Bab 1 ; Pengenalan kepada sains

Difinisi & konsep sains. Definisi 1 proses mmerhati, menganalisis 7 mmbuat ksimpulan tentang alm sekeliling. 1 proses yg mmrlukn kita utk meneroka mmrhati & bfikir apa yg blaku dlm khidupn di skiling.

Bidang Alam khidupn,fz,bhn Alm & bumi Dunia teknologi

Motivasi Xputus asa, motivasi tinggi, buat berulang kali Galakn drp ahli kluarga trdekat utk galak mrd buat ssuatu. Sgt mmpengaruhi Xd motvsi xkn trcpi 1 mtlmt Cra tingkt motivasi Pengurusn aktvt kls Pengurusn persekitarn pmbljaran Tarik minat mrd.

Sikap sains Minat & sifat ingin tahu Jujur & tpt dlm mengeshkn Fleksibel & bfikirn trbuka Tbh mnjalnkn ssuatu pkara Sistematik & yakin Bkerjasama IKRAM Mnghargai sumbngn sns & teknologi Mensyukuri nikmt yg dikurniakn Mnghargai & amlkn khidupn shat Mnyedari bhs sns slh stu cra fhm alm.

Komponen sains i) Sains sbg 1 proses Sns sbg 1 produk Sns sbg 1 nilai Sains sbg 1 proses Utk mncari mklumt baru, tafsiran baru, mkna tntang fenomena alm yg baru. Proses menyelesaikan masalah dgn penemuan saintis. Sns sbg 1 produk Hsl yg dprolehi cth ; pcmbhn bji bnh kcng dlm msa sminggu Sns sbg nilai Tanggungjwb smasa menguruskn uji kaji. Nilai2 yg dpt diterapkn.

Teori pembelajaran sains TEORI BIOLOGICAL Brkait rpt dgn behaviorisme Ivon Pavlov Kaji air liur anjing Lihat rangsangan & grk bls Makanan rangsangan Bunyi loceng rangsangan Air liur grak bls Prinsip Pengulangan Cth : gru ajr konsep sns brulang kali spy mrd ingt Generalisasi Cth : gru bntu mrd buat pkaitan Pembeljrn semula Cth : guru ulang topic yg lma yg sdh diplajari The rndike Kaji kucing kluar dr kurungan Guna kaedh cuba jaya Prinsip: Hokum kesediaan bsedia utk bljr sns Hkum lat bri lat yg bnyak & brulang, plbagai Hokum kesn ksn yg mnyeronokkn mnggalakkn TL +ve Bf skinner Kaji tikus dlm krungn Tkus yg lpar ambil mknan di luar krungan Tkus mrayap & mnghidu sehingga trtekan tuil pembuka kurungan Pd pcubaan yg lain, skinner meletakkn kjutn elektrik pd tuil pmbuka kurungan.

Sains dlm khidupn Utk mmhami alam Penerokaan tntaaang fenomena alam Aplikasi dlm kehidupn Mnjaga kselamatn elak kemalngan Berkait rpt dgn khidupn seperttti jga ksihatan. Mnjaga alm sekitar Bersyukur dgn kjadian tuhan

ii) -

iii) -

Factor yg mmpengaruhi proses sains Kognitif Brfikir, cipta ssuatu Prhati, kaji, buat hipotesis dlm sns. Melibatkan analisis Brkaitan dgn mental Proses sns mmrlukn kognitf

Proses sains Memerhati Mengelas Mengukur & mnggunakan nombor Mmbuat inferens Meramal Berkomunikasi Mnggunkn prhubungan ruang & msa Mntafsir mklumt Mndifinasi scra operasi Mmbuat inferens Mngeksperimen

Persekitaran Mmpengaruhi proses sns Prsekitrn brbza hsl yg brbeza Cth ; buat eksperimen penuejatan Hasil brbza jika udara lmbam Prsekitaran x ssuai xdpt hasil Psekitaran yg slesa sprt mkmal sins & blk drjah mrd akn lbh truja utk melakukan proses sns.

Hasil sains Fakta Konsep - prinsip hukum - teori

Prinsip 1. 2. Peneguhan +ve : rangsng t/l yg strusnya Cth : mrd dpt mrkh pnuh, grub g ganjaran -ve : t/l yg ditruskn apabila rangsngn x slesa diberikan Hukuman Beri : bri hukumn utk buang TL yg x diingini Tarik : trik kistimewaan yg dibrikn utk elak TL yg x diingini berulng. Cth : bg rehat awl, tp tarik blk bila lat xsiap.

Burner Implikasi Teknkn naluri ingin tahu mrd dgn kaedah inkuri penemuan & kaedah2 induktif serta bg peneguhn slps penilaian. Pringkt pkembangan kogntf knk2 normal ialah pringkt enaktif, ikonik, simbolik Berpustkn mrd mrd cr sndri Ada 4 prinsip motivasi, struktur

TEORI KOGNITIF Rujuk kpd aktvt mental Mrupkn pndekatan khusus yg mmbri prhatian kpd proses pmikirn murid Brfikir,menaakul,ana,btk kon,sel mas

Aasubel Implikasi Tekankn ajar konsep, prinsip & hokum sdia ada Pljar dilatih mnggunakan pengelolaan awl dgn pndekatan induktif. Menyarankan pmbljaran resepsi yg bmkna. Ada 2 prasyarat.

Kelebihan: Guru sbg penolong, pmudh cara, perancang. Terap nilai koperatif 7 kolaboratif dlm dri mrd. Xguna kaedah @ teknik tradisi sprt syarahan, mnghafal & mngingt. Teknik lisn & bukn lisn Kelemhan Mnjadi pnghalang kpd kfahaman konsep dlm pmbljarn krn x selaras dgn pndngn saintifik. Penambahbaikan Tingkat pranan guru apabila xtvt dlm kls diadakan. Guru bri pengukuhn dgn peneguhn kpd mrd Pnjls yg ringks & tpt & pujian tmbh mint mrd bljr Teori ekologi Eric bronfrenbrenner Pengaruh budaya persekitaran trhadap pkmbangan individu dr lahir hingga dewasa 5 sistem i) Mikrosistem Prsekitrn di mana kanak2 lbh bnyk brintrekasi dgn keluarga, rakan sbya, guru, org dwasa y glen Mesosistem Prhubungan antara mikrosistem yg lain. Knk2 yg dibri pluang brinteraksi mnunjukkn prestasi yg lbh baik drp knk2 yg x dbri pleuang. Ekosistem Pengalaman dgn pskitaran yg xlibtkn knk2 scara lngsung ttapi kptsn yg diambil mmpengaruhi mrd Makrosistem Mlibtkn pkmbangan mrd yg dipengaruhi nilai, norma, msyarakat Kronosistem Pengaruhi keadaan sisiohistorikal & pristiwa trhadap pkmbangan kank2 dlm ssuatu zamn trtntu.

Cirri-ciri Pmljaran ind mengandungi motif 2 objektif trtentu & bkn aktvt @ prose scuba ralat Pmbelajaran mrupakn stu pmbeljrn alm skitar Kohler Implikasi Teknkan pnggunaan celik akl & pngethaun asia ada mrd dlm penyelesaian mslh. Guru bmbing mrd guna persepsi utk hubungkait unsure dlm prskitaran.

Teori konstruktif Pndekatan pengajaran brdasarkn kpd mmbina kefahaman dlm dri 2 faktor utama pkmbangan kognitif knk2. i) Interaksi social ii) Kemahiran brbahasa

Teori celik akal

ii) iii) -

Definisi : Cirri-ciri Proses pmbelajran yg menerangkan bagaimana pengethuan disusun dlm minda mrd. Pembelajran adlh asa drp usaha Pmbljran bmkna brmula dgn pengethuan @ pnglmn sedia ada mrd. Penyertaan mrd dlm aktvt pnp adalh ptg.

Piaget Mndapati pkmbangan kognitif kanak2 adlh brbeza & mlalui 4 pringkat i) Deria motor ( 0-2thn) ii) Praoperasi ( 2-7 thn) iii) Operasi konkrit (7-12thn) iv) Operasi formal (slps 12thn) Tekankan bntuk pmikirn konkrit kps abstrak drp dekat ke jauh.

iv) v) -

Kemukn pndangfan tntg ssuatu konsep. Mrd hormati pndangan alternative skn2 sbya Brpustkn mrd. Pntingkn & aplikasi kem saintifik & bfikir Renungkn kmbali proses pnp yg dilaksanakn. Hubungkait idea asl dgn idea bru dibina. Phatian kpd kepluan, kebolehan & mint guru. Mrd bekrja scara bkumpulan

Implikasi Guru hrus bkomunikasi dgn kluarga mrd scra formal & informal Rancang pmbljaran brdasarkan pkmbngn potensi yg khusus sesuai Mrd akn lbh brmotivasi

Prinsip umum pengajaran sains utk mrd bermasalah pmblajran i) ii) iii) iv) Bkaitan dgn teori kognitif Mudah ke susah Konkrit ke abstrak Sedikit ke bnyak General ke spasifik

Bab 2 : Masalah dlm pembelajaran sns Sebab kegagaln dalam menguasai kemahiran sns 1) Kognitif Mrd xfhm istilh & konsep sns Xblh ingt fakta sns, lngkah dlm penyelesaian mslh & rumus. Gagal dlm penyelesaian mslh utk proses sns Brmasalah dlm menyelesaikn mslh dgn pntas & cekap Xdpt aplikasi kem sns dlm khidupn sharian 2) Fizikal Sring buat kesilapan krd penulisn Xboleh kndalikn alatan Mrd rasa kcewa jika ggl wat tugasan Akn timbul masalah t/l : ganggu kwn 3) Emosi Mrd xbri phatian smsa pnp Gangguan dr pesekitaran, kwn2 & gru Xboleh kwl prasaan Cth : gementar, kecewa Xd keyakinan buat tugasan yg disuruh

ii) -

Mudah ke sukar Guru ajar mrd guba kaedah psmaan bg mmbolehkn mrd mmhami & mngenal pasti masalah dhulu Cth : bnda hidup & bukan hidup Mudah : guru snaraikn bbrapa cth bnda hidup & bukan hidup. Murid kategorikn Susah : Guru ajar cirri bnda hidup Konkrit ke abstrak Guru guna bhn yg biasa dilihat sprt objek di psekitran, bhn mainan. Bhn maujud. Mrd ble sntuh & rasa objek trsebut Cth : guru bg bunga ros & biar mrd hidu bau bunga, rasa, pegang, lihat. Guru minta mrd nyatakan cirri bunga. Umum ke spasifik Umum mrujuk kpd kumpulan Spesifik mrujuk kpd individu Prinsip : Guru kenlkn tajuk sains yg umum, kemudian guru beri contoh Cth : guru tnjuk haiwn btulang blakang, pastu mrd bg cth haiwn btulang blakang.

iii) -

Persepsi visual / auditory Mslh mmproses visual menyukarkn mrd mmhami ilustrasi & demonstrasi yg ditunjukkn kpd klas. Mslh auditory ; mrd yg ada msl dlm knl pasti bunyi. Pljr ld @ AHD mmpunyai mslh dlm kem ini, maka mengalami maslh dlm mengintreprestasikn apa yg mreka lihat. Cth ; mslh mngintreprestasikn ilustrasi kimia sprt ion & jadual bkala. Kekurangan mmproses auditori mnggangu kebolhen utk myertai pbncangan kls, & mngeksperimen sns, hipotesis, dapatan & rumusn Mrd hadapi mslh pmprosesan akn hadapi malsh dlm memahami mklumt sns yg diterangkn. Cth : pljt yg mnghadapi pmprosesn motor mungkin sukar fhm arahn utk aktvt yg mlibtkn bnyak langkah sprt knl pasti bhn mineral. Cth : ssh menwrna ikut garis Sukar menggunting, memegang pensil Kemahiran motor halus & kasar Pmbljran motor adalah gabungan latihn & pengalaman yg mnjana prubhn tindakan @ prgerakn yg kekal Masalah dlm menggunakan pergerakn motor Motor kasar oyot besar bnyak anggota lompatan Motor halus otot kecil sukar dilihat mmegang pensel Cth mslh : Kwln motor kasar : keupyaan penglihatan dalam mengikuti dan memfokus kpd objek yang ingin diambil Pengamatan tangan & mata : keupayaan tangan dalam melakukan aktvt yang menunjukkan arah atau jarak. Pengamatan kaki & mata Perhatian Biasa bg mrd yg brmlsh kognitif, & t/l Pljr brmslh mmbri tumpuan dlm kls yg memerlukan masa yg lama Mempunyai daya tumpuan singkat. Mudah bosan. sukar utk rancang urutan tingkah laku, memahami maklmat lisan @ visual

Masalah dalam pembelajaran sains dlm kalangan murid bermasalah pembelajran i) Koordinasi motor Masalah dlm menggunakan koordinasi motor dlm khiduapn seharian. Gangguan motor ialah 1 gangguan pkmbangan manusia yg mnghalang penyelarasan motor dlm xtvt harian Brpunca drp otak, 1 jaringan hubungn neutral yg mmbenarkn manusia mmproses mklumt yg ditrima. Pljr dikhndaki mlibtkn dri dlm xtvt mtor mreka tlh elakkn. Kbnyakan knk2 lmah dlm kem social & kom yg diperlukn utk brintraksi dgn rakan sebya & org dwasa yg mnyumbang kpd mslah kyakinn dri, hormt kndri & pngasingan social Implikasi : prestasi merosot Kurang keyakinan dri Masalah social

Sedikit ke bnyak Bntu mrd lbh fhm ttg ssuatu topic. Diguna utk mnguraikn mklumt yb dibri. Cth : bnda hidup tumbuhn & hiwn , ciri tumbuhn(bdaun,xbrdaun), cirri haiwan.(bkaki, xbrkaki)

iv) -

v) -

motor sistem o bgaiman mrd luahkn prasaan, pndapat & idea o prgerakan motor mrd mnyumbang bagaimana dia mengenalpasti kekerapan tingkah laku / prgerakan. sukar utk mrd sedar prgerakan tbuh yg mnyebabkan sukar bri tumpuan masalah reaksi o prhatian mrd trganggu krn snsitif & mudah btndk bls tnpa sedar o Cth : ADHD, ADD, Slow learner Ingatan Keupyaan dalam mengingat kembali maklmuat sains Short term memory. Mudah lupa apa yang diajar

i)

Kandungan ii) Tahap / strategi

Selaras dgn sukatan & objektif Ikut tahap kognitif & keupayaan mrd. Masalah X mmhami konsep Xblh kuasai 1 topik Masalh ingtn jngka pndek Xblh hubungkait dgn situasi blku Xble bina prsepsi kndri Peringkat 1 Gunakan dya pmbljrn yg brbeza, bgantung pd mrd. Bhn yg gru gunakan brgantung pd kepeluan yg mmenuhi jiwa mrd. Pringkat 2 Prlu mmpunyai arhn yg jle, nyata dlm kemahiran @ strategi yg digunkn. Dedhkn mrd bgaimna nk bljar cara bksan. Mngajar mrd dgn cra yg bkesan buta nota, ingt istilah yg tlh dplajari sblm ini. Cth : bg nota, highlight isi ptg dgn warna. Jika pengulanan kosa kata ditekankan, then teach & model vocabulary review technique. Msti ada prancangan @ jadual utk mrd bljar. Pringkat 3 Jika arahan & pnilaian jls, ini mmudhkn pmbeljaran dijlnkn. Stiap kali msuk ke kls, gru tnya pkmbangan tugasan yg diberikn. Gru jlskn apa sbb yg mreka lakukn. Guru harus bri ssuatu yg standrat spy mrd x keliru. Peringkat 4 Pmbljrn max blh blaku jka guna arhn bdsrkn hals pmbljaran yg jls. Mmbuat 1 hubungkait scra lngsung. Aktvt yg dlakukn slaras dgn hsl pmbljrn yg dilksanakan Sdiakn jadual utk mnilai pncapaian mrd dlm stiap tugasn yg dbrikn Bri pnduan utk mrd ulangkaji sblm jalani exm.

Langkah yg dilaksna olh gru Knlkn konsep yg ptg Knlpasti mklumt yg prlu dikuasai dlm stiap unit olh mrd. Mnntukn apakh hsl pmbljran yg hndk dicapai Kreteria yg digunakan Knl pasti pncapaian mrd (lmh, sdrhana,pndi) Kajian yg tlh dilksanakan di kalangan mrd Pmbljrn bdasarkn data (emperikal) Mst bfokus pd strategi, model yg digunakan, kem yg digunakan Bagaimana nk ubah pengajaran Sblm mula, bg mklumt umum scra kseluruhn dlu. Apa istilah2 sukar yg prlu didedahkn kpd mrd. Guna bhn yg konkrit sblm prig ke ssuatu yg abstrak. Kaitkn mklumt dgn pngalaman mrd. Guna strategi & brikn cth ssuai. Brikn arahan Ajar strategi ingatan (akronim, key word, visualization) Pantau bhs2 yg digunakan olh mrd spnjng grub g arahan Bg tugasan yg ssuai dgn mrd bknaan.

Penaakulan abstrak Kbolehn menganalisi mklumt & mnyelesaikn mslh bdsarkn ssuatu tahap. Merangkumi kemahiran sprt Penyelesaian masalah, idea, proses, teori tntang objek alam. Faham hubungan antra kemahiran lisan & bkn lisan Masalah abstrak selalunya dlm masalah visual & tipikal & x libatkan idea social

Bahasa Masalah dalam proses reseptif, ekspresif & kedua-dua sekali. Masalah dlm memahami bahasa sains, teori sns, Perkataan teknikal & abstrak akan membuatkn mrd keliru dalam menghubungkaitkn dgn objek.

Pengubah suaian Strategi dlm mengajar sains Modifikasi strategi dlm pengajaran sns utk mrd brmslh pembelajaran

Peringkt 5 Pmbljrn dpt meningkt bila gru bri mklum bls. Sntiasa bg lat, kuis utk uji stkt mana mrd kuasai pmbljrn yg diajar. Sdiakan soft copy utk mengetahui pncapaian mrd Bcakap scra brsemuka dgn mrd.

Peringkat 6 Pmbeljarn akn kekal bila mrd dpt bina ssuatu ilmu dgn sndri . iii) Material Secara umum, msra pengguna, mudah disimpan, menarik, sais yg ssuai & x brbahaya o Apa yg diambil kira Adaptasi, gentian, tambahan yg digunakan Biasannya adaptasi & tmbhn diambil kira dlm bhn Bhn sdh ada ttapi tambah lgi bhn lain utk mrd lbh kuasai o Contoh bahan tambahan Guna buku teks sains tambah audio tape Penyelesaian kiraan dgn guna kalkulator o Contoh adaptasi bhn Mrd selesaikn masalah guna lembaran kerja Mrd mmbulat pekataan drp senarai pkataan. o Contoh gentian bahan Msti guna brdasarkn kurikulum standrat;komptr

iv) Lokasi alatan & kedudukan mrd. Tujuan lokasi Mahukn mrd selesa sms pnp Spy pmbljrn yg dismpaikn sronok & mnarik Elak mrd bosn Galak mrd msuk aktvt Bg pluang mrd terokai alm sekeliling. Lokasi yg ssuai Makmal sns.computer, Blk drjah, Kws sek, Lawatn. v)

Bilik sns Sng utk buat amali, aktvt Pralatan ada yg mrbahaya. Olh itu, gurur hrus kwl mrd. Arhn yg dbrikn msti sng 7 mudh. Mkmal computer Bg pluang mrd guna teknolgi sms pnp Mnjadikn pmbljrn lbh mnarik Mmbina kyakinan dri pd mrd Bmbng mrd cr mklumt. Blk darjah Mmdhkn gru mngawl mrd. Gru ble rncang xtvt yg mnarik utk mrd sronok bljr. Mnggunakn plbagai ABM utk pastikn mrd sertai xtvt pnp Kawasan sekolah. Cth : taman, kantin Mmbuatkn mrd lbh memahami prsekitaran Wujudkn suasana yg tenang utk mrd. Lawatan Gru rancang lwtn ke tmpt yg ssuai dgn pmbljran. guru prlu ambil phatian o knl pasti keadaan ksihatan mrd o nisbah guru & mrd o pakaian ssuai o lokasi o arahan yg jlas Cth : zoo, kilang, pusat kitar semula Akn bri pengalaman yg trus kpd mrd Akn mmnguatkn ingatan jangka pjg mrd. Pentaksiran

Garis panduan kpd gru Knlpasti pengetahuan sdia ada mrd. Gunakn grafik @ gmbr utk bntu mrd selesai masalah Bri pnduan pmbljran @ peta konsep Guna xtvt pmainan utk uji pengetahuan Cth pengubahsuaian Aktvt penggunaan kad Guru bg kad gambar, mrd gunakan mklumt yg ada pd kad & kategorikn ikut kump. Aktvt penggunaan urutn gmbr brsiri Utk tunjukkn yg tlh berlaku dlm ssuatu pkara Latih mrd terokai idea yg trdpt dlm gmbr bersiri Aktvt pmainan Mlibtkn openggunaan dadu, kad, carta Pmainan adlh utk lihat siapa yg juara

vi) Kaitan dengan kehidupan Pengenalan Sns bkaitan dgn kehidupn sharian Bntu mengetahui punca blakunya ssuatu kjadian di sekeliling. Mlahirkn sift ingin tahu mengenai kebenaran Slh satu cara penyelesaian masalah, Makanan Ptg dlm khidupan bg dptkn tenaga utk lakukn pkrjaan Ada plbagai rasa & guru blh ajar mrd mengenai rasa bg stiap makanan mlalui eksperimen Strategi : eksperimen Kesihatan Bntu manusia jd lbh shat Ksihatn yg baik memudhkn prgarakan manusia mlakukan pekerjaan & capai sgala impian Jika lalai, dpt pnyakit Guru guna projek sns bg memudhkn pemahaman mrd tentang ptg pnjagaan ksihtan Strategi : projek sns

Definisi : mncari, mmutuskn jumlah @ nilai ssuatu. Mrd bmlsh pmbljran sharusnya dibri pluang utk fleksibel dlm exm. Perkara yg dititik berat smsa pntaksiran Bri masa utk siapkn tugasan Masbhs : guru bekal pita rakaman soalan kpd murd. Maspnglihatan : guru guna fon yg bsar. Mhubungkait : gru bri pluang mrd cr isi.

Komunikasi Blaku 1 hala @ 2 hala Mrd skurang-kurangnya mampu menggunakan talifon & tahu akn kepentingan swaktu kecemasan Strategi : simulasi Pengangkutan Knderaan memudhkn pengajaran manusia mahupun barangan dr 1 lokasi ke lokasi len Broperasi melalui plbagai cara, udra, air, rel, kabel, saluran paip, angkasa Bidang dibahagikn kpd infrastruktur, knderaan & operasi Gru bntu mrd fhm konsep pengangkutn melalui plbagai bntuk lat. Kaedh ini memudhkn pemahaman mrd mengenai ssuatu konsep krd mereka sndri malakukn lat. Kecantikan Alam sekitar Perubatan

Kepentingan sains dlm kehidupan utk memahami alm sekitar mngharagai & mnsyukurio nikmat ciptaanNya menerokai fenomena alam utk jaga alm sekitar utk jga keselamatan & ksihatan sns brkait rapat dgn kehidupn sharian. Kemahiran asas yang berhubung dengan proses sains Proses sains 1 cra bfikir scra saintifik yg dilakukn dlm plbagai kajian yg mreka lakukn melalui penyiasatan, pemerhatian, mmbuat inferens & mengeksperimen. Merupakan cara utk mmproleh & menyiasat pengetahuan sns. Mklumt pengetahuan sns mengenai apa, kemahiran proses sains mengenai bagaimana tntang sains. Mmebolehkn mrd bina soalan & cari jwpn scara sistematik. Pemerhatian Proses memerhati yg melibtkan 1 @ lbh drp pncaindera dlm persepsikn cirri sesuatu objek @ ssuatu pkara yg sedang berlaku. Dilakukan scra langsung melalui panca indera @ scra tidak langsung melalui peralatan sns. Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, snr=tuhan, rasa 2 bau utk kumpul mklumt tntang objek @ fenomena. Alatan / instrument diguna utk bantu deria Proses pengumpulan malkumat yg boleh dilakukan secara kualitatif @ kuantitatif

Jenis pemerhatian i) Cth : ii) Daun warna hijau (penglihatan) Ia brbau wangi ( bau) Berasa masam ( rasa) Daun licin & brlilin ( sentuhan ) Smua penonton brtepuk tangan (pendengaran ) Pemerhatian kuantitatif Utk perolehi mklumt scara bandingan yg lbh tepat dimna ukuran, anggaran @ instrument digunakan. Pemerhatian kualitatif Pengumpulan maklumt guna deria shj.

Cth : sehelai daun 10cm pjg & 6 cm lebar ( pembaris meter) jsim sehelai daun 5g (alt tmbang) suhu air didih 100C (thermometer) tmbuahn A lbh bsr drp tmbuhn B. ( perbandingan) lebar stiap bunga dr hujung ke hujung adalah sma dgn lebar klip kertas ( anggaran)

1) -

Bab 3 : kemahiran asas proses sains

Definsi & konsep asas sains Definisi : 1 proses memerhati, mnganalisis & mmbuat kesimpulan tntang alm sekelilinh Konsep Pndidikan sns yg bkesan bkn stakt menyalurkn fakta sns yg mmbolehkn mrd mnyatakn fakta dlm exm. Ilmu yg menggunakn kaedah sns scara saintifik bg menangani sbb mesabab ssuatu pkara Idea abstrak yg di generalisasikan drp fakta2 / pengalaman yg wujud sesame objek / pristiwa trtentu. 1 proses yg mengutaman kaedah inkuiri & penyelesaian masalah Mrupk 1 susunan ilmu yg brsistematik & trarah utk cr / buktikn ssuatu fakta & prinsip dgn bantuan plbagai alatan. -

iii) Pemerhatian perubahan Brdasarkn fenomena yg mengalami prubahan fzikal & kima & dpt diperhatikn scara kuantitatif & kualitatif. Prubahan yg berlaku diperhatikn sebelum, semasa & selepas. Cth : Warna air bertukar menjadi merah (kimia) Saiz gula2 smakin kecil (fizikal) Pengkelasan Proses memerhati & mengenalpasti prbezaan & prsamaan antar objek & fenomena brdasarkn cri / sifat yg sepunya Mengasingkn & mengumpulkn objek ? fenomena kpd kumpulan masing2.

Tujuan Sgt diperlukn dlm sns. Dpt menimbulkn rasa ingin tahu Rangsang pemikiran Mmbolehkn tafsiran trhadap persekitaran Mmbawa kpd penyiasatan seterusnya

2) -

Tujuan : Mmcolehkn mrd mnyusun ssuatu mngikut praturan umum Mmudhkn mereka blajarr ssuatu yg baru dgn mmbandingkn cri dgn pengelasn sida ada Mrd dpt tnjuk plbgai cara pengelasn ssuatu objek dpt dilakukn Mmberi kesedaran bhwa pengkelasn mnjadikn kefahamn lbh trsusun.

Cth :

Cth : set asal 1,2,3,4

bdn x brbintik 3,4

bdn brbntik 1,2

bdn bulat

bdn leper 2

bdn blajur 3

bdn x blajur 4

Jenis pengkelasan: i) Pengekelasn bersiri Objek diletakkn dlm 1 urutan berperingkat brdasarkn ciri2nya

mrd dibawa kluar mmbuat pmerhatian tntang daun yg brlubang & brtompok coklat knyataan A : daun bwrna ijau & trdpt tompok coklat trdapat trdapt lubang pd daun kenytaan B : tompok coklat mingkin disbbkn racun lubang2 hasil ggitan serangga / ulat kenyataan b menerangkan kenyataan a, kenyataan b ialah inferens.

5) 3) Mengukur & menggunakan nombor Kebolehan mmbuat pmerhatian scra kuantitatif yg mlibatkn penggunaan alt piawai Mrd prlu mmiliki kemahiran mengambil bacaan yg tepat & menyelesaikn masalah pengiraan Ketepatan penyukatan brgantung kpd keseusain alatan & unit yg digunkn. Mrd dpt diajar mnyukt dgn btl Mmbolehkan penyukatan dibuat dgn menggunakan alat & unit penyukat yg btl & ssuai dgn apa yg hndak disukat Membuat inferens Proses mmbuat kesimpulan awl utk menerangkn pristiwa / objek brdasarkn pemerhatian. Pengalaman lps digunakan sbg asas utk mmbuat ksimpulan awl. Ksimpulan ini mungkin btl / x. Adalah mmbuat ksimpulan awl yg logic. Utk trangkan pristiwa / pmrhatian tntang ssuatu eksperimen yg dijalankn. Ble dimaksudkn dgn mntafsir, menerangkan apa yg diperhatikn @ mengapa ssuatu prkara trjadi.

Cth : ii) Paling randah Paling tinggi Pengekelasan perduaan Objek dibahagikn kpd 2 subset bdsrkn sama ada stiap objek mmpunyai cri @ x mmpunyai cri tertentu.

Meramal Mmbuat jangkaan tntang ssuatu pristiwa brdasarkan pmrhatian & pngalaman pristiwa brdasarkn pemerhatian & pnglaman yg lalu / data yg ble dipercayai Cth : Hari hujan & matahari keluar, kemungkinan ada pelangi Magnet lemah manrik 5 klip krtas, sy mramalkn mgnet kaut akn menrik lbh bnyak klip krts.

6 ) berkomunikasi Proses utk mnntukan & mnjangkakan pristiwa yg akn blaku. Brdasarkn kpd pmrhatian & pngalaman lalu / data yg ble dipercayai Mklumt & idea dlm plbagai bntuk ( lisan, tulisan, graf, gambarajah) Bila menerangkan ssuatu, komunikasi scara brkesan jika i) Hanya menghuraikn apa yg diperhatikn bkn apa yg diinferenkn. ii) Mmbuat keterangn ringkas menggunakan bhs yg tepat. iii) Menyampikn maklumt dgn tepat iv) Prtimbangkn pandangan lain & pengalmn masa lalu. v) Dptkn maklum bls.

Cth : Imej1 Cri yg diprhtikn Brbintik Bulat Bdn blajur imej2 imej3 Ya 1,3 3,2 2 Tidak 2 1 1,3 4) -

Objek dikelskn scra prpaduan sma ada stiap objek mempunyai / x cirri trtentu iii) Pengkelasn berbilang tahap Objek dikelaskn scra binary bbrapa kali utk hasilkn hirarki set & subset

Tujuan : Mmbolehkn penerangan awl ssuatu pmerhatian dilakukn. Mmbolehkn hipotesis dibuat spy penyiasatan strusnya dpt dijalankn. Mrd dpt melalui proses pemikiran yg kritis smasa menghuraikn ssuatu pemrhatian.

Tujuan : 7) menggunakan perhubungan ruang & masa kebolehn mmperihalkn / menunjukkn lokasi, arah & saiz ssuatu objek & prubahan mngikut masa semua pristiwa brlaku pd masa & tmpt trtentu. Prhubungan ruang & masa utk ssuatu pristiwa adlh lbh ptg brbanding pristiwa yg lain Cth : Menyedarkn kita bhw stiap prubhn adalh mebgikut masa Prhubungn ruang & masa bantu kita menyusun pristiwa ikut kronolgi. 8) Mentafsir maklumat Kebolehn mmberi penerangan rasionl tntang objek, fenomena / pola brdasarkn maklumt / data yg dikumpul Dlm plbagai bntk sprt jadual, gambr rajah Mrupakan lanjutan kemahiran proses komunikasi. Sbrang mklumt yg dikumpulkn dpt ditafsir utk kom liasn & bkn lisn. Utk tafsir mklumt dgn mahir, pemerhatian yg tliti prlu dibuat, Pengalaman sedia ada asas utk mmbantu ssorang tafsit mklumt dgn baik. Cth : kaji kadar denyutn jantung: i) asid ialah bhn yg mngandungi hidriogen. ( xble diperhatikan) Ii) asid ialah bhn yg mnukrkn krtas litmus biru jd merah. ( boleh diperhatikn) Knyataan kedua adalah definisi scra operasi. utk mngkomunikasikn pmboleh ubh dgn tepat. Mnghuraikn konsep / pmbolehubh dlm bntuk yg ble dikendalikn Mmbolehkn pemerhatian / pengukuran dilakukn bg pmbolehubh dlm ssuatu penyiasatan. Mmbolehkn pembezaan dibuat antra cth 7 bkn cth ssuatu konsep.

Jenis kebolehan buat hipotesis. i) Kebolehan beri cadangan penerangan brdasarkn pemerhatian awl

Cth : mrd mmrhati ketul2 gram mlearut & buat hipotesis: Saiz bhn larut mmpengaruhi masa dikehendaki utk ubh bhn itu larut dlm air ii) Mmbuat desuksi logic brasaskn kefahaman / pngetahuan sdia ada.

Tujuan :

Cth : kefahaman bhw udara lmbab mengandungi lbh bnyak wap air Hipotsis : kain kering lbh cpt pd keaadan udara kering drp lembab. iii) Mmbuat kenyataan dlm bntuk yg ble diuji

10) Mengawal pembolehubah Pmbolehubh ble mnjadi 1 faktor, keadaan / hubungn yg ble diubh dlm 1 kjadian / sistem yg dikaji. Pmbolehubh dimanipulasi utk hasilkn prubhn dlm pmbolehubh kedua ( gerak bls) Pembolh ubh yg lain yg mngkin mmpengaruhi kputusn prlu dimalarkan (pmbolhubh dimalarkn) Di namakan mengawal pembolehubh. Tujuan dlm penyiasatan:

cth hipotesis : jika shu brtambah, lbh bnyak bhn larut mlarut dlm air kepentingan : Galak kemahiran brfikir scra kritis smsa mmilih antra bbrapa cadangan penerangan Mmbolhkn penerangan pristiwa / kjadian yg brlaku dlm prsekitaran Bri kesedaran bhwa trdapat plbagai penerangan bg pemerhatian. Bri kesedaran bhw kenyataan dlm bntuk yg ble diuji diplukn apabila mncari jawapan kpd ssuatu.

Tujuan : 9) ndapatkn sbnyak mb mklumt drp jadual, graf Mliht prhubungan antara PU yg trlibat. Mmbuat 1 rumusn.

Mendefinisi secara operasi Proses mmberi definisi tntang ssuatu konsep / keadaan dgn menyatakan pkara yg prlu dilakukn diprhatikn. Utk mndefinsi satu pkataan mlalui tindakan ( operasi) bkn hanya guna pkataan-pkataan lain. Perlu mndefinisi istilah dgn jelas & x mengelirukn. Definisi secara operasi bantu menyatakan apa yg kita prhatikn / buat dgn jls spya pihak lain mengtahui tanpa kekeliruan. -

bantu menentukn dgn teliti pmbolhubh yg menyebabkn ssuatu ksn kpd kputusn ujikaji yg dilaksankan. Menetpkn pembolehubh trtntu spy beri kesn kpd kputusn ujikaji Bantu tntukn bhw ssuatu kesn adalah disebabkan olh pmbolehubh dimanipulasikan ke atas pmbolehubh grak bls.

11) Membuat hipotesis Proses hasilkn 1 knyataan umum yg dfifikirkn bnar brdasarkn inferens Utk terangkn suatu prkara / pristiwa Mrupkn 1 ramalan mengenai hubungan antra dua / lbh pemboleh ubah. Ble diuji utk buktikn kesahihan.

12) Mengeksperimen Menyiasat, memanipulasi pmbolehubh & hipotesis utk buat keputusn Mengeksperimen mengaitkan proses2 scra sistematik 1 eksperimen melibtkn pengujian hipotesis & pengawalan pmbolhubah.

Proses sains ikut tahap kematangan mrd sek rendah: i) ii) iii) iv) Menyatakan hipotesis Menyatakan pmbolehubah yg dimanipulasi, bergerak balas, dimalarkan dlm eksperimen Btk kaedah pengumpulan data iaitu langkah2 eksperimen dgn jls. Kumpul data, iaitu jlnkn eksperimen utk uji hipotesis dgn cara ubh pembolehubh yg dimanipulasikn. Tafsir maklumt dgn persembhkn data dlm bntuk lukisn, carta, graf dsb Terangkan dapatan eksperimen & nyatakn kesimpulan eksperimen. Proses sns lbh dipentingkan drp data yg dipeolehi dlm eksperimen. iii) Menganalisis pengetahuan asas Guru cungkil pengetahuan sdia ada mrd mengenai konsep yg diajar Cth : bhg tbuh manusia, minta mrd analisis dri trlbh dlu & namakn bhg tbuh trsebut iv) Hubung kait dgn kehidupn seharian Mrd ble terangkan fenomena yg brlaku di sekeliling mrd. Kem. Spt perhati, ukur, guna nom & kwl pmbolhubh trlibat v) Aplikasi dlm kehidupan Guna kemahiran sns utk cr jwpn kpd soalan2 brkaitan alam semula jd.

Konsep Cirri-ciri Brfikir utk mmprolehi pengetahuan baru / selesaikn masalah ( pmikiran kritis & kmbngkn proses sns) Melibatkn prosees kognitif / afektif/ psikomotor Mlibtkn pngalaman sedia ada mrd Mlibtkn mrd secara aktif Pengalaman secara langsung ( hands-on) Sifat ingin tahu ialah sift smulajdi yg prlu dipupuk. Tanya soalan, guna deria

v) vi)

Jenis inkuiri Aras 1 : pengesahan Mrd sahkn prinsip trtentu bdasarkn aktvt penerangan olh gru & kputusn yg tlh diketahui trlbh awl. Aras 2 : brstruktur mrd mlakukn penyelidikan brdasarkan soalan & langkah yg tlh ditntukn olh gru. Aras 3 : inkuiri trbimbing Pljar mlakukan penyelidikn brdasarkn soalan yg dibri guru & pmilihn langkah ditntukn sndri olh pljr. Aras 4 ; terbuka Pljr tntukn sndri soalan & lngkah penyelidikn brdasarkn topic trtntu. Peranan guru Bina / kekalkan prskitaran pmbeljarn yg galakkn pekmbangan kemahiran & pemahaman konsep. Pknalkan alatn instrument yg bersuaian, bombing mrd tntang penggunaan & libatkan demonstrasi Ulangkan pembaharuan melalui eksperimen & pemikiran meningkat. Guna soalan utk tingkatkan peyiasatan, pemerhatian & pemikiran Gunakn kepelbagaian pentaksiran Libatkan & aktvkn mrd dlm komunikasi & cadangan.

Pringkat pengajaran kemahiran proses sains kpd mrd brmasalah pmbelajaran Kenalpasti konsep & terminology Menganalisis bahan Menganalisis pengetahuan asas Hubungan dgn kehisupn seharian Aplikasi dlm kehidupn Interaksi social

vi) Interaksi social Guna kemahiran sns utk dptkn & smpaikn mklumt bkaitan alm semula jd.

bAB 4 : STRATEGI UTK PENGAJARAN SAINS

Methodologi pengajaran sains 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 1. Definisi : Inkuiri Eksperimen Hands on aktvt Penerokaan (eksploration) Penerokaan aktif Projek sains Aktvt merentas kurikulum Kajian lapangan Kerja berkumpulan Simulasi Inkuiri

i) Cth : manusia Terminologi : -

Kenal pasti konsep & terminologi Konsep ; hidup

Jantina : llaki, perempuan Bhg tubuh : kpls, tangan, kaki Derai ; bau, pndengran, sntuhan, rasa, pnglihatan Menanalisis bahan Guru guna BBM utk ajar konsep sns

ii) -

Cth ; bhg tbuh manusia Guna mrd sbg model, Bhn x brbahaya Mudah dikendalikan Mudah diperolehi

Proses penyiasatan ssuatu masalah Pengesahan kebenaran @ pengetahuan yg mmerlukan pemikiran kritis, mnjalankn pemerhatian, kemukakan soalan, melakukan eksperimen & nyatakn kesimpulan Brfikir scra kreatif

3 aspek 2. Definisi : Mmbuat ssuatu utk melihat apakah yg akn blaku Eksperimen Jenis hasil pmbelajaran mrd. Prsekitaran pmblejran. Aliran aktvt pengajaran. 4. Definisi ; 5 langkah hands-on Penentuan set Penerangan / demonstrasi Praktis / lat trbimbing Maklum bls. Amalan / praktis lnjutn Konsep Digunakn sbg medium / prantraan utk cr & ekses mklumt scra penerokaan dr bhn sumber. Diguna utk mmpljari & mngkaji ssuatu fenomena / keadaan scra tnjuk cara di bwh kwln mrd sndri 7 dpt mmpljari & mngkaji ssuatu fenomena scra simulasi dibwh kwln sistem. Mmfokus pnglibtn mrd dlm mmbntuk konsep & kfahaman mengenai ssuatu pkra. Ssuai digunakan dlm pmbljrn inkuiri penemuan. Menyelidik utk mngetahui ssuatu yg blm diketahui Eksploration (penerokaan)

Ciri-ciri Merupakan kemahiran bersepadu perlukan kemahiran asas (dengar, lihat, ramal) Ssuai utk mrd lbh bsar ttapi dgn bimbingan. Mrd sek rndh jlnkn eksperimen simple 2 krateria : i) Mrd ada idea yg hndak diuji ( mmbuat hipotesis) ii) Mrd hrus ubh hanya 1 syarat pd 1 masa, mmbandingkn objek yg diubh dgn objek yg x diubh (kwl pmbolehubh) 2 bntuk : i) Natural eksperimen : pemerhatian brulang kali utk mmbaiki keputusn & contoh. ii) Kawalan eksperimen : o diuji dgn kaedh trtentu o langakh ; pemerhatian penyoalan mmbtk hipotesis uji hipotesis analisis keputusn kesimpulan kptsn akhir. o Kelebihan : hampir sma dgn eksperimen asl, keadaan asl eksperimen hasilkn keputusn +ve o Kelemhana : ada tahap keputusn yg ditetapkn, keputusn asal xtetap. Handson aktvt

Tujuan hsl pmbelajarn Penguasaan kandungan berstruktur Penguasaan kplbagaian kebolehan Prinsip pengajaran Pengenalan,pkmbgn,amln tbimbing,pnutup,lat kndr,penilaian.

Peranan guru Galak murid brtanya soalan Beri peluang mrd utk meneroka dalam persekitaran yg slamat. Kenalkn mrd kpd alam semulajdi Biarkan mereka mnjalankn pemrhatian apa yg trjadi disekeliling mreka tanpa kaedah sintifik, alatan @ bhn.

Proses pengajaran i) ii) iii) iv) v) Pengenalan tarik minat mrd. Mklumkn mtlmt pmbljaran, hls & kpntingan. Perkembangan Modelkn t/l (pngethuan & kemhiran) Mrd tnjuk cra t/l trsebut Penerangn jls bserte cth

Kebaikan bri pluang kpd gru utk trapkn strategi pmbljrn brasaskn teori kontruktivsme. Pupuk pmikirn kreatif mrd & penyelesaian mslh sbnar Bri pluang kpd mrd libtkn dri scra mndlm trhdp kndungn pljrn Bri pluang mrd tntukn hala tuju & kmjuan pljran mreka. Active exploration (penerokaan aktif)

3. Definisi : -

1 pndekatan utk mngajar kemahiran asas di mana pembelajaran trarah kpd mtlamat & prsekitaran pmbljaran adalah brstruktur Direka utk merangsang pmbeljaran pengetahuan mrd yg distrukturkn serta diajar secara langkah dmi langkah Brpusatkn guru.

Lat. Trbimbing Lat scra aktf utk tingktkn ingatan mrd. Beri tugasan yg pndk & bmkna Penutup Rumus & imbas kmbali apa yg diajar Lat kndiri Bri tugasan brkaitan hsl pmbljaran Dlakukan scra kndri olh mrd. Utk elak brgantung dgn gru. Utk tntukn tahap penguasaan yg dicapai olh mrd. vi) Penilaian Taksir kemajuan mrd sma ada formatif / kumulatif Ble lakukn dlm bntuk lmbran krja, tugasan blk drjh & sbagainya.

5. Definisi -

Strategi pnp yg mlibtkn mrd scra aktf dlm proses pnp & dpt mingktkn pncapaian srta mmupuk sikap yg +ve trhdp pmbljrn.

Peranan murid ; Mlibtkn dri dlm pnp scra aktif & beerti Uji idea & slesaikn masalah. Bincang scra bmkna dgn kump. Yakin trhadap hls kja mreka. Guna kem bfikir utk kaji idea / mslh. Brdikari & brtanggungjwb k eats pmbljran kndiri.

6.

Projek sains

Kelebihan 7. Definisi Laksanakan aktvt kurikulum didlm smua displin ilmu Ikut tajuk yg ssuai 1 usaha mengukuhkn & mmprkyakn lg m/p dlm pljrn sns spy sns dpt dipljari lbh brmkna olh knk2. Trik phatian mrd trhdap ssuatu topic khusus Bri pluang jana idea Ajar trima & hormat prbezaan individu Galakkn sdia menaggung risiko dlm bkongsi idea & pndngn Tnjukkn bhwa sumbngn idea mreka dihargai Aktiviti merentas kurikulum

Contoh aktvt Pbncangan Simulasi Main pranan Kajian kes Kerja projek Meneroka nilai Selesi mslah scra kolaboratif.

Kesan pengajaran bri pluang kpd mrd utk suarakn idea. Mrd dpt dngar idea & pndpt org len. Mrd dpt skong idea 7 bukti yg dprolehi. Dpt tingkatkn kyakinn dri. Utamakn kebenarn brasaskn fakta Model pengoperasian pedagogi pembelajaran aktif. i) Input bhn kontekstual maklumt / data kes situasi / mslh gambar ii) proses transformasi analisis,, sintesis & penialain. Bnding bza Uji hipotsis Sahkn idea Bina konsep Selesaikn maslh Buat ksimpulan

Definisi Penyiasatan tratur, prbncangan @ tugas yg mnuju kpd ssuatu tujuan yg trtntu Konsep Kaedah pmusatan mrd di mana gru bri 1 tajuk utk mrd bncangkn. Pengenalan Meneknkan pmbljrn kndri serta amalan penerokaan mrd Kajian dlm bntuk projek sbg cra mmperolehi ilmu Blh dilakukn sma ada seorang / kump Dgn bimbingan guru yg minimum. Dijlnkn utk aplikasi ssuatu konsep Dijalankan ikut kpluan tajuk Ikut minat mrd & keupayaan mrd Peranan guru Sdiakn plihn projek yg realistic Bri grs panduan Cadangkn btk psmbahan Memantau progress plkasanaan sms ke sms. Komponen pembelajaran Demo,apliks,paktfn,integrasi,pemusatan tgsn Cirri Mmbolehkn cra pmbeljran yg plbagai. Brorentasikn dunia sbenar Prsekitrn yg bebas dlm mmbuat plihn pmbljran. Galak penggunaan kem pringkat tinggi. Guna kaedah pnglmn hands-on Ble dirujuk smua mrd Libatkn mod komunikasi Mrd brtanggungjwb trhdp pmbljrn sndri Galkkn pmbljran yg bmkna yg hubungkn yg bru dgn yg lama. Guru sbg fasilitator Penilaian kndri digalakkn. panduan knl pasti masalah buat hipotesis buat eksperimen buat rumusn

Aktvt merentas kurikulum dlm m/p sns Nilai Bhs Pendidikn alm skitar Sns & teknologi

Perancangan mengajar bg merentas kurikulum Kurikulum yg seimbang & plbagai Rancangan jngka pjg prlu diprtimbangkn Prlu ada utk pastikn mrd terima hak mreka dlm kurikulum teras.

Kaitan antra subjek lain Pastikn topic yg dirancang ada kaitan Plh topic dimana hubungan asli antra subjek brlaku scra semulajd.

Koheran Topic yg baik mrangkumi bbrapa mta pljaran, tp ada m/p yg utama. m/p utama dijadikn sumbr dlm sdiakan rangka krja

tujuan subjek guna prancangan jangka sederhana & jngka pndek utk memetakan tujuan pmbljrn stiap m/p utk dimasukkn dlm topic rntas kurikulum. Wlupun topic diintegrasikn , tujun prlu dikenal pasti

cirri lokasi yg boleh diplh brdekatan tmpt ltak kreta OKU step free entrance blk rehat yg ssuai bangunan ada lif kemudhn OKU (brkerusi roda)

Jenis kumpulan i) Mengikut kebolehan 1 kump kcil mrd Cerdas, sederhana, lemah ii) Pelbagai kebolehan Cerdas, sederhana, lemah dlm 1 kump kcil.

Penilaian kemajuan Mrd ada prbezaan thp yg mmerlukn lat brterusn. Akn bri pluang kpd mrd utk guna & lksana pengetahuan , kemahiran & pmhaman dlm konteks yg sseua.

Persediaan Jls tujuan lawatan bg tarik mint mrd trhadap pljrn bru, dpt mklumt tmbhn / tinjau aplikasi sns Semak dsar sek tntang prosuder lwtn (surat kebnran, jadual bas, temujanji) Guru lwt tapak / tmpt lwatan dlu agr sng rancang aktvt bdsrkn tmpt yg dilawati. Rancang bsama mrd tntang apa yg prlu diprhatikn, soalan yg disediakan dpt bntu mrd prhati dgn tujuan. Tetapkn praturan t/l & kselamatan bsma kls. Bhgikn kls scra kump jika bil ramai & pastikn mrd dpt dngar & lihat dgn jls sms mlwt. Adakan refleksi slps lawtn.

Prinsip pengajaran kumpulan Kesan Wujud krjasama antra mrd. Pnglibtn aktf mrd & mslh t/l dikurangkn. Objktf pnp trcapai & brfokus. Guru dpt fokus klmhn mrd Mrd yg cerdas sronok bljr apa yg disukai Mudah kwln kls. Mrd dibiasakan dgn tatakerja aktvt kump. Gru sdia trima suasana pmbljran bsing smsa soal jwb & pbincangan Gru pastikn xd mrd yg rasa bsar dri / rndh dri dlm 1 kump. Krjasama & prtandingan yg chat. Gru bri arahn jelas & sdiakn prlatan sblm pnp Gri grak dr 1 kump ke 1 kump. Akhir pnp, bncang hsl kerja kump.

Kelebihan Bantu mrd lbh fhm topic Pmbljran lbh bksan Tingktkn mint mrd bljar Libtkn mrd scra aktif -

8.

Kajian lapangan

pengenalan guru atur mrd lwt ke tmpt trtntu dgn bhn pmbljran ble didapati & dikaji dgn mudah libtkn semua mrd utk mlakukn aktvt yg sma. pd msa yg sma gru prlu buat ubahsuai aktvt yg brsesuain kpd kanak2 yg mmpunyai ksukaran melakukannya obj pmbljran hndklh ttp wlupon aktvt diubah. 9. Definisi Pengajaran gru dihadkn kdp mrd2 dlm 1 kump Bhn yg digunkn brbeza antra 1 kump dgn 1 kump y glen Pngjaran dijlnkn dlm keadaan kerusi mja disusun scra klompok Ble jlnkn aktvt ikut kebolhan Dpt kuasai pljran spadan ikut kebolhan mreka. Kerja kumpulan

10. Simulasi Definisi Aktvt meniru / menyerupi keadaan sebenar

kemudahan BBM guna ssuatu alat / bhn yg rangsang minat mrd (bhn maujud) kemudahan pengangkutan kemudahan tandas kerusi roda

Prinsip proses simulasi Cara bentuk kump i) ii) Brdsrkn pencapaian yg sma Dibntuk bdsrkn penilian, pemerhatian / ujian Ble bntuk 3 kum (crdas, sedrehana, lemah) Brdasarkn plbagai kebolehan Mrd yg cerdas minta bantu mrd lemah, Mlalui aktvt sprt lwtn, projek, simulasi Penjelasan Utk mlakukn simulasi, gru fhmkn topic yg diajar Pengawasan Utk tujuan trtntu dgn prosuder trtentu, gru prlu awasi proses pnp agar bjln lncar. Malatih Mrd akn lakukn kslhn, gru bmbing shingga btl. Prbncangan Stlh slesai simulasi

Contoh : Main peranan : mrd prlu mengandaikn dri sbg wtak & memainkn pranan & kelakuan wtak trsebut Prmainan : mmrlukn aplikasi pengetahuan sns utk menang Model : bhn gentian yg dpt mewakili bhn sbnar, pepejal, keratin, pergerakan.

Bab 5 : penilaian kemahiran sains konsep penilaian Dijalankan utk menentukan sama ada mtlmtb/ objektif trcapai pd keseluruhannya Taksiran ke atas pencapaian mrd menilai kecekapan & keberkesanan pnp Nilai kesesuaian kurikulum utk mrd
2) Mengenal pasti tahap pemahaman Definisi : kebolehan memahami, mengerti

Kemahiran proses sns yg dinilai Memerhati Mengelas Mengukur & mnggunakan nom Mmbuat inferens Meramal Brkomunikasi Mnggunakan prhubungan ruang & masa mntafsir mklumat mndefinisi scra operasi\mnegawal pmbolh ubh buat hipotesis mengeksperimen

Aplikasi Dpt rangsang btk bljar ( psaingan, klrjasama, buat kptsn) Teknik pengajaran yg agk sukar & prlukn prancangan yg teliti spy brkaitan dgn topic pengajaran Teknik simulasi dpt beri pengalaman langsung kpd mrd.

Tujuan i) -

Tujuan : Latih keterampilan trtntu baik bsifat professional / khidupn seharuan Mmproleh pemahamn tntang ssuatu konsep Latih selsaikn mslh Tingktkn kemahiran bljar. Bri motivasi kpd mrd Latih mrd bkrjasam dlm klompok

Kelebihan Pesediaan kpd mrd dlm hadapi situasi sebenar. Kembangkan kretiviti mrd mallui main pranan Pupuk kyakinan & kbranian mrd

Maklumat utk guru Tahu pengetahuan sedia ada mrd sblm pnp. Tahu progress mrdnya smsa pnp spy pnp ble tumpukn mrd utk capai objektif dgn lbh bkasn. ii) Maklumat utk mrd Utk tingktkn kesan pembelajarnnya Mrd tahu kdudukan pncapaian & buat kputusn cra bljar yg lbh bksan. iii) Sbb motivasi Memastikn mrd brusaha ikut program pmbljran. Ble motivasikn mrd utk capai objktif. iv) Maklumat laporan Laporan utk ibu bapa & lmbaga pperiksaan Maklum bls pncapaian mrd Laporan akuantabiliti phak sek kpd ibu bapa & kementrian

kepentingan bolhkn guru tahu tahap penguasaan mrd trhadap suatu unit kemahiran dlm m/p

cara 3) konsep pembelajaran & pmbljran brkualiti ikut kemampuan pmbljrn mrd sndri masa yg ckup dipruntukkn menguasai 1 unit pmbljran sblm ke unit pmbljran seterusnya pemerhatian hasl krja mrd (portfolio) tingkah laku sms eksperimen penilaian pembelajaran masteri

Kelemahan Pengalaman yg dperolehi xslalunya tpat & ssuai dgn knyatan lapangan Pengelolaan yg kurang baik akn jdikn simulasi sbg hiburan shingga tujuan sbnar trabai. Jenis penilaian 1) Mengenalpasti kesalahan dalam sains

cara laksanakan i) ii) iii) iv) v) vi) vii) penentuan hasil pembelajaran pengajaran pembelajaran penilaian sudahkan mrd kuasai jika tidak, truskn tindakan susulan aktvt pmulihan jika ya, tindakan susulan aktvt penggayaan pembelajaran ke unit seterusnya.

Manfaat i) guru knl pasti tahap keupayan mrd mmbuat prancangan yg rapi sdiakan unit pmbljran kurikulum ikut hieraki ksukran. Bmbng mrd kuasai unit pmbljran Buat penialain brtrusn Galak mrd laksanakan kemahiran pd aras lbh mncabar. Murid Menyedari keupyaan kndri Fahami arahan dgn btl Bri tumpuan kpd kmhairan yg prlu dikuasai. Ambil bahagian scara aktif Selesaikan masalah pd stiap unit pmbljran yg dipruntukn. Brsikap optimis & mmpunyai motivasi kndri.

ciri pengertian

Jenis ujian Rujukan norma Ujian pncapaian relative yg mnunjukkn prestasi kump calon dlm btk graf

Penilaian tak formal Rujukan kreteria Ujian rujukn objektif yg mnntukn pncapaian indivdu bdsarkn kreteria minimum yg tlh ditetapkn. Menntukan penguasaan pmbljran brdasrkn kreteria yg ditetapkn. Penilaian formatif dgn mmperbaiki pnp brdasarkn kptsn ujian Scra individu / kump Trdri soalan hmpr sma peringkt ksukaran bdsarkn objktf pngajaran Mrkh llus ditetapkn sblm ujian Isi kndungan soalan mnumpukan pd tgas pmbljrn yg trhad Ujian pndek, krja kusus, lat btulis i) Penilaian hasil kerja murid Dibuat olh mrd bsama guru Trmasuk o Gambar / lukisn o Tulisn o Binaan yg dismpurnakan o Crita yg ditulis o Bku skrap Catatan dibuat ke atas stiap hsl krja mrd yg tlh diplh setelh dianalisis & dinilai Catatn dibuat mnggambrkn tahap kebolhn, cth : keupayaan mrd mmbuat bulatan Koleksi hsl krja mrd mngandungi hsl krja yg mlibtkn mrd khususnya pmilihn isi kndungan, pnntuan kreteria utk mnilai. Mklumt drp hsl krja mrd bntu gru fhm mrd dr sgi prasaan, sikap, knl pasti kmjuan thap pnguasaan mrd trhadap ssuatu kemahiran, amaln & nilai murni. Pmlihn hsl krja mrd dipilih & dinilai dr stiap komponen skurang-kurangnya 2 bln skali. ii) Pemerhatian Pengamatan trhadp plakuan mrd yg brsesuain dgn pkmbangan mrd. Mrupkn 1 kaedah yg sistematik utk kumpul data & merekodkn dgn tepat Apa yg diprhatikan? Pmerhatian dibuat ke atas o Tingkah laku o Pbualan o Hasl kerya

tujuan

ii) -

Mmbanding bezakan prestasi antra calon / kum

kegunaan

Penilaian formal i) Fungsi : utk mmbandingkn pencapaian antara mrd dlm ssuatu bidang, sifat @ kemahiran yg diuji. Mrkah hanya dpt ditafsirkn mlalui prbandingan prestasi ssorang mrd dgn mrd yg lain dlm kumpulan trtntu yg mengambil ujian yg sama. URN yg baik dpt mndiskriminasikn mrd. Membezakan pljar yg brada pd thap trpandai, kdua, ktiga dan trakhir Cri statistic item, jns soalan mengandungi aras kesukaran yg sederhana krn ksukaran yg sederhana mmpunyai kuasa diskriminasi yg lbh tinggi. Ujian UPSR cth. Ujian rujukan kreteria dibina utk mnntukan status ssorang mrd dlm 1 bidang, kemahiran brbanding dgn pengetahuan / kmahiran yg tlh ditetapkan kreterianya. Ukur prestasi calon dgn mrujuk kpd objektif pmbljran yg ditetapkn sblm pngajaran. Mrkah yg dihasilkn mengelaskn mrd kpd kategori telah menguasai / blm menguasai Gred pncapaian diberi spt A Ujian rujukan norma

sasaran Cirri soalan

Utk penilain sumatif dgn mmbzakn calon dlm pringkt cemerlang Antra ramai calon Trdri dr soalan mudah ke ssh & mmpunyai diskriminasi antra clon Mrkh lls ditntukn slps ujian Isi kndungan soalan mliputi suatu bidang yg luas UPSR, SPM

Cri ujian

liputan

Cth ujian

ii) -

Tujuan utk nilai o o o o o

Sikap Amaln / tngkh laku Amali Kem manipulative Kem brsosial

iii) Ujian binaan guru Utk mnilai pncapaian objektif pngajaran & ksan kmajuan mrd Ujian dirancang, dibina ditadbir & digunakn olh gru dlm konteks blk drjh Blh dilksanakan plbgi kaedah (kuis, pmrhatian, soal jwb, ujian)

Pelaksanaan Utk nilai sikap srta penguasaan ssuatu kemahiran Mklumt trsebut ble bntu gru melengkapkn gambaran mengenai kputusn penilaian yg diprolehi mlalui kaedah lisan & pnulisn Instrument meliputi senarai semak

Penilaian pembelajaran sains KSSR Mementingkan pnp 3 aspek ptg i) Pengetahuan ii) Kemahiran iii) Sikap / nilai Menyiasat alam kehidupan Menyiasat alam fizikal Menyiasat alam bahan Menyiasat alam bumi & smesta Mnyiasat dunia teknologi PKSR brkonsepkn penilaian formatif guru dpt kesan pkmbangan & kmajuan mrd dr semsa ke smasa mmbolhkn guru ambil tindakan susulan utk mmperbaiki & mingkitkn pmbljran mrd. dijadikan asas ujian kls yg brterusn trmasuk ujian bulnan / ujian topikal -

Pengetahuan sains 5 bidang o o o o o

o bku skrap antra yg dinilai melalui penulisan o pengetahuan o kem saintifik o kem bfikir o kem blajar o kem brbahasa o kem kom o pkmbangan bakat o pkmbangan sya fikiran dgn guna pensil & krtas, mrd diminta jwb soalan ujian yg dipggl item ujian 2 jns item ujian o objektif o subjektif

3 kaedah PKSR pemerhatian lisan penulisan pekej penilaian prestasi pembelajran penilaian prestasi pembelajaran (PPP) dedhkn gru kpd Ujian rjukn kreteria (URK) yg mmbri mklumt tntg prestasi pmbljrn mrd brdasarkn kreteria pmbljran. kreteria pmbljran mrupkan pnyataan yg mngandungi ptunjuk yg hndak dikuasai mrd. snarai dibntuk bdasarkn 4 domain sns o brpengetahuan o brkemahiran proses sns o brkemahiran manipulative. o bkmahiran intelek 4 domain diknl pasti brdasarkn hsl pmbljran dgn rujuk huraian sukatan pljaran. pakej lengkap dgn manual yg mmbimbing gru kndalikn URK. guru ditunjukkn cara bntuk, tadbir, analisis & dptkn laporn dapatan URK

Kemahiran saintifik Kemahiran proses sains (KPS) Kemahiran manipulatif

Sikap / nilai Sikap saintifik Nilai murni

objektif cth : bnar/ palsu, padanan, isi tmpat kosong, soalan aneka plihan. mmntingkn pengenalpastian jwpn yg btl tnpa ambil kira pmikiran mrd gru sukar knl pasti mslh spesifk yg dihadapi olh mrd jika pnggubln x djlnkn dgn tliti. soalan aneka pilhan (SAP) mngndungi 1 pokok soalan, bbrapa plhn jawapan. hanya 1 jwpn yg btl / yg plg tpat kebaikan: o ble dipriksa dgn tpat o liputn isi kndungn disoal lbh mluas o mmpunyai kebolehpcayaan yg tinggi panduan o sdiakn soalan bkaitan objktf pmbljran. o pokok soalan jls o elak bri mklumt yg xprlu dlm pokok soalan o elak bntuk soalan ve, pktaan ve digelapkn jika gunakan o elak dr soaln brbntuk minta pndpt o elak guna knytaan yg dptik trud dr bku teks o elak kaitkn ssuatu solan dgn soalan len o elak bri plihn jawpn yg ble tarik phatian sprt trlalu pjg. o ssunan plihn ikut urutan bmkna

proses penilaian kendalian sekolah rendah i) ii) Merancang Menentukan hsl pmbljran & instrument Mmbina instrument Mmbuat jadual pnntuan Bina soalan / instrument -

iii) Melaksankn penilian Pemerhatian/ lisan/ penulisan iv) v) vi) vii) viii) ix) Merekod Menganalisis maklumat (laporan) Penguasaan prkara di ajar Jika tidak tindakan pemulihan Jika ya, tindakan pengukuhan / pengayaan Truskn pmbelajaran baru

kaedah penilaian antra kaedah penilaian o penilaian scra brtulis. o scra pmrhatian o scra lisan ujian brtulis mlibtkn penyemakan & pmeriksaan hsl krja brtulis & karya mrd. cthnya o laporan eksperimen o lat brtulis (esei) o nota o folio -

o o o o o

jika ssuatu istilah yg brulang dlm plihan jwpn, msokkn istilah ked lm pkok soalan. smua plhn jwpn dlm ssuatu soklan mst homogeny penggunaan bhs dlm pokok soalan & jwpn hndklh slaras. pokok soalan diletakkn slps gamb rjh, crta, sbg pokok soalan & jwpn hndklh brada di muka srt yg sma. formt plhn jwpn hndklh tekal utk keseluruhn ujian

skala kadar utk ukur thap pncapaian Kemp roses sns & kem manipulative. diguna utk catat thap pncapaian pd 1 skala trtntu cth : o A lemah o B sederhana o C Baik o D cemerlang dlm penilaian amali kerja sns (PEKA), stiap point dikaitkn dgn sbiliangn criteria pncapaian yg tlh diknl pasti senarai semak utk mncatat tahap pncapaian sikap saintifik & nilai murni guru hanya prlu catat sam ada skap trsebut tlh ditunjukkn / x. cth : bersifat ingin tahu, minat. sukar nilai peringkat minat yg lemah sederhana / kuat, tp guru dpt nilai sma ada mrd mnunjukkn minat / x. kaedah lisan kaedh gru mbuat tafsiran slps intraksi gru dgn mrd, mrd dgn mrd. ble dijlnkn luar / dlm kls. blekn gru nilai mrd scra x formal dptkn mklumt tntg mrd mlalui intraksi serta merta. dptkn mklumt kem kom mrd tahu kebolehn mrd fikir kritis kreatf lngkpkn mklumt penilaian tntg ssorang mrd utk tujuan tndkn susulan & laporan

bg objktf pncapaian, jlnkn scra formatif / sumatif tntukn aspek yg nk dinilai sma ada pngthuan, kemahiran, sikap & nilai

penggubalan skop pmbljrn bdsrkn kokurikulum bil item soalan / tgsan aras kesukaran skema pmrkahan trmsuk snrai semak tempoh msa ujian

soalan esei item subjektif, calon kemukana jwpn sndri galak plajar guna kem brfikir kritis kreatf utk kmukakan pengetahuan & kem intelek sms mnjawb. gru knl pasti penaakuln mrd sms priksa jwpn. digunakan utk nilai pengetahuan, kemahiran, sikap & nilai

soalan prlu disemak & di sunting sblm ditadbir, soalan yg disediakn prlu dikumpul dlm bank item utk rujukan & digunkn smula pentadbiran mrd dibritahu sblm ujian dijlnkn dlm keadaan yg ssuai & slesa hsl ujian dianalisis & dirumuskn utk tujuan perekodan & plaporn spy tindkn susuln dpt dijalankn dgn sgera plaporan dibuat dlm bntuk pnyataan hndklh mrujuk kpd pncapaian mrd dlm mmnuhi obj. slaras dgn URK tindakan susulan utk tujuan pengayaan & pmulihan gru ble tingktkn kebrkesanan pnp

panduan : sdiakn soalan yg bkaitan obj pmbljran. soalan spesifik & jls spy mrd dpt bri jwpn yg tepat dlm tempoh msa yg diberikn. istilah & bhs yg digunakan msti jells mkna spy mrd xslh fhm sdiakn skema pmarkahan yg jls & lngkap kaedah pemerhatian mengesn plbagai aspek pmbljran & t/l mrd sama ada dlm / luar kls. dlm situasi formal / x formal tujuan utk kmpul mklumt tntang kmjuan, minat, 7 mslh mrd guna instrumn skala kadar & snarai semak

bab 6 : syllabus study i) ii) iii) iv) kandungan hasil pembelajaran aktiviti buku panduan guru

panduan gru rancang & tntukn aspek yg dinilai bdsrkn obj pmbljrn ikut turutn. pmrhatian dilakukn sms aktvt pmbljrn trhdp ind / kump

pengurusan penialan perancangan penggubalan pentadbiran penentuan tindakan perancangan perancangan rapi tntukn obj pnilaian sama ada utk kmjuan / diagnostic penilaian ble jlnkn scara formatif

bab 7 : pengajaran & pembelajaran sains rph i) ii) iii) iv) v) vi)

format RPH hasil pembelajaran aktvt bahan bantu mengajar langkah pengajaran refleksi

 bab 8 : bahan bantu mengajar kepentingan bahan bantu mengajar menyediakan 1 asas yg kuat utk ssuatu konsep sbg daya penarik ptg kpd mrd. dpt hasilkn pmbljran yg lbh kekal bri pengalaman sbnar yg ble rangsang aktvt sndri di kalangan mrd. dpt bina pmikiran yg brterusan ( flm brgerak) ble bntu pemhaman mrd & pkmbngan prbendaharaan kata mrd. bri pengalaman baru & jadikan pmbljran lbh mndalam & bragam bri rangsangan & minat murd sdiakan dasar kukuh utk pkmbngan & kfahaman & corak pmikran serta kurangkn grak bls lisan yg xdiprlukan drp mrd sdiakn pengalamn baru yg diperolhi dgn lbh cpt dorong mrd utk siasat & tambahkn bacaan mrd ii) pelbagai kegunaan mnjimatkan tng, kos, msa 7 sbgnya dlm pnp ble digunkn dlm bbrapa subjek ble digunkan mrd2 pd bila2 msa bg kukuhkn ilmu mrd. o

bhn bukan hidup ( jentera)

o iii) mudah alih senang dibawa, difahami, & mudah alih olh gru & mrd. bri pluang mrd bljr dgn lbh bksan. senangkn guru menyimpan sng digunkan dlm blk drjah. iv) v) vi) vii) viii) ix) x) slamat digunakan mudah diguna & disimpan thn lasak, thn lama ringkas & kms kini tepat dgn tajuk ekonomi saiz mudah dilihat mrd ii)

realia awet bhn yg brasl dr bnda hidup yg diawetkn & disimpn dlm bndalir kimia. specimen cth hidupn yg mwakili kumpln hidupn yg ada cri / sifat trtntu. slalu didapyi dlm bntuk bhn awet cth : daun

multisensory aid

keseluruhn kepentingn bbm jimat masa dpt plbagaikn aktvt / kgiatan mrd menyeronokkn mrd cirri bahan bantu mengajar i) ksesuaian ssuai dgn pkmbangan kognitif mrd saiz bbm direka ssuai utk pnggunaan dlm blk drjh utk klihtn smua mrd. ssuai dgn isi pengajaran harus bwa mnfaat kpd gru & mrd ssuai dgn tajuk, bhs, kndungan & pnglaman mrd. ssuai dgn keadaan fzkal kls, sek, sprt pnggunaan elektrik, plug dpt digelapkn & sbg ssuai jdikn pmbljrn lbh bmkna ssuai digunakan utk tumpukan phatian & mslh yg dihadapi ssuai utk mmprlihatkn struktur yg ass tntag ssuatu konsep ssuai utk kaitkan pkra yg abstrak dgn pkara konkrit ssuai digunkn utk adakn ptalian antra m/p brasingan.

kategori bahan bantu mengajar i) ii) iii) bahan komersial bahan kitar semula bahan buatan guru

jenis bahan bantu mengajar i) bahan konkrit bhn maujud / bhn sebenar yg ble disntuh / dipgg adalah nyata yg ada dlm lingkungan alam, digunkan dlm kehidupn @ diawetkn aplikasi bhn maujud ble gunakan situasi, gamabarn / knyataan sbenar mrd didehkn dgn pnglmn sbenar dimana libtkn pengalaman sdia ada rangsang penggunaan dria 3 jenis o

iii) bahan ict dikendalikn olh gru yg ada kemahiran menggunaknscra trancang & ssuai dpt tingktkn proses kecekapn & keberkesann pnp cth : portal pndidikan, internet, multimedia computer : bhn utama utk smpikn isi pengajaran kelebihan o mrd cpt fhm krn trtarik dgn grafik o mrd mudah ulangkaji apa yg dipelajari o gru mdah buat suntingan jika prlu buat prubahan. iv) bahan cetak bhn yg mmpunyai tulisn & wjud scra fzikal ble disntuh & dibaca scra trus dihasilkn melalui cetakan bukn tulisn tangan cth : buku, jurnal, majalah, kad pkatan murah & sng didapati bhn yg kekal & mdah dirujuk mudah aleh, mudah ekses

realia asli terbahagi kpd 2 bhn hidup (cth : cacing tanah)