Refleksi merujuk kepada gambar

atau bayangan dalam cermin,

pembalikan, renungan, kenangan
atau pernyataan fikiran dalam
bentuk tulisan atau percakapan.
Kamus Dewan

Knowles, J.G., Cole, A. L dan

Presswood, C.S ( 1994 ) state that:
Reflection in the teaching
context refers to the process of
inquiring any habit/ behaviour
critically and continuously refining
it.

Pemikiran reflektif ialah pemeriksaan yang

dilakukan secara aktif, teliti dan
bersungguh-sungguh terhadap
kepercayaan atau sesuatu yang didakwa
sebagai pengetahuan, berdasarkan asasasas yang menyokong dakwaan itu serta
terhadap rumusan yang terhasil daripada
pemeriksaan itu

Refleksi merupakan usaha penuh sedar

seseorang individu memaknakan
pengalamannya ke arah membantu
meningkatkan celik akal mengenai
kepercayaan, sikap, pengetahuan dan
amalan sendiri yang melibatkan proses
merenung, menganalisis, membuat
justifikasi serta mengemukakan
cadangan dan tindakan untuk membaiki
diri.

Proses Penilaian
Kendiri
Pengalaman
/
Peristiwa

(Pengajaran
Pembelajara
n)
Perlakuan
Idea
Perasaan

Mengimbas
kembali
Pengalaman
Peristiwa

Perspektif
Baru/

Dan

-Sikap

Bertindak
balas
kepada
pengalaman

Perlakuan

Perubaha
n

Kesediaan
berubah

Perlakuan pengajaran

Gerak balas, tindakan, perlakuan dan

kefahaman murid

Imbas kembali episod pengajaran

penjelasan/penilaian

Meneliti maklumat-maklumat
oleh rakan sejawat dan guruguru lain

Gp memperinci pengalaman
pengajaran

Menyoal diri mengenai peristiwa

tersebut

Menilai peristiwa berdasarkan

objektif
- untuk itu:
gp guna pengetahuan teori
indikator pengajaran berkesan

Apakah perasaan saya tentang

pengajaran yang baru lepas?

Sejauh manakah objektif tercapai?

Apakah contoh-contoh lain yang boleh

membantu pembelajaran lebih
berkesan?

Apakah perkara-perkara yang patut

saya lakukan supaya dapat menarik
dan mengekalkan minat murid?

Matlamat dan objektif pendidikan

Mata pelajaran diajar
Sifat, tingkah laku dan pembelajaran
murid
Sumber pengajaran yang digunakan
Proses pedagogi yang diamalkan
Kebolehan, kelebihan, kekuatan dan
batasan diri.

Peristiwa/Pengalaman
Bisikan Hati
Persepsi dan Falsafah diri ke atas
Peristiwa/Pengalaman
Kefahaman/Kesedaran Baru
Cadangan untuk Memperbaiki
Rancangan Tindakan akan Datang

Pengajaran Bahasa Melayu ini dijalankan di Tingkatan 4 (C)- sebuah

kelas yang dikategorikan kelas lemah. Saya telah cuba menyesuaikan
pengajaran saya ini dengan tahap kebolehan pelajar, berdasarkan
maklumat yang diberikan oleh guru tingkatan ini.
Pada keseluruhannya saya kurang berpuas hati dengan pengajaran
saya hari ini. Objektif pengajaran tidak tercapai sepenuhnya.
Kebanyakan pelajar pasif dan ada yang tidak memberikan perhatian
kepada pengajaran saya walaupun saya tahu mereka adalah pelajar
yang sangat lemah. Saya telah cuba melibatkan mereka dengan
menyoal mereka, mengarahkan mereka memberi perhatian serta
memberi perhatian kepada mereka semasa membuat latihan dalam
kelas; keadaannya tidak banyak berubah. Bagi saya memupuk minat
pelajar dan menjadikan mereka terlibat secara aktif perkara mudah.
Masa saya membuat pemerhatian guru pembimbing, saya lihat
pelajar-pelajar aktif dan memberi perhatian kepada pengajaran guru.
Keadaan yang saya alami ini mungkin kerana saya kurang mesra
dengan pelajar berbanding guru pembimbing. Mungkin juga
pengajaran saya kurang berkesan. Mungkin contoh-contoh yang saya
berikan, persembahan isi pelajaran yang saya gunakan sukar
difahami oleh kumpulan pelajar lemah. Saya rasa saya perlu
memberikan contoh-contoh yang lebih banyak, memberikan
bimbingan secara peribadi dan memberikan sedikit masa kepada
mereka melaksanakan latihan yang diberi.

Saya bercadang untuk berbincang perkara ini dengan guru

pembimbing saya dan pensyarah pembimbing. Melalui
perbincangan ini mungkin saya mendapat bimbingan
bagaimana membina contoh-contoh yang memudahkan
pembelajaran pelajar, menggunakan aktiviti yang lebih
menarik dan kalau perlu menyediakan sumber pembelajaran
yang berbeza untuk kumpulan pelajar yang lemah ini.

Pertemuan saya dengan guru pembimbing akan dibuat

sebelum saya masuk semula mengajar kelas ini pada Hari
Selasa akan datang. Saya juga akan melaporkan perkara ini
dan perkembangan-perkembangan yang berlaku selepas
tindakan ini kepada Pensyarah Pembimbing saya dalam
lawatannya yang akan datang.

Penulisan Deskriptif
Penulisan yang menerangkan keadaan
atau peristiwa dengan hanya menulis
tarikh, tempat tanpa sebarang
penerangan mengenai sebab, akibat
dan kaitan peristiwa serta kesannya
terhadap sikap dan kepercayaan diri
penulis tidak bersifat reflektif.

Refleksi dialog
Penulisan refleksi yang mengandungi
kata-kata bisikan hati penulis kepada
peristiwa yang sedang direnungkan.
Penulisan ini dapat dilihat dengan mudah
bila penulis menyoal dan menjawab
persoalan yang difikirkan. Ia seakan-akan
berbincang dengan diri sendiri.
Pernerokaan sebegini akan membantu
penulis meneroka hal-hal di luar dirinya
sendiri dan membawa kesedaran diri dan
pengetahuan baru dengan lebih cepat dan
bersifat lebih terbuka

Reflektif Kritikal
Penulisan refleksi yang mengaitkan peristiwa
atau pengalaman dengan hal-hal di luar rutin
seperti falsafah diri, isu-isu masyarakat dan
moral. Dalam penulisan ini, penulis kerap
memberikan makna terhadap peristiwa yang
telah berlaku kepada dirinya dan peranannya
sebagai insan guru. Penulisan jenis ini perlu
dilatih kerana ia boleh menjadi alat yang
berkesan dalam pendidikan guru untuk
menjadikan guru permulaan lebih terbuka
kepada nilai-nilai masyarakat tempat ia
bertugas.

Soalan-soalan
yang membantu
pelajar membuat
refleksi

Apakah
perasaan
saya
berkaitan
p dan p
hari ini?

Sejauh mana
objektif tercapai?

Apakah perkara yang

patut saya lakukan untuk
menarik minat murid

Merealisasikan Matlamat Pendidikan Negara

dan Wawasan 2020 sistem pendidikan
bertaraf dunia
Guru btanggungjawab menyebarkan ilmu
pengetahuan dan kemahiran kpd murid
memupuk sendiri nilai budaya ilmu
supaya
menjadi teladan bagi murid mencontohi,
membentuk budaya ilmu sebagai ciri
utama dalam kehidupan mereka.