Anda di halaman 1dari 172

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas

: VII

Kompetensi Inti

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya


KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

1.1.Mensyukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional
1

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

yang diwujudkan
dalam semangat
belajar.
2.2
Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.3
Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.

Kompetensi Dasar
3.1. Memahami
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan
sapaan, pamitan,
ucapan
terimakasih, dan
permintaan
maaf, serta
responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks
lisan sederhana
untuk
mengucapkan
dan merespon
sapaan, pamitan,
ucapan
terimakasih, dan
permintaan
maaf, dengan

Materi Pokok
Teks lisan untuk
sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih,
dan permintaan maaf
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan
guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan,
tidak perlu dijelaskan
tata bahasanya)
a.

b.

Good morning. How


are you?, Fine,
thank you. And you?
dan semacamnya
Goodbye. Bye. See
you later. See you.
Take care., dan
semacamnya

Pembelajaran
Mengamati
Siswa mendengarkan/
menonton interaksi
sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf
Siswa mengikuti interaksi
sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf.
Siswa menirukan model
interaksi sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf.
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf (fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).

Penilaian
KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
sapaan, pamitan,
ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
sapaan, pamitan,
ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

12 JP

Model ucapan
dan tindakan
guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional
dan fungsional
dengan benar,
tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Teks atau
3

Kompetensi Dasar
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Materi Pokok
c.

d.

Thank you. You are


welcome., dan
semacamnya
Im sorry. Thats
fine, okay. Allright.,
dan semacamnya

Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata
bahasa, ucapan,
tekanan kata, dan
intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi
antara guru dan siswa
selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas.

Pembelajaran

Penilaian

Menanya

CARA PENILAIAN:

Dengan bimbingan dan


arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai
ungkapan sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf dalam
bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.

Kinerja (praktik)

Mengeksplorasi
Siswa menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih,
dan merminta maaf dengan
bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi

Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
sapaan, pamitan,
ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf.
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
dalam ungkapan
sapaan, pamitan,
ucapan terima
kasih, dan
permintaan maaf
serta responnya

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
latihan dari
buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.stat
e.gov/files/ae
/resource_file
s
- http://learne
nglish.britishc
ouncil.org/en
/

Observasi:
Penilaian untuk

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Siswa membandingkan
ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf yang
telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai
sumber lain.
Siswa membandingkan
antar ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan
terimakasih, dan
permintaan maaf dalam
bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa.
Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan.
Mengomunikasikan
Siswa menyapa,
berpamitan,
mengucapkan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyapa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
meminta maaf
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian
dalam
melaksanakan
komunikasi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
terimakasih, dan
meminta maaf dengan
bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Penilaian diri:
Bentuk: jurnal
belajar

Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyapa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
meminta maaf dalam
jurnal belajar sederhana
3.2 Memahami fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan
perkenalan diri,
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks

Teks lisan dan tulis


sederhana untuk
menyatakan,
menanyakan, dan
merespon perkenalan
diri

Mengamati

Fungsi sosial

Siswa menirukan model


interaksi perkenalan diri.

Memperkenalkan diri
untuk menjalin
hubungan

Siswa mendengarkan/
menonton interaksi
perkenalan diri
Siswa mengikuti interaksi
perkenalan diri

Dengan bimbingan dan


arahan guru, siswa

KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
perkenalan diri
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
perkenalan diri

4 JP

Model ucapan
dan tindakan
guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional
dan fungsional
dengan benar,
tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
6

Kompetensi Dasar
lisan dan tulis
sederhana untuk
menyatakan,
menanyakan, dan
merespon
perkenalan diri,
dengan sangat
pendek dan
sederhana,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

interpersonal dengan
guru dan teman

mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi perkenalan diri
(fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan).

Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi

Struktur teks
My name is ..., Im ..., I
live in ... , Whats your
name?, Where do you
live?, Nice to meet
you, How do you do, ...
dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
Kosa kata,
Tata bahasa (be, have,
kata ganti I, he, she,
they; kata ganti
kepunyaan, my, your,
his, their)
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi

Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan antara
lain perbedaan antara
ungkapan perkenalan diri
dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia,
kemungkinan
menggunakan ungkapan
lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memperkenalkan diri
dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain

CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
perkenalan diri.
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
dalam interaksi
perkenalan diri
serta responnya
Observasi:

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Teks atau
latihan dari
buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
7

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
antara guru dan siswa
selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas.

Pembelajaran
yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan perkenalan diri
yang telah dipelajari
dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan
antara ungkapan
perkenalan diri dalam
bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan.
Mengomunikasikan
Siswa memperkenalkan
diri dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
Siswa menuliskan

Penilaian
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
memperkenalka
n diri ketika
muncul
kesempatan.

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
anenglish.stat
e.gov/files/ae
/resource_file
s
- http://learne
nglish.britishc
ouncil.org/en
/

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
memperkenalkan diri
dalam jurnal belajar
(learning journal)

3.3 Memahami fungsi


sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan dari
teks untuk
menyatakan dan
menanyakan
nama hari, bulan,
nama waktu
dalam hari, waktu
dalam bentuk
angka, tanggal,
dan tahun.
4.3 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan

Teks lisan dan tulis


menyebutkan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun
Fungsi sosial
Menyadari pentingnya
nama hari, bulan,
nama waktu dalam
hari, waktu dalam
bentuk angka,
tanggal, dan tahun
untuk mengelola
kehidupan manusia

Mengamati
Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
menyebutkan dan
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

komunikasi
Penilaian diri:
Bentuk: jurnal
belajar

KRITERIA
PENILAIAN:

Siswa mengikuti interaksi


menyebutkan dan
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun.

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penyebutan dan
menanyakan
nama hari, bulan,
nama waktu
dalam hari,
waktu dalam
bentuk angka,
tanggal, dan
tahun

Siswa menirukan contohcontoh kalimat


menyebutkan dan

Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan

16 JP

Model ucapan
dan tindakan
guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional
dan fungsional
dengan benar,
tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset

Kompetensi Dasar
menanyakan
nama hari,
bulan, nama
waktu dalam
hari, waktu
dalam bentuk
angka, tanggal,
dan tahun,
dengan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Materi Pokok

Struktur teks
a. What day is it today?
Its Monday today.
It is Tuesday
tomorrow. When do
we have English?,
dan semacamnya.
b. What month is it?
What month is before
July?
After March is April.
I was born in
January, dan
semacamnya
c. in the morning, at
noon, in the
afternoon, in the
evening, at night, at
midnight
d. What time is it?
What time do we

Pembelajaran
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun.
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi kalimat
menyebutkan dan
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun
(fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan
perbedaan kalimat
menyebutkan dan
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk

Penilaian
struktur teks
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
menyebutkan
dan menanyakan
nama hari,
bulan, nama
waktu dalam
hari, waktu
dalam bentuk
angka, tanggal,
dan tahun
Ketepatan dan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Teks atau
latihan dari
buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.stat
e.gov/files/ae
/resource_file
s
- http://learne
nglish.britishc
10

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
have English on
Tuesday? one to
thirty, half past eight,
a quarter to five, dan
seterusnya
e. What date is it?
What date is the
Kartini Day?
When were you
born? the first, the
second, the third, the
fourth, the fifth, the
twenty first dan
seterusnya
f. What year is it?
When were you
born? Nineteen
ninety eight. Two
thousand and three.
dan semacamnya.
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait hari,
bulan, waktu

Pembelajaran
angka, tanggal, dan tahun
dalam bahasa Inggris, dan
perbedaan dengan yang
ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan
lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun
dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Siswa berusaha
menyebutkan dan
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun
dalam bahasa Inggris
selama proses

Penilaian
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyebutkan
dan menanyakan
nama hari,
bulan, nama
waktu dalam
hari, waktu
dalam bentuk
angka, tanggal,
dan tahun

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
ouncil.org/en
/

Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk

11

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

dalam hari, waktu


pembelajaran.
dalam bentuk
angka, tanggal, dan Mengasosiasi
tahun
Siswa membandingkan
(2) Kata kerja dalam
antara menyebutkan dan
simple present
menanyakan nama hari,
tense: be, have.
bulan, nama waktu dalam
(3) Kata tanya What,
hari, waktu dalam bentuk
When
angka, tanggal, dan tahun
(4) Kata ganti it dan
dalam bahasa ibu atau
artikel the.
bahasa Indonesia.
(5) Cardinal number
dan ordinal number
(6) Ucapan, tekanan
Mengomunikasikan
kata, intonasi,
Siswa menyebutkan dan
ejaan, tulisan
menanyakan nama hari,
tangan yang rapi
bulan, nama waktu dalam
Topik
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun
Hari, tanggal, jam,
dengan bahasa Inggris, di
bulan, tahun, dsb.,
dalam dan di luar kelas.
yang penting dan
relevan dengan
Siswa menuliskan
kehidupan siswa,
permasalahan dalam
dengan memberikan
menggunakan bahasa
keteladanan tentang

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

menyebutkan
dan
menanyakan
nama hari,
bulan, nama
waktu dalam
hari, waktu
dalam bentuk
angka, tanggal,
dan tahun ketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan

12

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.

3.4
Memahami
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan dari
teks pemaparan
jati diri, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.

Teks lisan dan tulis


untuk memaparkan
jati diri
Fungsi sosial
Mengenalkan,
menyebutkan
identitas, untuk
menjalin hubungan
antar pribadi dengan
guru dan teman

4.4 Menangkap
makna
pemaparan jati
diri lisan dan tulis Struktur teks
sangat pendek
(ungkapan hafalan,
dan sederhana.
tidak perlu dijelaskan
4.5 Menyusun teks tata bahasanya)

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Inggris untuk
komunikasi
menyebutkan dan
Penilaian diri:
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam Bentuk: jurnal
hari, waktu dalam bentuk belajar
angka, tanggal, dan tahun
dalam jurnal belajarnya.
Mengamati
Siswa mendengarkan/
menonton interaksi
memaparkan jati diri
Siswa mengikuti interaksi
memaparkan jati diri.
Siswa menirukan model
interaksi memaparkan
jati diri.
Siswa membaca beberapa
kartu identitas
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi memaparkan
jati diri (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur

KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
memaparkan jati
diri
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
memaparkan jati
diri
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata

8 JP

Model ucapan
dan tindakan
guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional
dan fungsional
dengan benar,
tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
13

Kompetensi Dasar
lisan dan tulis
untuk
memaparkan dan
menanyakan jati
diri, dengan
sangat pendek
dan sederhana,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Materi Pokok
a. My

name is Arif, a-r-i-f.


My father is Mr. Zainal.
How do you spell your
name? Who is she? I
have two sisters,
Siska and Muti. Is she
your friend? dan
seterusnya

b. My

dad is a nurse? He
helps the doctors. His
father is a gardener.
She is the janitor, and
she cleans the
classrooms., dan
semacamnya.

Unsur kebahasaan

Pembelajaran
kebahasaan)
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan antara
lain perbedaan antara
memaparkan jati diri dalam
bahasa Inggris, dengan
perbedaan ungkapan yang
ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan
lain, dsb.

Penilaian
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Melakukan
simulasi untuk
berinteraksi
memaparkan jati
diri

Ketepatan dan
kesesuaian
Mengeksplorasi
menggunakan
Siswa memaparkan jati diri
struktur teks
dengan bahasa Inggris
dan unsur
dalam konteks simulasi dan
kebahasaan
kegiatan lain yang
dalam
terstruktur.
memaparkan jati
diri
Mengasosiasi

(1) Nama status


hubungan keluarga
dan kekerabatan
(2) Nama profesi
pekerjaan.
Siswa membandingkan
(3) Kata tanya Who?
ungkapan memaparkan
Which? How?
jati diri yang telah
(4) Kata ganti I, you, we,

Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Teks atau
latihan dari
buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.stat
e.gov/files/ae
/resource_file
s

14

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
she, it, they, we. dan
seterusnya.
(5) Kata ganti my, your,
our, her, their, his,
dan seterusnya.
(6) Kata kerja yang
menunjuk tindakan
yang sangat lazim
dan terkait dalam
simple present tense:
be, have, work, live,
dan sebagainya.
(7) Penyebutan kata
benda singular dan
plural (-s), dan
children
(8) Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan.
Topik kalimat
Diri sendiri, orang
tua, kakak, adik,
famili, tetangga, dan
orang terdekat

Pembelajaran
dipelajari dengan yang ada
di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan
antara ungkapan
memaparkan jati diri
dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan.
Mengomunikasikan
Siswa memaparkan jati
diri dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
memaparkan jati diri
dalam jurnal belajar

Penilaian
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
memaparkan jati
diri ketika
muncul
kesempatan.

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
- http://learne
nglish.britishc
ouncil.org/en
/

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi

15

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
lainnya, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.

3.5
Memahami
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan pada
teks untuk
menyatakan dan
menanyakan
nama dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik yang dekat
dengan
kehidupan siswa
sehari-hari.

Teks lisan dan tulis


untuk menyebutkan
dan menanyakan
nama dan jumlah
binatang, benda, dan
bangunan publik yang
dekat dengan
kehidupan siswa
sehari-hari
Fungsi sosial
Mengenalkan,
mengidentifikasi.

4.6 Menyusun teks Struktur teks


(ungkapan hafalan,
lisan dan tulis
tidak perlu dijelaskan
untuk
tata bahasanya)

Pembelajaran
(learning journal).

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Penilaian diri:
Bentuk: jurnal
belajar

Mengamati
Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik,
dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik
selama proses
pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-

KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan
dan
menanyakan
nama dan
jumlah binatang,
benda, dan
bangunan publik
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Menyebutkan
dan

24 JP

Model ucapan
dan tindakan
guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional
dan fungsional
dengan benar,
tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset

16

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

menyatakan dan
Its my cricket.
menanyakan
They are my cats.
nama binatang,
There are many
benda, dan
fireflies in the farm.,
bangunan publik
What is it?
yang dekat
Are they your toys?
dengan
Which one is your
kehidupan siswa
book?
sehari-hari,
How many cows do
dengan
you have?
memperhatikan
The hospital is near
fungsi sosial,
the post office.
struktur teks, dan
The police station is in
unsur
the corner. dan
kebahasaan yang
semacamnya.
benar dan sesuai
konteks.
Unsur kebahasaan
(1) Nama benda dan
binatang di sekitar
rumah dan sekolah
siswa: hen, chicks,
house lizard, dragon
fly, cockroaches,
mosquitoes.

Pembelajaran
contoh kalimat yang
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik.
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat yang
menyebutkan dan
menanyakan
nama dan jumlah
binatang, benda, dan
bangunan publik (fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan antara
lain perbedaan antar
penyebutan dan
pertanyaan nama dan
jumlah binatang, benda,

Penilaian
menanyakan
nama dan
jumlah binatang,
benda, dan
bangunan publik
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
menyebutkan
dan menanyakan
nama dan jumlah
binatang, benda,
dan bangunan
publik.

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Teks atau
latihan dari
buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.stat
e.gov/files/ae
/resource_file
s
- http://learne
nglish.britishc
17

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
(2) Nama bangunan
umum: the post
office, the bank, the
hospital.
(3) Kata tanya What?
Which one? How
many?
(4) Penyebutan kata
benda singular
dengan a dan the,
dan plural (-s).
(5)
Kata ganti it,
they, this, that,
those, these.
(6)
Ungkapan There
is/are..., Are
there ...?
(7)
Kata kerja yang
menunjuk tindakan
yang sangat lazim
dan terkait dalam
simple present tense:
be, have, go, play,

Pembelajaran

Penilaian

dan bangunan publik yang


ada dalam bahasa Inggris,
dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia,
kemungkinan
menggunakan ungkapan
lain, dsb.

Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
dalam
menyebutkan
dan menanyakan
nama dan
jumlah binatang,
benda, dan
bangunan
publik.

Mengeksplorasi
Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik
dalam bahasa Inggris
dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur.
Siswa berusaha
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik
dalam bahasa Inggris
selama proses
pembelajaran

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
ouncil.org/en
/

Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyebutkan
18

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
get, take, dan
sebagainya.
(8)
Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan.
Topik

Pembelajaran

Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan menyebutkan
dan menanyakan nama
dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik yang telah dipelajari
dengan ungkapanungkapan lainnya.

Benda, binatang,
bangunan umum yang
terdapat di lingkungan
siswa, dengan
Siswa membandingkan
memberikan
antara ungkapan
keteladanan tentang
menyebutkan dan
perilaku ramah
menanyakan nama dan
lingkungan, percaya
jumlah binatang, benda,
diri, dan tanggung
dan bangunan publik
jawab.
dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan
keharusan dalam bahasa
ibu atau bahasa
Indonesia.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

dan
menanyakan
nama dan
jumlah binatang,
benda, dan
bangunan publik
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi

Mengomunikasikan

Penilaian diri:

Siswa menyebutkan dan


menanyakan nama dan

Bentuk: jurnal

19

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik
dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

belajar

Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik
dalam jurnal belajarnya.

3.11Memahami
fungsi sosial dan
unsur
kebahasaan
dalam lagu.
4.14 Menangkap
makna lagu.

Lagu
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapkan
perasaan, menghayati
pesan moral
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan,
dan tata bahasa

Mengamati
Siswa mendengarkan dan
membaca berbagai lagu
berbahasa Inggris sambil
mengamati tulisannya
Siswa menirukan
pengucapan dengan
menyanyikan sesuai
dengan lagu yang didengar
Menanya

KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
lagu
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,

8 JP

Model ucapan
dan tindakan
guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional
dan fungsional
dengan benar,
tepat, dan
dengan sikap

20

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
dalam karya seni
berbentuk lagu.
(2) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Hal-hal yang
memberikan
keteladanan tentang
perilaku yang
menginspirasi.

Pembelajaran
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan antara
lain perbedaan pesan yang
ada dalam lagu bahasa
Inggris, dan perbedaan
lagu dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
Siswa membacakan lirik
lagu yang disalin kepada
teman sebangku
Siswa menyanyikan lagu
yang disalin dengan
pengucapan dan tekanan
kata yang tepat
Siswa berdiskusi tentang
pesan lagu yang dibaca
Mengasosiasi
Secara berkelompok siswa
membandingkan pesan
yang terdapat dalam

Penilaian
ucapan, tekanan
kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
menyanyikan lagu
dengan ucapan
yang tepat.
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menampilkan
lagu dan
memahami
makna lagu
tersebut dalam
berbagai
kesempatan.

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
yang sesuai.
Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Teks atau
latihan dari
buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyengl
ish.com
21

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
beberapa lagu yang
dibaca/didengar
Siswa membuat
kumpulan lagu- lagu yang
memberi keteladanan
dengan menyalinnya.
Mengomunikasikan
Siswa melaporkan
kumpulan lagu yang
disalin dan sudah
dianalisis pesan di dalam
lagu-lagu tersebut.

3.6

Memahami fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan dari
teks label nama
(label) dan daftar
barang (list),

Teks tulis label nama


(label) dan daftar
barang (list)
Fungsi sosial
Mengenalkan,
mengidentifikasi,

Penilaian

Sumber
Belajar

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

- http://americ
anenglish.stat
e.gov/files/ae
/resource_file
s

Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi

- http://learne
nglish.britishc
ouncil.org/en
/

Antarsiswa melakukan
penilaian terhadap
kumpulan lagu yang
dibuat.

Penilaian Sejawat

Mengamati

KRITERIA
PENILAIAN:

Siswa
membaca/mendengar
berbagai nama-nama
benda/ daftar barang
sesuai dengan
pengelompokannya dengan

Alokasi
Waktu

Bentuk: komentar,

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
label nama dan

8 JP

Model ucapan
dan tindakan
guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional

22

Kompetensi Dasar
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.7 Menyusun teks
tulis label nama
(label) dan daftar
barang (list),
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks dan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Materi Pokok
menginventarisasi.
Struktur text
Nama benda, dengan
atau tanpa jumlah.
Unsur kebahasaan
(1) Artikel a, kata
benda plural
(2) angka kardinal, 1
s.d. 100, one, two,
three, one
hundred
(3) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak
yang jelas dan rapi
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik

Pembelajaran

Penilaian

memperhatikan fungsi
sosial, struktural teks dan
unsur kebahasaan

daftar barang

Siswa meniru/menyalin
beberapa nama
benda/daftar barang
secara terbimbing.
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan antara
lain perbedaan antar
ucapan, tekanan kata,
intonasi dari nama-nama
benda ketika
mempresentasikan secara
lisan
Siswa memperoleh
pengetahuan tambahan
tentang fungsi sosial,
ungkapan dan struktur
teks, unsur kebahasaan,
serta format
penulisan/penyampaian

Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan
tulisan tangan
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
dan fungsional
dengan benar,
tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Teks atau
latihan dari
buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari

23

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
Benda-benda di
sekitar dan relevan
dengan kehidupan
siswa, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin,
peduli, pola hidup
sehat, dan ramah
lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi
yang membuat
tampilan teks lebih
menarik.

Pembelajaran
dari berbagai sumber.
Mengeksplorasi
Siswa
membaca/mendengar/
menuliskan label nama
(label) dan daftar barang
(list), dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
menganalisis teks dengan
memperhatikan fungsi
sosial, ungkapan dan
struktur teks, unsur
kebahasaan, serta format
penulisan dari jenis teks
yang sedang dipelajari.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

balikan Sasaran
penilaian:

internet,
seperti:

Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi

- www.dailyengl
ish.com

Ketepatan dan
kesesuaian
dalam menulis
teks tulis label
nama (label) dan
daftar barang
(list)

- http://americ
anenglish.stat
e.gov/files/ae
/resource_file
s
http://learne
nglish.britishc
ouncil.org/en
/

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

Siswa memperoleh balikan


(feedback) dari guru dan
Portofolio
teman tentang setiap yang

24

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dia sampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa memperoleh balikan
dari guru dan teman
tentang karya yang
dihasilkan/pesan yang
ditangkap dan
disampaikan, dll.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran.
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks tulis label
nama (label) dan
daftar barang
(list)

Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyapa,
berpamitan, mengucapkan Kumpulan hasil
terimakasih, dan meminta
tes dan latihan.
maaf dalam jurnal belajar
Penilaian Diri
(learning journal).
Jurnal belajar
3.7 Memahami fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan pada
teks untuk

Teks lisan dan tulis


untuk menyatakan
dan menanyakan sifat
orang, binatang, dan
benda

Mengamati
Siswa
mendengarkan/membaca
berbagai teks untuk
menyatakan dan

KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial

12 JP

Model ucapan
dan tindakan
guru
menggunakan
setiap tindakan

25

Kompetensi Dasar
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang,
benda sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.8 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat
orang, binatang,
dan benda,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks dan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Materi Pokok
Fungsi sosial

Pembelajaran
menanyakan sifat orang,
binatang, benda

Mengidentifikasi,
mengenalkan, memuji, Siswa mengikuti interaksi
mencela, mengagumi
teks untuk menyatakan
dan menanyakan sifat
Struktur teks
orang, binatang, dan
(ungkapan hafalan,
benda
tidak perlu dijelaskan
Siswa menirukan model
tata bahasanya)
teks untuk menyatakan
young, old, clever, big,
dan menanyakan sifat
small, easy, difficult,
orang, binatang, dan
dilligent, tired, tall,
benda
short, beautiful, dan
Dengan bimbingan dan
semacamnya.
arahan guru, siswa
Its, Theyre, Im,
mengidentifikasi ciri-ciri
dan semacamnya.
teks untuk menyatakan
Is it small? What is he
dan menanyakan sifat
like? What are they
orang, binatang, dan
like?Are you tired?
benda (fungsi sosial,
What do you think?
struktur teks, dan unsur
dan semacamnya.
kebahasaan).
Unsur kebahasaan
(1) Kata tanya What?
Which? How?

Menanya
Dengan bimbingan dan

Penilaian
penggunaan teks
menyatakan dan
menanyakan
sifat orang,
binatang, dan
benda
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan
tulisan tangan
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
komunikasi
transaksional
dan fungsional
dengan benar,
tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Teks atau
latihan dari
buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku

26

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

(2) Nama benda-benda


dan hewan yang
sangat lazim di
sekitar rumah dan
sekolah dan terkait
sifatnya.

arahan guru, siswa


mempertanyakan antara
lain perbedaan antar
berbagai ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, benda sesuai
dengan konteks
penggunaannya dalam
bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan
menggunakan ungkapan
lain, dsb.

(3) Kata ganti it, they,


this, that, those,
these.
(4) Kata kerja dalam
simple present
tense: be, have.
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan.
Topik
Orang, binatang,
benda di sekitar dan
relevan dengan
kehidupan siswa,
dengan memberikan
keteladanan tentang

Mengeksplorasi
Siswa berlatih membuat
kalimat untuk menyatakan
dan menanyakan sifat
orang, binatang, benda
dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain

Penilaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Menunjukkan
perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
non-teks
Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.stat
e.gov/files/ae
/resource_file
s
- http://learne
nglish.britishc
ouncil.org/en
/

Ketepatan dan
kesesuaian
dalam menulis
teks untuk
menyatakan dan
menanyakan
sifat orang,
binatang, dan

27

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
perilaku disiplin,
jujur, peduli, pola
hidup sehat, dan
ramah lingkungan.

Pembelajaran
yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, benda yang telah
dipelajari dengan yang ada
di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan
antar ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, benda dalam
bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, benda dengan
bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

benda
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran.
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
menyusun teks
untuk
menyatakan dan
menanyakan
sifat orang,

28

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan sifat
orang, binatang, dan
benda sesuai dengan
konteks penggunaannya
dalam jurnal belajar
(learning journal).
3.8
Memahami
Teks lisan dan tulis
Mengamati
fungsi sosial,
untuk menyatakan
Siswa mendengarkan/
struktur teks, dan dan menanyakan
membaca kalimat untuk
unsur
tingkah
menyatakan dan
kebahasaan pada
laku/tindakan/fungsi
menanyakan tingkah
teks untuk
laku/ tindakan/fungsi
dari orang, binatang,
menyatakan dan
orang, binatang, benda.
dan benda
menanyakan
Siswa mengikuti interaksi
tingkah
Fungsi sosial
menyatakan dan
laku/tindakan/
Mengidentifikasi,
menanyakan tingkah
fungsi orang,
mengenalkan, memuji,
laku/ tindakan/fungsi
binatang, benda,
mencela, mengagumi
orang, binatang, benda.
sesuai dengan
konteks
Struktur teks
Siswa menirukan model

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

binatang, benda
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri
Jurnal belajar

KRITERIA
PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:

12 JP

Model ucapan
dan tindakan
guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional
dan fungsional
dengan benar,
tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
Contoh
peragaan dalam
29

Kompetensi Dasar
penggunaannya.
4.9
Menyusun
teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan
tingkah
laku/tindakan/fu
ngsi dari orang,
binatang, dan
benda, dengan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Materi Pokok
(ungkapan hafalan,
tidak perlu dijelaskan
tata bahasanya)
We exercise in the
morning. The cat
jumps to the tree., We
dont say bad words.
He doesnt like
noodles., dan
semacamnya.
What do you do every
morning? Do you help
your dad? Where do
you put your shoes?
When does she clean
up her house? Where
does the dog poo? dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kata tanya dan
pernyataan negatif
What?Do you ...?
Does he ...? He
doesnt ... They

Pembelajaran
kalimat untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda.
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda
(fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan antara
lain perbedaan antar
kalimat untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi

Penilaian
tata bahasa,
kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan
tulisan tangan
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi dalam
bentuk interaksi
menyatakan dan
menanyakan
tingkah
laku/tindakan/f
ungsi dari orang,
binatang, dan
benda
Observasi:

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Teks atau
latihan dari
buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.stat
e.gov/files/ae
30

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
dont ...
(2) Penyebutan kata
kerja yang sangat
lazim dan terkait
dalam simple
present tense
untuk menyatakan
kebiasaan, tanpa
dan dengan s.
(3) Preposisi: in, at, on
untuk
menunjukkan
tempat
(4) Preposisi in, at, on
untuk
menunjukkan
waktu
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan.
Topik
Orang, binatang,

Pembelajaran
orang, binatang, benda
dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia,
kemungkinan
menggunakan ungkapan
lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda dengan
bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
kalimat untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah

Penilaian
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
/resource_file
s
- http://learne
nglish.britishc
ouncil.org/en
/

Ketepatan dan
kesesuaian
dalam menulis
kalimat untuk
menyatakan dan
menanyakan
tingkah laku/
tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di

31

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

benda di sekitar dan


relevan dengan
kehidupan siswa,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin,
jujur, peduli, pola
hidup sehat, dan
ramah lingkungan.

laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda
yang telah dipelajari
dengan yang ada di
berbagai sumber lain.

setiap tahapan.

Siswa membandingkan
antar kalimat untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda
dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda
dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Portofolio
Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran.
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tingkah laku/
tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri

32

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dan menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda
dalam jurnal belajar
(learning journal).

3.9 Memahami
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan dari
teks instruksi
(instruction),
tanda atau rambu
(short notice),
tanda peringatan
(warning/caution),
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.10 Menangkap
makna teks
instruksi
(instruction),
tanda atau

Teks instruksi
(instruction), tanda
atau rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution),
lisan dan tulis
Fungsi sosial
Mencapai tujuan,
menjaga ketertiban
dan keselamatan
pribadi dan publik.
Struktur teks
Ungkapan baku dari
sumber-sumber
otentik:

Mengamati

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Jurnal atau format


khusus,

KRITERIA
PENILAIAN:

Siswa membaca beberapa


teks instruksi (instruction),
Tingkat
tanda atau rambu (short
ketercapaian
notice), tanda peringatan
fungsi sosial
(warning/caution) dari
penggunaan teks
berbagai sumber
Tingkat
Siswa mengamati fungsi
kelengkapan dan
sosial, struktur, dan
keruntutan
unsur kebahasaan teks
struktur teks
instruksi (instruction),
instruksi, tanda
tanda atau rambu (short
atau rambu,
notice), tanda peringatan
tanda peringatan
(warning/caution) dari
Tingkat
berbagai sumber.
ketepatan unsur
Siswa belajar membaca
kebahasaan:
memindai untuk
tata bahasa,
mendapatkan informasi
kosa kata,

16 JP

Model ucapan
dan tindakan
guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional
dan fungsional
dengan benar,
tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.
Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
33

Kompetensi Dasar
rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
, lisan dan tulis
sangat pendek
dan sederhana
4.11 Menyusun
teks instruksi
(instruction),
tanda atau
rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
, lisan dan tulis,
sangat pendek
dan sederhana,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai

Materi Pokok
a.

b.

c.

Instruksi: Read the


report carefully. No
students should be
late. Always come on
time. Shake well
before use.
Rambu (short notice):
Keep the room clean
and tidy. Keep door
closed at all times. Do
not enter. An email
has been received. No
mobile phones in the
library.
Peringatan
(warning/caution):
Caution - Very hot
water. Danger, 240
volts. Slippery when
wet. Warning
Dangerous chemicals.

Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata

Pembelajaran
tertentu dari teks
(scanning) dan
menentukan jeda pada
tempatnya untuk
membaca dengan
bermakna

Penilaian
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan
tulisan tangan
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian

Menanya
Dengan bimbingan dan
CARA PENILAIAN:
arahan guru, siswa
mempertanyakan antara
Observasi:
lain perbedaan antar
Penilaian untuk
berbagai teks instruksi
tujuan memberi
(instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda balikan. Sasaran
penilaian:
peringatan
(warning/caution), dalam
Perilaku
bahasa Inggris,
tanggung jawab,
perbedaannya dengan
peduli,
yang ada dalam bahasa
kerjasama, dan
Indonesia, kemungkinan
cinta damai,
menggunakan ungkapan
Ketepatan dan
lain, dsb.
kesesuaian
Siswa mempertanyakan
dalam menulis

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Teks atau
latihan dari
buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.stat
e.gov/files/ae
/resource_file
s
- http://learne
nglish.britishc
ouncil.org/en
34

Kompetensi Dasar
konteks.

Materi Pokok
bahasa yang lazim
digunakan
(2) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Tindakan di sekolah
dan di rumah dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin,
jujur, peduli, pola
hidup sehat, dan
ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi
yang membuat
tampilan teks lebih
menarik

Pembelajaran
cara menemukan
informasi tertentu dalam
teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution)
Mengeksplorasi
Siswa membacakan teks
instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution) kepada
teman dan guru dengan
tekanan, intonasi, dan
pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih
menemukan informasi
tertentu dan rinci dalam
teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution)
Siswa menulis/menyalin
teks instruksi (instruction),

Penilaian
teks instruksi
(instruction),
tanda atau
rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/cautio
n)

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
/

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan
catatan
kemajuan
belajar siswa
dalam
menghasilkan
teks instruksi
(instruction),
tanda atau
rambu (short

35

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution) dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang teks
instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution) yang
ditulis.
Siswa melakukan
perbaikan terhadap teks
instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution) yang
ditulis berdasarkan
masukan dari teman dan
guru
Mengasosiasi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

notice), tanda
peringatan
(warning/cautio
n) berupa:draft,
revisi, dan
editing
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
teks instruksi
(instruction),
tanda atau
rambu (short
notice), tanda
peringatan
(warning/cautio
n)
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan

36

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Siswa menganalisis
berbagai teks instruksi
(instruction), tanda atau
rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution) dan
membandingkannya
dengan contoh yang
diberikan.
Siswa menganalisis
bentuk kalimat yang
digunakan dalam teks
instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution)

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri
Bentuk: format
khusus atau
bentuk penilaian
lain.

Dalam kerja kelompok


terbimbing siswa
membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat
membaca dan menulis
teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan

37

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

(warning/caution) dalam
bahasa Inggris dengan
fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur
kebahasaan
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap
permasalahan yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menggunakan
kalimat perintah dalam
menulis teks instruksi
(instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
Siswa mempresentasikan
teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution) yang
38

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

sudah diperbaiki
berdasarkan masukan
dari guru dan teman
Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar
secara lisan

3.10Memahami
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks deskriptif
dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang deskripsi
orang, binatang,
dan benda,
sangat pendek
dan sederhana,
sesuai dengan
konteks

Teks deskriptif lisan


dan tulis, tentang
orang, binatang, dan
benda,
Fungsi sosial
Membanggakan,
mengenalkan,
mengidentifikasi,
memuji, mengkritik,
dsb.
Struktur text
a. Penyebutan nama
orang, binatang,
benda dan nama

Mengamati
Siswa membaca
/mendengarkan/
menonton berbagai
macam teks deskriptif
dengan menyatakan dan
menanyakan tentang
deskripsi orang, binatang,
dan benda, sangat pendek
dan sederhana.
Siswa memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, unsur kebahasaan,
maupun format
penyampaian/penulisan
teks deskriptif

KRITERIA
PENILAIAN:

Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
deskriptif

Model ucapan
dan tindakan
guru
menggunakan
setiap tindakan
komunikasi
transaksional
dan fungsional
dengan benar,
tepat, dan
dengan sikap
yang sesuai.

Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan:
tata bahasa,

Contoh
peragaan dalam
bentuk
rekaman

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks

24 JP

39

Kompetensi Dasar
penggunaannya.
4.12 Menangkap
makna dalam
teks deskriptif
lisan dan tulis,
sangat pendek
dan sederhana.
4.13Menyusun teks
deskriptif lisan
dan tulis, sangat
pendek dan
sederhana,
tentang orang,
binatang, dan
benda, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

bagian-bagiannya
yang dipilih untuk
dideskripsikan
b. Penyebutan sifat
orang, binatang,
benda dan
bagiannya, dan
c. Penyebutan
tindakan dari atau
terkait dengan
orang, binatang,
benda yang
semuanya sesuai
dengan fungsi
sosial yang hendak
dicapai.

Siswa belajar membaca


cepat untuk mendapatkan
gambaran umum dari teks
(skimming) dan
menentukan jeda pada
tempatnya untuk
membaca dengan
bermakna

Panjang teks: kurang


lebih 3 (tiga) kalimat.
Unsur kebahasaan
(1) Penyebutan kata
benda singular
dengan a dan the,
dan plural (-s).
(2) Kata ganti it, they,

Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan antara
lain perbedaan antar
berbagai teks deskriptif,
dalam bahasa Inggris,
perbedaannya dengan
yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan
lain, dsb.
Siswa mempertanyakan
cara menemukan gagasan
pokok, informasi tertentu,
informasi rinci dan

Penilaian
kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan
tulisan tangan
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Melakukan
monolog tentang
deskripsi orang,
binatang dan
benda di depan
kelas /
berpasangan
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Teks atau
latihan dari
buku teks
Bahasa Inggris
Teks dari buku
non-teks
Sumber dari
internet,
seperti:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.stat
e.gov/files/ae
/resource_file

40

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
she, we, dst; our,
my, your, their, dst.
(3) Kata sifat yang
sangat lazim,
young, old, clever,
big, small, easy,
difficult, dilligent,
tired, tall, short,
beautiful, dan
semacamnya
(4) Kata kerja untuk
menyatakan
keadaan dan
tindakan rutin
dalam simple
present tense: be,
have, go, play,get,
take, dan
sebagainya.
(5) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak
yang jelas dan rapi
(6) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika

Pembelajaran
kesimpulan dalam teks
deskriptif.
Mengeksplorasi
Siswa
membaca/mendengarkan
beberapa teks deskriptif
dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks
deskriptif kepada teman
dengan menggunakan
unsur kebahasaan yang
tepat
Siswa berlatih
menemukan gagasan
utama, informasi tertentu
dan makna kata dalam
teks deskriptif.

Penilaian
penilaian
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
Komunikasi

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
s
- http://learne
nglish.britishc
ouncil.org/en
/

Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menyampaikan
dan menulis teks
deskriptif

Kesungguhan
siswa dalam
proses
Siswa secara berkelompok
pembelajaran
menuliskan teks deskriptif
dalam setiap
tentang orang, binatang,
tahapan
dan benda, terkait dengan
Ketepatan dan
mata pelajaran lain di
kesesuaian
Kelas VII dengan
menggunakan
41

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
mempresentasikan
secara lisan.
Topik
Orang, binatang,
benda di sekitar dan
relevan dengan
kehidupan siswa,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin,
jujur, peduli, pola
hidup sehat, dan
ramah lingkungan.

Pembelajaran
memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa
saling menganalisis teks
deskriptif yang tulis
dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang hasil
analisis yang disampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menuliskan
deskripsi teman teman
sebangkunya dan
mempresentasikan di
depan kelas.
Siswa membuat jurnal
belajar (learning journal)

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan
catatan
kemajuan
belajar siswa
atau rekaman
monolog teks
deskriptif.
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks diskriptif
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri

42

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Jurnal belajar

43

44

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas

: VIII

Kompetensi Inti :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.


KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

1.1. Mensyukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
Internasional

45

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

yang
diwujudkan
dalam semangat
belajar
2.1. Menunjukkan

perilaku santun
dan peduli
dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru
dan teman.

2.2. Menunjukkan

jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru
dan teman.

46

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

2.3 Menunjukkan

perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional

3.1 Menerapkan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
dari ungkapan
meminta
perhatian,
mengecek
pemahaman,
menghargai

Teks lisan dan tulis


untuk meminta
perhatian, mengecek
pemahaman,
menghargai kinerja
yang baik, dan
meminta /
mengungkapkan
pendapat serta
responsnya
Fungsi sosial
Menjaga hubungan

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa
mendengarkan/menonton
interaksi meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik,
dan meminta/
mengungkapkan pendapat
serta responsnya.

Siswa mengikuti interaksi


meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai
kinerja yang baik, dan

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
meminta
perhatian,
mengecek
pemahaman,
menghargai
kinerja yang baik,
dan meminta/
mengungkapkan
pendapat,

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interperson
al dengan
benar dan

47

KOMPETENSI
DASAR
kinerja yang
baik, dan
meminta dan
mengungkapkan
pendapat, serta
responsnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks
lisan sederhana
untuk
mengucapkan
dan merespon
ungkapan
meminta
perhatian,
mengecek
pemahaman, dan
menghargai
kinerja yang
baik, serta
meminta dan
mengungkapkan

MATERI POKOK
interpersonal dengan
guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan,
tidak perlu dijelaskan
tata bahasanya)
a. Ungkapan Meminta
Perhatian:
Excuse me.
Yes, please
Attention, please!
All right.
Mengecek
Pemahaman:
Its good, isntit?
Yes, it is.
Is it clear?
It.is.
Do you understand?
Yes, I do.
b.

PEMBELAJARAN
meminta/ mengungkapkan
pendapat, serta responsnya.

PENILAIAN

Siswa menirukan model


interaksi meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik,
dan meminta/
mengungkapkan pendapat,
serta responsnya.
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri interaksi meminta
perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai
kinerja yang baik, dan
meminta/ mengungkapkan
pendapat serta responsnya.
(fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
perbedaan antar berbagai

Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
meminta
perhatian,
mengecek
pemahaman,
menghargai
kinerja yang
baik, dan
meminta/
mengungkapkan
pendapat
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi

CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber
dari
internet:
www.dailyen
glish.com
http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou

48

KOMPETENSI
DASAR
pendapat dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks

MATERI POKOK
c. Menghargai kinerja
yang baik
Thats great.
Thank you.
Its beautiful.
Thanks.
Excelent!
Thanks a lot.

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ungkapan meminta perhatian,


mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik,
dan meminta/
mengungkapkan pendapat
serta responsnya dalam
berbagai konteks

Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
meminta
perhatian,
mengecek
pemahaman,
menghargai
kinerja yang baik,
dan meminta/
mengungkapkan
pendapat

Mengeksplorasi

d. Meminta/mengungk
apkan pendapat
Do you think it is
good?
Yes, I think so
I dont think so
What do you think of
it?
I think its too .

Siswa meminta perhatian,


mengecek pemahaman, dan
menghargai kinerja yang baik,
meminta /mengungkapkan
pendapat serta responsnya
menggunakan Bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur

Unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
kosakata dan tata
bahasa.

Dalam kerja kelompok


terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan
meminta perhatian, mengecek

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
rce_files
http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/

Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
dalam ungkapan
meminta
perhatian,
mengecek
pemahaman,
menghargai

49

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi
antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas

PEMBELAJARAN
pemahaman, menghargai
kinerja yang baik, dan
meminta / mengungkapkan
pendapat serta responsnya,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format
penulisannya.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang
baik,dan
meminta/mengungkapkan
pendapat dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

kinerja yang baik,


dan meminta/
mengungkapkan
pendapat
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk meminta
perhatian,
mengecek
pemahaman,
menghargai
kinerja yang baik,
dan meminta/
mengungkapkan
pendapat ketika
muncul
kesempatan.

50

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau
akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain

3.2 Menerapkan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
untuk melaksana
kan fungsi sosial

Teks lisan dan tulis


untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang kemampuan
dan kemauan

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/
menonton interaksi
menyatakan dan menanyakan
tentang kemampuan dan

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan

51

KOMPETENSI
DASAR
menyatakan dan
menanyakan
tentang kemam
puan dan
kemauan
melakukan suatu
tindakan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.2 Menyusun

teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
kemampuan dan
kemauan
melakukan suatu
tindakan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang

MATERI POKOK
melakukan suatu
tindakan
Fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan tentang
kemampuan dan
kemauan melakukan
suatu tindakan
Untuk menjaga
hubungan
interpersonal dengan
guru dan teman
Struktur teks
a.
menyatakan dan
menanyakan tentang
kemampuan
Can you play
guitar?
Yes, I can
Sorry, I cant
Can you do it now?
Im not sure.

PEMBELAJARAN
kemauan melakukan suatu
tindakan serta responsnya.
Siswa mengikuti interaksi
menyatakan dan menanyakan
tentang kemampuan dan
kemauan melakukan suatu
tindakan serta responsnya
Siswa menirukan model
interaksi menyatakan dan
menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan
serta responsnya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tentang kemampuan dan
kemauan melakukan suatu
tindakan (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
bahasa)

PENILAIAN
menanyakan
tentang
kemampuan dan
kemauan
melakukan suatu
tindakan
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan
tentang
kemampuan dan
kemauan
melakukan suatu
tindakan
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interperson
al dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber
52

KOMPETENSI
DASAR
benar dan sesuai
konteks

MATERI POKOK
Ill try.
b.
menyatakan dan
menanyakan
kemauan melakukan
suatu tindakan
Will you go to the
meeting?
Yes, I will.
No, I wont
Will you listen to
me?
All right.
Unsur kebahasaan
Kosa kata,
Tata bahasa (can,
will)
Ucapan,
Tekanan kata,
dan intonasi.

PEMBELAJARAN
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tentang kemampuan dan
kemauan melakukan suatu
tindakan dalam berbagai
konteks
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan
menggunakan Bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi

Topik
Berbagai hal terkait

Dalam kerja kelompok


terbimbing siswa

PENILAIAN
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran
(role play)
menyatakan dan
menanyakan
tentang
kemampuan dan
kemauan
melakukan suatu
tindakan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyatakan dan
menanyakan
tentang
kemampuan dan

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
dari
internet:
www.dail
yenglish.
com
http://a
mericane
nglish.st
ate.gov/
files/ae/
resource
_files
http://le
arnenglis
h.british
council.o
rg/en/

53

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
dengan interaksi
antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas

PEMBELAJARAN
menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tentang kemampuan dan
kemauan melakukan suatu
tindakan, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, serta
format penulisannya.
Siswa meminta balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan,
dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

kemauan
melakukan suatu
tindakan
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
kemampuan dan
kemauan
melakukan suatu
tindakan di setiap
kesempatan yang
ada di kelas.
Kesungguhan
siswa dalam
54

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau
akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi

Penilaian Diri dan


Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal
atau bentuk
penilaian lain
3.3 Menerapkan

struktur teks
dan unsur

Teks lisan dan tulis


untuk memberi
instruksi, mengajak,

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/
menonton interaksi memberi

Tingkat
ketercapaian

8 JP

Buku Teks
wajib

55

KOMPETENSI
DASAR
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial dari
ungkapan
memberi
instruksi,
mengajak,
melarang, minta
ijin, serta cara
responsnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.3 Menyusun
teks lisan dan
tulis sederhana
untuk
menyatakan,
menanyakan,
dan merespon
ungkapan
memberi
instruksi,

MATERI POKOK
melarang, minta ijin,
serta cara responsnya
Fungsi sosial
Untuk menjaga
hubungan
interpersonal dengan
guru dan teman
Struktur teks
a.
Memberi
instruksi,
Come in, please!
Thank you.
Put the book on the
table!
Allright.
b.

Mengajak,

Lets go!
Okay.
Come with me!
Sorry, Im busy.
c.

Melarang,

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

instruksi, mengajak, melarang,


minta ijin, serta cara
responsnya,

fungsi sosial
memberi
instruksi,
mengajak,
melarang, dan
minta ijin, serta
cara resposnnya

Siswa mengikuti interaksi


memberi instruksi, mengajak,
melarang, minta ijin, serta
cara responsnya
Siswa menirukan model
interaksi memberi instruksi,
mengajak, melarang, dan
minta ijin, .
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri ungkapan memberi
instruksi, mengajak, melarang,
dan minta ijin, (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar

Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
memberi
instruksi,
mengajak,
melarang, dan
minta ijin, serta
cara responsnya
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interperson
al dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks

56

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

Dont be late!
mengajak,
I wont.
melarang, dan
Dont open it!
minta ijin, dengan
OK.
memperhatikan
fungsi sosial,
d.
Meminta ijin,
struktur teks,
May I use your pen,
dan unsur
please?
kebahasaan yang
Sure, here you are
benar dan sesuai
May I wash my
konteks.
hands?
Certainly.
Unsur kebahasaan
(1) Kata ganti
kepunyaan
My, your, our, their,
her. his, its
Mine, yours, ours,
theirs, hers, his, its.
(2) kata ganti subjek
I, you, we, they, he,
she, it
(3) Ucapan, tekanan

PEMBELAJARAN
berbagai ungkapan memberi
instruksi, mengajak, melarang,
minta ijin, serta cara
responnya dalam berbagai
konteks
Mengeksplorasi
Siswa memberi instruksi,
mengajak, melarang, dan
minta ijin, serta meresponsnya
menggunakan Bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format
penulisan dari ungkapan:
memberi instruksi, mengajak,
melarang, dan minta ijin,

PENILAIAN
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran
(role play) memberi
instruksi,
mengajak,
melarang, dan
minta ijin, serta
cara resposnnya
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam memberi
instruksi,
mengajak,
melarang, dan
minta ijin, serta
cara responsnya

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
tertulis
Sumber
dari
internet:
www.dailyen
glish.com
http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/

Observasi:

57

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
kata, intonasi,
ejaan, tulisan
tangan yang rapi
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi
antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas

PEMBELAJARAN
serta cara responsnya,.
Siswa meminta balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa memberi instruksi,
mengajak, melarang,dan
minta ijin, serta cara
responsnya ,dengan bahasa
Inggris, dalam berbagai
kegiatan di dalam dan di luar
kelas.
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau
akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk memberi
instruksi,
mengajak,
melarang, minta
ijin, serta cara
responsnya di
setiap
kesempatan yang
ada di kelas.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun,
peduli, jujur,

58

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.4 Menerapkan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial dari
teks undangan

Teks tulis undangan


pribadi dan ucapan
selamat (greeting
card) sangat pendek
dan sederhana
Fungsi sosial
Menjaga hubungan

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa membaca beberapa teks


undangan pribadi dan ucapan
selamat (greeting card),

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial teks
undangan pribadi
dan ucapan
selamat (greeting

Siswa mengidentifikasi
berbagai informasi yang
terdapat dalam teks undangan

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru

59

KOMPETENSI
DASAR
pribadi dan
ucapan selamat
(greeting card),
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.4 Menangkap
makna undangan
pribadi dan
ucapan selamat
(greeting card),
sangat pendek
dan sederhana.
4.5 Menyusun
teks tulis
undangan
pribadi dan
ucapan selamat
(greeting card),
sangat pendek
dan sederhana,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,

MATERI POKOK
interpersonal dengan
guru dan teman
Struktur teks
Ungkapan baku dari
sumber-sumber
otentik:
a. Undangan pribadi:
I want you to come
to my birthday
party. Will you
come to our farewel
party tonight? Yes, I
will. Thanks. Sorry,
I cant.
b. Kartu ucapan
selamat (greeting
card): I wish you all
the bes in your
national exam.You
won the first prize
of the speech
contest.
Congratulations!

PEMBELAJARAN
pribadi dan ucapan selamat
(greeting card), dengan cara
menjawab pertanyaan
pemahaman
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri teks undangan pribadi
dan ucapan selamat (greeting
card) (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
perbedaan antar berbagai
ungkapan yang terdapat dalam
teks undangan pribadi dan
ucapan selamat (greeting card )
dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh
lain dari teks undangan
pribadi, dan ucapan selamat

PENILAIAN
card),
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
pada undangan
pribadi dan
ucapan selamat
(greeting card),
serta responsnya
Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi yang
digunakan dalam
mengundang dan
mengucakan
selamat
CARA PENILAIAN:

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interperson
al dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh teks
tertulis
Contoh
authentic
teks
undangan
dan kartu
ucapan.

60

KOMPETENSI
DASAR
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

MATERI POKOK
Thanks.
Unsur kebahasaan
(4) Kata dan tata
bahasa yang lazim
digunakan
(5) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak
yang jelas dan
rapi.
(6) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisan
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi
antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam kelas maupun

PEMBELAJARAN
dari sumber lain .
Siswa menyalin beberapa
undangan pribadi dan kartu
ucapan selamat dengan tulisan
tangan yang rapi.
Siswa membuat kartu
undangan pribadi dan ucapan
selamat.
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format
penulisan teks undangan
pribadi dan ucapan selamat
(greeting card )
Siswa menyimpulkan hasil
analisisnya tentang fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks

PENILAIAN
Proyek
Menulis kartu
undangan dan kartu
ucapan selamat
berdasarkan
konteks yang
diberikan.
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
mengundang dan
mengucapkan
selamat (greeting
card),di setiap
kesempatan yang
ada di kelas.

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
Sumber
dari
internet:
www.dailyen
glish.com
http://amer
icanenglish.
state.gov/fil
es/ae/resou
rce_files
http://learn
english.briti
shcouncil.or
g/en/

61

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
kegiatan di luar kelas

PEMBELAJARAN
undangan pribadi dan
ucapan selamat (greeting card)
yang telah dipelajarinya.

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

Siswa melakukan perbaikan


terhadap kartu undangan dan
ucapan selamat berdasarkan
Penilaian Diri dan
hasil analisis
Penilaian Sejawat
Siswa meminta balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.

Bentuk: jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain

Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan/
menempelkan kartu
undangan dan ucapan
selamat yang mereka buat di
majalah dinding (mading)
kelas
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama

62

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

pembelajaran, hal-hal yang


sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau
akan dilakukan untuk
mengatasinya
3.5 Menerapkan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan
orang, benda,
binatang dalam
jumlah yang
tidak tertentu,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.6 Menyusun teks

Teks lisan dan tulis


untuk menyatakan
dan menanyakan
keberadaan orang,
benda, binatang
dalam jumlah yang
tidak tertentu
Fungsi sosial
Menyatakan jumlah
yang tidak tertentu.
Struktur teks
a. Keberadaan Orang
There are only a
few students left
in school.
Where are the

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/dan
menirukan beberapa kalimat
yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan
orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak
tertentu , yang dicontohkan
dan dibacakan Guru sesuai
dengan konteks
penggunaannya

Siswa mengidentifikasi
berbagai makna yang terdapat
dalam kalimat yang
menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu, dengan cara

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
kalimat yang
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan
orang, benda dan
binatang dalam
jumlah yang
tidak tertentu
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
kalimat yang
menyatakan dan

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interperson
al dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
63

KOMPETENSI
DASAR
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
keberadaan
orang, benda,
binatang dalam
jumlah yang
tidak tertentu,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks

MATERI POKOK
others?
There are some
over there.
b. Keberadaan Benda
How many chairs
are there in your
class?
There are a lot of
chairs.
How much money
is there in your
pocket?
Not much, just a
little.
c. Keberadaan
Binatang
How many
monkeys are there
left in the zoo?
There are still
some.

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

menjawab pertanyaan
pemahaman
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
bahasa)
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
perbedaan antar berbagai
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan
orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak
tertentu dalam berbagai
konteks
Mengeksplorasi

menanyakan
keberadaan
orang, benda dan
binatang dalam
jumlah yang
tidak tertentu

Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi yang
digunakan dalam
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan
orang, benda dan
binatang dalam
jumlah yang
tidak tertentu

CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh teks
tertulis
.
Sumber
dari
internet:
www.dail
yenglish.
com
http://a
mericane
nglish.st
ate.gov/
files/ae/
resource
_files
http://le
arnenglis

64

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata,
intonasi, kosakata
(few, little, much, many
) dan tata bahasa
( there is/ there are)

PEMBELAJARAN
Siswa membaca contoh-contoh
lain kalimat yang menyatakan
dan menanyakan keberadaan
orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak
tertentu dari sumber lain .

Siswa menyatakan dan


menanyakan keberadaan
Berbagai hal terkait
orang, benda dan binatang
dengan keberadaan
dalam jumlah yang tidak
orang, benda dan
tertentu menggunakan
binatang , di dalam
Bahasa Inggris dalam konteks
dan di luar kelas, dan
simulasi, role-play, dan
lingkungan sekitar
kegiatan lain yang terstruktur

Topik

Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format
penulisan kalimat yang
menyatakan dan menanyakan

PENILAIAN

Bermain simulasi
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang,
benda dan
binatang dalam
jumlah yang tidak
tertentu serta cara
meresponsnya

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
h.british
council.o
rg/en/

Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang,
benda dan
binatang dalam
jumlah yang tidak
tertentu

65

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu
Siswa menyimpulkan hasil
analisisnya tentang fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan kalimat
yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan
orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak
tertentu yang telah
dipelajarinya.
Siswa meminta balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan secara tulis dan
lisan keberadaan orang,
benda dan binatang dalam

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan
orang, benda dan
binatang dalam
jumlah yang tidak
tertentu di setiap
kesempatan yang
ada di kelas dan
di luar kelas
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di

66

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
jumlah yang tidak tertentu),
dengan bahasa Inggris, dalam
berbagai kegiatan dan
kesempatan di dalam dan di
luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau
akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

setiap tahapan.
Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain

3.6 Menerapkan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
untuk

Teks lisan dan tulis


untuk menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kejadian
yang

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa
mendengarkan/membaca
berbagai contoh kalimat yang
menyatakan dan menanyakan

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
67

KOMPETENSI
DASAR
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/terjad
i secara rutin
atau merupakan
kebenaran
umum, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.7 Menyusun

MATERI POKOK
dilakukan/terjadi
secara rutin atau
merupakan
kebenaran umum
Fungsi sosial
Menyatakan
tindakan/kejadian
yang merupakan
rutinitas dan
kebenaran umum
dalam menjaga
hubungan
interpersonal dengan
guru dan teman

teks
lisan dan tulis
untuk
Struktur teks
menyatakan dan
a. Tindakan/kejadian
menanyakan
yang dilakukan/
tentang
terjadi secara rutin
tindakan/kejadia
I wake up at five
n yang dilakukan
every morning. Do
/ terjadi secara
you?
rutin atau
No, I dont.
merupakan

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran
umum sesuai dengan
konteksnya serta responnya.
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri kalimat/ungkapan
yang menyatakan dan
menanyakan tindakan/
kejadian yang dilakukan
/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum.
(fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur bahasa)

menanyakan
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/
terjadi secara
rutin atau
merupakan
kebenaran
umum.

Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa menanya
perbedaan antar berbagai
kalimat/ungkapan yang
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang
dilakukan /terjadi secara rutin

Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
kalimat/ungkapa
n menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kejadia
n yang dilakukan
/terjadi secara
rutin atau
merupakan
kebenaran umum
pendapat
Tingkat ketepatan

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interperson
al dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber
68

KOMPETENSI
DASAR
kebenaran
umum, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

MATERI POKOK
I wake up at four

PEMBELAJARAN
atau merupakan kebenaran
umum nya dalam berbagai
konteks

Do you have
breakfast before
school?
Mengeksplorasi
Yes, I do.
Mom doesnt prepare Siswa membaca kalimatkalimat yang menyatakan dan
breakfast for us.
menanyakan tindakan/
We prepare it
kejadian yang dilakukan
ourselves.
/terjadi secara rutin atau
How often do you
merupakan kebenaran umum
have English at
dari berbagai sumber
school?
Siswa menyusun kata-kata
We have it twice a
acak menjadi kalimat yang
week.
menyatakan dan menanyakan
Who teaches you
tindakan/ kejadian yang
English?
dilakukan /terjadi secara rutin
Mrs Anna does.
atau merupakan kebenaran
umum
b. Tindakan/kejadian
yang merupakan
Siswa membuat kalimat yang
kebenaran umum
menyatakan dan menanyakan
Where does the sun
rise?
It rises in the east

tindakan/ kejadian yang


dilakukan /terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran

PENILAIAN
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Melengkapi kalimat
dengan kata kerja
yang tepat
berdasarkan
gambar/konteks
Menyusun kata
acak menjadi
kalimat yang padu
Kinerja (praktik)

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
dari
internet:
www.dail
yenglish.
com
http://a
mericane
nglish.st
ate.gov/
files/ae/
resource
_files
http://le
arnenglis
h.british
council.o
rg/en/

Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
menyatakan dan
menanyakan
69

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
How does salt taste?
It tastes salty
Dogs bark, cats
meaow.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
kosakata (action
verbs: go, do, teach,
prepare, adverb of
time: every day, every
morning, in the
morning, at night,
adverb of frequency:
always, usually,
sometimes dsb) dan
tata bahasa (Simple
Present tense)
Topik
Berbagai hal terkait
dengan kegiatan/
kejadian sehari-hari
dan yang merupakan

PEMBELAJARAN
umum
Siswa menyatakan dan
menanyakan tindakan/
kejadian yang dilakukan
/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum
menggunakan Bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa menganalisis
fungsi sosial, makna dan
fungsi ungkapan menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan /terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran
umum, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, serta
format penulisannya.
Siswa menanyakan balikan

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi
secara rutin atau
merupakan
kebenaran umum
berdasarkan
konteks yang
disajikan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan
/terjadi secara
rutin atau
merupakan
kebenaran umum
berdasarkan

70

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

kebenaran umum, di
rumah, sekolah,
lingkungan sekitar

(feedback) dari guru dan teman


tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Siswa menarik kesimpulan
tentang Fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan
dari ungkapan menyatakan
dan menanyakan tindakan/
kejadian yang dilakukan
/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan tindakan
/kejadian yang dilakukan
/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum
dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas, di
rumah dan di lingkungan
sekitar

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

konteks yang
disajikan
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan
/terjadi secara
rutin atau
merupakan
kebenaran umum
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
71

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari dan
strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

setiap tahapan.
Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain

3.7 Menerapkan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial

Teks lisan dan tulis


yang menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan/
kejadian yang sedang
dilakukan/

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa
mendengarkan/menonton
beberapa contoh
kalimat/ungkapan
menyatakan dan menanyakan

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan

72

KOMPETENSI
DASAR
menyatakan dan
menanyakan
tindakan
/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlan
gsung saat ini,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.8 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kejadia
n yang sedang
dilakukan/
berlangsung saat
ini, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,

MATERI POKOK
berlangsung saat ini,
Fungsi sosial
Menyatakan tindakan/
kejadian yang sedang
dilakukan/
berlangsung saat ini
dalam menjaga
hubungan
interpersonal dengan
guru dan teman
Struktur teks
a. Present continuous
tense;
What are you doing?
I am doing the
exercises.
Who is sitting under
the tree there?
My brother is.
Are the boys playing
football?
No, they arent. They

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

tindakan/ kejadian yang


sedang dilakukan/berlangsung
saat ini
Siswa mengikuti
kalimat/ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung
saat ini
Siswa menirukan model
pengucapan dan intonasi dari
kalimat/ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung
saat ini
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa menanya
perbedaan antar berbagai
ungkapan menyatakan dan
menanyakan tindakan/
kejadian yang sedang

tindakan/kejadia
n yang sedang
dilakukan/berlan
gsung saat ini
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadia
n yang sedang
dilakukan/berlan
gsung saat ini

Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi

CARA PENILAIAN:

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interperson
al dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber
dari
73

KOMPETENSI
DASAR
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

MATERI POKOK
are playing baseball.

PEMBELAJARAN
dilakukan/berlangsung saat
ini dalam berbagai konteks

b.
Kata ganti obyek,
me, you, him, her,
Mengeksplorasi
us, ...
Siswa membaca contoh-contoh
The teaher is
kalimat yang menyatakan dan
teaching the
menanyakan tindakan/
students. She is
kejadian yang sedang
teaching them.
dilakukan/berlangsung saat
Jono is talking to
ini dari sumber lain.
Tuty.
Tuty is
Siswa melengkapi kalimat
listening to him.
dengan kata yang tepat.
Unsur kebahasaan
Siswa menyatakan dan
(1)
Kata kerja V-ing
menanyakan tindakan/
dan kata bantu
kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat
(2)
Ejaan dan
ini menggunakan Bahasa
tulisan tangan dan
Inggris dalam konteks
cetak yang jelas dan
simulasi, tanya jawab dan
rapi.
kegiatan lain yang terstruktur
(3)
Ucapan, tekanan
Mengasosiasi
kata, intonasi,
ketika
Dalam kerja kelompok
mempresentasikan
terbimbing siswa menganalisis

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Tes Tulis

internet:

Melengkapi kalimat
dengan kata kerja
yang tepat
berdasarkan
gambar/konteks

www.dail
yenglish.
com

Menyusun kata
acak menjadi
kalimat yang padu
Kinerja (praktik)
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
menyatakan dan
menanyakan
tindakan
/kejadian yang
sedang
dilakukan
/berlangsung
sesuai konteks
yang diberikan

http://a
mericane
nglish.st
ate.gov/
files/ae/
resource
_files
http://le
arnenglis
h.british
council.o
rg/en/

74

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
secara lisan
Topik
Berbagai hal terkait
dengan tindakan/
kejadian yang
sedang dilakukan/
berlangsung saat
selama proses
pembelajaran, di
dalam dan di luar
kelas, maupun di
lingkungan sekitar

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

fungsi sosial, makna dan


Ketepatan dan
fungsi ungkapan menyatakan
kesesuaian
dan menanyakan
menggunakan
tindakan/kejadian yang sedang
struktur teks dan
dilakukan/ berlangsung saat
unsur kebahasaan
ini, struktur teks, dan unsur
dalam
kebahasaan, serta format
menyatakan dan
penulisannya.
menanyakan
tindakan
Siswa menanyakan balikan
/kejadian yang
(feedback) dari guru dan teman
sedang
tentang setiap yang dia
dilakukan
sampaikan dalam kerja
/berlangsung
kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil
analisisnya terkait Fungsi
social, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari
kalimat/ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung
saat ini
Mengomunikasikan

Observasi:

Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyatakan
dan menanyakan

75

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
Siswa menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat
ini dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas serta
lingkungan sekitar sesuai
dengan konteksnya .
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari dan
strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

tindakan/kejadian
yang sedang dilaku
kan/berlangsung
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
76

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

penilaian lain

3.8 Menerapkan

struktur teks
dan unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.9 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan

Teks lisan dan tulis


yang menyatakan
dan menanyakan
tentang hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan,
Fungsi sosial

Memberitahukan
alasan dan akibat
dari suatu keadaan
dalam menjaga
hubungan
interpersonal dengan
guru dan teman

Struktur teks
a. Why didnt you go to
school yesterday? I
couldnt go to school
yesterday because I

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/
menonton beberapa contoh
kalimat menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan sesuai konteksnya.

Siswa membaca kalimat


menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan
Siswa menirukan model
pengucapan dan intonasi dari
kalimat menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan
Menanya

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan.
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interperson
al dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
77

KOMPETENSI
DASAR
tentang
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

MATERI POKOK
was ill.
b. Why are you late?
I got up late, so I am
late.
c. I tried to do the test
well although it
was difficult for me.
d. I was overslept but I
went to school
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Berbagai hal terkait
dengan hubungan
sebab/akibat
tindakan/ kejadian
yang terjadi selama

PEMBELAJARAN
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa menanya
perbedaan antar berbagai
ungkapan menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan dalam berbagai
konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh
kalimat menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan dari berbagai
sumber lain.
Siswa menyusun kalimat acak
menjadi kalimat sebab akibat.
Siswa menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan menggunakan
Bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan

PENILAIAN
kebalikan

Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi

CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Melengkapi kalimat
dengan kata yang
tepat berdasarkan
konteks
Menyusun kata
acak menjadi
kalimat yang padu
Kinerja (praktik)
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber
dari
internet:
www.dail
yenglish.
com
http://a
mericane
nglish.st
ate.gov/
files/ae/
resource
_files
http://le
arnenglis

78

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

proses pembelajaran,
di dalam kelas, di
luar kelas, maupun di
lingkungan sekitar

kegiatan lain yang terstruktur


Mengasosiasi

PENILAIAN
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan sesuai
konteks yang
diberikan

Dalam kerja kelompok


terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan
menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan
Ketepatan dan
hubungan kebalikan,
kesesuaian
struktur teks, dan unsur
menggunakan
kebahasaan, serta format
struktur teks dan
penulisannya.
unsur kebahasaan
Siswa menanyakan balikan
menyatakan dan
(feedback) dari guru dan
menanyakan
teman tentang setiap yang dia
hubungan sebab
sampaikan dalam kerja
akibat dan
kelompok.
hubungan
kebalikan
Siswa menyimpulkan hasil
analisinya terkait Fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dari
kalimat/ungkapan
menyatakan dan menanyakan

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
h.british
council.o
rg/en/

Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran

79

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalika
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas serta lingkungan sekitar
sesuai dengan konteksnya
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau
akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan ketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
80

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.9

Menerapkan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
.

4.10 Menyusun

Teks lisan dan tulis


yang menyatakan
dan menanyakan
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda.
Fungsi sosial
Membandingkan
jumlah, sifat orang,
binatang dan benda
untuk menjaga
hubungan
interpersonal dengan
guru dan teman
Struktur teks

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/
membaca beberapa contoh
pernyataan dan pertanyaan
perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda sesuai
konteksnya.

Siswa mengikuti kalimat


menyatakan dan menanyakan
perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda,
Siswa menirukan model
pengucapan dan intonasi dari
kalimat menyatakan dan
menanyakan perbadingan
jumlah dan sifat orang,

Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda.
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interperson
al dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
81

KOMPETENSI
DASAR
teks lisan dan
tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
.

MATERI POKOK
a. Who has more
population, China or
Indonesia?
China does.
b. Who is taller , your
brother or your
sister?
My brother is taller
than my sister.
c. Bandung is bigger
than Bogor, but
Jakarta is the
biggest
d. Tiger is the wildest
animal in the world
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
kosakata (jumlah,
dan sifat orang,

PEMBELAJARAN

PENILAIAN
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda.

binatang, benda,
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa menanya
perbedaan antar berbagai
ungkapan menyatakan dan
menanyakan perbandingan
jumlah dan sifat orang,
binatang, benda, dalam
berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh
kalimat/ungkapan yang
menyatakan dan menanyakan
perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda dari
berbagai sumber lain.
Siswa menyatakan dan
menanyakan perbandingan
jumlah dan sifat orang,
binatang, benda,

Tingkat ketepatan
unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi

CARA PENILAIAN:
Tes tulis
Melengkapi
kalimat
perbandingan
dengan ungkapan
perbandingan
yang tepat
Menyusun kata
acak menjadi
kalimat

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber
dari
internet:
www.dail
yenglish.
com
http://a
mericane
nglish.st
ate.gov/
files/ae/
resource

82

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

binatang dan benda)


dan tata bahasa
(simple present tense)

menggunakan Bahasa Inggris


dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur

Topik
Berbagai hal terkait
dengan menyatakan
dan menanyakan
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda, di
lingkungan sekitar

PENILAIAN
perbandingan
yang padu

Menulis kalimat
singkat dan
sederhana
Mengasosiasi
menyatakan dan
Dalam kerja kelompok
menanyakan
terbimbing siswa
perbandingan
menganalisis fungsi sosial,
jumlah dan sifat
makna dan fungsi ungkapan
orang, binatang,
menyatakan dan menanyakan
benda, sesuai
perbandingan jumlah dan
konteks yang
sifat orang, binatang, benda,
diberikan
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format
Kinerja (praktik)
penulisannya.
Bermain peran
Siswa menanyakan balikan
membandingkan
(feedback) dari guru dan
jumlah dan sifat
teman tentang setiap yang dia
seseorang, benda
sampaikan dalam kerja
dan binatang
kelompok.
Ketepatan dan
Siswa menyimpulkan hasil
kesesuaian
analisisnya terkait Fungsi
menggunakan
sosial, struktur teks dan
struktur teks dan

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
_files
http://le
arnenglis
h.british
council.o
rg/en/

83

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
unsur kebahasaan dari
kalimat/ungkapan
menyatakan dan menanyakan
perbadingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan perbandingan
jumlah dan sifat orang,
binatang, benda, dengan
bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas serta lingkungan
sekitar sesuai dengan
konteksnya
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau
akan dilakukan untuk

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

unsur kebahasaan
dalam
membandingkan
jumlah dan sifat
seseorang, benda
dan binatang
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan ketika
muncul
kesempatan.

84

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran.
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
menyusun teks
menyatakan dan
menanyakan
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda.

85

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.10 Menerapkan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
teks deskriptif
dengan
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
deskripsi
orang,
binatang, dan
benda, pendek
dan sederhana,

Teks deskriptif lisan


Mengamati
dan tulis, pendek dan Siswa
sederhana, tentang
mendengarkan/membaca/men
orang, binatang, dan
onton beberapa contoh teks
benda
deskriptif singkat dan
sederhana tentang orang,
Fungsi sosial
benda dan binatang.
Mendeskripsikan
Siswa mengikuti mengucapkan
orang, binatang dan
teks deskriptif singkat dan
benda untuk
sederhana tentang orang,
kepentingan menjual,
benda dan binatang
membeli,
mengenalkan,
Siswa membaca untuk
melaporkan
memahami berbagai informasi
kehilangan.
dan makna teks deskriptif
singkat dan sederhana tentang
Struktur teks
orang, benda dan binatang
d. Penyebutan nama

KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial teks
descriptive singkat
dan sederhana
tentang orang,
benda dan
binatang,.
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks teks
descriptive singkat
dan sederhana
tentang orang,
benda dan

16 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interperson
al dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
86

KOMPETENSI
DASAR
sesuai dengan
konteks
penggunaan
nya .
4.11Menangkap
makna dalam
teks deskriptif
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana.
4.12 Menyusun teks
deskriptif lisan
dan tulis,
pendek dan
sederhana,
tentang orang,
binatang, dan
benda, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
yang benar dan

MATERI POKOK
orang, binatang,
benda dan nama
bagian-bagiannya
yang dipilih untuk
dideskripsikan
e. Penyebutan sifat
orang, binatang,
benda dan
bagiannya, dan
f. Penyebutan
tindakan dari atau
terkait dengan
orang, binatang,
benda
Panjang teks: kurang
lebih 6 (enam) kalimat.
I have a niece. Her
name is Fanny. She is
five years old. She has
chubby cheeks and flat
nose. Her eyes are
slanted. She looks
funny when she

PEMBELAJARAN
dengan pengucapan dan
intonasi yang baik
Siswa berlatih menentukan
informasi rinci
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa menanya perbedaan
antar berbagai teks descriptive
singkat dan sederhana tentang
orang, benda dan binatang,
dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh
teks descriptive singkat dan
sederhana tentang orang,
benda dan binatang dari
berbagai sumber lain.

PENILAIAN
binatang,
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Pilihan Ganda
Jawaban singkat
Essay
Kinerja (praktik)
Bermain peran
mengenalkan
sahabat pena

Bermain peran
Siswa mendeskripsikan dengan
membeli/menjual
singkat dan sederhana tentang
suatu barang
orang, benda dan binatang
Bermain peran
untuk tujuan menjual,
melaporkan orang
membeli, mengenalkan,

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber
dari
internet:
www.dail
yenglish.
com
http://a
mericane
nglish.st
ate.gov/
files/ae/
resource

87

KOMPETENSI
DASAR
sesuai konteks.

MATERI POKOK
smiles.
Unsur kebahasaan
(7)
Pertanyaan dan
pernyataan tentang
deskripsi
How does your
brother look like?
Hes short and
wears glasses
(8)
Penyebutan kata
benda singular
dengan a dan the,
dan plural (-s).
(9)
Kata ganti it,
they, she, we, dst;
our, my, your, their,
dst.
(10) Kata sifat, tanpa
atau dengan
penambahan kata
quite, very, atau
kombinasi seperti

PEMBELAJARAN
melaporkan kehilangan
menggunakan Bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
bahasa serta format
penulisan yang digunakan
untuk mendeskripsikan
orang, benda atau binatang
dengan tujuan menjual,
membeli, mengenalkan, atau
melaporkan kehilangan, .
Siswa menanyakan balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil

PENILAIAN
hilang
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyusun
teks deskripsi

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
_files
http://le
arnenglis
h.british
council.o
rg/en/

Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
mendeskripsikan
dengan singkat
dan sederhana
tentang orang,

88

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
dark brown, nice
little cat, dan
semacamnya.
(11) Ejaan dan
tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan
rapi
(12) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisan.

Topik
Berbagai hal terkait
dengan orang,
binatang dan benda
di sekitar rumah,
sekolah dan
lingkungan.

PEMBELAJARAN
analisisnya terkait Fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dari teks
deskriptif tentang orang,
benda dan binatang dengan
tujuan menjual, membeli,
mengenalkan, melaporkan
kehilangan.
Mengomunikasikan
Siswa mendeskripsikan orang
benda dan binatang untuk
mengenalkan, menjual atau
melaporkan kehilangan
dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas serta
lingkungan sekitar sesuai
dengan konteksnya
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

benda dan
binatang ketika
ada kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Menunjukkan
perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca

89

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran
menyusun teks
deskriptif .
Kumpulan karya

siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun
teks deskriptif
tulis, pendek dan
sederhana,
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
tentang orang,

90

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

binatang, dan
benda
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.11

Menerapkan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan
dan
menanyakan
tindakan/kejad
ian yang
dilakukan/
terjadi di waktu
lampau, sesuai

Teks lisan dan tulis


menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan/
terjadi di waktu
lampau
Fungsi sosial
Menyatakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan/
terjadi di waktu
lampau
Untuk menjaga

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/
menonton beberapa contoh
kalimat /ungkapan yang
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang
dilakukan/ terjadi di waktu
lampau,berdasarkan konteks
yang sesuai

Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial kalimat
/ungkapan yang
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/ kejadian
yang dilakukan/
terjadi di waktu
lampau

Siswa mengikuti mengucapkan


kalimat /ungkapan yang
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang
dilakukan/ terjadi di waktu
lampau

Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interperson
al dengan
benar dan
akurat

91

KOMPETENSI
DASAR
dengan konteks
penggunaannya
4.13 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/
terjadi di waktu
lampau, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

hubungan
Siswa membaca untuk
interpersonal dengan
memahami makna dan bentuk
guru dan teman
kalimat /ungkapan yang
menyatakan dan menanyakan
Struktur teks
tindakan/ kejadian yang
dilakukan/ terjadi di waktu
a. Where were your
lampau dengan pengucapan
brothers a few
dan intonasi yang baik
minutes ago?
Menanya
They were at home.
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
b. What did you do
perbedaan antar berbagai
after school
kalimat /ungkapan yang
yesterday?
menyatakan dan menanyakan
I took a rest.
tindakan/ kejadian yang
dilakukan/ terjadi di waktu
c. Where did they
lampau, dalam berbagai
spend their last
konteks
holiday?
Mengeksplorasi
They went to Bali
Siswa membaca contoh-contoh
d. Did you and Ali
kalimat /ungkapan yang
menyatakan dan menanyakan
come to the meeting?
tindakan/ kejadian yang

PENILAIAN
kalimat /ungkapan
yang menyatakan
dan menanyakan
tindakan/ kejadian
yang dilakukan/
terjadi di waktu
lampau
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Menyusun kata
acak menjadi
kalimat yang padu
Menulis kalimat
singkat dan
sederhana
berdasarkan
konteks

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber
dari
internet:
www.dail
yenglish.
com
http://a
mericane
nglish.st
ate.gov/

92

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
No, I didnt.
But Ali did
e. What was your
mother doing when
you came home?
She was cooking in
the kitchen
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
kosakata (kata tanya:
when, where, while,
kata penghubung
before, after) dan tata
bahasa (simple past
tense dan past
continuous tense)
Topik
Berbagai hal terkait
dengan kegiatan
yang terjadi di

PEMBELAJARAN
dilakukan/ terjadi di waktu
lampau dari berbagai sumber
lain.
Siswa menyatakan dan
menanyakan tindakan/
kejadian yang dilakukan/
terjadi di waktu lampau
menggunakan Bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
bahasa serta format
penulisan yang digunakan
untuk kalimat /ungkapan
yang menyatakan dan
menanyakan tindakan/
kejadian yang dilakukan/
terjadi di waktu lampau.

PENILAIAN
Kinerja (praktik)
Bermain peran
menanyakan
kegiatan /kejadian
yang terjadi di
waktu lampau
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
files/ae/
resource
_files
http://le
arnenglis
h.british
council.o
rg/en/

Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk kalimat
/ungkapan yang
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/
kejadian yang
dilakukan/
terjadi di waktu

93

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
sekitar rumah,
sekolah dan
lingkungan waktu
lampau

PEMBELAJARAN
Siswa menanyakan balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

lampau .
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

Siswa menyimpulkan hasil


analisinya terkait Fungsi
Portofolio
sosial, struktur teks dan
Kumpulan karya
unsur kebahasaan dari
siswa yang
kalimat /ungkapan yang
mencerminkan
menyatakan dan menanyakan
hasil atau
tindakan/ kejadian yang
capaian belajar
dilakukan/ terjadi di waktu
menyusun teks
lampau.
tulis menyatakan
dan menanyakan
Mengomunikasikan
tindakan/kejadia
n yang
Siswa menyatakan dan
dilakukan/
menanyakan tindakan/
terjadi di waktu
kejadian yang dilakukan/
lampau
terjadi di waktu lampau
Kumpulan hasil
dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas serta
tes dan latihan.
lingkungan sekitar sesuai
94

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
dengan konteksnya
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau
akan dilakukan untuk
mengatasinya

3.12 Menerapkan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial teks
recount dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang kegiatan,
kejadian, dan
peristiwa, pendek
dan sederhana,

Teks lisan dan tulis


Mengamati
berbentuk recount
Siswa mendengarkan/
dengan menyatakan
menonton beberapa contoh
dan menanyakan
teks recount dengan
tentang kejadian, dan
menyatakan dan menanyakan
tentang kegiatan, kejadian,
peristiwa, pendek
dan peristiwa, berdasarkan
dan sederhana
konteks yang sesuai
Fungsi sosial
Siswa mengikuti mengucapkan
Menguraikan
kalimat dalam teks recount
pengalaman,
tentang kegiatan, kejadian,
peristiwa, kejadian
dan peristiwa,
untuk melaporkan,
Siswa membaca untuk
meneladani,

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Penilaian Diri dan


Penilaian Sejawat
Jurnal belajar

KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial teks recount
tentang kegiatan,
kejadian, dan
peristiwa
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks dari
teks recount
tentang kegiatan,

16 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interperson
al dengan
benar dan
95

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

sesuai dengan
konteks
penggunaannya

membanggakan,
berbagi pengalaman,
dsb.

memahami makna dan bentuk


kalimat terdapat dalam teks
recount tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa,

4.14

4.15

Menangkap
makna teks
recount lisan
dan tulis,
pendek dan
sederhana,
tentang
kegiatan,
kejadian,
peristiwa.
Menyusun teks
recount lisan
dan tulis,
pendek dan
sederhana,
tentang
kegiatan,
kejadian,
peristiwa,
dengan
memperhatikan

Struktur teks

Siswa berlatih menentukan


a. Orientasi:
informasi rinci
menyebutkan
tujuan dan
peristiwa/kejadian/
Menanya
pengalaman secara
Dengan bimbingan dan arahan
umum
guru, siswa mempertanyakan
b. Uraian
perbedaan antar berbagai teks
tindakan/kejadian
recount tentang kegiatan,
secara berurut dan
kejadian, dan peristiwa, dalam
runtut
berbagai konteks
c. Penutup (seringkali
ada): komentar atau Mengeksplorasi
penilaian umum.
Siswa membaca contoh-contoh
Unsur kebahasaan
teks recount tentang kegiatan,
(1)
Uraian tindakan
kejadian, dan peristiwa dari
dalam Past Tense:
berbagai sumber lain.
Simple and
Siswa menceritakan kegiatan,
Continuous, woke,
kejadian, dan peristiwa yang
took, went, got, did,

PENILAIAN
kejadian, dan
peristiwa
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Menjawab berbagai
pertanyaan tentang
informasi yang
terdapat dalam
teks yang di
didengar atau
dibaca.
Menyusun kalimat
acak menjadi
kalimat yang padu
Melengkapi teks
recount singkat

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber
dari
internet:
www.dail
yenglish.
com
http://a
mericane
nglish.st

96

KOMPETENSI
DASAR
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

had, was waiting,


were sleeping
(2)
Adverbia
penghubung waktu:
first, then, after that,
before, at last,
finally, dsb.
(3)
Adverbia dan
frasa preposisional
penujuk waktu:
yesterday, last
month, on Monday,
an hour ago,
immediately, dsb.
(4)
Ejaan dan
tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan
rapi
(5)
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisan.

terjadi menggunakan Bahasa


Inggris
Siswa menuliskan pengalam
mereka yang menyenangkan.
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
bahasa serta format
penulisan yang digunakan
dalam berbagai teks recount
tentang kegiatan, kejadian,
dan peristiwa, .
Siswa menanyakan balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil
analisinya terkait Fungsi
sosial, struktur teks dan

PENILAIAN
dan sederhana
berdasarkan
konteks
Menulis teks
recount sederhana
berdasarkan
urutan gambar
kejadian
Kinerja (praktik)

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
ate.gov/
files/ae/
resource
_files
http://le
arnenglis
h.british
council.o
rg/en/

Melakukan
monolog tentang
pengalaman yang
menyenangkan.
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam monolog
tentang
pengalaman yang
menyenangkan.

97

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
Topik
Peristiwa, kejadian,
pengalaman yang
terjadi di sekolah,
rumah, dan
masyarakat sekitar
siswa, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin,
jujur, peduli, pola
hidup sehat, dan
ramah lingkungan.
Multimedia
Foto peristiwa, buku
harian, dekorasi,
yang membuat
tampilan teks lebih
menarik

PEMBELAJARAN
unsur kebahasaan dari teks
recount tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa yang
terjadi.
, Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan
tulisan tentang pengalaman
yang menyenangkan
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau
akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan,
menanyakan, dan
menceritakan
kejadian dan
peristiwa yang
terjadi di waktu
lampau
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Menunjukkan
perilaku
98

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran
menyusun teks
recount
Kumpulan karya

99

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
menyusun teks
recount dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang kejadian,
dan peristiwa,
pendek dan
sederhana
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.14 Menerapkan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan

Teks lisan dan tulis


teks pesan singkat
dan
pengumuman/pembe

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan
/membaca beberapa contoh

Tingkat
ketercapaian fungsi

8 JP

Buku Teks
wajib

100

KOMPETENSI
DASAR
untuk
melaksana kan
fungsi sosial
dari teks pesan
singkat dan
pengumuman /
pemberitahuan
(notice), sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.16

4.17

Menangkap
makna pesan
singkat dan
pengumuman/
pemberitahuan
(notice), sangat
pendek dan
sederhana.
Menyusun teks
tulis pesan
singkat dan
pengumuman/
pemberitahuan
(notice), sangat

MATERI POKOK
ri
tahuan
Fungsi sosial
Menyampaikan pesan
dan memberi tahu
untuk mencapai
tujuan dengan
sentuhan personal
dalam komunikasi
antar guru dan
siswa.
Struktur teks
Ungkapan baku dari
sumber-sumber
otentik:

PEMBELAJARAN
pesan singkat dan
pengumuman/ pemberitahuan
(notice), sangat pendek dan
sederhana
Siswa mengikuti mengucapkan
kalimat pesan singkat dan
pengumuman/ pemberitahuan
(notice), sangat pendek dan
sederhana
Siswa membaca untuk
memahami berbagai
informasi , makna dari pesan
singkat dan pengumuman/
pemberitahuan (notice), sangat
pendek dan sederhana, dengan
pengucapan dan intonasi yang
baik

a. Pesan singkat: Im
busy now. Please
Menanya
call me in a few
Dengan bimbingan dan arahan
minutes. Make sure
guru, siswa mempertanyakan
you lock the gate
perbedaan antar berbagai
when you leave.
pesan singkat dan
Sure. Yes, I will.
pengumuman/ pemberitahuan

PENILAIAN
sosial teks pesan
singkat dan
pengumuman/
pemberitahuan
(notice),
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur pesan
singkat dan
pengumuman/
pemberitahuan
(notice),
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Menjawab berbagai

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interperson
al dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh teks
tertulis
Sumber
dari

101

KOMPETENSI
DASAR
pendek dan
sederhana,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

MATERI POKOK
b. Pengumuman
(notice): Flag
ceremony will be
held on Monday, 17
August. Attendance
is compulsory. An
exam is in progress.
Please be quite. No
parking in front of
gates.
Unsur kebahasaan
(1)
Kata dan tata
bahasa yang lazim
digunakan:
Imperratives
(2)
Ejaan dan
tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan
rapi.
(3)
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisan

PEMBELAJARAN
(notice), sangat pendek dan
sederhana, dalam berbagai
konteks
Mengeksplorasi
Siswa membaca contoh-contoh
pesan singkat dan
pengumuman/ pemberitahuan
(notice), sangat pendek dan
sederhana l dari berbagai
sumber lain.
Siswa menyampaikan pesan
singkat dan pengumuman/
pemberitahuan (notice), sangat
pendek dan sederhana
menggunakan Bahasa Inggris
dalam kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial,
struktur teks dan unsur

PENILAIAN
pertanyaan tentang
informasi yang
terdapat dalam
teks yang di
didengar atau
dibaca.

Kinerja (praktik)
Siswa
menceritakan
secara ringkas
menggunakan
bahasa Inggris, isi
pesan singkat dan
pengumuman/
pemberitahuan
yang didengar atau
dibaca

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
internet:
www.dail
yenglish.
com
http://a
mericane
nglish.st
ate.gov/
files/ae/
resource
_files
http://le
arnenglis
h.british
council.o
rg/en/

Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
102

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
Topik
Keteladanan tentang
perilaku santun,
peduli, dan disiplin.
Multimedia
Layout dan dekorasi
yang membuat
tampilan teks lebih
menarik.

PEMBELAJARAN
bahasa pesan singkat dan
pengumuman/
pemberitahuan (notice),
sangat pendek dan
sederhana.
Siswa menanyakan balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil
analisinya terkait Fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dari teks
pesan singkat dan
pengumuman/
pemberitahuan (notice),
sangat pendek dan sederhana
, Mengomunikasikan
Siswa menyampaikan pesan
singkat dan pengumuman/
pemberitahuan (notice),
sangat pendek dan sederhana

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

unsur kebahasaan
dalam
menyampaikan
pesan singkat dan
pengumuman/
pemberitahuan
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Menunjukkan
perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam

103

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
dengan ucapan, intonasi dan
ekspresi dan performan yang
baik dalam setiap ada
kesempatan
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau
akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

melaksanakan
komunikasi
Portofolio

Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran
menyusun teks
pesan singkat dan
pengumuman/pe
mberitahuan

Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
menyusun teks
pesan singkat
dan
pengumuman/pe
mberitahuan
berdasarkan

104

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

konteks yang
diberikan
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.14 Memahami
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks naratif
berbentuk fabel,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.18 Menangkap
makna teks
naratif lisan
dan tulis,
berbentuk fabel

Teks naratif lisan dan Mengamati


tulis, berbentuk fabel Siswa mendengarkan cerita/
pendek dan
menonton beberapa tayangan
sederhana
fabel berdasarkan konteks
yang sesuai
Fungsi sosial
Memperoleh hiburan,
menghibur dan
mengajarkan nilainilai luhur melalui
cerita dengan tokoh
binatang
Struktur teks

KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial teks naratif
berbentuk fabel

Siswa membaca untuk


memahami berbagai
informasi , makna dan pesan
moral dalam fabel (dengan
pengucapan dan intonasi yang
baik

Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
naratif berbentuk
fabel

Siswa berlatih menentukan


informasi rinci

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:

16 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interperson
al dengan
benar dan
105

KOMPETENSI
DASAR
pendek dan
sederhana
penggunaannya

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

a. Orientasi:
menyebutkan
Menanyakan
tempat dan waktu
Dengan bimbingan dan arahan
dan
guru, siswa mempertanyakan
memperkenalkan
perbedaan antar berbagai
tokoh-tokohnya
fabel, dalam berbagai konteks
b. Evaluasi: terhadap
masalah yang
Mengeksplorasi
dihadapi tokoh
c. Komplikasi: muncul Siswa membaca contoh-contoh
fabel dari berbagai sumber
krisis
lain.
d. Resolusi: krisis
berakhir secara baik Siswa menceritakan kembali
atau tidak baik bagi
teks naratif berbentuk fabel
tokoh
yang dibacanya/didengarnya
menggunakan Bahasa Inggris
Unsur kebahasaan
dalam kegiatan lain yang
(1)
Deskripsi orang,
terstruktur
benda, dan uraian
Mengasosiasi
kejadian/peristiwa,
dan ungkapan
Dalam kerja kelompok
perasaan, dalam
terbimbing siswa
past tense atau
menganalisis fungsi sosial,
present tense
struktur teks dan unsur
(2)
Kalimat

PENILAIAN
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Tes lisan
Siswa menjawab
pertanyaan secara
lisan berdasarkan
Siswa
menceritakan
secara ringkas
menggunakan
bahasa Inggris
cerita yang
didengar atau
dibaca
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh teks
tertulis
Sumber
dari
internet:
www.dail
yenglish.
com
http://a
mericane
nglish.st
ate.gov/
files/ae/
resource

106

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
langsung dan tidak
langsung
(3)
Adverbia
penghubung waktu:
first, then, after that,
before, dsb.
(4)
Adverbia dan
frasa preposisional
penujuk waktu: a
long time ago, one
day, in the morning,
the next day,
immediately, dsb.
(5)
Ejaan dan
tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan
rapi
(6)
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisan.
Topik

PEMBELAJARAN
bahasa serta pesan moral
yang terdapat dalam berbagai
teks naratif berbentuk fabel.

PENILAIAN
dalam
menyampaikan
cerita

Observasi:
Siswa menanyakan balikan
(feedback) dari guru dan
Penilaian untuk
teman tentang setiap yang dia tujuan memberi
sampaikan dalam kerja
balikan. Sasaran
kelompok.
penilaian:
Siswa menyimpulkan hasil
analisinya terkait Fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dari teks
naratif berbentuk fabel
Mengomunikasikan
Siswa membacakan cerita
fabel yang pernah dibacanya
atau yang pernah
didengarnya dengan ucapan,
intonasi dan ekspresi dan
performan yang baik
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
_files
http://le
arnenglis
h.british
council.o
rg/en/

Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyampaikan
teks naratif
berbentuk fabel
yang pernah
dibacanya/diketah
uinya
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

107

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
Cerita yang
memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin,
jujur, peduli, pola
hidup sehat, dan
ramah lingkungan.

PEMBELAJARAN
yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau
akan dilakukan untuk
mengatasinya

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca

Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar dalam

108

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

menyampaikan
cerita yang
didengar atau
dibaca
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.15

Memahami
fungsi social
dan unsur
kebahasaan
dalam
lagupesan
dalam lagu.

4.19 Menangkap
makna lagu.

Lagu pendek dan


sederhana
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapkan
perasaan,
mengajarkan pesan
moral
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan,
dan tata bahasa
dalam karya seni

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan lagu


yang diperdengarkan lewat
kaset, CD, video atau yang
dinyanyikan oleh Guru atau
teman dengan penuh
perhatian

Tingkat
ketercapaian fungsi
sosial lagu yang
didengarnya

Siswa megikuti dan


menyanyikan lagu bersama
untuk lebih memahami dan
menghayati makna dalam
lagu tsb.

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:

2 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunak
an setiap
tindakan
komunikasi
interperson
al dengan

109

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK
berbentuk lagu.
(2) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak
yang jelas dan
rapi.
(3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasikan
secara lisa)
Topik
Lagu-lagu tentang
keteladanan yang
menginspirasi

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

Menanya

Tes lisan

Dengan bimbingan dan arahan


guru, siswa mempertanyakan
perbedaan lagu, dalam berbagai
konteks

Siswa menjawab
pertanyaan secara
lisan berdasarkan
lagu yang didengar

Mengeksplorasi

Siswa
menceritakan
secara ringkas
makna lagu yang
didengar
menggunakan
bahasa Inggris

Siswa mendengarkan lagu lagu


lainnya dengan memperhatikan
fungsi sosial, ungkapan, dan
unsur kebahasaan serta genre
yang benar dan sesuai dengan
konteks di dalam dan di luar
kelas
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
menganalisis beberapa lagu
yang didengarnya dengan
fokus pada fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur
kebahasaan serta genre yang
digunakan dalam lagu

Pengamatan
(observations):
Upaya
menggunakan
menyanyikan lagu
yang didengarnya
Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh teks
tertulis
Sumber
dari
internet:
www.dail
yenglish.
com
http://a
mericane
nglish.st
ate.gov/
files/ae/

110

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN
tersebut
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan

PENILAIAN
Portofolio
Kumpulan lagulagu sederhana
beserta pesan
yang terkandung
dalam lagu yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
resource
_files
http://le
arnenglis
h.british
council.o
rg/en/

Siswa menyalin lagu


sederhana dengan tulisan
Kumpulan hasil
yang rapi dan menuliskan
tes dan latihan.
pesan yang terkandung dalam
lagu.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Pada saat yang sama, antar
siswa melakukan penilaian
sejawat, tentang lagu yang
dinyanyikan yang dilakukan
siswa di dalam maupun di
luar kelas.

Jurnal belajar

Siswa menuliskan
pengalaman belajarnya dalam
buku learning journal terkait:
perasaan, manfaat, hal-hal

111

KOMPETENSI
DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

yang diperoleh serta kesulitan


yang dialami selama
pembelajaran

112

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas

: IX

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.

113

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

2.1 Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan

114

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

cinta damai, dalam


melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial dari
ungkapan harapan
atau doa dan
ucapan selamat
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengucapkan dan
merespon

Teks lisan dan tulis


tentang ungkapan
harapan atau doa
dan ucapan selamat
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya
Fungsi sosial
Untuk menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru dan
teman
Struktur teks
e. Mengungkapkan
harapan
I hope everything

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/
menonton interaksi ungkapan
harapan atau doa dan
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi,
serta responsnya

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
ungkapan harapan
atau doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya,

Siswa mengikuti interaksi


ungkapan harapan atau doa
dan ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responsnya
Siswa menirukan model
interaksi ungkapan harapan
atau doa dan ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responsnya

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
ungkapan harapan
atau doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya
Tingkat ketepatan

4 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/

115

Kompetensi Dasar
ungkapan harapan
atau doa dan
ucapan selamat
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks

Materi Pokok
is fine.
I hope so.
f. Mengucapkan
selamat
I got the first price
of Speech Contest.
Really?
Congratulations!
Thanks.
Good job...!You
did it well.
Thank you.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
selama proses
pembelajaran, di

Pembelajaran

Penilaian

Dengan bimbingan dan


arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi ungkapan harapan
atau doa dan ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responsnya
(fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).

unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi

Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan
antar berbagai ungkapan
harapan atau doa dan
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi,
serta responsnya dalam
berbagai konteks
Mengeksplorasi

Siswa mengungkan harapan


atau doa dan ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responsnya

CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi ungkapan
harapan atau doa dan
ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan
dan prestasi, serta
responsnya
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyatakan
dan menanyakan
tentang harapan atau
doa dan ucapan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailye
nglish.com
http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les
http://lear
nenglish.b
ritishcoun
cil.org/en/

116

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
dalam maupun di
luar kelas

Pembelajaran
menggunakan Bahasa
Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan
harapan atau doa dan
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format
penulisannya.
Siswa meminta balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang
dia sampaikan dalam kerja
kelompok.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

selamat atas suatu


kebahagiaan dan
prestasi
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
ungkapan harapan
atau doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya dalam
setiap ada
kesempatan.

Mengomunikasikan

Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.

Siswa mengungkapkan
harapan atau doa dan

Kesantunan dan
kepedulian dalam

117

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi,
serta responsnya dengan
bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan
pengalaman yang mereka
peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

melaksanakan
komunikasi
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
siswa dalam
menghasilkan teks
lisan dan tulis
tentang ungkapan
harapan atau doa
dan ucapan selamat
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
teks lisan dan tulis
tentang ungkapan
harapan atau doa
dan ucapan selamat
atas suatu
kebahagiaan dan
118

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

prestasi, serta
responsnya
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain.
3.2 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial dari
ungkapan

Teks lisan dan tulis


tentang ungkapan
persetujuan, serta
responsnya
Fungsi sosial

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/
Tingkat ketercapaian
menonton interaksi ungkapan
fungsi sosial ungkap
persetujuan, serta
an persetujuan, serta
responsnya
responsnya,
Siswa mengikuti interaksi
Tingkat kelengkapan
ungkapan persetujuan, serta

4 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
119

Kompetensi Dasar
persetujuan, serta
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengucapkan dan
merespons
ungkapan
persetujuan,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

Mengungkapkan
persetujuan untuk
menjaga hubungan
interpersonal dengan
guru dan teman

responsnya
Siswa menirukan model
interaksi ungkapan
persetujuan, serta
responsnya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi ungkapan
ungkapan persetujuan, serta
responsnya (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).

Struktur teks
Mengungkapkan
persetujuan.
How if we go to the
cinema?
I dont agree with
you.
We have to finish
our homework this
afternoon.
I think its better for
us to go by bus.
I agree with you.
.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,

Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan
antar berbagai ungkapan
persetujuan, serta
responsnya dalam berbagai
konteks
Mengeksplorasi

Siswa mengungkapkan
ungkapan persetujuan, serta

Penilaian
dan keruntutan
struktur teks
ungkapan
persetujuan, serta
responsnya
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi
menggunakan
ungkapan
persetujuan, serta
responsnya
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailye
nglish.com
http://am

120

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
serta teman selama
proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas

Pembelajaran
responsnya menggu nakan
Bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
membandingkan , ungkapan
persetujuan, serta
responsnya, struktur teks,
dan unsur kebahasaan,
serta format penulisannya.
Siswa meminta balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang
dia sampaikan dalam kerja
kelompok.

Penilaian
unsur kebahasaan
dalam menggunakan
ungkapan
persetujuan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
ungkapan
persetujuan, serta
responsnya dalam
setiap ada
kesempatan.

Mengomunikasikan

Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

Siswa mengungkapkan
ungkapan persetujuan,
serta responsnya dengan
bahasa Inggris, di dalam

Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les
http://lear
nenglish.b
ritishcoun
cil.org/en/

121

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dan di luar kelas.
Siswa menulis pengalaman
belajarnya dalam learning
journal tentang hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

3.3 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang keharusan
dan himbauan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.3 Menyusun teks

Teks lisan dan tulis


menyatakan dan
menanyakan
tentang keharusan
dan himbauan
melakukan suatu
tindakan
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan
keharusan dan
himbauan untuk
menjaga hubungan
interpersonal dengan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Penilaian Diri dan


Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain.

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/
menonton interaksi
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu tindakan,
serta responsnya

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan
himbauan melakukan
suatu tindakan

Siswa mengikuti interaksi


Tingkat kelengkapan
menyatakan dan menanyakan
dan keruntutan
tentang keharusan dan
struktur teks
himbauan melakukan suatu
menyatakan dan
tindakan
menanyakan tentang
keharusan dan
Siswa menirukan model
himbauan melakukan
interaksi menyatakan dan

8 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh

122

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

lisan dan tulis


guru dan teman
untuk menyatakan
Struktur teks
dan menanyakan
tentang keharusan a. Menyatakan dan
menanyakan
dan himbauan
keharusan
melakukan suatu
We must do the
tindakan, dengan
task correctly.
memperhatikan
fungsi sosial,
I think so.
struktur teks, dan
What do we have
unsur kebahasaan
to do after class?
yang benar dan
We have to clean
sesuai konteks.
up the classroom.
b.Menyatakan dan
menanyakan
himbauan.
What should we
do with it?
Lets give it back
to the owner.
Why dont you go
home now?
Im waiting for my

Pembelajaran
menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu tindakan
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu tindakan
(fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
perbedaan antar berbagai
ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu tindakan
dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa mengungkapkan

Penilaian
suatu tindakan
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi
menggunakan
ungkapan
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan
himbauan melakukan
suatu tindakan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailye
nglish.com
http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les
http://lear
nenglish.b
ritishcoun

123

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

sister. She is still


in class.

menyatakan dan menanyakan


tentang keharusan dan
himbauan melakukan suatu
tindakan menggunakan
Bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur

Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
serta teman selama
proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas

Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
membandingkan,
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu tindakan
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format
penulisannya.
Siswa meminta balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang
dia sampaikan dalam kerja
kelompok.

Penilaian
dalam menyatakan
dan menanyakan
tentang keharusan
dan himbauan
melakukan suatu
tindakan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
cil.org/en/

Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan
himbauan melakukan
suatu tindakan dalam
setiap ada
kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.

124

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Mengomunikasikan
Siswa mengungkapkan
ungkapan keharusan dan
himbauan melakukan
sesuatu dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Siswa menulis pengalaman
belajarnya dalam learning
journal tentang hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk
mengatasinya
3.4 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan

Teks lisan dan tulis


menyatakan dan
menanyakan
tentang maksud
dan tujuan
melakukan suatu

Mengamati

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain.

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/
Tingkat ketercapaian
menonton interaksi
fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan
menyatakan dan
maksud dan tujuan
menanyakan maksud
melakukan suatu
dan tujuan

8 JP
Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
125

Kompetensi Dasar
menanyakan
tentang maksud
dan tujuan
melakukan suatu
tindakan
/kegiatan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.

Materi Pokok
tindakan/kegiatan
Fungsi sosial
Menanyakan
maksud dan
tujuan melakukan
suatu tindakan/
kegiatan

Untuk menjaga
4.4. Menyusun teks
hubungan
lisan dan tulis
interpersonal
untuk menyatakan
dengan guru dan
dan menanyakan
teman
tentang keharusan
dan himbauan
Struktur teks
melakukan suatu
Menanyakan maksud
tindakan, dengan
dan tujuan
memperhatikan
melakukan suatu
fungsi sosial,
struktur teks, dan tindakan/ kegiatan
unsur kebahasaan What are you here
yang benar dan
for?
sesuai konteks.
I am here to meet
my friend.
Why did you do

Pembelajaran
tindakan/kegiatan serta
responsnya

Penilaian
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan

Siswa mengikuti interaksi


Tingkat kelengkapan
menyatakan dan menanyakan
dan keruntutan
maksud dan tujuan
struktur teks
melakukan suatu
menyatakan dan
tindakan/kegiatan
menanyakan maksud
dan tujuan
Siswa menirukan model
melakukan suatu
interaksi menyatakan dan
tindakan/kegiatan
menanyakan maksud dan
Tingkat ketepatan
tujuan melakukan suatu
tindakan/kegiatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
Dengan bimbingan dan
kata, ucapan, tekanan
arahan guru, siswa
kata, intonasi
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi menyatakan dan
CARA PENILAIAN:
menanyakan maksud dan
Kinerja (praktik)
tujuan melakukan suatu
Bermain peran (role
tindakan/ kegiatan (fungsi
play) dalam bentuk
sosial, struktur teks, dan
interaksi menyatakan
unsur kebahasaan).
dan menanyakan
Menanya
maksud dan tujuan
Dengan bimbingan dan
melakukan suatu

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailye
nglish.com
http://am

126

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
that?
I did it in order to
get her attention.
Do you have to
hurry?
Yes, so that I can
catch the first train
to Bogor
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
serta teman selama
proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas

Pembelajaran
arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan
antar berbagai ungkapan
untuk menyatakan dan
menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/ kegiatan dalam
berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan
menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
menggunakan Bahasa
Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
membandingkan, ungkapan
menyatakan dan menanyakan
maksud dan tujuan
melakukan suatu

Penilaian
tindakan/ kegiatan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyatakan
dan menanyakan
maksud dan tujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les
http://lear
nenglish.b
ritishcoun
cil.org/en/

Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan maksud
dan tujuan
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
setiap ada

127

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
tindakan/kegiatan struktur
teks, dan unsur kebahasaan,
serta format penulisannya.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

Siswa meminta balikan


(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia Kesantunan dan
sampaikan dalam kerja
kepedulian dalam
kelompok.
melaksanakan
komunikasi
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/ kegiatan dengan
bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
Siswa menulis pengalaman
belajarnya dalam learning
journal tentang hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau
akan dilakukan untuk
mengatasinya

Penilaian Diri dan


Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.

128

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

3.5 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyuruh dan
melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
, sesuai dengan
konteks
penggunaannya

Teks lisan dan tulis


menyuruh dan
melarang
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan.
Fungsi sosial
Menghindari
kekeliruan

Untuk menjaga
hubungan
interpersonal
4.5 Menyusun teks
dengan guru dan
lisan dan tulis
teman
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang suruhan
Struktur teks
dan larangan
Consume 2 cups for
melakukan suatu
adult and 1 cup for
tindakan/kegiatan
children
, dengan
Keep away from
memperhatikan
toddlers
fungsi sosial,
struktur teks, dan
You must not

Pembelajaran
Mengamati
Siswa
mendengarkan/menonton
interaksi menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta
responsnya
Siswa mengikuti interaksi
menyatakan dan menyuruh
dan melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan
Siswa menirukan model
interaksi menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan (fungsi
sosial, struktur teks, dan

Penilaian

KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
ungkapan menyuruh
dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
ungkapan menyuruh
dan melarang
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi

Alokasi
Waktu
8 JP

Sumber
Belajar
Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset

Kinerja (praktik)

Contoh
interaksi
tertulis

Bermain peran (role

Contoh teks

CARA PENILAIAN:

129

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
use more than
1 unit at a time

unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
serta teman selama
proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas

Pembelajaran
unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan
antar berbagai ungkapan
menyuruh dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan dalam
berbagai konteks
Mengeksplorasi

Siswa menyuruh dan


melarang melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
menggunakan Bahasa
Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur

Penilaian
play) dalam bentuk
interaksi
menggunakan
ungkapan menyuruh
dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyuruh dan
melarang melakukan
suatu
tindakan/kegiatan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailye
nglish.com
http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les
http://lear
nenglish.b
ritishcoun
cil.org/en/

Observasi:

Mengasosiasi

Penilaian untuk tujuan


memberi balikan.
Sasaran penilaian:

Dalam kerja kelompok


terbimbing siswa
membandingkan fungsi
sosial, ungkapan menyuruh

Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyuruh dan
melarang melakukan
130

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dan melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format
penulisannya.
Siswa meminta balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/ kegiatan dengan
bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
Siswa menulis pengalaman
belajarnya dalam learning
journal tentang hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

suatu tindakan/
kegiatan setiap ada
kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain.

131

Kompetensi Dasar
3.6. Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial dari
teks label
obat/makanan/
minuman, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.6. Menangkap
makna label
obat /makanan
/minuman, sangat
pendek dan
sederhana.

Materi Pokok
Teks tulis label
obat/ makanan/
minuman
Fungsi sosial
Membaca dan
menulis dengan
cermat untuk
menjalin hubungan
antar pribadi,
melakukan
tindakan dengan
tepat, menghindari
kekeliruan
Struktur text
a. Ungkapan baku
dari sumbersumber otentik.
b. Label
obat/makanan/
minuman, pendek
dan sederhana
Unsur kebahasaan

Pembelajaran
Mengamati
Siswa membaca beberapa
teks label
obat/makanan/minuman,
pendek dan sederhana dari
berbagai sumber
Siswa mengamati fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan teks label
obat/makanan/ minuman,
dari berbagai sumber.
Siswa belajar membaca
memindai untuk
mendapatkan informasi
tertentu dari teks (scanning)
dan menentukan jeda pada
tempatnya untuk membaca
dengan bermakna

Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:

Menanya

Observasi:

Dengan bimbingan dan


arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan

Penilaian untuk tujuan


memberi balikan.
Sasaran penilaian:

Alokasi
Waktu
8 JP

Sumber
Belajar
Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks

132

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
(5) Ungkapan dan
tata bahasa yang
lazim
(6) Kalimat
deklaratif dan
imperatif
(7) Simple Present
tense
(8) Penggunaan
kata bantu
modal yang
lazim
(9) Ejaan dan
tulisan tangan
dan cetak yang
jelas dan rapi
(10) Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasik
an secara lisan
Topik teks
Obat, makanan,
minuman, barang,
jasa, peristiwa,

Pembelajaran
berbagai label dalam berbagai
konteks
Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi
tertentu dalam teks label
obat/makanan/ minuman
Mengeksplorasi

Penilaian
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta damai,
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.

Siswa membacakan teks label


Ketepatan dan
obat/makanan/ minuman,
kesesuaian
pendek dan sederhana
menggunakan
kepada teman dan guru
strategi dalam
dengan tekanan, intonasi,
membaca
dan pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih menemukan
informasi tertentu dan rinci
dalam teks label obat/
makanan/ minuman
Siswa menulis/menyalin teks
label obat/makanan/
minuman, pendek dan
sederhana dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur

Portofolio

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailye
nglish.com
http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les
http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/

Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses pembelajaran
menyusun teks label
obat /makanan/
minuman
Kumpulan karya

133

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
kejadian, acara,
yang lazim atau
terkait dengan
hidup siswa di
sekolah, rumah,
dan masyarakat,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
disiplin, peduli,
pola hidup sehat,
dan ramah
lingkungan.
Multimedia
Layout dan dekorasi
yang membuat
tampilan teks lebih
menarik.

Pembelajaran
kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang teks label
obat/makanan/ minuman,
yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan
terhadap label obat/
makanan/ minuman, yang
ditulis berdasarkan masukan
dari teman dan guru
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai
teks label obat/makanan/
minuman, dan
membandingkannya dengan
contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk
kalimat yang digunakan
dalam teks label
obat/makanan/ minuman
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa membahas

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
menyusun teks label
obat /makanan/
minuman, berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
checklist, penilaian

134

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

kesulitan yang dihadapi pada


saat membaca dan menulis
teks label obat/
makanan/minuman, dalam
bahasa Inggris dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap
permasalahan yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat
simple present dalam
menulis teks label
obat/makanan/ minuman
Siswa mempresentasikan
teks label obat/makanan/
minuman yang sudah
diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan

135

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

teman
Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar
secara lisan
Teks lisan dan tulis Mengamati
teks prosedur
Siswa
dengan menyatakan
membaca/mendengarkan/
dan menanyakan
menonton berbagai macam
tentang resep dan
resep dan manual, pendek
dan sederhana, sesuai
manual
dengan konteks
Fungsi sosial
penggunaannya.
Menguraikan cara
Siswa memperhatikan
melakukan sesuatu
fungsi sosial, struktur teks,
langkah demi
unsur kebahasaan, maupun
langkah untuk
format
mencapai hasil
penyampaian/penulisan
terbaik secara
teks prosedur
efisien,
Siswa belajar membaca
menghindari
4.7 Menangkap makna
cepat untuk mendapatkan
kecelakaan,
teks prosedur,
gambaran umum dari teks
kerusakan,
lisan dan tulis,
(skimming) dan menentukan
pemborosan.
berbentuk resep
jeda pada tempatnya untuk
Struktur teks
3.7 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial teks
prosedur dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang resep dan
manual, pendek
dan sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan resep
dan manual

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan

Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian

16 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset

136

Kompetensi Dasar
dan manual,
pendek dan
sederhana.
4.8 Menyusun teks
prosedur, lisan
dan tulis, pendek
dan sederhana,
berbentuk resep
dan manual,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

Materi Pokok
a. Tujuan
b. Bahan (tidak
selalu harus
ada)
c. Langkahlangkah secara
berurut)
Unsur kebahasaan
(1) Uraian tindakan
dalam Simple
Present tense,
biasanya dalam
bentuk kalimat
imperatif
(2) Ukuran/takaran
(3) Adverbia
penghubung
langkah
(4) Adverbia dan
frasa
preposisional
untuk cara
(5) Ejaan dan
tulisan tangan
dan cetak yang

Pembelajaran
membaca dengan bermakna

Penilaian
CARA PENILAIAN:

Menanya

Kinerja (praktik)

Dengan bimbingan dan


arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan
berbagai resep dan manual
dalam berbagai konteks

Melakukan monolog
tentang resep dan
manual

Mengeksplorasi

Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam monolog
tentang resep dan
manual.

Siswa
membaca/mendengarkan
beberapa teks prosedur dari
berbagai sumber.

Penilaian untuk tujuan


memberi balikan.
Sasaran penilaian:

Siswa mempertanyakan cara


menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi
rinci dan kesimpulan dalam
teks prosedur.

Siswa membacakan teks


prosedur kepada teman
dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat

Observasi:

Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta damai

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailye
nglish.com
http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les
http://learne
nglish.british
council.org/e
n/

Siswa berlatih menemukan


gagasan utama, informasi
137

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

jelas dan rapi


(6) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasik
an secara lisan.

tertentu dan makna kata


dalam teks prosedur.

Topik
Cara memasak,
melakukan
permainan,
menggunakan atau
mengoperasikan
peralatan,
mengerjakan
proyek, dsb.,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
disiplin, efisien,
ramah lingkungan,
tanggung jawab.
Multimedia

Siswa secara berkelompok


menuliskan teks prosedur
dengan menyatakan dan
menanyakan tentang resep
dan manual, pendek dan
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa
saling menganalisis teks
prosedur yang tulis dengan
fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur
kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalam

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses belajar
penulisan resep dan
manual pendek dan
sederhana
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
menyusun resep dan

138

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
Foto, dekorasi, yang
membuat tampilan
teks lebih menarik

Pembelajaran
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping
resep dan manual dengan
menyalin dari beberapa
sumber.
Siswa membuat jurnal
belajar (learning journal)

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

manual pendek dan


sederhana, berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
checklist, penilaian

3.8. Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan

Teks lisan dan tulis


untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian
yang sedang
dilakukan/ terjadi
pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu

Mengamati
Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
dengan ungkapan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi pada
saat ini, waktu lampau, dan

KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi
pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu

16 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
139

Kompetensi Dasar
/kejadian yang
sedang
dilakukan/terjadi
pada saat ini,
waktu lampau,
dan waktu yang
akan datang,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.9. Menyusun

teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan
/kejadian yang
sedang
dilakukan/terjadi
pada saat ini,
waktu lampau,
dan waktu yang
akan datang,
dengan

Materi Pokok
yang akan datang
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan /
kegiatan/
kejadian yang
sedang
dilakukan/terjadi
pada saat ini.
Menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan /
kegiatan/
kejadian yang
sedang
dilakukan/terjadi
pada waktu
lampau.
Menyatakan dan
menanyakan
tentang

Pembelajaran

Penilaian

waktu yang akan datang.

yang akan datang

Siswa mengikuti interaksi


tentang menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang
selama proses
pembelajaran, dengan
bimbingan guru.

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks

Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang


menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang.
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailye
nglish.com
http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi

140

Kompetensi Dasar
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

Materi Pokok
tindakan /
kegiatan/
kejadian yang
sedang
dilakukan/terjadi
pada waktu yang
akan datang.
Struktur teks
Menyatakan dan
menanyakan:
a. Tindakan/
kegiatan
/kejadian yang
sedang
dilakukan/
terjadi pada saat
ini (She is
listening to the
music, What is
she doing right
now?)
b. Tindakan/

Pembelajaran
kalimat yang menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang
(fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).
Menanya

Penilaian
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi
pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu
yang akan datang
dalam setiap ada
kesempatan.

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
les
http://learne
nglish.british
council.org/e
n/

Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.

Dengan bimbingan dan


arahan guru, siswa
Berperilaku tanggung
mempertanyakan antara lain
jawab, peduli,
perbedaan antar berbagai
kerjasama, dan cinta
ungkapan menyatakan dan
damai
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
Portofolio
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu Kumpulan catatan
yang akan datang yang ada
kemajuan belajar
dalam bahasa Inggris, dengan
yang mendukung
yang ada dalam bahasa
proses belajar
Indonesia, kemungkinan
menyatakan dan
menggunakan ungkapan lain,

141

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
kegiatan
/kejadian yang
sedang
dilakukan/
terjadi di waktu
lampau (She
was studying
English when I
came, What was
she doing when
you came?)
c. Tindakan/
kegiatan
/kejadian yang
sedang
dilakukan/
terjadi pada
waktu yang
akan datang ( Ill
be doing my
homework when
you come to
home tonight)

Pembelajaran
dsb.
Mengeksplorasi
a.
Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang
dalam bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang
terstruktur.
b.
Siswa berusaha
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang
dalam bahasa Inggris dalam
proses pembelajaran.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi
pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu
yang akan datang
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi
pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu
yang akan datang
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat

142

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
Unsur kebahasaan
Kata kerja to be (be,
am, Is , are, was,
were), progressive
(styudying, doing,
etc); tata bahasa,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan
cetak yang jelas
dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi
antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas.

Pembelajaran
Mengeksplorasi
Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang
yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan
lainnya.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Bentuk: diary, jurnal,


format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.

Siswa membandingkan
antara ungkapan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang
dalam bahasa Inggris
dengan dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.

143

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang
dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang
dalam jurnal belajarnya.

144

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

3.9. Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan
/kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
tanpa penyebutan
waktu terjadinya
secara spesifik,
sesuai dengan
konteks

Teks lisan dan tulis


untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan /kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/ terjadi
di waktu lampau
tanpa penyebutan
waktu terjadinya
secara spesifik
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiata
n/kejadian yang

Pembelajaran

Mengamati
Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
dengan ungkapan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik.
Siswa mengikuti interaksi
tentang menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu

Penilaian

KRITERIA PENILAIAN:

Alokasi
Waktu

12 JP

Sumber
Belajar

Buku Teks
wajib

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/ke
jadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik.

Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan dan

Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/

145

Kompetensi Dasar
penggunaannya.
4.10.

Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiata
n/kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
tanpa
penyebutan
waktu terjadinya
secara spesifik,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Materi Pokok
sudah/telah
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
tanpa penyebutan
waktu terjadinya
secara spesifik.
Struktur teks
Menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiata
n/kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
tanpa penyebutan
waktu terjadinya
secara spesifik
(He had done his
assignment, Had
he done his
assignment?)
Unsur kebahasaan

Pembelajaran
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik selama proses
pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik .
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat yang menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan /kegiatan/
kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara

Penilaian
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/ke
jadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik.
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi
menggunakan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/k

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailye
nglish.com
http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les

http://lear
nenglish.br
itishcouncil
.org/en/

146

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kata kerja had,


past participle (Verb
3); tata bahasa,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan
cetak yang jelas
dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi
antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas.

Pembelajaran
spesifik (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa menanya
antara lain perbedaan antar
berbagai pernyataan dan
pertanyaan tentang
tindakan /kegiatan/ kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik yang ada dalam
bahasa Inggris, dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
c. Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/
kegiatan/kejadian yang

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

ejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik.
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyatakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/k
ejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik.
Observasi:

147

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik dalam bahasa
Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatanlain yang
terstruktur.
d. Siswa berusaha
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/ terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik dalam bahasa
Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Penilaian untuk tujuan


memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/ke
jadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik. dalam setiap
ada kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
148

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
tindakan/kegiatan/kejadia
n yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik yang telah
dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan
lainnya.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

komentar, atau bentuk


penilaian lain.

Siswa membandingkan
antara ungkapan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadia
n yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik dalam bahasa
Inggris dengan dalam
bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan

149

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadia
n yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris secara spesifik
dalam jurnal belajarnya.
3.10. Menerapkan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan

Teks lisan dan tulis


untuk menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan kebalikan
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan dan


membaca banyak kalimat
menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan,
dalam berbagai konteks.

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan.

Siswa mengikuti interaksi


tentang menyatakan dan

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan

8 JP

150

Kompetensi Dasar
hubungan
kebalikan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.11.

Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
hubungan sebab
dan akibat,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Materi Pokok
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan.
Struktur teks
I come late. because
I got up late. Since
he didnt do the
homework, the
teacher gave him
other assignment.
She is so kind that
every body likes
her.
Unsur kebahasaan
Kata penghubung
because, since;
so ... that, tata
bahasa, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan
tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.

Pembelajaran

Penilaian

menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan.
selama proses
pembelajaran, dengan
bimbingan guru.

struktur teks
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan.

Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang


menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan..

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi

Dengan bimbingan dan


arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat yang menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab akibat
dan hubungan kebalikan.
(fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan).

CARA PENILAIAN:

Menanya
Dengan bimbingan dan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Kinerja (praktik)
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan
Ketepatan dan
kesesuaian

151

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi
antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas.

Pembelajaran

Penilaian

arahan guru, siswa


mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai
ungkapan menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan hubungan
kebalikan.yang ada dalam
bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa
Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.

menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan

Mengeksplorasi
a. Siswa menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan.dalam
bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang
terstruktur.
b. Siswa berusaha
menyatakan dan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan setiap ada
kesempatan.
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
152

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan.dalam
bahasa Inggris dalam
proses pembelajaran.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

tahapan.

Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan. yang
telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan
lainnya.
Siswa membandingkan
antara ungkapan
menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan.
dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan
keharusan dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.

153

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan
tulisan mereka yang
menggunakan kalimat
menyatakan sebab-akibat
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab akibat
dan hubungan
kebalikan.dalam jurnal
belajarnya.
3.11. Memahami
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks naratif
berbentuk cerita
rakyat, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.

Teks lisan dan tulis


dari teks naratif
berbentuk cerita
rakyat
Fungsi sosial
Memperoleh
hiburan, menghibur
dan mengajarkan
nilai-nilai luhur

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa
membaca/mendengarkan/
menonton berbagai macam
teks naratif, lisan dan tulis,
berbentuk cerita rakyat,
pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
naratif

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks naratif

Tingkat ketepatan

16 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
154

Kompetensi Dasar

4.12.

Menangkap
makna teks
naratif, lisan dan
tulis, berbentuk
cerita rakyat,
pendek dan
sederhana.

Materi Pokok
melalui cerita
rakyat.
Struktur teks

Pembelajaran
Siswa memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun
format penyampaian/
penulisan teks naratif

e. Orientasi:
Siswa belajar membaca
menyebutkan
cepat untuk mendapatkan
tempat dan
gambaran umum dari teks
waktu dan
(skimming) dan menentukan
memperkenalkan
jeda pada tempatnya untuk
tokoh-tokohnya
membaca dengan bermakna
f. Evaluasi:
Menanya
terhadap
masalah yang
Dengan pertanyaan
dihadapi tokoh
pengarah dari guru siswa
g. Komplikasi:
terpancing untuk
muncul krisis
mempertanyakan tujuan;
h. Resolusi: krisis
struktur dan kebahasaan
berakhir secara
(past tense atau present
baik atau tidak
tense, kalimat langsung tak
baik bagi tokoh
langsung) yang digunakan
dalam teks.
Unsur kebahasaan
(7) Deskripsi orang,
benda, dan

Penilaian

Siswa mempertanyakan cara


menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi

unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan

Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian

CARA PENILAIAN:
KINERJA (PRAKTIK)
Siswa menceritakan
secara ringkas
menggunakan bahasa
Inggris cerita rakyat
yang didengar atau
dibaca
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyampaikan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:
www.dailye
nglish.com
http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi

155

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

uraian
kejadian/peristi
wa, dan
ungkapan
perasaan, dalam
past tense atau
present tense
(8) Kalimat
langsung dan
tidak langsung
(9) Adverbia
penghubung
waktu
(10) Adverbia dan
frasa
preposisional
penujuk waktu
(11) Ejaan dan
tulisan tangan
dan cetak yang
jelas dan rapi
(12) Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasik

rinci dan kesimpulan dalam


teks naratif.

Penilaian

Siswa
membaca/mendengarkan
beberapa teks naratif dari
berbagai sumber.

Penilaian untuk tujuan


memberi balikan.
Sasaran penilaian:

Siswa secara berkelompok


menuliskan teks naratif,
pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan

les

Observasi:

Siswa berlatih menemukan


gagasan utama, informasi
tertentu dan makna kata
dalam teks naratif.

Sumber
Belajar

cerita

Experimen/explore

Siswa membacakan teks


naratif kepada teman
dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat

Alokasi
Waktu

http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/

Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyampaikan teks
naratif berbentuk
cerita rakyat yang
pernah
dibacanya/diketahuin
ya
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam

156

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
an secara lisan.
Topik Teks
Cerita-cerita rakyat
dari berbagai
daerah baik dalam
negeri maupun luar
yang mengandung
nilai-nilai luhur
Multimedia
Gambar, dekorasi,
yang membuat
tampilan teks lebih
menarik

Pembelajaran
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa
saling menganalisis teks
naratif dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping teks
naratif dengan menyalin dan
beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal
belajar (learning journal)

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
dalam menyampaikan
cerita yang didengar
atau dibaca
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Catatan atau
rekaman evaluasi diri
dan evaluasi sejawat,
berupa komentar,
checklist, penilaian.

157

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Penilaian Diri dan


Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
checklist, penilaian
3.12. Menerapkan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/
kegiatan/
kejadian tanpa
perlu
menyebutkan
pelakunya,
sesuai dengan

Teks lisan dan tulis


untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya.

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan dan


membaca banyak kalimat
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya,
dalam berbagai konteks.

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya

Siswa mengikuti interaksi


tentang menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya.
selama proses

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/

8 JP

158

Kompetensi Dasar
konteks
penggunaannya.
4.13.

Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/
kegiatan/
kejadian tanpa
perlu
menyebutkan
pelakunya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Materi Pokok
Struktur teks
Our school was built
in 1970. Rice is
grown in our
country..
Unsur kebahasaan
Kata kerja be verb
3; tata bahasa,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan
cetak yang jelas
dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi
antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas.

Pembelajaran
pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
Siswa menirukan contohcontoh kalimat yang
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya.
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat yang menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya.
(fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

kejadian tanpa perlu


menyebutkan
pelakunya
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi
menggunakan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya.
Ketepatan dan
159

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

perbedaan antar berbagai


ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan
pelakunya yang ada dalam
bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa
Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.

kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya.

Mengeksplorasi
Siswa menyusun katakata menjadi kalimat pasif
Siswa membacakan
beberapa kalimat pasif
kepada teman
Siswa menulis pernyataan
dan pertanyaan dalam
bentuk pasif
Siswa berusaha
menyatakan dan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya.

160

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
dalam bahasa Inggris
dalam proses
pembelajaran.

Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.

Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
yang telah dipelajari
dengan ungkapanungkapan lainnya.

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
checklist, penilaian

Siswa membandingkan
antara ungkapan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
161

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

menyebutkan pelakunya
dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan
keharusan dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan
tulisannya yang
menggunakan kalimat
pasif.
Mendapatkan penguatan
dari guru dan teman
Siswa menuliskan jurnal
belajar.
3.13. Menerapkan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial teks
factual report
dengan

Teks ilmiah faktual


(factual report)
lisan dan tulis
tentang orang,
binatang, benda,
gejala dan peristiwa
alam dan social

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa membaca/
mendengarkan/menonton
berbagai macam teks ilmiah
faktual tentang orang,
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial,
terkait dengan mata

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
ilmiah faktual

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks

20 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan

162

Kompetensi Dasar
menyatakan dan
menanyakan
tentang teks
ilmiah faktual
tentang orang,
binatang, benda,
gejala dan
peristiwa alam
dan sosial,
pendek dan
sederhana,
sesuai dengan
konteks
pembelajaran di
pelajaran lain di
Kelas IX.
4.14.

Menangkap
makna dalam
teks ilmiah
faktual (report)
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana,
terkait dengan

Materi Pokok
Fungsi sosial
Menguraikan
gambaran umum
tentang tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, secara
objektif dan ilmiah.
Struktur text
g. Penyebutan jenis
atau golongan
dari obyek yang
dipaparkan
h. Deskripsi obyek
termasuk nama,
sifat dan
perilaku yang
umum
ditemukan/
dilihat.
Unsur kebahasaan
(13) Penyebutan

Pembelajaran
pelajaran lain di Kelas IX.

Penilaian

Siswa memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun
format
penyampaian/penulisan
teks ilmiah faktual
Siswa belajar membaca
cepat untuk mendapatkan
gambaran umum dari teks
(skimming) dan menentukan
jeda pada tempatnya untuk
membaca dengan bermakna
Menanya
Dengan pertanyaan
pengarah dari guru, siswa
mempertanyakan:
a. fungsi sosial
b. struktur teks
c. penggunaan unsur
kebahasaan (present
tense dan passive,
rujukan kata)

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian

CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Menjawab berbagai
pertanyaan tentang
informasi yang terdapat
dalam teks yang di
didengar atau dibaca.

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:

Kinerja (praktik)

www.dailye
nglish.com

Melakukan monolog
teks ilmiah factual
tentang orang,
binatang, benda,

http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/

163

Kompetensi Dasar
mata pelajaran
lain di Kelas IX.
4.15.

Menyusun teks
ilmiah faktual
(factual report),
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana,
tentang orang,
binatang, benda,
gejala dan
peristiwa alam
dan sosial, terkait
dengan mata
pelajaran lain di
Kelas IX, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

Materi Pokok
kata benda
umum, singular
dan plural
(14) Kalimat
dengan kata
kerja be, have,
look, need,
breed, dll.,
dalam Simple
Present tense,
atau Simple Past
tense jika sudah
punah atau
tidak ada lagi.
(15) Penamaan
dengan istilah
ilmiah.
(16) Ejaan dan
tulisan tangan
dan cetak yang
jelas dan rapi
(17) Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ketika

Pembelajaran

Penilaian

Siswa mempertanyakan cara


gejala, dan peristiwa
alam dan sosial
menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi Ketepatan dan
rinci dan kesimpulan dalam
kesesuaian
teks ilmiah faktual.
menggunakan
struktur teks dan
Mengeksplorasi
unsur kebahasaan
Siswa membaca/
dalam monolog teks
mendengarkan beberapa
ilmiah factual
teks faktual report dari
Observasi:
berbagai sumber.
Siswa membacakan teks
factual report kepada teman
dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi
tertentu dan makna kata
dalam teks factual report.
Siswa secara berkelompok
menuliskan teks factual
report tentang benda,
binatang dan
gejala/peristiwa alam,

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
resource_fi
les

http://lea
rnenglish.
britishcou
ncil.org/e
n/

Penilaian untuk tujuan


memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan

164

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

mempresentasik
an secara lisan.

terkait dengan mata


pelajaran lain di Kelas IX
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan

(18) Rujukan kata


Topik

Mengasosiasi

Benda, binatang dan


gejala/peristiwa alam
dan sosial terkait
dengan mata
pelajaran lain di
Kelas IX

Secara berpasangan siswa


saling menganalisis teks
report teks factual report
yang tulis dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping teks
report dengan menyalin dan
beberapa sumber.

Siswa membuat jurnal


belajar (learning journal)

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan strategi
dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses pembelajaran
menyusun teks report
pendek dan
sederhana,
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
menyusun laporan
ilmiah , berupa: draft,
revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk
dipublikasi tentang

165

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial,
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
checklist, penilaian
3.14. Menyebutkan
struktur teks,
unsur
kebahasaan, dan

Teks khusus, lisan


dan tulis, berbentuk
iklan produk dan

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

Siswa
membaca/mendengarkan/

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial

4 JP

Buku Teks
wajib
Keteladanan

166

Kompetensi Dasar
fungsi sosial dari
teks iklan produk
dan jasa, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.16. Menangkap
makna dalam
teks iklan produk
dan jasa, sangat
pendek dan
sederhana.

Materi Pokok
jasa
Fungsi sosial
Membaca dan
menulis dengan
cermat untuk
menjalin hubungan
antar pribadi,
melakukan
tindakan dengan
tepat, menghindari
kekeliruan
Struktur text
a. Ungkapan baku
dari sumbersumber otentik.

Pembelajaran

Penilaian

menonton berbagai macam


teks iklan produk dan jasa,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.

penggunaan teks

Siswa memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun
format penyampaian/
penulisan teks iklan
Siswa belajar membaca
cepat untuk mendapatkan
gambaran umum dari teks
(skimming) dan menentukan
jeda pada tempatnya untuk
membaca dengan bermakna
Menanya

b. Iklan produk
Dengan pertanyaan
dan jasa, pendek
pengarah dari guru, siswa
dan sederhana
mempertanyakan:
Unsur kebahasaan
a. fungsi sosial
(1) Ungkapan dan
b. struktur teks
tata bahasa
c. penggunaan unsur
yang lazim
kebahasaan (present

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan

Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian

CARA PENILAIAN:
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh teks
tertulis
Sumber dari
internet:

167

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

(2) Simple Present


tense, future tense)
tense, Future
Siswa mempertanyakan cara
tense
menemukan gagasan pokok,
(3) Penggunaan
informasi tertentu, informasi
kata bantu
rinci dan kesimpulan dalam
modal yang
teks iklan.
lazim
Mengeksplorasi
(4) Ejaan dan
tulisan tangan
Siswa
dan cetak yang
membaca/mendengarkan
jelas dan rapi
beberapa teks iklan dari
(5) Ucapan, tekanan
berbagai sumber.
kata, intonasi,
Siswa membacakan teks
ketika
iklan kepada teman dengan
mempresentasik
menggunakan unsur
an secara lisan
kebahasaan yang tepat
Topik teks
Siswa berlatih menemukan
Obat, makanan,
gagasan utama, informasi
minuman, barang,
tertentu dan makna kata
jasa, yang lazim
dalam teks iklan.
atau terkait dengan
Siswa secara berkelompok
hidup siswa di
menuliskan teks iklan
sekolah, rumah,
pendek dan sederhana,
dan masyarakat,
sesuai dengan konteks
dengan

Penilaian
dan cinta damai,
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
www.dailye
nglish.com
http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les

http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/

Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses pembelajaran
menyusun teks iklan
pendek dan
sederhana
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar

168

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
disiplin, peduli,
pola hidup sehat,
dan ramah
lingkungan.
Multimedia
Layout dan dekorasi
yang membuat
tampilan teks lebih
menarik.

Pembelajaran
penggunaannya dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa
saling menganalisis teks
iklan tertulis dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping teks
iklan dengan menyalin dari
beberapa sumber.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

menyusun teks iklan


pendek dan
sederhana pendek
berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
checklist, penilaian

Siswa membuat jurnal


belajar (learning journal)
3.15. Memahami

Lagu

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN:

4 JP

Suara guru

169

Kompetensi Dasar
fungsi sosial dan
unsur
kebahasaan
dalam lagu.
4.17. Menangkap
makna lagu.

Materi Pokok
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapkan
perasaan,
mengajarkan pesan
moral
Unsur kebahasaan

Pembelajaran
Siswa mendengarkan
berbagai lagu berbahasa
Inggris dan menyalinnya
Siswa menirukan
penguncapan dengan
menyanyikan sesuai dengan
lagu yang didengar
Siswa belajar membaca
intensif untuk menemukan
informasi rinci dan
menentukan jedah yang tepat
untuk membaca bermakna

(1) Kata, ungkapan,


dan tata bahasa
dalam karya seni
berbentuk lagu.
(2) Ejaan dan
Menanya
tulisan tangan
Dengan pertanyaan pengarah
dan cetak yang
dari guru, siswa terpancing
jelas dan rapi.
untuk mempertanyakan
(3) Ucapan, tekanan
pesan pada lagu yang
kata, intonasi,
didengar atau dibaca.
ketika
mempresentasik Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi rinci
an secara lisan
dan kesimpulan dalam lagu
Topik
Mengeksplorasi
Keteladanan tentang
Siswa membacakan teks
perilaku yang
lagu dengan pengucapan
menginspirasi.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks

Audio CD/
kaset

Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks

www.dailyenglis
h.com

Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan

http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files

Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian

http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/

CARA PENILAIAN:
Tes lisan
Siswa menjawab
pertanyaan secara
lisan berdasarkan lagu
yang didengar

170

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

dan tekanan kata yang tepat


Siswa belajar menemukan
informasi rinci dan
kesimpulan dari lagu
Siswa berdiskusi dalam
kelompok kecil tentang
pesan yang terdapat dalam
lagu yang dibaca

Siswa menceritakan
secara ringkas makna
lagu yang didengar
menggunakan bahasa
Inggris

Mengasosiasi
Siswa dalam kelompok
menganalisis pesan dari
lagu yang didengar/dibaca
Siswa membuat beberapa
catatan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Pengamatan
(observations):
Upaya menggunakan
menyanyikan lagu
yang didengarnya
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.

Mengomunikasikan

Portofolio

Siswa menyalin lagu dengan


tulisan yang rapi dan
menuliskan pesan yang
disampaikan dalamnya.
Siswa melaporkan hal-hal
yang dipelajari dari lagu dan
kesulitan dalam
menentukan pesan lagu
tersebut.

Kumpulan lagu-lagu
sederhana beserta
pesan yang
terkandung dalam
lagu yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
Kumpulan hasil tes

171

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar

172