SJHK 3053 : SENI DALAM

PENDIDIKAN

TEORI KECERDASAN
PELBAGAI
DAN
SENI DALAM PENDIDIKAN
NAMA PENSYARAH : CIK TENGKU NURLIDA
BT. TENGKU ZAINUL ABIDIN
KUMPULAN 5
NAMA AHLI KUMPULAN: TENALAGI A/P MAHADRAN
CHEN HUI YEE

PENGENALAN
Definisi kecerdasan pelbagai yang diberikan oleh Gardner
(1983) adalah kepakaran kecerdasan manusia seharusnya
mempunyai kemahiran untuk menyelesaikan masalah,
menangani masalah sesuai dengan masa dan tempat dan
menghasilkan output yang efektif.
manusia mempunyai
kecerdasan yang
pelbagai

Prinsip Asas

kesemua kecerdasan
ini boleh
diperkembang ke
Howard Gardner satu tahap yang
kompeten
seorang ahli psikologi perkembangan

KECERDASAN

keseluruahan anggota tubuh badan untuk

berkomunikasi dan menyelesaikan masalah
Cekap mengintepretasi pergerakan anggota
atau tubah
Lebih cenderung melakukan aktiviti yang
KINESTETIK
berkaitan dengan pergerakan badan
cekap memanipulasi objek fizikal
dapat mengimbangi antara pergerakan
fizikal dengan mental
Dalam seni dalam pendidikan juga
merangkumi aspek pergerakan
Cth: mengajar murid menari tarian

 menggunakan bahasa efektif sama ada

secara
lisan dan menulis
mempunyai kemahiran mendengar dan berfikir dalam bentuk
perkataan
mendengar, bercakap, manulis, bercerita, menerangkan,
mengingat maklumat,
memahami perkataan.
VERBAL-LINGUISTIK
Bahasa merupakan asas bagi memahami arahan dan ajaran guru
semasa pdp.
Cth: guru boleh menganjurkan beberapa soalan pengukuhan
secara lisan mengenai keluarga murid-murid

 menyelesaikan masalah kompleks yang berkaitan

LOGIK-MATEMATIK
dengan matematik dengan mudah
membuat perkaitan, manyoal, manganalisis,
mensintesis, mengira dan menggunakan komputer
dengan cekap.

memahami perasaan, motivasi, tabiat serta hasrat

orang lain
berinteraksi dengan mudah
berkerjasama dengan orang lain
Dapat memberi
motivasi kepada orang lain
INTERPERSONAL
Kecergasan ini adalah penting dalam seni dalam
pendidikan kerana ia amat diperlukan semasa murid
melakukan aktiviti secara kolaboratif
Cth: guru boleh membahagikan murid-murid dalam
beberapa kumpulan bagi membincangkan cara
mempersembahkan satu drama mengenai peristiwa
kemerdekaan.

refleksi diri dan sedar akan sifat

dalaman diri
memahami perasaan dalaman, impian,
perhubungan dengan orang lain
mengenalpasti kelemahan dan kekuatan
sendiri INTRAPERSONAL
menganalisis diri sendiri dan menilai
secara berfikir.
Cth: guru boleh minta murid membuat
refleksi mengenai

berfikir dalam bentuk muzikal

sensitif dengan bunyi di persekitaran
mendengar dan mengecam paten
membezakan antara bunyi
mencipta muzik
menyayi, bersiul, mengubah muzik, meningati melodi,
memahami struktur dan rentak muzik
Muzik merupakan salah satu pengetahuan dan
kemahiran asas dalam seni peringkat sekolah rendah
Cth : guru boleh mengajar murid menyayi lagu
patriotisme seperti Tanggal 31 dan Jalur Gemilang

MUZIK

 berfikir secara gambaran, imej, bentuk dan

Sales
paten
(corak).
4thmembentuk
Qtr

model secara visual dan mengaplikasi

3rd Qtr
model itu kepada dunia fizikal
gemar melihat
peta, carta, gambar, video dan filem
1st Qtr
2nd Qtr
membaca, menulis, memahami carta dan graf
melakar, menulis
dan menterjemah
VISUAL
RUANGimej secara
visual.
seni visual juga merupakan pengetahuan dan
kemahiran asas seni
Cth: guru boleh mengajar murid membaca peta
Malaysia.

 Seseorang pencinta alam

sensitif terhadap alam sekitar
mengenali dan mengklasifikasikan flora, fauna dan galian
dengan mudah
lebih menghabiskan masa di luar
gemar mendengar bunyi-bunyian yang terdapat di alam sekitar
menghubungkaitkan antara kehidupan flora dan fauna.
Seni dalam pendidikan juga menggalakkan kanak-kanak
menjalankan aktiviti meneroka dan menjadi peka terhadap
alam sekeliling
Cth: guru boleh memperkenalkan bunga hibiscus yang
merupakan bunga raya kepada negara kita kepada murid.

NATURALIS

Kepentingan Teori
Kecerdasan
Pelbagai Dalam
Seni Dalam
Pendidikan

1. Menyokong pebelajaran bersepadu

mengikut sasaran JERIS selaras dengan FPK.

FPK
asas ke arah pembinaan jati
diri
Penerapan JERIS dapat mejadi pemangkin
kepada kesepaduan ilmu yang dapat
mencetus idea dan kreativiti kepada guru
Murid-murid akan menjadi seronok dengan
pengajaran guru
Sekolah akan menjadi sebuah tempat
belajar yang kondusif

2. Wujubkan suasana kolaboratif

Dapat diwujubkan melalui pengkongsian
idea dan kemahiran
Kesan daripada perkongsian idea dan
kemahiran orang lain secara terbuka dan
membabtkan diri dalam sesuatu aktiviti
tersebut secara aktif sesame ahli kumpulan
dengan penuh kompromi.

3. Tingkatkan profesionalisme guru dan

galakan inovasi penyelidikan dalam pdp
Guru sebagai agen dan pemudahcara dalam
memperkembangkan ilmu kepada murid.
Guru haruslah bertindak secara professional
untuk menjadikan interaksi antara guru dan
murid lebih berkesan dan beretika.
Menjamin tahap pencapaian murid berada di
tahap optima pembaharuan serta strategi
pengajaran guru.

4. Tingkatkan kecerdasan melalui

kefahaman yang pelbagai dan
meningkatkan potensi diri
Seseorang guru mampu mempraktikkan
kepada murid untuk mengenalpasti
potensi kecerdasan murid.
Hal
ini
dapat
membantu
murid
menguasai
aspek
kecerdasan
diri
mereka dengan lebih baik dan berkesan.