Pioneers of Teaching and Learning

Jan Komensky (Commenius)1592-1670

Gagasan Pendidikan Commenius
Commenius adalah seorang uskup / pendidik di Moravian.
Ia membangun Pansophism untuk menumbuhkan pemahaman dan perdamaian di antara mas
yarakat.
Comonius memiliki ide yang sampai kini masih dipakai yaitu :
kurikulum terintegrasi (integrated curriculum) dan kurikulum yang memberikan kes
empatan anak untuk belajar melalui pengalaman langsung (hands on curriculum).
Dia menolak doktrin kerusakan moral anak dan praktek hukuman fisik.
Commenius percaya bahwa pelajaran harus sesuai dengan tahap perkembangan alami.
Commenius adalah model untuk guru kontemporer.
http://en.wikipedia.org/wiki/John_Amos_Comenius
Jean-Jacques Rousseau(1712-1778)
Gagasan Pendidikan Rousseau
Rousseau berdiri melawan doktrin kebejatan anak dan dominasi buku pendidikan. Di
a percaya bahwa naluri anak-anak secara alami baik.
Filsafat pendidikan Rousseau disampaikan melalui novelnya - Emile. Itu adalah ce
rita pendidikan anak laki-laki dari bayi sampai dewasa.
Rousseau menekankan tahap perkembangan manusia. Dia mengidentifikasi lima tahap
- bayi, anak, masa kanak-kanak, remaja, dan pemuda. Tahap-tahap ini digambarkan
dalam novelnya Emile.
Rousseau curiga sekolah yang mengajarkan anak-anak untuk menyesuaikan diri denga
n aturan buatan masyarakat.
konsep pendidikan Rousseau pembelajaran alami naturalistik- progresif
http://en.wikipedia.org/wiki/Jean-Jacques_Rousseau
Johann Heinrich Pestalozzi(1746-1827)
Kehidupan Pestalozzi bertepatan dengan revolusi industri di Eropa dan Amerika ya
ng mengubah keluarganya. Pestalozzi berusaha mengembangkan sekolah, seperti kelu
arga, memelihara anak-anak. Dia ingin anak-anak untuk belajar dengan cara yang t
idak tergesa-gesa dan peduli lingkungan.
Pestalozzi percaya bahwa orang secara alami baik.
Pestalozzi menekankan pada pendidikan yang memperhatikan kematangan anak. Pendek
atan Pestalozzi untuk mengajar menggunakan metode Umum dan khusus
Pestalozzi mengembangkan program pendidikan guru pre-service.
Pelajaran Pestalozzi yang diperkenalkan ke dalam kurikulum sekolah dasar Amerika
di abad kesembilan belas
http://en.wikipedia.org/wiki/Johann_Heinrich_Pestalozzi
Johann Friedrich Herbart(1776-1841)
http://www.archive.org/stream/howgertrudeteach00pestuoft#page/n5/mode/2up
Johann Friedrich Herbart(1776-1841)
Gagasan Pendidikan Herbart
Herbart mengembangkan metode pendidikan yang sistematis dan instruksi mendorong
perkembangan moral siswa. Sejarah dan sastra digunakan untuk membangun jaringan
ide yaitu "massa Apperceptive", dalam benak siswa.

Herbart percaya bahwa mempelajari kehidupan pria dan wanita akan mengembangkan k
arakter moral anak. Dia membawa sejarah dan sastra ke dalam kurikulum yang didom
inasi oleh bahasa Yunani dan Latin.
Pengajaran menurut Herbart harus sistematis. urutan yang tepat dari lima langkah
. Langkah-langkah ini difokuskan pada persiapan, presentasi, asosiasi dan perban
dingan, generalisasi, dan aplikasi.
Metode pengajaran Herbart yang mendapatkan popularitas dalam program pendidikan
guru di Amerika Serikat.
http://en.wikipedia.org/wiki/Johann_Friedrich_Herbart
Herbert Spencer(1820-1903)
Gagasan Pendidikan Spencer
Ide Spencer tentang pendidikan dipengaruhi oleh teori Charles Darwin tentang evo
lusi. Dia percaya bahwa individu-individu fittest setiap generasi selamat.
Spencer ingin sekolah untuk bersaing satu sama lain. Ia menentang sekolah umum k
arena ia takut mereka akan menyebabkan biasa-biasa saja.
Spencer percaya orang dalam masyarakat industri membutuhkan pendidikan utilitari
an.
Spencer memperkenalkan pemikiran untuk digunakan dalam pengembangan kurikulum. p
eringkat kegiatan sesuai dengan bagaimana mereka mempromosikan kesehatan, hubung
an sosial, dan produktivitas ekonomi.
Penulis kurikulum modern mencerminkan pengaruh Spencer pada kurikulum.
http://en.wikipedia.org/wiki/Herbert_Spencer
John Dewey(1859-1952)
Gagasan Pendidikan Dewey
Dewey adalah seorang pelopor dari filosofi pencoba pendidikan. Dia mendukung keg
iatan kelompok koperasi dan tindakan yang membangun kecerdasan sosial. Ia memanf
aatkan metode ilmiah sebagai bagian dari pemecahan masalah.
Dewey melihat pendidikan sebagai suatu proses sosial melalui mana anak-anak bela
jar untuk berpartisipasi dalam kehidupan kelompok.
http://en.wikipedia.org/wiki/John_Dewey
Dewey menerapkan idenya di University Laboratorium Chicago . Dia menulis Anak da
n Kurikulum yang menggambarkan karyanya di Sekolah Laboratorium.
Filsafat pendidikan Dewey, progresivisme, menekankan kepentingan dan kebutuhan a
nak-anak.
Jane Addams(1860-1935)
Addams adalah pendiri Hull House, pemimpin dalam pekerjaan sosial, pendukung ger
akan perdamaian dan hak-hak perempuan. Dia mengembangkan pendidikan disosialisas
ikan.
Addams menyadari efek urbanisasi, industrialisasi, dan teknologi pada masyarakat
. Dia mengakui bahwa pendidikan yang dibutuhkan untuk mengasumsikan tujuan sosia
l yang lebih luas. Dia percaya bahwa sekolah harus berfungsi sebagai lembaga mul
ti-fungsional.
Mensosialisasikan pendidikan Addams 'dipengaruhi oleh progresivisme dan pragmati
sme. Keyakinan pendidikannya terus membentuk pertimbangan tentang sekolah dalam
konteks kontemporer.
http://en.wikipedia.org/wiki/Jane_Addams
Maria Montessori(1870-1952)
Gagasan Pendidikan Montessori
Montessori adalah lulusan dari Universitas Roma dan wanita pertama di Italia unt
uk mendapatkan seorang dokter gelar kedokteran.

Montessori mengembangkan pendekatan untuk pendidikan anak usia dini. Ini diakui
pengalaman awal anak-anak yang memiliki pengaruh penting pada kehidupan mereka n
anti.
Montessori mengembangkan metode tertentu, bahan (didaktik), dan kegiatan yang ak
an digunakan dalam pendidikan anak usia dini. Materi-materi ini digunakan dalam
lingkungan disiapkan.
Kurikulum Montessori menekankan keterampilan dan studi praktis, sensorik, dan fo
rmal.
Dalam konteks sekarang ini, ada sekitar enam ribu sekolah Montessori di Amerika
Serikat
Anak-anak di Sekolah Montessori Gunakan Bahan Didaktik dalam Lingkungan Siap unt
uk Mendorong Pembelajaran
Jean Piaget(1896-1980)
http://en.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
Gagasan Pendidikan Piaget
Piaget percaya kecerdasan yang berkembang melalui serangkaian tahapan yang terhu
bung dengan struktur mental anak-anak dan operasi pada usia tertentu.
Piaget mengembangkan empat periode pertumbuhan kognitif. Ini termasuk tahap sens
orimotor, tahap praoperasional, periode beton operasional, dan masa formal opera
sional.
Psikologi kognitif Piaget terhubung bagaimana anak-anak belajar untuk berpikir d
an bernalar dengan proses belajar mengajar di sekolah.
Paulo Freire(1921-1997)
http://en.wikipedia.org/wiki/Paulo_Freire
Gagasan Pendidikan Freire
Freire bekerja pada kampanye keaksaraan untuk miskin, petani buta huruf di Brazi
l. Tujuannya adalah untuk mengajar membaca dan menulis, serta meningkatkan kesad
aran tentang kondisi hidup mereka.
Filsafat Freire adalah / dikenal sebagai pembebasan pedagogi. Hal ini dirancang
untuk memberdayakan masyarakat dan mengatasi penindasan.
Conscientizacao-untuk menjadi sadar dan kritis menyadari sosial, politik, dan ko
ndisi ekonomi -merupakan aspek filsafat pendidikan Freire.
Freire percaya bahwa kurikulum dapat mengindoktrinasi siswa atau meningkatkan ke
sadaran.
Freire, dianggap sebagai Theorist Kritis, terkait erat dengan isu-isu pengajaran
dan keadilan sosial.
What do you think?
How did the pioneers develop their ideas about education? How can I incorporate
their ideas when constructing my own philosophy of education?
How did they redefine knowledge, education, schooling, teaching, and learning an
d the purposes of education?
Have the educational pioneers caused me to redefine my ideas about these areas?
Which ideas or practices from the pioneers are present in today s teaching and lea
rning?
How can I relate the pioneers to other mentors teachers, parents, and peers?
who influenced my ideas about what it means to be a teacher?
Emilehttp://www.ilt.columbia.edu/pedagogies/rousseau/index.html
Froebel (1782-1852)
Gagasan Froebel

Froebel merupakan salah tokoh pendiri Taman Kanak-kanak dari Jerman

Froebel lebih efektif melalui bermain dan lebih dititikberatkan pada pembelajara
n keterampilan motorik kasar atau halus.
tiga prinsip didaktik Froebel antara lain:
pengembangan Otoaktivitas merupakan prinsip utama. Anak didik harus didorong unt
uk aktif sehingga dapat melakukan berbagai kegiatan (pekerjaan) yang produktif
Prinsip kedua adalah kebebasan atau suasana merdeka.
Prinsip ketiga yang dikemukakan Frobel adalah pengamatan dan peragaan. Kegiatan
ini dimaksudkan terutama dalam mengembangkan seluruh indra anak.