DBK 10604

KAEDAH PEMBELAJARAN
HAIRANI BINTI IBRAHIM
NURUL HUSNA BINTI JAAFAR
REHAN QISTINA BINTI ABU BAKAR

KEMAHIRAN
PEMBELAJARAN BIDANG
Pembacaan dan komunikasi
PEMETAAN KONSEP
JURNAL DAN PORTPOLIO
MEMBINA MODUL PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN INDIVIDU

PEMBACAAN

DEFINISI
Thorndike (1917) mendefinasikan membaca sebagai
berfikir
Proses memperoleh tafsiran yang bermakna ke atas
lambang-lambang bercetak dan bertulis (Yahya
Othman, 2003)
Proses yang aktif bagi membentuk makna melalui
interaksi antara pembacaan dengan teks
(Rumelhart & Stanovich)

MEMBACA
PANTAS
Skimming

TEKNIK
MEMBACA

Scanning

MEMBACA KRITIS
SQ3R
SQ4R
KWLH
REAP

MEMBACA PANTAS
SKIMMING
Membaca secara pantas dengan tujuan memahami
idea utama atau tema bahan bacaan berkenaan.
Mendapat gambaran keseluruhan tentang sesuatu
bahan yang dibaca.
Sesuai digunakan untuk pembacaan bahan yang
ringkas.
Memberi perhatian kepada idea penting setiap
perenggan untuk mendapatkan fahaman umum.

SCANNING
Pembacaan cepat untuk mendapat maklumat yang
khusus
Boleh melangkau bahagian-bahagian tertentu yang
difikirkan kurang penting.
Memberi tumpuan kepada maklumat yang dicari.
Pembacaan scanning lebih cepat daripada bacaan
secara skimming.

MEMBACA KRITIS
SQ3R
S

SURVEY (meninjau) untuk mendapat gambaran

keseluruhan

QUESTION (menyoal) menyenaraikan soalan

READ (membaca) membaca secara aktif

RECITE (mengimbas kembali) mengingat dan meneliti

REVIEW (membaca semula) untuk sahkan jawapan

SQ4R
S

SURVEY

QUESTION

(meninjau)

(menyoal)

READ

(membaca)

RECORD

(mencatat)

RECITE

(mengimbas kembali)

REFLECT

(membayangkan semula)

KWLH
K

KNOW Apa yang telah diketahui

WANT Apa yang hendak diketahui

LEARNED Apa yang telah diketahui

HOW Bagaimana untuk mendapat maklumat tambahan

yang berkaitan (untuk pembacaan seterusnya)

REAP
R

READ Membaca (memilih idea utama)

ENCODE Mengekod ( memahami mesej)

ANNOTE Menganotasi ( membuat catatan mesej)

PONDER Memikir ( memproses mesej)

LITERAL

PERINGKAT
MEMAHAMI
BACAAN

INFERENS

PENILAIAN

APLIKASI

LITERAL

Proses mengingat & mengesan kembali fakta dalam

teks

INFERENS

Proses membuat kesimpulan ke atas teks dan

gabungan pemahaman literal dengan pengetahuan
sedia.

PENILAIAN

Proses keupayaan membentuk konsepsi & pendirian

ke atas teks

APLIKASI

Menggunakan bahan yang dipelajari dengan cara

menggunakan penerangan pengarang dengan tepat
dalam konteks yang berbeza.

KOMUNIKASI

DEFINISI
Menurut Highet, komunikasi ialah pemancaran maklumat atau
idea daripada pemikiran seseorang kepada pemikiran orang
yang lain.
Proses penyampaian atau pertukaran maklumat di antara dua
individu, atau di antara seorang individu dengan sekumpulan
orang (Mok Soon Sang, 2002)
Berkomunikasi ialah proses bagaimana guru berkongsi
pengalaman dengan murid-muridnya, dan begitu juga
sebaliknya. (Abdullah Hassan Ainon Mohd, 1999)

KOMUNIKASI
SECARA LISAN

JENIS-JENIS
KOMUNIKAS
I
KOMUNIKASI
SECARA BUKAN
LISAN

KOMUNIKASI SECARA
LISAN
Proses pemindahan maklumat atau idea secara lisan

Hanya berkesan apabila maklumat yang diterima adalah jelas dan

mudah difahami
Menggunakan perkataan yang ringkas dan mudah difahami

KOMUNIKASI SECARA
BUKAN
LISAN
Penyampaian maklumat atau mesej melalui anggota badan

MODEL
KOMUNIK
ASI

MODEL SHANON DAN WEAVER

(1946)

MODEL WILBUR SCHRAMM

Model Schramm I
Sumber
(Rangsang
an)

Enkod

Isyarat
(mesej
)

Dekod

Destinasi
(Orang)

Model Schramm II

Sumber
(Rangsang
an)

Enkod

Penyampai

Isyarat
(mesej
)

Dekod
Penerima

Bidang pengalaman bertindih

Destinasi
(Orang)

Model Schramm III

Mesej
Pengenkod
Pentafsir
Pendekod

Pendekod
Pentafsir
Pengenkod
Mesej

PETA KONSEP

PETA KONSEP
Dibuat oleh Joseph D. Novak. Novak (1981)
Pemetaan konsep adalah suatu proses yang melibatkan identifikasi
konsep-konsep dari satu pelajaran dan susunan konsep-konsep
tersebut dalam satu hirarki.
Peta konsep boleh dijadikan alat untuk pembelajaran berkesan.
Tujuan dari peta konsep:
Mengenalpasti apa yang diketahui oleh pelajar
Menyelidiki cara belajar pelajar
Mengenalpasti konsep yang salah pada fahaman pelajar
Sebagai alat mengembangkan pemikiran

JENIS PEMETAAN KONSEP

Hirarki

Pokok

Daun

Batang
Pokok

Buah

oksigen

Mineral

Air

Tanah

Labah-labah
Food
Two Wing

Warm Blood

BIRDS

Two Feet

Sexually
Egg

Carta alir

JURNAL

JURNAL
Jurnal ialah Terbitan atau majalah berkala yang khusus
bagi sesuatu perkara (Dewan Bahasa dan Pustaka)
Rekod yang disimpan oleh seseorang individu.
Penulisan jurnal amat berguna untuk meningkatkan
kemahiran pembelajaran dan kemahiran berfikir secara
kritis dan kreatif.
REFLEKSI KENDIRI respons terhadap proses
pembelajaran
Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran
Pelajar : Fokus
Guru : Menilai tahap keberkesanan pengajaran

Spekulasi
Akibat

Log
Pembelajaran

Catatan
Bergu

Jenis Jenis
Jurnal

Metakognisi
Dilektika

Jurnal

Refleksi

Sintesis

Jurnal Metakognisi
Proses menganalisa pemikiran sendiri selepas membaca, melakukan sesuatu
aktiviti, menyelesaikan sesuatu masalah, atau membuat sesuatu keputusan.

Format :
Jurnal Metakognisi
Apakah yang
saya
pelajari?

Bagaimanakah
saya belajar?

ENAM daripada 20 pelatih kurang

upaya dari Pusat Latihan Perindustrian
dan Pemulihan Orang Kurang Upaya
(PLPP) Bangi, Jalan Sungai Merab,
gembira bersama sijil latihan vokasional
membuat kerusi roda yang mereka
terima

Jurnal Metakognisi
Apakah yang saya pelajari?
Orang cacat pun boleh berjaya

Bagaimanakah saya belajar?

Kalau orang cacat boleh
berjaya apatah lagi saya

Jurnal Catatan Bergu

Membolehkan pelajar merekodkan respons kepada teks yang dibacanya.
Kolum kiri, pelajar mencatat atau merumuskan teks yang dirasa menarik
Kolum sebelah kanan, pelajar bertindak balas kepada petikan atau catatan
di sebelah kiri.

Jurnal Catatan Bergu

Petikan: Fasa atau Ayat yang
saya gemari

Pendapat saya tentang petikan

ini

Tikus bulan ditemui: MOHAMED Noor

Hassan menunjukkan seekor haiwan yang
dipercayai tikus bulan, spesies jarang
ditemui yang menyerangnya malam
kelmarin. Mohamed yang tinggal di
Machang, Kelantan, di serang haiwan itu
ketika membuka pintu belakang rumah.
Haiwan berkaki seperti itik, muncung
seakan pelanduk tetapi badan dan ekor
seperti tikus menerkam kakinya beberapa
kali dengan bunyi seperti ular.

Jurnal Catatan Bergu

Petikan: Fasa atau Ayat yang
saya gemari
Haiwan yang dipercayai tikus
bulan

Pendapat saya tentang petikan

ini
adakah betul binatang itu tikus
bulan

Jurnal Dilektika
Satu bentuk catatan nota yang melibatkan catatan bergu semasa membaca
bahan kursus.
Pelajar mencatatkan bahan bacaan seperti petikan, masalah, isu atau dialog,
dan sebab-sebabnya catatannya itu penting atau menarik.
Format :
Jurnal Dialektik
Petikan

Halaman

Mengapa saya rasa petikan ini

menarik atau penting

Proses itu bermula dengan mencincang

batang pisang dan direbus bagi mendapatkan
seratnya, yang kemudian dicarik-carik
menggunakan mesin pencarik bagi
menghasilkan pulpa.

Jurnal Dialektik
Petikan
Proses itu bermula
dengan mencincang
batang pisang dan
direbus bagi
mendapatkan seratnya

Halaman

43

Mengapa saya rasa petikan ini

menarik atau penting
Proses yang dilakukan adalah
kreatif

Jurnal Refleksi
Pelajar mengenalpasti sesuatu aktiviti, lalu merenung atas
bahan pembelajarannya.
Catatan tentang sesuatu peristiwa

Format :

Jurnal Refleksi
Apakah
berlaku?

Bagaimankah
perasaan saya?

Apakah yang
saya belajar?

Jurnal Refleksi
Apakah berlaku?

Bagaimankah
perasaan saya?

Apakah yang
saya belajar?

Guru menunjukan
penyodok sampah

Kalau di rumah ia
untuk membuang
sampah

Penyodok sampah
digunakan untuk
menyodok sampah

Jurnal Spekulasi Akibat

Pelajar memeriksa sesuatu peristiwa dan membuat spekulasi
tentang kesan jangka panjang yang diakibatkan oleh perisitiwa
itu.
Format :
Jurnal Spekulasi Akibat
Apakah yang berlaku

Apakah akibat yang

diramalkan

Jurnal Spekulasi Akibat

Apakah yang berlaku

Apakah akibat yang diramalkan

Guru memasang paku di jangkakan untuk

memasang CCTV

Guru mengantung rotan jadi mungkin dia

akan di rotan kalau membuat salah.

Jurnal Sintesis
Pada akhir minggu atau tamatnya satu unit pengajaran
Menggalakkan pelajar mengulang kaji pengalaman lalu merancang aplikasi
pembelajaran sedia ada untuk masa hadapan.
Format :
Jurnal Sintesis
Apakah yang
saya lakukan

Apakah yang saya

pelajari

Bagaiman saya boleh

mengaplikasikannya

Jurnal Sintesis
Apakah yang saya
lakukan

Apakah yang saya pelajari

Bagaiman saya boleh

mengaplikasikannya

Saya berjaya
menjawab soalan
matematik abang

Kemahiran matematik lebih

daripada rakan sebaya

Bertanya pada guru

samada boleh bertukar
kelas

Log Pembelajaran
Mencatatkan respons
peribadi,pertanyaan,perasaan,pendapat, idea dan
pengetahuan tentang proses pembelajaan
Kolum kiri (Mencatat Nota) dicatat teks secara
verbatim, nota kajian, nota kuliah, perbendaharaan
kata, atau soalan-soalan.
Kolum kanan (Membina Nota) merupakan catatan
seperti respons, interpretasi, analisis pelajar.
Format :
Log Pembelajaran
Mencatat Nota

Membina Nota

Log Pembelajaran
Mencatat Nota

Membina Nota

Gula akan larut apabila kita mengacaunya

Kalau kita nak gula larut kita kacau air itu

Kepentingan Jurnal

1. Pelajar dapat berfikir dengan lebih kritis dan kreatif.

2. Mengembangkan kemahiran refleksi
3. Memberi tindak balas yang sesuai

PORTFOLIO

PORTFOLIO
Kaedah yang digunakan oleh guru untuk mengumpul dan
merekod bukti pencapaian pelajar dalam satu jangka masa
yang tertentu.
Berbentuk dokumentasi yang berstruktur. Memerlukan
perancangan, pelaksanaan dan penilaian yang teliti.
Proses pembelajaran dijalankan secara kolaboratif untuk
mencapai kefahaman dan mendokumentasikan pemikiran
secara kritis dan kreatif serta pemilihan maklumat dan fakta
dari peringkat awal hingga ke akhir.

Portfolio yang berkualiti

Berstruktur dan tersusun kemas mengikut cara, peraturan

atau kategori yang tertentu dan sistem yang teratur
Bahan bukti pembelajaran
Penulisan, catatan dan komen refleksi yang tercetus daripada
pemikiran yang refleksi
Menunjukkan bukti kemahiran berfikir secara kritis dan
kreatif
Fungsi portfolio

Portfolio Kerja Harian

(Working Portfolio)

Portfolio Dokumentari
(Documentary Portfolio )

Jenis Portfolio Pembelajaran

Portfolio komprehensif
(Comprehensive portfolio)

Portfolio terpilih/ wakil

(Selective @ representative
portfolio)

Jenis-jenis Portfolio
Portfolio Kerja Harian - Koleksi bahan bukti pembelajaran
Portfolio Dokumentari - Hasil pembelajaran untuk sesuatu
tugasan tertentu
Portfolio komprehensif - Kerja yang sebenar yang telah
dicapai oleh pelajar
Portfolio terpilih
- Contoh kerja pelajar yang dipilih
daripada portfolio komprehensif

Kepentingan Portfolio

Sebagai bahan rujukan

Perkongsian dokumen atau maklumat
Bahan bukti

MEMBINA MODUL
PENGAJARAN

Pengenalan
Kaedah yang mana murid mengikut
panduan dan arahan guru, mempelajari
bahan bahan pelajaran melalui panduan
bahan bercetak atau perisian komputer
dan seterusnya menyempurnakan kerja
kursus mengikut unit unit pelajaran
yang sempurna.

PENGELASAN MODUL
dibentuk untuk membentuk tingkah laku seseorang
pelajar
disusun dalam bentuk yang boleh difahami pelajar.
mengandungi definisi, fakta dan konsep, proses
pemikiran, kemahiran serta sikap.
strategi pengajaran dan pembelajaran yang
berpusatkan bahan mengikut keperluan tahap
keupayaan murid-murid.

CIRI CIRI PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN
Penilaian
selepas
pembelajaran

Semasa
p&p, guru
menjadi
tutor

Murid diberi
kebebasan
memilih

Mempunyai
objektif

Mengandungi
unit unit
pelajaran
tersusun

Turutan
daripada
mudah ke
kompleks

Prinsip Pengajaran Menggunakan Modul untuk

Pengajaran Pembelajaran
Merancang bahan bahan
Bahan bahan pelajaran hendaklah sesuai
Susunan unit pelajran mudah ke kompleks.
Set induksi yang menarik
Guru hendaklah memberi perhatian kepada murid
Menggalakkan pertanyaan murid
Adakan penilaian selepas pembelajaran

Proses Perlaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran Modul

Mulakan proses pembelajaran dengan ujian pra untuk
menentukan tahap kemahiran dan pengetahuan sedia ada murid
***Modul adalah dibentuk berdasarkan
maklumat yang didapati daripada ujian pra
Mulakan proses pengajaran dengan set induksi kepada murid
Murid dibimbing mengikut panduan dan arahan
Pada peringkat akhir, murid akan dinilai dalam ujian

SELEPAS PENILAIAN
Jika prestasi
memuaskan

Jika prestasi
TIDAK
memuaskan

Aktiviti
pengayaan

Aktiviti
pemulihan

KESIMPULAN
Penggunaan modul adalah satu cara untuk
menyampaikan isi pelajaran dengan cara
yang berkesan baik dari segi pemahaman
mahupun dari segi kerja praktik. Dengan
itu, murid-murid akan dapat berdamping
dengan
guru-guru
mereka
sekerap
mungkin agar proses perhubungan yang
baik akan sentiasa terjalin.

PEMBELAJARAN
INDIVIDU

Pengenalan
Pembelajaran itu kendiri. Setiap pelajar itu
belajar dan tiada siapa yang boleh membantu
melakukan untuk dirinya. Guru hanya
berperanan membantu pelajar itu untuk
belajar

Romiszowski

Sambungan..
Terkandung di dalam FPN
usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu

KENAPA PERLU?
Kerana
Anda mungkin mengajar hanya SATU kelas
yang mengandungi 45 orang murid tetapi
terdapat
45 orang individu
BERBEZA dari segenap aspek

Kebolehan
mental

Kebolehan
fizikal

Minat

Stail
pembelajaran

Latarbelakang
keluarga

UNIK

Latarbelakang
budaya

Sikap

Modul Pengajaran Individu

Bahan pembelajaran cetak / bukan
cetak mengenai sesuatu topik atau siri
yang disusun mengikuti urutan serta
mengandungi aktiviti pengukuhan bagi
membolehkan pelajar belajar mengikut
tempo sendiri

Kandungan
Ujian pre dan pos
Objektif dinyatakan dengan jelas
Susunan mengikut urutan
Aktiviti pembelajaran

KAEDAH PEMBELAJARAN INDIVIDU

Pandang
semula

Urus
masa

rujukan

Pembelajar
an individu

Persediaa
n kelas

latihan

Ujian
sendiri

Tengok semula bahan kelas atau kuliah

Pandang semula yang menyusul tanpa lengah-lengah
memberi kebaikan dari semakan catatan atau nota.
Ingatan yang masih segar akan dapat mengesan catatan
yang tidak betul atau tidak boleh dibaca.
dapat mengesan bahan yang tidak dapat difahami.
Dengan ini kita boleh bertanya kepada guru secepat
mungkin ataupun merujuk kepada bahan rujukan.
Teks dan Rujukan
Peranan utama teks dan rujukan ialah
menggandingi maklumat yang diberikan oleh guru.
Bahan tersebut boleh memberikan pandangan dari
segi yang berlainan dari yang diberikan dalam kelas
dan ini dapat membantu dan memperluas fahaman.

HURAIAN

Latihan dan Tugasan

Perancangan tugasan dan latihan adalah penting
supaya ia dapat membantu pelajar menambahkan
lagi kefahaman dalam sesuatu bidang.

Ujian Sendiri
Ujian sendiri adalah salah satu cara latihan pemanggilan
semula. Ia dapat menguji tahap kefahaman dalam
sesuatu matapelajaran. Dalam pengujian sendiri contoh
jawapan dapat memberi bantuan.

Sambungan

Persediaan kelas
Kejayaan dalam pembelajaran bergantung kepada
fasa penerimaan dan penyerapan. Dalam alam
pelajar, fasa penerimaan ini hampir semuanya
berlaku di dalam kelas atau kuliah. Tujuan kelas dan
kuliah adalah untuk meningkatkan pengetahuan dari
satu pengetahuan asas, pelajar mestilah
mengemaskinikan pengetahuan asasnya sebagai
persediaan kuliah

Sambungan

Mengurus masa
Tugas pertama dalam pembelajaran individu
ialah mengatur rancangan pembelajaran yang
boleh diamalkan mempunyai dorongan yang
kuat serta sikap yang positif untuk
mendisiplinkan diri mengikuti rangka
kerja yang dirancangkan rangka kerja mestilah
bersifat suatu yang boleh dilaksanakan dan
bukan yang bersifat impian sahaja.

71

PENDEKATAN DALAM PEMBELAJARAN

INDIVIDU
rancangan untuk sesuatu pelajaran itu mengambil kira
perbezaan unik setiap pelajar.
Setiap pelajar juga bekerja secara bebas dan menerima
bantuan apabila dia memerlukannya.
Pelajar akan melalui pembelajaran mengikut kadar
kebolehan, inisiatif dan ketabahan dirinya sendiri.
Pelajar boleh membuat jadual pembelajaran dan
melebihkan masa untuk mata pelajaran yang sukar. Tugasan
akan disusun supaya pelajar akan bekerja berterusan.

KAEDAH PENDEKATAN
PEMBELAJARAN
INDIVIDU

Menggunakan panduan belajar yang rancangannya

ditulis mengarah pelajar dalam pembelajarannya.

Dalam panduan itu guru beri objektif serta aktiviti yang disusun
mengikut turutan supaya pada akhir aktiviti itu, objektif pembelajaran
tercapai.

Kedua, bahan yang diprogram juga merupakan kaedah yang

digunakan dalam pendekatan individu.

Matematik contohnya menggunakan kaedah ini kerana ia disusun

mengikut urutan logical iaitu langkah demi langkah sehingga objektif
tercapai. Setiap langkah mempunyai sedikit maklumat, disusuli dengan
soalan atau meminta sesuatu respons daripada pelajar. Apabila pelajar
memberi respons, dia akan ditunjukkan jawapan yang betul yang
memberi peneguhan kepada tindakan pelajar. Maklumat baru,
kemahiran, saranan dan cadangan dimasukkan dalam program itu
sehinggakan bukan sukar untuk mendapat jawapan betul. Apabila pelajar
telah menguasai program itu, segala saranan tidak diberi dan akhirnya
respons pelajar bergantung hanya di atas pengetahuan atau
kemahirannya sendiri.

Memberi tugasan individu yang sesuai bagi pelajar tertentu.

Tugasan individu ini berbeza dari segi kuantiti dan kualiti mengikut
kebolehan dan keperluan pelajar.

Tahap kesukaran dalam pelbagai program pengajaran dan juga

mengguna tahap jangkaan dalam memerihalkan kemajuan atau
kualiti kerja pelajar.
Apabila pelajar telah diberikan kerja mengikut tahap kesukaran
tertentu, maka tahap itu juga menjadi tahap jangkaannya. Pelajar itu
diharap dapat mencapai kualiti dan kuantiti kerja yang dibentuk untuk
tahap itu dan kemajuannya dilapor secara berterusan.

E
B
PEM

N
A
R
A
J
A
L

U
D
I
V
I
D
IN

Apa Yang Penting???

PEMBELAJARAN
BERLAKU

SEKIAN
TERIMA KASIH