Pendahuluan KTSP TSM 2013

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON
I .PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini
meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan
potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum
disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program
pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.
Pengembangan Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 4 Takengon yang
beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian
tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi,
proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana,
pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar
nasional pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan
(SKL) merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan
kurikulum.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 (UU 20/2003) tentang
Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor
19 tahun 2005 (PP 19/2005) tentang Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan
kurikulum pada KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan
pendidikan dengan mengacu kepada SI dan SKL serta berpedoman pada panduan
yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Selain dari itu,
penyusunan KTSP juga harus mengikuti ketentuan lain yang menyangkut kurikulum
dalam UU 20/2003 dan PP 19/2005.
Panduan yang disusun BSNP terdiri atas dua bagian.
Pertama, Panduan Umum yang memuat ketentuan umum pengembangan kurikulum
yang dapat diterapkan pada satuan pendidikan dengan mengacu pada Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang terdapat dalam SI dan SKL.Termasuk
dalam ketentuan umum adalah penjabaran amanat dalam UU 20/2003 dan
ketentuan PP 19/2005 serta prinsip dan langkah yang harus diacu dalam
pengembangan KTSP.
Kedua, model KTSP sebagai salah satu contoh hasil akhir pengembangan KTSP
dengan mengacu pada SI dan SKL dengan berpedoman pada Panduan Umum yang
dikembangkan BSNP. Sebagai model KTSP, tentu tidak dapat mengakomodasi
kebutuhan seluruh daerah di wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)
dan hendaknya digunakan sebagai referensi.
Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi
kesempatan peserta didik untuk :
1. belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
2. belajar untuk memahami dan menghayati,
3. belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,
4. belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan
5. belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang
aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR
Halaman 1
1.2.
Landasan
1.2.1 Landasan Yuridis

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
Ketentuan dalam UU 20/2003 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat (19);
Pasal 18 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 32 ayat (1), (2), (3); Pasal 35 ayat (2); Pasal
36 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 37 ayat (1), (2), (3); Pasal 38 ayat (1), (2).
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan.
Ketentuan di dalam PP 19/2005 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat (5),
(13), (14), (15); Pasal 5 ayat (1), (2); Pasal 6 ayat (6); Pasal 7 ayat (1), (2), (3),
(4), (5), (6), (7), (8); Pasal 8 ayat (1), (2), (3); Pasal 10 ayat (1), (2), (3); Pasal 11
ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 13 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 14 ayat (1), (2), (3);
Pasal 16 ayat (1), (2), (3), (4), (5); Pasal 17 ayat (1), (2); Pasal 18 ayat (1), (2),
(3); Pasal 20.
3. Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 tetang Standar Isi
Standar isi mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai
kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Termasuk dalam
SI adalah : kerangka dasar dan struktur kurikulum, Standar Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran pada setiap semester dari setiap
jenis dan jenjang pendidikan dasar dan menengah.
4. Permendiknas Nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
SKL merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan dan keterampilan sebagaimana yang ditetapkan dengan
Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Standar Kompetensi Lulusan terdiri dari SKL
satuan pendidikan (SMK), SKL Kelompok mata pelajaran yang mencakup;
Agama dan akhlak mulia, Kewarganegaraan dan kepribadian, Ilmu pengetahuan
dan teknologi, estetika dan jasmani dan kesehatan, serta SKL mata pelajaran.
5. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 0490/U/1992 tentang
Sekolah Menengah Kejuruan
6. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 323/U/1997
tentang :
Penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda pada Sekolah Menengah Kejuruan.
1.2.2 Landasan Filosofis
Pendidikan adalah salah satu wujud kebudayaan manusia yang selalu tumbuh dan
berkembang, tetapi ada kalanya mengalami penurunan kualitas sehingga hancur
perlahan-lahan seiring dengan perkembangan zaman. Kurikulum SMK disusun untuk
mengemban misi agar dapat turut mendukung perkembangan kebudayaan pada
arah yang positif. Karena itu, kurikulum SMK harus memperhatikan beberapa hal
mendasar sebagai berikut.
Halaman 2
1) Pendidikan harus menanamkan tata nilai yang kuat dan jelas sebagai landasan
pembentukan watak dan perkembangan kehidupan manusia.
2) Pendidikan harus memberikan sesuatu yang bermakna, baik yang ideal maupun
pragmatis, sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
3) Pendidikan harus memberikan arah yang terencana bagi kepentingan bersama
peserta didik, keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan menjadi bermakna apabila secara pragmatis dapat mendidik manusia
dapat hidup sesuai dengan zamannya. Pendidikan harus dilihat sebagai wahana
untuk membekali peserta didik dengan berbagai kemampuan guna menjalani dan
mengatasi masalah kehidupan pada hari esok maupun masa depan yang selalu
berubah.
Pendidikan kejuruan perlu mengajar dan melatih peserta didik untuk menguasai
kompetensi dan kemampuan lain yang dibutuhkan untuk menjalani kehidupan
sebagai modal untuk pengembangan dirinya di kemudian hari.
Secara filosofis, penyusunan kurikulum SMK perlu mempertimbangkan
perkembangan psikologis peserta didik dan perkembangan/kondisi kehidupan sosial
budaya masyarakat.
a. Perkembangan Psikologis Peserta Didik
Secara umum, manusia mengalami perkembangan psikologis sesuai dengan
pertambahan usia dan berbagai faktor lainnya yaitu latar belakang pendidikan,
ekonomi keluarga, dan lingkungan pergaulan, yang mengakibatkan perbedaan
dalam dimensi fisik, intelektual, emosional, dan spiritual. Pada kurun usia peserta
didik di SMK, mereka memiliki kecenderungan untuk mencari identitas atau jati diri.
Pondasi kejiwaan yang kuat diperlukan oleh peserta didik agar berani menghadapi,
mampu beradaptasi dan mengatasi berbagai masalah kehidupan, baik kehidupan
profesional maupun kehidupan keseharian, yang selalu berubah bentuk dan jenisnya
serta mampu meningkatkan diri dengan mengikuti pendidikan yang lebih tinggi.
b. Kondisi Sosial Budaya
Pendidikan merupakan tanggungjawab bersama antara keluarga, masyarakat, dan
pemerintah. Pendidikan yang diterima dari lingkungan keluarga (informal), yang
diserap dari masyarakat (nonformal), maupun yang diperoleh dari sekolah (formal)
akan menyatu dalam diri peserta didik, menjadi satu kesatuan yang utuh, saling
mengisi, dan diharapkan dapat saling memperkaya secara positif.
Peserta didik SMK berasal dari anggota berbagai lingkungan masyarakat yang
memiliki budaya, tata nilai, dan kondisi sosial yang berbeda. Pendidikan kejuruan
mempertimbangkan kondisi sosial. Karenanya, segala upaya yang dilakukan harus
selalu berpegang teguh pada keharmonisan hubungan antar individu dalam
masyarakat luas yang dilandasi dengan akhlak dan budi pekerti yang luhur, serta
keharmonisan antar sistem pendidikan dengan sistem-sistem yang lain (ekonomi,
sosial, politik, religi, dan moral). Secara sosial-budaya, Kurikulum SMK
dikembangkan dengan memperhatikan berbagai dinamika, kebutuhan masyarakat,
dan tidak meninggalkan akar budaya Indonesia.
Halaman 3
Dengan mempertimbangkan faktor budaya, tata nilai, dan opini sosiologis

masyarakat, kurikulum SMK juga disusun berdasarkan prinsip diversifikasi
dimaksudkan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada satuan
pendidikan, baik dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah, maupun
dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu, berbagai
jenis program keahlian pada pendidikan menengah kejuruan semestinya dapat
diterima dan diapresiasi secara positif oleh berbagai kelompok masyarakat
Indonesia.
1.2.3 Landasan Ekonomis
Pendidikan menengah kejuruan adalah pendidikan yang menyiapkan peserta didik
menjadi manusia yang produktif yang dapat langsung bekerja di bidangnya setelah
melalui pendidikan dan pelatihan berbasis kompetensi. Dengan demikian,
pembukaan program diklat di SMK harus responsif terhadap perubahan pasar kerja.
Penyiapan manusia untuk bekerja bukan berarti menganggap manusia semata-mata
sebagai faktor produksi karena pembangunan ekonomi memerlukan kesadaran
sebagai warganegara yang baik dan bertanggung jawab, sekaligus sebagai
warganegara yang produktif.
Pendidikan menengah kejuruan harus dijalankan atas dasar prinsip investasi SDM
(human capital investment). Semakin tinggi kualitas pendidikan dan pelatihan yang
diperoleh seseorang, akan semakin produktif orang tersebut. Akibatnya selain
meningkatkan produktivitas nasional, meningkatkan pula daya saing tenaga kerja di
pasar kerja global. Untuk mampu bersaing di pasar global, sekolah menengah
kejuruan harus mengadopsi nilai-nilai yang diterapkan dalam melaksanakan
pekerjaan, yaitu disiplin, taat azas, efektif, dan efisien.
1.3 Tujuan Penyempurnaan Kurikulum SMK Negeri 4 Takengon
Tujuan Penyempurnaan KTSP ini untuk menjadi acuan bagi SMK Negeri 4 Takengon
dalam melaksanakan pembelajaran serta implementasi kurikulum yang telah
disusun.
Disamping itu dapat juga digunakan sebagai acuan pengambilan
keputusan satuan pendidikan sesuai dengan beberapa petunjuk yang telah disusun
dalam KTSP ini.
KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masingmasing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan
pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender
pendidikan, dan silabus serta komponen-komponen penetapannya.
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi , kompetensi dasar,
materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi,
penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar yang setiap saat bisa berubah
berdasarkan pengembangan sumber daya yang dimiliki satuan pendidikan.
1.4 Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum SMK Negeri 4 Takengon
Kurikulum SMK Negeri 2 Subang, dikembangkan sesuai relevansinya dengan DU/DI
oleh guru , DU/DI dan komite sekolah di bawah koordinasi dan supervisi dinas
pendidikan Kabupaten Aceh Tengah untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk
Halaman 4
pendidikan menengah. Penyusunan KTSP untuk pendidikan khusus dikoordinasi dan

disupervisi oleh dinas pendidikan provinsi, dan berpedoman pada SI dan SKL serta
panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki
posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan
potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta
tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti kegiatan pembelajaran
berpusat pada peserta didik.
2. Beragam dan terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta menghargai
dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat
istiadat, status sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi
komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri
secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang
bermakna dan tepat antar substansi.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu,
semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik
untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan
melibatkan pemangku
kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan
kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan,
dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan
pribadi, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan
vokasional.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang
kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.
6. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
Halaman 5
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal,

dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang
selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan
daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara. Kepentingan nasional dan daerah harus saling mengisi dan
memberdayakan sejalan dengan Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
1.5 Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum SMK Negeri 4 Takengon
Kurikulum disusun dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun yang
memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman
dan takwa serta akhlak mulia.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat
manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif,
psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum
disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat,
kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik peserta
didik.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik
lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan
karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu,
kurikulum harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan
yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang
otonom dan demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong
partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional.
Untuk itu, keduanya harus ditampung secara berimbang dan saling mengisi.
5. Tuntutan dunia kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi
peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup.
Oleh sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali
peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi
satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke
jenjang yang lebih tinggi.
Halaman 6
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat
berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak
utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan
penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual
dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara
berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni.
7. Agama
Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman dan
taqwa serta akhlak mulia dengan tetap memelihara toleransi dan kerukunan
umat beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran
harus ikut mendukung peningkatan iman, taqwa dan akhlak mulia.
8. Dinamika perkembangan global
Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun
bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas.
Pergaulan antar bangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang
mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup
berdampingan dengan suku dan bangsa lain.
9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan
peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara
persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu,
kurikulum harus mendorong berkembangnya wawasan dan sikap
kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa
dalam wilayah NKRI.
10. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
Kurikulum harus dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial
budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman
budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat harus terlebih
dahulu ditumbuhkan sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa
lain.
11. Kesetaraan Jender
Kurikulum harus diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang berkeadilan
dan memperhatikan kesetaraan jender.
12. Karakteristik satuan pendidikan

Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan
ciri khas satuan pendidikan.
Halaman 7
II. KOMPONEN KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

2.1. Struktur dan Muatan Kurikulum SMK Negeri 4 Takengon
Struktur dan muatan Kurikulum SMK Negeri 4 Takengon yang tertuang dalam SI
meliputi lima kelompok mata pelajaran sebagai berikut.
1. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
2. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
3. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
4. Kelompok mata pelajaran estetika
5. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan
Kelompok mata pelajaran tersebut dilaksanakan melalui muatan dan/atau
kegiatan pembelajaran sebagaimana diuraikan dalam PP 19/2005 Pasal 7.
No
Kelompok Mata
Pelajaran
Cakupan
1.
Agama dan
Akhlak Mulia
Kelompok mata pelajaran

agama dan akhlak mulia
dimaksudkan untuk membentuk
peserta didik menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa
serta berakhlak mulia. Akhlak
mulia mencakup etika, budi
pekerti, atau moral sebagai
perwujudan dari pendidikan
agama.
2.
Kewarganegaraan dan
Kepribadian

kewarganegaraan dan
kepribadian dimaksudkan untuk
peningkatan kesadaran dan
wawasan peserta didik akan
status, hak, dan kewajibannya
dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara, serta peningkatan
kualitas dirinya sebagai
manusia.
Mata Pelajaran/
Komponen Terkait
Agama,
Pendidikan
Kewarganegaraan
, Pengembangan
Diri, IPA, Seni
Budaya, IPS,
Penjaskes,
Matematika dan
Kejuruan.
Agama,
Kewarganegaraan
, Bahasa
Indonesia, Bahasa
Inggris, Seni
Budaya,
Penjaskes, dan
Pengembangan
Diri.
Kesadaran dan wawasan

termasuk wawasan
kebangsaan, jiwa dan
patriotisme bela negara,
penghargaan terhadap hak-hak
asasi manusia, kemajemukan
bangsa, pelestarian lingkungan
hidup, kesetaraan gender,
demokrasi,
Halaman 8
No
Kelompok Mata
Pelajaran
Cakupan
Mata Pelajaran/
Komponen Terkait
tanggung jawab sosial,

ketaatan pada hukum, ketaatan
membayar pajak, dan sikap
serta perilaku anti korupsi,
kolusi, dan nepotisme.
3.
Ilmu
Pengetahuan
dan Teknologi
Kelompok mata pelajaran ilmu

pengetahuan dan teknologi
pada SMK/MAK dimaksudkan
untuk menerapkan ilmu
pengetahuan dan teknologi,
membentuk kompetensi,
kecakapan, dan kemandirian
kerja.
Bahasa
Indonesia,
Bahasa Inggris,
Matematika, IPA,
IPS, Kejuruan,
KKPI, dan Muatan
Lokal.
4.
Estetika

estetika dimaksudkan untuk
meningkatkan sensitivitas,
kemampuan mengekspresikan
dan kemampuan mengapresiasi
keindahan dan harmoni.
Kemampuan mengapresiasi dan
mengekspresikan keindahan
serta harmoni mencakup
apresiasi dan ekspresi, baik
dalam kehidupan individual
sehingga mampu menikmati dan
mensyukuri hidup, maupun
dalam kehidupan
kemasyarakatan sehingga
mampu menciptakan
kebersamaan yang harmonis.
Bahasa
Indonesia,
Bahasa Inggris,
Seni Budaya,
KKPI, Kejuruan
dan Muatan
Lokal.
5.
Jasmani,
Olahraga dan
Kesehatan

jasmani, olahraga dan
kesehatan pada SMK/MAK
dimaksudkan untuk
meningkatkan potensi fisik serta
membudayakan sikap sportif,
disiplin, kerja sama, dan hidup
sehat.
Penjaskes, IPA,
dan Muatan
Lokal.
Budaya hidup sehat termasuk

kesadaran, sikap, dan perilaku
hidup sehat yang bersifat
individual ataupun yang bersifat
kolektif kemasyarakatan seperti
keterbebasan dari perilaku
Halaman 9
No
Kelompok Mata
Pelajaran
Cakupan
Mata Pelajaran/
Komponen Terkait
seksual bebas, kecanduan

narkoba, HIV/AIDS, demam
berdarah, muntaber, dan
penyakit lain yang potensial
untuk mewabah.
2.2 Mata Pelajaran

Muatan Kurikulum meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan
kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik pada satuan
pendidikan. Di samping itu materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri
termasuk ke dalam isi kurikulum.
Mata pelajaran beserta alokasi waktu untuk masing-masing tingkat satuan
pendidikan berpedoman pada struktur kurikulum yang tercantum dalam SI.
Mata pelajaran pada SMK Negeri 4 Takengon , adalah :
1. Pendidikan Agama; Islam/Kristen.
2. Pendidikan Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia
4. Pendidikan Jasmani, Olah raga dan Kesehatan
5. Seni dan Budaya
6. Matematika
7. Bahasa Inggris
8. IPA
9. Fisika
10. Kimia
11. IPS
12. KKPI
13. Kewirausahaan
14. Dasar Kompetensi Kejuruan
15. Kompetensi Kejuruan.
2.3. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk
keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata
pelajaran lain dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran
tersendiri. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan, tidak
terbatas pada mata pelajaran keterampilan. Muatan lokal merupakan mata
pelajaran, sehingga satuan pendidikan harus mengembangkan Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk setiap jenis muatan lokal yang
diselenggarakan. Satuan pendidikan dapat menyelenggarakan satu mata
Halaman 10
pelajaran muatan lokal setiap semester. Ini berarti bahwa dalam satu tahun
satuan pendidikan dapat menyelenggarakan dua mata pelajaran muatan
lokal.
Muatan lokal pada SMK Negeri 4 Takengon adalah;
2.3.1
2.3.2
Pendidikan Lingkungan Hidup.

Las Busur Metal Manual
2.4 Kegiatan Pengembangan Diri

Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri
sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan
kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan/atau dibimbing
oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam
bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan
antara lain melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan
masalah diri pribadi, kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier
peserta didik. Sedangkan untuk kegiatan ekstrakurikuler dapat dilakukan
antara lain melalui kegiatan kepramukaan, kepemimpinan, dan kelompok
ilmiah remaja.
Khusus untuk sekolah menengah kejuruan pengembangan diri terutama
ditujukan untuk pengembangan kreativitas dan bimbingan karier.
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran. Penilaian kegiatan
pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif seperti pada
mata pelajaran.
Pengembangan diri pada SMK Negeri 4 Takengon meliputi kegiatan :
1. Kegiatan pengembangan kreativitas dan bimbingan karier, yaitu kegiatan
yang lebih bersifat individualistis untuk menggali dan mengembangkan
potensi pribadi untuk menimba karier dibidang yang sesuai dengan
program studi keahlian dan sesuai dengan kompetensi keahliannya,
terkoordinasi dibawah koordinator BP kompetensi keahliannya masingmasing.
2. Kegiatan ekstrakurikuler, yang bersifat pengembangan kemampuan
prestatif dan pengembangan kemampuan individual untuk berorganisasi
diantaranya :
Volley Ball
Sepak Bola
Badminton
2.5 Penjurusan / Pemilihan Kompetensi Keahlian Peserta Didik
Penjurusan dilakukan pada kelas X, awal masuk SMK melalui pilihan utama
maupun pilihan kedua pada waktu penerimaan siswa baru.
Penjurusan ini berpedoman pada spektrum keahlian Pendidikan Menengah
Kejuruan, berdasarkan keputusan Direktur Pembinaan SMK No.
2873/C5.3/MN/2008, tanggal 22-09-2008 dan Keputusan Direktur Jenderal
Manajemen
Pendidikan
Dasar
dan
Menengah
Depdiknas
No.251/C/Kep/MN/2008, tanggal 22 Agustus 2008.
Halaman 11
2.6 Beban Belajar

a. Beban belajar dalam sistem paket digunakan oleh tingkat satuan
pendidikan SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB baik kategori standar maupun
mandiri, SMA/MA/SMALB /SMK/MAK kategori standar.
Beban belajar dalam sistem kredit semester (SKS) dapat digunakan oleh
SMP/MTs/SMPLB kategori mandiri, dan oleh SMA/MA/SMALB/SMK/MAK
kategori standar. Beban belajar dalam sistem kredit semester (SKS)
digunakan oleh SMA/MA/SMALB/SMK/MAK kategori mandiri.
b. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket
dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Pengaturan
alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester
ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran dapat dilakukan secara fleksibel
dengan jumlah beban belajar yang tetap. Satuan pendidikan
dimungkinkan menambah maksimum empat jam pembelajaran per
minggu secara keseluruhan. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan
mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi,
di samping dimanfaatkan untuk mata pelajaran lain yang dianggap penting
dan tidak terdapat di dalam struktur kurikulum yang tercantum di dalam
Standar Isi.
c. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur dalam sistem paket untuk SMK/MAK 0% - 60% dari waktu
kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan
alokasi waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta
didik dalam mencapai kompetensi
d. Alokasi waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di sekolah setara
dengan satu jam tatap muka. Empat jam praktik di luar sekolah setara
dengan satu jam tatap muka.
e. Beban belajar dalam satu tahun adalah 38 minggu, dan beban belajar
dalam seluruh penyelesaian studi adalah 4518 jam atau setara dengan 40
jam perminggu.
f. Beban belajar per minggu adalah 40 jam tatap muka, dengan perincian
sebagai berikut :
Jumlah jam perminggu tatap muka teori adalah 28 jam, dan Jumlah jam
perminggu pelajaran praktik adalah 12 jam.
2.7 Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu
kompetensi dasar berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk
masing-masing indikator 75%. Satuan pendidikan harus menentukan kriteria
ketuntasan minimal dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata
peserta didik serta kemampuan sumber daya pendukung dalam
penyelenggaraan
pembelajaran.
Satuan
pendidikan
diharapkan
Halaman 12
meningkatkan kriteria ketuntasan belajar secara terus menerus untuk

mencapai kriteria ketuntasan ideal.
Berdasarkan analisis KKM Per Mata Pelajaran yang dilakukan oleh guru mata
pelajaran, maka Pada tahun pelajaran 2010/2011 ketuntasan minimalnya
ditetapkan :
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1.
2.
Mata Pelajaran
Pendidikan Agama;
1.a. Islam
1.b. Kristen
Pendidikan Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia
Pendidikan Jasmani, Olah
Kesehatan
Seni dan Budaya
Matematika
Bahasa Inggris
IPA
Fisika
Kimia
IPS
KKPI
Kewirausahaan
raga
dan
Tingkat
X
Tingkat
XI
Tingkat
XII
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
60
65
70
60
60
70
70
70
70
60
65
70
60
60
70
70
70
70
60
65
70
60
60
70
70
70
Dasar Kompetensi Kejuruan

1.1 Memahami dasar-dasar mesin (021. DKK-1)
1.2
Memahami proses-proses dasar pembentukan logam
(021. DKK-2)
1.3
Menjelaskan proses-proses mesin konversi energi
(021. DKK-3)
1.4
Menginterpretasikan gambar teknik (021. DKK-4)
1.5
Menggunakan peralatan dan perlengkapan
di tempat kerja (021.DKK-5)
1.6
Menggunakan alat-alat ukur (measuring tools)
(021.DKK-6)
1.7
Menerapkan prosedur keselamatan, kesehatan kerja
dan lingkungan tempat kerja (021. DKK-7)
Kompetensi Kejuruan.
16.1. Memperbaiki sistem hidrolik (020. KK-1)
16.2. Melakukan perbaikan sistem gas buang (021. KK-2)
16.3. Memelihara baterai (021. KK-3)
16.4. Melaksanakan overhaul kepala silinder
(021. KK-4)
16.5. Melakukan overhaul sistem pendingin berikut komponenkomponennya (021.KK-5)
16.6. Melakukan perbaikan sistem bahan bakar bensin
(021. KK-6)
16.7. Melakukan perbaikan engine berikut
komponen-komponennya (021. KK-7)
16.8. Melakukan perbaikan unit kopling berikut komponen
-komponen sistem pengoperasiannya (021. KK-8)
= 80
= 80
= 80
= 80
= 80
= 80
= 80
=
=
=
=
80
80
80
80
= 80
= 80
= 80
= 80
Halaman 13
16.9. Melakukan perbaikan sistem transmisi manual (021. KK-9) =

16.10.Melakukan perbaikan sistem transmisi otomatis
(021. KK-10)
=
16.11.Melakukan perbaikan sistem rem (021. KK-11)
=
16.12.Melakukan perbaikan sistem suspensi (021. KK-12)
=
16.13.Melaksanakan pekerjaan servis pada roda,
ban dan rantai (021. KK-13)
=
16.14.Melakukan perbaikan ringan pada rangkaian
sistem kelistrikan dan instrumen (021. KK-14)
=
16.15.Melakukan perbaikan sistem starter (021. KK-15)
=
16.16.Melakukan perbaikan sistem pengisian (021. KK-16)
=
16.17.Melakukan perbaikan sistem pengapian (020. KK-17)
=
17. Muatan lokal
17.1 Pendidikan Lingkungan Hidup
17.1 Las Busur Metal Manual
80
80
80
80
80
80
80
80
80
= 75
= 75
2.8 Penilaian Peserta Didik

2.8.1 Prinsip Penilaian
Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar
dan menengah didasarkan pada prinsip-prinsip :
1. sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan
kemampuan yang diukur
2. objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria
yang jelas, tidak dipengaruhi subjektifitas penilai.
3. adil, bearti penilaian tidak menguntungkan tau merugikan peserta
didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang
agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi dan
gender.
4. terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu
komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
5. terbuka, berati prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang
berkepentingan.
6. menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik
mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan
berbagai tekinik penilaian yang sesuai, untuk memantau
perkembangan kemampuan peserta didik.
7. sistematis, berarti penilaian dilakukan secara sistematis dengan
mengukuti langkah-langkah yang baku.
8. beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan padaukuran
pencapaian kompetensi yang ditetapkan.
9. akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik
dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya.
Halaman 14
2.8.2 Teknik dan Instrumen Penilaian

1. Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik
penilaian berupa tes, observasi, penugasan perseorangan atau
kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik
kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik.
2. Teknik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes
kinerja.
3. Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran
berlangsung dan atau diluar kegiatan pembelajaran.
4. Teknik penugasan baik perorangan maupun kelompok dapat
berbentuk tugas rumah dan/atau proyek
5. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik
memnuhi persyaratan (a) substansi, adalah merepresentasikan
kompetensi yang dinilai. (b) konstruksi, adalah memenuhi
persyaratan teknis seusai dengan bentuk instrumen yang
digunakan, dan (c) bahasa, adalah menggunakan bahasa yang
baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf
perkembangan peserta didik.
6. Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam
bentuk ujian sekolah/madrasah memenuhi persyaratan substansi,
konstruksi, dan bahasa, serta memiliki bukti validitas empirik.
7. Instrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk
UN memenuhi pesrsyaratan substansi, konstruksi, bahasa, dan
memiliki bukti validitas empirik serta menghasilkan skor yang dapat
diperbandingkan antar sekolah, antardaerah, dan antartahun.
2.8.3 Mekanisme dan Prosedur Penilaian
1. Penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah dilaksanakan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan
pemerintah.
2. Perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat
penyusunan silabus yang penyusunanannya merupakan bagian
dari rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
3. Ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan
kenaikan kelas dilakukan oleh pendidik dibawah koordinasi satuan
pendidikan.
4. Penilaian hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran dalam
kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang
tidak diujikan pada UN dan aspek kognitif dan/atau aspek
psikomotorik untuk kelompok mata pelajaran agama dan ahalak
mulia dan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian dilakukan oleh satuan pendidikan melalui ujian
sekolah/madrasah untuk memperoleh pengakuan atas prestasi
belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari
satuan pendidikan.
5. Penilaian akhir hasil belajar oleh satuan pendidikan untuk mata
pelajaran kelompok mata pelajaran estetika dan kelompok mata
pelajaran pendidikan jasmani, olah raga dan kesehatan ditentukan
Halaman 15
melalui rapat dewan pendidik berdasarkan hasil penilaian oleh

pendidik.
6. Penilaian akhir hasil belajar peserta didik kelompok mata pelajaran
agama dan ahlak mulia dan kelompok mata pelajaran
kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan oleh satuan
pendidikan melalui rapat dewan pendidik berdasarkan hasil
penilaian oleh pendidik dengan mempertimbangkan hasil ujian
sekolah/madrasah.
7. Kegiatan ujian sekolah/madrasah dilakukan dengan langkahlangkah (a) menyusun kisi-kisi ujian, (b) mengembangkan
instrumen (c) melaksanakan ujian (d) mengolah dan menentukan
kelulusan peserta didik dari ujian sekolah/madrasah, dan (e)
melaporkan dan memanfaatkan hasil penilaian.
8. Penilaian ahlak mulia yang merupakan aspek afektif dari kelompok
mata pelajaran agama dan ahlak mulia, sebagai perwujudan sikap
dan perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, dilakukan
oleh guru agama dengan memanfaatkan informasi dari pendidik
mata pelajaran lain dan sumber lain yang relevan.
9. Penilaian kepribadian, yang merupakan perwujudan kesadaran dan
tanggungjawab sebagai warga masyarakat dan warganegara yang
baik sesuai dengan norma dan nilai-nilai luhur yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan berbangsa, adalah bagian dari
penilaian kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian oleh guru pendidikan kewarganegaraan dengan
memanfaatkan informasi dari pendidik mata pelajaran lain yang
relevan.
10. Penilaian mata pelajaran muatan lokal mengikuti penilaian
kelompok mata pelajaran yang relevan.
11. Keikut sertaan dalam kegiatan pengembangan diri dibuktikan
dengan surat keterangan yang ditandatangani oleh pembina
kegiatan dan kepala sekolah/madrasah.
12. Hasil ulangan harian diinformasikan kepada peserta didik sebelum
diadakan ulangan harian berikutnya. Peserta didik yang belum
mencapai KKM harus mengikuti pembelajaran remedi.
13. Hasil penilaian oleh pendidik dan satuan pendidikan disampaikan
dalam bentuk satu nilai pencapaian kompetensi mata pelajaran,
disertai dengan deskripsi kemajuan belajar.
14. Kegiatan penilaian oleh pemerintah dilakukan melalui UN dengan
langkah-langkah yang diatur dalam Prosedur Operasinal Standar
(POS) UN.
15. UN diselenggarakan oleh Badan standar Pendidikan (BSNP)
bekerja sama dengan instansi terkait.
16. Hasil UN disampaikan kepada satuan pendidikan untuk dijadikan
salah satu syarat kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan
dan salah satu pertimbangan dalam seleksi masuk ke jenjang
pendidikan berikutnya.
17. Hasil analisis data UN disampaikan kepada pihak-pihak yang
berkepentingan untuk pemetaan mutu program dan/atau satuan
pendidikan dalam upaya peningkatan mutu pendidikan.
Halaman 16
2.8.4 Penilaian oleh Pendidik

Penilaian
hasil
belajar
oleh
pendidik
dilakukan
secara
berkesinambungan, bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan
belajar peserta didik serta untuk meningkatkan efektifitas kegiatan
pembelajaran. Penilaian tersebut meliputi kegiatan sebagai :
1. menginformasikan silabus mata pelajaran yang didalamnya
memuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester.
2. mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik
penilaian yang sesuai pada saat penyusunan silabus.
3. mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan
bentuk dan teknik penilaian yang dipilih.
4. melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain
yang diperlukan.
5. mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar
dan kesulitan belajar peserta didik.
6. mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai
balikan/komentar yang mendidik.
7. Pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
8. melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir
semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu
nilai prestasi belajar peserta didik disertai deskripsi singkat sebagai
cerminan kompetensi yang utuh.
9. melaporkan hasil penilaian ahlak kepada guru Pendidikan Agama
dan hasil penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan
Kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir
semester ahlak dan kepribadian peserta didik dengan katagori
sangat baik, baik, atau kurang baik.
2.8.5 Penilaian oleh Satuan Pendidikan
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai
pencapaian kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran.
Penilaian tersebut meliputi kegiatan sebagai berikut :
1. menentukan KKM setiap mata pelajaran dengan memperhatikan
karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi
satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik.
2. mengkoordinasi ulangan tengah semester, ulangan akhir semester,
dan ulangan kenaikan kelas.
3. menentukan kriteria kenaikan kelas melalui rapat dewan pendidik.
4. menentukan nilai akhir kelompok mata pelajaran estetika dan
kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olah raga dan
kesehatan melalui rapat dewan pendidik.
5. menentukan nilai akhir kelompok mata pelajaran agama dan ahlak
mulia dan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian dilakukan melalui rapat dewan pendidik dengan
mempertimbangkan hasil penilaian oleh pendidik dan hasil ujian
sekolah/madrasah.
Halaman 17
6. menyelenggarakan ujian sekolah/madrasah dan menentukan

kelulusan peserta didik dari ujian sekolah/madrasah sesuai dengan
POS Ujian
Sekolah/Madrasah
bagi
satuan
pendidikan
penyelenggara UN.
7. melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok
mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali
peserta didik dalam bentuk laporan pendidikan.
8. melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan
kepada dinas pendidikan kabupaten/kota
9. menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan melalui
rapat dewan pendidik sesuai dengan kriteria :
a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran
b. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk
seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan
akhlak mulia; kelompok mata pelajaran kewarganegaraan
dan kepribadian; kelompok mata pelajaran estetika; daan
kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan.
c. Lulus ujian sekolah/madrasah.
d. Lulus UN.
10. menerbitkan Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional (SKHUN)
setiap peserta didik yang mengikuti ujian nasional bagi satuan
pendidikan penyelenggara UN.
11. menerbitkan ijazah setiap peserta didik yang lulus dari satuan
pendidikan penyelenggara UN.
2.8.6 Penilaian oleh Pemerintah
1. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah dilakukan dalam bentuk UN
yang bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan
secara nasional pada mata pelajaran tertentu dalam kelompok
mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi.
2. UN didukung oleh suatu sistem yang menjamin mutu dan
kerahasiaan soal serta pelaksanaan yang aman, jujur, dan adil.
3. Dalam rangka penggunaan hasil UN untuk pemetaan mutu
program dan/atau satuan pendidika, pemerintah menganalisis dan
membuat peta daya serap berdasarkan hasil UN, dan
menyampaikan ke pihak yang berkepentingan.
4. Hasil UN menjadi salah satu pertimbangan dalam pembinaan dan
pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam upaya
peningkatan mutu pendidikan.
5. Hasil UN digunakan sebagai salah satu pertimbangan dalam
menentukan kelulusan peserta didik pada seleksi masuk jenjang
pendidikan berikutnya.
6. Hasil UN digunakan sebagai salah satu penentu kelulusan peserta
didik dari satuan pendidikan yang kriteria kelulusannya ditetapkan
setiap tahun oleh Menteri berdasarkan rekomendasi BSNP.
2.9 Kenaikan Kelas
Halaman 18
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun

ajaran. Kriteria
Penentuan Kenaikan Kelas diatur sesuai dengan ketentuan yaitu apabila
kegiatan penilaian kenaikan kelas dilakukan secara berkesinambungan
sehingga tindakan perbaikan dan pengayaan diberikan saat dini dan tepat
waktu diharapkan tidak ada peserta didik yang tidak mencapai kompetensi
yang ditargetkan walaupun dengan kecepatan dan gaya belajar yang berbeda
satu dengan yang lainnya. Kalau setiap peserta didik bisa dibantu secara
optimal sesuai dengan keperluannya mencapai kompetensi tertentu, maka
tidak perlu ada peserta didik yang tidak naik kelas ( automatic promotion ).
Namun apabila karena alasan yang kuat, misalnya karena gangguan
kesehatan fisik, emosi atau mental sehingga tidak mungkin bisa berhasil
dibantu mencapai kompetensi yang ditargetkan, maka hasil penilaian kelas
bisa menjadi dasar peserta didik tersebut tinggal kelas.
1. Automatic Promotion adalah semua indikator, kompetensi dasar, dan
standar kompetensi suatu mata pelajaran telah terpenuhi
ketuntasannya, maka peserta didik dianggap telah layak naik ke
kelas berikutnya.
2. Jika Peserta didik masih belum menuntaskan 50 % atau lebih indikator,
kompetensi dasar dan standar kompetensi, pada lebih dari 3 mata
pelajaran, maka peserta didik tersebut harus mengulang di kelas
yang sama.
3. Jika peserta didik masih belum menuntaskan kurang dari 50 % indikator
kompetensi dasar dan standar kompetensi pada satu mata pelajaran
atau lebih maka peserta didik tersebut harus mengikuti program
penuntasan selama 2 bulan
4. Kumulatif kehadiran minimal 90%.
5. Nilai sikap/kepribadian minimal B.
6. Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran.
Untuk memudahkan administrasi maka peserta didik yang tidak naik kelas
diharapkan mengulang semua mata pelajaran beserta standar kompetensi,
kompetensi dasar dan indikatornya dan sekolah mempertimbangkan mata
pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar yang telah tuntas pada
tahun ajaran sebelumnya apabila nilai mata pelajaran yang telah tuntas
mendapat nilai kurang.
2.10 Kelulusan
Sesuai dengan ketentuan PP 19/2005 Pasal 72 Ayat (1), peserta didik
dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan
menengah setelah memenuhi Kriteria Kelulusan dari Satuan Pendidikan
sebagai berikut :
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
Hal ini berarti peserta didik telah mengikuti program pembelajaran
seluruh mata pelajaran yang terdapat pada kurikulum yang digunakan.
Pemenuhan persyaratan ini dilihat pada kelengkapan laporan hasil belajar
yang tercantum pada rapor yang dimiliki peserta didik mulai semester 1
sampai semester 6 . Ketentuan ini menjadi prasyarat untuk mengikuti
Ujian Sekolah dan Ujian Nasional. Penilaian ini dilakukan oleh Satuan
Pendidikan bersama pendidik.
Halaman 19
2. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran : (a) kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia,
(b) kelompok kewarganegaraan dan kepribadian, (c) kelompok mata
pelajaran estetika, dan (d) kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga,
dan kesehatan;
Penilaian akhir untuk masing-masing kelompok mata pelajaran
dilakukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbang hasil
penilaian peserta didik oleh pendidik.
a. Penilaian hasil kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia
dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan
sikap untuk menilai aspek perkembangan afeksi peserta didik, serta
melalui ulangan, dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif
peserta didik.
Pengamatan yang dilakukan untuk menilai kelompok mata pelajaran
agama dan ahlak mulia dapat berdasarkan indikator :
1) kerajinan melaksanakan ibadah sesuai dengan agama yang
dianut;
2) kerajinan mengikuti kegiatan keagamaan;
3) jujur dalam perkataan dan perbuatan;
4) mematuhi aturan sekolah;
5) hormat terhadap pendidik;
6) ketertiban ketika mengikuti pelajaran di kelas atau di tempat lain;
7) kriteria lainnya yang dapat dikembangkan oleh masing-masing
satuan pendidikan.
Ulangan dan/atau penugasan dilakukan sekolah dengan materi ujian
berdasarkan kurikulum yang digunakan.
Hasil penilaian akhir terdiri dari dua aspek yang masing-masing
harus minimum baik :
1) hasil pengamatan terhadap perkembangan perilaku minimum
baik
2) hasil ulangan dan/atau penugasan minimum baik.
b. Penilaian hasil kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan
perilaku dan sikap untuk menilai perkemabangan afeksi peserta didik
dan kepribadian, serta melalui ulangan, dan/atau penugasan untuk
mengukur aspek kognitif perserta didik.
kewarganegaraan dan kepribadian dapat menggunakan indikator :
1) menunjukan kemampuan belajar;
2) ulet tidak mudah menyerah;
3) memenuhi aturan sosial;
4) tidak mudah dipengaruhi hal yang negatif;
5) berani bertanya dan menyampaikan pendapat;
6) kerjasama dengan teman dalam hal yang positif
7) mengikuti kegiatan ekstra kurikuler satuan pendidikan;
8) kriteria lainnya yang dikembangkan satuan pendidikan.
Halaman 20
Ulangan dan/atau penugasan dilakukan satuan pendidikan dengan

materi ujian berdasarkan kurikulum yang digunakan.
Hasil penilaian akhir terdiri dari dua aspek yang masing-masing
harus minimum baik :
1) hasil pengamatan terhadap perkembangan perilaku minimum
baik;
2) hasil ulangan dan/atau penugasan minimum baik
c. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran estetika dilakukan
melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk
menilai afeksi dan ekspresi psikomotorik peserta didik.
estetika dapat menggunakan indikator :
1) dapat dikembangkan oleh satuan pendidikan. apresiasi seni;
2) kreasi seni;
3) kriteria lainnya
Hasil penilaian akhir yang merupakan gabungan dari hasil penilaian
dari beberapa observasi ditentukan oleh satuan pendidikan
d. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga,
dan kesehatan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan
sikap untuk menilai perkembangan psikomotorik dan efeksi peserta
didik.
jasmani, olaraga dan kesehatan dapat menggunakan indikator :
1) aktifitas dalam kegiatan olahraga di satuan pendidikan;
2) kebiasaan hidup sehat dan bersih;
3) tidak merokok;
4) tidak menggunakan narkoba;
5) disiplin waktu;
6) keterampilan melakukan gerak olahraga;
7) kriteria lainnya dapat dikembangkan oleh satuan pendidikan
Ulangan dan/atau penugasan dilakukan satuan pendidikan dengan
materi ujian berdasarkan kurikulum yang digunakan.
Hasil penilaian akhir terdiri dari dua aspek yang masing-masing harus
minimum baik.
1) hasil pengamatan terhadap perkembangan perilaku minimum baik;
2) hasil ulangan dan/atau penugasan minimum baik.
3. Lulus ujian sekolah/madrasah
a. Ujian sekolah/madrasah mencakup :
1) ujian untuk menilai pencapaian standar kompetensi lulusan pada
mata pelajaran dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan
alam dan teknologi yang tidak diujikan pada ujian nasional
2) ujian praktek untuk mata pelajaran yang tidak dinilai melalui UN.
b. Hasil ujian sekolah/madrasah digunakan sebagai salah satu
pertimbangan untuk :
1) penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan;
2) pembinaan peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan serta
pengembangan fasilitas dalam upaya peningkatan mutu pendidikan.
Halaman 21
4. Lulus Ujian Nasional sebagai mana diatur oleh Keputusan Menteri

Pendidikan Nasional dan Keputusan Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP) dalam Prosedur Operasional Standar (POS) Ujian Nasional, yang
dikeluarkan setiap tahun
Penentuan kelulusan dilakukan dengan verifikasi data pada point 1 sampai
dengan 4 dan diputuskan melalui rapat dewan guru.
2.11
Pendidikan Sistem Ganda/Praktek Kerja Industri

PSG adalah pola penyelenggaraan diklat yang dikelola bersama-sama antara
SMK dengan industri/asosiasi profesi sebagai institusi pasangan (IP), mulai
dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga tahap evaluasi dan sertifikasi
yang merupakan satu kesatuan program dengan menggunakan berbagai
bentuk alternatif pelaksanaan, seperti day release, block release, dan lain
sebagainya. Durasi pelatihan di industri dilaksanakan selama 6 (enam) bulan
sampai dengan 1 (satu) tahun pada industri dalam dan luar negeri. Pola
pendidikan sistem ganda diterapkan dalam proses penyelenggaraan SMK
dalam rangka lebih mendekatkan mutu lulusan dengan kemampuan yang
diminta oleh dunia industri/usaha.
Ciri/ operasionalisasi pemelajaran di dunia kerja/industri adalah sebagai
berikut :
a. Peserta diklat yang mengikuti pelatihan di industri adalah mereka yang
memenuhi persyaratan minimal yang telah ditetapkan , baik pada saat
penerimaan maupun pada saat pemilihan program diklat.
b. Industri dapat melakukan pemilihan peserta dan meberikan pembekalan
kemampuan tambahan, agar benar-benar siap dan memenuhi standar
minimal sesuai dengan persyaratn kerja yang ada.
c. Kegiatan pelatihan di industri dilaksanakan sesuai dengan program
bersama yang telah disepakati.
d. Kegiatan peserta di industri merupakan kegiatan bekerja langsung pada
pekerjaan yang sesungguhnya, untuk menguasai kompetensi yang benar
dan terstandar, sekaligus menginternalisasi sikap dan etos kerja yang
positif sesuai dengan persyaratan tenaga kerja propesional pada
bidangnya.
e. Lamanya peserta berada di industri, ditentukan atas dasar jumlah waktu
latihan yang dipersyaratkan untuk menguasai kompetensi yang akan
dipelajarinya. Waktunya berkisar antara 6 bulan sampai 12 bulan.
f. Pelaksanaan pemelajaran di industri dilengkapi dengan perangkat antara
lain : jurnal kegiatan peserta, termasuk daftar kemajuan hasil belajar
peserta; perangkat monitoring; kontrak kerja/perjanjian peserta (jika
diperlukan); asuransi kecelakaan kerja bagi peserta; lain-lain yang
dianggap perlu.
g. Kegiatan pemelajaran berbasis kompetensi dilakukan setelah penyiapan
komponen-komponen/sarana pemelajaran dipastikan kesiapannya, untuk
mengantisipasi terjadinya hambatan dalam pelaksanaan proses
pemelajaran.
Hasil pelaksanaan pembelajaran, baik di SMK maupun di industri, adalah

dicapainya penguasaan sejumlah kompetensi yng telah direncanakan dalam
Halaman 22
program pembelajaran oleh peserta didik. Semua perolehan dan hal-hal penting
yang terkait, terekam dalam data base pendidikan
SMK Negeri 4 Takengon melaksanakan Praktek Kerja Industri dimulai sekitar
bulan Juli sampai dengan bulan Maret, sedangkan bulan Juni dipergunakan bagi
peserta didik yang akan mengurus keperluan ke industri dan apabila ada peserta
didik yang kurang masa prakerinnya.
Jumlah institusi pasangan yang sudah mengadakan kerja sama praktek kerja
industri dan dinyatakan dengan perjanjian kerja sama / memorandum of
understanding yaitu :
1. Bengkel yang ada disekitar wilayah sekolah
2.12
Pendidikan Kecakapan Hidup

a. Kurikulum untuk SMK/MAK dapat memasukkan pendidikan kecakapan
hidup, yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan
akademik dan/atau kecakapan vokasional.
b. Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari
pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang
direncanakan secara khusus.
c. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan yang bersangkutan dan/atau dari satuan pendidikan formal
lain dan/atau nonformal.
d.
Materi kecakapan hidup di SMK Negeri 4 Takengon .diintegrasikan
dengan mata pelajaran Kewirausahaan dan disusun dalam silabus yang
disisipkan.
2.13
Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

a. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang
memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam
aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi,
ekologi, dan lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan
kompetensi peserta didik.
b. Kurikulum untuk semua tingkat satuan pendidikan dapat memasukkan
pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global.
c. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan
bagian dari semua mata pelajaran dan juga dapat menjadi mata pelajaran
muatan lokal.
d. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dapat diperoleh peserta didik dari
satuan pendidikan formal lain dan/atau nonformal yang sudah
memperoleh akreditasi.
e. Penentuan Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global di SMK
Negeri 4 Takengon dilakukan dalam bentuk Mata Pelajaran Muatan Lokal
Lingkungan Hidup dengan konsep Green School dengan
mengupayakan seoptimal mungkin menciptakan lingkungan sekolah
hijau, ditumbuhi pepohonan dan dikembangkan ke lingkungan
masyarakat yang lebih luas.
Halaman 23
2.14
Kalender Pendidikan
Satuan pendidikan dasar dan menengah dapat menyusun kalender pendidikan

sesuai dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik
dan masyarakat, dengan memperhatikan kalender pendidikan sebagaimana yang
dimuat dalam Standar Isi.
No
Kegiatan
1.
Minggu efektif
belajar
2.
Jeda tengah
semester
3.
Jeda antar
semester
4.
Libur akhir tahun

pelajaran
Alokasi Waktu
36 minggu
-
Keterangan
Digunakan untuk kegiatan
pembelajaran efektif pada
setiap satuan pendidikan
Satu minggu setiap
semester
1 minggu
Antara semester I dan II
2 minggu
Digunakan untuk
penyiapan kegiatan dan
administrasi akhir dan
awal tahun pelajaran
5.
Hari libur
keagamaan
2 minggu
Daerah khusus yang

memerlukan libur
keagamaan lebih panjang
dapat mengaturnya
sendiri tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif
belajar dan waktu
pembelajaran efektif
6.
Hari libur
umum/nasional
2 minggu
Disesuaikan dengan
Peraturan Pemerintah
1 minggu
Untuk satuan pendidikan

sesuai dengan ciri
kekhususan masingmasing
3 minggu

yang diprogramkan
secara khusus oleh
sekolah/madrasah tanpa
mengurangi jumlah
minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran
efektif
7.
8.
Hari libur khusus
Kegiatan khusus
sekolah/madrasah
Penetapan kalender pendidikan harus mempertimbangkan :
Halaman 24
1.
Permulaan tahun pelajaran adalah adalah bulan Juli setiap

tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.
2.
Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri

Pendidikan Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal ini terkait denagn
hari raya keagamaan,kepala daerah tingkat kabupaten/kota, dan/atau
organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.
3.
Pemerintah
Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota
menetapkan hari libur serentak untuk satuan-satuan pendidikan.
4.
Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun

oleh masing-masing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu
sebagaimana tersebut pada dokumen Standar Isi dengan memperhatikan
ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.
dapat
Untuk tahun pelajaran 2010 / 2011 kalender pendidikan SMK Negeri 4 Takengon
akan dibuat setelah ketentuan tersebut diatas ditetapkan pemerintah/pemerintah
daerah, baik provinsi, maupun pemerintah Kab Aceh Tengah
Halaman 25
III. ISI KURIKULUM SMK Negeri 4 Takengon

3.1.
Tujuan Pendidikan
3.1.1
Tujuan pendidikan Nasional

Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
3.1.2. Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah

Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah
dirumuskan mengacu kepada tujuan umum pendidikan berikut.
1. Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
2. Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan,
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
3.1.3
Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.
3.2.
Visi dan Misi SMK Negeri 4 Takengon
3.2.1 VISI
Menjadikan SMK Negeri 4 Takengon sebagai Lembaga Pendidikan yang

representatif dalam rangka mengantarkan siswa menjadi manusia cerdas, kompeten,
siap kerja dan mampu bersaing dalam dunia global yang dilandasi dengan Iman dan
Taqwa.
3.2.2 MISI
1. Meningkatkan dan mengoptimalkan sarana dan prasarana sesuai standar
SMK sebagai penunjang kegiatan PBM
2. Membentuk sikap dan perilaku peserta didik yang berakar pada nilai-nilai
budaya bangsa Indonesia.
3. Menddik siswa sebagai tenaga madya sesuai dengan syarat permintaan dunia
kerja
4. Mendidik siswa menjadi manusia yang mampu berwirausaha dan mampu
bersaing dalam dunia kerja
5. Mengelola pendidikan secara profesional dalam rangka meningkatkan kualitas
lulusan melalui pemberdayaan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana,
lingkungan sekolah dan kerjasama dengan Dunia Usaha dan Industri.
Halaman 26
3.3.
Tujuan SMK Negeri 4 Takengon
Menyiapkan siswa untuk memasuki lapangan kerja serta mengembangkan

sikap profesional pada bidang keahlian Teknik Sepeda Motor.
3.4. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor
Tujuan Program Studi Keahlian Teknik Otomotif secara umum mengacu pada
isi Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU SPN) pasal 3 mengenai
Tujuan Pendidikan Nasional dan penjelasan pasal 15 yang menyebutkan
bahwa
pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang
mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu.
Secara khusus tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan adalah
membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar
kompeten:
Perawatan dan perbaikan motor otomotif
Perawatan dan perbaikan sistem pemindah tenaga otomotif
Perawatan dan perbaikan chasis dan suspensi otomotif
Perawatan dan perbaikan sistem kelistrikan otomotif
Setelah peserta didik memiliki kopetensi keahlian tersebut, diharapkan peserta
didik:
a. Mampu menjadi pengelola bengkel usaha sesuai dengan kompetensi yang
dimilikinya .
b. Dapat bekerja di dunia usaha/dunia industri baik dalam maupun luar negri
sesuai dengan kompetensi keahliannya sehingga mampu meningkatkan dan
mengembangkan potensi diri, untuk bekal mencapai kesejahteraan hidup
dan beramal soleh.
a.
b.
c.
d.
3.5. Standar Kompetensi Lulusan SMK

1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan
perkembangan remaja
2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri
serta memperbaiki kekurangannya
3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku,
perbuatan, dan pekerjaannya
4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial
5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial
ekonomi dalam lingkup global
6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis,
kritis, kreatif, dan inovatif
7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam
pengambilan keputusan
8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk
pemberdayaan diri
9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang
terbaik
10. Menunjukkan kemampuan
menganalisis dan memecahkan masalah
kompleks
11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial
12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab
Halaman 27
13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia
14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya
15. Mengapresiasi karya seni dan budaya
16. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok
17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta
kebersihan lingkungan
18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun
19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di
masyarakat
20. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang
lain
21. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara
sistematis dan estetis
22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara
dalam bahasa Indonesia dan Inggris
23. Menguasai kompetensi Kompetensi keahlian dan kewirausahaan baik
untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan
tinggi sesuai dengan kejuruannya
3.6. Standar Kompetensi Lulusan Kelompok Mata Pelajaran
3.6.1. Agama dan Akhlak Mulia
1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan
perkembangan remaja
2. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan
sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global
3. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial
masyarakat
5. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap
orang lain
6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui
berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi yang
mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan
7. Menjaga kebersihan, kesehatan, ketahanan dan kebugaran jasmani
dalam kehidupan sesuai dengan tuntunan agama
8. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara
bertanggung jawab
3.6.2. Kewarganegaraan dan Kepribadian
1. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik
Indonesia
2. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial, hukum dan
perundangan
3. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial
ekonomi, dan budaya dalam tatanan global
5. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan
diri serta memperbaiki kekurangannya
Halaman 28

berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi
7. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku,
perbuatan, dan pekerjaannya
pemberdayaan diri
9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis
10. Berkarya secara kreatif, baik individual maupun kelompok
11. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani
12. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk meningkatkan
ketaqwaan dan memperkuat kepribadian
masyarakat
14. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap
orang lain
15. Menunjukkan apresiasi terhadap karya estetika
3.6.3. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
1. Membangun dan menerapkan informasi, pengetahuan, dan teknologi
secara logis, kritis, kreatif, dan inovatif
2. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif
secara mandiri
pemberdayaan diri
4. Menunjukkan sikap kompetitif, sportif, dan etos kerja untuk
mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang iptek
5. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah
kompleks
6. Menunjukkan kemampuan menganalisis fenomena alam dan sosial
sesuai dengan kekhasan daerah masing-masing
berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi
9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis
10. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan
berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris
11. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik
untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti
pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya
3.6.4. Estetika
1. Memanfaatkan lingkungan untuk kegiatan apresiasi dan kreasi seni
2. Menunjukkan apresiasi terhadap karya seni
3. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis karya seni
4. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok
3.6.5. Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan
1.
Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani
Halaman 29
2.
Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan

potensi lokal untuk menunjang kesehatan, ketahanan, dan kebugaran
jasmani
3.
Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan
hasil yang terbaik dalam bidang pendidikan jasmani, olah raga, dan
kesehatan
3.7.
Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran

3.7.1. Pendidikan Agama : Islam, Kristen, Katolik, Hindu dan Budha
1. Pendidikan Agama Islam
a. Memahami ayat-ayat Al-Quran yang berkaitan dengan fungsi
manusia sebagai khalifah, demokrasi serta pengembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi
b. Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai Qadha dan Qadar
melalui pemahaman terhadap sifat dan Asmaul Husna
c. Berperilaku terpuji seperti husnuzzhan, taubat dan raza dan
meninggalkan perilaku tercela seperti isyrof, tabdzir dan fitnah
d. Memahami sumber hukum Islam dan hukum taklifi serta menjelaskan
hukum muamalah dan hukum keluarga dalam Islam
e. Memahami sejarah Nabi Muhammad pada periode Mekkah dan
periode Madinah serta perkembangan Islam di Indonsia dan di dunia
2. Pendidikan Agama Kristen

a. Mewujudkan nilai-nilai kristiani dalam pergaulan antar pribadi dan
kehidupan sosial
b. Merespon berbagai bentuk kehidupan modern, perkembangan
budaya dan ilmu pengetahuan dan teknologi, dengan mengacu pada
ajaran Kristen
c. Bertanggung jawab sebagai orang Kristen dalam kehidupan gereja,
masyarakat dan bangsa
d. Menyampaikan berita damai dan menjadi pembawa damai sejahtera
3.7.2. Pendidikan Kewarganegaraan
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Memahami hakekat bangsa dan Negara Kesatuan Republik

Indonesia
Menganalisis sikap positif terhadap penegakan hukum, peradilan
nasional, dan tindakan anti korupsi
Menganalisis pola-pola dan partisipasi aktif dalam pemajuan,
penghormatan serta penegakan HAM baik di Indonesia maupun di
luar negeri
Menganalisis peran dan hak warganegara dan sistem pemerintahan
NKRI
Menganalisis budaya politik demokrasi, konstitusi, kedaulatan negara,
keterbukaan dan keadilan di Indonesia
Mengevaluasi hubungan internasional dan sistem hukum
internasional
Halaman 30
g.
Mengevaluasi sikap berpolitik dan bermasyarakat madani sesuai

dengan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945
h. Menganalisis peran Indonesia dalam politik dan hubungan
internasional, regional, dan kerja sama global lainnya
i.Menganalisis sistem hukum internasional, timbulnya konflik internasional,
dan mahkamah internasional.
3.7.3. Bahasa Indonesia
Tingkat Semenjana
a. Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan
penerimaan informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
b. Berbicara
Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan,
dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan kehidupan seharihari.
c. Membaca
Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana
tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari.
d. Menulis
Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan
pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks,
grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Tingkat Madia
a. Mendengarkan
penerimaan informasi yang berkaitan dengan pekerjaan.
b. Berbicara
dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan pekerjaan.
c. Membaca
tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan.
d. Menulis
grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan
Tingkat Unggul
a. Mendengarkan
penerimaan informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah
sederhana
b. Berbicara
dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah
sederhana
Halaman 31
c.
d.
Membaca
tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan
ilmiah sederhana
Menulis
grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
3.7.4. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

a. Mempraktekkan keterampilan permainan dan olahraga dengan
menggunakan peraturan
b. Mempraktekkan rangkaian senam lantai dan irama serta nilai-nilai
yang terkandung di dalamnya
c. Mempraktekkan pengembangan mekanik sikap tubuh, kebugaran
jasnani serta aktivitas lainnya
d. Mempraktekkan gerak ritmik yang meliputi senam pagi, senam
aerobik, dan aktivitas lainnya
e. Mempraktekkan kegiatan dalam air seperti renang, permainan di air
dan keselamatan di air
f.
Mempraktekkan kegiatan-kegiatan di luar kelas seperti melakukan
perkemahan, penjelajahan alam sekitar, mendaki gunung, dan lainlain
g. Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari seperti
perawatan tubuh serta lingkungan yang sehat, mengenal berbagai
penyakit dan cara mencegahnya serta menghindari narkoba dan HIV
3.7.5. Seni Budaya
Seni Rupa
a. Memahami konsep seni rupa dan memahami pentingnya seni rupa
dalam kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni rupa
Seni Musik
a. Memahami konsep seni musik dan memahami pentingnya seni musik
dalam kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni musik
Seni Tari
a. Memahami konsep seni tari dan memahami pentingnya seni tari
dalam kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni tari
Teater
a. Memahami konsep teater dan memahami pentingnya teater dalam
kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap teater.
Halaman 32
3.7.6. Bahasa Inggris

Level Novice
a. Mendengarkan
Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan
transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk
mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari
b. Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan
menyampaikan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan
c. Membaca
Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan
menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
d. Menulis
Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal
dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk
menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
Level Elementary
a. Mendengarkan
pekerjaan
b. Berbicara
pekerjaan
c. Membaca
menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan
d. Menulis
berkaitan dengan pekerjaan
Level Intermediate
a. Mendengarkan
Halaman 33
b.
c.
d.

keprofesian
Berbicara
keprofesian
Membaca
menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan
keprofesian
Menulis
berkaitan dengan keprofesian
3.7.7. Matematika
a. Memahami konsep operasi bilangan riil serta penerapannya dalam
pemecahan masalah
b. Memahami konsep aproksimasi kesalahan serta penerapannya
dalam pemecahan masalah
c. Memahami sistem persamaan linier, pertidaksamaan linier, dan
persamaan kuadrat, serta penerapannya dalam pemecahan masalah
d. Memahami logika matematik dalam pernyataan majemuk dan
pernyataan berkuantor serta penerapannya dalam pemecahan
masalah
e. Memahami konsep matriks dan penerapannya dalam pemecahan
masalah yang terkait dengan matriks
f.
Memahami konsep perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri dan penerapannya dalam pemecahan masalah
g. Memahami konsep persamaan fungsi linier dan fungsi kuadrat dan
penerapannya dalam pemecahan masalah
h. Memahami konsep barisan dan deret dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
i.Memahami konsep kedudukan, jarak, dan besar sudut dalam ruang
dimensi dua dan penerapannya dalam pemecahan masalah
j.Memahami konsep vektor dan penerapannya dalam pemecahan masalah
k. Memahami konsep teori peluang dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
l.Memahami konsep statistik sederhana dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
m. Memahami konsep irisan kerucut dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
n. Memahami konsep limit fungsi dan turunan fungsi dan penerapannya
dalam pemecahan masalah
Halaman 34
o.
Memahami konsep integral dan penerapannya dalam pemecahan

masalah
p. Menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki
rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika,
serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah
q. Menalar secara kritis dan mengembangkan aktivitas kreatif dalam
memecahkan masalah serta mengkomunikasikan ide
r.
Menerapkan Matematika sebagai dasar penguasaan kompetensi
produktif dan pengembangan diri
3.7.8. Ilmu Pengetahuan Alam
a. Mampu mengenali gejala-gejala alam melalui pengamatan langsung
dan menafsirkannya untuk kepentingan kehidupan sehari-hari
b. Mengenali berbagai jenis polusi dan dampaknya terhadap manusia
dan lingkungan
c. Memiliki kesadaran dan mampu berperanserta dalam memelihara,
menjaga, dan melestarikan ekosistem lingkungan dan sumber daya
alam
d. Menerapkan IPA sebagai dasar penguasaan kompetensi produktif
dan pengembangan diri
3.7.9. Fisika
a.
Memahami prinsip-prinsip pengukuran dan melakukan pengukuran

besaran fisika secara langsung, tidak langsung, secara cermat, teliti,
dan obyektif.
b.
Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam cakupan mekanika

benda titik, kekekalan energi, impuls, dan momentum.
c.
Memahami sifat mekanik bahan serta menentukan kekuatan bahan.
d.
Mendeskripsikan prinsip dan konsep konservasi kalor sifat gas ideal,

fluida dan perubahannya yang menyangkut hukum termodinamika serta
penerapannya dalam mesin kalor.
e.
Menerapkan konsep dan prinsip optik dan gelombang dalam berbagai

penyelesaian masalah.
f.
Memahami konsep getaran, gelombang, dan bunyi serta penerapannya

untuk pemecahan masalah.
g.
Menerapkan konsep dan prinsip kelistrikan dan kemagnetan dalam

berbagai masalah.
h.
Menguasai konsep dasar Fisika yang mendukung secara langsung

pencapaian kompetensi kompetensi keahliannya.
i.
Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mendukung penerapan

kompetensi kompetensi keahliannya dalam kehidupan sehari-hari.
j.
Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mengembangkan kemampuan

kompetensi keahliannya pada tingkat yang lebih tinggi.
Halaman 35
3.7.10 Kimia
a.
Memahami konsep materi dan perubahannya, fenomena reaksi kimia

yang terkait dengan kinetika, kesetimbangan, kekekalan masa dan
kekekalan energi.
b.
Memahami sifat berbagai larutan asam-basa, larutan koloid, larutan

elektrolit-non elektrolit, termasuk cara pengukuran dan kegunaannya.
c.
Memahami konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia serta

penerapannya dalam fenomena pembentukan energi listrik, korosi
logam, dan pemisahan bahan (elektrolisis).
d.
Memahami struktur molekul dan reaksi senyawa organik yang meliputi

benzena dan turunannya, lemak, karbohidrat, protein, dan polimer serta
kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
e.
Meningkatkan kesadaran tentang terapan kimia yang dapat bermanfaat

dan juga merugikan bagi individu, masyarakat, dan lingkungan serta
menyadari pentingnya mengelola dan melestarikan lingkungan demi
kesejahteraan masyarakat.
f.
Memahami konsep, prinsip, hukum, dan teori kimia serta saling

keterkaitannya dan penerapannya untuk menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari dan teknologi.
g.
Menggunakan pengetahuan dasar kimia dalam kehidupan sehari-hari

dan memiliki kemampuan dasar kimia sebagai landasan dalam
mengembangkan kompetensi di masing-masing bidang keahlian.
3.7.11. Ilmu Pengetahuan Sosial

a. Memahami konsep-konsep interaksi antar individu serta interaksi
dengan lingkungan masyarakat sekitar
b. Memahami proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme
barat hingga terjadinya kebangkitan nasional
c. Memahami konsep kebutuhan manusia akan barang serta memahami
proses-proses dasar ekonomi dalam rangka pemenuhan kebutuhan
d. Berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, memecahkan masalah, dan
keterampilan dalam kehidupan sosial ekonomi
e. Memiliki komitmen tinggi terhadap nilai-nilai sosial, budaya, dan
kemanusiaan
f.
Mampu berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam
masyarakat yang majemuk di tingkat lokal, nasional, dan global.
3.7.12. Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi
a. Mampu mengoperasikan komputer PC
b. Mampu mengoperasikan sistem operasi soft ware
c. Mampu menggunakan teknologi komputer untuk mengolah data,
keperluan sehari-hari serta keperluan yang terkait dengan kebutuhan
dunia kerja
d. Mampu mengoperasikan PC dalam suatu jaringan serta
mengoperasikan web design
Halaman 36
3.7.13. Kewirausahaan
a. Mampu mengidentifikasi kegiatan dan peluang usaha dalam
kehidupan sehari-hari, terutama yang terjadi di lingkungan
masyarakatnya
b. Menerapkan sikap dan perilaku wirausaha dalam kehidupan seharihari di lingkungan masyarakatnya
c. Memahami sendi-sendi kepemimpinan dan mampu menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari serta menerapkan perilaku kerja prestatif
dalam kehidupannya
d. Mampu merencanakan sekaligus mengelola usaha kecil/mikro dalam
bidangnya
3.8. Standar Kompetensi Kejuruan
3.8.1. Dasar Kompetensi Kejuruan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
021. DKK-1
021. DKK-2
021. DKK-3
021. DKK-4
021. DKK-5
021. DKK-6
021. DKK-7
= Memahami dasar-dasar mesin

= Memahami proses-proses dasar pembentukan logam
= Menjelaskan proses-proses mesin konversi energi
= Menginterpretasikan gambar teknik
= Menggunakan peralatan dan perlengkapan di tempat kerja
= Menggunakan alat-alat ukur (measuring tools)
= Menerapkan prosedur keselamatan, kesehatan kerja dan
lingkungan tempat kerja.
1.8.2. Kompetensi Kejuruan

1.
2.
3.
4.
5.
021. KK-1
021. KK-2
021. KK-3
021. KK-4
021. KK-5
=
=
=
=
=
6. 021. KK-6
7. 021. KK-7
8. 021. KK-8
=
=
=
9. 021. KK-9
10.021. KK-10
11. 021. KK-11
12.021. KK-12
13.021. KK-13
14.021. KK-14
=
=
=
=
=
=
15.021. KK-15 =
16.021. KK-16 =
17.021. KK-17 =
Memperbaiki sistem hidrolik

Memperbaiki sistem gas buang
Memelihara baterai
Melaksanakan overhaul kepala silinder
Melakukan overhaul sistem pendingin berikut komponenkomponennya.
Melakukan perbaikan sistem bahan bakar bensin
Melakukan perbaikan engine berikut komponen-komponennya
Melakukan perbaikan unit kopling berikut komponenkomponen sistem pengoperasiannya.
Melakukan perbaikan sistem transmisi manual
Melakukan perbaikan sistem transmisi otomatis
Melakukan perbaikan sistem rem
Melakukan perbaikan sistem suspensi
Melaksanakan pekerjaan servis pada roda, ban dan rantai
Melakukan perbaikan ringan pada rangkaian sistem kelistrikan
dan instrumen
Melakukan perbaikan sistem starter
Melakukan perbaikan sistem pengisian
Melakukan perbaikan sistem pengapian
Halaman 37
3.8 Diagram Pencapaian Kompetensi

Diagram pencapaian kompetensi pada Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor
merupakan tahapan atau tata urutan kompetensi yang akan diajarkan dan dilatihkan kepada
peserta didik dalam kurun waktu yang dibutuhkan serta kemungkinan multi exit -multi entry
yang dapat diterapkan.
021
DKK-1
021
DKK-2
021
KK-1
021
KK-6
021
KK-11
021
DKK-4
021
DKK-3
021
KK-13
021
KK-3
021
DKK-5
021
KK-4
021
DKK-7
021
DKK-6
021
KK-7
021
KK-8
021
KK-9
021
KK-10
021
KK-12
021
KK-2
021
KK-14
12
KK-5
021
KK-15
021
KK-16
021
KK-17
Keterangan :
021. DKK-1
021. DKK-2
021. DKK-3
021. DKK-4
021. DKK-5
021. DKK-6
021. DKK-7
021. KK-1
021. KK-2

= Menjelaskan proses-proses mesin konversi energy
= Memperbaiki sistem hidrolik
= Memperbaiki sistem gas buang
Halaman 38
021. KK-3
021. KK-4
021. KK-5
021. KK-6
021. KK-7
021. KK-8
021. KK-9
021. KK-10
021. KK-11
021. KK-12
021. KK-13
021. KK-14
021. KK-15
021. KK-16
021. KK-17
= Memelihara baterai
= Melaksanakan overhaul kepala silinder
= Melakukan overhaul sistem pendingin berikut komponenkomponennya.
= Melakukan perbaikan sistem bahan bakar bensin
= Melakukan perbaikan engine berikut komponen-komponennya
= Melakukan perbaikan unit kopling berikut komponen-komponen
sistem pengoperasiannya.
= Melakukan perbaikan sistem transmisi manual
= Melakukan perbaikan sistem transmisi otomatis
= Melakukan perbaikan sistem rem
= Melakukan perbaikan sistem suspensi
= Melaksanakan pekerjaan servis pada roda, ban dan rantai
= Melakukan perbaikan ringan pada rangkaian sistem kelistrikan
dan instrumen
= Melakukan perbaikan sistem starter
= Melakukan perbaikan sistem pengisian
= Melakukan perbaikan sistem pengapian
3.9. Standar Kompetensi Muatan Lokal

3.9.1. Pendidikan Lingkungan Hidup
a. Memahami konsep dasar lingkungan hidup
b. Menerapkan nilai-nilai ketertiban, kebersihan dan keindahan dalam
kehidupan di rumah, sekolah dan di masyarakat
c. Membiasakan diri berbudaya tertib pada lingkungan keluarga, sekolah
dan masyarakat.
d. Membiasakan diri berbudaya bersih pada lingkungan keluarga, sekolah
dan masyarakat.
e. Menerapkan nilai-nilai keindahan pada lingkungan keluarga, sekolah
dan masyarakat
f. Menerapkan konsep pembibitan, penanaman, perawatan/pemeliharaan
dan pengawasan lingkungan hidup (P4LH).
g. Melakukan pembibitan tanaman
pengelolaan lingkungan hidup.
sebagai
upaya
nyata
untuk
h. Membiasakan diri menanam tanaman di setiap jengkal lahan di rumah,

sekolah dan di tempat lain.
i. Melakukan pemeliharaan/perawatan setiap aspek lingkungan hidup
dilingkungan kelurga, sekolah dan masyarakat.
j. Membiasakan diri berpartisipasi dalam pengawasan terhadap
kepatuhan aturan aspek lingkungan hidup dilingkungan keluarga,
sekolah dan masyarakat.
k. Menilai IPTEK dalam pengelolaan Lingkungan hidup.
l. Menerapkan IPTEK dalam pengelolaan lingkungan hidup.
Halaman 39
3.9.2. Las Busur Metal Manual

a. Menyiapkan material untuk pengelasan
b. Pemilihan pengesetan mesin las dan elektroda
c. Menghubungkan dan mengeset peralatan pengelasan
d. Mengidentifikasi metoda pencegahan distorsi (pergeseran)
e. Mengelas material dengan proses yang benar sesuai standar nasional /
ISO atau yang sederajat
3.9. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
3.9.1. Pendidikan Agama ; Islam, Kristen, Katolik, Hindu dan Budha
1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Agama Islam
Halaman 40
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Memahami ayat-ayat Al- 1.1. Membaca QS Al Baqarah: 30, AlQuran tentang manusia
Mukminum: 12-14, Az-Zariyat: 56 dan
dan tugasnya sebagai
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
1.2. Menyebutkan arti QS Al Baqarah: 30,
Al-Mukminum: 12-14, Az-Zariyat: 56
dan Al-Hajj: 5
1.3. Menampilkan perilaku sebagai khalifah
di bumi seperti terkandung dalam QS Al
Baqarah: 30, Al-Mukminum: 12-14, AzZariyat: 56 dan Al-Hajj: 5
2.
Memahami ayat-ayat Al- 2.1. Membaca QS Al Anam: 162-163 dan AlQuran tentang ke ikhlasan
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
2.2. Menyebutkan arti QS Al Anam: 162-163
dan Al-Bayyinah: 5
2.3. Menampilkan perilaku ikhlas dalam
beribadah seperti terkandung dalam QS
Al Anam: 162-163 dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
Meningkatkan keimanan
kepada
Allah
melalui
pemahaman sifat-sifatNya
dalam Al Asma
3. 1 Menyebutkan 10 sifat Allah dalam AlAsma al-Husna

3. 2 Menjelaskan arti 10 sifat Allah dalam
Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
mencerminkan keimanan terhadap 10
sifat Allah dalam Al-Asma al-Husna
Akhlak
4.
Membiasakan
terpuji
perilaku
4. 1 Menyebutkan
husnudhan
pengertian
perilaku
4. 2 Menyebutkan contoh-contoh perilaku

hus nudhan terhadap Allah, diri sendiri
dan sesama manusia
Halaman 41
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Fiqih
Halaman 42
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
5.
Memahami
sumber 5. 1 Menyebutkan pengertian, kedudukan
hukum
Islam,
hukum
dan fungsi Al Quran, Al Hadits, dan
taklifi, dan hikmah ibadah
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
5. 2 Menjelaskan pengertian, kedudukan,
dan fungsi hukum taklifi dalam hukum
Halaman 43
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Tarikh dan Peradaban Islam
6.
Memahami ketela danan 6.1. Menceritakan sejarah dakwah Rasulullah

Rasulullah
da
lam
SAW periode Mekkah
membina umat periode
Halaman 44
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Makkah
6.2. Mendeskripsikan substansi dan strategi

dakwah
Rasulullah
SAW
periode
Makkah
Halaman 45
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Al Quran
Halaman 46
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
7.
Memahami ayat-ayat Al- 7. 1 Membaca QS Ali Imran: 159 dan QS

Quran tentang demokrasi
Asy Syura: 38
7. 2 Menyebutkan arti QS Ali Imran: dan QS
Asy Syura: 38
7. 3 Menampilkan
perilaku
hidup
Halaman 47
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Aqidah
Halaman 48
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
8.
Meningkatkan keimanan 8. 1 Menjelaskan tanda-tanda

kepada Malaikat
kepada Malaikat
beriman
8. 2 Menampilkan contoh-contoh perilaku

ber iman kepada Malaikat
8. 3 Menampilkan
perilaku
sebagai
Halaman 49
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Akhlak
Halaman 50
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
9.
Membiasakan
terpuji
peri
laku 9.1. Menjelaskan pengertian adab dalam

berpakaian, berhias, bertamu, menerima
tamu, dan bepergian
9.2. Menampilkan contoh-contoh adab dalam
berpakaian, berhias, bertamu, menerima
Halaman 51
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
10. Menghindari
tercela
perilaku 10.1. Menjelaskan pengertian

dan aniaya
hasud, riya
10.2. Menyebutkan contoh perilaku

riya, dan aniaya
hasud,
10.3. Menghindari perilaku hasud, riya dan

Halaman 52
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Fiqih
11. Memahami hukum Islam
tentang infak, zakat, haji
dan wakaf
11. 1 Menjelaskan
perundang-undangan
tentang pengelolaan infak, zakat, haji
dan wakaf
Halaman 53
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
11. 2 Menyebutkan contoh-contoh pengelolaan infak, zakat, haji dan wakaf
11. 3 Membiasakan berinfak
Halaman 54
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Halaman 55
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
12. Memahami keteladanan
Rasulullah SAW dalam
membina umat periode
Madinah
12. 1 Menceritakan
sejarah
Rasulullah periode Madinah
dakwah
12. 2 Mendeskripsikan substansi dan strategi

dakwah Rasulullah SAW periode
Madinah
Halaman 56
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Al Quran
Halaman 57
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
13. Memahami ayat-ayat Al- 13.1. Membaca QS Al Baqarah: 148 dan QS
Quran tentang kompetisi
Al-Fatir: 32
dalam kebaikan
13.2. Menjelaskan arti QS Al Baqarah: 148
dan QS Al-Fatir: 32
13.3. Menampilkan perilaku berkompetisi daKOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR
Halaman 58
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
14. Memahami ayat-ayat Al- 14.1. Membaca QS Al Isra: 2627 dan QS
Quran tentang perintah
Al-Baqarah: 177
menyantuni kaum dhuafa
14.2. Menjelaskan arti QS Al-Isra: 26-27 dan
QS Al Baqarah: 177
14.3. Menampilkan perilaku menyantuni kaKOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR
Halaman 59
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Aqidah
Halaman 60
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
15. Meningkatkan keimanan 15.1. Menjelaskan
tanda-tanda
kepada Rasul-rasul Allah
kepada Rasul-rasul Allah
beriman
15.2. Menunjukkan contoh-contoh perilaku

ber iman kepada Rasul-rasul Allah
15.3. Menampilkan perilaku yang mencerKOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR
Halaman 61
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Akhlak
Halaman 62
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
16. Membiasakan ber perilaku 16.1. Menjelaskan pengertian taubat & raja`
terpuji
16.2. Menampilkan contoh-contoh perilaku
taubat dan raja`
16.3. Membiasakan perilaku bertaubat dan
raja da lam kehidupan sehari hari
Halaman 63
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Fiqih
Halaman 64
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
17. Memahami hukum Islam 17.1. Menjelaskan
asas-asas
tentang muamalah
ekonomi dalam Islam
transaksi
17.2. Memberikan contoh transaksi ekonomi

da lam Islam
Halaman 65
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
17.3. Menerapkan transaksi ekonomi Islam
dalam kehidupan sehari-hari
Halaman 66
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Halaman 67
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
18. Memahami perkembang- 18.1. Menjelaskan perkembangan Islam
an Islam pada abad
pada abad pertengahan
pertengahan
18.2. Menyebutkan
contoh
peristiwa
perkembangan Islam pada abad
pertengahan
Halaman 68
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Al Quran
Halaman 69
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
19. Memahami ayat-ayat Al 19.1. Membaca QS Ar Rum: 41- 42, QS AlQuran tentang pe rintah
Araf: 56-58, dan QS Ash Shad: 27
menjaga kelestarian ling- 19.2. Menjelaskan arti QS Ar Rum: 41- 42,
kungan hidup
QS Al-Araf:56-58, QS Ash Shad: 27
19.3. Membiasakan
perilaku
menjaga
Halaman 70
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Aqidah
Halaman 71
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
20. Meningkatkan keimanan 20.1. Menampilkan
perilaku
kepada Kitab-kitab Allah
mencerminkan keimanan
Kitab-kitab Allah
yang
terhadap
20.2. Menerapkan hikmah beriman kepada

Kitab-kitab Allah
Halaman 72
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Akhlak
Halaman 73
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
21. Membiasakan
terpuji
peri
laku 21.1. Menjelaskan pengertian dan maksud

meng hargai karya orang lain
21.2. Menampilkan
contoh
menghargai karya orang lain
21.3. Membiasakan
perilaku
perilaku
menghargai
Halaman 74
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
22.
Menghindari perilaku ter- 22.1. Menjelaskan pengertian dosa besar

cela
22.2. Menyebutkan contoh perbuatan dosa
besar
22.3. Menghindari perbuatan dosa besar
Halaman 75
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Fiqih
Halaman 76
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
23. Memahami
ketentuan 23.1. Menjelaskan
tatacara
pengurusan
hukum
Islam
tentang
jenazah
pengurusan jenazah
23.2. Memperagakan tatacara pengurusan
jenazah
Halaman 77
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
24. Memahami
khutbah, 24.1. Menjelaskan
pengertian
tabligh, dan dakwah
tabligh, dan dakwah
khutbah,
24.2. Menjelaskan tatacara khutbah, tabligh,

dan dakwah
24.3. Memperagakan khutbah, tabligh, dan
Halaman 78
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Halaman 79
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
25. Memahami
perkem- 25.1. Menjelaskan perkembangan Islam
bangan Islam pada masa
pada masa modern
modern
25.2. Menunjukkan
contoh
peristiwa
perkembangan Islam masa modern
Halaman 80
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Al Quran
Halaman 81
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
26. Memahami ayatayat Al- 26.1. Membaca QS Al-Kafiruun, QS Yunus:
Quran tentang anjuran
40-41, dan QS Al-Kahfi: 29
bertoleransi
26.2. Menjelaskan arti QS Al-Kafiruun, QS
Yunus: 40-41, dan QS Al-Kahfi: 29
26.3. Membiasakan
perilaku
bertoleransi
Halaman 82
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
27. Memahami ayat-ayat Al- 27.1. Membaca QS Al-Mujadalah: 11 dan QS
Quran tentang etos kerja
Al-Jumuah: 9-10
27.2. Menjelaskan arti QS Al-Mujadalah: 11
dan QS Al-Jumuah: 9-10
27.3. Mebiasakan
beretos
kerja
seperti
Halaman 83
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Aqidah
Halaman 84
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
28. Meningkatkan keimanan 28.1. Menampilkan perilaku yang mencerkepada Hari Akhir
minkan keimanan terhadap Hari Akhir
Hari Akhir
Halaman 85
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Akhlak
Halaman 86
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
29. Membiasakan
terpuji
peri
laku 29.1. Menjelaskan pengertian adil, ridla, dan

amal shaleh
29.2. Menampilkan contoh perilaku adil, ridla,
dan amal shaleh
29.3. Membiasakan perilaku adil, ridla, dan
Halaman 87
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Fiqih
Halaman 88
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
30. Memahami hukum Islam 30.1. Menjelaskan
ketentuan
tentang hukum keluarga
perkawinan dalam Islam
hukum
30.2. Menjelaskan hikmah perkawinan

30.3. Menjelaskan ketentuan perkawinan
menurut
perundang-undangan
di
Halaman 89
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
31. Memahami perkembang- 31.1. Menjelaskan perkembangan Islam di
an Islam di Indonesia
Indone sia
31.2. Menampilkan contoh perkembangan
Islam di Indonesia
Halaman 90
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Al Quran
Halaman 91
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
32. Memahami ayatayat Al 32.1. Membaca QS Yunus:101 dan QS AlQuran
ten
tang
Baqarah: 164
pengembangan IPTEK
32.2. Menjelaskan arti QS Yunus: 101 dan
QS Al-Baqarah: 164
32.3. Melakukan
pengembangan
iptek
Halaman 92
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
33. Meningkatkan ke-imanan 33.1. Menjelaskan tanda-tanda
kepada qa-dha dan qadar
kepada qadha dan qadar
keimanan

qadha dan qadar
Halaman 93
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Akhlak
Halaman 94
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
34. Membiasakan
terpuji
peri
laku 34.1. Menjelaskan pengertian dan maksud

persatuan dan kerukunan
34.2. Menampilkan contoh perilaku persatuan dan kerukunan
34.3. Membiasakan perilaku persatuan dan
Halaman 95
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
35.
Menghindari
tercela
perilaku 35.1. Menjelaskan pengertian isyrof, tabzir,

ghibah, dan fitnah
35.2. Menjelaskan contoh perilaku isyrof,
tabzir, ghibah, dan fitnah
35.3. Menghindari
perilaku
isyraf,
tabzir,
Halaman 96
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
Fiqih
Halaman 97
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
36.
Memahami hukum Islam 36.1. Menjelaskan ketentuan-ketentuan hutentang waris

kum waris
36.2. Menjelaskan ketentuan hukum waris di
Indonesia
36.3. Menjelaskan
contoh
pelaksanaan
Halaman 98
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al Quran
1.
Al-Hajj: 5
khalifah di bumi
dan Al-Hajj: 5
2.
Bayyinah: 5
dalam ber ibadah
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3.
kepada
Allah
melalui
dalam Al Asma

Al-Asma al-Husna
3. 3 Menampilkan
perilaku
yang
Akhlak
37. Memahami perkembangan 37.1. Menjelaskan perkembangan Islam di
Islam di dunia
dunia
37.2. Memberikan contoh
Islam di dunia
perkembangan
Halaman 99
2. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Agama Kristen

Kelas X, Semester 1
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Nilai-Nilai Kristiani
1.
Mewujudkan
nilai-nilai 1.1. Mengalami proses pertumbuhan sebagai
Kristiani dalam pergaulan
pribadi yang dewasa dan memiliki
antar pribadi dan kehidup
karakter yang kokoh dengan pola pikir
an sosial dengan menunyang kom prehensif dalam segala aspek
jukkan bahwa remaja Kris 1.2. Mengidentifikasi berbagai pergumulan
ten bertumbuh sebagai
da lam keluarga dalam kaitannya
pribadi dewasa yang tidak
dengan pengaruh modernisasi
kehilangan identitas
Kelas X, Semester 2
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
2.
Mewujudkan
nilai-nilai 2.1. Mengidentifikasi berbagai pergumulan da
Kristiani dalam pergaulan
lam keluarga serta kaitannya dengan pe
antar pribadi dan kehingaruh modernisasi
dupan
sosial
dengan 2.2. Menjelaskan
makna
kebersamaan
menunjukkan
bahwa
dengan orang lain tanpa kehilangan
remaja Kristen bertumbuh
identitas
sebagai pribadi dewasa
yang tidak kehilangan
identitas
Kelas XI, Semester 1

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Halaman 100
1.
Merespon nilai-nilai Kris Mengidentifikasikan dan mewujudkan nilai-nilai Kristiani

tiani yang diperhadapkan Mewujudkan nilai-nilai Kristiani dalam per gaulan antar
dengan gaya hidup mo
pribadi dan sosial
dern serta perkembangan
ilmu pengetahuan dan
teknologi (IPTEK) dan
menjelaskan cara mewujudkannya dalam kehidup
an sehari-hari

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
2.
Merespon nilai-nilai Kristia Mewujudkan nilai-nilai Kristiani di dalam menghadapi gaya

hidup modern
ni yang diperhadapkan de
ngan gaya hidup mo dern Memahami dan bersikap kritis terhadap perkembangan
serta perkembangan ilmu
budaya serta ilmu pengetahuan dan teknologi
pengetahuan dan teknolo
gi (IPTEK) dan menjelas
kan cara mewujudkannya
dalam kehidupan seharihari
Kelas XII, Semester 1

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Bertanggung jawab se Menjelaskan gereja dan perannya sebagai institusi sosial dan
bagai orang Kristen dalam
sebagai persekutuan orang percaya di tengah
tantangan kehidupan masa kini
perannya sebagai warga
Gereja dalam mewujud Bersikap kritis terhadap peran agama dalam masyarakat
kan nilai-nilai demokrasi
dan HAM, khususnya
dalam tindakan sebagai
pembawa kabar baik dan
damai sejahtera

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Halaman 101
2.
Bertanggung
jawab Bersikap kritis terhadap nilai-nilai demokrasi dan HAM
sebagai orang Kristen
dalam hidupnya
dalam perannya sebagai Mewujudkan perannya sebagai pembawa kabar baik dan
warga
gereja
dalam
damai sejahtera secara pribadi dan komunitas
mewujudkan
nilai-nilai
demokrasi
dan
HAM,
khususnya dalam tindakan
seba gai pembawa kabar
baik dan damai sejahtera
3. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Agama Katolik

Kelas X, Semester 1
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Pribadi Peserta didik

1 Memahami nilai-nilai ketela 1.1. Mengenal diri dengan segala kelebihan
dan kekurangannya, cita-cita dan pang
danan Yesus Kristus seba
gilan hidupnya, sehingga menerima diri
gai landasan mengembang
sebagaimana adanya
kan diri sebagai perempu
an atau laki-laki yang memi 1.2. Memahami dirinya sebagai manusia
liki rupa-rupa kemampuan
yang diciptakan Allah menurut citra-Nya,
dan keterbatasan sehingga
sehingga menyadari bahwa semua ma
dapat berelasi dengan se
nusia adalah saudara se Allah Bapa-Ibu
sama secara lebih baik
1.3. Memahami jati diri pria dan wanita yang
diciptakan Allah untuk saling melengkapi
sebagai partner yang sederajat
1.4. Mengenal suara hatinya, sehingga dapat
bertindak secara benar dan tepat
1.5. Bersikap kritis terhadap pengaruh mass
media,
kelompok
tertentu
dan
sebagainya sehingga mampu mengambil
keputusan yang tepat dan benar yang
dapat dipertanggung jawabkan
Kelas X, Semester 2
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Yesus Kristus
2. Memahami nilai-nilai ketela- 2.1 Mengenal Kitab Suci dan Tradisi sebagai
tolok ukur tertinggi dari imannya
danan
Yesus
Kristus
sebagai landasan mengem- 2.2. Mengenal Yesus yang datang untuk
bangkan
diri
sebagai
mewartakan dan memperjuangkan Kerajaan
perempuan atau
laki-laki
Allah, sehingga peserta didik merasa
Halaman 102
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Yesus Kristus
terpanggil untuk berjuang bersama Yesus
yang memiliki rupa-rupa
kemampuan dan keterba- 2.3. Mengenal Yesus yang berani memberi-kan
tasan
sehingga
dapat
diri-Nya dengan menderita seng sara, wafat
berelasi dengan sesama
di salib, bangkit dan naik ke surga demi
secara lebih baik
kebahagiaan manusia
2.4 Mengenal pribadi Yesus Kristus sebagai
sahabat sejati, tokoh idola, Putera Allah dan
Juru Selamat
2.5
Mampu mengenal Roh Kudus yang

melahirkan, membimbing dan menghidupi Gereja dan mengenal Allah Tritunggal sebagai kebenaran iman Kristen

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Gereja
1.
Memahami karya Yesus 1.1. Memahami arti Gereja sebagai Umat

Kristus yang mewartakan
Allah dan persekutuan yang terbuka
Kerajaan
Allah
dan 1.2. Memahami fungsi dan peranan Hierarki,
penerusannya oleh Gereja,
sehingga bersedia berpartisipasi dan
sehingga dapat mengembekerja sama dengan hierarki (dan
bangkan hidup bersama
pimpinan Gereja yang lain) dalam hidup
dan
bergereja
sesuai
menggereja
dengan nilai-nilai Kerajaan
1.3. Memahami sifat-sifat Gereja yang satu,
Allah
Kudus, Katolik dan Apostolik, sehingga
menjaga keutuhan serta terpanggil untuk
merasul dan memperjuangkan kepentingan umum
1.4. Mengenal dan memahami tugas Gereja
yang menguduskan, mewartakan, memberi kesaksian dan melayani, sehingga
merasa terpanggil untuk terlibat dalam
tugas
tersebut
sesuai
dengan
kedudukan dan peranannya
Halaman 103
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Kemasyarakatan
2. Memahami karya Yesus
Kristus yang mewartakan
Kerajaan Allah dan penerusannya oleh Gereja, se
hingga dapat mengembangkan hidup bersama
dan bergereja sesuai de
ngan nilai-nilai Kerajaan
Allah.
2.1. Mengenal dan memahami hubungan

Gereja dan dunia, sehingga bersedia ikut
terlibat
dalam
kegembiraan
dan
keprihatinan dunia
2.2. Memahami hakikat Hak Asasi Manusia,
sehingga terpanggil untuk ikut serta
menegakkan Hak-hak Asasi Manusia
2.3. Memahami dan menghargai hidup sebagai anugerah Allah.

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Kemasyarakatan
1.
Memahami makna firman 1.1. Menghargai dan bersedia berdialog ser

ta bekerja sama dengan umat ber aga
Allah, ajaran Yesus dan
ma atau berkepercayaan lain
ajaran Gereja dalam me
ngembangkan kehidupan 1.2. Bersedia untuk berjuang menegakkan ke
bersama sesuai dengan
adilan, kejujuran, kebenaran, perdakehendak Allah, sehingga
maian dan keutuhan ciptaan sesuai de
mampu
mewujudkannya
ngan perannya
dalam kehidupan sehari- 1.3. Memahami dan menyadari kemajehari
mukan bangsa Indonesia, sehingga
mampu hidup dan terlibat dalam
membangun masyarakat yang adil dan
sejahtera
Halaman 104
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Kemasyarakatan
2. Memahami makna firman 2.1. Memahami peranannya sebagai warga
Allah, ajaran Yesus dan aja
negara, sehingga mampu terlibat mem
ran Gereja dalam mengem
bangun negara dan bangsanya
bangkan kehidupan bersa 2.2. Mengenal dan menyadari panggilan hi
ma sesuai dengan kehen
dupnya sehingga mampu menentukan
dak Allah, sehingga mam
langkah yang tepat untuk menjawab
pu mewujudkannya dalam
panggilan tersebut
4. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Agama Hindu

Kelas X, Semester 1
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Sejarah Agama Hindu

1.
Memahami sejarah per- 1.1. Menjelaskan perkembangan agama

Hindu di India
kembangan agama Hindu
di India dan negara-negara 1.2. Menjelaskan perkembangan agama
lainnya
Hindu di negara lain
1.3. Mengambil hikmah dari perkembangan
agama Hindu di India & negara lainnya
1.4.
Menunjukkan bukti-bukti peninggalan
sejarah perkembangan agama Hindu
Halaman 105
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Sejarah Agama Hindu

Kepemimpinan
2. Memahami kepemimpinan 3.1. Menjelaskan tipe-tipe
menurut Niti Sastra
menurut Niti Sastra
kepemimpinan
3.2. Mengidentifikasi kelebihan dan keku

rangan dari masing-masing tipe kepe
mimpinan menurut Niti Sastra
3.3. Merumuskan kepemimpinan yang ideal
menurut Niti Sastra
3.4. Menteladani figur pemimpin yang telah
mempraktekkan ajaran kepe-mimpinan
Niti Sastra
Yadnya
3. Memahami tata cara per 3.1. Menguraikan pengertian, tujuan dan

makna persembahyangan
sembahyangan
3.2. Melafalkan mantra-mantra sembah yang

3.3. Melaksanakan
sembahyang
dengan tata cara yang benar
sesuai
Hari Suci
4.
Memahami
perhitungan 4.1. Menentukan hari-hari suci menurut
hari-hari suci menurut
Hindu
Hindu
4.2. Menunjukkan cara-cara menentukan
hari-hari suci berdasarkan perhitungan
Hindu (wuku dan sasih)
4.3. Menentukan baik-buruknya
dasarkan perhitungan Hindu
hari
ber
Halaman 106
Kelas X, Semester 2
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Susila
5.
Memahami sifat-sifat Tri 5.1. Menguraikan pengertian Tri Guna dan

Guna dan Dasa Mala
Dasa Mala
5.2. Menjelaskan bagian-bagian Tri Guna
dan Dasa Mala
5.3. Mengidentifikasi pengaruh Tri Guna dan
Dasa
Mala
terhadap
kepribadian
manusia
5.4. Menunjukkan contoh-contoh perilaku
yang dipengaruhi oleh Tri Guna dan
Dasa Mala
5.5. Melakukan upaya-upaya untuk menghindari pengaruh Dasa Mala
Tempat Suci
6. Memahami struktur, hakikat 6.1. Menguraikan struktur dan hakikat tempat
dan pelestarian kesucian
suci
tempat suci
6.2. Menggambarkan struktur tempat suci
menurut daerah setempat
6.3. Melakukan upaya-upaya
kesucian tempat suci
pelestarian
Sradha
7. Memahami Atman sebagai 7.1. Menjelaskan
sumber hidup
Atman
pengertian
dan
fungsi
7.2. Menguraikan sifat-sifat Atman

7.3. Menjelaskan hubungan Atman dengan
Brahman
Halaman 107

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Sradha
1. Memahami Hukum Karma 1.1 Menjelaskan pengertian Hukum Karma
dan Punarbhawa
dan Punarbhawa
1.2
Menjelaskan
Karma
bagian-bagian
Hukum
1.3
Menguraikan hubungan antara Hu kum

Karma dengan Punarbhawa
1.4
Menunjukkan
contoh-contoh
Karma dan Punarbhawa
Hukum
Alam Semesta
2.
Memahami proses pencip- 2.1 Menguraikan proses terciptanya Bhuana

taan dan pralaya alam
Agung dan Bhuana Alit
semesta
2.2 Menunjukkan sloka dan mitologi yang
berkaitan dengan penciptaan Bhuana
2.3 Menjelaskan proses pralaya
Bhuana
Kepemimpinan
3. Memahami hakekat
mimpinan Hindu
kepe- 3.1. Menguraikan kepemimpinan menurut

ajaran Hindu, seperti Panca Dasa
Pramiteng Prabhu, Sad Warnaning Raja
Niti, Panca Upaya Sandhi dan Nawa
Natya
3.2. Menteladani
Hindu
sifat-sifat
kepemimpinan
Halaman 108
Budaya
4. Memahami
nilai-nilai 4.1. Menguraikan
nilai-nilai
kebenaran,
budaya dalam Dharma
estetika dan etika moral dalam Dharma
Gita
Gita
4.2. Menunjukkan
contoh-contoh
nilai
kebenaran, estetika dan etika moral
dalam Dharma Gita
4.3. Menyanyikan
Dharma
Gita
mengandung nilai-nilai budaya
yang

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Yadnya
5. Memahami
pelaksanaan 5.1. Menguraikan hakikat dan tujuan Yadnya
Yadnya dalam kehidupan
5.2. Menyebutkan
bentuk-bentuk
pelak
sanaan Yadnya dalam kehidupan nyata
dan kehidupan masyarakat setempat
5.3. Mengaplikasikan nilai-nilai Yadnya dalam
kehidupan nyata dan ke hidupan
masyarakat setempat
Susila
6. Memahami ajaran Tat Twam 6.1. Menjelaskan pengertian Tat Twam Asi
Asi sebagai landas-an 6.2. Menunjukkan perilaku sebagai impleetika dan moral
mentasi ajaran Tat Twam Asi
Kitab Suci
7. Memahami
pokok-pokok 7.1. Menguraikan isi pokok Weda Sruti dan
ajaran Weda
Smerti
7.2. Menjelaskan makna isi pokok Weda Sruti
dan Smerti
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Sradha
1. Memahami ajaran Moksa 1.1 Menjelaskan pengertian Moksa
sebagai tujuan tertinggi
1.2 Menguraikan tingkatan Moksa
1.3. Melakukan
upaya-upaya
mencapai
Halaman 109
Moksa
Budaya
2.
Memahami
keagamaan Hindu
seni 2.1. Menguraikan jenis-jenis seni keagamaan

(sakral dan profan)
2.2. Menguraikan tujuan dan makna seni
keagamaan (sakral dan profan)
2.3. Menguraikan manfaat seni keagamaan
Hindu dalam pemben tukan kepribadian
2.4. Melatih diri untuk memperagakan seni
keagamaan Hindu sesuai kondisi
setempat
Susila
3.
Memahami Catur Warna, 3.1. Menjelaskan pengertian dan bagianCatur Asrama dan Catur
bagian Catur Warna, Catur Asmara dan
Purusartha
Catur Purusartha
3.2. Menjelaskan hubungan antara Ca tur
Warna dengan Catur Asrama
3.3. Menjelaskan hubungan antara Ca tur
Asrama dengan Catur Purusartha
3.4. Menunjukkan
contoh-contoh
Warna dan Catur Asrama
masyarakat Hindu
Catur
dalam

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Yadnya
4. Memahami
perkawinan 4.1. Menguraikan pengertian,
menurut Hindu (Wiwaha)
hakikat Wiwaha
tujuan
dan
4.2. Menjelaskan sistim dan pelaksanaan

Wiwaha
4.3. Menguraikan syarat-syarat perkawinan
menurut Hindu
4.4. Menunjukkan
contoh-contoh
sistim
perkawinan menurut daerah se tempat
Halaman 110
Kitab Suci
5. Memahami Weda sebagai 5.1. Menjelaskan pengertian hukum Hindu
sumber hukum Hindu
5.2. Menguraikan sumber-sumber hukum
Hindu
5.3. Melakukan upaya mentaati hukum Hindu
dalam kehidupan keagamaan dalam
kerangka hukum nasional
5. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Agama Budha.

Kelas X, Semester 1
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Saddha
1. Mengungkapkan
Buddha 1.1. Merumuskan
peranan
macam-macam
Dharma sebagai salah satu
agama
dalam kehidupan dan ruang
agama
lingkup agama
1.2 Menjelaskan
pluralisme,
inklusivisme,
toleransi, dan tujuan hidup menurut agama
Buddha
1.3 Menjelaskan pengertian
agama Buddha
dan
ciri
khas
Saddha
2.
Kemampuan
memahami 2.1. Memerumuskan dasar-dasar keyakin an
makna
beriman kepada
dan cara mengembangkannya
Tuhan
2.2. Mendeskripsikan hukum-hukum uni versal
(Niyama) yang mengatur alam semesta
2.3. Mendeskripsikan pokok-pokok keya kinan
dalam agama Buddha.
2.4. Menjelaskan
manifestasi
terhadap Tuhan Yang Mahaesa
keyakinan
Kelas X, Semester 2
Halaman 111
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Tripitaka
3.
Mengungkapkan kitab suci 3.1 Menjelaskan sejarah penulisan kitab suci

sebagai pedoman hidup
Tripitaka
3.2 Mendeskripsikan ruang lingkup dan intisari
Tripitaka
3.3 Menjelaskan kebenaran
dalam Tripitaka
yang
terdapat
Saddha
4.
Kemampuan
memahami 4.1. Mendeskripsikan
Triratna
sebagai
makna
berlindung kepa
pelindung
da Triratna
4.2. Menjelaskan makna berlindung kepa da
Triratna
4.3. Menjelaskan manfaat berlindung ke pada
Triratna dalam kehidupan sehari-hari
4.4. Mengembangkan diri dan
merealisasi
pernyataan berlindung kepada Tri ratna

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Saddha
1.
Memahami manfaat
dan kekuatan doa
puja 1.1. Menjelaskan makna dan manfaat puja serta

doa
1.2. Mendeskripsikan
tentang puja
sejarah
dan
petunjuk
1.3. Mengidentifikasi praktik puja terkait dengan

budaya
1.4. Menjelaskan praktik puja dalam hari-hari
raya Agama Buddha
Halaman 112
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Sila
2.
Mengembangkan
etika- 2.1. Mendeskripsikan sila sebagai bagian dari
moral dalam agama Buddha
Jalan Mulia Berunsur Delapan
2.2. Merumuskan manfaat sila dan vinaya
sebagai sumber nilai dalam agama Buddha.
2.3. Menjelaskan pembagian sila
2.4. Menjelaskan prinsip-prinsip normatif serta
kriteria baik dan buruk
Kelas XI,
Semester 2
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Saddha
3.
Memahami Hukum Dhar ma
3.1 Mendeskripsikan hukum kebenaran sebagai

hukum alam
3.2 Menguraikan hukum kebenaran univer sal
3.3 Mengenali proses kerja hukum kebe naran
Sila
4.
Mengkonstruksi sikap umat 4.1. Menjelaskan wawasan ekosistem dan

Buddha
terhadap
kesalingtergantungan
lingkungan
4.2. Menjelaskan tanggung jawab manu sia
terhadap sesama, keluarga dan masyarakat
4.3. Mendeskripsikan kesetiakawanan so sial
dalam agama Buddha
4.4. Menjelaskan tanggung jawab manu sia
terhadap dunia
Halaman 113
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Sila
1.
Mengkonstruksi
umat 1.1 Menjelaskan manusia seutuhnya menurut
Buddha sebagai manusia
agama Buddha
seutuhnya
1.2 Menjelaskan sikap dan perilaku sesuai
dengan nilai-nilai yang di junjung sehingga
menjadi manusia susila
1.3 Mengenal dan mengatasi masalah sesuai
dengan Buddha Dharma
Panna
2.
Mengenal Buddha, Arahat, 2.1. Menjelaskan pengertian benar, pikiran

dan Bodhisattva
benar sebagai bagian dari Jalan Mulia
Berunsur Delapan
2.2. Menjelaskan pengertian kesucian atau
keselamatan menurut agama Buddha dan
cara-cara untuk mencapai tingkat-tingkat
kesucian hingga Kebuddhaan
konsep
Buddha,
Bodhisattva, dan Manusia Buddha
2.4. Menjelaskan ikrar Bodhisattva dan cara
mempraktikkannya

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Samadhi
3.
Mengembangkan meditasi 4.1. Mendeskripsikan meditasi sebagai bagian

dari Jalan Mulia Berunsur Delapan
untuk belajar mengendali4.2. Mendeskripsikan
meditasi
pandangan
kan diri
terang
4.3. Mengidentifikasi faktor-faktor peng-hambat,
penunjang,
dan
manfaat
me-ditasi
pandangan terang dalam kehi-dupan
sehari-hari
2.2. Melatih meditasi pandangan terang
Halaman 114
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Saddha
4.
kosmologi
dan
alam
Mengenal asal-usul dan 4.1. Menjelaskan
kehidupan
kelanjutan hidup manusia
4.2. Menjelaskan proses evolusi, pemben tukan
dan penghancuran dunia (bumi) beserta
isinya
4.3. Mendeskripsikan pembagian 31 alam
kehidupan
4.4. Menafsirkan karma dan akibatnya dalam
kehidupan manusia berikutnya
3.9.2. Kewarganegaraan
Kelas X, Semester 1
1. Kompetensi
Dasar
Standar Kompetensi
1.
Memahami hakikat bang 1.1 Mendeskripsikan hakikat bangsa dan

sa dan Negara Kesatuan
unsur-unsur terbentuknya negara
Republik Indonesia (NKRI) 1.2 Mendeskripsikan hakikat negara dan
bentuk kenegaraan
1.3 Menjelaskan
tujuan NKRI
pengertian,
fungsi
dan
1.4 Menunjukkan semangat kebangsaan,

nasionalisme dan patriotisme dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara
2.
Menampilkan sikap positif 2.1 Mendeskripsikan

pengertian
sistem
terhadap sistem hukum
hukum dan peradilan nasional
dan peradilan nasional
2.2 Menganalisis peranan lembaga-lembaga
peradilan
2.3 Menunjukkan sikap yang sesuai dengan
ketentuan hukum yang berlaku
2.4 Menganalisis
upaya
pemberantasan
korupsi di Indonesia
2.5 Menampilkan peran serta dalam upaya
pemberantasan korupsi di Indonesia
Halaman 115
3.
Menampilkan peran ser ta 3.1 Menganalisis upaya pemajuan, peng

dalam upaya pemaju an,
hormatan, dan penegakan HAM
penghormatan
dan 3.2 Menampilkan peran serta dalam upa ya
perlindungan Hak Asasi
pemajuan, penghormatan, dan pe
Manusia (HAM)
negakan HAM di Indonesia
3.3 Mendeskripsikan instrumen hukum dan
peradilan internasional HAM
Kelas X, Semester 2
2. Kompetensi
Dasar
Standar Kompetensi
4.
Menganalisis
hubungan 4.1. Mendeskripsikan hubungan
dasar
dasar
negara
dengan
negara dengan konstitusi
konstitusi
4.2. Menganalisis substansi konstitusi negara
4.3. Menganalisis kedudukan pembukaan
UUD 1945 Negara Kesatuan Republik
Indonesia
4.4. Menunjukkan sikap positif terhadap
konstitusi negara
5.
Menghargai
persamaan 5.1 Mendeskripsikan
kedudukan
warga
kedudukan warga nega ra
negara
dan
pewarganegaraan
di
dalam berbagai
as pek
Indonesia
kehidupan
5.2 Menganalisis persamaan kedudukan
warga negara dalam kehidupan ber
masyarakat, berbangsa dan negara
5.3 Menghargai
persamaan
kedudukan
warga negara tanpa membedakan ras,
agama, gender, golongan, buda ya, dan
suku
6.
Menganalisis sistem politik 6.1 Mendeskripsikan supra struktur dan infra

di Indonesia
struktur politik di Indonesia
6.2 Mendeskripsikan perbedaan sistem politik
di berbagai negara
6.3 Menampilkan peran serta dalam sistem
politik di Indonesia

Standar Kompetensi
1.
Menganalisis budaya po- 1.1. Mendeskripsikan
3. Kompetensi
Dasar
pengertian
budaya
Halaman 116
litik di Indonesia
politik
1.2. Menganalisis tipe-tipe budaya politik
yang berkembang dalam masyarakat
Indonesia
1.3. Mendeskripsikan pentingnya sosiali sasi
pengembangan budaya politik
1.4. Menampilkan peran serta budaya politik
partisipan
2.
Menganalisis budaya de- 2.1 Mendeskripsikan pengertian dan prinsipmokrasi menuju masyara
prinsip budaya demokrasi
kat madani
2.2 Mengidentifikasi
ciri-ciri
masyarakat
madani
2.3 Menganalisis pelaksanaan demokrasi di
Indonesia sejak orde lama, orde baru,
dan reformasi
2.4 Menampilkan perilaku budaya demokrasi
3.
Menampilkan sikap
ke- 3.1 Mendeskripsikan
pengertian
dan
terbukaan dan keadilan
pentingnya keterbukaan dan keadilan
dalam
kehidupan
ber
dalam
kehidupan
berbangsa
dan
bangsa dan bernegara
bernegara
3.2 Menganalisis dampak penyelenggaraan
pemerintahan yang tidak trans paran
3.3 Menunjukkan sikap keadilan.

4. Kompetensi
Dasar
Standar Kompetensi
4.
Menganalisis
hubungan 4.1. Mendeskripsikan pengertian, penting
internasional dan organi
nya, dan
sarana-sarana hubungan
sasi internasional
internasional bagi suatu negara
4.2. Menjelaskan
internasional
tahap-tahap
4.3. Menganalisis
plomatik
fungsi
perjanjian
Perwakilan
Di
4.4. Mengkaji peranan organisasi inter

nasional (ASEAN, AA,
PBB) dalam
meningkatkan hubungan interna-sional
Halaman 117
4.5. Menghargai kerja sama dan per janjian

internasional yang bermanfaat bagi
Indonesia
5.
Menganalisis
hukum
dan
internasional
sistem 5.1 Mendeskripsikan sistem

peradilan
peradilan internasional
hukum
dan
5.2 Menjelaskan penyebab

timbulnya
sengketa
internasional
dan
cara
penyelesaian oleh Mahkamah Internasional
5.3 Menghargai putusan Mahkamah Internasional

5. Kompetensi
Dasar
Standar Kompetensi
1.
Menampilkan sikap positif 1.1. Mendeskripsikan Pancasila sebagai

terhadap Pancasila sebaideologi terbuka
gai ideologi terbuka
1.2. Menganalisis Pancasila sebagai sumber
nilai dan paradigma pembangunan
1.3. Menampilkan sikap positif terhadap
Pancasila sebagai ideologi terbuka
2.
Mengevaluasi
berbagai 2.1. Menganalisis sistem pemerintahan di
sistem pemerintahan
berbagai negara
2.2. Menganalisis
pelaksanaan
pemerintahan Negara Indonesia
sistem
2.3. Membandingkan pelaksanaan sistem

pemerintahan yang berlaku di Indonesia
dengan negara lain
Kelas XII,
Semester 2
Halaman 118
6. Kompetensi
Dasar
Standar Kompetensi
3.
Mengevaluasi
peranan 3.1. Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan
pers dalam masyarakat
peran serta perkembangan pers di
demokrasi
Indonesia
3.2. Menganalisis pers yang bebas dan
bertanggung jawab sesuai kode etik
jurnalistik dalam masyarakat demokra tis
di Indonesia
3.3. Mengevaluasi
kebebasan pers dan
dampak penyalahgunaan kebebasan
media
massa
dalam
masyarakat
demokratis di Indonesia
1. Kompetensi
Dasar
Standar Kompetensi
4. Mengevaluasi dampak
globalisa
proses, aspek, dan

dampak globalisasi dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
4.2. Mengevaluasi
pengaruh
globalisasi
terhadap kehidupan Bangsa dan Negara
Indonesia
4.3. Menentukan sikap terhadap pengaruh dan

implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan
Negara Indonesia
4.4. Mempresentasikan
tulisan
tentang
pengaruh globalisasi terhadap Bangsa dan
Negara Indonesia
3.9.3. Bahasa Indonesia

STANDAR KOMPETENSI
1.
KOMPETENSI DASAR
Berkomunikasi
1. 1
dengan bahasa Indonesia
setara tingkat Semenjana
1. 2
1. 3
1. 4
Menyimak untuk memahami lafal,

tekanan, intonasi, dan jeda yang
lazim/baku dan yang tidak
Menyimak untuk memahami informasi
lisan dalam konteks bermasyarakat
Membaca cepat untuk memahami
informasi tertulis dalam konteks
bermasyarakat
Memahami informasi tertulis dalam
berbagai bentuk teks
Halaman 119
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
1. 5
Melafalkan kata dengan artikulasi

yang tepat
1. 6 Memilih kata, bentuk kata, dan
ungkapan yang tepat
1. 7 Menggunakan kalimat yang baik,
tepat, dan santun
1. 8 Mengucapkan kalimat dengan jelas,
lancar, bernalar, dan wajar
1. 9 Menulis
dengan
memanfaatkan
kategori/kelas kata
1. 10 Membuat berbagai teks tertulis dalam
konteks
bermasyarakat
dengan
memilih kata, bentuk kata, dan
ungkapan yang tepat
1. 11 Menggunakan kalimat tanya secara
tertulis
sesuai
dengan
situasi
komunikasi
1. 12 Membuat parafrasa dari teks tertulis
2.
Berkomunikasi
2. 1 Menyimak
untuk
menyimpulkan
informasi yang tidak bersifat perintah
setara tingkat Madia
dalam konteks bekerja
2. 2
Menyimak untuk memahami perintah
yang diungkapkan atau yang tidak
2. 3 Memahami perintah kerja tertulis
2. 4 Membaca untuk memahami makna
kata, bentuk kata, ungkapan, dan
2. 5
2. 6
2. 7
2. 8
2. 9
2. 10
2. 11
2. 12
2. 13
kalimat dalam konteks bekerja

Menggunakan secara lisan kalimat
tanya/pernyataan
dalam
konteks
bekerja
Membuat parafrasa lisan dalam
konteks bekerja
Menerapkan
pola
gilir
dalam
berkomunikasi
Bercakap-cakap
secara
sopan
dengan mitra bicara dalam konteks
bekerja
Berdiskusi yang bermakna dalam
konteks bekerja
Bernegosiasi yang menghasilkan
Menyampaikan
laporan
atau
presentasi lisan dalam konteks
bekerja
Menulis wacana yang bercorak
naratif, deskriptif, ekspositoris, dan
Halaman 120
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
argumentatif
2. 14 Meringkas teks tertulis dalam konteks
bekerja
2. 15 Menyimpulkan isi teks tertulis dalam
konteks bekerja
3.
Berkomunikasi
3. 1
setara tingkat Unggul
3. 2
Menyimak untuk memahami secara

kreatif teks seni berbahasa dan teks
ilmiah sederhana
Mengapresiasi secara lisan teks seni
berbahasa dan teks ilmiah sederhana
3. 3 Menulis proposal untuk kegiatan
ilmiah sederhana
3. 4 Menulis surat dengan memperhatikan
jenis surat
Menulis laporan ilmiah sederhana
3.9.4.
Pendidikan Jasmani dan Olah Raga
Kelas X, Semester 1
Standar Kompetensi
1.
Mempraktikkan berbagai
keterampilan permainan
olahraga dalam bentuk
sederhana dan nilai-nilai
yang terkandung di
dalamnya
Kompetensi Dasar
1.1. Mempraktikkan keterampilan bermain
salah satu permainan dan olahraga
beregu bola besar serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai, semangat, dan
percaya diri**)
1.2. Mempraktikkan keterampilan salah satu
permainan olahraga beregu bola kecil
dengan menggunakan alat dan peraturan
yang dimodifikasi serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai, semangat dan
percaya diri**)
1.3. Mempraktikkan
keterampilan
atletik
dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi
serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai, semangat, dan
percaya diri**)
1.4. Mempraktikkan keterampilan salah satu
cabang olahraga bela diri
serta nilai
kejujuran, menghargai orang lain, kerja
keras dan percaya diri**)
2.
Mempraktikkan
latihan 2.1. Mempraktikkan
latihan
kekuatan,
Halaman 121
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
kebugaran jasmani dan

kecepatan, daya tahan dan kelentukan
cara mengukurnya sesuai
untuk kebugaran jasmani dalam bentuk
dengan kebutuhan dan
sederhana serta nilai tanggungjawab,
nilai nilai yang terkandung
disiplin, dan percaya diri
di dalamnya
2.2. Mempraktikkan tes kebugaran jasmani
serta nilai tanggung jawab, disiplin, dan
percaya diri.
2.3. Mempraktikkan perawatan tubuh agar
tetap segar
3.
Mempraktikkan keterampil 3.1. Mempraktikkan rangkaian senam lantai

an rangkaian senam lantai
dengan menggunakan bantuan serta
dan nilai nilai yang ter
nilai percaya diri, kerjasama, tanggung
kandung di dalamnya
jawab, menghargai teman
3.2. Mempraktikkan rangkaian senam lantai
tanpa alat
serta nilai percaya diri,
kerjasama dan tanggung jawab
4.
Mempraktikkan aktivitas 4.1. Mempraktikkan keterampilan gerak dasar

ritmik tanpa alat dengan
langkah dan lompat pada aktivitas ritmik
koordinasi yang baik dan
tanpa alat
serta nilai kedisiplinan,
nilai-nilai yang terkandung
konsentrasi dan keluwesan
di dalamnya
4.2. Mempraktikkan
keterampilan
dasar
ayunan lengan pada aktivitas ritmik tanpa
alat dengan koordinasi gerak yang benar
serta nilai disiplin, toleransi dan estetika
5.
Mempraktikkan salah satu 5.1. Mempraktikkan keterampilan dasar salah

gaya renang dan loncat
satu gaya renang serta nilai disiplin,
indah sederhana dan nilaikeberanian, tanggung jawab, dan kerja
nilai yang terkandung di
keras
dalamnya*)
5.2. Mempraktikkan
keterampilan
teknik
dasar loncat indah dari samping kolam
dengan teknik
serta nilai disiplin,
keberanian, tanggung jawab, dan kerja
keras
6.
Mempraktikkan perencana 6.1. Mempraktikkan keterampilan dasaran penjelajahan dan pedasar kegiatan menjelajah pantai serta
nyelamatan aktivitas di
nilai tang gung jawab, kerjasama,
alam bebas dan nilai-nilai
toleransi,
tolong
menolong,
yang terkandung di dalam
melaksanakan keputusan ke lompok
nya***)
6.2. Mempraktikkan
keterampilan
dasar
penye lamatan kegiatan penjelajahan di
pantai
serta nilai tanggung jawab,
kerjasama, toleransi, tolong menolong,
Halaman 122
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
keputusan dalam kelompok
6.3. Mempraktikkan keterampilan memilih ma
kanan dan minuman yang sehat
7.
Menerapkan
dup sehat
budaya
hi 7.1. Menganalisis
narko ba
bahaya
penggunaan
7.2. Memahami berbagai peraturan

undangan tentang narkoba
per-
Kelas X, Semester 2
Standar Kompetensi
8.
Kompetensi Dasar
Mempraktikkan berbagai 8.1. Mempraktikkan keterampilan bermain

salah satu permainan dan olahraga
olahraga dalam bentuk
beregu bola dengan menggunakan
sederhana dan nilai-nilai
peraturan yang dimodifikasi serta nilai
yang
terkandung
di
kerjasama,
kejujuran,
menghargai,
dalamnya
semangat, percaya diri **)
salah satu permainan dan olahraga bola
kecil dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai, percaya diri**)
8.3. Mempraktikkan
keterampilan
atletik
dimodifikasi
kejujuran,
menghargai,
semangat,
percaya diri **)
8.4. Mempraktikkan keterampilan olahraga
bela diri serta nilai kejujuran, toleransi,
kerja keras dan percaya diri**)
9.
Mempraktikkan
latihan 9.1. Mempraktikkan
berbagai
bentuk
kebugar an jasmani sesuai dengan
cara mengukurnya sesuai
kebutuhan
ser ta nilai kejujuran,
dengan kebutuhan dan
tanggungjawab, disiplin, dan percaya
diri
di dalamnya
9.2. Mempraktikkan tes kebugaran dan inter
pretasi hasil tes dalam menentukan
dera jat kebugaran
serta nilai
kejujuran, sema ngat, tanggungjawab,
disiplin, dan perca ya diri
Halaman 123
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
10. Mempraktikkan keterampil 10.1. Mempraktikkan keterampilan rangkaian

an rangkaian senam lantai
senam lantai dengan menggunakan
dan nilai nilai yang
alat serta nilai percaya diri, kerjasama,
terkandung di dalamnya
tang gungjawab dan menghargai teman
10.2. Mempraktikkan keterampilan rangkaian
senam lantai tanpa alat serta nilai per
caya diri, kerjasama, tanggungjawab
dan menghargai teman
11. Mempraktikkan aktivitas 11.1. Mempraktikkan kombinasi keterampilan
ritmik tanpa alat dengan
langkah kaki dan ayunan lengan pada
koordinasi yang baik dan
aktivitas ritmik berirama tanpa alat
serta nilai disiplin, toleransi, keluwesan
di dalamnya
dan estetika
11.2. Mempraktikkan rangkaian senam irama
tanpa alat dengan koordinasi gerak
serta nilai disiplin, toleransi, keluesan
dan estetika
12. Mempraktikkan keterampil 12.1. Mempraktikkan kombinasi teknik renang
an beberapa gaya renang
gaya dada, gaya bebas dan salah satu
dan pertolongan kecelaka
ga ya lain serta nilai disiplin, kerja keras
an di air dan nilai nilai
kebe ranian dan tanggung jawab
yang terkandung dida- 12.2. Mempraktikkan keterampilan dasar
lamnya*)
perto longan kecelakaan di air dengan
sistim Re susitasi Jantung dan Paru
(RJP) serta nilai disiplin, kerja keras
keberanian dan tanggung jawab
13. Mempraktikkan perencana 13.1. Mempraktikkan keterampilan dasaran penjelajahan dan pe
dasar kegiatan menjelajah gunung
nyelamatan aktivitas di
serta nilai tanggung jawab, kerjasama,
alam bebas dan nilai-nilai
toleransi, tolong-menolong, dan melakyang terkandung didasanakan keputusan dalam kelompok
lamnya***)
13.2. Mempraktikkan keterampilan dasar pe
nyelamatan penjelajahan di pegu
nungan serta nilai tanggung jawab,
kerja sama, toleransi, tolong menolong,
dan melaksanakan keputusan kelompok
13.3. Mempraktikkan keterampilan
gaan lingkungan yang sehat
14. Menerapkan
hidup sehat
penja-
budaya 14.1. Menganalisis dampak seks bebas

14.2. Memahami
bebas
cara
menghindari
seks

Halaman 124
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1.
Mempraktikkan berbagai 1.1. Mempraktikkan keterampilan teknik ber

main salah satu permainan olahraga bola
besar secara sederhana serta nilai kerja
olahraga dengan teknik
sama, kejujuran, menghargai, semangat
dan nilai nilai yang
dan percaya diri **)
terkandung di dalamnya.
1.2. Mempraktikkan keterampilan teknik ber
main salah satu permainan olahraga bola
kecil secara sederhana serta nilai kerja
sama, kejujuran, menghargai, kerja keras
dan percaya diri**)
1.3. Mempraktikkan keterampilan teknik salah
satu nomor atletik dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi serta nilai
kerjasama, kejujuran, kerja keras dan
percaya diri **)
1.4. Mempraktikkan keterampilan teknik pe
nyerangan
salah
satu
permainan
olahraga bela diri serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai orang lain, kerja
2.
Mempraktikkan aktivitas 2.1. Mempraktikkan berbagai bentuk latihan

pengembangan
untuk
kelincahan, power dan daya tahan untuk
meningkatkan
kualitas
peningkatan kebugaran jasmani serta
nilai
tanggungjawab,
disiplin,
dan
cara pengukurannya dan
percaya diri
nilai nilai yang terkandung 2.2. Mempraktikkan tes untuk kelincahan,
di dalamnya
power dan daya tahan dalam kebugaran
jasmani
serta nilai tanggungjawab,
3.
Mempraktikkan
keterampilan senam dan
senam ketangkasan dengan menggunanilai-nilai yang terkandung
kan alat
di dalamnya
kerjasama, tanggungjawab, menghargai
teman
senam ketangkasan tanpa menggunakan
alat serta nilai percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab, menghargai teman
4.
Mempraktikkan aktivitas 4.1. Mempraktikkan keterampilan

aktivitas
ritmik menggunakan alat
ritmik tanpa alat dengan koordinasi gerak
dengan koordinasi
dan
lanjutan serta nilai kedisiplinan, konsennilai nilai yang terkandung
trasi dan keluwesan dan estetika
di dalamnya
4.2. Mempraktikkan keterampilan aktivitas
ritmik menggunakan alat
serta nilai
disiplin, toleransi,kerja sama, keluesan
Halaman 125
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
dan estetika
5.
6.
Mempraktikkan salah satu 5.1. Mempraktikkan keterampilan salah satu

gaya renang dan loncat
gaya renang untuk pertolongan serta nilai
indah dan nilai nilai yang
disiplin, keberanian, kerja sama, dan
terkandung di dalamnya*)
kerja keras
Menerapkan
hidup sehat
5.2. Metakukan keterampilan loncat indah

dari papan satu meter dengan teknik
serta nilai disiplin, keberanian dan kerja
keras
budaya 6.1. Memahami bahaya HIV/AIDS
6.2. Memahami cara penularan HIV/AIDS
6.3. Memahami cara menghindari penularan
HIV/AIDS

Standar Kompetensi
7.
8.
Kompetensi Dasar
Mempraktikkan berbagai 7.1. Mempraktikkan keterampilan bermain

keterampilan dasar per
salah satu permainan olahraga bola
mainan olahraga dengan
besar serta nilai kerjasama, kejujuran,
teknik dan taktik , dan nilai
kerja keras dan percaya diri **)
nilai yang terkandung di 7.2. Mempraktikkan keterampilan bermain
dalamnya
kecil serta nilai kerjasama, kejujuran,
kerja keras, toleransi dan percaya
diri**)
7.3. Mempraktikkan teknik salah atletik
dimodifikasi
kejujuran, menghargai, percaya diri**)
7.4. Mempraktikkan keterampilan teknik
salah satu permainan olahraga bela
diri serta nilai kerjasama, kejujuran,
menghargai, percaya diri.**)
Meningkatkan
kualitas 8.1. Mempraktikkan latihan sirkuit untuk pe
ningkatan kebugaran jasmani serta nilai
cara pengukurannya dan
tanggung jawab, disiplin, dan percaya diri
nilai nilai yang terkandung 8.2. Mempraktikkan
peningkatan
beban
di dalamnya
latihan sirkuit untuk meningkatkan
kebugaran
jasmani
serta
nilai
Halaman 126
Standar Kompetensi
9.
Mempraktikkan keteram
pilan senam ketangkasan
dengan alat
dan nilai
nilai yang terkandung di
dalamnya
10. Mempraktikkan aktivitas rit

mik menggunakan alat
dengan koordinasi yang
baik dan nilai yang ter
kandung di dalamnya
Kompetensi Dasar
tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
8.3. Mempraktikkan tes untuk mengukur ting
kat kebugaran jasmani serta nilai tang
gungjawab, disiplin, dan percaya diri
9.1. Mempraktikkan keterampilan senam ketangkasan dengan menggunakan alat lan
jutan serta nilai percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab, menghargai teman
9.2. Mempraktikkan keterampilan senam ketangkasan tanpa menggunakan alat lan
jutan serta nilai percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab dan menghargai teman
12.1. Mempraktikkan koombinasi gerak ber
irama menggunakan alat dengan koor
dinasi serta nilai kedisiplinan, konsen
trasi dan keluwesan
12.2. Merangkai aktivitas ritmik menggunakan alat
serta nilai kedisiplinan,
konsentrasi dan keluwesan
11. Mempraktikkan dasar per- 12.1. Mempraktikkan keterampilan

komtolongan kecelakaan di air
binasi gerakan renang serta nilai
dan nilai-nilai yang terdisiplin, kerja sama serta keberanian
kandung di dalamnya*)
12.2. Mempraktikkan keterampilan dasar
perto longan kecelakaan di air dengan
sistim Resusitasi Jantung dan Paru
(RJP)
serta nilai disiplin dan
tanggungjawab
12. Mempraktikkan perenca
naan dan keterampilan
penjelajahan, dan penye
lamatan di alam bebas
dan nilai-nilai yang ter
kandung di dalamnya***)
12.1. Mempraktikkan keterampilan merenca

nakan penjelajahan di perbukitan
13. Menerapkan
hidup sehat
13.1. Memahami cara pemanfaatan waktu

luang untuk kesehatan
budaya
12.2. Mempraktikkan keterampilan dasar pe

nyelamatan penjelajahan di perbukitan
serta nilai disiplin, tanggungjawab dan
keselamatan
13.2. Menerapkan pola hidup sehat

Standar Kompetensi
1.
Kompetensi Dasar
Mempraktikkan keterampil 1.1. Mempraktikkan keterampilan bermain

an permainan olahraga de
Halaman 127
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
ngan peraturan yang sebe

narnya
dan nilai-nilai
nya
besar lanjutan dengan peraturan yang

dimodifikasi
kejujuran, toleransi, kerja keras dan
percaya diri**)
salah satu permainan olahraga bola kecil
dengan peraturan yang dimodifikasi
serta
nilai
kerjasama,
kejujuran,
toeleransi, kerja keras dan percaya diri**)
1.3. Mempraktikkan teknik atletik dengan
menggunakan
peraturan
yang
sesungguhnya
kejujuran,
menghargai,
semangat,
percaya diri **)
salah satu permainan olahraga bela diri
secara berpasangan dengan peraturan
yang sebenarnya serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai lawan, kerja
keras, percaya diri dan menerima
kekalahan**)
2.
Mempraktikkan
peran
cangan aktivitas pengem
bangan untuk pening
katan dan pemeliharaan
kebugaran jasmani
2.1. Merancang program latihan fisik untuk

pemeliharaan kebugaran jasmani serta
nilai tanggungjawab, disiplin, dan
percaya diri
2.2. Melaksanakan program latihan fisik
sesuai dengan prinsip-prinsip latihan
yang benar serta nilai tanggungjawab,
3.
Mempraktikkan rangkaian 3.1. Mempraktikkan keterampilan gerakan

gerak senam ketangkas
kombinasi rangkaian senam lantai serta
an dengan konsep yang
nilai
percaya
diri,
kerjasama,
benar dan nilai nilai yang
tanggungjawab dan menghargai teman
terkandung di dalamnya
3.2. Mempraktikkan keterampilan gerakan
kombinasi rangkaian senam ketangkasan
serta nilai percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab, dan menghargai teman
4.
Mempraktikkan satu rang 4.1. Mempraktikkan keterampilan gerak ber

kaian
gerak berirama
irama senam aerobik serta nilai kerja
berbentuk aktivitas aero
sama, kedisiplinan, percaya diri, keluwes
bik secara beregu dengan
an, dan estetika
diiringi musik dan nilai 4.2. Mempraktikkan keterampilan menyelaras
nilai yang yerkandung di
kan antara gerak dan irama dengan
dalamnya
iringan musik
Halaman 128
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
disiplin, percaya diri, keluwesan, dan
estetika
5.
Mempraktikkan berbagai 5.1. Mempraktikkan keterampilan

gaya renang lanjutan dan
gaya dada lanjutan serta nilai
kerja keras dan keberanian
di dalamnya*)
gaya bebas lanjutan serta nilai
kerja keras dan keberanian
renang
disiplin,
renang
disiplin,

renang
gaya punggung lanjutan
serta nilai
disiplin, kerja keras dan keberanian
5.4. Mempraktikkan keterampilan berbagai
gaya renang lanjutan lainnya serta nilai
disiplin, kerja keras dan keberanian

Standar Kompetensi
6.
Kompetensi Dasar
Mempraktikkan keterampil 6.1. Mempraktikkan keterampilan bermain sa

an permainan olahraga
lah satu permainan olahraga bola besar
dengan peraturan dan
de ngan peraturan yang sebenarnya
nilai-nilai yang terkandung
serta
nilai
kerjasama,
kejujuran,
di dalamnya
menerima kekalahan, kerja keras dan
percaya diri**)
6.2. Mempraktikkan keterampilan bermain sa
lah satu permainan olahraga bola kecil
de ngan peraturan sebenarya serta nilai
kerja
sama,
kejujuran,
menerima
kekalahan
kerja keras dan percaya
diri**)
6.3. Mempraktikkan
keterampilan
atletik
sebenarnya
kejujuran, menerima kekalahan,kerja
6.4. Mempraktikkan keterampilan bela diri se
cara berpasangan dengan menggunakan
peraturan yang sebenarnya serta nilai
kerjasama,
kejujuran,
menerima
Halaman 129
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
kekalahan kerja keras dan percaya diri**)
7.
Memelihara tingkat kebu 7.1. Mempraktikkan program latihan fisik

garan jasmani yang telah
untuk pemeliharaan kebugaran jasmani
dicapai
dan nilai-nilai 7.2. Mempraktikkan membaca hasil tes ber
dasarkan tabel yang cocok
nya
8.
Mengkombinasikan rang 8.1. Mempraktikkan

rangkaian
gerakan
kaian gerakan senam lan
senam lantai serta nilai percaya dirim,
tai dan senam ketangkas
tanggung jawab, kerja sama, dan
an dengan alat dan nilaipercaya kepada teman
nilai yang terkandung di 8.2. Mempraktikkan
rangkaian
gerakan
dalamnya
senam
ketangkasan
dengan
menggunakan alat serta nilai percaya
diri, tanggungjawab, kerja sama, dan
percaya kepada teman
9.
Mempraktikkan satu rang

kaian gerak berirama se
cara beregu dan nilainilai yang terkandung di
dalamnya
9.1. Mempraktikkan rangkaian gerak senam

aerobik dengan iringan musik serta nilai
kerjasama, disiplin, keluwesan dan
estetika
9.2. Mempraktikkan senam irama tradisional
sesuai
budaya
daerah
secara
berkelompok
disiplin, percaya diri, keluwesan dan
estetika
10. Mempraktikkan
keterampilan penguasaan
gaya renang untuk kepentingan
berbagai
teknik
gaya
bermain di air dengan peraturan yang
renang
dan nilai-nilai
dimodifikasi serta nilai disiplin, sportif,
yang
terkandung
di
jujur, toleran, kerja keras, dan
dalamnya*)
keberanian
gaya renang untuk estafet sesuai
dengan peraturan yang dimodifikasi
serta nilai disiplin, sportif, jujur, toleran,
kerja keras, dan keberanian
gaya renang untuk kepentingan
pertolongan serta nilai disiplin, sportif,
jujur, toleran, kerja keras, dan
keberanian
11. Mengevaluasi kegiatan
luar kelas/sekolah dan
nilai-nilai yang terkandung di dalamnya***)
11.1. Mengevaluasi kegiatan di sekitar

sekolah
kebesamaan,
saling
menghormati,
toleransi, etika, dan demokrasi
Halaman 130
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
11.2. Mengevaluasi kegiatan di alam bebas
serta nilai percaya diri, kebesamaan,
saling menghormati, toleransi, etika, dan
demokrasi
11.3. Mengevaluasi kegiatan kunjungan ke
tempat-tempat bersejarah serta nilai
percaya diri, kebesamaan, saling
menghormati, toleransi, etika, dan
demokrasi
11.4. Mengevaluasi kegiatan karya wisata
serta nilai percaya diri, kebesamaan,
saling menghormati, toleransi, etika, dan
demokrasi
12. Mempraktikkan
hidup sehat
budaya
12.1. Mempraktikkan pola hidup sehat

12.2. Menampilan perilaku hidup sehat
Keterangan
1. *) Diajarkan sebagai kegiatan pilihan, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah
**) Materi pilihan, disesuaikan dengan fasilitas dan peralatan yang tersedia
***) Diajarkan sebagai kegiatan yang dapat dilakukan dalam semester 1 dan atau
semester 2
2. Untuk pembinaan peserta didik yang berminat terhadap salah satu atau
beberapa cabang tertentu dapat dilakukan melalui kegiatan ekstra kurikuler
3.9.5. Seni dan Budaya

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya seni
rupa
1.1 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan

teknik dalam karya seni rupa terapan
1.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan gagasan dan teknik dalam
karya seni rupa terapan di wilayah
Nusantara
2. Mengekspresikan
berkaitan dengan
seni rupa
2.1 Mendiskusikan karya seni rupa terapan

yang memanfaatkan berbagai teknik
dan corak
diri
karya
2.2 Melaporkan pengamatan terhadap

karya seni rupa terapan yang
memanfaatkan teknik dan corak di
wilayah Nusantara
Halaman 131
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Seni Musik
1. Mengapresiasi karya seni
musik
1.1 Mengidentifikasi fungsi dan latar

belakang musik
1.2 Menunjukkan nilai-nilai musikal dari
hasil
pengalaman
musikal
yang
didapatkan melalui pertunjukan musik
2. Mengekspresikan
berkaitan dengan
seni musik
2.1 Memainkan musik
diri
karya
2.2 Mendiskusikan persiapan pertunjukan

musik yang diselenggarakan di sekolah
2.3 Mendiskusikan
musik
suatu
pertunjukan
Seni Tari
1.
Mengapresiasi karya seni 1.1 Mengidentifikasi jenis,

tari
perkembangan tari
peran,
dan
1.2 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan

teknik dalam karya seni tari di wilayah
Nusantara
2.
Mengekspresikan
berkaitan dengan
seni tari
diri 2.1 Mengidentifikasi gagasan untuk disusun

karya
ke dalam tari kreasi dalam bentuk tari
tunggal atau berpasangan/kelompok
2.2 Mendiskusikan tari
kreasi
berbentuk
tari
tunggal
berpasangan/kelompok
yang
atau
Teater
1. Mengapresiasi karya seni 1.1 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap
teater
unsur estetis pertunjukan teater
1.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap
pesan moral (kearifan lokal) pertunjukan
teater
2. Mengekspresikan
berkaitan dengan
teater
3.9.6.
diri 2.1 Merancang persiapan pergelaran teater

seni
2.2 Menerapkan prinsip kerja sama dalam
berteater
Bahasa Inggris
Halaman 132
STANDAR KOMPETENSI
1.
KOMPETENSI DASAR
Berkomunikasi
dengan 1. 1
Bahasa Inggris setara Level
Novice
1. 2
1. 3
1. 4
1. 5
1. 6
1. 7
1. 8
2.
Memahami
ungkapan-ungkapan
dasar pada interaksi sosial untuk
kepentingan kehidupan
Menyebutkan benda-benda, orang,
ciri-ciri, waktu, hari, bulan, dan
tahun
Mendeskripsikan
benda-benda,
orang, ciri-ciri, waktu, hari, bulan,
dan tahun
Menghasilkan tuturan sederhana
yang cukup untuk fungsi-fungsi
dasar
Menjelaskan secara sederhana
kegiatan yang sedang terjadi
Memahami memo dan menu
sederhana,
jadwal
perjalanan
kendaraan umum, dan ramburambu lalu lintas
Memahami kata-kata dan istilah
asing serta kalimat sederhana
berdasarkan rumus
Menuliskan undangan sederhana
Berkomunikasi
dengan 2. 1 Memahami percakapan sederhana
sehari-hari baik dalam konteks
Elementary
profesional maupun pribadi dengan
orang bukan penutur asli
2. 2 Mencatat pesan-pesan sederhana
baik dalam interaksi langsung
maupun melalui alat
2. 3 Merinci tugas pekerjaan dan latar
belakang
pendidikan
yang
dimilikinya secara lisan dan tulisan
2. 4 Menceritakan pekerjaan di masa
lalu dan rencana kerja yang akan
datang
2. 5 Mengungkapkan berbagai macam
maksud hati
2. 6 Memahami
instruksi-instruksi
sederhana
2. 7 Membuat pesan-pesan pendek,
petunjuk dan daftar dengan pilihan
kata, ejaan dan tata tulis yang
berterima
Halaman 133
STANDAR KOMPETENSI
3.
KOMPETENSI DASAR
Berkomunikasi
dengan 3. 1 Memahami monolog yang muncul
pada situasi kerja tertentu
Intermediate
3. 2 Memahami percakapan terbatas
dengan penutur asli
3. 3 Menyajikan laporan
3. 4 Memahami manual penggunaan
peralatan
3. 5 Memahami
surat-surat
bisnis
sederhana
3. 6 Memahami
dokumen-dokumen
teknis
3. 7 Menulis surat bisnis dan laporan
sederhana
3.9.7. Matematika
STANDAR KOMPETENSI
1. Memecahkan masalah
berkaitan dengan konsep
operasi bilangan riil
KOMPETENSI DASAR
1. 1
Menerapkan operasi pada bilangan

riil
1. 2

berpangkat
1. 3

irasional
1. 4
Menerapkan konsep logaritma
Halaman 134
STANDAR KOMPETENSI
berkaitan sistem persamaan
dan pertidaksamaan linier
dan kuadrat
berkaitan dengan konsep
matriks
4. Menyelesaikan masalah
program linier
5. Menerapkan logika
matematika dalam
pemecahan masalah yang
berkaitan dengan
pernyataan majemuk dan
pernyataan berkuantor
KOMPETENSI DASAR
2. 1
Menentukan himpunan penyelesaian

persamaan dan pertidaksamaan linier
2. 2
Menentukan himpunan penyelesaian

persamaan dan pertidaksamaan
kuadrat
2. 3
Menerapkan persamaan dan

pertidaksamaan kuadrat
4. 1
Mendeskripsikan macam-macam
matriks
4. 2
Menyelesaikan operasi matriks
4. 3
Menentukan determinan dan invers
5. 1
Membuat grafik himpunan

penyelesaian sistem pertidaksamaan
linier
5. 2
Menentukan model matematika dari

soal ceritera (kalimat verbal)
5. 3
Menentukan nilai optimum dari sistem

pertidaksamaan linier
5. 4
Menerapkan garis selidik
5. 1
Mendeskripsikan pernyataan dan

bukan pernyataan (kalimat terbuka)
5. 2
Mendeskripsikan ingkaran,
konjungsi, disjungsi, implikasi,
biimplikasi dan ingkarannya
5. 3
Mendeskripsikan invers, konvers dan

kontraposisi
5. 4
Menerapkan modus ponens, modus

tollens dan prinsip silogisme dalam
menarik kesimpulan
Halaman 135
STANDAR KOMPETENSI
6. Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan fungsi,
persamaan fungsi linier dan
fungsi kuadrat
7. Menerapkan konsep barisan

dan deret dalam pemecahan
masalah
KOMPETENSI DASAR
6. 1
Mendeskripsikan perbedaan konsep

relasi dan fungsi
6. 2
Menerapkan konsep fungsi linier
6. 3
Menggambarkan fungsi kuadrat
6. 4
Menerapkan konsep fungsi kuadrat
7. 1
Mengidentifikasi pola, barisan, dan

deret bilangan
7. 2
Menerapkan konsep barisan dan

deret aritmatika
7. 3
Menerapkan konsep barisan dan

deret geometri
8. Menentukan kedudukan,
jarak, dan besar sudut yang
melibatkan titik, garis, dan
bidang dalam ruang dimensi
dua
8. 1
dengan konsep teori
peluang
Mengidentifikasi sudut
8. 2
Menentukan keliling bangun datar

dan luas daerah bangun datar
8. 3
Menerapkan transformasi bangun

datar
9. 1
Mendeskripsikan kaidah pencacahan,

permutasi, dan kombinasi
9. 2
Menghitung peluang suatu kejadian
10. Menerapkan aturan konsep 10. 1 Mengidentifikasi pengertian statistik,

statistik dalam pemecahan
statistika, populasi, dan sampel
masalah
10. 2 Menyajikan data dalam bentuk tabel
dan diagram
10. 3 Menentukan ukuran pemusatan data
10. 4 Menentukan ukuran penyebaran
data
Halaman 136
STANDAR KOMPETENSI
keuangan menggunakan
konsep matematika
KOMPETENSI DASAR
11. 1 Menyelesaikan masalah bunga
tunggal dan bunga majemuk dalam
keuangan
11. 2 Menyelesaikan masalah rente dalam
keuangan
11. 3 Menyelesaikan masalah anuitas
dalam sistem pinjaman
11. 4 Menyelesaikan masalah penyusutan
nilai barang
3.9. 8. Ilmu Pengetahuan Alam

STANDAR KOMPETENSI
1.
Memahami
gejala-gejala
alam melalui pengamatan
2.
Memahami
polusi
dan
dampaknya terhadap manusia
dan lingkungan
3.
Memahami
komponen
ekosis-tem
serta
peranan
manusia
dalam
menjaga
keseimbangan lingkungan dan
Amdal
KOMPETENSI DASAR
1. 1 Mengidentifikasi
obyek
secara
terencana
dan
sistematis
untuk
memperoleh informasi gejala alam
biotik
1. 2 Mengidentifikasi
obyek
secara
terencana
dan
sistematis
untuk
memperoleh informasi gejala alam
abiotik
2. 1 Mengidentifikasi jenis limbah
2. 2 Mengidentifikasi jenis polusi pada
lingkungan kerja
2. 3 Mendeskripsikan
dampak
polusi
terhadap kesehatan manusia dan
lingkungan
2. 4 Mendeskripsikan cara-cara menangani
limbah
3. 1 Mengidentifikasi komponen eko-sistem
3. 2 Menjelaskan konsep keseim-bangan
lingkungan
3. 3 Mendeskripsikan Amdal
3.10.9 Fisika
Halaman 137
Standar Kompetensi
1. Mengukur besaran dan

menerapkan satuannya
2. Menerapkan hukum
gerak dan gaya
Kompetensi Dasar
1. 1
Menguasai konsep besaran

dan satuannya
1. 2
Menggunakan alat ukur yang

tepat untuk mengukur suatu besaran
fisis
2. 1
Menguasai konsep
gerak dan gaya
2. 2
Menguasai hukum
Newton
2. 3
Menghitung gerak lurus
2. 4
Menghitung gerak
melingkar
2. 5
3. Menerapkan gerak
translasi, rotasi, dan
keseimbangan benda
tegar
Menghitung gaya gesek
3. 1
Menguasai
konsep gerak translasi dan rotasi
3. 2
Menguasai
konsep keseimbangan benda tegar
3. 3
Menghitung gerak
translasi dan rotasi
4. Menerapkan konsep
usaha/ daya dan energi
3. 4
Menghitung
keseimbangan benda tegar
4. 1
Mengua
sai konsep usaha/daya dan energi
4. 2
Mengua
sai hukum kekekalan energi
4. 3
Menghit
ung usaha/daya dan energi
impuls dan momentum
5. 1 Mengenali jenis tumbukan

5. 2 Menguasai konsep impuls dan hukum
kekekalan momentum
5. 3 Menerapkan hubungan impuls dan
momentum dalam perhitungan
6. Menerapkan konsep suhu 7. 1 Menguasai konsep suhu dan kalor

dan kalor
7. 2 Menguasai pengaruh kalor terhadap zat
7. 3 Mengukur suhu dan kalor
7. 4 Menghitung kalor
Halaman 138
Standar Kompetensi
fluida
Kompetensi Dasar
8. 1 Menguasai hukum fluida statis

8. 2 Menguasai hukum fluida dinamis
8. 3 Menghitung fluida statis
8. 4 Menghitung fluida dinamis
8. Menerapkan getaran,
gelombang, dan bunyi
10. 1 Menguasai hukum getaran, gelombang,

dan bunyi
10. 2 Membedakan getaran, gelombang, dan
bunyi
10. 3 Menghitung getaran, gelombang, dan
bunyi
magnet dan
elektromagnet
11. 1 Menguasai konsep kemagnetan

11. 2 Menguasai hukum magnet dan
elektromagnet
11. 3 Menggunakan magnet
11. 4 Menggunakan electromagnet

listrik arus searah
14. 1 Menguasai hukum kelistrikan arus

searah
14. 2 Menguasai hubungan antara tegangan,
hambatan, dan arus
14. 3 Menghitung daya dan energi listrik arus
searah

listrik arus bolak-balik
15. 1 Menguasai hukum kelistrikan arus

bolak-balik
15. 2 Menguasai hubungan antara tegangan,
impedensi, dan arus
15. 3 Menghitung daya dan energi listrik arus
bolak-balik
3.9.10 Kimia
Halaman 139
Standar Kompetensi
1. Memahami konsep materi
dan perubahannya
Kompetensi Dasar
1. 1
Mengelompokkan sifat materi
1. 2
Mengelompokkan perubahan
materi
2. Memahami konsep
penulisan
lambang unsur dan
persamaan reaksi
1. 3
Mengklasifikasi materi
2. 1
Memahami lambang unsur
2. 2
Memahami rumus kimia
2. 3
Menyetarakan persamaan
reaksi
3. Mengidentifikasi struktur
atom dan sifat-sifat
periodik pada tabel
periodik unsur
4. Memahami konsep mol
5. Memahami terjadinya
ikatan
kimia
3. 1
Mendeskripsikan
perkembangan teori atom
3. 2
Menginterpretasikan data
dalam tabel sistem periodik
4. 1
Menjelaskan konsep mol
4. 2
Menerapkan hukum Gay

Lussac dan hukum Avogadro
5. 1
Mendeskripsikan terjadinya
ikatan ion
5. 2
Mendeskripsikan terjadinya
ikatan kovalen
5. 3
Menjelaskan ikatan logam
5. 4
Menuliskan nama senyawa

kimia
6. Memahami
perkembangan
konsep reaksi kimia
7. Memahami konsep
larutan
elektrolit dan elektrokimia
6. 1
Mendeskripsikan pengertian
umum reaksi kimia
6. 2
Membedakan konsep
oksidasi, reduksi dan reaksi lainnya
7. 1
Membedakan larutan
elektrolit dan nonelektrolit
7. 2
Mengidentifikasi dan
mengklasifikasi berbagai larutan
7. 3
Menerapkan konsep reaksi

redoks dalam elektrokimia
7. 4
Menggunakan satuan
konsentrasi dalam membuat larutan
Halaman 140
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
8. Memahami konsep
kesetimbangan reaksi
9. Menentukan perubahan
entalpi berdasarkan
konsep termokimia
8. 1
Menguasai reaksi
kesetimbangan
8. 2
Menguasai faktor-faktor yang

mempengaruhi pergeseran
kesetimbangan
8. 3
Menentukan hubungan
kuantitatif antara pereaksi dan hasil
reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan
9. 1
Menjelaskan entalpi dan

perubahan entalpi
9. 2
Menentukan perubahan
entalpi reaksi
9. 3
Menentukan kalor
pembakaran berbagai bahan baker
10. Mengkomunikasikan
10. 1
Mendeskripsikan kekhasan
senyawa hidrokarbon dan
atom karbon yang membentuk
kegunaannya
senyawa hidrokarbon
11.
Mengidentifikasi
faktor-faktor
yang mempengaruhi laju
reaksi
12. Menjelaskan system

klasifikasi dan kegunaan
polimer
13.
Memahami koloid,
suspensi,
dan larutan sejati.
10. 2
Menggolongkan senyawa
hidrokarbon dan turunannya
10. 3
Mendeskripsikan kegunaan
senyawa hidrokarbon dalam
kehidupan manusia
11. 1
Menentukan laju reaksi dan

orde reaksi
11. 2
Menjelaskan faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi
Menjelaskan kegunaan
12. 1
polimer
12. 2
Mengklasifikasi polimer
13. 1
Mengidentifikasi koloid,
suspensi, dan larutan sejati
13. 2
Membedakan macam dan

sifat koloid
13. 3
Menerapkan sistem koloid

dalam kehidupan
Halaman 141
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
14.
Melakukan pemisahan 14. 1

Memisahkan zat dari
dan
campuran
analisis
14. 2
Menentukan kadar suatu
unsur/senyawa senyawa gravimetri,
volumetri, dan teknik lainnya.
3.9.12. Ilmu Pengetahuan Sosial

STANDAR KOMPETENSI
1.
Memahami
kehidupan sosial manusia
KOMPETENSI DASAR
1. 1
1. 2
1. 3
2.
proses
nasional
Memahami
kebang-kitan
2. 1
2. 2
3.
Memahami
permasalahan
ekonomi
dalam kaitannya dengan
kebutuhan
manusia,
kelangkaan dan sistem
ekonomi
Mengidentifikasi
interaksi
sebagai proses sosial
Mendeskripsikan sosialisasi
sebagai
proses
pembentukan
kepribadian
Mengidentifikasi
bentukbentuk interaksi sosial
Menjelaskan proses perkembangan
kolonialisme dan imperialisme Barat,
serta pengaruh yang ditimbulkannya
di berbagai daerah
Menguraikan proses terbentuknya
kesadaran
nasional,
identitas
Indonesia,
dan
perkembangan
pergerakan kebangsaan Indonesia
Mengidentifikasi
kebutuhan
manusia
3. 2
Mendeskripsikan
berbagai
sumber ekonomi yang langka dan
kebutuhan manusia yang tidak
terbatas
3. 3
Mengidentifikasi
masalah
pokok ekonomi, yaitu tentang apa,
bagaimana, dan untuk siapa barang
dan jasa diproduksi
3. 1
Halaman 142
STANDAR KOMPETENSI
4.
Memahami
konsep ekonomi dalam
kaitannya dengan kegiatan
ekonomi konsumen dan
produsen
termasuk
permintaan,
penawaran,
keseimbangan harga, dan
pasar
KOMPETENSI DASAR
4. 1
4. 2
4. 3
4. 4
4. 5
4. 6
4. 7
5.
6.
Memahami
struktur
sosial
serta
berbagai faktor penyebab
konflik dan mobilitas sosial
5. 1
Mendeskripsikan
kelompok sosial dalam
masyarakat multikultural
6. 1
5. 2
6. 2
6. 3
7.
Memahami
kesamaan
dan
keberagaman budaya
7. 1
7. 2
7. 3
7. 4
Mendeskripsikan
berbagai
kegiatan ekonomi dan pelakupelakunya
Membedakan prinsip ekonomi
dan motif ekonomi
Mendeskripsikan
peran
konsumen dan produsen
Mengidentifikasi faktor-faktor
yang mempengaruhi permintaan dan
penawaran
Menjelaskan
hukum
permintaan dan hukum penawaran
serta asumsi yang mendasarinya
Mendeskripsikan pengertian
keseimbangan dan harga
Mendeskripsikan
berbagai
bentuk pasar, barang dan jasa
Mendeskripsikan
bentukbentuk
struktur
sosial
dalam
fenomena kehidupan
Menganalisis faktor penyebab
konflik sosial dalam masyarakat
Mendeskripsikan
berbagai
kelompok sosial dalam masyarakat
multikultural
Mendeskripsikan
perkembangan
kelompok
sosial
dalam masyarakat multikultural
Mendeskripsikan
keanekaragaman kelompok sosial
dalam masyarakat multikultural
Mengidentifikasi
berbagai
budaya lokal, pengaruh budaya
asing, dan hubungan antarbudaya
Mendeskripsikan
potensi
keberagaman budaya yang ada di
masyarakat
setempat
dalam
kaitannya dengan budaya nasional
Mengidentifikasi
berbagai
alternatif
penyelesaian
masalah
akibat adanya keberagaman budaya
Menunjukkan sikap toleransi
dan
empati
sosial
terhadap
keberagaman budaya
Halaman 143
3.9.13. KKPI
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
1.
Mengoperasikan
stand alone
2.
Mengoperasikan sistem 2. 1
Menginstal sistem operasi dan
operasi software
software
2. 2
Mengoperasikan
software
pengolah kata
2. 3
Mengoperasikan
software
spreadsheet
2. 4
Mengoperasikan
software
presentasi
2. 5
Mengoperasikan software aplikasi
basis data
3.
PC 2. 1
Mengoperasikan operasi berbasis

teks
2. 2
Mengoperasikan operasi berbasis
Graphic User Interface (GUI)
Mengolah data aplikasi
3. 1
3. 2
3. 3
3. 4
3. 5
4.
5.
Mengoperasikan
dalam jaringan
Mengoperasikan
design
PC 4. 1
4. 2
web-
5. 1
5. 2
Melakukan entry data aplikasi

dengan keyboard
Melakukan update data dengan
utilitas aplikasi
Melakukan delete data dengan
utilitas aplikasi
Melakukan entry data dengan
image scanner
Melakukan entry data dengan
OCR (Optical Character Recognition)
Menginstal software jaringan
Mengoperasikan jaringan
dengan sistem operasi
PC
Mengoperasikan web-browser
Mengoperasikan software email
client
3.9.14. Kewirausahaan
Halaman 144
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
1.
Mengaktualisasikan sikap 1. 1 Mengidentifikasi sikap dan perilaku

dan perilaku wirausaha
wirausahawan
1. 2 Menerapkan sikap dan perilaku kerja
prestatif
1. 3 Merumuskan solusi masalah
1. 4 Mengembangkan semangat wirausaha
1. 5 Membangun komitmen bagi dirinya dan
bagi orang lain
1. 6 Mengambil resiko usaha
1. 7 Membuat keputusan
2.
Menerapkan jiwa kepemim- 2. 1
Menunjukkan
sikap
pantang
pinan
menyerah dan ulet
2. 2
Mengelola konflik
2. 3
Membangun visi dan misi usaha
3.
Merencanakan usaha kecil/ 3. 1

mikro
3. 2
Menganalisis peluang usaha

Menganalisis
aspek-aspek
pengelolaan usaha
3. 3
Menyusun proposal usaha
4.
Mengelola
kecil/mikro
usaha 4. 1
Mempersiapkan
pendirian
usaha
4. 2
Menghitung
resiko
menjalankan usaha
4. 3
Menjalankan usaha kecil
4. 4
Mengevaluasi hasil usaha
3.10. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Produktif
3.10.1 STANDAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI KEJURUAN
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
1. Memahami dasar-dasar
mesin (021.DKK-1)
1.1 Menjelaskan dasar ilmu statika dan

tegangan
1.2 Menerangkan komponen/elemen mesin
1.3 Menerangkan material dan kemampuan
proses.
2. Memahami proses-proses
dasar pembentukan logam
(021.DKK-2)
2.1 Menjelaskan proses pengecoran

2.2 Menjelaskan proses pembentukan
2.3 Menjelaskan proses pemesinan.
Halaman 145
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
3. Menjelaskan proses-proses
mesin konversi energi
(021.DKK-3)
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
Menjelaskan konsep motor bakar

Menjelaskan konsep motor listrik
Menjelaskan konsep generator listrik
Menjelaskan konsep pompa fluida
Menjelaskan konsep kompresor
Menjelaskan konsep refrigerasi
4. Menginterpretasikan gambar
teknik (021.DKK-4)
4.1 Menjelaskan standar menggambar teknik

4.2 Menggambar perspektif, proyeksi,
pandangan dan potongan
4.3 Menjelaskan simbol-simbol kelistrikan
4.4 Membaca wiring diagram
4.5 Menginterpretasikan gambar teknik dan
rangkaian.
5. Menggunakan peralatan dan

perlengkapan di tempat kerja
(021.DKK-5)
5.1 Merawat peralatan dan perlengkapan

perbaikan di tempat kerja.
5.2 Menggunakan peralatan dan
perlengkapan perbaikan
5.3 Menggunakan fastener.
6. Menggunakan alat-alat ukur

(measuring tools) (021.DKK6)
6.1 Mengidentifikasi alat-alat ukur

6.2 Menggunakan alat-alat ukur mekanik
6.3 Menggunakan alat-alat ukur pneumatik
6.4 Menggunakan alat-alat ukur
elektrik/elektronik
6.5 Merawat alat-alat ukur.
7. Menerapkan prosedur
keselamatan, kesehatan
kerja dan lingkungan tempat
kerja (021.DKK-7)
7.1 Mendeskripsikan keselamatan dan

kesehatan kerja (K3)
7.2 Melaksanakan prosedur K3
7.3 Mengidentifikasi aspek-aspek keamanan
kerja
7.4 Mengontrol kontaminasi
7.5 Mendemonstrasikan pemadaman
kebakaran
7.6 Melakukan pengangkatan benda kerja
secara manual.
Halaman 146
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
7.7 Menerapkan pekerjaan sesuai dengan
SOP.
3.10.12 STANDAR KOMPETENSI KEJURUAN
STANDAR KOMPETENSI
1. Melakukan perbaikan sistem
hidrolik (021. KK-1)
KOMPETENSI DASAR
1.1 Memelihara sistem hidrolik
1.2 Menguji sistem hidrolik
1.3 Memperbaiki sistem hidrolik.
2. Memperbaiki sistem gas
buang (021. KK-2)
2.1 Mendiagnosis gangguan sistem gas

buang
2.2 Memperbaiki gangguan sistem gas
buang
3. Memelihara baterai
(021. KK-3)
3.1 Mengidentifikasi konstruksi baterai

3.2 Melaksanakan teknik pemanfaatan
baterai
3.3 Merawat baterai
4. Melaksanakan overhaul
kepala silinder (021. KK-4)
4.1 Membongkar komponen kepala silinder

4.2 Memperbaiki komponen kepala silinder
4.3 Merakit komponen kepala silinder
5. Melakukan overhaul sistem
pendingin berikut komponenkomponennya (021. KK-5)
5.1 Mendiagnosis gangguan pada sistem

pendingin
5.2 Memperbaiki gangguan sistem
pendingin
5.3 Merakit komponen sistem pendingin
bahan bakar bensin

(021. KK-6)
6.1 Mengindentifikasi komponen sistem

bahan bakar bensin
6.2 Memeriksa komponen sistem bahan
bakar bensin
Halaman 147
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
bahan bakar bensin
6.4 Memperbaiki gangguan sistem bahan
bakar bensin
7. Melakukan perbaikan engine
berikut komponenkomponennya (021. KK-7)
7.1 Mengindentifikasi komponen engine

7.2 Memeriksa komponen engine
7.3 Mendiagnosis gangguan pada engine
7.4 Memperbaiki engine berikut
komponennya
8. Melakukan perbaikan unit
kopling berikut komponenkomponen sistem

pengoperasiannya (021. KK-8)

kopling manual berikut komponen
sistem pengoperasiannya
8.2 Memperbaiki sistem kopling manual
berikut komponen sistem
pengoperasiannya
kopling berikut komponen
pengoperasiannya
8.4 Memperbaiki kerusakan pada sistem
kopling berikut komponen
pengoperasiannya
transmisi manual (021. KK-9)

transmisi manual
9.2 Memperbaiki gangguan sistem transmisi

manual.
transmisi otomatis
(021. KK-10)
rem (021. KK-11)

transmisi otomatis
transmisi otomatis.
rem
rem
11.3 Memperbaiki sistem rem.
suspensi (021. KK-12)

suspensi
12.2 Memperbaiki sistem suspensi.
Halaman 148
STANDAR KOMPETENSI
13. Melaksanakan pekerjaan
servis pada roda, ban dan

rantai (021. KK-13)
14. Melakukan perbaikan ringan
pada rangkaian sistem

kelistrikan dan instrumen
(021. KK-14)
KOMPETENSI DASAR
13.1 Mendiagnosis gangguan pada roda
dan sistem penggerak rantai
penggerak rantai.
14.1 Mengindentifikasi sistem kelistrikan
dan instrumen
14.2 Mendiagnosis gangguan pada
rangkaian sistem kelistrikan dan
instrumen
14.3 Memperbaiki rangkaian sistem
kelistrikan dan instrumen.
starter (021. KK-15)

starter
starter
15.3 Memperbaiki gangguan sistem starter.
pengisian (021. KK-16)

pengisian
pengisian
pengisian.
pengapian (021. KK-17)

pengapian
pengapian
pengapian.
Diagram Pencapaian Kompetensi

Diagram pencapaian kompetensi pada Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan
Ringan merupakan tahapan atau tata urutan kompetensi yang akan diajarkan dan
dilatihkan kepada peserta didik dalam kurun waktu yang dibutuhkan serta
kemungkinan multi exit -multi entry yang dapat diterapkan.
Halaman 149
Halaman 150
Keterangan :
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
021. DKK-1
021. DKK-2
021. DKK-3
021. DKK-4
021. DKK-5
021. DKK-6
021. DKK-7
15.
16.
17.
18.
19.
021. KK-1
021. KK-2
021. KK-3
021. KK-4
021. KK-5
20. 021. KK-6

21. 021. KK-7
22. 021. KK-8

= Menjelaskan proses-proses mesin konversi energi
= Memperbaiki sistem hidrolik
= Memperbaiki sistem gas buang
= Memelihara baterai
= Melaksanakan overhaul kepala silinder
= Melakukan overhaul sistem pendingin berikut komponenkomponennya.
= Melakukan perbaikan sistem bahan bakar bensin
= Melakukan perbaikan engine berikut komponen-komponennya
= Melakukan perbaikan unit kopling berikut komponen-komponen
sistem pengoperasiannya.
Halaman 151
23.
24.
25.
26.
27.
28.
021. KK-9
021. KK-10
021. KK-11
021. KK-12
021. KK-13
021. KK-14
=
=
=
=
=
=
Melakukan perbaikan sistem transmisi manual

Melakukan perbaikan sistem transmisi otomatis
Melakukan perbaikan sistem rem
Melakukan perbaikan sistem suspensi
Melaksanakan pekerjaan servis pada roda, ban dan rantai
Melakukan perbaikan ringan pada rangkaian sistem kelistrikan
dan instrumen
29. 021. KK-15 = Melakukan perbaikan sistem starter
30. 021. KK-16 = Melakukan perbaikan sistem pengisian
31. 021. KK-17 = Melakukan perbaikan sistem pengapian
3.11. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Muatan Lokal

3.11.1. Pendidikan Lingkungan Hidup
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
1. Memahami konsep dasar

lingkungan hidup
1.1. Menjelaskan hubungan timbal balik antara

manusia dengan lingkungan
1.2. Menjelaskan kegiatan yang mengakibatkan
dampak negatif terhadap lingkungan
2. Menerapkan nilai-nilai
ketertiban, kebersihan dan
keindahan dalam kehidupan di
rumah, sekolah dan di
masyarakat
2.1. Mencintai budaya tertib, budaya bersih dan

nilai-nilai keindahan dalam kehidupan.
Halaman 152
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
3. Membiasakan diri berbudaya

tertib pada lingkungan
keluarga, sekolah dan
masyarakat
3.1. Membiasakan diri tertib pada lingkungan

keluarga.
sekolah
masyarakat
3.4. membiasakan diri tertib pada lingkungan Kota
Bogor
4. Membiasakan diri berbudaya
4.1. Membiasakan diri bersih pada lingkungan
bersih pada lingkungn keluarga,
keluarga
sekolah dan masyarakat
sekolah
masyarakat
Kota Kecamatan Jagong Jeget
5. Menerapkan nilai-nilai
keindahan pada lingkungan
masyarakat.
pembibitan, penanaman,
perawatan/ pemeliharaan dan
pengawasan lingkungan hidup
(P4LH)
7. Melakukan pembibitan tanaman
sebagai upaya nyata untuk
pengelolaan lingkungan hidup
8. Membiasakan diri menanam
tanaman di setiap jengkal lahan
di rumah, sekolah dan ditempat
lain.
9. Melakukan pemeliharaan/
perawatan setiap aspek
lingkungan hidup di lingkungan
masyarakat.
5.1. Memelihara keindahan pada lingkungan

keluarga
sekolah
masyarakat
5.4. Memelihara keindahan pada lingkungan Kota
Bogor
6.1. Menerima konsep P4LH
6.2. Mencintai jenis-jenis tanaman yang ada di
lingkungan sekitar
7.1. Melakukan pembibitan tanaman
8.1. Melakukan penanaman tanaman di lingkungan

rumah
sekolah
ditempat lain
9.1. Memelihara tanaman dalam lingkungan
keluarga
9.2. Memelihara tanaman pada lingkungan sekolah
9.3. Memelihara tanaman pada lingkungan
masyarakat
9.4 Memelihara tanaman pada lingkungan Kota
Bogor
Halaman 153
STANDAR KOMPETENSI
10. Membiasakan diri berpartisipasi
dalam pengawasan terhadap
kepatuhan aturan aspek
lingkungan hidup di lingkungan
masyarakat.
11. Menilai IPTEK dalam
pengelolaan lingkungan hidup
12. Menerapkan IPTEK dalam

pengelolaan Lingkungan Hidup
KOMPETENSI DASAR
10.1 Membiasakan diri dalam pengawasan
tanaman pada lingkungan keluarga
tanaman pada lingkungan sekolah
tanaman pada lingkungan masyarakat
tanaman pada lingkungan Kota Takengon
11.1 Menyenangi proses pengelolaan Lingkungan
Hidup dengan menggunakan IPTEK
11.2 Menerima perkembangan IPTEK dalam
pengelolaan Lingkungan Hidup
12.1 Melakukan upaya pelestarian lingkungan
dengan menggunakan IPTEK
12.2 Melakukan pengelolaan dan pemberdayaan
sumber aya alam dan energi dengan
menggunakan IPTEK
12.3 Melakukan penanganan polusi udara dengan
menggunakan IPTEK
12.4 Meniru perkembangan IPTEK dari daerah
yang sudah maju
12.5 Membiasakan diri dalam pengelolaan
lingkungan hidup dengan menggunakan
IPTEK
3.1.1.2. Las Busur Metal Manual

STANDAR KOMPETENSI
1. Menyiapkan aterial untuk
pengelasan
KOMPETENSI DASAR
1.1. Mengidentifikasi persyaratan pengelasan
berdasarkan spesifikasi pekerjaan
1.2. Memilih jenis dan ukuran material yg akan
dilas sesuai dgn gambar dan spesifikasi
1.3. Mengidentifikasi perkakas yag diperlukan
untuk membersihkan, meuruskan dan
merakit material
2. Pemilihan pengesetan mesin

las dan elektroda
2.1. Mengidentifkasi jenis dan ukuran material

yang akan dilas
2.2. Mengidentifikasi etiket pada bungkus
elektroda yang berkaitan dengan ukuran,
penggunaan arus dan karakteristik
elektroda
2.3. Memilih jenis dan ukuran elektroda
berdasarkan material yang akan di las
2.4. Memilih jenis mesin las yang digunakan
bersarkan material dan elektroda
Halaman 154
STANDAR KOMPETENSI
3. Menghitung dan mengeset
peraltan pengelasan
KOMPETENSI DASAR
3.1. Menyetel rangkaian las yang sesuai
dengan kebutuhan
3.2. Mencoba mesin las sesuai dengan
prosedur yang benar
4. Mengidentifikasi metoda
pencegahan distrosi
(pergeseran)
4.1. Mengidentifikasi komponen yang akan

dirangkai
4.2. Menghubungkan/merangkai komponen
las menggunakan peralatan dan prosedur
4.3. Mengidentifikasi jenis-jenis distorsi
4.4. Mengidentifikasi metode pencegahan
setiap distorsi
4.5. Mengidentifikasi cara mencegah distorsi
5. Mengelas material dengan

proses yang benar sesuai
standar nasional/ ISO atau
sederajat
5.1. Mengelas sambungan sudut dan

sambungan tumpul pelat baja lunak possi
di bawah tangan, mendatar dan tegak
5.2. Memeriksa hasil pengelasan
6. Memeriksa
pengelesan/cacat
pengelasan
6.1.Mengidentifikasi perkakas dan teknik

pemeriksaan cacat las.
6.2. Memeriksa hasil pengelasan sambungan
sudut dan sambungan tumpul pelat baja
lunak posisi di bawah tangan, mendatar
dan tegak
A.
Struktur Kurikulum
Bidang Keahlian
: Teknik Otomotif
Program Keahlian : Teknik Sepeda Motor
Kelas / Semester
NO.
Kode
Kompetensi
PROGRAM/MATA PELAJARAN
ALOKASI
WAKTU
(JAM)
X
1
XI
2
XII
2
Halaman 155
A.
Mata Pelajaran
1.
PROGRAM NORMATIF
PAI
1.1. Pendidikan Agama
192
PKn
1.2.Pendidikan Kewarganegaraan
192
BINDO
1.3. Bahasa Indonesia

1.4. Pendidikan Jasmani dan
Olah Raga
192
192
1.5. Seni Budaya

Jumlah
128
896
2
11
2
11
JASKES
SB
2.
PROGRAM ADAPTIF
MTK
2.1. Matematika
516
BING
2.2. Bahasa Inggris
440
KIM
2.3. Kimia
192
FIS
2.4. Fisika
276
PA
2.5. Ilmu Pengetahuan Alam
192
PS
2.6. Ilmu Pengetahuan Sosial

2.7. Ketrampilan Komputer dan
Pengelolaan informasi
128
202
2.8. Kewirausahaan
Jumlah
192
2138
19
19
18
18
18
3.1.1 Memahami Dasar Mesin

3.1.2 Memahami Proses Proses
Dasar Pembentukan logam
3.1.3 Menjelaskan Proses-Proses
Mesin Konversi Energi
3.1.4 Menginterprestasikan Gambar
Teknik
3.1.5 Menggunakan peralatan dan
perlengkapan di tempat kerja
38
38
19
3.1.6 Menggunakan alat - alat ukur

3.1.7 Menerapkan prosedur
keselamatan kerja dan
lingkungan tempat kerja
26
19
Jumlah
140
12
12
3.2. Kompetensi Kejuruan

3.2.1 Melakukan perbaikan
sistemhidrolik sepeda motor
3.2.2 Memperbaiki sistem gas
buang
3.2.3 Memelihara baterai
3.2.4 Melaksanakan overhaul
kepala silinder
3.2.5 Melakukan overhaul sistem
pendingin berikut komponen-
1044
PI
KWU
3.
PROGRAM PRODUKTIF
3.1.Dasar Kompetensi Kejuruan
021.DKK.001
021.DKK.002
021.DKK.003
021.DKK.004
021.DKK.005
021.DKK.006
021.DKK.007
021.KK.001
021.KK.002
021.KK.003
021.KK.004
021.KK.005
62
48
48
80
56
Halaman 156
021.KK.006
021.KK.007
021.KK.008
021.KK.009
021.KK.010
021.KK.011
021.KK.012
021.KK.013
021.KK.014
021.KK.015
021.KK.016
021.KK.017
B.
komponennya
sistem bahan bakar sepeda
motor
engine sepeda motor berikut
komponennya
3.2.8 Melakukan perbaikan unit
kopling sepeda motor berikut
komponennya
sistem trasmisi manual
sistem trasmisi otomatis
sistem rem
sistem suspensi
3.2.13 Melaksanakan pekerjaan
servis pada roda, ban dan rantai
ringan pada rangkaian sistem
kelistrikan dan instrumen
sistem starter
sistem pengisian
sistem pengapian
64
108
62
62
72
54
62
54
72
42
42
56
Jumlah
1044
Muatan Lokal
192
Teknik Las
C.
15
15
2
2
Pengenalan lingkungan
Jumlah
44
44
44
44
Pengembangan Diri
BP/BK *
192
JUMLAH TOTAL
4462
Halaman 157
29
IV PENGEMBANGAN SILABUS
4.1. Pengertian Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi , kompetensi dasar,
materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi,
penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
4.2. Prinsip Pengembangan Silabus
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus
benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam
silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial,
emosional, dan spritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam
mencapai kompetensi.
4. Konsisten
Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar,
indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran , sumber belajar, dan
sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pembelajaran kegiatan pembelajaran , sumber
belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi
dasar.
6. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pembelajaran kegiatan pembelajaran, sumber
belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan
seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta
didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan
kebutuhan masyarakat.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif,
psikomotor).
Halaman 158
4.3. Unit Waktu Silabus

1. Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang
disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di
tingkat satuan pendidikan.
2. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per
semester, per tahun, dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok.
3. Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus
sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata
pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum.
Khusus untuk SMK/MAK menggunakan penggalan silabus berdasarkan
satuan kompetensi.
4.4. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau
berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru
(PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Disusun secara mandiri oleh guru apabila guru yang bersangkutan mampu
mengenali karakteristik siswa, kondisi sekolah dan lingkungannya.
2. Apabila guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat
mengusahakan untuk membentuk kelompok guru mata pelajaran untuk
mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah tersebut.
3. Di SD/MI semua guru kelas, dari kelas I sampai dengan kelas VI, menyusun
silabus secara bersama. Di SMP/MTs untuk mata pelajaran IPA dan IPS
terpadu disusun secara bersama oleh guru yang terkait.
4. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri,
sebaiknya bergabung dengan sekolah-sekolah lain melalui forum
MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan
digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.
5. Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan
membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di
bidangnya masing-masing.
4.5.
Langkah-langkah Pengembangan Silabus
1. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran
sebagaimana tercantum pada Standar Isi, dengan memperhatikan hal-hal
berikut:
a.
urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat
kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI;
b.
keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar
dalam mata pelajaran;
c.
keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar
antarmata pelajaran.
Halaman 159
2. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian
kompetensi dasar dengan mempertimbangkan:
a. potensi peserta didik;
b. relevansi dengan karakteristik daerah,
c. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual
peserta didik;
d. kebermanfaatan bagi peserta didik;
e. struktur keilmuan;
f. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
g. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan
h. alokasi waktu.
3. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar
yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik,
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam
rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud
dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang
bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat
kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan
pembelajaran adalah sebagai berikut.
a. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional.
b. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan
oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
c. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki
konsep materi pembelajaran.
d. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung
dua unsur yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta
didik, yaitu kegiatan peserta didik dan materi.
4. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai
oleh perubahan perilaku yang dapat diukur mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata
pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata
kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
Halaman 160
Kata kerja operasional (KKO) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah
ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak
(bukan sebaliknya).
Kata kerja operasional pada KD benar-benar terwakili dan teruji akurasinya
pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator.
5. Penentuan Jenis Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan
indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam
bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap,
penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan
portofolio, dan penilaian diri.
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis,
dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang
dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi
informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.
a. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.
b. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa
dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan
bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
c. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan.
Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya
dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan
yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.
d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut
berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi
peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria
ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah
memenuhi kriteria ketuntasan.
e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang
ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran
menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi
harus diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun
produk berupa hasil melakukan observasi lapangan.
6. Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada
jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan
mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat
kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang
dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk
menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang
beragam.
Halaman 161
7. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk
kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara
sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan
kompetensi dasar serta materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan
indikator pencapaian kompetensi.
Halaman 162
BAB V KALENDER PENDIDIKAN
A. Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup
permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif,
efektif fakultatif, dan hari libur.
1. Hari Belajar Efektif
a. Durasi waktu adalah jumlah jam minimal yang digunakan oleh setiap
Kompetensi Keahlian. Kompetensi Keahlianyang memerlukan waktu lebih,
jam tambahannya diintegrasikan ke dalam mata pelajaran yang sama di
luar jumlah jam yang dicantumkan.
b. Kejuruan terdiri atas berbagai mata pelajaran yang ditentukan sesuai
dengan kebutuhan program keahlian.
c. Jumlah jam Kompetensi Kejuruan sesuai dengan kebutuhan standard
kompetensi kerja yang berlaku di dunia kerja tetapi tidak boleh kurang dari
1000 jam.
d. Pengembangan Diri ekuivalen dengan 2 jam pembelajaran per minggu.
e. Durasi jam yang tertulis pada struktur kurikulum adalah jumlah jam
pembelajaran tatap muka. Dua jam pembelajaran praktik di sekolah atau
empat jam pembelajaran praktik di DU/DI setara dengan satu jam tatap
muka.
f. Alokasi waktu untuk Praktik Kerja Industri (Prakerin) diambil dari durasi
waktu mata pelajaran Kompetensi Kejuruan (1044 jam).
2. Alokasi Waktu
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya
diuraikan sebagai berikut
No
Kegiatan
1.
Minggu efektif
belajar
2.
Jeda tengah
semester
Jeda
antarsemester
Libur akhir
tahun pelajaran
3.
4.
5.
Hari libur
keagamaan
Alokasi Waktu
Minimum 34
minggu dan
maksimum 38
minggu
Maksimum 2
minggu
Maksimum 2
minggu
Maksimum 3
minggu
2 4 minggu
Keterangan
pembelajaran efektif pada
setiap satuan pendidikan
Satu minggu setiap
semester
Antara semester I dan II
Digunakan untuk penyiapan
kegiatan dan administrasi
akhir dan awal tahun
pelajaran
Disesuaikan dengan
Provinsi Aceh
Halaman 163
6.
7.
a.
Hari libur
umum/nasional
Hari libur
khusus
Maksimum 2
minggu
Maksimum 1
minggu
Disesuaikan dengan
Disesuaikan dengan
Provinsi Aceh
Alokasi Waktu Program Semester I

Jumlah () Minggu/Semester ;
No
Nama Bulan
.
1 Juli
2 Agustus
3 September
4 Oktober
5 November
6 Desember
Jumlah
I. Jumlah () Minggu tidak Efektif ;
No
Nama Bulan
.
1 Juli
2 Agustus
3 September
4 Oktober
5 November
6 Desember
Jumlah
Jumlah Minggu
5 Minggu
5 Minggu
5 Minggu
5 Minggu
5 Minggu
5 Minggu
30 Minggu
Jumlah Minggu
4 Minggu
2 Minggu
0 Minggu
0 Minggu
0 Minggu
3 Minggu
9 Minggu
b. Alokasi Waktu Program Semester II

Jumlah () Minggu/Semester ;
No
.
1
2
3
4
5
6
Nama Bulan
Januari
Februari
Maret
April
Mei
Juni
Jumlah
Jumlah Minggu
5 Minggu
5 Minggu
5 Minggu
5 Minggu
5 Minggu
5 Minggu
30 Minggu
Jumlah () Minggu tidak Efektif ;

Halaman 164
No
.
1
2
3
4
5
6
Nama Bulan
Januari
Februari
Maret
April
Mei
Juni
Jumlah
Jumlah Minggu
3 Minggu
0 Minggu
0 Minggu
1 Minggu
2 Minggu
2 Minggu
8 Minggu
3. Kalender Akademik Sekolah

a. Permulaan tahun ajaran adalah minggu ke tiga bulan Juli dan berakhir
pada minggu terakhir bulan Juni.
b. Minggu efektif untuk kelas X dan kelas XI berjumlah 38 minggu,
sedangkan untuk kelas XII berjumlah 34 minggu. Minggu efekti tidak
termasuk pekan ulangan, baik ulangan tengah semester maupun ulangan
akhir semester.
c. Waktu pembelajaran efektif adalah enam hari dalam seminggu, yaitu hari
Senin sampai Jumat dimulai pukul 07.45 sampai dengan maksimum pukul
14.00.
d. Hari libur terdiri dari libur tengah semester, libur akhir semester 1, libur
akhir tahun atau akhir semester 2, libur hari besar keagamaan, libur
nasional, dan libur yang berkaitan dengan kegiatan khusus sekolah.
e. Libur tengah semester sebanyak empat hari, yaitu dua hari pada tengah
semester 1 dan dua hari pada tengah semester 2.
f. Libur akhir semester 1 selama satu minggu, sedangkan libur akhir tahun
atau akhir semester 2 selama dua minggu.
g. Libur hari besar keagamaan dan libur nasional disesuaikan dengan
kalender dan ketetapan pemerintah yang berlaku. Sedangkan libur khusus
berkaitan dengan kegiatan sekolah disesuaikan dengan kalender kegiatan
sekolah.
Halaman 165
URAIAN KALENDER AKADEMIK SMK NEGERI 4 TAKENGON

TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Tanggal / Bulan / Tahun

15 Juni 2013
16Juni s.d 6 Juli 2013
10 s.d 22 Juni 2013
24 s.d. 25 Juni 2013
27 Juni 2013
1 s.d 5 Juli 2013
08 Juli 2013
15 s.d 27Juli 2013
09 s.d 31 Juli 2013.
5 s.d 7 Agustus 2013
8 dan 9 Agustus 2013
12 Agustus 2013
17 Agustus 2013
14 Oktober 2013
15 Oktober 2013
16 Oktober 2013
5 November 2013
18 s.d 24 Desember 2013
25 Desember 2013
01 Januari 2014
04 Januari 2014
6 s.d 11 Januari 2014
13 Januari 2014
14 Januari 2014
31 Januari 2014
18 April 2014
14 Mei 2014
25 Mei 2014
29 Mei 2014
16 s.d 21 Juni 2014
28 Juni 2014
30 Juni s.d 5 Juli 2014
07 Juli 2014
Uraian Kegiatan
Pembagian raport kenaikan kelas tahun 2013.
( semester genap )
Libur setelah setelah kenaikan kelas.( libur semester
genap )
Penerimaan Murid/Siswa Baru di Sekolah/madrasah
Seleksi Penerimaan Calon murid/Siswa Baru
Pengumuman Hasil Seleksi Penerimaan Calon
murid/Siswa Baru
Daftar Ulang murid/Siswa Baru
Hari pertama masuk sekolah sekaligus libur khusus
sblm bulan puasa
MOS dan Pesantren Ramadhan
Libur keagamaan bulan puasa.
Libur khusus menjelang Idul Fitri
Libur Hari Raya Idul Fitri 1434 Hijriah
Hari Pertama Masuk sekolah
Libur Hari Kemerdekaan Republik Indonesia
Libur Khusus (sebelum Hari Raya Idul Adha 1434 H)
Libur Hari Raya Idul Adha 1434 Hijriah
Libur Khusus (Setelah Hari Raya Idul Adha 1434 H)
Libur Tahun Baru Hijriah 1435
Ulangan semester ganjil
Libur Hari Natal
Libur Tahun Baru Masehi 2014
Pembagian Raport semester ganjil
Libur Semester Ganjil
Hari Pertama Masuk Sekolah Semester Genap
Libur Maulid Nabi Muhammad, SAW.
Libur Tahun Baru IMLEK
Libur Hari Raya Nyepi dan Wafat Yesus Krestus
Libur Hari Raya Waisak
Libur Isra' Mi'raj Nabi Muhammad SAW.
Kenaikan Yesus Krestus
Ulangan semester genap
Pembagian Raport Semester genap
Libur Semester genap/ awal bulan puasa dan proses
PSB )
Hari Pertama Masuk Sekolah Semester Ganjil
Halaman 166
BAB V
PENUTUP
Demikianlah uraian secara rinci Kurikulum SMK Negeri 4 Takengon yang disusun
berdasarkan reviu dari Kurikulum tahun 2010/1011. Mudah-mudahan Kurikulum ini dapat
digunakan sebagai pedoman bagi semua warga sekolah untuk melaksanakan pengelolaan
pendidikan.
Harapan kami kurikulum ini akan dilaksanakan dengan sebaik-baiknya sehingga
dapat meningkatkan mutu pendidikan bagi peserta didik SMK Negeri 4 Takengon. Masukan
dari berbagai pihak sangat kami nantikan demi perbaikan atau reviu kurikulum ini pada tahun
mendatang.
Halaman 167
JUMLAH HARI NON EFEKTIF DAN HARI EFEKTIF SEKOLAH/MADRASAH

TAHUN PELAJARAN 2012/2013
N
o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
Hari Non Efektif
HARI EFEKTIF
Jumla
h
Hari
Ming
gu
Libur
Umu
m
Libur
Semes
ter
Libur
Khus
us
Libur
Keagama
an
Jlh.
31
31
30
31
30
31
HARI
EFEK
TIF
Ulang
an
semes
ter
Pasca
semes
ter
Bagi
Rapo
rt
Hari
tatap
muka
17
14
14
16
15
15
25
19
24
24
25
25
12
19
31
25
25
28
24
24
Maret 2013
31
24
18
April 2013
30
26
26
Mei 2013
31
25
25
Juni 2013
30
12
18
Bulan dan
tahun
Juli 2012
Agustus
2012
September
2012
Oktober
2012
Nopember
2012
Desember
2012
Januari 2013
Februari
2013
Halaman 168
Jumlah
365
53
12
18
101
Halaman 169
264
24
10
228
021.KK-13
021.KK-12
021.KK-5
021.KK-11
021.KK-15
021.KK-16
021.KK-17
021.KK-10
021.KK-7
021.KK-9
021.KK-14
021.KK-6
021. KK-8
021. OIM
O21.KK-1
021.DKK- 1
021. DKK-2
021.DKK- 5
021. DKK-3
021.DKK- 6
021.DKK-7
021.KK-3
021. KK-2
O21.KK-4
021.DKK-4
Page 100
Page 100

Pendahuluan KTSP TSM 2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pendahuluan KTSP TSM 2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

1.2.1 Landasan Yuridis

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

Dengan mempertimbangkan faktor budaya, tata nilai, dan opini sosiologis

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

pendidikan menengah. Penyusunan KTSP untuk pendidikan khusus dikoordinasi dan

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal,

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

12. Karakteristik satuan pendidikan

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

II. KOMPONEN KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

Kelompok mata pelajaran

Kelompok mata pelajaran

Kesadaran dan wawasan

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

tanggung jawab sosial,

Kelompok mata pelajaran ilmu

Kelompok mata pelajaran

Kelompok mata pelajaran

Budaya hidup sehat termasuk

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

seksual bebas, kecanduan

2.2 Mata Pelajaran

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

Pendidikan Lingkungan Hidup.

2.4 Kegiatan Pengembangan Diri

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

2.6 Beban Belajar

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

meningkatkan kriteria ketuntasan belajar secara terus menerus untuk

Dasar Kompetensi Kejuruan

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

16.9. Melakukan perbaikan sistem transmisi manual (021. KK-9) =

2.8 Penilaian Peserta Didik

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

2.8.2 Teknik dan Instrumen Penilaian

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

melalui rapat dewan pendidik berdasarkan hasil penilaian oleh

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

2.8.4 Penilaian oleh Pendidik

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

6. menyelenggarakan ujian sekolah/madrasah dan menentukan

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR

KURIKULUM SMK NEGERI 4 TAKENGON

Ulangan dan/atau penugasan dilakukan satuan pendidikan dengan