IDENTIFIKASI PROGRAM

Judul :
Model Pemrosesan Informasi Dan Pengembangan Keterampilan Berfikir
Sasaran :
Guru
Mahasiswa
Tujuan :
Sasaran memahami tentang model pemrosesan informasi dan
pengembangan keterampilan berfikir.
Materi Program :
1) Active Teaching
2) The Model Approach : A need for instructional
alternatives.
3) Pemrosesan Informasi.
4) Keterampilan berfikir di dalam kelas.
Durasi :
30 menit
Format Penyajian:
Formal Feature
Skenario
SCENE 1
NO

VISUAL

AUDIO

IN

IN MUSIK INSTRUMENT

CU : CAPTION
UniVersal
OUT
2

IN

MUSIK INSTRUMENT

CU : CAPTION
Present
FO
3

FI

MUSIK INSTRUMENT

ESTABLISHING SHOT LINGKUNGAN KAMPUS

SUPER IMPOSE JUDUL
MODEL PEMROSESAN INFORMASI DAN PENGEMBANGAN
KETERAMPILAN BERFIKIR
FO
4

IN
BCU SEBUAH BUKU YANG DIPEGANG, KEMUDIAN ZO PERLAHAN

MUSIK INSTRUMENT DOWN UNDE

HINGGA TERLIHAT SEORANG MAHASISWA SEDANG BERADA

DIPERPUSTAKAAN MENCARI BUKU, MEMBACA, MENCATAT

NARR (OFF CAM) : Belajar efektif akan

secara aktif melibatkan diri dalam organis
hubungan dalam sistem informasi yang m

CUT

IN

BG MUSIK INSTRUMENT

MCU SEORANG DOSEN MENERANGKAN, ZOOM OUT PERLAHAN

HINGGA FS ,KEMUDIAN KAMERA PAN TO MAHASISWA SAMBIL ZOOM
OUT SAMPAI MLS RUANGAN KULIAH TERLIHAT DOSEN SEDANG
MEMBERI KULIAH
CUT

NARR (OFF CAM) : Berbeda dengan bel

Pebelajar hanya tinggal menerima pengeta
siap diberikan dari Pengajar.

IN

MUSIK FO

MS PINTU RUANG KULIAH KAMERA PAN TO PRESENTER

PRESENTER : Pemirsa sekalian, kegiatan

bukan hanya meningkatkan potensi untuk
belajar tetapi juga mengembangkan dan m
keterampilan berfikir.

SETTING DI LUAR RUANGAN KULIAH

Yang perlu kita ingat adalah bahwa tidak a

tunggal yang sesuai untuk mencapai setiap
/pengajaran.

Untuk itu dalam program video pembelaja

diketengahkan pokok bahasan tentang :

CUT
7

IN

PRESENTER (OFF CAM) :

CU : CAPTION

Active Teaching

1.
2.

Active Teaching

The model Approach : A Need For Instruc

The model Approach : A Need For Instructional

Alternatives

Pemrosesan Informasi
Dan yang terakhir

3.

Pemrosesan Informasi

4.

Keterampilan berfikir Di Dalam Kelas

Keterampilan berfikir Di Dalam Kelas

OUT

IN

PRESENTER :

PRESENTER

Nah pemirsa mari kita saksikan bersama p

pertama.

SETTING DI LUAR RUANGAN KULIAH

OUT

SCENE 2

IN

FI

SETTING SEBUAH RUANG KELAS, SISWA SEDANG

RIBUT, KEMUDIAN MASUK GURU. SISWA
BERANGSUR TENANG.

SUARA GADUH DAN RAMAI DI KELAS

SUARA LANGLAH KAKI PAK GURU MENDEKAT DIIKUTI DEN

SUPER IMPOSE

SUARA GADUH DOWN

ACTIVE TEACHING
CUT

10

FO

IN

GURU : Ehm, ehm Selamat pagi anak-anak !

MCU GURU DENGAN WAJAH BERWIBAWA

Hari ini kita akan mencoba pendekatan baru yang sedikit berbeda deng
untuk mempelajari bahasan Imigrasi di Amerika.
Kalian mau mencoba ?

CUT

11

IN
LS SISWA-SISWA

SISWA-SISWA : (SERENTAK) Ya pak . Baik pakkk

WIPE

12

IN

GURU : Baik , begini .. disamping membaca kelompok imigran yan

tugaskan kalian masing-masing untuk menginterview seorang imigran.
SISWA-SISWA : Mengerti Pakk .

FS GURU DARI DEPAN SEHINGGA TAMPAK SISWASISWA DARI BELAKANG

GURU : Baik (SAMBIL MENGANGGUK-ANGGUK), jika nanti kali

kesulitan, saya akan siap membantu ( SAMBIL TERSENYUM BERSE

WIPE

13

IN
MLS DARI SAMPING TAMPAK GURU
MENERANGKAN TUGASNYA LEBIH LANJUT DAN
SISWA-SISWANYA MENDENGAR DENGAN
CERMAT

NARR IN + (BG SUARA GURU MENERANGKAN DAN SISWA YA

RESPON )

NARR (OFF CAM ): Bila seorang guru ingin membantu siswa belajar
mampu memilih dan menggunakan strategi mengajar yang menyebabk
belajar.

FO

14

FI

PRESENTER : Guru pada adegan yang baru anda lihat tadi (MENUNJ
melakukan tugas mengajarnya dengan sungguh-sungguh, ketika seoran
memperlihatkan sikap mental yang positif terhadap siswa maka sebena
telah menerapkan Active Teaching.

PRESENTER

Pemirsa, berikut adalah Ciri-ciri Active Teaching.

SETTING DI LUAR KELAS

CUT

15

IN
CU : CAPTION
Ciri Active Teaching :
Ciri Active Teaching :

FADE IN MUSIK INSTRUMENT

1.

Guru dengan tujuan tertentu merencanakan

belajar siswa.

2.

Terlibat dalam analisis tujuan dan mampu

menyeleksi strategi mengajar yang sesuai
dengan tujuan

3.

Menerima beban tanggung jawab sebagai

guru

4.

Menekan prioritas pentingnya strategi

mengajar yang melibatkan siswa dalam
proses belajar.

OUT

16

IN

MUSIK INSTUMENT DOWN UNDER

PRESENTER, SETTING DI LUAR KELAS

PRESENTER : Nah pemirsa mari kita lanjutkan ke pokok bahasan ked

CUT

SCENE 3
17

IN
CU CAPTION

MUSIK INSTRUMENT UP KEMUDIAN FADE OUT

THE MODEL APPROACH

FO

18

IN

FADE IN

MCU MAHASISWA I , SETTING DI HALAMAN KAMPUS

MHS 1 : Eh tahu , nggak persamaan antara seorang guru dan s

CUT

19

20

IN

MHS 2 : jelas beda dong.

MLS MAHASISWA I,II,III

MHS 1 : Eh, ada persamaannya.

CUT

MHS 2 : Apa ?

IN
MCU MAHASISWA I

MHS 1 : Sebelum kerja mereka sama-sama harus memilih mo

CUT

22

IN
MCU MAHASISWA II DAN III

MHS 2 DAN 3 (BERSAMAAN) : Model ????

CUT

23

IN

PRESENTER : Ya Pemirsa, tahukah anda apakah model itu?

Model adalah petunjuk rancangan strategi mengajar untuk me

tujuan mengajar yang khusus.

MCU PRESENTER SETTING DI HALAMAN KAMPUS

Untuk lebih jelasnya tentang hubungan model mengajar denga

mari kita bandingkan bagaimana seorang guru dan arsitek dala
model.

CUT

24

IN

IN

MLS SEORANG ARSITEK SEDANG BERADA DI LOKASI

PROYEK MENGAMATI SEBUAH LAHAN

NARATOR (OFF CAMERA) : Seorang Arsitek dalam melaks

pertama kali akan mengidentifikasi tipe bangunan yang akan d

CUT

25

IN
LS GEDUNG TINGGI

NARATOR : Apakah itu gedung,

CUT

26

IN
LS JEMBATAN LAYANG

NARATOR : Jembatan,

CUT

27

IN
LS JALAN RAYA

NARATOR : Atau jalan.

CUT

28

IN
MS ARSITEK SEDANG MEMILIH SEBUAH GULUNGANGULUNGAN BLUEPRINT DENGAN MIMIK MUKA SERIUS
DAN MENGANGGUK-ANGGUK
SETELAH MEMILIH SATU DIANTARA BANYAK GULUNGAN

NARATOR (OFF CAM): Untuk melakukan tugas tersebut, su

cocok atau blueprint untuk merealisasikan bangunan, tipe stru
dengan cermat.

Karena tipe blueprint yang dipilih tergantung pada tipe struktu

dibangun.

CUT

29

IN
MS SEORANG GURU SEDANG MENGAJAR.

NARATOR : Sedangkan seorang guru dalam melaksanakan ke

akan mengidentifikasi apa yang diajarkan kemudian melakuka
komponen pengajaran sesuai dengan komponen tujuan.

CUT

30

IN

PRESENTER :

MCU PRESENTER

Seperti blueprint, model mengajar adalah suatu desain untuk m

SETTING DI LUAR GEDUNG KAMPUS.

Nah pemirsa sekarang kita ikuti pokok bahasan selanjutnya.

CUT

SCENE 4
31

IN

IN MUSIK INSTRUMENT

CU : CAPTION
INFORMATION PROSESSING
OUT

32

IN

MUSIK DOWN UNDER

CU : CAPTION

NARATOR (OOF CAM) :

INFORMASI PROSESSING
MENGORGANISASI INFORMASI
TERBENTUK POLA

Informasi prosessing dapat dianggap sebagai cara seorang mengorganisasi

kemudian digunakan untuk menjelaskan dan meramalkan kejadian dalam p
belajarnya.

Tujuan informasi prosessing terfokus pada kemahiran menguraikan penget

analisis data.

DIMANFAATKAN
CUT

33

IN

NARATOR :

CU : CAPTION

Maka Guru yang terfokus pada tujuan informasi prosessing memiliki dua t
yaitu :

1.Siswa memperoleh pokok-pokok informasi yang

bermanfaat bagi dirinya
2.Siswa mengembangkan keterampilan berfikir yang
akan menyiapkan mereka untuk belajar menurut
kemampuannya

1) Membantu siswa memperoleh pokok-pokok informasi yang bermanfaat

2) Membantu siswa mengembangkan keterampilan berfikir yang akan men

untuk belajar menurut kemampuannya

CUT

34

IN

PRESENTER :

SETTING DI DALAM PERPUSTAKAAN

Strategi mengajar dengan informasi prosessing berdasar pada pandangan b

adalah subyek yang aktif menemukan informasi dari lingkungan bukan obj
pasif.

FS PRESENTER KEMUDIAN PAN TO

PENGUNJUNG PERPUSTAKAAN.
CUT

35

IN

PRESENTER :

FS PRESENTER

Dalam informasi prosessing otak dipandang sebagai organ yang fungsinya

penemuan, pemilihan, berkehendak, mengatur, menyimpan dan pada saat y
mengeluarkan kembali dan menggunakan informasi itu.

DI DALAM RUANG LABORATORIUM.

TERDAPAT SISWA SEDANG PRAKTEK

Contohnya coba perhatikan kata-kata berikut:

CUT

36

IN

NARATOR:

CU : CAPTION

Kata-kata pada urutan B akan lebih mudah diingat oleh siswa daripada pad

AB

Hal ini karena mereka menggunakan strategi ingatannya yang terkait dalam
baru, berada dalam struktur kognitif. Mereka menggolongkan kata-kata ke

APEL APEL

seperti buah, hewan, dan alat.

KUCING NANAS
ANJING PISANG
PALU KUCING
NANAS ANJING
PISANG KUDA
KUDA PALU
PAKU PAKU

37

IN
FS PRESENTER
SETTING IN DOOR

PRESENTER : Hal ini membuat suatu kepercayaan bahwa komponen yang

dalam penelitian tentang belajar bukan pada masalah rangsangan dan tangg
pada apa yang berlangsung dalam kepala pembelajar saat mereka menghad

Proses informasi melibatkan dua hal pokok yaitu penataan ilmu pengetahu
terorganisasi dan keterampilan intelektual yang diperlukan untuk belajar m

CUT

SCENE 5
38

IN

IN MUSIK INSTRUMENTAL

CU : CAPTION
KETERAMPILAN BERFIKIR DI DALAM
KELAS
CUT

39

IN

MUSIK DOWN UNDER

MCU PRESENTER

PRESENTER : Nah pemirsa kita telah menginjak pada pokok bahasan yang tera
Keterampilan Berpikir di dalam Kelas.

SETTING IN DOOR

Sebagai ilustrasi jenis kegiatan yang mengembangkan keterampilan berfikir, ma

contoh berikut :

CUT

40

IN

NARATOR :

LS KEBUN BINATANG

Contoh Pertama adalah Karya wisata ke kebun binatang ,

CUT

41

IN

NARATOR :

MLS BEBERAPA SISWA SEDANG

MENCATAT DAN MENGAMATI HEWAN DI
KEBUN BINATANG

yang disertai dengan tugas guru berupa menyusun semua hewan yang mereka li
kelas-kelasnya. Kemudian dibagi dalam kelompok-kelompok anggota berdasark

CUT

42

IN
MLS GURU DAN SISWA SEDANG
BERDISKUSI DI AREAL KEBUN BINATANG
CUT

43

NARATOR :
dan mereka mendiskusikan yang menjadi dasar pengelompokan

IN

NARATOR :

CU : CAPTION

Contoh kedua adalah Guru Biologi yang menginginkan siswanya mengetahui ba

system peredaran darah beroperasi.

GAMBAR SISTEM PEREDARAN DARAH

44

IN
MS STASIUN POMPA

NARATOR : Untuk menguatkan gagasan ini , siswa diminta untuk membentuk

sistem air PAM di kota. Siswa membuat perbandingan antara analogi bagian-ba
seperti stasiun pompa,

CUT

45

IN
LS SUNGAI DI PERKOTAAN

aliran sungai, besar sebagai sumber air,

CUT

46

IN
MLS KANTOR PDAM

pengolahan air,

FO

47

FI
KRAN AIR MENGUCUR

Dan cara pengalihan nya.

FO

48

FI

PRESENTER : Marilah kita simak pengertian similaritas pada contoh tadi.

PRESENTER IN DOOR

Pertama : masing-masing guru berupaya untuk mengkomunikasikan beberapa je

materi pelajaran bertemu. Pencapaian pengetahuan adalah tujjuan pusat dari ma
pelajaran. Pengembangan keterampilan berfikir bukan dicari pada muatan mater

CUT

49

IN
MLS GURU DAN SISWA SEDANG
BERDISKUSI DI AREAL KEBUN BINATANG

Kedua : Siswa dilibatkan dalam membuat perbandingan , mencari pola, memben

mendokumentasi keinginan dan mengembangkan generalisasi.

CUT

50

IN

Inti dari mengajar siswa keterampilan berfikir adalah bahwa siswa diberikan ban
dan pengalaman dalam mencari ilmu.

PRESENTER IN DOOR
Nah pemirsa bahasan demi bahasan telah kita lalui bersama dan kini sampailah
pembelajaran.
Selamat berkarya dan sampai jumpa!

CUT

51

IN

IN MUSIK INSTRUMENTAL

CREDIT TITLE
OUT

OUT

In : gambar masuk atau terlihat.

Out : gambar keluar (tidak terlihat).

Fade In (FI): gambar muncul perlahan-lahan.
Fade Out (FO): gambar terlihat hilang secara perlahan-lahan.
Super impose : menampilkan sesuatu diatas gambar (biasanya judul atau
caption).
Dissolve : pembauran atau pergantian gambar secara perlahan (gambar
pertama menggantikan gambar kedua hampir bertumpukan).
Wipe : teknik mengganti gambar secara langsung (switching) dengan
penghapusan.
Off Screen (OS) : objek tidak tampak pada layar, hanya suaranya saja.