Lampiran 1.

Kisi Kisi Instrumen Penilaian Media dan Angket Self-Efficacy

55

A. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Media

1. Kisi-Kisi Lembar Validasi dan Penilaian Media untuk Ahli Materi
No
1
2

Aspek
Pembelajaran
Materi
Jumlah butir

Jumlah
Indikator
5
9
14

Nomor Aspek
1, 2, 3, 4, 5
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
14 butir

2. Kisi-Kisi Lembar Validasi dan Penilaian Media untuk Ahli Media

No

Aspek

1
2

Audio Visual
Rekayasa Perangkat
Lunak
Jumlah butir

Jumlah
Indikator
11
5

Nomor Aspek
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
12, 13, 14, 15, 16

16

16 butir

3. Kisi-Kisi Lembar Penilaian Media untuk Pendidik dan Peer Reviewer

No

Aspek

1
2
3

Pembelajaran
Materi
Audio Visual

Rekayasa Perangkat
Lunak
Jumlah butir

Jumlah
Indikator
5
9
11

Nomor Aspek

1, 2, 3, 4, 5
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22,
23, 24, 25
26, 27, 28, 29, 30

30

30 butir

4. Kisi-Kisi Lembar Penilaian Media untuk Peserta Didik

No

Aspek

Pembelajaran dan
Materi
Tampilan dan
Operasional Media
Jumlah butir

Jumlah
Indikator
5

Nomor Aspek

10

6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,

15
14 butir

15

56

1, 2, 3, 4, 5

B. Kisi-Kisi Instrumen Angket Self Efficacy

No.
1.

Aspek yang
diukur
Tingkatan

2.

Kekuatan

3.

Keumuman

Indikator

Nomor
Butir
Keyakinan dalam menghadapi 1, 2, 3, 4, 5
soal atau tugas kimia yang
diberikan tergantung dari
derajat kesulitannya.
Keyakinan terhadap
6, 7, 8, 9,
kompetensi yang dimiliki
10, 11, 12,
dalam mempelajari kimia.
13
Keyakinan terhadap usaha
14, 15, 16,
yang mampu dilakukannya
17, 18, 19
dalam menyelesaikan soal
atau tugas kimia.
Keyakinan terhadap usaha
20, 21, 22,
yang mampu dilakukannya
23, 24, 25,
dalam mempelajari kimia.
26
Keyakinan mampu
27, 28, 29,
menggunakan ilmu kimia
30
untuk menyelesaikan berbagai
masalah.

57

Jumlah
5

Lampiran 2. Instrumen Penilaian Media untuk Ahli Materi

58

INSTRUMEN PENILAIAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARAN

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATERI IKATAN KIMIA
UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF
SISWA KELAS X SMA
AHLI MATERI KIMIA
NAMA
NIP
INSTANSI
TANGGAL

: .............................................................
: .............................................................
: .............................................................
: .............................................................

Instrumen ini digunakan untuk mengevaluasi materi kimia tentang laju reaksiyang dikembangkan pada media pembelajaran kimia
berbasis android. Penilaian pada materi ini dimaksudkan agar materi yang disajikan pada media pembelajaran yang dikembangkan
pada media memenuhi kriteria valid dan layak untuk digunakan. Oleh karena itu, evaluasi dan penilaian serta saran dari Anda sangat
diperlukan.
Petunjuk
1. Instrumen ini diisi oleh ahli materi kimia untuk mengevaluasi dan memvalidasi materi yang disajikan pada media pembelajaran.
2. Aspek yang dinilai terkait dengan pembelajaran dan konten materi kimia pada media yang dikembangkan.
3. Berilah tanda check () pada kolom nilai sesuai penilaian Anda terhadap media pembelajaran.
Nilai 1 = Sangat Kurang, 2 = Kurang, 3 = Cukup, 4 = Baik, dan 5 = Sangat Baik.
4. Berikan saran dan masukan perbaikan pada kolom yang tersedia.

59

Lembar Penilaian
Aspek
Butir Pernyataan
A. Pembelajaran 1. Indikator pembelajaran sesuai dengan KI & KD
2. Tujuan Pembelajaran sesuai dengan indikator
pembelajaran
3. Materi pembelajaran sesuai dengan indikator
pembelajaran
4. Pemberian contoh sesuai dengan materi
pembelajaran
5. Pemberian feedback jawaban sesuai
B. Materi
6. Konsep materi benar
7. Uraian materi runtut
8. Penulisan rumusan soal sesuai dan benar
9. Materi dalam media menarik dan memotivasi
10. Penggunaan bahasa benar
11. Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan
penafsiran ganda
12. Pemberian contoh soal benar
13. Kunci jawaban sesuai dengan tes
14. Pilihan jawaban setara
Saran:

61

Komentar

Kesimpulan terhadap materi pada media pembelajaran kimia berbasis android

1. Materi ikatan kimia pada media pembelajaran kimia berbasis android ini layak untuk uji coba lapangan.
2. Materi ikatan kimia pada media pembelajaran kimia berbasis android ini layak untuk uji coba lapangan dengan revisi.
3. Materi ikatan kimia pada media pembelajaran kimia berbasis android ini tidak layak untuk uji coba lapangan.

Ahli Materi Kimia,

(....................................................)
NIP.

62

RUBRIK PENILAIAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARAN

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATERI IKATAN KIMIA
UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF
SISWA KELAS X SMA
AHLI MATERI KIMIA
Aspek

Indikator

Pembelajaran
1. Indikator pembelajaran sesuai dengan KI
dan KD

6. Tujuan Pembelajaran sesuai dengan

indikator pembelajaran

11. Materi pembelajaran sesuai dengan

Penilaian
1. Indikator tidak sesuai dengan KI dan KD
2. Ada beberapa indikator yang sesuai dengan KI dan KD tetapi
sulit dipahami
3. Indikator sesuai dengan KI dan KD tetapi sulit dipahami
4. Indikator sesuai dengan KI dan KD tetapi urutannya kurang
tepat
5. Indikator sesuai dengan KI dan KD dan mudah dipahami
1. Tujuan pembelajaran tidak sesuai dengan indikator
2. Ada beberapa tujuan pembelajaran yang sesuai dengan
indikator tetapi sulit dipahami
3. Tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator tetapi sulit
dipahami
4. Tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator tetapi
urutannya kurang tepat
5. Tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator dan mudah
dipahami
1. Materi tidak sesuai dengan indikator

63

Aspek

Indikator

indikator pembelajaran

Penilaian
2. Ada beberapa materi yang sesuai dengan indikator tetapi
sulit dipahami
3. Materi sesuai dengan indikator tetapi sulit dipahami
4. Materi sesuai dengan indikator tetapi urutannya kurang tepat
5. Materi sesuai dengan indikator dan mudah dipahami

16. Pemberian contoh sesuai dengan materi

21. Pemberian feedback jawaban sesuai

Materi

26. Konsep materi benar

1. Contoh salah, tidak dimengerti dan tidak sesuai dengan

materi
2. Contoh benar tetapi tidak dimengerti dan tidak sesuai dengan
materi
3. Contoh benar dan sedikit dimengerti tetapi kurang sesuai
dengan materi
4. Contoh benar dan dimengerti tetapi kurang sesuai dengan
materi
5. Contoh benar dan dimengerti serta sesuai dengan materi
1. Feedback tidak menarik, tidak kreatif, dan tidak memotivasi
peserta didik
2. Feedback cukup menarik tetapi tidak kreatif dan tidak
memotivasi peserta didik
3. Feedback cukup menarik dan dapat memotivasi peserta didik
tetapi tidak kreatif
4. Feedback menarik dan memotivasi peserta didik tetapi tidak
kreatif
5. Feedback sangat menarik, kreatif, dan dapat memotivasi
peserta didik.
1. Penjelasan konsep materi tidak jelas
64

Aspek

Indikator

Penilaian
2. Penjelasan materi cukup jelas tetapi tidak sesuai konsep
3. Penjelasan materi cukup jelas dan sesuai konsep
4. Penjelasan materi jelas, mudah dipahami, dan sesuai konsep
tetapi kurang runtut
5. Penjelasan materi jelas, mudah dipahami, runtut dan sesuai
konsep
1. Uraian materi praktis tidak jelas

31. Uraian materi runtut

36. Penulisan rumusan soal benar

41. Materi dalam media menarik dan

2. Uraian materi praktis cukup jelas tetapi tidak sesuai konsep

3. Uraian materi praktis cukup jelas dan sesuai konsep
4. Uraian materi praktis jelas, mudah dipahami, dan sesuai
konsep tetapi kurang runtut
5. Uraian materi praktis jelas, mudah dipahami, runtut dan
sesuai konsep
1. Penulisan rumusan soal tidak lengkap, bahasa tidak baku
dan sulit dimengerti
2. Penulisan rumusan soal tidak lengkap, bahasa baku dan sulit
dimengerti
3. Penulisan rumusan soal lengkap dan bahasa tidak baku tetapi
dapat dimengerti
4. Penulisan rumusan soal lengkap, bahasa baku dan mudah
dimengerti
5. Penulisan rumusan soal sangat lengkap, mudah dipahami,
dan menggunakan bahasa baku yang baik dan benar
1. Materi tidak menarik dan tidak menumbuhkan motivasi
peserta didik

65

Aspek

Indikator

memotivasi

46. Penggunaan bahasa benar

51. Kalimat yang digunakan tidak

menimbulkan penafsiran ganda
(multitafsir)

Penilaian
2. Materi cukup menarik tetapi tidak menumbuhkan motivasi
belajar peserta didik
3. Materi menarik tetapi kurang dapat memotivasi peserta didik
untuk belajar
4. Materi menarik dan memotivasi peserta didik untuk belajar
5. Materi sangat menarik dan dapat memotivasi peserta didik
untuk belajar
1. Bahasa yang digunakan tidak baku, sulit dipahami dan
penataan kurang rapi
2. Bahasa yang digunakan baku tetapi sulit dipahami dan
kurang rapi
3. Bahasa yang digunakan baku dan rapi tetapi cukup sulit
untuk memahaminya
4. Bahasa yang digunakan baku mudah dipahami tetapi tidak
rapi penulisannya
5. Bahasa yang digunakan baku, mudah dipahami dan rapi
dalam penulisannya
1. Kalimat yang disajikan multitafsir, ada kesalahan penulisan
dan penulisannya tidak rapi
2. Kalimat yang disajikan tidak ada kesalahan penulisan tetapi
ada multitafsir dan penulisannya tidak rapi
3. Kalimat yang disajikan tidak ada kesalahan penulisan dan
rapi tetapi ada multitafsir
4. Kalimat yang disajikan tidak ada kesalahan penulisan dan
tidak ada multitafsir tetapi penulisannya kurang rapi

66

Aspek

Indikator

56. Pemberian contoh soal benar

61. Kunci jawaban sesuai dengan tes

66. Pilihan jawaban setara

Penilaian
5. Kalimat yang disajikan tidak ada kesalahan penulisan, tidak
ada multitafsir dan penulisannya sangat rapi
1. Cotoh soal salah dan jawaban contoh soal salah
2. Contoh soal benar tetapi jawabannya salah
3. Contoh soal dan jawaban contoh soal benar tetapi
penyelesaiannya tidak runtut
4. Contoh soal dan jawaban contoh soal benar tetapi kurang
runtut
5. Contoh soal dan jawaban contoh soal benar dan
penyelesaiannya runtut dan mudah dipahami
1. Kunci jawaban tidak sesuai tes dan soal tidak sesuai
indikator
2. Kunci jawaban tidak sesuai tes tetapi soalnya sesuai
indikator
3. Kunci jawaban sesuai tes tetapi soal tidak sesuai indikator
4. Kunci jawaban benar dan ada beberapa soal tidak sesuai
indikator
5. Kunci jawaban sesuai dan soal sesuai dengan indikator
1. Jawaban tidak setara, tidak ada pengecoh, dan ada penulisan
(simbol dan satuan) yang salah
2. Jawaban tidak setara, tidak ada pengecoh, tetapi tidak ada
penulisan (simbol dan satuan) yang salah
3. Jawaban setara tetapi tidak ada pengecoh dan ada penulisan
(simbol dan satuan) yang salah
4. Jawaban tidak setara, ada pengecoh, dan ada penulisan
(simbol dan satuan) yang salah
67

Aspek

Indikator

Penilaian
5. Jawaban setara, ada pengecoh, dan penulisan (simbol dan
satuan) sudah benar

68

Lampiran 3. Instrumen Penilaian Media Untuk Ahli Media

69

INSTRUMEN PENILAIAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARAN

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATERI IKATAN KIMIA
UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF
SISWA KELAS X SMA
AHLI MEDIA PEMBELAJARAN
NAMA
NIP
INSTANSI
TANGGAL

: ............................................................
: ............................................................
: ............................................................
: ............................................................

Instrumen ini digunakan untuk mengevaluasi media pembelajaran berbasis android yang dikembangkan untuk meningkatkan selfefficacy dan hasil belajar kognitif peserta didik SMA. Penilaian terhadap media dimaksudkan agar media yang dikembangkan
memenuhi kriteria valid dan layak digunakan sebagai media pembelajaran. Oleh karena itu, evaluasi dan penilaian serta saran dari
Anda sangat diperlukan.
Petunjuk
1. Instrumen ini diisi oleh ahli media untuk mengevaluasi dan memvalidasi media pembelajaran yang dikembangkan.
2. Aspek yang dinilai terkait dengan tampilan audio visual dan rekayasa perangkat lunak media yang dikembangkan.
3. Berilah tanda check () pada kolom nilai sesuai penilaian Anda terhadap media pembelajaran.
Nilai 1 = Sangat Kurang, 2 = Kurang, 3 = Cukup, 4 = Baik, dan 5 = Sangat Baik.
4. Berikan saran dan masukan perbaikan pada kolom yang tersedia.

70

Lembar Penilaian
Aspek
Butir Pernyataan
A. Visual dan
1. Proporsi layout (tata letak teks, gambar, dan
Audio
animasi) sesuai
2. Proporsi warna sesuai
3. Pemilihan background sesuai
4. Pemilihan jenis huruf sesuai
5. Pemilihan ukuran huruf sesuai
6. Bentuk tombol navigasi menarik
7. Tampilan tombol navigasi konsisten
8. Pergerakan animasi menarik dan lancar
9. Animasi sesuai dengan materi
10. Gambar pendukung sesuai dengan materi
11. Pemilihan musik pengiring sesuai
L. Rekayasa
12. Pengoperasian media mudah
Perangkat
13. Petunjuk penggunaan media jelas
Lunak
14. Kreativitas dan inovasi dalam media
pembelajaran
15. Kompatibilitas sistem operasi dengan program
16. Peluang pengembangan media terhadap
perkembangan IPTEK
Saran:

72

Komentar

Kesimpulan terhadap media pembelajaran kimia berbasis android

1. Media pembelajaran kimia berbasis android pada materi ikatan kimia ini layak untuk uji coba lapangan.
2. Media pembelajaran kimia berbasis android pada materi ikatan kimia ini layak untuk uji coba lapangan dengan revisi.
3. Media pembelajaran kimia berbasis android pada materi ikatan kimia ini tidak layak untuk uji coba lapangan.

Ahli Media Pembelajaran,

(.......................................)
NIP.

73

RUBRIK PENILAIAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARAN

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATERI IKATAN KIMIA
UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF
SISWA KELAS X SMA
UNTUK AHLI MEDIA PEMBELAJARAN
Aspek

Butir Pernyataan

Visual dan Audio

1. Proporsi layout (tata letak teks

dan gambar) sesuai

6. Proporsi warna sesuai

Penilaian
1. Tampilan media tidak rapi, sulit dibaca, tidak ada animasi dan gambar
pendukung dan sulit dimengerti
2. Tampilan media tidak rapi, sulit dibaca, tidak ada animasi dan gambar
pendukung tetapi cukup bisa dimengerti
3. Tampilan media tidak rapi, tidak ada animasi dan gambar pendukung
tetapi dapat dibaca dan dimengerti
4. Tampilan media rapi, dapat dibaca dan mudah dimengerti tetapi
kurang animasi dan gambar pendukung
5. Tampilan media rapi mudah dimengerti dan dibaca serta diberikan
animasi dan gambar pendukung
1. Warnanya tidak kontras, proporsi tidak sesuai dan membuat mata cepat
lelah
2. Warna cukup kontras tetapi proporsi tidak sesuai dan masih membuat
mata cepat lelah
3. Warna kontras dan tidak membuat mata lelah tetapi proporsi kurang
sesuai
4. Warna kontras dan proporsi sesuai serta tidak membuat mata lelah

74

Aspek

Butir Pernyataan

Penilaian
5. Warna sangat kontras, mudah dibaca, proporsi sesuai dan tidak cepat
membuat mata lelah
1. Background tidak sesuai, menyilaukan mata, dan tidak serasi dengan
warna objek di atasnya
2. Background tidak sesuai, menyilaukan mata, dan kurang serasi dengan
warna objek di atasnya

11. Pemilihan background sesuai

3. Background kurang sesuai, tidak menyilaukan mata, dan kurang serasi

dengan warna objek di atasnya
4. Background telah sesuai, tidak menyilaukan mata, namun kurang
serasi dengan warna objek di atasnya
5. Background telah sesuai, tidak menyilaukan mata, dan serasi dengan
warna objek di atasnya
1. Jenis huruf tidak sesuai dan tidak dapat dibaca
2. Jenis huruf tidak sesuai dan sulit dibaca

16. Pemilihan jenis huruf sesuai

3. Jenis huruf telah sesuai namun sulit dibaca

4. Jenis huruf telah sesuai, mudah dibaca, namun kurang nyaman dibaca
5. Jenis huruf telah sesuai, nyaman, dan mudah dibaca

21. Pemilihan ukuran huruf sesuai

1. Ukuran huruf tidak sesuai dan tidak dapat dibaca

75

Aspek

Butir Pernyataan

Penilaian
2. Ukuran huruf tidak sesuai dan sulit dibaca
3. Ukuran huruf kurang sesuai, masih dapat dibaca, namun kurang
nyaman dibaca
4. Beberapa ukuran huruf kurang sesuai, namun mudah dan nyaman
dibaca
5. Ukuran huruf telah sesuai, nyaman, dan mudah dibaca

1. Tombol yang digunakan tidak inovatif, tidak menarik dan sulit

digunakan untuk navigasi
2. Tombol yang digunakan tidak inovatif, menarik dan sulit digunakan
untuk navigasi
3. Tombol yang digunakan inovatif, tidak menarik dan cukup mudah
26. Bentuk tombol navigasi menarik
digunakan untuk navigasi
4. Tombol yang digunakan inovatif, menarik dan cukup digunakan untuk
navigasi
5. Tombol yang digunakan sangat inovatif, menarik dan mudah
digunakan untuk navigasi
31. Tampilan tombol navigasi
1. Posisi tombol selalu berpindah-pindah dan membingungkan
konsisten
2. Posisi tombol selalu berpindah-pindah namun tidak membingungkan
3. Tombol sering berpindah tempat
4. Beberapa tombol berpindah tempat

76

Aspek

Butir Pernyataan

Penilaian
5. Tombol selalu berada di tempat yang sama
1. Animasi bergerak tidak lancar dan banyak bug pada program

36. Pergerakan animasi lancar

2. Animasi bergerak cukup lancar meskipun banyak bug pada program

3. Animasi bergerak cukup lancar dan tidak banyak bug pada program
4. Animasi bergerak lancar dan ada sedikit bug pada program

41. Animasi sesuai dengan materi

46. Gambar pendukung sesuai

dengan materi

5. Animasi bergerak lancar dan tidak ada bug pada program

1. Penggunaan animasi tidak sesuai dengan materi dan tidak
memudahkan penjelasan materi
2. Penggunaan animasi ada beberapa yang tidak sesuai dengan materi
dan tidak memudahkan penjelasan materi
3. Penggunaan animasi ada beberapa yang tidak sesuai dengan materi
tetapi dapat memudahkan penjelasan
4. Penggunaan animasi sesuai dengan materi dan cukup memudahkan
penjelasan materi
5. Penggunaan animasi sesuai dengan materi dan memudahkan dalam
memahami penjelasan materi yang disajikan
1. Gambar tidak mendukung konten, tidak sesuai, dan tidak menarik
2. Beberapa gambar tidak mendukung konten, kurang sesuai, dan tidak
menarik
3. Beberapa gambar tidak mendukung konten, namun menarik

77

Aspek

Butir Pernyataan

Penilaian
4. Gambar mendukung konten, sesuai, namun kurang menarik
5. Gambar mendukung konten, sesuai, dan menarik
1. Musik pengiring tidak optional (tidak dapat dimunculkan atau
ditiadakan), membosankan dan tidak nyaman didengarkan
2. Musik pengiring tidak optional (tidak dapat dimunculkan atau
ditiadakan), membosankan namun nyaman didengarkan

51. Pemilihan musik pengiring

sesuai

3. Musik pengiring tidak optional (tidak dapat dimunculkan atau

ditiadakan), namun tidak membosankan dan nyaman didengarkan
4. Musik pengiring optional (dapat dimunculkan atau ditiadakan), tidak
membosankan, namun kurang nyaman didengarkan
5. Musik pengiring optional (dapat dimunculkan atau ditiadakan), tidak
membosankan, dan nyaman didengarkan

Rekayasa
Perangkat Lunak
56. Pengoperasian media mudah

61. Petunjuk penggunaan media

1. Media sulit dioperasikan

2. Media cukup mudah dioperasikan tetapi masih banyak kesalahan
program
3. Media cukup mudah dioperasikan dan masih ada sedikit kesalahan
pemrograman
4. Media mudah dioperasikan dan ada sedikit pemrograman yang kurang
tepat
5. Media sangat mudah dioperasikan dan pemrograman sudah tepat
1. Petunjuk penggunaam media tidak disebutkan
78

Aspek

Butir Pernyataan

Penilaian

2. Petunjuk penggunaan media disebutkan namun tidak dapat dipahami

jelas

3. Petunjuk penggunaan media disebutkan, kurang jelas dan sulit

dipahami
4. Petunjuk penggunaan media disebutkan, jelas, namun sulit dipahami
5. Petunjuk penggunaan media disebutkan, jelas, dan mudah dipahami
1. Media pembelajaran ini membosankan, tidak menarik dan tidak
memberikan inovasi baru dalam pembelajaran
2. Media pembelajaran ini kurang menarik dan tidak memberikan inovasi
baru dalam pembelajaran

66. Kreativitas dan inovasi dalam

media pembelajaran

3. Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif dan menarik namun
tidak memberikan inovasi baru dalam pembelajaran
4. Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif dan memberikan
inovasi baru dalam pembelajaran, namun kurang menarik
5. Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif, menarik, dan
memberikan inovasi baru dalam pembelajaran

71. Kompatibilitas sistem operasi

dengan program

1. Program crash dengan sistem operasi

2. Program tidak crash dengan sistem operasi tetapi berat untuk

79

Aspek

Butir Pernyataan

Penilaian
dijalankan
3. Program tidak crash dengan sistem operasi cukup mudah dijalankan
tetapi file terlalu besar
4. Program tidak crash dengan sistem operasi mudah dijalankan dan
filenya tidak terlalu besar
5. Program tidak crash dengan sistem operasi mudah dijalankan dan
ukuran filenya kecil
1. Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK dan tidak memiliki
peluang untuk dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK
2. Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK dan sulit memiliki
peluang untuk dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

76. Peluang pengembangan media

terhadap perkembangan IPTEK

3. Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK namun memiliki

peluang untuk dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK
4. Media mengikuti perkembangan IPTEK namun sulit memiliki peluang
untuk terus dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK
5. Media mengikuti perkembangan IPTEK dan memiliki peluang besar
untuk terus dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

80

Lampiran 4. Instrumen Penilaian Untuk Peer Reviewer dan Pendidik Kimia

81

INSTRUMEN PENILAIAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARAN

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATERI IKATAN KIMIA
UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF
SISWA KELAS X SMA
PENDIDIK KIMIA SMA DAN PEER REVIEWER
NAMA
NIP
INSTANSI
TANGGAL

: ........................................................
: ........................................................
: ........................................................
: ........................................................

Instrumen ini digunakan untuk menilai media pembelajaran kimia berbasis android pada materi ikatan kimia. Penilaian terhadap
media ini dimaksudkan untuk mengetahui kualitas media pembelajaran kimia yang dikembangkan. Oleh karena itu, penilaian dan
saran Anda sangat diperlukan.

Petunjuk
1. Instrumen ini diisi oleh guru kimia SMA dan peer reviewer untuk menilai media pembelajaran kimia berbasis android.
2. Aspek yang dinilai meliputi tampilan audio visual, rekayasa perangkat lunak, pembelajaran, dan konten materi yang
dikembangkan.
3. Berilah tanda check () pada kolom nilai sesuai penilaian Anda terhadap media pembelajaran.
Nilai 1 = Sangat Kurang, 2 = Kurang, 3 = Cukup, 4 = Baik, dan 5 = Sangat Baik.
4. Berikan saran dan masukan perbaikan pada kolom yang tersedia.

82

Lembar Penilaian
Aspek
Butir Pernyataan
A. Pembelajaran 1. Indikator sesuai dengan SK & KD
2. Tujuan Pembelajaran sesuai dengan indikator
3. Materi sesuai dengan indikator
4. Pemberian contoh sesuai dengan materi
5. Pemberian feedback jawaban sesuai
F. Materi
6. Konsep materi benar
7. Uraian materi runtut
8. Penulisan rumusan soal sesuai dan benar
9. Materi dalam media menarik dan memotivasi
10. Penggunaan bahasa benar
11. Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan
penafsiran ganda
12. Pemberian contoh soal benar
13. Kunci jawaban sesuai dengan tes
14. Pilihan jawaban setara
O. Tampilan
audio visual

15. Proporsi layout (tata letak teks, gambar, dan

animasi) sesuai
16. Proporsi warna sesuai
17. Pemilihan background sesuai
18. Pemilihan jenis huruf sesuai
19. Pemilihan ukuran huruf sesuai
20. Bentuk tombol navigasi menarik
21. Tampilan tombol navigasi konsisten
22. Pergerakan animasi menarik dan lancar
83

Komentar

P. Rekayasa
Perangkat
Lunak

23. Animasi sesuai dengan materi

24. Gambar pendukung sesuai dengan materi
25. Pemilihan musik pengiring sesuai
26. Pengoperasian media mudah

27. Petunjuk penggunaan media jelas

28. Kreativitas dan inovasi dalam media
pembelajaran
29. Kompatibilitas sistem operasi dengan
program
30. Peluang pengembangan media terhadap
perkembangan IPTEK
Berikan saran terhadap media pembelajaran ini, jika diperlukan!

Yogyakarta, .................. 2015

(..........................................)
NIP.

84

RUBRIK PENILAIAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARAN

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATERI IKATAN KIMIA
UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF
SISWA KELAS X SMA
GURU KIMIA SMA/MA
Aspek dan Butir Pernyataan
A. Pembelajaran

1. Indikator sesuai dengan KI dan KD

2. Tujuan Pembelajaran sesuai dengan

indikator

3. Materi sesuai dengan indikator

4. Pemberian contoh sesuai dengan materi

Penjelasan
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.

Indikator tidak sesuai dengan KI dan KD

Ada beberapa indikator yang sesuai dengan KI dan KD tetapi sulit dipahami
Indikator sesuai dengan KI dan KD tetapi sulit dipahami
Indikator sesuai dengan KI dan KD tetapi urutannya kurang tepat
Indikator sesuai dengan KI dan KD dan mudah dipahami
Tujuan pembelajaran tidak sesuai dengan indicator
Ada beberapa tujuan pembelajaran yang sesuai dengan indikator tetapi sulit dipahami
Tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator tetapi sulit dipahami
Tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator tetapi urutannya kurang tepat
Tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator dan mudah dipahami
Materi tidak sesuai dengan indikator
Ada beberapa materi yang sesuai dengan indikator tetapi sulit dipahami
Materi sesuai dengan indikator tetapi sulit dipahami
Materi sesuai dengan indikator tetapi urutannya kurang tepat
Materi sesuai dengan indikator dan mudah dipahami
Contoh salah, tidak dimengerti dan tidak sesuai dengan materi
85

Aspek dan Butir Pernyataan

Penjelasan
2. Contoh benar tetapi tidak dimengerti dan tidak sesuai dengan materi
3. Contoh benar dan sedikit dimengerti tetapi kurang sesuai dengan materi
4. Contoh benar dan dimengerti tetapi kurang sesuai dengan materi
5. Contoh benar dan dimengerti tetapi sesuai dengan materi

5. Pemberian feedback jawaban sesuai

1.
2.
3.
4.
5.

Feedback tidak menarik, tidak kreatif, dan tidak memotivasi peserta didik
Feedback cukup menarik tetapi tidak kreatif dan tidak memotivasi peserta didik
Feedback cukup menarik dan dapat memotivasi peserta didik tetapi tidak kreatif
Feedback menarik dan memotivasi peserta didik tetapi tidak kreatif
Feedback sangat menarik, kreatif, dan dapat memotivasi peserta didik.

1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Penjelasan konsep materi tidak jelas

Penjelasan materi cukup jelas tetapi tidak sesuai konsep
Penjelasan materi cukup jelas dan sesuai konsep
Penjelasan materi jelas, mudah dipahami, dan sesuai konsep tetapi kurang runtut
Penjelasan materi jelas, mudah dipahami, runtut dan sesuai konsep
Uraian materi praktis tidak jelas
Uraian materi praktis cukup jelas tetapi tidak sesuai konsep
Uraian materi praktis cukup jelas dan sesuai konsep
Uraian materi praktis jelas, mudah dipahami, dan sesuai konsep tetapi kurang runtut
Uraian materi praktis jelas, mudah dipahami, runtut dan sesuai konsep
Penulisan rumusan soal tidak lengkap, bahasa tidak baku dan sulit dimengerti
Penulisan rumusan soal tidak lengkap, bahasa baku dan sulit dimengerti
Penulisan rumusan soal lengkap dan bahasa tidak baku tetapi dapat dimengerti

B. Materi

6. Konsep materi benar

11. Uraian materi runtut

16. Penulisan rumusan soal benar

86

Aspek dan Butir Pernyataan

21. Materi dalam media menarik dan

memotivasi

26. Penggunaan bahasa benar

31. Kalimat yang digunakan tidak

menimbulkan penafsiran ganda
(multitafsir)

36. Pemberian contoh soal benar

Penjelasan
9. Penulisan rumusan soal lengkap, bahasa baku dan mudah dimengerti
10. Penulisan rumusan soal sangat lengkap, mudah dipahami, dan menggunakan bahasa
baku yang baik dan benar
1. Materi tidak menarik dan tidak menumbuhkan motivasi peserta didik
2. Materi cukup menarik tetapi tidak menumbuhkan motivasi belajar peserta didik
3. Materi menarik tetapi kurang dapat memotivasi peserta didik untuk belajar
4. Materi menarik dan memotivasi peserta didik untuk belajar
5. Materi sangat menarik dan dapat memotivasi peserta didik untuk belajar
1. Bahasa yang digunakan tidak baku, sulit dipahami dan penataan kurang rapi
2. Bahasa yang digunakan baku tetapi sulit dipahami dan kurang rapi
3. Bahasa yang digunakan baku dan rapi tetapi cukup sulit untuk memahaminya
4. Bahasa yang digunakan baku mudah dipahami tetapi tidak rapi penulisannya
5. Bahasa yang digunakan baku, mudah dipahami dan rapi dalam penulisannya
1. Kalimat yang disajikan multitafsir, ada kesalahan penulisan dan penulisannya tidak
rapi
2. Kalimat yang disajikan tidak ada kesalahan penulisan tetapi ada multitafsir dan
penulisannya tidak rapi
3. Kalimat yang disajikan tidak ada kesalahan penulisan dan rapi tetapi ada multitafsir
4. Kalimat yang disajikan tidak ada kesalahan penulisan dan tidak ada multitafsir tetapi
penulisannya kurang rapi
5. Kalimat yang disajikan tidak ada kesalahan penulisan, tidak ada multitafsir dan
penulisannya sangat rapi
1. Cotoh soal salah dan jawaban contoh soal salah
2. Contoh soal benar tetapi jawabannya salah

87

Aspek dan Butir Pernyataan

3.
4.
5.

41. Kunci jawaban sesuai dengan tes

46. Pilihan jawaban setara

C. Tampilan Audio Visual

51. Proporsi layout (tata letak teks dan
gambar) sesuai

1.
2.
3.
4.

Penjelasan
Contoh soal dan jawaban contoh soal benar tetapi penyelesaiannya tidak runtut
Contoh soal dan jawaban contoh soal benar tetapi kurang runtut
Contoh soal dan jawaban contoh soal benar dan penyelesaiannya runtut dan mudah
dipahami
Kunci jawaban tidak sesuai tes dan soal tidak sesuai indikator
Kunci jawaban tidak sesuai tes tetapi soalnya sesuai indikator
Kunci jawaban sesuai tes tetapi soal tidak sesuai indikator
Kunci jawaban benar dan ada beberapa soal tidak sesuai indikator

5. Kunci jawaban sesuai dan soal sesuai dengan indikator

1. Jawaban tidak setara, tidak ada pengecoh, dan ada penulisan (simbol dan satuan) yang
salah
2. Jawaban tidak setara, tidak ada pengecoh, tetapi tidak ada penulisan (simbol dan
satuan) yang salah
3. Jawaban setara tetapi tidak ada pengecoh dan ada penulisan (simbol dan satuan) yang
salah
4. Jawaban tidak setara, ada pengecoh, dan ada penulisan (simbol dan satuan) yang salah
5. Jawaban setara, ada pengecoh, dan penulisan (simbol dan satuan) sudah benar
1. Tampilan media tidak rapi, sulit dibaca, tidak ada animasi dan gambar pendukung dan
sulit dimengerti
2. Tampilan media tidak rapi, sulit dibaca, tidak ada animasi dan gambar pendukung
tetapi cukup bisa dimengerti
3. Tampilan media tidak rapi, tidak ada animasi dan gambar pendukung tetapi dapat
dibaca dan dimengrti

88

Aspek dan Butir Pernyataan

Penjelasan
4. Tampilan media rapi, dapat dibaca dan mudah dimengerti tetapi kurang animasi dan
gambar pendukung
5. Tampilan media rapi mudah dimengerti dan dibaca serta diberikan animasi dan
gambar pendukung
1. Warnanya tidak kontras, proporsi tidak sesuai dan membuat mata cepat lelah
2. Warna cukup kontras tetapi proporsi tidak sesuai dan masih membuat mata cepat lelah

56. Proporsi warna sesuai

61. Pemilihan background sesuai

66. Pemilihan jenis huruf sesuai

3. Warna kontras dan tidak membuat mata lelah tetapi proporsi kurang sesuai
4. Warna kontras dan proporsi sesuai serta tidak membuat mata lelah
5. Warna sangat kontras mudah dibaca, proporsi sesuai dan tidak cepat membuat mata
lelah
1. Background tidak sesuai, menyilaukan mata, dan tidak serasi dengan warna objek di
atasnya
2. Background tidak sesuai, menyilaukan mata, dan kurang serasi dengan warna objek di
atasnya
3. Background kurang sesuai, tidak menyilaukan mata, dan kurang serasi dengan warna
objek di atasnya
4. Background telah sesuai, tidak menyilaukan mata, namun kurang serasi dengan warna
objek di atasnya
5. Background telah sesuai, tidak menyilaukan mata, dan serasi dengan warna objek di
atasnya
1. Jenis huruf tidak sesuai dan tidak dapat dibaca
2. Jenis huruf tidak sesuai dan sulit dibaca
3. Jenis huruf telah sesuai namun sulit dibaca
4. Jenis huruf telah sesuai, mudah dibaca, namun kurang nyaman dibaca
5. Jenis huruf telah sesuai, nyaman, dan mudah dibaca
89

Aspek dan Butir Pernyataan

71. Pemilihan ukuran huruf sesuai

76. Bentuk tombol navigasi menarik

1.
2.
3.
4.

Penjelasan
Ukuran huruf tidak sesuai dan tidak dapat dibaca
Ukuran huruf tidak sesuai dan sulit dibaca
Ukuran huruf kurang sesuai, masih dapat dibaca, namun kurang nyaman dibaca
Beberapa ukuran huruf kurang sesuai, namun mudah dan nyaman dibaca

5. Ukuran huruf telah sesuai, nyaman, dan mudah dibaca

1. Tombol yang digunakan tidak inovatif, tidak menarik dan sulit digunakan untuk
navigasi
2. Tombol yang digunakan tidak inovatif, menarik dan sulit digunakan untuk navigasi
3. Tombol yang digunakan inovatif, tidak menarik dan cukup mudah digunakan untuk
navigasi
4. Tombol yang digunakan inovatif, menarik dan cukup digunakan untuk navigasi
5. Tombol yang digunakan sangat inovatif, menarik dan mudah digunakan untuk
navigasi
1. Posisi tombol selalu berpindah-pindah dan membingungkan
2. Posisi tombol selalu berpindah-pindah namun tidak membingungkan

81. Tampilan tombol navigasi konsisten

3. Tombol sering berpindah tempat

4. Beberapa tombol berpindah tempat
5. Tombol selalu berada di tempat yang sama

86. Pergerakan animasi lancar

91. Animasi sesuai dengan materi

1.
2.
3.
4.
5.
1.

Animasi bergerak tidak lancar dan banyak bug pada program

Animasi bergerak cukup lancar meskipun banyak bug pada program
Animasi bergerak cukup lancar dan tidak banyak bug pada program
Animasi bergerak lancar dan ada sedikit bug pada program
Animasi bergerak lancar dan tidak ada bug pada program
Penggunaan animasi tidak sesuai dengan materi dan tidak memudahkan penjelasan

90

Aspek dan Butir Pernyataan

Penjelasan
2.
3.
4.
5.

96. Gambar pendukung sesuai dengan

materi

101. Pemilihan musik pengiring sesuai

D. Rekayasa Perangkat Lunak

106. Pengoperasian media mudah

1.
2.
3.

materi
Penggunaan animasi ada beberapa yang tidak sesuai dengan materi dan tidak
memudahkan penjelasan materi
Penggunaan animasi ada beberapa yang tidak sesuai dengan materi tetapi dapat
memudahkan penjelasan
Penggunaan animasi sesuai dengan materi dan cukup memudahkan penjelasan materi
Penggunaan animasi sesuai dengan materi dan memudahkan dalam memahami
penjelasan materi yang disajikan
Gambar tidak mendukung konten, tidak sesuai, dan tidak menarik
Beberapa gambar tidak mendukung konten, kurang sesuai, dan tidak menarik
Beberapa gambar tidak mendukung konten, namun menarik

4. Gambar mendukung konten, sesuai, namun kurang menarik

5. Gambar mendukung konten, sesuai, dan menarik
1. Musik pengiring tidak opsional (tidak dapat dimunculkan atau ditiadakan),
membosankan dan tidak nyaman didengarkan
2. Musik pengiring tidak opsional (tidak dapat dimunculkan atau ditiadakan),
membosankan namun nyaman didengarkan
3. Musik pengiring tidak opsional (tidak dapat dimunculkan atau ditiadakan), namun
tidak membosankan dan nyaman didengarkan
4. Musik pengiring opsional (dapat dimunculkan atau ditiadakan), tidak membosankan,
namun kurang nyaman didengarkan
5. Musik pengiring opsional (dapat dimunculkan atau ditiadakan), tidak membosankan,
dan nyaman didengarkan
1. Media sulit dioperasikan

91

Aspek dan Butir Pernyataan

Penjelasan
2. Media cukup mudah dioperasikan tetapi masih banyak kesalahan program
3. Media cukup mudah dioperasikan dan masih ada sedikit kesalahan pemrograman
4. Media mudah dioperasikan dan ada sedikit pemrograman yang kurang tepat
5. Media sangat mudah dioperasikan dan pemrograman sudah tepat
1. Petunjuk penggunaam media tidak disebutkan
2. Petunjuk penggunaan media disebutkan namun tidak dapat dipahami

111. Petunjuk penggunaan media jelas

3. Petunjuk penggunaan media disebutkan, kurang jelas dan sulit dipahami

4. Petunjuk penggunaan media disebutkan, jelas, namun sulit dipahami
5. Petunjuk penggunaan media disebutkan, jelas, dan mudah dipahami

116. Kreativitas dan inovasi dalam media

pembelajaran

121. Kompatibilitas sistem operasi

dengan program

1. Media pembelajan ini membosankan, tidak menarik dan tidak memberikan inovasi
baru dalam pembelajaran
2. Media pembelajaran ini kurang menarik dan tidak memberikan inovasi baru dalam
pembelajaran
3. Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif dan menarik namun tidak
memberikan inovasi baru dalam pembelajaran
4. Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif dan memberikan inovasi baru dalam
pembelajaran, namun kurang menarik
5. Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif, menarik, dan memberikan inovasi
baru dalam pembelajaran
1. Program crash dengan sistem operasi
2. Program tidak crash dengan sistem operasi tetapi berat untuk dijalankan
3. Program tidak crash dengan sistem operasi cukup mudah dijalankan tetapi file terlalu
besar

92

Aspek dan Butir Pernyataan

126. Peluang pengembangan media

terhadap perkembangan IPTEK

Penjelasan
4. Program tidak crash dengan sistem operasi mudah dijalankan dan filenya tidak terlalu
besar
5. Program tidak crash dengan sistem operasi mudah dijalankan dan ukuran filenya kecil
1. Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK dan tidak memiliki peluang untuk
dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK
2. Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK dan sulit memiliki peluang untuk
dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK
3. Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK namun memiliki peluang untuk
dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK
4. Media mengikuti perkembangan IPTEK namun sulit memiliki peluang untuk terus
dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK
5. Media mengikuti perkembangan IPTEK dan memiliki peluang besar untuk terus
dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

93

Lampiran 5. Instrumen Penilaian Untuk Siswa SMA

94

INSTRUMEN PENILAIAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARAN

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATERI IKATAN KIMIA
UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF
SISWA KELAS X SMA
SISWA SMA/MA
NAMA
NIS
SEKOLAH
TANGGAL

: ......................................................
: ......................................................
: ......................................................
: ......................................................

Instrumen ini digunakan untuk memperoleh informasi mengenai kualitas media pembelajaran kimia berbasis android dari peserta
didik. Pengisisan instrumen ini hanya digunakan untuk kepentingan penelitian dan tidak mempengaruhi nilai di sekolah. Untuk itu,
diharapkan agar Anda dapat memberikan penilaian secara jujur dan objektif.
Petunjuk
1. Instrumen ini diisi oleh peserta didik untuk menilai kualitas media pembelajaran kimia berbasis android.
2. Aspek yang dinilai meliputi tampilan, operasi media, pembelajaran dan konten materi yang dikembangkan.
3. Berilah tanda check () pada kolom nilai sesuai penilaian Anda terhadap media pembelajaran.
Nilai 1 = Sangat Kurang, 2 = Kurang, 3 = Cukup, 4 = Baik, dan 5 = Sangat Baik.
4. Berikan saran dan masukan perbaikan pada kolom yang tersedia.
Lembar Penilaian
Aspek
Pembelajaran/Materi

Butir Pernyataan
1. Materi yang disajikan jelas.

95

2. Bahasa yang digunakan jelas.

3. Materi dan soal berhubungan
4. Materi menarik dan memotivasi
5. Media mudah diakses dalam pembelajaran
Tampilan /Operasional
6. Pemilihan background, warna, animasi dan gambar sesuai
7. Ukuran huruf, gambar dan tombol sesuai
Media
8. Animasi teks dan gambar menarik
9. Penempatan tombol sesuai
10. Penggunaan musik pengiring sesuai
11. Media pembelajaran dapat berjalan dengan baik
12. Media dapat dioperasikan dengan mudah
13. Petunjuk penggunaan jelas
14. Media pembelajaran kreatif dan inovatif
15. Media pembelajaran sesuai dengan perkembangan IPTEK
Berilah saran terhadap media pembelajaran android laju reaksi, jika diperlukan!

Yogyakarta, ...................... 2015

(.............................................)
96

97

RUBRIK PENILAIAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARAN

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATERI IKATAN KIMIA
UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF
SISWA KELAS X SMA
SISWA SMA
Aspek dan Butir Pernyataan

Penjelasan

A.Pembelajaran/Materi

1.

Materi yang disajikan jelas

1
2
3
4
5

6.

Bahasa yang digunakan jelas

11. Materi dan soal berhubungan

1
2
3
4
5
1
2
3
4

Penulisan uraian materi tidak lengkap, bahasa tidak baku dan sulit dimengerti
Penulisan uraian materi tidak lengkap, bahasa baku dan sulit dimengerti
Penulisan uraian materi lengkap dan bahasa tidak baku tetapi dapat dimengerti
Penulisan uraian materi lengkap, bahasa baku dan mudah dimengerti
Penulisan uraian materi sangat lengkap, mudah dipahami, dan menggunakan bahasa
baku yang baik dan benar
Bahasa yang digunakan tidak baku, sulit dipahami dan penataan kurang rapi
Bahasa yang digunakan baku tetapi sulit dipahami dan kurang rapi
Bahasa yang digunakan baku dan rapi tetapi cukup sulit untuk memahaminya
Bahasa yang digunakan baku mudah dipahami tetapi tidak rapi penulisannya
Bahasa yang digunakan baku, mudah dipahami dan rapi dalam penulisannya
Soal salah dan materi sulit dipahami
Soal benar tetapi materi sulit dipahami
Soal dan materi berhubungan tetapi tidak runtut
Soal dan materi berhubungan tetapi kurang runtut
98

Aspek dan Butir Pernyataan

16.

Materi menarik dan memotivasi

Penjelasan
5
1
2
3
4
5

21. Media mudah diakses dalam

pembelajran

1
2
3
4
5

Soal dan materi berhubungan, runtut dan mudah dipahami

Materi tidak menarik dan tidak menumbuhkan motivasi belajar
Materi cukup menarik tetapi tidak menumbuhkan motivasi belajar
Materi menarik tetapi kurang dapat memotivasi untuk belajar
Materi menarik dan memotivasi untuk belajar
Materi sangat menarik dan dapat memotivasi untuk belajar
Media tidak dapat diakses dan tidak dapat dipergunakan dalam pembelajaran
Media tidak dapat diakses dan sulit dipergunakan dalam pembelajaran
Media sulit diakses dan sulit dipergunakan dalam pembelajaran
Media mudah diakses namun kurang mudah dipergunakan dalam pembelajaran
Media mudah diakses dan dipergunakan dalam pembelajaran

B. Tampilan /Operasional Media

1
2
22. pemilihan background, warna,
animasi dan gambar sesuai

3
4
5

27. Ukuran huruf, gambar dan tombol

sesuai

Pemilihan background , warna, animasi dan gambar tidak sesuai, menyilaukan

mata, dan tidak serasi dengan warna objek di atasnya
Pemilihan background , warna, animasi dan gambar tidak sesuai, menyilaukan
mata, dan kurang serasi dengan warna objek di atasnya
Pemilihan background sesuai tetapi animasi dan gambar tidak serasi dengan warna
objek di atasnya
Pemilihan background dan animasi sesuai tetapi gambar tidak serasi dengan warna
objek di atasnya
Pemilihan background, animasi dan gambar telah sesuai dan serasi dengan warna
objek di atasnya
Ukuran huruf, gambar dan tobol tidak sesuai dan tidak dapat dibaca dan
dioperasikan

99

Aspek dan Butir Pernyataan

Penjelasan
2
3
4

32.

37.

Animasi teks dan gambar menarik

Penempatan tombol sesuai

42. Penggunaan musik pengiring sesuai

5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5

Ukuran huruf dan gambar tidak sesuai tetapi dapat dibaca dan tombol tidak dapat
dioperasikan
Ukuran huruf dan gambar sesuai dan dapat dibaca tetapi tombol tidak sesuai
Ukuran huruf dan gambar sesuai dan dapat dibaca tetapi tombol tidak sesuai tetapi
dapat dioperasikan
Ukuran huruf, gambar dan tombol sesuai dan dapat dibaca dan dioperasikan
Animasi teks dan gambar tidak menarik
Animasi teks kurang menarik dan gambar tidak menarik
Animasi teks menarik dan gambar tidak menarik
Animasi teks menarik dan gambar kurang menarik
Animasi teks dan gambar menarik
Posisi tombol selalu berpindah-pindah dan membingungkan
Posisi tombol selalu berpindah-pindah namun tidak membingungkan
Tombol sering berpindah tempat
Beberapa tombol berpindah tempat
Tombol selalu berada di tempat yang sama
Musik pengiring tidak optional (tidak dapat dimunculkan atau ditiadakan),
membosankan dan tidak nyaman didengarkan
Musik pengiring tidak optional (tidak dapat dimunculkan atau ditiadakan),
membosankan namun nyaman didengarkan
Musik pengiring tidak optional (tidak dapat dimunculkan atau ditiadakan), namun
tidak membosankan dan nyaman didengarkan
Musik pengiring optional (dapat dimunculkan atau ditiadakan), tidak membosankan,
namun kurang nyaman didengarkan
Musik pengiring optional (dapat dimunculkan atau ditiadakan), tidak membosankan,

100

Aspek dan Butir Pernyataan

Penjelasan

1
2
47. Media pembelajaran dapat berjalan
dengan baik

3
4
5

52. Media dapat dioperasikan dengan

mudah

57.

Petunjuk penggunaann jelas

62. Media pembelajaran kreatif dan

inovatif

1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2

dan nyaman didengarkan

Media pembelajaran banyak mengalami erorr saat digunakan dan tidak bisa
digunakan untuk semua versi android terkini
Media pembelajaran sedikit erorr saat digunakan dan tidak bisa digunakan untuk
semua versi android terkini
Media pembelajaran tidak erorr tetapi berjalan lambat dan tidak bisa digunakan
untuk semua versi android terkini
Media pembelajaran tidak erorr tetapi berjalan lambat dan bisa digunakan untuk
semua versi android terkini
Media pembelajaran tidak terdapat erorr dan mudah dijalankan dan bisa digunakan
untuk semua versi android terkini
Media tidak dapat dioperasikan
Media sulit dioperasikan meskipun dengan bantuan petunjuk dari orang lain
Media sulit dioperasikan
Media dapat dioperasikan dengan mudah dengan bantuan petunjuk dari orang lain
Media dapat dioperasikan dengan mudah
Petunjuk penggunaam media tidak disebutkan
Petunjuk penggunaan media disebutkan namun tidak dapat dipahami
Petunjuk penggunaan media disebutkan, kurang jelas dan sulit dipahami
Petunjuk penggunaan media disebutkan, jelas, namun sulit dipahami
Petunjuk penggunaan media disebutkan, jelas, dan mudah dipahami
Media pembelajan ini membosankan, tidak menarik dan tidak memberikan inovasi
baru dalam pembelajaran
Media pembelajaran ini kurang menarik dan tidak memberikan inovasi baru dalam
pembelajaran

101

Aspek dan Butir Pernyataan

Penjelasan
3
4
5
1
2

63. Media pembelajaran sesuai dengan

perkembangan IPTEK

3
4
5

Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif dan menarik namun tidak
memberikan inovasi baru dalam pembelajaran
Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif dan memberikan inovasi baru
dalam pembelajaran, namun kurang menarik
Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif, menarik, dan memberikan
inovasi baru dalam pembelajaran
Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK dan tidak memiliki peluang untuk
dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK
Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK dan sulit memiliki peluang untuk
dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK
Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK namun memiliki peluang untuk
dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK
Media mengikuti perkembangan IPTEK namun sulit memiliki peluang untuk terus
dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK
Media mengikuti perkembangan IPTEK dan memiliki peluang besar untuk terus
dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

102

Lampiran 6. Angket Self-Efficacy

103

ANGKET SELF-EFFICACY PESERTA DIDIK

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATERI IKATAN KIMIA
UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF
SISWA KELAS X SMA
NAMA
KELAS
SEKOLAH
TANGGAL

: ................................................
: ................................................
: ................................................
: ................................................

Angket ini dipergunakan untuk memperoleh informasi mengenai self-efficacy yang Anda miliki saat mengikuti pembelajaran kimia.
Hanya digunakan untuk kepentingan penelitian dan tidak mempengaruhi nilai di sekolah. Oleh karena itu, diharapkan agar Anda
dapat memberikan jawaban secara jujur dan objektif.
Petunjuk
1 Pada angket ini terdapat 30 butir pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dan tentukanlah tingkat kebenaran dari
masing-masing pernyataan tersebut dalam kaitannya dengan materi pembelajaran yang telah anda pelajari.
2 Setiap pernyataan terpisah dan tidak dipengaruhi oleh pilihan dari pernyataan lainnya.
3 Berilah tanda check () pada kolom nilai sesuai penilaian Anda.
Keterangan:
1
= Sangat Tidak Setuju,
2
= Tidak Setuju,
3
= Ragu-ragu,
4
= Setuju, dan
5
= Sangat Setuju.
No

Aspek yang diukur

Indikator

104

.
1.

Tingkatan

2.

Kekuatan

3.

Keumuman

Indikator
Keyakinan dalam
menghadapi soal
atau tugas kimia
yang diberikan
tergantung dari
derajat
kesulitannya.
Keyakinan
terhadap
kompetensi yang
dimiliki dalam
mempelajari
kimia.

1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.
8.
9.
10.
11.

Keyakinan dalam menghadapi soal atau tugas kimia yang

diberikan tergantung dari derajat kesulitannya.
Keyakinan terhadap kompetensi yang dimiliki dalam
mempelajari kimia.
Keyakinan terhadap usaha yang mampu dilakukannya dalam
menyelesaikan soal atau tugas kimia.
Keyakinan terhadap usaha yang mampu dilakukannya dalam
mempelajari kimia.
Keyakinan mampu menggunakan ilmu kimia untuk
menyelesaikan berbagai masalah.
Pernyataan
Saya yakin soal kimia yang sulit menjadi sebuah tantangan.
Saya ragu untuk menyelesaikan soal kimia yang sulit.
Saya yakin mampu mengerjakan soal atau tugas kimia sesulit apapun.
Saya yakin bisa menyelesaikan soal kimia yang tidak terduga.
Saya tidak yakin bisa menyelesaikan soal atau tugas kimia meskipun itu mudah.

Saya yakin bisa mengikuti dan memahami materi baru yang diberikan guru.
Saya tidak yakin mampu menjawab setiap pertanyaan kimia yang diberikan guru di
kelas
Saya yakin mampu menjelaskan jawaban dari setiap soal kimia dengan jelas di kelas.
Saya ragu-ragu untuk menuliskan jawaban dari soal kimia yang diberikan guru di
kelas.
Saya yakin nilai saya lebih baik dari teman yang lain.
Saya ragu-ragu mampu mengikuti pelajaran kimia dengn baik.
105

Keyakinan
terhadap usaha
yang mampu
dilakukannya
dalam
menyelesaikan
soal atau tugas
kimia.
Keyakinan
terhadap usaha
yang mampu
dilakukannya
dalam
mempelajari
kimia.
Keyakinan mampu
menggunakan
ilmu kimia untuk
menyelesaikan
berbagai masalah.

12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Saya yakin mampu menyelesaikan soal atau tugas kimia lebih baik dari teman lainnya.
Saya tidak yakin dengan nilai kimia saya meskipun sudah rajin belajar.
Saya yakin mampu menyelesaikan soal atau tugas kimia dengan banyak berlatih soal.
Saya yakin mampu menyelesaikan soal atau tugas kimia tepat waktu.
Saya yakin mampu menghadapi hambatan atau kesulitan dalam menyelesaikan soal
atau tugas kimia.
Saya tidak yakin ketika menyelesaikan soal atau tugas kimia meskipun banyak
berlatih.
Saya yakin mampu menyelesaikan soal atau tugas kimia dengan cara atau strategi
yang berbeda dengan yang diajarkan guru di kelas.
Saya tidak percaya diri ketika menyelesaikan soal atau tugas kimia sendirian.
Saya yakin mampu berpartisipasi aktif dalam pembelajaran kimia.
Saya yakin mampu memimpin diskusi kelompok dalam menyelesaikan soal kimia.
Saya ragu-ragu mampu mengusai konsep kimia walaupun sudah berusaha keras.
Saya yakin mampu memahami materi kimia dengan jelas dengan mempelajarinya
terlebih dahulu.
Saya yakin belajar kimia bisa dimana saja, tidak cukup hanya di sekolah.
Saya yakin mampu mendapatkan nilai kimia yang baik dengan rajin belajar dan
banyak latihan soal.
Saya tidak yakin mampu mempelajari kimia seorang diri tanpa bimbingan siapapun.
Saya yakin mampu menerapkan ilmu kimia dalam menyelesaikan masalah .
Saya ragu-ragu mapu menerapkan ilmu kimia dalam menyelesaikan berbagai masalah
dalam kehidupan sehari-hari.
Saya yakin mampu menyelesaikan berbagai jenis tugas kimia yang diberikan oleh
guru.
Saya yakin mampu menyelesaikan berbagai jenis soal kimia dengan menggunakan
konsep kimia yang sudah saya pelajari.

106

107

Lampiran 7. Silabus dan RPP

108

SILABUS
Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: KIMIA
Kelas/ Semester
: XI / 1
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi dasar
1.1 Menyadari adanya
keteraturan struktur
partikel materi sebagai
wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan

Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
Struktur Mengamati
Tugas :
Lewis Membaca tabel titik leleh beberapa
Merancang
senyawa ion dan senyawa kovalen
Ikatan
percobaan
ion dan Membaca titik didih senyawa hidrogen
tentang

109

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Buku teks
kimia

Literatur
lainnya

Kompetensi dasar
tentang struktur partikel
materi sebagai hasil
pemikiran kreatif
manusia yang
kebenarannya bersifat
tentatif.
2.1 Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu, disiplin,
jujur, objektif, terbuka,
mampu membedakan
fakta dan opini, ulet,
teliti, bertanggung
jawab, kritis, kreatif,
inovatif, demokratis,
komunikatif ) dalam
merancang dan
melakukan percobaan
serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam
sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku
kerjasama, santun,
toleran, cinta damai dan
peduli lingkungan serta
hemat dalam

Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
ikatan
halida.
kovalen Mengamati struktur Lewis beberapa
unsur.
Ikatan
kovalen Menanya

koordin Dari tabel tersebut muncul pertanyaan,

mengapa ada senyawa yang titik
asi
lelehnya rendah dan ada yang titik
Senyaw
lelehnya tinggi?
a
Mengapa titik didih air tinggi pada hal
kovalen
air mempunyai massa molekul relatif
polar
kecil?

dan non
Mengapa atom logam cenderung
polar.
melepaskan elektron? Mengapa
Ikatan
atom nonlogam cenderung
logam
menerima elektron dari atom lain?
Bagaimana proses terbentuknya
Gaya
ikatan ion? Bagaimana ikatan

antar
kovalen terbentuk? Apakah ada
molekul
hubungan antara ikatan kimia
Sifat
dengan sifat fisis senyawa?
fisik
Pengumpulan data
senyaw Mengingatkan susunan elektron

a
valensi dalam orbital.
Menggambarkan awan elektron
valensi berdasarkan susunan

110

Penilaian
kepolaran
senyawa
Observasi
Sikap ilmiah
dalam
mencatat data
hasil
percobaan
Portofolio
Laporan
percobaan
Tes tertulis
uraian
Membandingka
n proses
pemben-tukan
ion dan ikatan
kovalen.
Membedakan
ikatan kovalen
tunggal dan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Encarta
Encyclope
dia

Lembar
kerja

Kompetensi dasar
memanfaatkan sumber
daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku
responsif, dan proaktif
serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan
memecahkan masalah
dan membuat
keputusan.
3. Membandingkan proses
5
pembentukan ikatan
ion, ikatan kovalen,
ikatan kovalen
koordinasi dan ikatan
logam serta interaksi
antar partikel (atom,
ion, molekul) materi
dan hubungannya
dengan sifat fisik
materi.
Menganalisis kepolaran
3. senyawa
6
Menganalisis teori
jumlah pasangan
elektron di sekitar inti
3.
atom (Teori Domain
7

Materi
Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

elektron dalam orbital.

ikatan kovalen
rangkap
Menganalisis pembentukan senyawa
berdasarkan pembentukan ikatan
Menganalisis
(berhubungan dengan
kepolaran
kecenderungan atom untuk
senyawa
mencapai kestabilan).
Menganalisis
Membandingkan proses terbentuknya
hubungan
ikatan ion dan ikatan kovalen.
antara jenis
Menganalisis penyebab perbedaan titik
ikatan dengan
leleh antara senyawa ion dan
sifat fisis
kovalen.
senyawa
Menganalisis beberapa contoh
Menganalisis
pembentukan senyawa kovalen dan
bentuk
senyawa ion.
molekul
Menganalisis beberapa contoh
senyawa kovalen tunggal, kovalen
rangkap dua, kovalen rangkap tiga
dan kovalen koordinasi.
Menganalisis sifat logam dengan
proses pembentukan ikatan logam.
Menganalisis hubungan antara
keelektronegatifan unsur dengan
kecenderungan interaksi antar
molekulnya
Menganalisis pengaruh interaksi

111

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi dasar

4.
5

4.
6

4.
7

Elektron) untuk
menentukan bentuk
molekul.
Mengolah dan
menganalisis
perbandingan proses
pembentukan ikatan
ion, ikatan kovalen,
ikatan kovalen
koordinasi, dan ikatan
logam serta interaksi
antar partikel (atom,
ion, molekul) materi
dan hubungannya
dengan sifat fisik
materi.
Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan serta
menyajikan hasil
percobaan kepolaran
senyawa.
Meramalkan bentuk
molekul berdasarkan
teori jumlah pasangan
elektron di sekitar inti

Materi
Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
antarmolekul terhadap sifat fisis
materi.
Merancang percobaan kepolaran
beberapa senyawa (mewakili
senyawa kovalen, kovalen polar dan
senyawa ionik) serta
mempresentasikan hasilnya untuk
menyamakan persepsi.
Melakukan percobaan terkait
kepolaran beberapa senyawa
(mewakili senyawa kovalen, kovalen
polar dan senyawa ionik).
Mengamati dan mencatat hasil
percobaan kepolaran senyawa.
Menganalisis dan menyimpulkan hasil
percobaan dikaitkan dengan data
keelektronegatifan.
Mengasosiasi
Menganalisis konfigurasi elektron dan
struktur Lewis dalam proses
pembentukan ikatan kimia.
Menyimpulkan bahwa jenis ikatan
kimia berpengaruh kepada sifat fisik
materi.
Mengkomunikasikan

112

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Materi
Pembelajaran

Kompetensi dasar

Kegiatan Pembelajaran
Menyajikan hasil analisis
perbandingan pembentukan ikatan.
Menyimpulkan hasil percobaan
tentang kepolaran senyawa dan
mempresentasikan dengan
menggunakan bahasa yang benar.

atom (Teori Domain

Elektron).

Bentuk
molekul

Mengamati
Mengamati gambar bentuk molekul
beberapa senyawa.
Menanya
Bagaimana menentukan bentuk
molekul suatu senyawa?
Pengumpulan data
Mengkaji literatur untuk meramalkan
bentuk molekul dan mengkaitkan
hubungan bentuk molekul dengan
kepolaran senyawa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan bentuk molekul
berdasarkan teori jumlah pasangan
elektron di sekitar inti atom.
Menyimpulkan hubungan bentuk
molekul dengan kepolaran senyawa.
Mengkomunikasikan

113

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi dasar

Materi
Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
Menyajikan gambar bentuk molekul
berdasarkan teori jumlah pasangan
elektron di sekitar inti atom.
Menyajikan hubungan kepolaran
senyawa dengan bentuk molekul.

114

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan

: Sekolah Menengah Atas

Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas / Semester

: XI / 1

Materi Pokok

: Struktur Lewis, Ikatan ion, dan Ikatan Kovalen

Pertemuan Ke-

: 1 (satu)

Alokasi Waktu: 2 x 45 menit

A. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
KD Dari KI 1:
1.1

Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud

kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
Indikator:

Mengagumi dan mensyukuri bahwa Tuhan telah menciptakan segala

sesuatu di bumi secara seimbang dan sempurna. Bahkan partikel
penyusun tubuh maupun ciptaan-Nya yang lain seperti dalam kehidupan
sehari-hari pun semuanya seimbang.

KD Dari KI 2:
2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,

objektif, terbuka,

mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,

bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam

merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap sehari-hari.
Indikator:

Memiliki rasa ingin tahu.

Menunjukkan ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja

baik secara individu maupun berkelompok.

115

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, kerjasama, dan pro-aktif dan

menunjukkan

sikap

sebagai

bagian

dari

solusi

atas

berbagai

permasalahan dalam berinteraksi secara efektif.

Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan.

KD Dari KI 3:
3.5

Membandingkan proses pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan

kovalen koordinasi dan ikatan logam serta interaksi antar partikel (atom, ion,
molekul) materi dan hubungannya dengan sifat fisik materi.
Indikator:

Menggambarkan susunan elektron valensi Lewis berdasarkan nomor

atom melalui referensi yang tersedia.

Menjelaskan konsep kestabilan unsur serta hubungannya dengan

pembentukan senyawa.

Menggambarkan proses pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen

dalam diskusi kelas.

KD Dari KI 4:
4.5

Mengolah dan menganalisis perbandingan proses pembentukan ikatan ion,

ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta interaksi
antar partikel (atom, ion, molekul) materi dan hubungannya dengan sifat
fisik materi.
Indikator:

Menganalisis proses pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen.

Membandingkan dan membedakan proses pembentukan ikatan ion dan

ikatan kovalen.

B.

Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pelajaran diharapkan siswa dapat:

Menjelaskan kecenderungan suatu unsur untuk mencapai kestabilannya.

Menggambarkan lambang Lewis unsur gas mulia (duplet dan oktet) dan
unsur bukan gas mulia.

116

Menjelaskan proses terbentuknya ikatan ion.

Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen tunggal, rangkap, dan

rangkap tiga.

C.

D.

E.

Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen koordinasi.

Materi Ajar

Kestabilan atom

Ikatan ion

Struktur Lewis

Ikatan kovalen (tunggal, rangkap, dan rangkap tiga)

Ikatan kovalen koordinasi

Pendekatan Strategi dan Metode Pembelajaran

Pendekatan

Strategi

Diskusi kelompok

Metode

Diskusi informasi, tanya jawab, dan penugasan

a. Media

Alat tulis, papan tulis, power point

b. Sumber

Sumber Belajar

1) Buku Kimia Kelas X SMA

2) LKS
3) Media pembelajaran berbasis android untuk materi Ikatan Kimia
F.

Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama : (2 jam pelajaran)

Kestabilan atom

Ikatan ion

Kegiatan
Pendahulua
n

Deskripsi

Memberikan salam pembuka

Mempersilahkan salah satu siswa memimpin doa
117

Alokasi
Waktu
10menit

Inti

Memeriksa kehadiran siswa

Menanyakan kepada siswa kesiapan dan
kenyamanan untuk belajar
Menyiapkan media dan alat, serta buku yang
diperlukan
Apersepsi : Pada pelajaran sebelumnya kamu
sudah mengetahui bahwa atom-atom dapat
bergabung membentuk molekul atau ion.
Bagaimanakah hal itu terjadi? Menapa rumus
kimia air adalah H2O (satu atom O mengikat 2
atom H)? dan rumus kimia garam garam adalah
NaCl (satu atom Na bergabung dengan 1 atom
Cl)?
Motivasi : Setelah mempelajari Bab ini, kamu
akan memahami mengapa dan bagaimana atomatom membentuk ikatan. Selain itu kamu juga
akan memahami berbagai macam sifat zat,
misalnya, mengapa partikel air berupa molekul
sedangkan partikel garam berupa ion.
Guru menyampaikan garis besar tujuan
pembelajaran.
Meminta siswa untuk memperhatikan tabel sistem
periodik unsur
Mengenalkan unsur-unsur golongan VIII A yaitu
gas mulia yang merupakan gas yang stabil.
Menjelaskan kestabilan atom ditinjau dari
konfigurasi elektron dari gas mulia dengan 2
aturan yaitu duplet dan oktet.
Menjelaskan beberapa unsur yang mencapai
kestabilan dengan melepas elektron atau mengikat
elektron.
Menunjuk beberapa siswa mengerjakan beberapa
unsur dengan mengkonfigurasikan elektron untuk
mencapai kestabilan.
Menjelaskan definisi ikatan ionik.
Bersama siswa mengembangkan definisi ikatan
ionik.
Menjelaskan mekanisme pembentukan senyawa
ionik(meramalkan suatu senyawa ionik) yaitu
NaCl dan CaCl2.
Menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan
beberapa soal untuk meramalkan beberapa
senyawa ionik.
Menanyakan kepada siswa apakah ada materi
118

70menit

Penutup

yang kurang dimengerti, jika ada guru akan

menjelaskan lagi materi yang kurang dimengerti,
jika tidak ada, maka kegiatan dilanjutkan.
Menjelaskan beberapa sifat senyawa ionik.
Memberi latihan individu kepada siswa untuk
menginterkoneksikan materi kesetabilan atom dan
pembentukan senyawa ionik.
Guru melakukan review terhadap hasil kerja siswa
dan melakukan refleksi dengan meminta siswa
mengungkapkan perasaan dan pendapatnya.
Klarifikasi/ kesimpulan siswa dibantu oleh guru
menyimpulkan materi kestabilan atom dan ikatan
ionik.
Memberi tugas rumah tentang kestabilan atom
dan ikatan ionik untuk pertemuan berikutnya
Mengucapkan salam

Pertemuan Kedua dan Ketiga :

(4 jam pelajaran)

Struktur Lewis

Ikatan kovalen (tunggal, rangkap, dan rangkap tiga)

Kegiatan
Pendahulua
n

Deskripsi

Inti

10menit

Memberikan salam pembuka

Mempersilahkan salah satu siswa memimpin doa
Memeriksa kehadiran siswa
Memeriksa sepintas Pekerjaan Rumah (PR)
apakah dikerjakan atau tidak, jika tidak guru
mecatat nama siswa yang tidak mengerjakan.
Menanyakan kepada siswa kesiapan dan
kenyamanan untuk belajar
Menyiapkan media dan alat, serta buku yang
diperlukan.
Apersepsi : Guru menanyakan tentang
konfigurasi elektron, elektron valensi dan
kestabilan atom.
Motivasi : Setelah mempelajari Bab ini, kamu
akan memahami mengapa dan bagaimana atomatom membentuk ikatan kimia.
Guru menyampaikan garis besar tujuan
pembelajaran.
Meminta siswa untuk duduk dikelompoknya

119

Alokasi
Waktu
10menit

70menit

masing-masing.
Menugaskan masing-masing perwakilan satu
kelompok satu orang untuk mengerjakan
konfigurasi beberapa unsur sesuai dengan
kestabilannya melepaselektron atau mengikat
elektron.
Bersama siswa mengoreksi pekerjaan dari setiap
perwakilan kelompok dan mengingatkan kembali
mengenai elektron valensi.
Mengenalkan konsep lambang lewis dan
menggambarkan lambang lewis dari beberapa
unsur yaitu Oksigen, Nitrogen, Phospor dan lain
sebagainya.
Meminta beberapa siswa lainnya dari perwakilan
kelompok untuk menggambar beberapa lambang
lewis.
Menjelaskan struktur lewis dan menggambarkan
contoh penerapan lewis pada senyawa ionik.
Menjelaskan definisi utama ikatan kovalen.
Mengembangkan
definisi
ikatan
kovalen
berdasarkan karakter atom-atom pembentuknya
sebanyak 2 definisi.
Menjelaskan hubungan penerapan struktur lewis
dalam ikatan kovalen.
Menggambarkan struktur lewis senyawa kovalen
yang baik dan benar sesuai aturan lewis dengan
contoh senyawa H2S dan SO2.
Memperhatikan pada slide mengenai mekanisme
penulisan struktur lewis yang benar.
Menanyakan kepada siswa apakah sudah
memahami definisi dan struktur lewis dari ikatan
kovalen.
Melanjutkan
topik
yaitu
menjelaskan
pengklasifikasian ikatan kovalen berdasarkan 3
faktor yaitu jumlah pasangan elektron ikat yang
dipakai bersama, asal pasangan elektron ikat yang
dipakai bersama dan keelektronegatifan unsurunsur pembentuk ikatan kovalen.
Menjelaskan proses pembentukan ikatan kovelen
tunggal dengan memberikan contoh ikatan
kovalen pada senyawa H2O
Menugaskan beberapa siswa menggambarkan
proses pembentukan ikatan kovalen tunggal dari
senyawa H2, F2, NH3.

120

Penutup

Menjelaskan proses pembentukan ikatan kovalen

rangkap dua dengan memberikan contoh ikatan
kovalen rangkap dua pada senyawa CO2.
Menugaskan beberapa siswa menggambarkan
proses pembentukan ikatan kovalen rangkap dua
pada senyawa O2, dan NO2.
Menjelaskan proses pembentukan ikatan kovalen
rangkap tiga dengan memberikan contoh ikatan
kovalen rangkap tiga pada senyawa N2, C2H2.
Menugaskan beberapa siswa menggambarkan
proses pembentukan ikatan kovalen rangkap dua
pada senyawa HCN
Memberi latihan individu kepada siswa untuk
menginterkoneksikan materi struktur lewis dan
ikatan kovalen.
Guru melakukan review terhadap hasil kerja siswa
dan melakukan refleksi dengan meminta siswa
mengungkapkan perasaan dan pendapatnya.
Klarifikasi/ kesimpulan siswa dibantu oleh guru
menyimpulkan materi struktur lewis dan ikatan
kovalen.
Memberi tugas rumah tentang pertemuan
berikutnya.
Mengucapkan salam

10menit

Pertemuan Keempat: (2 jam pelajaran)

Ikatan kovalen koordinasi

Pengecualian dan kegagalan aturan oktet

Kegiatan
Pendahulua
n

Deskripsi

Memberikan salam pembuka

Mempersilahkan salah satu siswa memimpin doa
Memeriksa kehadiran siswa
Memeriksa sepintas Pekerjaan Rumah (PR)
apakah dikerjakan atau tidak, jika tidak guru
mecatat nama siswa yang tidak mengerjakan.
Menanyakan kepada siswa kesiapan dan
kenyamanan untuk belajar
Menyiapkan media dan alat, serta buku yang
diperlukan.
Apersepsi : Guru menanyakan tentang

121

Alokasi
Waktu
10menit

Inti

Penutup

G.

pembentukan ikatan kovalen.

Motivasi : Setelah mempelajari Bab ini, kamu
akan memahami mengapa dan bagaimana atomatom membentuk ikatan kimia.
Guru menyampaikan garis besar tujuan
pembelajaran.
Menjelaskan pembentukan ikatan kovalen
koordinasi.
Menjelaskan contoh senyawa kovalen koordinasi
yaitu NH4+ beserta struktur lewisnya.
Memberikan contoh senyawa kovalen koordinasi
yaitu SO3 dan menugaskan pada beberapa siswa
untuk menunjukkan mana yang mengalami ikatan
kovalen koordinasi.
Menanyakan kepada siswa apakah ada materi
yang kurang dimengerti, jika ada guru akan
menjelaskan lagi materi yang kurang dimengerti,
jika tidak ada maka guru melanjutkan topik.
Menjelaskan pengecualian dan kegagalan oktet.
Siswa diminta untuk memperhatikan gambar dari
struktur lewis senywa yang mengalami kegagalan
aturan oktet yaitu senyawa PCl5, SF6, dan ClF3.
Memberi latihan individu kepada siswa untuk
menginterkoneksikan materi ikatan kovalen
koordinasi
Guru melakukan review terhadap hasil kerja siswa
dan melakukan refleksi dengan meminta siswa
mengungkapkan perasaan dan pendapatnya.
Klarifikasi/ kesimpulan siswa dibantu oleh guru
menyimpulkan materi struktur lewis dan ikatan
kovalen.
Memberi tugas rumah tentang pertemuan
berikutnya.
Mengucapkan salam

Penilaian Hasil Belajar

Tes :

Tes tertulis dalam bentuk pilihan ganda (terlampir)

Non-Tes :

Angket self-efficacy (terlampir)

122

70menit

10menit

Yogyakarta,
Mengetahui
Pendidik Mata Pelajaran Kimia

Desember 2015

Peneliti

____________________
NIP

Ingratsusi Marviani, S.Pd

NIM 14728251022

123

Lampiran 8. Kisi-Kisi dan Instrumen Soal Tes Kognitif

124

A. Kisi-Kisi Instrumen Soal Tes Kognitif

No

Indikator

Menggambarkan susunan elektron

valensi Lewis berdasarkan nomor
atom melalui referensi yang tersedia
Menjelaskan konsep kestabilan unsur
serta hubungannya dengan
pembentukan senyawa
Menggambarkan proses pembentukan
ikatan ion dan ikatan kovalen

3
4
5

Jenjang Kognitif
C2
C3

C1

C4,5,6

Jumlah soal

Menganalisis proses pembentukan

ikatan ion dan ikatan kovalen
Membandingkan dan membedakan
proses pembentukan ikatan ion dan
ikatan kovalen
Persentase

40

125

B.

126