Kelompok 4/ P2TK/ 2015

PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA PADA KURIKULUM

DAN PENGAJARAN
(RESEARCH IN MATHEMATICS EDUCATION CURRICULUM AND TEACHING)

Makalah ini Disusun untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Kelompok Mata Kuliah
Kajian MasalahMasalah Pendidikan Matematika
Dosen Pengampu : Dr. Jailani

Oleh :
Kelompok 4
1. Musmahmud Diali
2. Absorin
3. Subhan

(NIM 15709259010)
(NIM 15709259013)
(NIM 15709259016)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA P2TK

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2016
PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA PADA KURIKULUM DAN
PENGAJARAN

Kebanyakan penelitian eksperimental pada aspek pendidikan matematika yang

dilakukan di laboratorium atau pada lingkungan kelas yang sangat khusus. Hasilnya bahwa
pengembang kurikulum kemudian beranggapan tidak relevan pada situasi yang mereka
hadapi.
Dalam pembahasan kali ini akan terdapat empat pertanyaan mendasar mengenai halhal yang menarik dalam penelitian untuk meningkatkan kualitas kurikulum dan pengajaran
matematika sekolah. Empat pertanyaan tersebut yaitu:
1.
2.
3.
4.

Tujuan yang tepat dari penelitian kurikulum dan pengajaran matematika

Keadaan terkini mengenai pengetahuan dan metodologi penelitian
Masalah utama dan hipotesis yang menjanjikan
Strategi-strategi yang tepat dan menjanjikan untuk penelitian mendatang

A. TUJUAN PENELITIAN KURIKULUM DAN PENGAJARAN

Saat ini beberapa pengembang berfikir bahwa kurikulum sebagai sebuah sistem
menyeluruh isi topik, objektifitas siswa, pengalaman belajar, langkah evaluasi, dan skema
manajemen untuk mengkoordinasi komponen aktifitas yang berbeda. Merrill dan Wood
(1974) menyarankan bahwa pengajaran yang diajarkan terdiri atas empat segi: (a) kecerdasan
siswa, (b) isi materi pelajaran dan urutannya, (c) strategi pengajaran yang terdiri atas berbagai
jenis dan urutan penyampain (d) sistem penyampaian. Golladay, dkk.mengembangkan
Descriptor for Individualized Instruction yang bertujuan menkonsep komponen ktitis dalam
sistem pengajaran. Titik berat penelitian kurikulum dan pengajaran pada bab ini secara
sederhana lebih diarahkan pada pemahaman dan perbaikan (a) seleksi dan struktur ide ide
matematika, (b) penyampaian

ide ide tersebut kepada siswa, (c) evaluasi efektifitas

program dan prestasi siswa.

B. PENELITIAN TERKINI MENGENAI PENGETAHUAN DAN STRATEGI
1. Memilih Konten Matematika
Ada beberapa pertimbangan yang dapat dilakukan dalam memilih konten
matematika antara lain : (a) nilai, masalah, dan permintaan masyarakat, (b) kebutuhan dan
ketertarikan siswa, dan (c) struktur ilmu dan susunan materi pelajaran (Johnson, 1967: 132).
2. Menyusun Konten Matematika
Penelitian-penelitian mengenai efektifitas dari model yang berbeda untuk
menunjukkan pengetahuan matematika di sekolah dasar berfokus pada perbandingan
pendekatan abstrak dan simbolik. Meski demikian, untuk siswa yang lebih dewasa dengan
pengalaman matematika yang lebih matang, pembagian yang tidak dibuta-buat antara
representasi konkret dan abstrak akan menurun. representasi yang kelihatannya abstrak bagi
seorang siswa bisa saja menjadi bentuk konkret bagi yang lain. Jangkauan dari model
alternatif untuk merepresentasikan ide dikembangkan untuk memasukkan derivatif alternatif
pada matematika baru yang diperoleh dari konsepdan keterampilan.
2

1) Urutan perubahan kurikulum tradisional yang akan membawa pada perkembangan

belajar siswa
Beberapa pendidik matematika mempertanyakan pertanyaan ini, sejak 1960
dan berkelanjutan hingga tahun 1970an. Alternatif pengurutan topik adalah salah satu
pilihan dalam merepresentasikan ide matematika. Motivasi untuk percobaan dengan
urutan topik pada matematika sekolah berasal dari tiga sumber utama: ahli
matematika menyarankan untuk mengorganisasikan topik baru dan tradisional dengan
sebuah struktur penyatuan dari konsep dasar, terutama pada pola-pola matematika
tingkat tinggi; psikologi kognitif telah menduga bahwa beberapa kurikuler, penekanan
struktur dan prosesn yang luas dari disiplin ilmu, akan membawa pada tansfer belajar
yang produktif; dan perilaku psikologis memiliki maksud analisis tujuan belajar
dalam urutan tingkatan dari tujuan dibawahnya.
2) Perkembangan pada pembelajaran siswa yang dapat disempurnakan dengan
mempercepat atau memperlambat fase pengajaran matematika
Mengingat pengembangan kurikuler saat ini meningkatkan pembelajaran
matematika dengan menekankan struktur dasar atau dengan membagi lebih banyak
tingkatan belajar yang efektif, pendekatan tradisional dapat meringkas silabus.
3) Penyajian Pembelajaran Konten Matematika
Penyajian pembelajaran konten matematika, dibedakan berdasarkan tiga kategori,
yaitu metode, media, dan sistem pengelolaan pembelajaran.Metode yang paling efektif untuk
menyajikan ide ide matematika kepada siswa dengan perbedaan usia dan kemampuan.
keefektifkah penggunaan media yang berbeda pada pembelajaran matematika, apakah
kebaikan dari perbedaan pola pembelajaran terprogram?
C. PERTANYAAN PENTING DAN STRATEGI UNTUK PENELITIAN SELANJUTNYA
Kompetensi matematika minimal yang bagaimanakah, yang dibutuhkan untuk

warganegara atau pekerja dalam bidang bisnis, industry, atau pemerintahan?

Bagaimana penggunaan kalkulator menjadi media pembelajaran matematika yang terbaik?
Bagaimana seharusnya ketersediaan kalkulator mempengaruhi rangkaian dan tekanan

terhadap kurikulum tradisional?

Bagaimana kurikulum konvensional dapat direvisi dan materinya dapat dituliskan dan

memberi siswa lebih realistis dan impresif sebagai aplikasi dari matematika?
1. Pemilihan Isi
Isi matematika sekolah mencerminkan pada satu waktu campuran topik dinilai
sebagai kepentingan pertemuan terbaik siswa dan kebutuhan, baik langsung dalam jangka
panjang. Sangat sering penilaian didasarkan pada campuran tradisi dan perkiraan yang sangat
samar atau picik dari dunia di mana siswa akan menghabiskan hidup produktif mereka. Tanpa
merendahkan nilai intrinsik dari studi matematika, tampaknya masuk akal untuk menduga
hal-hal tersebut.
2. Struktur Isi
3

Masalah yang paling membingungkan yang dihadapi penelitian kurikulum adalah

menemukan prinsip-prinsip yang mungkin membimbing ke urutan dan kecepatan menyajikan
ide matematika. Struktur logis dari matematika tampaknya akan mengizinkan analisis alami
subjek dalam hierarki ketergantungan konseptual. Pengetahuan tentang perkembangan
kemampuan kognitif akan terlihat untuk menghasilkan pedoman untuk langkah instruksi
melalui hirarki itu.
3. Penyajian Pembelajaran
Hasil penelitian yang berbeda menunjukkan siswa menyajikan dengan lebih terbuka
situasi pembelajaran, memberi mereka, dia kebebasan untuk menyesuaikan potongan
bersama-sama dengan cara mereka sendiri.Saran sebelumnya untuk penelitian tentang metode
pengajaran tidak menawarkan ide-ide baru yang cemerlang tentang variabel penting yang
mempengaruhi berpotensi efektifitas instruksi. Sebaliknya, kekuatan utama dari proposal
adalah transformasi langsung menjauh dari pencarian pasti tidak meyakinkan untuk metode
tunggal yang terbaik untuk semua situasi.