menumpukan kepada penggunaan teknik pembelajaran secara
hands on untuk mendapat pengetahuan. Buku bacaan perlu disokong dengan pengalaman
agar pelajar dapat memahami isi kandungannya dengan lebih mudah. Maka ia merupakan suatu
pendekatan pembelajaran bersifat realistik yang mengandungi elemen kognitif, psikomotor dan
afektif yang berpusat kepada pelajar (Kraf,1985 petikan dari Priest & Gass, 1997. m.s. 17).
Gabungan elemen kognitif, psikomotor dan afektif akan menyumbang kepada pembinaan
penghargaan diri (self-esteem), ke arah pembentukan pelajar yang sihat mental dan fizikal
(Edginton, 1998). Tokoh teori learning by doing John Dewey (1939- petikan dari Brown 1998)
menyatakan wujud keperluan dan hubungan yang rapat antara pengalaman sebenar dan
pendidikan. Selain itu, pendidikan luar membantu memperkembangkan fizikal yang diingini,
mental, sosial dan semangat yang berkualiti (Meier & Mitchell, 1993).
Nell 2003 mendefinisikan pendidikan luar adalah sekumpulan kecil manusia yang
menyertai aktiviti-aktiviti adventure yang terancang didalam suasana semula jadi dan
menjadikan diri sendiri sebagai sumber utama untuk menyelesaikan masalah.

Bagi Nell

pendidikan luar adalah satu fenomena pengalaman pendidikan antarabangsa yang melibatkan
manusia dalam aktiviti merbahaya bagi meningkatkan kesejahteraan indivdu, masyarakat dan
persekitaran.
Menurut Smith et al (1972), Pendidikan luar sebagai satu proses pengayaan kurikulum
formal melalui pengalaman dan aktiviti di luar bilik darjah. Keberkesanan aktiviti pengajaran
dan pembelajaran formal boleh diperkukuhkan lagi melalui aktiviti pendidikan luar yang
lazimnya dilaksanakan sama ada dalam bentuk lawatan, aktiviti amali ataupun perkhemahan.

690916125198001

Page 4

Pendidikan Luar 2014

Priest (1986) , pendidikan luar bukan hanya semata-mata memfokuskan kepada proses
pengajaran dan pembelajaran formal. Ia merupakan suatu proses pendidikan yang berasaskan
pembelajaran pengalaman secara terus dan boleh dilaksanakan diluar ataupun di dalam bilik
darjah untuk mencapai matlamat pendidikan sepanjang hayat.
Hammerman, Hammerman dan Hammerman (2001)

menyatakan pendidikan luar

sebagai suatu bidang kurikulum kontemporari yang kadangkala sukar untuk didefinisikan. Ia
boleh ditafsirkan sebagai suatu strategi, kaedah mahupun konsep pendidikan dan merangkumi
pelbagai aktiviti sama ada pameran bilik darjah, lawatan ke muzium mahupun mendaki gunung.
Pendidikan luar merupakan suatu subjek multidisiplin yang boleh diaplikasikan dalam manamana bidang kurikulum dan fokus utamanya adalah untuk membangunkan potensi individu
melalui aktiviti amali dan umumnya berlangsung di luar bilik darjah.
Menurut Gair (1997), pendidikan luar bukan hanya semata-mata memfokuskan kepada
proses pengajaran dan pembelajaran formal.

Ia merupakan suatu proses pendidikan yang

berasaskan pembelajaran pengalaman secara terus dan boleh dilaksanakan di luar ataupun di
dalam bilik darjah untuk mencapai matlamat pendidikan sepanjang hayat.
Lappin (2000) , menyatakan pendidikan luar adalah satu cara untuk memperkayakan
kurikulum, di mana proses pembelajaran berlaku di luar rumah. Pendidikan luar secara meluas
termasuk pendidikan alam sekitar, pendidikan pemuliharaan, pendidikan pengembaraan,
perkhemahan sekolah , terapi hutan belantara dan beberapa aspek rekreasi luar.
Kesimpulannya,

berdasarkan

perbincangan

dan

kesemua

definisi

yang

dikemukakan,dapatlah dirumuskan bahawa kebanyakan pengkaji mendefinisikan pendidikan luar

sebagaisatu pendekatan untuk mencapai objektif pembelajaran menerusi pengalaman melakukan
sendiri di persekitaran terbuka ataupun semulajadi

690916125198001

Page 5

Pendidikan Luar 2014

02.

PERBANDINGAN AKTIVITI PENDIDIKAN LUAR PADA ZAMAN PURBA

DAN ERA MODEN
Menurut IkmalIhisam (2012).

Pendidikan Luar merupakan satu pendekatan

untuk

mencapai objektif pembelajaran menerusi pengalaman melakukan sendiri dalam persekitaran

terbuka atau semulajadi. Aktiviti ini telah dijalankan sejak zaman purba lagi, di mana banyak
melibatkan aktiviti semulajadi seperti aktiviti memburu haiwan untuk mendapatkan sumber
makanan.
Terdapat pelbagai reaksi terhadap kesan penglibatan individu dan kumpulan di dalam
aktiviti pendidikan luar terutama yang melibatkan aktiviti yang lasak seperti berkayak, aktiviti
tali, meredah hutan dan sebagainya.

Ada yang berpendapat aktiviti sebegini tidak perlu

dilakukan kerana menyebabkan pelajar terbabit menghadapi risiko terdedah kepada kecederaan
danakan mendedahkan pelajar kepada bahaya yang boleh mengudang kecederaan fizikal dan
ancaman-ancaman lain. Selain itu ramai yang berpendapat dan mengatakan menjalani aktiviti
pendidikan luar akan mendedahkan pelajar kepada bahaya yang boleh mengundang kecederaan
fizikal dan membuang masa tanpa memberi kesan positif kepada bakal guru (Isjoni, 2004)
Sungguhpun begitu, tidak kurang yang berpendapt bahawa dengan cara memberi
pendedahan pelajar kepada pelbagai aktiviti dan persekitaran yang lasak dan cergas akan
menghasilkan individu yang tahan lasak, tahan diuji dan bersedia untuk menghadapi dugaan
(Nomar, 2000)
Pada tahun 1907, Lord Baden Powell yang merupakan pengasas pergerakan dunia telah
membawa 12 orang remaja ke Pulau Brownsea. Pada peringkat awal, program pendidikan luar
lebih tertumpu kepada kekuatan fizikal, kemahiran perkhemahan dan disiplin dalam persatuan
serta sebagai ahli persatuan. Pada peringkat awal juga, program pendidikan luar dianjurkan oleh
badan beruniform contohnya pengakap dan pandu puteri.

690916125198001

Page 6

Pendidikan Luar 2014

Pada tahun 1980, aktiviti pendidikan luar telah berlaku perubahan. Disiplin pendidikan
tidak tertumpu kepada aktiviti berteraskan fizikal saja tetapi telah diperluaskan kepada elemen
kognitif dan afektif. Penganju pendidikan luar bukan lagi terdiri daripada persatuan beruniform,
malah persatuan-persatuan akademik seperti persatuan matematik, persatuan sains, persatuan
agama Islam dan lain-lain lagi.
Zaman purba corak latihan yang dijalankan adalah dalam bentuk cara memburu,
membina tempat tinggal, menjaga keselamatan dan memasak. Pendidikan luar pada zaman
moden sememangnya banyak perubahan dan pendidikan luar ini merangkumi semua aspek.
Pada zaman moden ini, Program Bina Insan Guru telah mula diperkenalkan di institusi perguruan
pada tahun 2001.
Pendidikan luar adalah melibatkan Alam sekitar.

Pendidikan Alam Sekitar ialah

pembelajaran untuk memahami interaksi manusia denagan alam sekitar dan bagaimana alam
sekitar diuruskan dengan bijaksana dan bertanggungjawab.

Terdapat dua aktiviti dalam

pendidikan luar yang diadakan iaitu aktiviti berasaskan air dan aktiviti darat.
Contoh aktiviti berasaskan air ialah kayak dan bersnorkel. Sejarah berkayak bermula
sejak awal lagi sebagai pengangkutan utama masyarakat zaman dahulu yang menjadikan sungai
atau laut sebagai laluan. Ketika itu aktiviti kayak tidak mendapat sambutan dalam kalangan
masyarakat . Pada sekitar tahun 1970an, aktiviti berkayak mula kembali aktif Bersnokel telah
wujud 5000 tahun terdahulu. Penyelam pada zaman dahulu menggunakan buluh yang berongga
untuk bernafas didalam air.

Teknologi moden kini bukan sahaja ndapat mencipta alatan

bersnokel yang kompleks tetapi juga telah membawa kepada kewujudan alatan bersnokel yang
asas.

690916125198001

Page 7

Pendidikan Luar 2014

03. RANCANGAN PROGRAM PENDIDIKAN LUAR

Aktiviti yang di rancang adalah seperti berikut :
3.1

Abseiling

3.2

Menjejak / jungle Tracking

3.3

Berkayak

3.4

Wall Climbing
3.1 Abseiling
-Abseiling merupakan salah satu aktiviti tali tinggi.

Abseiling ialah satu aktiviti

menuruni satu kawasan tinggi ke kawasan rendah dengan menggunakan tali. Aktiviti
ini sangat berisiko tinggi dan berbahaya, oleh itu aspek keselamatan sangat
ditekankan.
Persediaan untuk penurunan (Abseiling)

Pasang ikatan abah-abah (hamess) dan laraskan ikatan pada bahagian pinggang
dan paha mengikut keselesaan.

Pasang karabiner pada hamess dan figure of Eight pada karabiner

Pakai topi keselamatan (helmet) dan sarung tangan.

Sebelum bergerak ke kawasan permulaan, ikat tali keselamatan (safety line) di

pinggang. Gunakan ikatanb tindih kasih (bow line)

Keluarkan Figure of Eight pada karabiner dan pasang tali utama pada Figure of
Eight

Pasang dan kunci of Eight pada karabiner

Pastikan karabiner dikunci dengan kemas.

Ambil kedudukan di hujung tebing dan bersedia untuk turun

Beri isyarat atau minta kebenaran untuk turun. Contoh :

Saya ___________(nama) ______________ meminta kebenaran untuk turun
tuan, ON BELAY"

690916125198001

Page 8

Pendidikan Luar 2014

Penurunan hanya boleh dilakukan setelah mendapat isyarat BELAY ON

daripada rakan yang menjaga tali di bawah.

Teknik Penurunan (Abseiling)

Sebelah tangan memegang tali utama di hadapan dengan gengaman yang

longgar.

Sebelah tangan lagi(tangan dominan) pegang tali utama di sebelah belakang.

Genggam tali dengan erat dan bawa ke punggung

Kaki dibuka seluas bahu,lutut diluruskan dan tapak kaki rata pada tebing

Badan condong ke belakang (45 daripada tebing)

Pandang ke bawah dan tentukan lokasi pendaratan atau penurunan di bawah

Tangan belakang bawa tali ke sisi untuk membolehkan lunsuran ke bawah

Untuk memberhentikan penurunan, tangan belakang genggam tali dengan erat

dan bawa ke punggung

Tahan kedua-dua kaki pada tebing ( serap daya)

Berat badan sentiasa berada di belakang

Ulang semua perlakuan tersebut sehingga sampai ke bawah.

Jika berlaku sebarang kecemasan, berteriak falling. Pembantu di bawah akan

menarik dan menegangkantali utama dan peserta akan tergantung/berhenti di
atas.

Prosedur mendarat

Sebaik sahaja mendarat, laporkan kepada rakan yang berada di atas.

Contoh :
Saya ___________(nama)_____________ telah selamat turun, tuan.

Tanggalkan tali keselamatan dan buka kunci karabiner

Keluarkan Figure of Flight daripada tali utama

Bergerak ke kawasan selamat, tanggalkan sarung tangan dan topi keselamatan.

690916125198001

Page 9

Pendidikan Luar 2014

( Rajah 1 ) Kelihatan Jurulatih sedang memberi tunjuk ajar kepada

para

peserta

untuk

memakai

peralatan

keselamatan

dan

memastikan cara penggunaannya adalah betul dan selamat.

Beginilah keadaan tapak aktiviti Abseling sebelum aktiviti

dijalankan. Kelihatan jambatan monyet yang seringkali menggugat
semangat dan keyakinan para peserta

( Rajah 3 ) Kelihatan pemeriksaan untuk kali kedua oleh

Jurulatih yang bertugas sebelum melepas para peserta
untuk meniti jambatan monyet untuk naik ke pelantar yang
terletak di atas pokok.

690916125198001

Page 10

Pendidikan Luar 2014

3.2

Aktiviti Menjejak/Jungle Tracking

- Aktiviti menjejak memerlukan kita menerokai dan melalui sesuatu laluan semulajadi
sperti hutan, bukit bukau dan sungai
Faedah Aktiviti Menjejak
Kognitif
-

Mengetahui flora dan fauna yang terdapat di dalam hutan

Melatih membuat keputusan yang rasional berasaskan pengetahuan diri,

pengalaman dan situasi semasa.

Melatih dan menginterpretasi isyarat dan pandu arah.

Afektif
-

Mengagumi kebesaran Allah dan alam ciptaanNya.

Bekerjasama dalam kumpulan

Menikmati dan menghargai keindahan alam

Meningkatkan kemahiran sosial

Pelaksanaan Aktiviti Menjejak

Antara persediaan dan teknik tertentu yang diketahui dan dilakukan sebelum
memulakan aktiviti menjejak :
a. Persediaan peralatan
b. Organisasi Kumpulan
c. Posisi dan jarak pergerakan
d. Formasi pergerakan
e. Rehat dan rawat

690916125198001

Page 11

Pendidikan Luar 2014

a. Persediaan Peralatan
Setiap ahli kumpulan perlu memastikan keperluan diri dan kumpulan mencukupi serta
sesuai untuk menjejak. Antara peralatan untuk menjejak ialah:
-

Beg galas

Baju lengan panjang

Seluar panjang

Kasut bertapak kasar

Topi

Bekalan air

Makanan ringan

Peti keselamatan dilengkapi ubat-ubatan

Parang

Kompas

Tali (10 meter)

Ponco

Lampu suluh

Wisel

b. Organisasi kumpulan
Penyusunan ahli kumpulan dalam aktiviti menjejak boleh dilakukan dengan cara
memberi nombor setiap ahli kumpulan. Cara ini memudahkan kawalan ke atas setiap
ahli kumpulan.
c. Posisi dan jarak pergerakan
Posisi dalam pergerakan menjejak adalah mengikut turutan nombor.

Setiap ahli

kumpulan perlu bergerak dalam anggaran jarak 2 meter diantara satu sama lain. Jarak
di antara perintis jalan dapat memberi amaran sekiranya terdapat halangan atau bahaya
690916125198001

Page 12

Pendidikan Luar 2014

pada laluan.

Ahli kumpulan perlu mengekalkan posisi dan jarak ini sepanjang

perjalanan. Jarak pergerakan di antara ahli kumpulan perlu disesuaikan mengikut

situasi laluan dan bentuk muka bumi.
d. Formasi pergerakan
Formasi pergerakan bagi kumpulan menjejak adalah mengikut laluan atau bentuk
muka bumi. Aspek utama yang ditekankan dalam formasi pergerakan ialah jarak di
antara ahli tidak terlalu jauh, pergerakan di antara ahli tidak putus-putus dan ahli
kumpulan dapat melihat antara satu sama lain. Formasi pergerakan mengikut bentuk
muka bumi adalah seperti :
i.

Formasi sebaris untuk laluan sempit, hutan, merentas sungai dan denai

ii.

Formasi dua baris untuk laluanlebar dan laluan balak.

iii. Formasi berselerak dan memanjang bagi laluan yang luas, pantai dan padang
rumput.
e. Rehat dan rawat
Dalam aktiviti menjejak, ahli kumpulan perlu berhenti untuk tujuan berehat atau
kecemasan. Tempoh untuk berhenti adalah mengikut keperluan ahli kumpulan. Ketua
kumpulan akan memberi arahan untuk berhenti.

690916125198001

Page 13

Pendidikan Luar 2014

3.3 Kayak
Kayak bermaksud sampan orang Eskimo.

Pada masa ini, dengan kemajuan

teknologi kayak telah dibuat menggunakan fibreglass carbon dan mutunya lebih
terjamin. Aktiviti kayak ini mempunyai rasional dari pelbagai aspek. Antaranya:
Psikomotor

Meningkatkan daya tahan kardiovaskular, daya tahan otot dan kekuatan

otot.

Meningkatkan kemahiran mengawal emosi dan mental.

Memastikan keberkesanan melakukan aktiviti berkayak.

Kognitif

Meningkatkan kemahiran mengawal emosi dan mental.

Mengenali dan mengetahui bahagian-bahagian kayak.

Melatih dan menginterpretasi isyarat dan pandu arah semasa berkayak

Melatih menggunakan teknik yang dipelajari dengan betul.

Mengetahui cara mengatasi masalah apabila berlaku kecemasan di tengah

lautan.

Memperoleh dan menimba pengalaman baru.

Afektif

Melihat dan menggagumi ciptaan Tuhan

Mendapat ketenangan diri.

690916125198001

Page 14

Pendidikan Luar 2014

Membentuk sahsiah diri yang terpuji seperti bersungguh--sungguh

melakukan aktiviti, bekerjasama dan toleransi.

Menikmati keindahan alam dan pemandangan di lautan.

PROSEDUR PELAKSANAAN
Sebelum Aktiviti

Pastikan kayak dan peralatannya berkeadaan baik dan selamat di gunakan.

Mengenalpasti lokasi yang sesuai dan selamat untuk aktiviti berkayak.

Mengenal pasti keadaan pasang surut air, cuaca, ombak dan sebagainya
selamat untuk aktiviti berkayak.

Jalankan latihan apungan dengan menggunakan jaket keselamatan untuk

persediaan awal semasa kecemasan air.

Semasa Aktiviti

Berdoa sebelum aktiviti dimulakan agar semuanya berjalan dengan lancar.

Memakai jaket keselamatan dan memastikan ia juga berkeadaan baik dan boleh
digunakan

Membawa wisel yang berfungsi setiap masa

Pastikan kedudukan tangan dan lengan anda selebar bahu atau posisi kedua
belah tangan memegang dayung hendaklah sedikit keluar dari bahagian bahu

690916125198001

Page 15

Pendidikan Luar 2014

( Rajah 1 ) Sesi Taklimat perlu dilakukan sebelum

melakukan apa-apa aktiviti. Didalam taklimat akan
didedahkan peraturan-peraturan semasa berkayak,tentang
disiplin diri sebelum sehingga habis aktiviti berkayak,
isyarat kecemasan dan sebagainya.

( RAJAH 2 ) Senaman perlu dijalankan sebelum aktiviti

berkayak

dijalankan.

Selalunya

senaman

ini

akan

dijalankan sebelum aktiviti Water Balance dijalankan. Ini

adalah untuk mengelakkan berlakunya kekejangan otot
kepada para peserta.

( RAJAH 3 ) Aktiviti Water Balance dijalankan seperti

yang ditunjukan didalam rajah 3 dimana seorang hingga
dua orang Jurulatih akan bersama-sama aktiviti ini dan
memimpin para pelajar. Didalam aktiviti Water Balence
beberapa teknik yang akan didedahkan iaitu teknik apungan
telentang di dalam bulatan kumpulan untuk meyakinkan
peserta sewaktu berada di air

690916125198001

Page 16

Pendidikan Luar 2014

( RAJAH 4 ) Selepas selesai aktiviti Water Balance dan
keyakinan peserta di atas air, maka para peserta akan
dilepaskan ke air dengan menggunakan kayak secara
berdua. Peserta akan berkayak mengikut kumpulan dan di
pantau oleh Jurulatih yang bertauliah sehingga sampai ke
destinasi.

3.4

Wall Climbing

Climbing juga dikenali sebagai Tembok Tiruan dimana para peserta dapat menguji
kemampuan mental dan fizikal mereka di mana untuk mencapai ke kemuncak tembok
tiruan bukanlah satu perkara yang mudah tanpa kecekalan dan disiplin yang kuat, para
pelajar tidak akan sampai ke kemuncaknya.

( Rajah 1 ) Sebelum peserta memulakan aktiviti

Wall Climbing, para peserta akan diberi taklimat
dan tunjuk cara menggunakan peralatan untuk Wall
Climbing.

( Rajah 2 ) Jurulatih yang bertugas akan

memastikan peralatan yang di pasang oleh peserta
adalah lengkap dan selamat sebelum di benarkan
memanjat tembok tiruan. Keselamatan perlu di

690916125198001

Page 17

Pendidikan Luar 2014

ambil kira untuk mengelakkan perkara yang tidak di
ingini berlaku

( Rajah 3 ) Para peserta akan melapor diri kepada

Jurulatih yang bertugas sebelum memulakan aktiviti
dan menunggu arahan daripada Jurulatih. Setelah
menerima arahan Jurulatih, barulah para peserta
boleh memanjat tembok tiruan. Sewaktu peserta
memanjat, Jurulatih akan memainkan peranan
sebagai Belay ( pengawal )

( Rajah 4 ) Para peserta bersaing mental dan fizikal

untuk berlumba-lumba untuk sampai ke kemuncak
tembok tiruan. Persaingan secara sihat ini akan
meningkatkan kesefahaman dan mengeratkan sifat
kerjasama diantara peserta dan Jurulatih.

690916125198001

Page 18

Pendidikan Luar 2014

JADUAL TENTATIF PROGRAM PENDIDIKAN LUAR

(PERKHEMAHAN 2 HARI 1 MALAM)
TARIKH
MASA

11 MEI 2014

12 MEI 2014

SABTU

AHAD

5.00 AM

Kemas Diri dan Solat Subuh

6.00 AM
6.00 Am

Perhimpunan Pagi dan

7.30 Am

Malaysia Cergas

7.30 Am
8.00 Am

Sarapan Pagi

8.00 Am

PL 3

10.00 Am

Taklimat Ice Breaking

WALL CLIMBING

10.00 Am
10.30 Am
10.30 Am
12.30 Am

MINUM PAGI
Mendirikan Khemah

PL 4
BERKAYAK

12.30 Am
2.00 Pm
690916125198001

MAKAN TENGAHARI / REHAT / SOLAT ZOHOR

Page 19

Pendidikan Luar 2014

2.00 Pm

PL 1

4.30 Pm

ABSEILING

4.30 Pm

MINUM PETANG/

5.00 Pm

SOLAT ASAR

TARIKH

MAJLIS PENUTUPAN

JAMUAN

11 MEI 2014

12 MEI 2014

MASA

SABTU

AHAD

5.00 Pm

PL 2

6.20 Pm

MENJEJAK
KEMAS DIRI /

6.20 Pm

SOLAT MAGHRIB /

8.30 Pm

MAKAN MALAM /
SOLAT ISYAK

8.30 Pm

LDK

10.30 Pm

& MALAM KEBUDAYAAN

10.30 Pm
11.00 Pm

MINUM MALAM

11.00 Pm

Masuk Tidur

5.00 Am

Zzzzzzzzzzzzzzzzz
Selamat Malam

690916125198001

Page 20

Pendidikan Luar 2014

BIBLIOGRAFI

Abdul Alim Abdul Rahim, 1992, Panduan Perkhemahan, Simpulan dan Pioneering, Kuala
Lumpur, Fajar Bakti.
Institut Perguruan Sultan Idris (1995), Panduan Pengurusan pendidikan luar institute dan
Maktab Perguruan Malaysia. Tanjung Malim: Institut Perguruan Sultan Idris.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2001), Pengurusan Pendidikan Luar Pusat Kokurikulum
Kementeriaan Pendidikan Malaysia. Kuala Lumpur. KPM
Matos, B. (2006). The practical handbook of kayaking and canoeing, London: Anness.
Maznah Hassan, Persepsi Guru Pelatih KDPM Terhadap Pelaksanaan Program Pendidikan Luar.
Modul Bina Insan guru, 2000, Bahagian Pendidikan Guru Kementeriaan Pendidikan Malaysia.
Modul Pendidikan Luar (1993), Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Mohd. Yusof Abdullah (1992), Teknik kegiatan Luar, Kuala Lumpur: DBP

Omardin Ashaari. (1998). Pengurusan sukan. Kuala Lumpur: Penerbitan Fajar Bakti.

Laman web
690916125198001

Page 21

Pendidikan Luar 2014

www.scribd.com/doc/2314848
www.docstoc.com/.../31603899/Falsafah-Pendidikan-Luar

690916125198001

Page 22