Minggu 11

Tajuk: Rumuskan semua isi kandungan kuliah dan bahan rujukan dalam bentuk
peta konsep atau pengurusan grafik simpan dalam portfolio.
http://ixoramaryam.blogspot.com/
http://pismpf2010.blogspot.com/2010/08/model-pengajaran-pemprosesanmaklumat.html
http://difasya.blogspot.com/p/konsep.html
http://cikthur.blogspot.com/2010/04/4-model-pengajaran_24.html

Seorang pembelajar dilihat sebagai

pemproses maklumat seperti mana
yang dilakukan oleh komputer, iaitu
Model pemprosesan maklumat
menggunakan model input-output.
menganggap ingatan manusia sama
Maklumat merupakan input yang
seperti komputer.
diperoleh pelajar daripada
persekitaran pembelajaran.
Konsep Model
Pemprosesan
Maklumat
Maklumat diproses dan disimpan
dalam ingatan. Kemudian, maklumat
ini boleh menjadi output melalui
proses retrieval.

Maklumat diproses dan disimpan

dalam ingatan. Kemudian, maklumat
ini boleh menjadi output melalui
proses retrieval.

Minggu 11

Melalui model
Synectics ini ,cara
pemikiran baru
dapat digunakan
dalam mengatasi
masalah ini
melalui
penggunaan
kaedah lain selain
dari
denda.Perasaan
empati perlu ada
dalam diri seorang
guru.

Synectics
adalah
merupakan
aplikasi
kreativiti seperti
membuat
analogi dan
metafora.

Pendekatan
yang menarik
terhadap
pembentukan
pemikiran
kreatif.

Synectics

Contohnya:
Pelajar yang
melakukan
kesalahan
disiplin
selalunya diberi
denda.

Model ini mengarah

pelajar ke dalam
dunia yang tidak
logik yang bertujuan
untuk memberi
pendedahan dan
peluang kepada
pelajar mereka
cara-cara baru bagi
mendekati masalah.

Cara pemikiran
baru akan
dijana terhadap
pelajar jika kita
menggunakan
model
synectics.

Elemen utama
dalam model
synectics ialah
penggunaan
analogi iaitu
pelajar
menggunakan
analogi untuk
menyelesaikan
masalah
/membentuk
idea-idea baru
merupakan.

Minggu 11

Model Pemprosesan Maklumat

Inkuiri

Ekspositori

Model ini,murid melibatkan diri

dalam menguji konsep dan
hipotesis.

Model ini murid akan akan

menerima isi pelajaran dari guru

Murid akan mengambil bahagian

yang aktif dalam pembelajaran,
menganalisis data,menyemak
hipotesis dan membuat refleksi
terhadap pembentukan ilmu yang
timbul.

Murid tidak digalakkan

memikirkan atau menyoal tentang
apa yang dipelajari.Mereka hanya
mempelajari apa yang patut
dipelajari sahaja.

Minggu 11

Implikasi Model Pemprosesan Maklumat

Input tentang pembelajaran amat penting. Guru harus menggunakan kaedah
ekspositori untuk menyampaikan konsep-konsep dalam sesuatu topik
pelajaran. Sebelum mengajar topik Perbandingan antara karnivor dengan
hebivor, pelajar perlu menguasai fakta dan konsep tentang kedua-dua jenis
haiwan.

Bahan pembelajaran (input) harus disusun atur dengan baik. Guru perlu
bermula dengan penyusun awal dalam pengajarannya untuk menggerakkan
minda pelajar menerima bahan pembelajaran yang baharu. Contohnya, jika
guru ingin mengajar topik Haiwan Darat, guru boleh menggunakan satu
penyusun awal dalam bentuk gambar-gambar awal dan ciri-cirinya.

Idea dan konsep baharu harus bermakna kepada pelajar. Guru digalakkan
untuk menyusun isi pelajaran secara berperingkat agar pelajar dapat
menerima pembelajaran yang berkesan. Pelajar juga dilibatkan dalam proses
pembelajaran seperti mengumpulkan maklumat, sintesis, analisis dan
menyimpul pelajaran. Dengan yang demikian, pelajaran akan lebih bermakna.

Menambah konsep-konsep baharu ke dalam struktur kognitif sedia ada akan

memudahkan ingatan kembali konsep-konsep tersebut. Guru perlu
mengaitkan input baharu dengan pengetahuan sedia ada agar pelajar dapat
menyimpan dalam skema secara tersusun.

Pembelajaran deduktif diamalkan di mana guru akan memberikan prinsipprinsip am sebelum memberikan contoh-contoh spesifik. Contohnya, jika guru
ingin mengajar tentang konsep tiga segi, guru perlu memberikan definisi dan
ciri-ciri tiga segi sebelum memberikan pelbagai jenis tiga segi yang spesifik.

Minggu 11

http://teoribehaviorismeivanpavlov.blogspot.com/
http://www.scribd.com/doc/6242419/Teori-Pembelajaran
http://imahfeeka.blogspot.com/2011/07/model-pengajaran-behaviorisme.html

Model ini
menumpukan kepada
tingkahlaku yang
dapat diperhati
tugasan yang jelas
serta cara untuk
memaklumkan
kemajuan murid

Model pengajaran
behaviorisme
terbahagi kepada tiga
jenis iaitu Model
Pembelajaran sosial
(Bandura, 1961),
Model Pembelajaran
Masteri (Bloom, 1968)
dan Pengajaran
Langsung ( Good,
1994)

Konsep
Model
Pengajaran
Behaviouris
me
Mempunyai asas
penyelidikan yang
luas (Joyce,
Calhoun dan
Hopkins, 2002)

Minggu 11

Pengajaran Langsung

Satu pendekatan untuk pengajaran

kemahiran-kemahiran asas yang terarah
kepada matlamat dan persekitaran
pembelajaran adalah berstruktur.

Strategi pengajaran yang digunakan

oleh guru untuk memudahkan cara
pembelajaran.

Arends (2001), pengajaran langsung

merupakan satu cara berkesan untuk
mengajar pengetahuan dan kemahiran
asas murid.

Guru akan mengekalkan kawalan

terhadap proses pengajaran .

Memantau pembelajaran pelajar

sepanjang proses.

Minggu 11

Langkah-Langkah Pengajaran

Perkembangan
-Guru beri penerangan,
huraian,contoh atau
model tentang apa yang
ingin dipelajari dengan
jelas serta menyemak
pemahaman pelajar
melalui penyoalan.

Pengenalan/review
-Topik atau maklumat yang
dipelajari akan disampaikan
kepada murid atau mengkaji
semula maklumat yang
disusun untuk pembelajaran.

Penutup
-Guru mengakhiri
pelajaran dengan
merumuskan apa-apa
yang telah diajar.

Amalan terbimbing
-Peluang diberi kepada
pelajar untuk melatih
apa-apa yang
diharapkan oleh
merekauntuk dikuasai.

Latihan Kendiri
-Tugasan-tugasan
diberikan untuk
mengukuhkan
pembelajaran tanpa
bantuan guru.

Penilaian
-Kemajuan pelajar
dinilai untuk
menentukan tahaptahap penguasaan.

Minggu 11

Proses Pengajaran Langsung

PENGENALAN/REVIEW
-Menarik perhatian pelajar
-Mengenal maklumat baru
atau menokok tambah apaapa yang dipelajai

PERKEMBANGAN
-Menunjuk cara tingkahlaku
-Memastikan pelajar
memperoleh penguasaan
dan pemahaman pelajar
-Ulangan latihan

PENUTUP
-Pelajaran dirumuskan.
-Guru mengimbas kembali
apa-apa yang diajar dalam
pelajaran.
-Persediaan untuk pelajar
menyelesaikan aktiviti dan
latihan kendiri yang
diberikan oleh guru.

LATIHAN TERBIMBING
-Guru memberikan tugasan
pendek dan bermakna.
-Membantu pelajar yang
belum menguasai
pengajaran.
-Dapat meningkatkan
ingatan pelajar.

LATIHAN KENDIRI
-Aktiviti atau tugasan
diberikan kepada pelajar.
-Untuk mengelakkan apa
juga bantuan guru.
-Sebagai langkah
menentukan tahap
penguasaan yang dicapai
oleh pelajar.

PENILAIAN
-Mentaksir kemajuan peajar
sama ada secara formatif
atau kumulatif.

Minggu 11

Implikasi Model pengajaran Behavioris

Guru perlu sedar

bahawa kaitan
antara rangsangan
dan gerak balas
boleh dilazimkan
iaitu dipelajari.

Dalam proses
pembelajaran,
generalisasi boleh
berlaku. Ini
bermakna perkara
yang dipelajari
dalam situasi A
boleh dipindahkan
ke situasi B.

Faktor motivasi
memainkan
peranan yang
penting bagi
menghasilkan
gerak balas yang
diinginkan.

Dalam
pembelajaran,
penghapusan
boleh berlaku jika
peneguhan tidak
diberikan.