RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
NamaSekolah

: SMA

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : XI/1(GANJIL)
MateriPokok

: Kesetimbangan Kimia

Pertemuan ke- : 2
AlokasiWaktu
I.

: 1 x pertemuan (1 x45menit)

Kompetensi Inti :
KI1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
gotong royong, kerjasama, toleran, damai ), santun, responsif, dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
KI 3

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dan pergaulan dunia.

: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual,

prosedural, berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaaan, kebangsaan,
kenegaraan,

dan

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

II.

Kompetensi Dasar

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatatif.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,
mampu membedakan fakta dan oponi, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,
inovatif, demokratis, komunikatif). Dalam merancang dan melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menganalisis factor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri.
2.3 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
3.3 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan factorfaktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
3.4 Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi
dari suatu reaksi kesetimbangan.
III.

Materi Pembelajaran
1. Kesetimbangan Dinamis
2. Pergeseran arah kesetimbangan
3. Tetapan Kesetimbangan (Kc dan Kp)

IV.

V.

Indikator
1. Menjelaskan pengertian Kesetimbangan Dinamis.
2. Menjelaskan factor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

TujuanPembelajaran
Setelah mempelajari materi Kesetimbangan Kimia di harapkan :
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian Kesetimbangan Dinamis.
2. Siswa dapat membedakan factor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan.
3. Siswa dapat menyimpulkan pergeseran kesetimbangan berdasarkan percobaan yang
dilakukan

VI.

VII.

MetodePembelajaran
Model

: Inkuiri Terbimbing

Pendekatan

: Saintifik

Metode

: Praktikum, diskusi kelompok, penugasan

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan

Kegiatan

Pembelajaran
1

Kegiatan Pendahuluan
( Orientasi)

Alokasi
Waktu

Guru
o Memberikan Salam
o Menanyakan
kabar

Siswa
o Menjawabsalam
dan o Menjawab pertanyaan
o Berdoa dan sikap rapi
mengecek kehadiran siswa
Siswa
o Mengarahkan untuk berdoa

dan
a.Apresiasi (Prasyarat)

mempersiapkan

belajar
Meninjau

untuk

kembali

materi

mengenai reaksi kimia dan

Jawab :
Kesetimbangan

yaitu

keadaan yang menyatakan

persamaan reaksi
Apakah kalian masih ingat, apa proses laju reaksi ke
yang

dimaksud

dengan

kanan sama dengan laju

reaksi ke kiri sehingga

kesetimbangan ?

tidak ada lagi perubahan

konsentrasi pereaksi dan
produk.
b. Motivasi

o memotivasi siswa belajar

-

:
pernakah

kalian

berkeringat

secara

berlebihan

setelah

Pernah,

supaya menggantikan

berolahraga?Tentunya

cairan

pernah, bukan?
Mengapa kita biasanya

hilang

membutuhkan

kesetimbangan

cairan

setelah berolahraga?
Untuk

mengetahui

yang

sudah
tadi

bu,sehingga

terjadi
di

dalam tubuh biar tidak

dehidrasi bu.
apakah Menyimak dan menulis

didalam tubuh kita harus ada

judul

kesetimbangan atau tidak, hari

tujuan pembelajaran

ini

kita

materi

dan

akan

mempelajari materi tentang

Kesetimbangan Kimia
2

KegiatanInti
a. Eksplorasi

Mengamati
o Menyajika informasi

kepada o Siswa memperhatikan

siswa
dengan
jalannya
informasi yang
mendemonstrasikan atau lewat
disampaikan guru
bahan bacaan

o Siswa memperhatikan

10 menit

penjelasan dari guru

dan

menulis

materi

yang

di

anggap

penting
Mengumpulkan Data
o Membagikan siswa menjadi 4-5
o membentuk kelompok
orang kelompok heterogen.
o menyiapkan bahan atau alat yang
diperlukan

untuk

melakukan o mengambil

percobaan
o Membagikan LKS dan sub topik
yang harus dibahas untuk setiap
kelompok

yang

melaksanakan

percobaan

Mengasosiasi
o Membimbing kelompokkelompok

belajar

pada

mereka melakukan percobaan

o mengamati percobaan siswa

alat

dan

bahan percobaan
o mempelajari

prosedur

percobaan

o Mendiskusikan
saat

temuannya

mengenai

kesetimbangan
25 menit

dinamis.
o Mendiskusikan
temuannya

mengenai

tetapan kesetimbangan
berdasarkan pada hasil
percobaan
o Membedakan

tetapan

kesetimbangan

reaksi

pada sistem homogen

dengan sistem
heterogen.
o Mendiskusikan
mengenai faktor-faktor
pergseran arah
kesetimbangan.
b. Konfirmasi

Mengkomunikasi
o Meminta

setiap o Perwakilan siswa yang

perwakilan

kelompok

menyampaikan

hasil

diskusi kelompok secara

lisan di depan kelas.
o Memberi
kesempatan

ditunjuk

segera

mempresentasikan
hasil diskusi.
o Peserta didik
menanggapi dan

peserta didik lain untuk

melengkapi presentasi

menanggapi

dan

temannya.

melengkapi

presentasi

temannya

hingga

terbentuk suatu konsep

pembelajaran yang benar.
o Sementara siswa
mempresentasikan

hasil

o Peserta

didik

menanyakan

kerjanya, kelompok lain

bagian

yang

tetap mengikuti.
o Memberi
kesempatan

masih

belum

bertanya

bagi

peserta

dimengerti.
o
Mendengar

didik yang belum jelas

kan

dengan

memperhati

penjelasan

temannya. (Questioning)
o Guru membahas
semua
tanggapan peserta didik dan

dan

kan
penjelasan
guru.

meluruskan

jika

terdapat

kesalahan konsep dan Guru

mengevaluasi

hasil

kerja

kelompok siswa tentang

Menanya
o Memberikan

kesempatan o Siswa

bertanya

hal

yang belum dipahami

bertanya kepada siswa
o Memberikan kesempatan siswa o Siswa lain menanggapi
pertanyaan

lain menjawab pertanyaan

temannya,

sehingga terjadi diskusi

33 3

Kegiatan penutup

kelas.
o membuat kesimpulan bersama- o bersama-sama dengan
sama

dengan

mengenai

peserta

didik

guru

pembelajaran

yang

pembelajaran.

sudah dilalui.
o menanyakan

pendapat

siswa

mengenai kegiatan belajar hari ini

menyimpulkan

o menanggapi

beberapa

pertanyaan dari guru.

(reflection).
o memberikan soal KUIS tentang o siswa menjawab soal

10 menit

materi yang telah diajarkan serta

KUIS dari guru dan

memberikan evaluasi
menjawab soal evaluasi
o Guru menutup pembelajaran o berdoa dan
dengan berdoa dan mengucapkan

mengucapkan salam

salam.

VIII.

SumberBelajar

BukuSumber

Sukardjo. 2007.BSE Sains Kimia untuk SMA dan MA kelas XI.Jakarta: Pusat Sinar Grafika
Susilawati, Endang. 2004. Sains Kimia Prinsip dan terapannya untuk SMA dan MA kelas XI.
Solo :PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Alat
Alat tulis lengkap
Papantulis, spidol, Penghapus, dan LCD

 LKS
Lembar Penilaian
Alat-alat Praktikum
Bahan :
Bahan Praktikum
Buku kimia untuk SMA/MA kelas X, PT. Jepe Press Media Utama
Internet

PENILAIAN ASPEK AFEKTIF

Nama Sekolah

: SMA

Materi Pokok

: Kesetimbangan Kimia

Kelas/Semester

: XI/1

NamaSiswa

Komunikatif

Disiplin

Dst

Skala penilaian rentang 1-3, dengan keterangan :

1 = kurang;
2 = cukup;
3 = baik
Dengan criteria masing-masing karakter sebagai berikut :

Kerjasama

Nilai rata-rata

Komunikatif

Disiplin

Kerjasama

:
1 = cenderung banyak diam dalam diskusi
2 = hanya lebih aktif secara nonverbal
3 = aktif secara verbal dan nonverbal
:
1 = LKS diskusi terisi sebagian pengumpulan hasil diskusi melebihi waktu yang
2
3
:
1
2
3

ditentukan
= LKS diskusi terisi sebagian, pengumpulan hasil diskusi tepat waktu
= LKS diskusi terisi lengkap, pengumpulan hasil diskusi tepat waktu
= mengisi LKS diskusi secarai ndividu
= mengisi LKS diskusi dengan menyalin hasil catatan teman kelompoknya
= mengisi LKS diskusi dengan berkomunikasi terlebih dahulu dengan teman

kelompoknya

Rubrik Penilaian
N

Aspek

Mekanisme dan Prosedur

Instrumen

Keterangan

o
1.

Sikap Spiritual - Non Tes

Lembar
Observasi
Soal Penugasan

2.

Pengetahuan

- Penugasan Tes Tertulis

(Tes Pilihan Ganda)

3.

Sikap Sosial

4.

Ketrampilan

- Observasi Kelompok
- Penilaian Kinerja

Rubrik Penilaian
Lembar Observasi
Lembar Observasi

- Laporan Praktikum

Rubrik Penilaian

1.

Penilaian Sikap Spiritual

a. Instrumen Penilaian Spiritual

Petunjuk:
Lembar ini diisi guru untuk menilai sikap peserta didik. Berilah tanda cek () pada kolom
skor sesuai dengan sikap spiritual yang ditunjukkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai
berikut:
1 = Kurang, apabila peserta didik tidak pernah melakukan
2 = Cukup, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan
3 = Baik, apabila peserta didik sering melakukan
4 = Sangat baik, apabila peserta didik selalu melakukan.

Penilaian

No

Aspek yang dinilai

.
1.
2.

Skor
2 3

Keteranga
n
4

Mengucapkan salam ketika memasuki ruangan kelas

Meningkatkan rasa syukur kepada Tuhan atas ilmu
pengetahuan yang diberikan

b. Rubrik Penilaian Spiritual

No
1

Aspek
Spiritual
Mengucapkan
salam ketika
memasuki
ruang kelas
Meningkatkan
rasa syukur
kepada Tuhan
atas ilmu
pengetahuan
yang telah
diberikan

Siswa tidak
Siswa jarang Siswa
mengucapkan mengucapkan mengucapkan
salam
salam
salam tidak
sepenuh hati

Siswa
mengucapkan
salam dengan
sepenuh hati

Siswa tidak
antusias
dalam
mengikuti
pembelajaran

Siswa sangat
antusias
dalam
mengikuti
pembelajaran

Siswa kurang
antusias
dalam
mengikuti
pembelajaran

Siswa cukup
antusias
dalam
mengikuti
pembelajaran

Ket

RUBRIK PENILAIAN
Aspek yang Dinilai

Skor

Kriteria / descriptor
Siswa melakukan percobaan sesuai prosedur dan

melakukannya sesuai urutan dan hasil yang diperoleh

sesuai yang diharapkan
Siswa melakukan percobaan sesuai prosedur dan

Sistematika langkah-

langkah pengerjaan
2
1
4
Mengamati peristiwa
yang terjadi selama

3
2

reaksi berlangsung
1

sesuai

urutan

namun

hasil

yang

diharapkan belum sesuai

Siswa melakukan percobaan sesuai prosedur namun tidak
secara urut
Siswa malakukan percobaan tidak sesuai prosedur yang
diberikan
Siswa mengamati reaksi dengan teliti dan semua
peristiwa teramati dengan baik
Siswa mengamati reaksi dengan kurang teliti, hanya
sebagian peristiwa yang teramati
Siswa hanya melihat reaksi berlangsung namun tidak ada
hasil pengamatan
Siswa tidak mengamati peristiwa yang terjadi selama
reaksi berlangsung tetapi justru melakukan aktivitas
lainnya.
Siswa menggunakan alat yang sesuai dan benar dalam

Keterampilan
penggunaan alat-alat

melakukannya

cara menggunakannya serta teliti dalam pembacaan skala

alat, kalibrasi alat dan juga meniskus alat

Siswa menggunakan alat yang sesuai dan benar dalam

praktikum

Aspek yang Dinilai

Skor

Kriteria / descriptor
cara menggunakannya namun tidak teliti dalam
pembacaan skala alat, kalibrasi alat dan juga meniskus
alat

2
1
4

Memaparkan hasil

kegiatan praktikum
2
1

Siswa menggunakan alat yang sesuai dengan fungsinya

namun masih kurang tepat dengan cara penggunaannya
Siswa menggunakan alat tidak sesuai dan tidak tepat
dengan fungsinya
Siswa tampil dengan baik dan komunikatif serta
berinteraksi dengan semua siswa
Siswa tampil dengan baik dan komunikatif namun
kurang berinteraksi dengan semua siswa
Siswa mau tampil namun kurang komunikatif dengan
siswa-siswa lainnya
Siswa terlihat gugup dan tidak mau berbicara selama
presentasi

Keterangan
RENTANG NILAI
13-16
10-12
7-9
4-6

KRITERIA
Sangat baik
Baik
Cukup
Kurang

Penilaian Hasil Belajar

HURUF MUTU
A
B
C
D

1)

PenilaianaspekKognitif
Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk

Instrumen/soal

Instrumen
1. Menjelaskan teori kesetimbangann kimia
2. Menjelaskan factor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan.
3. menyimpulkan
pergeseran

kesetimbangan

Lisan

berdasarkan percobaan yang dilakukan

LEMBAR PENILAIAN DIRI

Sikap: Jujur
Nama Peserta Didik : ....

Praktikum

Terlampir

Kelas

Materi Pokok

Tanggal

Petunjuk :

Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti

berilah tanda cek () sesuai dengan sesuai dengan keadaan kalian sehari-hari

No

Pernyataan

TP

Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan

soal KUIS dan Evaluasi

Saya menyalin karya orang lain dengan

menyebutkan
sumbernya
pada
saat
mengerjakan tugas

Saya melaporkan kepada yang berwenang jika

menemukan barang

Saya berani mengakui kesalahan yang saya

dilakukan

Saya mengerjakan soal KUIS dan Evaluasi

tanpa melihat jawaban teman yang lain

KD

SR

SL

Keterangan :
SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEJAWAT

Sikap: Disiplin
Nama Peserta Didik yang dinilai

: .

Kelas

: .

Tanggal Pengamatan

: .

Materi Pokok

: .

Petunjuk :
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan
oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
No

Aspek Pengamatan

Masuk kelas tepat waktu

Mengumpulkan tugas tepat waktu

Memakai seragam sesuai tata tertib

Mengerjakan tugas yang diberikan

Tertib dalam mengikuti pembelajaran

Membawa buku teks sesuai mata pelajaran

Jumlah Skor

Pedoman Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor yang diperoleh
4=Skor ak h ir
Skor maksimal

Skor
1

Contoh :
Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :
14
4=2,8
20
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik

: apabila memperoleh skor A dan A

Baik

: apabila memperoleh skor B - , B, dan B +

Cukup

: apabila memperoleh skor C -, C, dan C +

Kurang

: apabila memperoleh skor D dan D +

Konversi nilai akhir

Predikat
(Pengetahuan
dan

Skala 0 100

Skala 1 4

86 -100

81- 85

3.66

A-

76 80

3.33

B+

71-75

3.00

66-70
61-65
56-60
51-55

2.66
2.33
2
1.66

BC+
C
C-

46-50

1.33

D+

0-45

Klasifikasi Sikap dan Ekstrakurikuler

Keterampilan)
SB (Sangat Baik)

B (Baik)

C (Cukup)

K (Kurang)

LEMBAR KEGIATAN SISWA

(LKS)
Percobaan Konsentrasi Larutan
Terhadap Kesetimbanagn Kimia

Hari ini kita akan mempelajari

tentang Kesetimbang Dinamis untuk
Fenomena
itu setelah mempelajari ini siswa harus mampu :
kesetimbangan
kimia
dapat terjadi
jika
reaksi berlangsung
1. Siswa dapat
menjelaskan
pengertian
Kesetimbangan
Dinamis.pada sistem

tertutup, 2.sehingga
pertukaran
materi antara
dan lingkungan.
Siswa tida
dapatterjadi
membedakan
factor-faktor
yang sistem
mempengaruhi
makin cepat laju
reaksinya,
makin cepat tercapai.
pergeseran
arahksetimbangan
kesetimbangan.
3. Siswa dapat
menyimpulkan pergeseran kesetimbangan

berdasarkan percobaan yang dilakukan.

Nama Anggota Kelompok :

1. ______________________________
2. ______________________________
Gambar kesetimbangan dinamis pada reaksi reversibel N 2O4(g).N2O4 tidak
3. ______________________________
dala keadaan beku.
4. berwarna
______________________________
5. ______________________________
a. pemanasan pada titik beku mulai terjadi perubahan warna menjadi cokelat,
dimana NO2 mulai terbentuk. ( pada gambar c )
b. akhirnya warna akan terhenti berubah dimana reaksi N 2O4 menjadi NO2 dan
sebaliknya berjalan dengan kecepatan sama. ( pada gambar b )
c. saat itu tercapai kesetimbangan dinamis. ( pada gambar a )
Bila pada sistem kesetimbangan diberikan aksi tertentu maka dalam sistem akan

terjadi reaksi untuk menghilangkan atau melawan pengaruh aksi tersebut.

Berdasarkan percobaan aksi-aksi yang dapat menyebabkan terjadinya pergeseran
kesetimbangan antara lain pengaruh perubahan konsentrasi, temperature, tekanan,
dan katalis.
pada prinsip Le Chatelier dikatakan jika pada sistem diberikan aksi maka sistem
akan memberikan reaksi untuk memperkecil aksi tersebut. Jadi dapat dikatakan
bahwa reaksi =- aksi. Untuk memahami tentang pengaruh konsentrasi zat terdapat
kesetimbangan kimia, lakukanlah kegiatan berikut ini.

Topik : Percobaan Konsentrasi Larutan Terhadap Kesetimbangan

Tujuan : Untuk memahami pengaruh konsentrasi larutan pada kesetimbangan
Alat dan Bahan

Gelas kimia
3 buah tabung reaksi
Pipet tetes
Larutan FeCl3 1 M

larutan KSCN 1 M
Kristal Na2HPO4
Air suling

Prosedur Kerja
1. Masukkan 50 mL air suling kedalam gelas kimia.
2. tambahkan 4 tetes larutan FeCl3 1 M dan 4 tetes larutan KSCN 1 M, aduk larutan sampai
merata.
3. Bagi larutan tersebut kedalam 3 buah tabung reaksi.
4. Pada tabung 1 tambahkan 1 tetes FeCl3 1 M, pada tabung kedua tambahkan 1 tetes KSCN 1
M, pada tabung 3 tambahkan kristal Na2HPO4.
5. Amati dan catat perubahan yang terjadi pada setiap tabung.
6. Buatlah kesimpulan dari percobaan ini untuk :
a. tabung I
b. tabung II
c. tabung III

Perlakuan

Hasil pengamatan

Aquades + 4 tetes larutan FeCl3 1

Warna awal = ..

M + 1 tetes larutan KSCN 1 M,

Warna setelah penambahan

diaduk sampai rata

FeCl3 1M =

Warna setelah penambahan

KSCN 1M = .

Tabung I + 1 tetes FeCl3 1 M

Tabung II + 1 tetes KSCN 1 M
Tabung III + 1 butir Kristal Na2HPO4

Dibagi kedalam 3 tabung reaksi

Warna pada tabung I : ..

Warna pada tabung II : ..
Warna pada tabung III : ..

1. Berdasarkan hasil percobaan yang anda lakukan, berikan kesimpulan dari percobaan untuk
tabung I, II, dan III ?
2. Dapatkah anda menarik kesimpulan dari kegiatan yang anda lakukan ?
Kesimpulan :


Berdasarkan kegiatan yang dilakukan, pergeseran kesetimbangan ditunjukkan oleh

perubahan
. . . . . . Jika salah satu zat pereaksi ditambah maka kesetimbangan akan bergeser

ke arah Fe(. . . . . .) 2+ dan jika salah satu zat hasil reaksi ditambah, maka kesetimbangan akan

bergeser ke arah . . . . . .Fe 3+ atau . . . . . . Sebaliknya, jika salah satu zat pereaksi dikurangi

maka kesetimbangan akan . . . . . . Fe3+.

berdasarkan
uraian
diatas,
bahwa
kesetimbangan
dipengaruhi

oleh
. . . . . , . . . . . , . . . . ., . . . .

3. Isilah tabel pengaruh konsentrasi terhadap kesetimbangan di bawah ini !

Tabel Pengaruh Konsentrasi terhadap Kesetimbangan

Aksi Yang Dilakukan

Reaksi Dari Sistem

No

Menambah
konsentrasi reaktan

Memperbesar
konsentrasi produk

Mengurangi
konsentrasi reaktan

Menambah
konsentrasi produk

..

..

Memperbesar
konsentrasi reaktan

Mengurangi
konsentrasi produk

..

Pergeseran
Kesetimbang
an

..

..

Ke Reaktan

..

..

Ke Produk

Menambah
konsentrasi reaktan dan
produk (konsentrasi total)

..

..

..

..

Bergeser kea
rah yang mempunyai
jumlah partikel atau
koefisien terbesar

Soal Kuis

1. Perubahan konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi dapat mempengaruhi pergeseran

kesetimbangan. bagaimana pengaruh kesetimbangan atau pengurangan konsentrasi
tersebut ?

2. Apa yang dimaksud dengan kesetimbangan dinamis ?

3. Sebutkan faktor-faktor yang dapat menyebabkan terjadinya pergeseran kesetimbangan ?

Evaluasi
1. Reaksi dinyatakan setimbang jika . . . .
a. Jika sudah tidak ada lagi atau reaksi sudah berhenti
b. laju reaksi kekanan sama dengan laju reaksi reaksi kekiri
c. jumlah mol kekanan sama dengan jumlah mol kekiri

d. semua pereaksi habis bereaksi

e. diperoleh zat hasil yang maksimal
2. Dari reaksi di bawah ini, peningkatan tekanan yang menyebabkan reaksi bergeser ke kanan
adalah . . . .
a. N2O4(g)
2NO2(g)
b. 2NH3(g)
N2(g) + 3 H2(g)
c. CaO(s) + CO2(g)
CaCO3(g)
d. CuO(s) + H2(g)
C4(s) + H2O(g)
e. Fe3O4(s) + 4 H2(g)
3 Fe(s) + 4 H2O(g)
3. Diketahui reaksi kesetimbangan pada pembuatan asam sulfat dengan proses kontak,
2SO2(g)

SO2(g) + O2(g). Agar terjadi pergeseran kesetimbangan kekanan, yang

harus dilakukan adalah . . . . .

a. Menaikan temperature dan menambah katalis
b. Menambah konsentrasi pereaksi
c. Menaikan temperature dan memperkecil volume
d. Menambah katalis dan konsentrasi pereaksi
e. Menambah luas permukaan sentuh
4. Jika pada sistem diberikan aksi maka sistem akan memberikan reaksi untuk memperkecil

5.

6.

7.

8.

aksi tersebut. Hal ini dikemukakan oleh . . . .

a. Le Chatelier
b. Haber-Bosch
c. Cato Maxximilian Gulberg
d. Peter Wage
e. Henry Louis Chatelier

Yang dimaksud dengan reaksi Irreversible adalah . . . .

a. Reaksi setimbang
b. Reaksi bolak balik
c. Reaksi searah
d. Reaksi dua arah
e. Reaksi dapat balik
Yang dimaksud dengan reaksi Reversible adalah . . . .
a. Reaksi setimbang
b. Reaksi bolak balik
c. Reaksi searah
d. Reaksi dua arah
e. Reaksi dapat balik
Kesetimbangan kimia dipengaruhi oleh . . . .
a. Konsentrasi, volume, tekanan, temperature, dan katalis
b. Konsentrasi, tekanan, volume, temperature, dan katalis
c. temperature, volume, konsentrasi, tekanan, dan katalis
d. Temperatur, konsentrasi, volume, tekanan, dan katalis
e. Konsentrasi, volume, temperature, tekanan, dan katalis
Kesetimbangan di bagi menjadi 2 yaitu . . . .

a. Kesetimbangan Heterogen dan Homogen

b. Kesetimbangan Homogen dan Heterogen
c. Kesetimbangan Heterogen dan Heterogen
d. Kesetimbangan Homogen dan Homogen
e. Semua jawaban benar
9. Kemanakah kesetimbangan akan bergeser jika tekanan diperkecil pada reaksi berikut
2NO2(g)
N2O4(g)
merah cokelat
tidak berwarna
a. Reaksi kesetimbangan akan bergeser kearah jumlah koefisien, yaitu arah NO2 yang
ditandai dengan perubahan warna dari tidak berwarna menjadi berwarna cokelat
b. Reaksi kesetimbangan bersifat eksoterm, yaitu arah 2NO2 yang ditandai dengan
perubahan warna dari warna cokelat menjadi tidak berwarna
c. H bernilai negatif pada reaksi 2NO2
d. H bernilai positif pada reaksi NO2
e. Jawaban semua salah
10. Keadaan pada saat setimbang terjadi jika laju reaksi . . . .
a. Laju reaksi zat pereaksi sama dengan laju reaksi produk
b. Laju reaksi zat pereaksi sama dengan laju reaksi reaktan
c. Laju reaksi zat produk sama dengan laju zat pereaksi
d. Laju reaksi zat reaktan sama dengan laju reaksi produk
e. Laju reaksi zat reaktan sama dengan laju zat pereaksi

Kesimpulan Materi

1. Kesetimbangan Dinamis adalah suatu rekasi dalam keadaan setimbang jika laju reaksi ke
kanan sama dengan laju reaksi ke kiri.
2. Factor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan antara lain pengaruh
perubahan konsentrasi, volume, tekanan, temperature dan katalis.
3. Berdasarkan percobaan yang dilakukan, dapat disimpulkan jika konsentrasi zat ditambah
maka kesetimbangan akan bergeser dari arah zat tersebut dan jika konsentrasi zat dikurangi
maka kesetimbangan akan bergeser kearah zat tersebut.

Kunci jawaban LKS

Perlakuan

Hasil pengamatan

Aquades + 4 tetes larutan FeCl3 1

M + 1 tetes larutan KSCN 1 M,
diaduk sampai rata

Warna awal = bening

Warna setelah + FeCl3 1M =

cokelat
Warna setelah + KSCN 1 M =
cokelat pekat

Tabung I + 1 tetes FeCl3 1M

Tabung II + 1 tetes KSCN 1M

warna merah
Warna pada tabung II : merah

pekat
Warna pada tabung III : Merah

Dibagi kedalam 3 tabung reaksi

Warna pada tabung I = menjadi

Tabung III + 1 butir Kristal Na2HPO4

memudar

1. berdasarkan percobaan yang dilakukan dapat simpulkan bahwa pada reaksi antara FeCl 3
dengan KSCN mengahsilkan :
Fe3+(aq) + SCN-(aq)

Fe(SCN)2+(aq)
merah

Pada tabung I dari reaksi di atas ion Fe3+ berasal dari larutan FeCL3 yang berwarna

cokelat dan ion SCN- berasal dari larutan KSCN yang tidak berwarna.
Pada tabung II dari reaksi di atas, setelah penambahan larutan KSCN menghasilkan

warna cokelat pekat.

Pada tabung III setelah terjadi penambaahan Kristal Na2PO4 yang dapat mengikat ion Fe3+

akan mengakibatkan konsentrasi ion Fe3+ berkurang.

2. Dari kegiatan yang dilakukan lakukan dapat disimpulkan jika konsentrasi salah satu zat
pereaksi ditambah maka kesetimbangan akan bergeser kearah zat hasil reaksi (produk) dan
jika konsentrasi salah satu zat hasil reaksi ditambah maka kesetimbanagn akan bergeser kea
rah zat pereaksi. sebaliknnya, jika salah satu zat pereaksi pereaksi dikurangi maka
kesetimbangan akan bergeser ke arah dimana zat itu berkurang.
3. Tabel Pengaruh Konsentrasi terhadap Kesetimbangan

No

Ke kiri

Memperkecil
konsentrasi produk

Memperbesar
konsentrasi reaktan

Ke kiri

Menambah
konsentrasi produk

Memperkecil
konsentrasi reaktan

Ke kanan

Mengurangi
konsentrasi produk

Menambah
konsentrasi reaktan dan
produk (konsentrasi total)

Mengurangi
konsentrasi reaktan dan
produk (konsentrasi total)

Bergeser kea
rah yang mempunyai
jumlah partikel atau
koefisien terbesar

Kesetimbangan

Ke kanan

Mengurangi
konsentrasi reaktan

Pergeseran

Reaksi Dari Sistem

Memperbesar
konsentrasi produk

Menambah
konsentrasi reaktan

Aksi Yang Dilakukan

Jawaban Kuis

1. Pengaruh konsnetrasi terhadap kesetimbangan

No

Aksi Yang Dilakukan

Reaksi Dari Sistem

Pergeseran

Kesetimbangan

Ke kanan

Menambah
konsentrasi reaktan

Memperbesar
konsentrasi produk

Memperkecil
konsentrasi produk

Ke kiri

Mengurangi
konsentrasi reaktan

Memperbesar
konsentrasi reaktan

Ke kiri

Menambah
konsentrasi produk

Memperkecil
konsentrasi reaktan

Ke kanan

Mengurangi
konsentrasi produk

Menambah
konsentrasi reaktan dan
produk (konsentrasi total)

Mengurangi
konsentrasi reaktan dan
produk (konsentrasi total)

Bergeser kea
rah yang mempunyai
jumlah partikel atau
koefisien terbesar

2. Yang dimaksud dengan Kesetimbangan Dinamis adalah suatu rekasi dalam keadaan
setimbang jika laju reaksi ke kanan sama dengan laju reaksi ke kiri.
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan antara lain pengaruh
perubahan konsentrasi, volume, tekanan, temperature dan katalis.

Jawaban Evaluasi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

B
C
A
A
C
E
A
B
A
10. A