Httpdigilib Unnes Ac IdgsdlcollectskripsiarchivesHASH0192 Dirdoc

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PRESTASI BELAJAR
MATA PELAJARAN EKONOMI PADA SISWA KELAS VIII
MTs. NURUSSALAM TERSONO KABUPATEN BATANG
SKRIPSI
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Universitas Negeri Semarang
Oleh
Agus Nurkholis
3301402103
FAKULTAS EKONOMI
JURUSAN MANAJEMEN
2006
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi ini telah disetujui oleh dosen pembimbing untuk diajukan ke sidang panitia
ujian pada :
Hari :
Tanggal :
Pembimbing I Pembimbing II
Drs. Marimin, M.Pd Dra. Hj. Nanik Suryani, M.Pd

NIP. 130818769 NIP. 131474079
Mengetahui,
Ketua Jurusan Manajemen
Drs. Sugiharto, M.Si

NIP. 131286682
ii
PENGESAHAN KELULUSAN
Skripsi ini telah dipertahankan di depan Sidang Panitia Ujian Skripsi Jurusan
Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang pada :
Hari :
Tanggal :
Penguji I
Drs. Ade Rustiana, M. Si

NIP. 132003070
Penguji II Penguji III
Drs. Marimin, M.Pd Dra. Hj. Nanik Suryani, M.Pd

NIP. 130818769 NIP. 131474079
Mengetahui,
Dekan Fakultas Ekonomi
Drs. Agus Wahyudin, M. Si

NIP. 131658236
iii
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa yang tertulis di skripsi ini benar-benar karya saya
sendiri, bukan jiplakan dan karya orang lain, baik sebagian atau seluruhnya. Pendapat
atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk
berdasarkan kode etik ilmiah.
Semarang, Maret 2007
Agus Nurkholis
NIM. 3301402103
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
1. Mencari ilmu seperti ibadah, mengungkapkannya bagaikan bertasbih,
penelitiannya bagaikan berjihat, mengejarnya seperti sedekah dan
memikirkannya bagaikan berpuasa. (Ibnu Adz Bin Jabbal, Syufi Muslim)
2. “Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu, sesungguhnya allah
bersama orang-orang yang sabar”.(Q S Al Baqoroh: 153)
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan kepada:
Bapak dan ibu tercinta, dengan segala kasih
sayang, keikhlasan limpahan doa dan
pengorbanannya.
Almamaterku.
v
PRAKATA
Puji Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala
limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi ini yang berjudul “Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi
Belajar Mata Pelajaran Ekonomi pada Siswa Kelas VIII MTs. Nurussalam Tersono
Kabupaten Batang”, dalam rangka menyelesaikan studi Strata 1 untuk mencapai gelar
Sarjana Pendidikan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari
bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa terimakasih kepada :
1. Drs. Agus Wahyudin, M.Si, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Semarang yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Drs. Sugiharto, M.Si, selaku Ketua Jurusan Manajemen Universitas Negeri
Semarang yang telah memberikan ijin penelitian.
3. Drs. Marimin, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah dengan sabar dan penuh
tanggung jawab memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi
ini.
4. Dra. Hj. Nanik Suryani, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah dengan sabar dan
penuh tanggung jawab memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan
skripsi ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen pada Jurusan Manajemen Universitas Negeri Semarang
yang telah memberikan ilmunya kepada penulis.
vi
6. Chaerudin, B.A, selaku Kepala MTs. Nurussalam Tersono Kabupaten Batang
yang telah memberikan ijin dan kemudahan saat melakukan penelitian.
7. Bapak dan Ibu Guru MTs. Nurussalam Tersono Kabupaten Batang atas
bantuannya selama dilaksanakan penelitian.
8. Istriku tercinta Yuliani yang telah memberikan dukungan dan motivasi dalam
penulisan skripsi ini.
9. Sahabatku Agung Kuswantoro dan Eko Endarwanto yang telah memberikan
bantuan dan motivasi dalam penulisan skripsi ini.
10. Seluruh keluarga besarku yang telah memberikan dukungan dan motivasi dalam
penulisan skripsi ini.
11. Teman-teman dan semua pihak yang terlibat dalam penulisan skripsi ini yang
tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.
Semoga segala bantuan, bimbingan, dukungan dan pengorbanan yang telah
diberikan kepada penulis menjadi amal baik dan mendapat imbalan dari Allah SWT.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri
pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Semarang, Maret 2007
Penulis
vii
SARI
Agus Nurkholis, 2007. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Mata

Pelajaran Ekonomi pada Siswa Kelas VIII MTs. Nurussalam Tersono Kabupaten
Batang. Pembimbing I Drs. Marimin, M.Pd, Pembimbing II Dra. Nanik Suryani,
M.Pd. 63 halaman.
Kata Kunci : Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Salah satu parameter yang digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan

pendidikan adalah prestasi belajar siswa. Pada bidang Ekonomi Prestasi belajar siswa
diharapkan dapat mencapai hasil yang optimal. Ekonomi perlu difungsikan sebagai
wahana untuk menumbuh kembangkan kecerdasan, kemampuan dan ketrampilan
siswa. Prestasi belajar dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor intern dan faktor
ekstern. Rumusan masalah dalam penelitian ini pertama, adakah pengaruh antara
faktor intern dan faktor ekstern serta seberapa besar pengaruh tersebut terhadap
prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi pada siswa kelas VIII MTs. Nurussalam
Tersono Kabupaten Batang Tahun Ajaran 2005/2006?. Tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui apakah ada pengaruh faktor intern dan ekstern serta seberapa besar
pengaruh tersebut terhadap prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi pada siswa kelas
VIII MTs. Nurussalam Tersono Kabupaten Batang Tahun Ajaran 2005/2006?.
Manfaat penelitian secara teoritis adalah untuk menambah pengetahuan dan
mengembangkan ilmu yang telah didapat selama kuliah, sehingga tercipta wahana
ilmiah dan referensi atau bahan kajian dalam menambah ilmu pengetahuan dibidang
pendidikan. Sedangkan manfaat praktis yaitu bahan masukan, dalam usaha
meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi bagi siswa, dan bahan
masukan agar dapat meminimalisir faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
khususnya pada mata pelajaran Ekonomi bagi pihak sekolah.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTs.
Nurussalam Tersono Kab. Batang tahun ajaran 2005/2006 yang berjumlah 186 siswa,
yang terbagi ke dalam 4 kelas. Sampel penelitian diambil berdasarkan proporsional
random sampling. Penentuan jumlah sampel berdasarkan rumus Slovin sebesar 126
siswa. Variabel dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu variabel bebas dan
terikat. Varibel bebasnya adalah faktor intern (X1) dan faktor ekstern (X2) sedangkan
variabel terikatnya adalah prestasi belajar(Y). Metode pengumpulan data
menggunakan metode angket dan dokumentasi. Analisis data menggunakan analisis
deskripsi dpersentase dan analisis regresi.
Hasil analisis deskripsi persentase menunjukkan bahwa variabel faktor intern
termasuk dalam kategori sangat baik dengan bobot persentase 50%, faktor ekstern
dalam kategori baik dengan bobot persentase 64,29% dan hasil belajar termasuk
dalam kategori baik dengan bobot persentase 51,59%. Hasil analisis regresi berganda
diperoleh persamaan Y = 24,008+0,656X1+ 0,373X2. Uji keberartian regresi secara
parsial dengan uji t diperoleh thitung untuk variabel faktor intern sebesar 6,653 dengan
viii
sigifikansi sebesar 0,000 dan batas kesalahan 0,05. Karena signifikansi lebih kecil
dari batas kesalahan yaitu 0,000 < 0,05 maka thitung tersebut signifikan. Hal ini berarti
bahwa variabel faktor intern (X1) berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar.
Sedangkan variabel faktor ekstern diperoleh thitung sebesar 4,742 dengan sigifikansi
sebesar 0,000 dan batas kesalahan 0,05. Karena signifikansi lebih kecil dari batas
kesalahan yaitu 0,000 < 0,05 maka thitung tersebut signifikan. Hal ini berarti bahwa
variabel faktor ekstern (X2) berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar.
Uji secara simultan dengan uji F diperoleh Fhitung = 60,015 dengan signifikansi
0,000 dan batas kesalahan 0,05. Karena signikansi lebih kecil dari batas kesalahan
yaitu 0,000 < 0,05 maka Fhitung tersebut signifikan. Dengan demikian menunjukkan
bahwa ada pengaruh positif faktor intern dan ekstern terhadap prestasi belajar siswa.
Besarnya pengaruh secara simultan antara faktor intern dan faktor ekstern trhadap
prestasi belajar adalah 24,40%. Besarnya pengaruh masing-masing variabel yaitu
faktor intern terhadap prestasi belajar sebesar 26,42% dan pengaruh faktor ekstern
terhadap prestasi sebesar 14,44%.
Saran dalam penelitian ini adalah pertama, motivasi belajar siswa perlu
ditingkatkan dengan rajin mengerjakan sola-soal melalui kerja kolompok dan diskusi
dengan teman lainnya untuk menambah ilmu pengetahuan. Kedua, pihak sekolah
diharapkan dapat menciptakan hubungan yang harmonis antara guru dan siswa dalam
mengajar sehingga siswa dapat lebih mudah memahami materi yang disampaikan
oleh guru dengan memberi kesempatan pada siswa untuk memberi tanggapan respon
setelah selesai pembelajaran.
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ ii
PENGESAHAN KELULUSAN .................................................................... iii
PERNYATAAN.............................................................................................. iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN................................................................. v
PRAKATA ...................................................................................................... vi
SARI ................................................................................................................ viii
DAFTAR ISI................................................................................................... x
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR...................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xv
BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………… 1
1.1 Latar belakang...................................................................................... 1
1.2 Perumusan Masalah ............................................................................ 4
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................ 4
1.4 Manfaat Penelitian .............................................................................. 5
1.5 Sistematika Skripsi .............................................................................. 6
x
BAB II LANDASAN TEORI ……………………………………………… 7
2.1 Pengertian Belajar ................................................................................ 7
2.2 Prinsip-prinsip Belajar ........................................................................ 8
2.3 Teori-teori Belajar ............................................................................... 9
2.4 Prestasi Belajar .................................................................................... 10
2.5 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi belajar ............................ 10
2.6 Mata Pelajaran Ekonomi ..................................................................... 18
2.7 Kerangka Berpikir ............................................................................... 18
2.8 Hipotesis .............................................................................................. 19
BAB III METODE PENELITIAN ………………………………………… 20
3.1 Populasi Penelitian .............................................................................. 20
3.2 Sampel Penelitian ................................................................................ 20
3.3 Variabel Penelitian .............................................................................. 23
3.4 Metode Pengumpulan Data ................................................................. 23
3.5 Metode Analisis Alat Pengumpul Data ............................................... 25
3.6 Metode Analisis Data .......................................................................... 27
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………. 34
4.1 Tinjauan Tentang MTs. Nurussalam Tersono ..................................... 34
4.2 Hasil Penelitian ................................................................................... 35
4.3 Pembahasan ......................................................................................... 47
xi
BAB V PENUTUP ………………………………………………………… 54
5.1 Simpulan ............................................................................................. 54
5.2 Saran .................................................................................................... 54
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 56
LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................... 58
xii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Daftar nilai semester 1 Siswa Kelas VIII MTs Nurussalam Tersono Kab.
Batang Tahun Ajaran 2005/2006 ................................................................ 3
2. Jumlah Siswa Kelas VIII MTs Nurussalam Tersono Tahun Ajaran

2005/2006 ................................................................................................... 20
3. Jumlah Sampel Penelitian ........................................................................... 22
4. Distribusi Frekuensi Faktor Kesehatan ....................................................... 35
5. Distribusi Frekuensi Faktor Kecerdasan ..................................................... 36
6. Distribusi Frekuensi Faktor Bakat .............................................................. 36
7. Distribusi Frekuensi Faktor Minat .............................................................. 37
8. Distribusi Frekuensi Faktor Motivasi ......................................................... 37
9. Distribusi Frekuensi Faktor Kesehatan Mental ........................................... 38
10. Distribusi Frekuensi Faktor Lingkungan Sekolah .................................... 39
11. Distribusi Frekuensi Faktor Lingkungan Keluarga ................................... 39
12. Distribusi Frekuensi Faktor Lingkungan Masyarakat ............................... 40
13. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar ........................................................ 41
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Kerangka berpikir penelitian ....................................................................... 19
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Uji Coba Angket Penelitian ...................................................................... 58
2. Analisis Validitas dan Reliabilitas Angket Penelitian .............................. 70
3. Contoh Perhitungan Validitas Angket ...................................................... 72
4. Contoh Perhitungan Reliabilitas Angket ................................................... 73
5. Angket Penelitian ...................................................................................... 74
6. Data Hasil Penskoran Angket Penelitian .................................................. 86
7. Penentuan Kategori pada Analisis Deskriptif Persentase ......................... 92
8. Deskripsi Variabel Faktor Intern (X1) ...................................................... 95
9. Deskripsi Variabel Faktor Ekstern (X2) .................................................... 99
10. Distribusi Data Prestasi Belajar Siswa (Y) ............................................... 103
11. Uji Normalitas Data dan Uji Linieritas Garis Regresi .............................. 106
12. Analisis Regresi ........................................................................................ 117
13. Surat Ijin Penelitian ................................................................................... 119
14. Surat Keterangan Melakukan Penelitian ................................................... 120
xv
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Dalam upaya meningkatkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas
bidang pendidikan memegang peranan yang penting. Dengan pendidikan diharapkan
kemampuan, mutu pendidikan dan martabat manusia Indonesia dapat ditingkatkan.
Upaya meningkatkan SDM dilakukan melalui upaya sadar lewat jalur pendidikan
dasar, pendidikan menengah dan pendidikan tinggi. Perkembangan ilmu pengetahuan
dan tekhnologi menuntut peningkatan mutu pendidikan. Peningkatan mutu
pendidikan dapat dilakukan dengan melakukan perbaikan, perubahan dan
pembaharuan terhadap faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan pendidikan.
Salah satu parameter yang digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan
pendidikan adalah prestasi belajar siswa. Menurut Dalyono (2001: 239) prestasi
belajar dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor
intern yaitu faktor yang berasal dari dalam manusia yang terdiri dari : faktor fisiologis
(karena sakit, karena kurang sehat, karena cacat tubuh), dan faktor psikologis
(intelegensi, bakat, minat, motivasi dan faktor kesehatan mental). Faktor ekstern yaitu
faktor yang berasal dari luar diri manusia yang terdiri dari lingkungan keluarga,
linkungan sekolah dan lingkungan masyarakat dan mass media.
Prestasi belajar adalah hasil suatu penilaian dibidang pengetahuan
ketrampilan dan sikap sebagai hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk nilai
1
2
(Winkel, 1989: 102). Pada bidang Ekonomi Prestasi belajar siswa diharapkan dapat
mencapai hasil yang optimal. Ekonomi perlu difungsikan sebagai wahana untuk
menumbuh kembangkan kecerdasan, kemampuan dan ketrampilan siswa.
Menurut Wiryohandoyo dkk ( 1998 : 51 ) ekonomi merupakan ilmu yang
mempelajari manusia mencukupi kebutuhan hidupnya, meningkatkan kesejahteraan
hidupnya baik secara individu maupun kelompok. Konsep-konsepnya yang
bermanfaat antara lain : kelangkaan, produksi, barang dan jasa, konsumsi, distribusi,
pembagian kerja, pertukaran, pandapatan, dan saling ketergantungan. Kontribusi yang
berupa generalisasi ilmu ekonomi adalah :
1. Sebagian besar masyarakat modern melihat kesejahteraan ekonomi sebagai
tujuan yang diinginkan oleh anggota masyarakat dan secara universal
kemiskinan dinilai sebagai hal yang merendahkan martabat manusia
2. Dalam dunia yang modern, saling ketergantungan antar bangsa menimbulkan
terjadinya pertukaran dan perdagangan berbagai kebutuhan barang, jasa, dan
informasi.
Oleh karena itu, mata pelajaran ekonomi selayaknya mendapatkan perhatian
yang ideal. Dengan penguasaan materi yang baik, maka siswa akan dapat
mengamalkan ilmu ekonomi sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah
ditentukan.
MTs. Nurussalam merupakan salah satu sekolah pertama yang berada di
bawah kepemimipinan Departemen Agama. Mata pelajaran yang dipelajari oleh
siswanya lebih banyak daripada mata pelajaran yang dipelajari siswa SMP.
3
Tambahan mata pelajaran agama yang diberikan ada lima mata pelajaran yaitu bahasa
Arab, Al-qur’an Hadist, Fiqih, Aqidah akhlak dan Sejarah kebudayaan islam.
MTs. Nurusssalam mempunyai komitmen untuk selalu meningkatkan
prestasi belajar siswa, diantaranya yaitu mengoptimalkan prestasi belajar ekonomi.
Mata pelajaran ekonomi memiliki tujuan agar siswa mampu mengenal lingkungan
sosialnya sehingga dapat beradaptasi dengan lingkungannya serta memilki kepekaan
terhadap peristiwa yang terjadi di sekitarnya. Namun pada kenyatannya pelajaran ini
dinilai sangat membosankan pada siswa, siswa tidak begitu mengusai materi apa yang
diterangkan oleh guru, padahal jumlah guru ekonomi dan kemampuannya sudah
memadai, dan LKS yang sudah banyak dimiliki oleh siswa. Akan tetapi prestasi
belajar ekonomi yang dicapai oleh siswa kurang optimal. Hal ini dapat dilihat dari
nilai semester 1 siswa kelas VIII sebagai berikut:
Tabel 1. Daftar nilai semester 1 Siswa Kelas VIII MTs Nurussalam Tersono
Kab. Batang Tahun Ajaran 2005/2006
KELAS NILAI RATA-RATA KELAS
VIII – 1 74,74
VIII – 2 65,43
VIII – 3 60,10
VIII - 4 55,63
Sumber : Tata Usaha MTs. Nurussalam Tersono Kab. Batang
Nilai rata-rata ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa belum
mencapai ketuntasan belajar. Karena dalam proses pembelajaran, siswa berhasil
belajar bila ia telah mencapai nilai rata-rata lebih dari 6,5.
Dengan pembahasan dan uraian diatas, perlu diadakan penelitian tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar ekonomi. Untuk menjawab

4
persoalan tersebut penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PRESTASI BELAJAR MATA
PELAJARAN EKONOMI PADA SISWA KELAS VIII MTs. NURUSSALAM
TERSONO KABUPATEN BATANG ”
1.2. Perumusan Masalahan
Berdasarkan uraian di atas penulis merumuskan masalah sebagai berikut:
1) Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi prestasi belajar mata pelajaran
Ekonomi pada siswa kelas VIII MTs. Nurussalam Tersono Kabupaten Batang
Tahun Ajaran 2005/2006?
2) Seberapa besarkah pengaruh masing-masing faktor-faktor tersebut terhadap
prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi pada siswa kelas VIII MTs.
Nurussalam Tersono kabupaten Batang Tahun Ajaran 2005/2006?
1.3. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah:
1) Untuk mengetahui faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi prestasi belajar
mata pelajaran Ekonomi pada siswa kelas VIII MTs. Nurussalam Tersono
Kabupaten Batang Tahun Ajaran 2005/2006?
2) Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh masing-masing faktor tersebut
terhadap prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi pada siswa kelas VIII MTs.
Nurussalam Tersono Kabupaten Batang Tahun Ajaran 2005/2006?

5
1.4. Manfaat Penelitian
Kegunaan atau manfaat yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1.4.1. Manfaat Teoritis
1) Bagi penulis, dapat menambah pengetahuan dan mengembangkan ilmu
yang telah didapat selama kuliah, sehingga tercipta wahana ilmiah.
2) Bagi para akademisi, dapat digunakan sebagai referensi atau bahan kajian
dalam menambah ilmu pengetahuan dibidang pendidikan.
3) Bagi peneliti lebih lanjut, dapat dijadikan referensi dalam
mengembangkan pengetahuan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
prestasi belajar ekonomi yang belum dikaji dalam penelitian ini.
1.4.2. Manfaat Praktis
1) Bagi siswa
Dapat digunakan sebagai bahan masukan, dalam usaha meningkatkan
prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi dengan memberikan informasi
tentang faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, sehingga siswa
dapat memperbaiki metode belajarnya dan berusaha untuk meminimalisir
faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar tersebut.
2) Bagi guru
Dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk meminimalisir faktor-
faktor yang mempengaruhi prestasi belajar khususnya pada mata pelajaran
Ekonomi, terutama yang disebabkan oleh faktor sekolah, yaitu guru,
sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

6
3) Bagi pihak sekolah
Dapat digunakan sebagai bahan masukan agar dapat meminimalisir faktor-
faktor yang mempengaruhi prestasi belajar khususnya pada mata pelajaran
Ekonomi, yaitu dengan cara pihak sekolah mengambil kebijakan yang
dapat mendukung terciptanya proses belajar yang efektif.
1.5. Sistematika Skripsi
Secara garis besar penulisan skripsi ini terdiri atas lima bab, yaitu :
Bab I Pendahuluan
Meliputi : latar belakang masalah, permasalahan, tujuan, manfaat, dan
sistematika skripsi.
Bab II Landasan teori
Berisikan teori-teori yang melatar belakangi penelitian ini.
Bab III Metode penelitian
Berisikan populasi ,sampel, variabel penelitian, metode pengumpulan
data dan analisis data.
Bab IV Hasil penelitian dan pembahasan
Berisikan hasil penelitian dan pembahasan hasil penelitian.
Bab V Penutup
Berisikan kesimpulan dari hasil penelitian dan saran berdasarkan
kesimpulan kepada pihak yang terkait.

7
BAB II
LANDASAN TEORI
1.1. Pengertian Belajar
Pendapat tentang pengertian belajar ada bermacam-macam, pendapat-
pendapat tersebut lahir berdasarkan sudut pandang yang berbeda-beda. Menurut
Slameto (2003:2) belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk
memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil
pengalamanya sendiri dalam interaksi dengan lingkunganya.
Menurut James O. Whittaker dalam Djamarah (2002:12) merumuskan
belajar sebagai proses di mana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan
atau pengalaman
Menurut Cronbach dalam Djamarah (2002:13) belajar sebagai usaha
aktifitas yang ditunjukan oleh perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman.
Menurut Djamarah (2002:13) belajar juga dapat diartikan sebagai suatu
kegiatan yang dilakukan dengan melibatkan dua unsur yaitu jiwa dan raga. Gerak
raga yang ditunjukan harus sejalan dengan proses jiwa untuk mendapatkan
perubahan.Tentu saja perubahan yang didapatkan itu bukan perubahan fisik, tetapi
perubahan jiwa dengan sebab masuknya kesan-kesan yang baru. Perubahan sebagai
hasil dari proses belajar adalah perubahan yang mempengaruhi tingkah laku
seseorang.
7
8
Dari beberapa definisi diatas, dapat dipahami bahwa belajar merupakan
suatu usaha atau kegiatan yang bertujuan mengadakan perubahan tingkah laku, sikap,
kebiasaan, ilmu pengetahuan, keterampilan dan sebagainya sebagai hasil dari
pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya.
1.2. Prinsip-prinsip Belajar
Proses belajar adalah suatu hal yang kompleks, tetapi dapat juga dianalisa
dan diperinci dalam bentuk prinsip-prinsip atau asas-asas belajar. Hal ini perlu kita
ketahui agar kita memiliki pedoman dan tekhnik belajar yang baik. Prinsip-prinsip
itu adalah :
1. Belajar harus bertujuan dan terarah. Tujuan akan menuntutnya dalam belajar
untuk mencapai harapan-harapan.
2. Belajar memerlukan bimbingan, baik dari bimbingan guru maupun buku
pelajaran itu sendiri.
3. Belajar memerlukan pemahaman atas hal-hal yang dipelajari sehingga diperoleh
pengertian-pengertian.
4. Belajar memerlukan latihan dan ulangan agar apa-apa yang telah dipelajari
dapat dikuasainya.
5. Belajar adalah suatu proses aktif dimana terjadi saling pengaruh secara dinamis
antara murid dengan lingkungannya.
6. Belajar harus disertai keinginan dan kemauan yang kuat untuk mencapai tujuan.
9
7. Belajar dikatakan berhasil apabila telah sanggup menerapkan kedalam bidang
praktek sehari-hari.
(Zainal Aqib 2002: 44-45)
1.3. Teori-teori Belajar
Teori belajar yang terkenal dalam psikologi ada 3 yaitu:
1. Teori Conditioning
Dalam teori Conditioning belajar merupakan proses perubahan yang terjadi
karena adanya syarat-syarat yang kemudian menimbulkan respon dan reaksi.
Yang paling penting dalam teori ini adalah latihan-latihan yang kontinyu.
2. Teori Connectinism (Thorndike)
Dalam belajar menurut Thorndike melalui dua proses yaitu:
a. Trial and error (mencoba dan gagal)
b. Law of effect yaitu segala tingkah laku yang berakibat pada suatu keadaaan
yang memuaskan, yang diingat dan dipelajari dengan sebaik-baiknya.
3. Teori Psikology Gestalt
Dalam teori ini mempunyai pandangan bahwa dalam belajar faktor pemahaman
atau pengertian (insight) merupakan faktor yang penting. Dengan belajar dapat
memahami/mengerti hubungan antara pengetahuan dan pengalaman. Selain itu
dalam belajar pribadi atau organisme memegang peranan yang paling sentral.
Belajar tidak hanya dilakukan secara reaktif-mekanis belaka; tetapi dilakukan
dengan sadar, bermotif dan bertujuan (Mudzakir dan Sutrisno 1997: 153-154).
10
1.4. Prestasi Belajar
Prestasi belajar adalah hasil suatu penilaian dibidang pengetahuan,
ketrampilan dan sikap sebagai hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk nilai
(Winkel 1989: 102)
Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang
dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka
yang diberikan oleh guru (Purwodarminto 1976:70).
Prestasi belajar merupakan hasil dari adanya rencana dan pelaksanaan
proses belajar, sehingga diperlukan informasi-informasi yang mendukung disertai
dengan data yang objektif dan memadai (Rusyan 1994:21).
Dari ketiga pendapat ahli di atas mengenai prestasi belajar dapat
disimpulkan bahwa pretasi belajar adalah kemampuan seseorang pada bidang tertentu
dalam mencapai tingkat kedewasaan yang langsung dapat diukur dengan tes.
Penilaian ini dapat berupa angka atau huruf. Sedangkan yang diungkap dalam
penelitian ini adalah pretasi belajar mata pelajaran Ekonomi siswa kelas VIII MTs.
Nurussalam Tersono Kabupaten Batang yang terdokumentasi dalam rapor.
1.5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Menurut Slameto (2003:54) faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi
dapat digolongkan kedalam dua golongan yaitu faktor intern yang bersumber pada
diri siswa dan faktor ekstern yang bersumber dari luar diri siswa. Faktor intern terdiri
dari kecerdasan atau intelegensi, perhatian, bakat , minat, motivasi, kematangan,

11
kesiapan dan kelelahan. Sedangkan faktor ekstern terdiri dari lingkungan keluarga,
lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat.
Menurut Mudzakir dan Sutrisno (1997: 155-168) faktor-faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar dapat digolongkan kedalam dua faktor yaitu, faktor
intern (faktor dalam diri manusia) dan faktor ekstern (faktor dari luar manusia).
Faktor-faktor tersebut meliputi:
1. Faktor intern (faktor dalam diri manusia)
Faktor ini meliputi:
a. Faktor fisiologi (yang bersifat fisik) yang meliputi:
1) Karena sakit
Seorang yang sakit akan mengalami kelemahan fisiknya, sehingga saraf
sensoris dan motorisnya lemah. Akibatnya ransangan yang diterima
melalui inderanya lama, sarafnya akan bertambah lemah, sehingga ia tidak
dapat masuk sekolah untuk beberapa hari, yang mengakibatkan ia
tertinggal dalam pelajarannya.
2) Karena kurang sehat
Anak yang kurang sehat dapat mengalami kesulitan belajar, sebab ia
mudah capek, mengantuk, pusing, daya konsentrasinya hilang, kurang
semangat, dan pikirannya terganggu. Karena hal-hal tersebut penerimaan
dan respon terhadap pelajaran berkurang, saraf otak tidak mampu bekerja
secara optimal dalam memproses, mengelola,menginterprestasi dan

12
mengorganisasi materi pelajaran melalui inderanya sehingga ia tidak dapat
memahami makna materi yang dipelajarinya.
3) Karena cacat tubuh
Cacat tubuh dibedakan atas dua golongan, yaitu :
a. Cacat tubuh yang ringan seperti kurang pendengaran, kurang
penglihatan, dan gangguan psikomotor.
b. Cacat tubuh yang tetap (serius) seperti buta, tuli, bisu dan sebagainya.
Bagi seseorang yang memiliki cacat tubuh ringan masih dapat
mengikuti pendidikan umum, dengan syarat guru memperhatikan dan
memperlakukan siswa dengan wajar. Sedangkan bagi orang yang
memiliki cacat tubuh serius harus mengikuti pendidikan di tempat
khusus seperti Sekolah Luar Biasa (SLB).
b. Faktor psikologi (faktor yang bersifat rohani)
Faktor psikologi meliputi:
1) Intelegensi
Setiap orang memiliki tingkat IQ yang berbeda-beda. Seseorang yang
memiliki IQ 110-140 dapat digolongkan cerdas, dan yang memiliki IQ
140 keatas tergolong jenius. Golongan ini mempunyai potensi untuk
dapat menyelesaikan pendidikan di Perguruan Tinggi. Seseorang yang
memiliki IQ kurang dari 90 tergolong lemah mental, mereka inilah yang
banyak mengalami kesulitan belajar.

13
2) Bakat
Bakat adalah potensi atau kecakapan dasar yang dibawa sejak lahir.
Setiap individu mempunyai bakat yang berbeda-beda. Seseorang akan
lebih mudah mempelajari sesuatu yang sesuai dengan bakatnya. Apabila
seseorang harus mempelajari sesuatu yang tidak sesuai dengan bakatnya,
ia akan cepat bosan, mudah putus asa dan tidak senang. Hal-hal tersebut
akan tampak pada anak suka mengganggu kelas, berbuat gaduh, tidak
mau pelajaran sehingga nialinya rendah.
3) Minat
Tidak adanya minat seorang anak terhadap suatu pelajaran akan timbul
kesulitan belajar. Belajar yang tidak ada minatnya mungkin tidak sesuai
dengan bakatnya, tidak sesuai dengan kebutuhanya, tidak sesuai dengan
kecakapan dan akan menimbulkan problema pada diri anak. Ada
tidaknya minat terhadap suatu pelajaran dapat dilihat dari cara aak
mengikuti pelajaran, lengkap tidaknya catatan dan aktif tidaknya dalam
proses pembelajaran.
4) Motivasi
Motivasi sabagai faktor dalam (batin) berfungsi menimbulkan,
mendasari dan mengarahkan perbuatan belajar. Motivasi dapat
menentukan baik tidaknya dalam mencapai tujuan, sehimgga semakin
besar motivasinya akan semakin besar kesuksesan belajarnya. Seorang
yang besar motivasinya akan giat berusaha, tampak gigih, tidak mau
14
menyerah dan giat membaca buku-buku untuk meningkatkan
prestasinya. Sebaliknya mereka yang motivasinya lemah, tampak acuh
tak acuh, mudah putus asa, perhatianya tidak tertuju pada pelajaran, suka
menggangu kelas dan sering meninggalkan pelajaran. Akibatnya mereka
banyak mengalami kesulitan belajar.
5) Faktor kesehatan mental
Dalam belajar tidak hanya menyangkut segi intelek, tetapi juga
menyangkut segi kesehatan mental dan emosional. Hubungan kesehatan
mental dengan belajar adalah timbal balik. Kesehatan mental dan
ketenangan emosi akan menimbulkan hasil belajar yang baik demikian
juga belajar yang selalu sukses akan membawa harga diri seseorang.
Bila harga diri tumbuh akan merupakan faktor adanya kesehatan mental.
Individu di dalam hidupnya selalu mempunyai kebutuhan-kebutuhan
dan dorongan-dorongan, seperti : memperoleh penghargaan, dapat
kepercayaan, rasa aman, rasa kemesraan, dan lain-lain. Apabila
kebutuhan itu tidak terpenuhi akan membawa masalah-masalah
emosional dan akan menimbulkan kesulitan belajar.
2. Faktor Ekstern
Faktor ekstern merupakan faktor yang berasal dari luar diri siswa, faktor ini
meliputi :
15
a. Lingkungan Keluarga
Keluarga merupakan pusat pendidikan yang utama dan pertama. Yang
termasuk faktor ini antara lain :
1) Perhatian Orang tua
Dalam lingkungan keluarga setiap individu atau siswa memerlukan
perhatian orang tua dalam mencapai prestasi belajarnya. Karena perhatian
orang tua ini akan menentukan seseorang siswa dapat mencapai prestasi
belajar yang tinggi. Perhatian orang tua diwujudkan dalam hal kasih
sayang, memberi nasihat-nasihat dan sebagainya.
2) Keadaan ekonomi orang tua
Keadaan ekonomi keluarga juga mempengaruhi prestasi belajar siswa,
kadang kala siswa merasa kurang percaya diri dengan keadaan ekonomi
keluarganya. Akan tetapi ada juga siswa yang keadaan ekonominya baik,
tetapi prestasi prestasi belajarnya rendah atau sebaliknya siswa yang
keadaan ekonominya rendah malah mendapat prestasi belajar yang tinggi.
3) Hubungan antara anggota keluarga
Dalam keluarga harus terjadi hubungan yang harmonis antar personil yang
ada. Dengan adanya hubungan yang harmonis antara anggota keluarga
akan mendapat kedamaian, ketenangan dan ketentraman. Hal ini dapat
menciptakan kondisi belajar yang baik, sehingga prestasi belajar siswa
dapat tercapai dengan baik pula.

16
b. Lingkungan Sekolah
Yang dimaksud sekolah, antara lain :
1) Guru, yang meliputi :
Guru merupakan salah satu faktor lingkungan sekolah yang berperan
penting dalam mencapai prestasi belajar siswa. Guru sebagai subjek
dalam pendidikan yang bertugas untuk mentransfer ilmu kepada siswa,
maka seorang guru harus dapat menguasai bahan pelajaran yang akan
ditransfer dan dapat menyampaikan dengan baik serta dapat menguasai
dan mengontrol kondisi kelas siswa.
2) Faktor alat
Alat pelajaran yang kurang lengkap membuat penyajian kurang efektif.
Terutama pelajaran yang bersifat praktikum, kurangnya alat
laboratotium akan banyak menimbulkan kesulitan siswa dalam belajar
dan guru cenderung menggunakan metode ceramah yang menimbulkan
kepasifan bagi siswa sehingga tidak menutup kemungkinan akan
menghambat prestasi belajar siswa.
3) Kondisi gedung
Kondisi gedung terutama ditunjukkan pada ruang kelas atau ruang
tempat proses belajar mengajar.
Ruang harus memenuhi syarat kesehatan seperti;
a) Ruang harus berjendela, ventilasi cukup, udara segar dan sinar dapat
masuk ruangan
17
b) Dinding harus bersih, putih, tidak terlihat kotor
c) Lantai tidak becek, licin atau kotor
d) Keadaan gedung yang jauh dari keramaian seperti pasar, bengkel,
pabrik, dan lain-lain, sehingga siswa mudah konsentrasi dalam
belajar
Apabila beberapa hal diatas tidak terpenuhi maka situasi belajar akan
kurang baik.
c. Faktor Mass Media dan Lingkungan Sosial (Masyarakat)
1) Faktor mas media meliputi ; bioskop, tv, surat kabar, majalah, buku-buku
komik yang ada disekeliling kita. Hal-hal itu yang akan menghambat
belajar apabila terlalu banyak waktu yang dipergunakan, hingga lupa tugas
belajar.
2) Lingkungan sosial
a) Teman bergaul berpengaruh sangat besar bagi anak-anak. Maka
kewajiban orang tua adalah mengawasi dan memberi pengertian untuk
mengurangi pergaulan yang dapat memberikan dampak negatif bagi
anak tersebut.
b) Lingkungan tetangga dapat memberi motivasi bagi anak untuk belajar
apabila terdiri dari pelajar, mahasiswa, dokter. Begitu juga sebaliknya,
apabila lingkungan tetangga adalah orang yang tidak sekolah,
menganggur, akan sangat berpengaruh bagi anak.

18
c) Aktivitas dalam masyarakat juga dapat berpengaruh dalam belajar
anak. Peran orang tua disini adalah memberikan pengarahan kepada
anak agar kegiatan diluar belajar dapat diikuti tanpa melupakan tugas
belajarnya.
1.6. Mata pelajaran ekonomi
Ekonomi merupakan ilmu yang mempelajari cara manusia untuk memenuhi
kebutuhan hidupnya, meningkatkan kesejahteraan hidupnya baik secara individu
maupun kelompok.
Materi mata pelajaran ekonomi untuk SMP/MTs kelas VIII terdiri dari
Pasar, pembentukan harga pasar, transaksi jual-beli ketenagakerjaan, sistem
perekonomian Indonesia dan pelaku-pelakunya, dan perpajakan (Kurikulum 2004
Ekonomi SMP/MTs kelas VIII)
1.7. Kerangka Berpikir
Prestasi belajar dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor yang bersumber
dalam diri siswa (faktor intern) yang meliputi kesehatan, kecerdasan, bakat, minat,
motivasi, kesehatan mental dan faktor yang bersumber dari luar diri siswa (faktor
ekstern) yang meliputi lingkungan sekolah, lingkungan keluarga lingkungan
masyarakat.
Secara garis besar kerangka berfikir dalam penelitian ini dapat
digambarkan sebagai berikut :

19
1. Kesehatan
2. Kecerdasan
3. Bakat
4. Minat Prestasi belajar mata
5. Motivasi pelajaran ekonomi
6. Kesehatan mental
7. lingkungan Sekolah
8. Lingkungan Keluarga
9. Lingkungan Masyarakat
(Mudzakir,Sutrisno 1997 : 155)
1.8. HIPOTESIS
Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat sementara
terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul.
(Arikunto2002:64). Berdasarkan kerangka berfikir di atas maka hipotesis dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut :
“ Faktor-faktor yang diprediksi mempengaruhi prestasi belajar mata
pelajaran Ekonomi pada siswa kelas VIII MTs. Nurussalam Tersono Kab.
Batang yaitu kesehatan, kecerdasan, bakat, minat, motivasi, kesehatan mental,
lingkungan sekolah, lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat”

20
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1. Populasi Penelitian
Populasi adalah keseluruhan subjek dalam penelitian (Arikunto, 2002: 108).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTs. Nurussalam
Tersono Kab. Batang tahun ajaran 2005/2006 yang berjumlah 186 siswa, yang terbagi
ke dalam 4 kelas, dengan perincian sebagai berikut:
Tabel 2. Jumlah Siswa Kelas VIII MTs Nurussalam Tersono Tahun Ajaran
2005/2006
No KELAS JUMLAH
1. VIII-1 47
2. VIII-2 46
3. VIII-3 49
4. VIII-4 44
Jumlah 186
Sumber : Tata Usaha MTs Nurussalam Tersono
3.2. Sampel Penelitian
Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti (Arikunto
2002: 109). Ukuran sampel dari populasi penelitian ini ditentukan dengan
20
21
menggunakan rumus Slovin. Dalam pengambilan sampel tersebut persen kelonggaran
ketidak telitian karena kesalahan pengambilan sampel yang dapat ditolelir atau yang
diinginkan adalah 5% mengingat semakin kecil persen kelonggaran ketidak telitian
dalam pengambilan sampel, maka jumlah sampel akan semakin banyak sehingga
akan lebih representatif. Rumus Slovin adalah sebagai berikut:
N
n=
1 + Ne 2
Keterangan:
n = ukuran sampel
N = ukuran populasi
e = persen kelonggaran ketidak telitian karena kesalahan pengambilan sampel
yang masih dapat ditolelir atau diinginkan yaitu 5%
(Umar, 1998: 74)
Sampel dalam penelitian ini adalah:
186
n=
1 + 186(0,05)
2
186
=
1,465
= 126,96 (dibulatkan menjadi 126)
Jumlah sampel yang akan diambil dalam penelitian ini adalah 126 siswa
yang tersebar dalam 4 kelas. Perincian sampel yang akan digunakan adalah sebagai
berikut:
22
Tabel 3. Jumlah Sampel Penelitian
No Kelas Jumlah siswa Jumlah sampel
1 VIII-1 47 32
x100% = 25,26 %
186
25,26%x126=31,82
2 VIII-2 46 31
x100% = 24,73 %
186
24,73%x126=31,15
3 VIII-3 49 33
x100% = 26,34%
186
26,34%x126=33,18
4 VIII-4 44 30
x100% = 23,65%
186
23,65%x126=29,79
Jumlah 126
Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah Proporsional
Random Sampling. Dalam teknik sampling tersebut semua individu mempunyai
kesempatan yang sama untuk dipilih sebagai anggota sampel. Pengambilan jumlah
sampel tiap kelompok atau kelas dalam Proporsional Random Sampling disesuaikan
dengan besarnya populasi dalam kelas tersebut. Dengan demikian tidak menutup
kemungkinan jumlah sampel yang diambil untuk tiap kelas tidak sama.
23
3.3. Variabel Penelitian
Menurut Sutrisno Hadi dalam Arikunto (2002 :94) variabel adalah objek
penelitian yang bervariasi. Variabel yang akan diungkap dalam penelitian ini adalah :
3.3.1. Variabel Bebas (X)
Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi (Arikunto, 2002 :97).
Variabel bebas dalam penelitian ini, yaitu : 1). Kesehatan; 2). Kecerdasan; 3). Bakat;
4). Minat; 5). Motivasi; 6).Kesehatan mental; 7). Lingkungan sekolah; 8).
Lingkungan keluarga; dan 9). Lingkungan masyarakat.
3.3.2. Variabel Terikat (Y)
Variabel terikat adalah variabel akibat (Arikunto, 2002 :97). Variabel
terikat dalam penelitian ini adalah prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi
yang dapat dilihat dari nilai ujian akhir.
3.4. Metode pengumpulan data
Teknik pengumpulan data dilakukan untuk memperoleh informasi yang
dibutuhkan dalam rangka mencapai tujuan penelitian. Tujuan yang diungkapkan
dalam bentuk hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap pertanyaan
penelitian. Jawaban itu masih perlu diuji secara empiris, dan untuk maksud inilah
dibutuhkan pengumpulan data (Gulo, 2004 :110-111). Teknik yang digunakan untuk
pengambilan data pada penelitian ini adalah mertode angket atau kuesioner dan
metode dokumentasi.
24
3.4.1. Metode angket (kuesioner)
Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-
hal yang ia ketahui (Arikunto, 2002:128).
Metode ini digunakan untuk mencari dan mengenal faktor-faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi pada siswa kelas VIII MTs.
Nurussalam Tersono Kab. Batang. Jenis kuesioner yang digunakan penulis adalah
kuesioner tertutup dimana kuesioner yang sudah disediakan jawabanya sehingga
responden tinggal memilih. Untuk tiap pertanyaan terdiri atas 4 alternatif jawaban
dengan skor :
1. Jawaban a diberi skor 4
2. Jawaban b diberi skor 3
3. Jawaban c diberi skor 2
4. Jawaban d diberi skor 1
3.4.2. Metode Dokumentasi
Metode dokumentasi adalah suatu cara pengumpulan data dengan mengutip
sumber catatan yang telah ada. Di dalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti
menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-
peraturan, notulen rapat, catatan harian dan sebagainya (Arikunto, 2002 : 135).
Metode ini digunakan untuk memperoleh data tentang prestasi belajar mata pelajaran
ekonomi siswa.
25
3.5. Metode Analisis Alat Pengumpul Data
3.5.1. Validitas Instrumen
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan
atau kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai
validitas tinggi. Sebaliknya instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas
rendah (Arikunto, 2002 : 144).
Uji validitas instrumen digunakan tekhnik uji validitas dengan Korelasi
Product Moment dari Pearson :
N ∑ XY − (∑ X )(∑ Y )
K
rxy =
{N ∑ X − (∑ X )}{N ∑ Y − (∑ Y ) }
2 2 2 2
Keterangan :
r xy = koefisien korelasi
X = skor butir
Y = skor total yang diperoleh
N = jumlah responden
∑X 2
= Jumlah Kuadrat Nilai X
∑Y 2
= Jumlah Kuadrat Nilai
(Arikunto, 2002: 146)
Hasil perhitungan rxy dikonsultasikan dengan harga r kritik product moment
dengan taraf signifikan 5%. Jika harga rhitung lebih besar dari rtabel maka dikatakan
item soal itu valid. Atau dengan melihat hasil masing-masing indikator terhadap total
skor konstruk menunjukkan hasil yang signifikan.

26
Berdasarkan hasil uji coba angket sebanyak 20 siswa dari 37 butir item soal,
diperoleh 34 yang valid, sedangkan 3 butir item soal yang tidak valid dibuang.
3.5.2. Reliabilitas Instrumen
Reliabilitas menunjuk pada satu pengertian bahwa sesuatu instrumen cukup
dapat dipercaya untuk dapat digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen
tersebut sudah baik. Reliabilitas menunjuk pada tingkat keterandalan sesuatu.
Reliabel artinya, dapat dipercaya, jadi dapat diandalkan (Arikunto, 2002 : 154)
Untuk menguji coba instrumen dalam penelitian ini, peneliti menggunakan
reliabilitas internal yaitu dengan cara menganalisa data dari satu kali hasil
pengetesan. Rumus yang digunakan adalah rumus Alpha:
⎡ k ⎤ ⎡ ∑σ b ⎤
2
r=⎢ ⎥ ⎢1 − σ 2 ⎥
⎣ (k − 1) ⎦ ⎣⎢ 1 ⎦⎥
Keterangan :
r11 = reliabilitas instrumen
k = banyaknya butir pertanyaan atau soal
∑σ 2
b = jumlah varian butir
σ 12 = varian total
(Arikunto 2002: 171)
Selanjutnya hasil reliabilitas angket penelitian dikonsultasikan dengan
harga r product moment pada taraf signifikan 5%. Jika r11 > rtabel maka dapat
dikatakan reliabel.
27
Berdasarkan perhitungan reliabilitas diperoleh r11 sebesar 0,973 dengan n
=20 sedangkan berdasarkan rtabel diperoleh 0,444. Karena r11 > rtabel maka instrumen
tersebut reliabel.
3.6. Metode Analisis Data
Metode analisis data adalah suatu metode yang digunakan untuk mengolah
hasil penelitian guna memperoleh suatu kesimpulan. Adapun metode analisis data
yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
3.6.1. Metode Analisis Deskriptif persentase
Metode ini digunakan untuk mendiskripsikan masing-masing variabel agar
lebih mudah dalam memahaminya, maksudnya adalah data yang diperoleh
dikuantitatifkan untuk mempermudah dalam menggambarkan keadaan suatu subjek
atau peristiwa yang bersifat sebagai data kualitatif.
Langkah-langkah yang ditempuh dalam menggunakan teknik analisis ini
adalah:
1. Membuat tabel distribusi jawaban angket variabel penelitian.
2. Menentukan skor jawaban responden dengan ketentuan skor yang telah
ditetapkan.
3. Menjumlah skor jawaban yang diperoleh dari tiap-tiap responden.
4. Memasukkan skor tersebut ke dalam rumus
n
%= X 100%
N
28
Keterangan:
% = Persentase
n = Jumlah skor yang diperoleh dari data
N = Jumlah skor maksimal
(Ali, 1993: 186)
3.6.2. Uji Prasyarat Analisis Regresi
Untuk menguji hipotesis digunakan analisis statistik dengan regresi linier
ganda. Hasil analisis regresi tersebut dapat dilakukan apaabila data tersebut
memenuhi syarat yaitu : berdistribusi normal dan model regresi antara variabel linier.
1. Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh
berdistribusi normal atau tidak. Uji ini digunakan grafik P-Plot of Regression
Standardized Residual dan didukung dengan hasil uji Kolmogorov Smirnov data
Unstandardized Residual dari model regresi. Apabila dari grafik P-Plot terlihat titik-
titik berada dekat dengan garis diagonal dan nilai p value dari Kolmogorov Smirnof >
0,05 dapat disimpulkan bahwa model regresi berdistribusi normal.
2. Uji linieritas Garis Regresi
Uji linieritas garis regresi dimaksudkan untuk mengetahui apakah data yang
diperoleh berbentuk linier atau tidak. Jika data berbentuk linier, maka penggunaan
analisis regresi linier berganda pada pengujian hipotesis dapat
dipertanggungjawabkan akan tetapi jika tidak linier, maka harus digunakan analisis
regresi non linier. Berdasarkan hasil uji F, apabila diperoleh p value untuk Deviation
29
from Linearity > 0,05, dapat disimpulkan bahwa hubungan antara variable
independent dengan variabel dependent bersifat linier.
3.6.3. Metode Analisis Statistik
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode analisis regresi
berganda. Analisis regresi dilakukan untuk mengetahui hubungan antar variabel
dalam penelitian. Dalam penelitian ini analisis regresi digunakan untuk mengetahui
pengaruh dari faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar.
Dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas (X) adalah faktor-faktor
yang mempengaruhi prestasi belajar, dan yang menjadi variabel terikat (Y) adalah
prestasi belajar.
Langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut :
a. Menentukan persamaan regresi ganda
Bentuk umum regresi adalah
Y = a+a1X1+a2X2+a3X3+a4X4+a5X5+a6X6+a7X7+a8X8+a9X9
(Sudjana 2002: 348)
b. Menguji keberartian persamaan regresi ganda
1) Uji simultan (serempak)
a) Uji F digunakan untuk mengetahui sejauh mana variabel bebas yang
digunakan, mampu menjelaskan variabel terikat, yaitu dengan
membandingkan nilai kritis F (F tabel) dengan nilai F hitung dengan
taraf signifikansi yang dihitung. Nilai F dapat dihitung dengan rumus:

30
JKreg
F= k
JKres
(n − k − 1)
(Sudjana, 2002 : 355)
Jika F hitung < F tabel maka keputusannya adalah menerima daerah
penerimaan hipotesis nol (H0) artinya secara statistik dapat dibuktikan
bahwa semua variabel independen (X) tidak berpengaruh terhadap
perubahan nilai variabel dependen (Y). Sedangkan jika F hitung > F tabel
maka keputusannya menolak hipotesis nol (H0) dan menerima hipotesis
alternatif (Ha), artinya secara statistik data yang digunakan
membuktikan bahwa semua variabel independen (X) berpengaruh
terhadap variabel dependen (Y).
b) Koefisien Determinasi (R2)
Koefisien determinasi secara keseluruhan digunakan untuk mengukur
ketepatan yang paling baik dari analisis regresi berganda. Jika R2 yang
diperoleh mendekati satu maka dapat dikatakan semakin kuat model
tersebut menerangkan variasi variabel bebas terhadap variabel terikat.
Sebaliknya jika R2 mendekati nol maka semakin lemah variasi variabel
bebas menerangkan variabel terikat. Untuk mengetahui sumbangan
parsial variabel bebas terhadap variabel terikat maka perlu diketahui

31
koefisien determinasi parsial dengan cara mengkuadratkan koefisien
determinasi yang diperoleh.
Rumus yang digunakan :
JK REG
R2 =
∑ YI2
(Sudjana, 2002 : 383)
2) Uji parsial
Uji parsial bertujuan untuk membuat kesimpulan mengenai pengaruh
masing-masing variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y). Jika dalam
pengujian tersebut dipastikan bahwa koefisien suatu variabel bebas tidak
sama dengan nol, maka variabel bebas tersebut berpengaruh terhadap
variabel terikat. (Algifari 2000:61).
a) Pengujian koefisien regresi dilakukan untuk mengetahui apakah variabel
bebas (X) berpengaruh terhadap variabel terikat (Y). Apabila nilai t hitung
> dari t tabel, maka keputusannya adalah menolak hipotesis nol (H0).
Sebaliknya jika t hitung < dari t tabel maka keputusannya adalah menerima
hipotesis nol (H0).
b) Uji t yaitu untuk menguji kebermaknaan koefisien regresi parsial.
Apabila t hitung > t tabel maka H0 ditolak. Sebaliknya apabila t hitung < t tabel
maka H0 diterima, dengan demikian variabel bebas tidak dapat
menjelaskan variabel terikat atau dengan kata lain tidak ada pengaruh
32
diantara dua variabel yang diuji. Nilai t hitung dapat ditentukan dengan
rumus :
r n−2
t=
1− r2
(Sudjana 2002: 380)
c) r2 (parsial)
Selain melakukan uji pembuktian dengan uji F dan uji t perlu juga dicari
besarnya koefisien determinasi (r2) parsialnya untuk masing-masing
variabel bebas. Koefisien determinasi adalah satu dikurangi rasio antara
besarnya deviasi nilai Y observasi dari rata-ratanya. Atau secara
sistematis r2 dapat dirumuskan sebagai berikut :

)
= 1−
∑ (Y − Y )
∑ (Y − Y )
2
r
Keterangan :
r2 = besarnya koefisien determinasi
Y = nilai variabel Y
)
Y = nilai estimasi Y
Y = nilai rata-rata variabel Y
(Algifari 2000 : 32)
Menghitung r2 digunakan untuk mengetahui sejauh mana sumbangan
dari masing-masing variabel bebas, jika variabel lainnya konstan

33
terhadap variabel terikat. Semakin besar nilai r2 maka semakin besar
variasi sumbangannya terhadap variabel terikat.
Untuk membantu proses pengolahan data secara cepat dan tepat, maka
pengolahan datanya dilakukan melalui program SPSS ( Statistic Product and Service
Solution). Melalui program SPSS kegiatan pengolahan data dapat dilakukan dengan
mudah, tanpa harus melibatkan pemakai dalam persoalan rumus-rumus statistik di
atas tidak akan terlihat secara langsung.

34
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Tinjauan Tentang MTs. Nurussalam Tersono
MTs. Nurussalam Tersono didirikan pada tahun 1967 dan terakhir
direnovasi pada tahun 2001. MTs. Nurussalam Tersono terletak di Desa Tanjung
Sari Kecamatan Tersono dengan luas 3,556 m2, tepatnya di Jalan Raya Tersono-
Limpung Km 0,5. MTs. Nurussalam merupakan sekolah yang berstatus swasta
dengan akreditasi B berdasarkan surat keputusan No. Kw.
11.4/4/PP.03.2/624.25.02/2005, pada tanggal 18 April 2005.
Jumlah guru bidang studi yang mengajar di MTs. Nurussalam Tersono
hingga saat ini adalah 14 guru tetap, 4 guru tidak tetap dan 2 guru bantu,
sedangkan jumlah tata usaha sebanyak 7 orang.
Siswa yang belajar di MTs. Nurussalam Tersono seluruhnya 525 siswa
yang terdiri dari kelas VII sebanyak 160 siswa yang terbagi dalam 4 kelas, kelas
VIII sebanyak 186 siswa yang terbagi dalam 4 kelas, kelas IX sebanyak 179 siswa
yang terbagi dalam 4 kelas.
Untuk mendukung kegiatan belajar mengajar di MTs. Nurussalam
Tersono sudah berupaya semaksimal mungkin untuk meraih prestasi yang baik.
Akan tetapi dalam kegiatan belajar tidak selamanya berjalan lancar, kadang-
kadang terjadi hambatan yang menyebabkan turunnya prestasi belajar siswa.
Hambatan tersebut bisa muncul dari siswa itu sendiri maupun dari luar diri siswa
(lingkungan sekolah, lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat).

35
4.2. Hasil Penelitian
4.2.1. Deskrispsi Variabel Penelitian
Hasil penelitian dari masing-masing variabel penelitian ini yaitu faktor
intern (X1), faktor ektern (X2) dan hasil belajar siswa (Y) prestasi belajar mata
pelajaran ekonomi kelas VIII MTs. Nurussalam Tersono Kabupaten Batang dapat
diketahui dari analisis deskripsi persentase sebagai berikut :
1. Kesehatan (X1)
Distribusi frekuensi indikator kesehatan adalah sebagai berikut :
Tabel 5 Distribusi Frekuensi Indikator Kesehatan
No Rentang % Skor Kategori Frekuensi %

1 25,00 ≤ skor ≤ 43,75 Kurang 2 1,59
2 43,75 < skor ≤ 62,50 Cukup 15 11,90
3 62,50 < skor ≤ 81,25 Baik 41 32,54
4 81,25 < skor ≤ 100,00 Sangat Baik 68 53,97
Jumlah 126 100
Sumber : Data penelitian yang diolah
Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa sebagian besar siswa mempunyai
kesehatan yang sangat baik sebanyak 68 siswa atau sebesar 53,97% selebihnya
yaitu 41 siswa atau sebesar 32,54% memiliki kesehatan yang baik, 15 siswa atau
sebesar 11,90% memilki kesehatan yang cukup, 2 siswa atau sebesar 1,59%
memiliki kesehatan yang kurang. Dengan demikian sebagian besar siswa kelas
VIII MTs. Nurussalam Tersono Kabupaten Batang memiliki faktor kesehatan
yang sangat baik.

36
2. Kecerdasan (X2)
Distribusi frekuensi indikator kecerdasan adalah sebagai berikut :
Tabel 6 Distribusi Frekuensi Indikator Kecerdasan
No Interval Kriteria Frekuensi %

1 25,00 ≤ skor ≤ 43,75 Kurang 6 4,76
2 43,75 < skor ≤ 62,50 Cukup 19 15,08
3 62,50 < skor ≤ 81,25 Baik 33 26,19
4 81,25 < skor ≤ 100,00 Sangat Baik 68 53,97
Jumlah 126 100
tingkat kecerdasan yang sangat baik sebanyak 68 siswa atau sebesar 53,97%
selebihnya yaitu 33 siswa atau sebesar 26,19% memiliki tingkat kecerdasan yang
baik, 19 siswa atau sebesar 15,08% memiliki tingkat kecerdasan yang cukup, dan
6 siswa atau 4,76% memiliki tingkat kecerdasan yang kurang. Dengan demikian
sebagian besar siswa kelas VIII MTs. Nurussalam Tersono Kabupaten Batang
memiliki tingkat kecerdasan yang sangat baik.
3. Bakat (X3)
Distribusi frekuensi indikator bakat adalah sebagai berikut :
Tabel 7 Distribusi Frekuensi Indikator Bakat

1 25,00 ≤ skor ≤ 43,75 Kurang 0 0,00
2 43,75 < skor ≤ 62,50 Cukup 32 25,40
3 62,50 < skor ≤ 81,25 Baik 28 22,22
4 81,25 < skor ≤ 100,00 Sangat Baik 66 52,38
Jumlah 126 100
bakat yang sangat baik sebanyak 66 siswa atau sebesar 52,38% selebihnya yaitu
37
32 siswa atau sebesar 25,40% memiliki bakat yang cukup, 28 siswa atau sebesar
22,22% memiliki bakat yang baik, dan tidak ada siswa yang memiliki bakat
kurang. Dengan demikian sebagian besar siswa kelas VIII MTs. Nurussalam
Tersono Kabupaten Batang memiliki bakat yang sangat baik.
4. Minat (X4)
Distribusi frekuensi indikator minat adalah sebagai berikut :
Tabel 8 Distribusi Frekuensi Indikator Minat

1 25,00 ≤ skor ≤ 43,75 Kurang 9 7,14
2 43,75 < skor ≤ 62,50 Cukup 15 11,90
3 62,50 < skor ≤ 81,25 Baik 42 33,33
4 81,25 < skor ≤ 100,00 Sangat Baik 60 47,62
Jumlah 126 100
minat yang sangat baik sebanyak 60 siswa atau sebesar 47,62% selebihnya yaitu
42 siswa atau sebesar 33,33% memiliki minat yang baik, 15 siswa atau sebesar
11,90% memiliki minat yang cukup, dan 9 siswa atau sebesar 7,14% memiliki
minat yang kurang. Dengan demikian sebagian besar siswa kelas VIII MTs.
Nurussalam Tersono Kabupaten Batang memiliki minat yang sangat baik.
5. Motivasi (X5)
Distribusi frekuensi indikator motivasi adalah sebagai berikut :
Tabel 9 Distribusi Frekuensi Indikator Motivasi

1 25,00 ≤ skor ≤ 43,75 Kurang 4 3,17
2 43,75 < skor ≤ 62,50 Cukup 32 25,40
3 62,50 < skor ≤ 81,25 Baik 29 23,02
4 81,25 < skor ≤ 100,00 Sangat Baik 61 48,41
Jumlah 126 100
38
motivasi yang sangat baik sebanyak 61 siswa atau sebesar 48,41% selebihnya
yaitu 29 siswa atau sebesar 23,02% memiliki motivasi yang baik, 32 siswa atau
sebesar 25,40% memiliki motivasi yang cukup, dan 4 siswa atau sebesar 3,17%
memiliki motivasi yang kurang. Dengan demikian sebagian besar siswa kelas VIII
MTs. Nurussalam Tersono Kabuapaten Batang memiliki motivasi yang sangat
baik dalam berprestasi.
6. Kesehatan Mental (X6)
Distribusi frekuensi indikator kesehatan mental adalah sebagai berikut :
Tabel 10 Distribusi Frekuensi Indikator Kesehatan Mental

1 25,00 ≤ skor ≤ 43,75 Kurang 4 3,17
2 43,75 < skor ≤ 62,50 Cukup 32 25,40
3 62,50 < skor ≤ 81,25 Baik 0 3,17
4 81,25 < skor ≤ 100,00 Sangat Baik 90 71,43
Jumlah 126 100
kesehatan mental yang sangat baik sebanyak 90 siswa atau sebesar 71,43%
selebihnya yaitu 32 siswa atau sebesar 25,40% memiliki kesehatan mental yang
cukup, dan 4 siswa atau sebesar 3,17% memiliki motivasi yang kurang. Dengan
demikian sebagian besar siswa kelas VIII MTs. Nurussalam Tersono Kabupaten
Batang memiliki kesahatan mental yang sangat baik.

39
7. Lingkungan Sekolah (X7)
Distribusi frekuensi indikator lingkungan sekolah adalah sebagai berikut :
Tabel 12 Distribusi Frekuensi Indikator Lingkungan Sekolah

1 25,00 ≤ skor ≤ 43,75 Kurang 1 0,79
2 43,75 < skor ≤ 62,50 Cukup 39 30,95
3 62,50 < skor ≤ 81,25 Baik 75 59,52
4 81,25 < skor ≤ 100,00 Sangat Baik 11 8,73
Jumlah 126 100
lingkungan sekolah yang sangat baik sebanyak 75 siswa atau sebesar 59,52%
selebihnya yaitu 39 siswa atau sebesar 30,95% memiliki lingkungan sekolah yang
cukup, 11 siswa atau sebesar 8,73% memiliki lingkungan sekolah yang sangat
baik, dan 1 siswa atau sebesar 0,79% yang memiliki lingkungan sekolah yang
kurang baik. Dengan demikian sebagian besar lingkungan sekolah pada siswa
kelas VIII MTs. Nurussalam Tersono Kabupaten Batang adalah baik.
8. Lingkungan Keluarga (X8)
Distribusi frekuensi indikator lingkungan keluarga adalah sebagai berikut :
Tabel 13 Distribusi Frekuensi Indikator Lingkungan Keluarga

1 25,00 ≤ skor ≤ 43,75 Kurang 7 5,56
2 43,75 < skor ≤ 62,50 Cukup 45 35,71
3 62,50 < skor ≤ 81,25 Baik 49 38,89
4 81,25 < skor ≤ 100,00 Sangat Baik 25 19,84
Jumlah 126 100
lingkungan keluarga yang baik sebanyak 49 siswa atau sebesar 38,89% selebihnya
yaitu 45 siswa atau sebesar 35,71% memiliki lingkungan keluarga yang cukup, 25
40
siswa atau sebesar 19,84% memiliki lingkungan keluarga yang sangat baik, dan 7
siswa atau sebesar 5,56% memiliki lingkungan keluarga yang kurang baik.
Dengan demikian sebagian besar lingkungan keluarga pada siswa kelas VIII MTs.
Nurussalam Tersono Kabupaten Batang adalah baik.
9. Lingkungan Masyarakat (X9)
Distribusi frekuensi indikator lingkungan masyarakat adalah sebagai berikut:
Tabel 14 Distribusi Frekuensi Indikator Lingkungan Masyarakat

1 25,00 ≤ skor ≤ 43,75 Kurang 6 4,76
2 43,75 < skor ≤ 62,50 Cukup 48 38,10
3 62,50 < skor ≤ 81,25 Baik 53 42,06
4 81,25 < skor ≤ 100,00 Sangat Baik 19 15,08
Jumlah 126 100
lingkungan masyarakat yang baik sebanyak 53 siswa atau sebesar 42,06%
selebihnya yaitu 48 siswa atau sebesar 38,10% memiliki lingkungan masyarakat
yang cukup, 19 siswa atau sebesar 15,08% memiliki lingkungan masyarakat yang
sangat baik, dan 6 siswa atau sebesar 4,76% memiliki lingkungan masyarakat
yang kurang baik. Dengan demikian sebagian besar lingkungan masyarakat pada
siswa kelas VIII MTs. Nurussalam Tersono Kabupaten Batang untuk berprestasi
adalah baik.
10. Deskripsi Prestasi Belajar Siswa (Y)
Gambaran prestasi belajar siswa kelas VIII MTs. Nurussalam Tersono
Kabuapaten Batang bredasarkan hasil perolehan skor nilai diperoleh hasil adalah
sebagai berikut :
41
Tabel 15 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar
No Rentang Nilai Kriteria Frekuensi %

1 49 ≤ nilai ≤ 59 Kurang 4 3,17
2 59 < nilai ≤ 69 Cukup 38 30,16
3 69 < nilai ≤ 84 Baik 65 51,59
4 84 < nilai ≤ 100 Sangat Baik 19 15,08
Jumlah 126 100
prestasi belajar yang baik sebanyak 65 siswa atau sebesar 51,59% selebihnya
yaitu 38 siswa atau sebesar 30,16% memiliki prestasi belajar yang cukup, 19
siswa atau sebesar 15,08% memiliki prestasi belajar yang sangat baik, dan 4 siswa
atau sebesar 3,17% memiliki lingkungan masyarakat yang kurang baik. Dengan
demikian sebagian besar lingkungan masyarakat pada siswa kelas VIII MTs.
Nurussalam Tersono Kabupaten Batang untuk berprestasi adalah baik.
4.2.2. Uji Prasyarat Analisis Regresi
Untuk menguji hipotesis digunakan analisis statistik dengan regresi linier
ganda. Hasil analisis regresi tersebut dapat dilakukan apabila data tersebut
memenuhi syarat yaitu berdistribusi normal dan model regresi antara variabel
linier.
1. Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh
berdistribusi normal atau tidak. Uji ini digunakan grafik P-Plot of Regression
Standardized Residual dan didukung dengan hasil uji Kolmogorov Smirnov data
Unstandardized Residual dari model regresi. Apabila dari grafik P-Plot terlihat
titik-titik berada dekat dengan garis diagonal dan nilai p value dari Kolmogorov
Smirnof > 0,05 dapat disimpulkan bahwa model regresi berdistribusi normal.
42
Normal P-P Plot of Regression Standardized Residual
Dependent Variable: Y
1.0
0.8
Expected Cum Prob

0.6
0.4
0.2
0.0
0.0 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0
Observed Cum Prob
Gambar 1
P-Plot of Regression Standardized Residual
Terlihat dari gambar P-Plot di atas, titik-titik mendekati garis diagonal yang
berarti bahwa model regresi normal, sedangkan hasil uji Kolmogorov Smirnov
dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 2
Uji Normalitas Model regresi
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N 126
Normal Parameters a,b Mean .0000000
Std. Deviation 5.65943057
Most Extreme Absolute .066
Differences Positive .053
Negative -.066
Kolmogorov-Smirnov Z .739
Asymp. Sig. (2-tailed) .646
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
43
Berdasarkan hasil uji normalitas di atas, nilai p value = 0,646 > 0,05 yang
berarti bahwa model regresi berdistribusi normal.
2. Uji linieritas Garis Regresi
Uji linieritas garis regresi dimaksudkan untuk mengetahui apakah data
yang diperoleh berbentuk linier atau tidak. Jika data berbentuk linier, maka
penggunaan analisis regresi linier berganda pada pengujian hipotesis dapat
dipertanggungjawabkan akan tetapi jika tidak linier, maka harus digunakan
analisis regresi non linier. Berdasarkan hasil uji F, apabila diperoleh p value
untuk Deviation from Linearity > 0,05, dapat disimpulkan bahwa hubungan antara
variable independent dengan variabel dependent bersifat linier. Hasil uji linieritas
selengkapnya dapat dilihat pada lampiran dan terangkum pada tabel 1.
Tabel 1. Uji Linieritas
No Uji Linieritas p value Kriteria

1 X1→Y 0.780 Linier
Terlihat pada tabel 1 di atas, nilai p value dari masing-masing pengujian >
0,05, dengan demikian menunjukkan bahwa data-data dalam penelitian ini
berbentuk linier sehingga dapat digunakan analisis regresi berganda untuk
menguji hipotesis penelitian.

44
4.2.3. Pengujian hipotesis
Dalam rangka menguji hipotesis maka digunakan analisis regresi linier
berganda karena data dalam penelitian ini berbentuk linier.. Berdasarkan hasil
perhitungan analisis linier ganda dengan menggunakan program komputasi SPSS
for window release 11 diperoleh sebagai berikut :
Tabel 16 Ringkasan analisis faktor-faktor yang berpengaruh terhadap

prestasi belajar
Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 26.439 4.576 5.778 .000
X1 1.134 .366 .220 3.098 .002
X2 .196 .319 .047 .613 .541
X3 .550 .458 .093 1.200 .233
X4 1.709 .656 .180 2.604 .010
X5 .932 .470 .155 1.982 .050
X6 .203 .305 .048 .664 .508
X7 -.050 .137 -.027 -.368 .714
X8 1.112 .275 .319 4.040 .000
X9 .646 .267 .189 2.424 .017
a. Dependent Variable: Y
1. Pengaruh faktor kesehatan (X1) terhadap prestasi belajar siswa
Berdasarkan hasil uji parsial untuk faktor kesehatan (X1) diperoleh
diperoleh thitung = 3,098 dengan sigifikansi sebesar 0,002 < 0,05. Hal ini berarti
bahwa kesehatan merupakan faktor yang signifikan berpengaruh terhadap prestasi
belajar ekonomi pada siswa kelas VIII MTs Nurussalam Tersono Kabupaten
Batang. Dilihat dari keofisien beta sebesar 0,220 menunjukkan bahwa kontribusi
factor kesehatan terhadap prestasi belajar mencapai 22%.

45
2. Pengaruh faktor kecerdasan (X2) terhadap prestasi belajar siswa
Berdasarkan hasil uji parsial untuk faktor kecerdasan (X2) diperoleh
diperoleh thitung = 0,613 dengan sigifikansi sebesar 0,541 > 0,05. Hal ini berarti
bahwa kecerdasan tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi pada
siswa kelas VIII MTs Nurussalam Tersono Kabupaten Batang. Dilihat dari
keofisien beta sebesar 0,047 menunjukkan bahwa kontribusi factor kecerdasan
terhadap perubahan prestasi belajar hanya mencapai 4,7%.
3. Pengaruh faktor bakat (X3) terhadap prestasi belajar siswa
Berdasarkan hasil uji parsial untuk faktor bakat (X3) diperoleh diperoleh
thitung = 1,200 dengan sigifikansi sebesar 0,233 > 0,05. Hal ini berarti bahwa bakat
tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas VIII MTs
Nurussalam Tersono Kabupaten Batang. Dilihat dari keofisien beta sebesar 0,093
menunjukkan bahwa kontribusi faktor bakat terhadap perubahan prestasi belajar
hanya mencapai 9,3%.
4. Pengaruh faktor minat (X4) terhadap prestasi belajar siswa
Berdasarkan hasil uji parsial untuk faktor minat (X4) diperoleh diperoleh
thitung = 2,604 dengan sigifikansi sebesar 0,010 < 0,05. Hal ini berarti bahwa minat
merupakan faktor yang signifikan berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi
pada siswa kelas VIII MTs Nurussalam Tersono Kabupaten Batang. Dilihat dari
keofisien beta sebesar 0,180 menunjukkan bahwa kontribusi faktor minat terhadap
prestasi belajar mencapai 18%.
5. Pengaruh faktor motivasi (X5) terhadap prestasi belajar siswa
Berdasarkan hasil uji parsial untuk faktor motivasi (X5) diperoleh
diperoleh thitung = 1,982 dengan sigifikansi sebesar 0,050 < 0,05. Hal ini berarti
46
bahwa motivasi merupakan faktor yang signifikan berpengaruh terhadap prestasi
Batang. Dilihat dari keofisien beta sebesar 0,155 menunjukkan bahwa kontribusi
faktor motivasi terhadap prestasi belajar mencapai 15,5%.
6. Pengaruh Kesehatan Mental (X6) terhadap prestasi belajar siswa
Berdasarkan hasil uji parsial untuk kesehatan mental (X6) diperoleh
diperoleh thitung = 0,664 dengan sigifikansi sebesar 0,508 > 0,05. Hal ini berarti
bahwa kesehatan mental tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi
keofisien beta sebesar 0,048 menunjukkan bahwa kontribusi faktor kesehatan
mental terhadap perubahan prestasi belajar hanya mencapai 4,8%.
7. Pengaruh Lingkungan Sekolah (X7) terhadap prestasi belajar siswa
Berdasarkan hasil uji parsial untuk kesehatan mental (X7) diperoleh
diperoleh thitung = -0,368 dengan sigifikansi sebesar 0,714 > 0,05. Hal ini berarti
bahwa lingkungan sekolah tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi
keofisien beta sebesar -0,027 menunjukkan bahwa kontribusi faktor lingkungan
sekolah terhadap perubahan prestasi belajar hanya mencapai 2,7%.
8. Pengaruh faktor lingkungan keluarga (X8) terhadap prestasi belajar siswa
Berdasarkan hasil uji parsial untuk faktor lingkungan keluarga (X8)
diperoleh diperoleh thitung = 4,040 dengan sigifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Hal ini
berarti bahwa lingkungan keluarga merupakan faktor yang signifikan berpengaruh
terhadap prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas VIII MTs Nurussalam Tersono
47
Kabupaten Batang. Dilihat dari keofisien beta sebesar 0,319 menunjukkan bahwa
kontribusi faktor lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar mencapai 31,9%.
9. Pengaruh faktor Lingkungan masyarakat (X9) terhadap prestasi belajar siswa
Berdasarkan hasil uji parsial untuk faktor lingkungan masyarakat (X9)
diperoleh diperoleh thitung = 2,424 dengan sigifikansi sebesar 0,017 < 0,05. Hal ini
berarti bahwa lingkungan masyarakat merupakan faktor yang signifikan
berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas VIII MTs
Nurussalam Tersono Kabupaten Batang. Dilihat dari keofisien beta sebesar 0,189
menunjukkan bahwa kontribusi faktor masyarakat terhadap prestasi belajar
mencapai 18,9%.
Berdasarkan hasil analisis di atas menunjukkan ada lima factor yang
berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas VIII MTs
Nurussalam Tersono Kabupaten Batang yaitu faktor kesehatan, minat dan
motivasi belajar, lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat.
4.3. Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis regresi menggunakan uji parsial, diperoleh
gambaran bahwa ada lima faktor yang berpengaruh signifikan terhadap prestasi
Batang. Kelima faktor tersebut meliputi factor kesehatan, minat, motivasi,
lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat.

48
4.1.1 Faktor Kesehatan
Secara signifikan kesehatan berpengaruh terhadap prestasi belajar
ekonomi pada siswa kelas VIII MTs Nurussalam Tersono Kabupaten Batang
sebesar 22%. Hal ini berarti bahwa semakin baik kualitas kesehatan siswa akan
diikuti dengan peningkatan prestasi yang dicapai siswa, begitu juga sebaliknya.
Dari data yang diperoleh ternyata sebagian besar siswa memiliki kesehatan yang
sangat baik. Kondisi tersebut memberikan dampak yang positif terhadap prestasi
yang dicapai, dimana sebagian besar siswa memiliki prestasi yang baik (69-84).
Hasil penelitian ini sesuai dengan pendapat Slameto (2003: 54), yang menyatakan
bahwa proses belajar seseorang akan tergannggu jika kesehatannya terganggu,
selain itu juga ia akan cepat lelah, kurang bersemangat, mudah pusing, ngantuk
jika badannya lemah, kurang darah ataupun ada gangguan-gangguan di tubuhnya.
Hal ini berarti pula bahwa prestasi akan dicapai apabila dalam diri siswa terdapat
kondisi fisik yang sehat.
4.1.2 Faktor Kecerdasaran
Berdasarkan hasil analisis regresi menunjukkan bahwa kecerdasan tidak
berpengaruh terhadap belajar ekonomi pada siswa kelas VIII MTs Nurussalam
Tersono Kabupaten Batang. Hal ini menggambarkan bahwa tidak ada
kecenderungan bahwa siswa yang semakin cerdas diikuti dengan peningkatan
prestasi belajar yang dicapai, begitu juga sebaliknya. Kecerdasasan dari sebagian
besar siswa tergolong sangat baik, hanya sebagian kecil saja yang memiliki
kecerdasan cukup, dan bagi yang memiliki kecerdasan cukup tersebut tidak
sepenuhnya memperoleh prestasi yang kurang. Hal ini karena hasil belajar tidak
49
sepenuhnya karena kecerdasan. Siswa yang memiliki kecerdasan cukup namun
memiliki keuletan yang tinggi atau minat belajar yang tinggi kemungkinan besar
akan memperoleh prestasi yang optimal.
4.1.3 Faktor Bakat
Hasil analisis regresi juga diperoleh simpulan bahwa bakat secara
signifikan tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini berarti bahwa
tidak sepenuhnya dengan bakat yang dimiliki siswa dapat meningkatkan prestasi
yang dicapai atau sebaliknya. Dari data menunjukkan bahwa hampir sebagian
besar siswa memiliki bakat yang sangat baik, hanya seperempat bagian saja yang
memiliki bakat cukup. Namun dengan bakat yang cukup tersebut tidak ada
kecenderungan memperoleh prestasi yang kurang dalam belajarnya. Hal ini
disebabkan karena adanya faktor lain yang lebih mendominasi seperti minat atau
keinginan untuk belajar yang tinggi. Minat yang tinggi dapat memberikan dampak
pada keinginan untuk selalu berusaha belajar, disiplin dalam mengerjakan tugas-
tugas yang diberikan guru. Kondisi tersebut yang memberikan dampak positif
terhadap prestasi yang dicapai.
4.1.4 Faktor Minat
Faktor lainnya yang berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi pada
siswa kelas VIII MTs Nurussalam Tersono Kabupaten Batang adalah minat
belajar dengan kontribusi sebesar 18%. Hal ini menunjukkan bahwa semakin
tinggi minat pada diri siswa untuk belajar, akan diikuti dengan prestasi yang
dicapai, begitu sebaliknya. Berdasarkan data yang diperoleh menunjukkan bahwa
sebagian besar siswa memiliki minat yang sangat baik. Kondisi tersebut
50
memberikan pengaruh secara langsung terhadap prestasi yang dicapai ketika
mengikuti pembelajaran ekonomi di sekolah. Minat merupakan kecenderuingan
yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan
yang diminati sesorang, diperhatikan terus-menerus yang disertai rasa senang.
Menurut Slameto (2003: 57) memberikan penjelasan bahwa minat besar
penagruhnya terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang diplajari tidak
sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya,
karena tidak ada daya tarik baginya. Sebaliknya dengan bahan pelajaran yang
mampu menarik minat siswa, lebih mudah dipelajari dan disimpan karena minat
menambah kegiatan belajar.
4.1.5 Faktor Motivasi
Motivasi belajar siswa ternyata juga berpengaruh terhadap prestasi
Batang, dengan kontribusi 15,5%. Berdasarkan data yang diperoleh ternyata
sebagian besar siswa memiliki motivasi belajar yang sangat baik, meskipun masih
ada seperempat bagian memiliki motivasi yang cukup. Motivasi tersebut
memberikan kontribusi yang nyata terhadap prestasi yang dicapai siswa. Hasil
penelitian ini sesuai dengan pendapat Slameto (2003: 58) yang menyatakan bahwa
motif yang kuat sangatlah diperlukan dalam belajar, sebab motif erat
hubungannya dengan tujuan yang akan dicapai. Di dalam menentukan tujuan itu
disadari atau tidak, untuk mencapai tujuan perlu berbuat, sedangkan yang menjadi
penyebab berbuat adalah motif itu sendiri sebagai daya penggerak atau
pendorongnya.
51
4.1.6 Faktor Kesehatan Mental
Hasil analisis regresi diperoleh gambaran bahwa kesehatan mental secara
signifikan tidak bepengaruh terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII MTs.
Nurussalam Tersono Kabupaten Batang. Hal ini menunjukkan tidak adanya
kecenderungan bahwa siswa yang memiliki kesehatan mental cukup ataupun
kurang memiliki prestasi yang kurang atau sebaliknya. Secara teoritis kesehatan
mental merupakan hal yang penting. Dengan kesehatan mental yang baik maka
siswa cenderung dapat belajar dengan nyaman karena tidak adanya tekanan
mental yang berarti. Belajar bukan sebagai beban, namun suatu bentuk kesadaran.
Kesehatan mental pada siswa sebagian besar tergolong sangat baik dan hanya
sebagian kecil saja yang memiliki kesehatan mental cukup. Kondisi tersebut
berdampak pada minat dan motivasi siswa untuk belajar. Dengan adanya minat
dan motivasi tersebut secara langsung berdampak pada hasil belajar yang
dicapainya. Dengan demikian, kesehatan mental tidak secara langsung berdampak
positif terhadap prestasi, namun kesehatan mental secara tidak langsung
berpengaruh pada minat dan motivasi siswa untuk belajar. Minat dan motivasi
yang lebih dominan memberikan dampak pada prestasi belajar siswa.
4.1.7 Faktor Lingkungan Sekolah
Berdasarkan hasil analisis regresi menunjukkan bahwa lingkungan sekolah
tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas VIII MTs
Nurussalam Tersono Kabupaten Batang. Hal ini disebabkan karena persepsi siswa
tentang kondisi lingkungan sekolah baik terhadap guru, kondisi gedung, fasilitas
sekolah masih tergolong cukup. Hal ini menunjukkan bahwa kondisi lingkungan
52
sekolah menurut persepsi siswa masih perlu pembenahan atau peningkatan
kualitasnya. Keadaan tersebut kurang berdampak pada optimalnya pencapaian
prestasi belajar siswa.
4.1.8 Faktor Lingkungan Keluarga
Lingkungan dari luar diri siswa seperti lingkungan kerluarga
memberikan kontribusi yang lebih dominan terhadap prestasi belajar ekonomi
pada siswa kelas VIII MTs Nurussalam Tersono Kabupaten Batang yaitu
mencapai 31,9%. Dari data terlihat bahwa sebagian besar lingkungan keluarga
siswa tergolong baik, meskipun masih ada sebagian siswa berada dalam
lingkungan keluarga yang cukup. Lingkungan keluarga yang baik memberikan
suasana nyaman dan mempengaruhi kualitas psikologisnya. Dengan suasana
tersebut mendukung kegiatan siswa dalam mengikuti pembelajaran. Hasil
penelitian ini sesuai dengan pendapat Slameto (2003: 60) yang menyatakan cara
orang tua mendidik anaknya besar pengaruhnya terhadap belajar anak. Relasi
antara anggota keluarga juga memberikan pengaruh nyata. Demi kelancaran
belajar serta keberhasilan anak perlu diusahakan relasi yang baik di dalam
keluarga tersebut. Suasana rumah dan keadaan ekonomi keluarga yang baik
memungkinkan belajar anak yang lebih baik.
4.1.9 Faktor Lingkungan Masyarakat
Lingkungan masyarakat juga berpengaruh terhadap prestasi belajar
ekonomi pada siswa kelas VIII MTs Nurussalam Tersono Kabupaten Batang
hingga mencapai 18,9%. Dari data menunjukkan bahwa sebagian besar siswa
berada dalam lingkungan masyarakat yang baik. Kondisi tersebut memungkinkan

53
siswa untuk belajar dengan tenang sehingga berdampak pada prestasi yang
dicapai. Seperti halnya pendapat Slameto (2003: 69) yang menyatakan bahwa
masyarakat merupakan factor ekstern yang berpegaruh terhadap belajar siswa.
Pengaruh tersebut karena keberadaan siswa dalam masyarakat. Sesuai dengan
penelitian Mudzakir dan Sutrisno (1997:161-168) mengemukakan bahwa
lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat berpengaruh
terhadap aktifitas belajar. Lingkungan keluarga akan memberikan pengaruh positif
terhadap aktifitas belajar anak apabila keadaan keluarga harmonis, kondisi
ekonomi berkecukupan dan memperhatikan prestasi belajar anak dengan cara
memberi semangat agar anak selalu optimis untuk meraih hasil yang optimal.
Lingkungan masyarakat juga tidak kecil pengaruhnya terhadap prestasi belajar
siswa. Mass media seperti bioskop, TV, surat kabar majalah, buku-buku komik
hal-hal ini akan menghambat belajar apabila terlalu banyak waktu yang
dipergunakan, hingga lupa tugas belajar. Teman bergaul berpengaruh sangat besar
bagi anak-anak. Maka kewajiban orang tua adalah mengawasi dan memberi
pengertian untuk mengurangi pergaulan yang dapat memberikan dampak negatif
bagi anak tersebut. Lingkungan tetangga dapat memberi motivasi bagi anak untuk
belajar apabila terdiri dari pelajar, mahasiswa, dokter. Begitu juga sebaliknya,
apabila lingkungan tetangga adalah orang yang tidak sekolah, menganggur, akan
sangat berpengaruh negatif bagi anak. Aktifitas dalam masyarakat juga dapat
memberikan pengaruh yang positif bagi anak, seperti dengan ikut aktif
beroganisasi dalam masyarakat anak akan mendapatkan ilmu/pengetahuan yang
tidak diperoleh di sekolah.

54
BAB V
PENUTUP
5.1. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil
kesimpulan bahwa:
1. Ada lima faktor yang berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar
ekonomi pada siswa kelas VIII MTs Nurussalam Tersono Kabupaten Batang.
Kelima faktor tersebut meliputi faktor kesehatan, minat dan motivasi dari
dalam diri siswa (instrinsik) serta lingkungan keluarga dan lingkungan
masyarakat dari luar diri siswa (ekstrinsik).
2. Faktor kesehatan memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar sebesar 22%,
faktor minat sebesar 18%, faktor motivasi sebesar 15,5%, lingkungan keluarga
sebesar 31,9% dan lingkungan masyarakat sebesar 18,9%.
5.2. Saran
Saran yang diajukan berdasarkan simpulan di atas adalah sebagai
berikut :
1. Hendaknya siswa untuk selalu menjaga kesehatan fisik dengan berolahraga
dan mengkonsumsi makanan sehat untuk mendukung kegiatan belajar di
sekolah maupun di rumah. Di samping itu siswa perlu mempertahankan minat
dan motivasi belajarnya untuk mendukung pencapaian prestasi belajar.

55
2. Hendaknya pihak keluarga selalu memberikan perhatian kepada anak baik
fasilitas maupun perhatian ketika anak belajar di rumah dan kondisi rumah
hendaknya lebih harmonis untuk mendukung kenyamanan anak dalam belajar.
3. Hendaknya kegiatan di masyarakat seperti organisasi kepemudaan lebih
mendukung aktivitas belajar siswa, sehingga dengan ikut organisasi tersebut
siswa dapat menambah ilmu pengetahuan yang tidak diperoleh di sekolah.

56
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi dan Supriyono. 2000. Psikologi Belajar. Solo: PT Rineka Cipta
Algifari.2000. Analisis Regresi. Yogyakarta: BPFE
Aqib, Zainal. 2000. Guru dan Profesionalisme. Jakarta: Pustaka Pelajar
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Rineka Cipta
Dalyono,M. 2001. Psikologi Pendidikan. .Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamarah,Syaiful,Bahri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta
Gulo, W. 2004. Metodologi Penelitian. Jakarta: Grasindo.
Mudzakir, Sutrisno. 1997. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta
Muhibbin Syah. 1995. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta
Nasution, S. 2000. Didaktik Asas-asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Purwodarminto, WJS. 1976. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai

Pustaka
Rusyan, Tabrani dkk. 1994. Pendekatan Dalam Proses belajar Mengajar.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT

Rineka Cipta
Saubroto, wahyuni. 2004. Pengetahuan Sosial Ekonomi. Jakarta: Bumi aksara
Sudjana. 2001. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sulistyowati, Sofchah. 2001. Cara Belajar yang Efektif dan Efisien. Pekalongan:
Cipta Ilmu
Umar, Husein. 1998. Riset Akuntansi. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama
Oemar hamalik. 1983. Metode Belajar dan Kesulitan-kesulitan Belajar. Bandung:

Tarsito
57
Wirhandoyo. 1998. Pendidikan Ilmu Sosial. Semarang: IKIP Press
Winkel, 1989. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia

Httpdigilib Unnes Ac IdgsdlcollectskripsiarchivesHASH0192 Dirdoc

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Httpdigilib Unnes Ac IdgsdlcollectskripsiarchivesHASH0192 Dirdoc

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PRESTASI BELAJAR

MATA PELAJARAN EKONOMI PADA SISWA KELAS VIII

MTs. NURUSSALAM TERSONO KABUPATEN BATANG

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pada Universitas Negeri Semarang

Drs. Marimin, M.Pd Dra. Hj. Nanik Suryani, M.Pd

Ketua Jurusan Manajemen

Drs. Sugiharto, M.Si

Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang pada :

Drs. Ade Rustiana, M. Si

Penguji II Penguji III

Drs. Marimin, M.Pd Dra. Hj. Nanik Suryani, M.Pd

Dekan Fakultas Ekonomi

Drs. Agus Wahyudin, M. Si

berdasarkan kode etik ilmiah.

Semarang, Maret 2007

1. Mencari ilmu seperti ibadah, mengungkapkannya bagaikan bertasbih,

penelitiannya bagaikan berjihat, mengejarnya seperti sedekah dan

memikirkannya bagaikan berpuasa. (Ibnu Adz Bin Jabbal, Syufi Muslim)

2. “Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu, sesungguhnya allah

bersama orang-orang yang sabar”.(Q S Al Baqoroh: 153)

Karya ini saya persembahkan kepada:

Bapak dan ibu tercinta, dengan segala kasih

sayang, keikhlasan limpahan doa dan

limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

penyusunan skripsi ini yang berjudul “Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi

Sarjana Pendidikan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang

penulis menyampaikan rasa terimakasih kepada :

Semarang yang telah memberikan ijin penelitian.

2. Drs. Sugiharto, M.Si, selaku Ketua Jurusan Manajemen Universitas Negeri

Semarang yang telah memberikan ijin penelitian.

tanggung jawab memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi

penuh tanggung jawab memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan

yang telah memberikan ilmunya kepada penulis.

yang telah memberikan ijin dan kemudahan saat melakukan penelitian.

bantuannya selama dilaksanakan penelitian.

penulisan skripsi ini.

9. Sahabatku Agung Kuswantoro dan Eko Endarwanto yang telah memberikan

bantuan dan motivasi dalam penulisan skripsi ini.

penulisan skripsi ini.

tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.

Semoga segala bantuan, bimbingan, dukungan dan pengorbanan yang telah

pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.

Semarang, Maret 2007

Agus Nurkholis, 2007. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Mata

Kata Kunci : Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Salah satu parameter yang digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ ii

PENGESAHAN KELULUSAN .................................................................... iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN................................................................. v

SARI ................................................................................................................ viii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR...................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………… 1

1.1 Latar belakang...................................................................................... 1

1.2 Perumusan Masalah ............................................................................ 4

1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................ 4

1.4 Manfaat Penelitian .............................................................................. 5

1.5 Sistematika Skripsi .............................................................................. 6

2.1 Pengertian Belajar ................................................................................ 7

2.2 Prinsip-prinsip Belajar ........................................................................ 8