KUMPULAN Lembaran Kerja (LK) DIKLAT

KEMITRAAN KUR13 SMK

(yg akan dinilai melalui format penilaian)

MATERI
PELATIHAN
1.
RASIONAL
PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013

DAN

KONSEP

Tabel 1.1 Lembar Kerja Analisis Konsep Kurikulum 2013

No
Pertanyaan
Jawaban
1
Mengapa diperlukan pengembangan
Pengembangan
Kurikulum
Kurikulum 2013?

diperlukan untuk :
o Menjadi manusia berkualitas
yang mampu dan proaktif
menjawab tantangan zaman
yang selalu berubah
o Menjadi

manusia

terdidik

yang beriman dan bertakwa

kepada

TYME,

berakhlak

mulia, sehat, berilmu, cakap,

kreatif, mandiri
o Menjadi warga negara yang
demokratis dan bertanggung
jawab
o Tantangan

internal

dan

eksternal
o Penyempurnaan pola pikir
o Penguatan

tata

kelola

kurikulum
o Pendalaman dan perluasan
2

Apa elemen utama dari perubahan dalam

materi
o Standar Isi

Kurikulum 2013

o Standar Proses
o Standar Kompetensi Lulusan

Bagaimana strategi implementasi

Kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran
?

o Standar Penilaian
o Strategi
Pembelajaran
Discovery
o Strategi
Berbasis Proyek

Pembelajaran

o Strategi

Pembelajaran

Berbasis Masalah
4

Apa perbedaan kompetensi peserta didik

o Pendekatan Scientific
Kurikulum 2013 Meliputi Sikap

pada Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013? (religius

dan

sosial),

Pengetahuan, dan Keterampilan

sedangkan
hanya
5

Kurikulum

meliputi

2006

Pengetahuan

Apa pendekatan dan model-model

dan Keterampilan
Pendekatan
Scientific/Ilmiah.

pembelajaran yang digunakan dalam

Untuk

mendukung

Kurikulum 2013. Mengapa digunakan

pembelajaran

pendekatan

pendekatan dan model-model

scientific

pembelajaran tersebut?

pembelajaran

dalam

proses

terdiri

atas

pengalaman belajar pokok :

o Mengamati
o Menanya
o Mengumpulkan Informasi
o Mengasosiasi, dan
o Mengkomunikasikan.
o Sedangkan

model

pembelajaran

yang

digunakan dalam Pendekatan

Scientific adalah
o Model Discovery Learning
o Model Project Based Learning
6

Bagaimana perubahan penilaian

o Model Problem Learning

Penilaian
yang
digunakan

pembelajaran dalam Kurikulum 2013?

adalah

Penilaian

Autentik.

Teknik dan instrumen penilaian

terdiri dari :
o Penilaian kompetensi sikap
(observasi,

penilaian

diri,

penilaian antar peserta didik,

jurnal)
o Penilaian

kompetensi

pengetahuan (tes tulis, tes

lisan, dan penugasan)
o Penilaian

kompetensi

keterampilan
7

(tes

praktek,

project, penilaian portofolio)

Apa permasalahan-permasalahan terkait KI Permasalahan yang muncul
dan KD Peminatan SMK?

terkait KI dan KD peminatan di

SMK diantaranya adalah :
o Kurangnya sosialisasi
o Tidak

siapnya

penunjang

sarana

MATERI PELATIHAN 2. ANALISIS SKL-KI-KD KURIKULUM 2013

Tabel 2.1. Analisis Keterkaitan Domain Antara SKL, KI,
Standar Kompetensi Lulusan
Kompetensi Inti (KI)
(SKL)
Kualifikasi
Kelas X
Dimensi
Kemampuan
1. Sikap
Memiliki perilaku
KI.1. Menghayati dan
mengamalkan
yang
ajaran agama yang
mencerminkan
dianutnya.
sikap orang
beriman,
berakhlak mulia,
berilmu, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
KI.2. Menghayati dan
berinteraksi
Mengamalkan
perilaku jujur,
secara efektif
disiplin, tanggung
dengan
jawab, peduli
lingkungan sosial
(gotong royong,
dan alam serta
kerjasama, toleran,
dalam
damai), santun,
responsif dan
menempatkan diri
proaktif dan
sebagai cerminan
menunjukan sikap
bangsa dalam
sebagai bagian dari
pergaulan dunia.
solusi atas berbagai
permasalahan
dalam berinteraksi

dan KD untuk Mapel ....................................................

Kompetensi Dasar (KD)
1.1. Lingkungan hidup dan
sumber daya alam sebagai
anugrah Tuhan yang maha
Esa harus dijaga kelestarian
dan kelangsungan hidupnya.
1.2. Pengembangan dan
penggunaan teknologi dalam
kegiatan belajar harus
selaras dan tidak merusak
dan mencemari lingkungan,
alam dan manusia
2.1 Menunjukkan sikap cermat
dan teliti dalam
mengidentifikasi peralatan
( hand tools, power tools,
special tools dan workshop
tools)
2.2 Menunjukkan sikap cermat
dan teliti dalam memahami
dan membaca alat ukur
sesuai SOP
2.3 Menunjukkan sikap disiplin
dan tanggung jawab dalam
melaksanakan langkahlangkah kerja sesuai standar
kerja / SOP

Analisis dan
Rekomendasi *)
Sesuai dengan KI-1 gradasi
characterizing berdasarkan
taksonomi Krathwohl

KD. 2.1 Merupakan gradasai

yang sesuai dengan KI.2.
menghayati
dan
mengamalkan
perilaku
disiplin dan tanggung jawab.
KD. 2.2 Merupakan gradasai
yang sesuai dengan KI.2.
menghayati
dan
mengamalkan
perilaku
disiplin dan tanggung jawab.
KD. 2.3 Merupakan gradasai
yang sesuai dengan KI.2.
menghayati
dan

Standar Kompetensi Lulusan

(SKL)
Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan

Kompetensi Inti (KI)

Kelas X
secara efektif
dengan lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia.

Standar Kompetensi Lulusan

(SKL)
Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan
2. Pengetah Memiliki
uan
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
dalam ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,

Kompetensi Inti (KI)

Kelas X
KI.3. Memahami,
menerapkan dan
menganalisis
pengetahuan
faktual, konseptual
dan prosedural
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu

Kompetensi Dasar (KD)

2.4

2.5

Menunjukkan sikap peduli

terhadap keselamatan kerja
melalui kegiatan K3, serta
peka terhadap dampak yang
ditimbulkan dari kegiatan
kerja (dampak kontaminasi
dan bahaya kebakaran)
Menunjukkan sikap cermat
dan teliti sewaktu bekerja
dengan peralatan listrik,
elektronik dan baterai

Kompetensi Dasar (KD)

3.3. Mengidentifikasi peralatan
workshop equipment sesuai
peruntukannya

Analisis dan
Rekomendasi *)
mengamalkan
perilaku
disiplin dan tanggung jawab.
KD. 2.4 Merupakan gradasai
yang sesuai dengan KI.2.
menghayati
dan
mengamalkan
perilaku
disiplin dan tanggung jawab.
KD. 2.5 Merupakan gradasai
yang sesuai dengan KI.2.
menghayati
dan
mengamalkan
perilaku
disiplin dan tanggung jawab.

Analisis dan
Rekomendasi *)
KD. 3.3 Mengidentifikasi
merupakan gradasai yang
tidak sesuai dengan KI.3.
Memahami, menerapkan
dan menganalisis
pengetahuan factual sesuai
dengan ranah kognitif pada
taksonomi krathwohl.
Harus dilakukan

Standar Kompetensi Lulusan

(SKL)
Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan
dan budaya
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab, serta
dampak
fenomena dan
kejadian.

Standar Kompetensi Lulusan

(SKL)
Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan
3. Keteramp Memiliki
ilan
kemampuan pikir
dan tindak yang
efektif dan kreatif
dalam ranah
abstrak dan

Kompetensi Inti (KI)

Kelas X

Kompetensi Dasar (KD)

pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dalam
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian dalam
bidang kerja yang
spesifik untuk
memecahkan
masalah.

Kompetensi Inti (KI)

Kelas X
KI.4. Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan
pengembangan dari

Analisis dan
Rekomendasi *)
penambahan pada indicator
untuk meningkatkan
kompetensi.

Kompetensi Dasar (KD)

4.3. Menggunakan

macam-macam
equipment

dan

Analisis dan
Rekomendasi *)

merawat KD. 4.3 Menggunakan

workshop merupakan gradasi
ketrampilan yang sesuai
dengan KI.3. Mengolah,
menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah

Standar Kompetensi Lulusan

(SKL)
Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan
konkret sebagai
pengembangan
dari yang
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.

Kompetensi Inti (KI)

Kelas X

Kompetensi Dasar (KD)

Analisis dan
Rekomendasi *)

yang dipelajarinya di
abstrak, sesuai dengan
sekolah secara
ranah kognitif pada
mandiri, dan mampu
taksonomi dyers.
melaksanakan tugas
spesifik dibawah
pengawasan
langsung.
*) Diisi dengan taksonomi dan gradisi hasil belajar, jika KD tidak terkait dengan KI maka dikembangkan melalui tujuan
pembelajaran dan atau indikator pencapaian kompetensi

MATERI PELATIHAN 3. PERANGKAT KURIKULUM DAN MATERI PEMBELAJARAN

Tabel 3..... Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi Pembelajaran.
Kompetensi Inti (KI)
Kelas X

Kompetensi Dasar (KD)

IPK

Materi
Pembelajaran

Gradasi IPK dan

Materi
Pembelajaran

Kompetensi Inti (KI)

Kelas X
KI.3. Memahami,
menerapkan dan
menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual dan
prosedural
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dalam
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian dalam
bidang kerja yang
spesifik untuk
memecahkan masalah.

Kompetensi Dasar (KD)

3.3. Mengidentifikasi peralatan
workshop equipment sesuai
peruntukannya

IPK
Membedakan
peralatan
workshop sesuai
peruntukannya
Mengklasifikasi
peralatan
workshop sesuai
peruntukannya
Menggunakan
peralatan
workshop sesuai
peruntukannya

Materi
Pembelajaran
Jenis-jenis
peralatan
workshop
sesuai
peruntukannya

Gradasi IPK dan

Materi
Pembelajaran
Gradasai dimensi
proses koqnitif C2
peralatan
workshop
equipment sesuai
peruntukannya
merupakan
dimensi
pengetahuan
fakta tentang
jenis-jenis
peralatan
workshop sesuai
peruntukannya

Kompetensi Inti (KI)

Kelas X
KI.4. Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas
spesifik dibawah
pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar (KD)

IPK

4.3. Menggunakan dan merawat

Menggali informasi
merawat macammacam workshop
equipment
Menyimpulkan
merawat macammacam workshop
equipment
Melaksanakan
merawat macammacam workshop
equipment

macam-macam workshop
equipment

Materi
Pembelajaran
Prosedur
merawat
macam-macam
workshop
equipment

Gradasi IPK dan

Materi
Pembelajaran
Gradasai dimensi
proses koqnitif C3
dan ditambahkan
dinaikan pada
proses kognitif
C4.
merawat macammacam workshop
equipment
merupakan
dimensi
pengetahuan
procedural
tentang prosedur
merawat macammacam workshop
equipment

MATERI PELATIHAN 4. PENDEKATAN SAINTIFIK DAN MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

untuk KD 3.3

Kompetensi
Inti
KI.3.
Memaham
i,
menerapk
an dan
menganali
sis
pengetah
uan
faktual,
konseptua
l dan
prosedura
l
berdasark
an rasa
ingin

Tabel 4.1. Matrik Perancah Pemaduan Sintaks Model Pembelajaran

dengan Pendekatan Saintifik pada Mapel TDO
Mengidentifikasi peralatan workshop equipment sesuai peruntukannya dan 4.3 Menggunakan dan
merawat macam-macam workshop equipment
Pendekatan Saintifik
Sintaks
Kompeten
Model
Mengumpul
IPK
Mengama
Mengomunik
si Dasar
Pembela
Menanya
kan
Menalar
ti
asi kan
jaran
Informasi
3.3.
- Guru
Membeda Inquiry
menampil
Mengide
terbimbin
kan
kan
ntifikasi
peralatan g
contoh
peralata
workshop Orientasi
gambar
masalah
n
sesuai
peralatan
worksho
p
equipm
ent
sesuai
peruntu
kannya

peruntuk
annya

workshop
sesuai
peruntuk
annya
- Guru
menanya
kan hal
apa yang
ada
dalam
gambar
dan
menyuru
h siswa
membuat

Kompetensi
Inti
tahunya
tentang
ilmu
pengetah
uan,
teknologi,
seni,
budaya,
dan
humanior
a dalam
wawasan
kemanusi
aan,
kebangsa
an,
kenegaraa
n, dan
peradaba
n terkait
penyebab
fenomena
dan
kejadian
dalam
bidang

Kompeten
si Dasar

IPK

Sintaks
Model
Pembela
jaran

Mengama
ti

Pendekatan Saintifik
Mengumpul
Menanya
kan
Menalar
Informasi

pernyata
an
berkaitan
dengan
gambar
- Siswa
mengama
ti
tayangan
gambar
- Siswa
membuat
pernyata
an
berkaitan
dengan
gambar
- Siswa
membaca
buku
berkaitan
dengan
gambar
Mengklas
ifikasi
peralatan
workshop
sesuai

Inquiry
terbimbin
g
Pengump
ulan data
dan

- Guru
menanyak
an kepada
siswa apa
yang
dimaksud
dengan

Guru
menugaskan
kepada siswa
untuk
mencari
informasi
tentang

Mengomunik
asi kan

Kompetensi
Inti
kerja yang
spesifik
untuk
memecah
kan
masalah.

Kompeten
si Dasar

IPK
peruntuk
annya

Menggun
akan
peralatan
workshop
sesuai
peruntuk

Sintaks
Model
Pembela
jaran
verifikasi

Inquiry
terbimbin
g
Pengump
ulan data
melalui
eksperim

Mengama
ti

Menanya
peralatan
workshop
dan
peruntuka
nnya
- Siswa
membaca
buku
peralatan
workshop
dan
peruntuka
nya hal

- Siswa
berdiskusi
tentang
peralatan
workshop
dan
peruntuka
nnya
-

Pendekatan Saintifik
Mengumpul
kan
Menalar
Informasi
berbagai
macam
peralatan
workshop
sesuai
peruntukanny
a
Siswa
mengumpulk
an informasi
tentang
berbagai
macam
peralatan
workshop
sesuai
peruntukanny
a
Siswa
melaksanaka
n observasi di
workshop
Guru
menugaskan
siswa untuk
melaksanaka
n prosedur
penggunaan
berbagai
macam

Mengomunik
asi kan

Kompetensi
Inti

Kompeten
si Dasar

IPK
annya

Sintaks
Model
Pembela
jaran
en
Pengorga
nisasian

Pendekatan Saintifik
Mengumpul
Menanya
kan
Menalar
Informasi
peralatan
workshop
sesuai
peruntukanny
a

Mengama
ti

Mengomunik
asi kan

Siswa
melaksanaka
n
penggunaan
berbagai
macam
peralatan
workshop
sesuai
peruntukanny
a
Inquiry
terbimbin
g
analisis

Guru
menyuruh
siswa
mempresentas
ikan
identifikasi
peralatan
workshop
equipment
sesuai
peruntukannya
Siswa
mempresentas

Kompetensi
Inti

Kompeten
si Dasar

IPK

Sintaks
Model
Pembela
jaran

Mengama
ti

Pendekatan Saintifik
Mengumpul
Menanya
kan
Menalar
Informasi

Mengomunik
asi kan
ikan
identifikasi
peralatan
workshop
equipment
sesuai
peruntukannya
Siswa
membuat
kesimpulan

KI.4.
Mengolah,
menalar,
dan
menyaji
dalam
ranah
konkret
dan ranah
abstrak
terkait
dengan
pengemb
angan
dari yang
dipelajarin
ya di

4.4. Menggu

nakan
dan
merawa
t
macammacam
worksh
op
equipm
ent

Menggali
informasi
merawat
macammacam
workshop
equipme
nt

Inquiry
terbimbin
g
Orientasi
masalah

- Guru
menampil
kan
contoh
gambar
berkaitan
perawata
n macammacam
workshop
equipmen
t
- Guru
menanya
kan hal
apa yang
ada
dalam
gambar
dan
menyuru

- Guru
menanyak
an kepada
siswa apa
yang
dimaksud
prosedur
perawatan
- macammacam
workshop
equipment
- Siswa
membaca
buku
peralatan
workshop
dan
peruntuka
nya hal

Kompetensi
Inti

Kompeten
si Dasar

IPK

Sintaks
Model
Pembela
jaran

sekolah
secara
mandiri,
dan
mampu
melaksan
akan
tugas
spesifik
dibawah
pengawas
an
langsung.

Mengama
ti
h
- siswa
membuat
pernyata
an
berkaitan
dengan
gambar
- Siswa
mengama
ti
tayangan
gambar
- Siswa
membuat
pernyata
an
berkaitan
dengan
gambar
- Siswa
membaca
buku
berkaitan
dengan
gambar

Menyimp
ulkan
merawat

Inquiry
terbimbin
g

Pendekatan Saintifik
Mengumpul
Menanya
kan
Menalar
Informasi

- Siswa
berdiskusi
tentang
prosedur
perawatan
- macammacam
workshop
equipment

- Guru
menugaska
n kepada
siswa untuk

Mengomunik
asi kan

Kompetensi
Inti

Kompeten
si Dasar

IPK
macammacam
workshop
equipme
nt

Sintaks
Model
Pembela
jaran
Pengump
ulan data
dan
verifikasi

Mengama
ti

Pendekatan Saintifik
Mengumpul
Menanya
kan
Menalar
Informasi
mencari
informasi
tentang
prosedur
perawatan
- macammacam
workshop
equipment
- Siswa
mengumpul
kan
informasi
tentang
prosedur
perawatan
- macammacam
workshop
equipment
- Siswa
melaksanak
an
observasi
tentang
prosedur
perawatan
- macammacam
workshop

Mengomunik
asi kan

Kompetensi
Inti

Kompeten
si Dasar

IPK

Sintaks
Model
Pembela
jaran

Melaksan
akan
merawat
macammacam
workshop
equipme
nt

Inquiri
terbimbin
g
Pengump
ulan data
melalui
eksperim
en

Mengama
ti

Pendekatan Saintifik
Mengumpul
Menanya
kan
Menalar
Informasi
equipment
di workshop
- Guru
menugaska
n siswa
untuk
melaksanak
an prosedur
perawatan
- macammacam
workshop
equipment

Mengomunik
asi kan

- Siswa
melaksanak
an prosedur
perawatan
- macammacam
workshop
equipment
Inquiry
terbimbin
g
analisis

- Guru
menyuruh
siswa
mempresenta
sikan
prosedur
perawatan
- macammacam

Kompetensi
Inti

Kompeten
si Dasar

IPK

Sintaks
Model
Pembela
jaran

Mengama
ti

Pendekatan Saintifik
Mengumpul
Menanya
kan
Menalar
Informasi

Mengomunik
asi kan
workshop
equipment
- Siswa
mempresenta
sikan
prosedur
perawatan
- macammacam
workshop
equipment
- Siswa
membuat
kesimpulan
prosedur
perawatan
- macammacam
workshop
equipment

MATERI PELATIHAN 5. PENILAIAN DAN PELAPORAN HASIL

BELAJAR
LATIHAN
Kelompokan Berdasarkan (model) pembelajaran yang Anda kembangkan,
Rencanakan dan buatlah Instrumen dan Rubrik untuk Penilaian sikap,
pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan paket KD mata pelajaran
yang Anda kembangkan.

LATIHAN
Lakukan pengolahan nilai dan tentukan Deskripsi untuk hasil penilaian sikap,
pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan paket KD mata pelajaran yang anda
kembangkan.

MATERI PELATIHAN 6. ANALISIS BUKU GURU DAN BUKU

SISWA
1. Integrasi muatan lokal dalam pembelajaran dimaknai dengan materi
yang kontekstual, sesuai dengan lingkungan sekitar atau topik kekinian.
Pengintegrasian Muatan Lokal pada Mata Pelajaran ........, dan pada
Aktualisasi Kepramukaan
Integrasi Muatan Lokal ke dalam materi
Kompetensi Dasar
mata pelajaran
3.1
4.1

2. Integrasi ekstrakurikuler Kepramukaan dimaknai dengan pemanfaatan

kegiatan Kepramukaan sebagai aktualisasi materi pembelajaran.
Pengintegrasian Muatan Lokal pada Mata Pelajaran ........, dan pada
Aktualisasi Kepramukaan
Integrasi materi mata pelajaran pada
Kompetensi Dasar
Aktualisasi Ekstra Kurikuler Kepramukaan
1.1
2.1
4.1

Catatan Format (6.1) ini tidak dinilai, hanya sebagai acuan bagi
peserta/pengajar untuk penelahaan Buku dan digunakan oleh peserta sebelum
menganalisis materi Kontekstual Mulok dan Aktualisasi Kepramukaan.
1. Format Analisis Buku Guru
Tabel 6.2. Format Analisis Buku Guru
Judul Buku
:
Kelas
:
Kegiatan Belajar :
Kesepahaman
Guru
ISI BUKU
Alasan
Tindak Lanjut
Nilai
Ya
Tidak
BAGIAN I: PETUNJUK UMUM
Petunjuk Penyajian
Materi diuraikan secara
komprehensif dan jelas
Petunjuk Penilaian
diuraikan dengan

lengkap dan jelas

meliputi penilaian
sikap, pengetahuan,
dan keterampilan
Prosedur Proses
Penilaian diuraikan
dengan lengkap dan
jelas
Spektrum Pendidikan
Menengah Kejuruan
dan Struktur Mata
Pelajaran disajikan
dengan jelas
Jabaran KI KD
disajikan dengan jelas
Peta Konsep &
Organisasi
Materidisusun dengan
memperhatikan
gradasi taksonomi dan
disajikan dengan
lengkap dan jelas
Silabus disusun dengan
memperhatikan
tuntutan Kompetensi
inti dan penyajiannya
disusun per pasangan
kompetensi dasar.
BAGIAN II: PETUNJUK PEMBELAJARAN
Pengantar pada setiap
Kegiatan Belajar (BAB)
disajikan dengan
lengkap dan jelas
meliputi pokok
bahasan, dan alokasi
waktu yang disediakan
Kompetensi Inti dan
pasangan kompetensi
disajikan dengan jelas
Indikator Pencapaian
Kompetensi
dirumuskan dalam
pernyatan perilaku
yang dapat
diukur/diobservasi
untuk kompetensi
dasar pada KI-3 dan KI4
Tujuan Pembelajaran
dirumuskan mecakupi
unsur A-B-C-D
Rumusan tujuan juga
telah mencerminkan
keterikatan antara KD

dari KI-1 dan KD dari

KI-2 di dalam
pembelajaran KD dari
KI-3 dan KD dari KI-4
Rumusan tujuan juga
telah mencerminkan
aspek penilaian otentik
berupa proses dan
produk
Pengembangan Materi
Pembelajaran merujuk
pada materi
pembelajaran dalam
silabus dan telah
memenuhi tuntutan
pasangan kompetensi
dasar yang akan
diajarkan mencakupi
dimensi pengetahuan
faktual. Konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
Langkah-langkah
pembelajaran berisikan
pendekatan sainifik
Model pembelajaran
yang digunakan sesuai
dengan karakteristik
pasangan KD yang
akan diajarkan
Teknik dan Bentuk
Penilaian sikap meliputi
observasi, penilaian
diri, penilaian antar
peserta didik, dan
jurnal pendidik.
Penilaian pengetahuan
meliputi tes (uraian
atau pilihan ganda)
dan non tes (tugas)
Penilaian keterampilan
meliputi penilaian
keterampilan konkrit
dan abstrak
Prinsip penilaian hasil
belajar disajikan
dengan jelas disertai
program tindak lanjut
penilaian melalui
program scafolding,
remedial, dan
pengayaan.
Keterangan :

Catatan Format (6.2) ini tidak dinilai, hanya sebagai acuan bagi
peserta/pengajar untuk penelahaan Buku dan digunakan oleh peserta sebelum
menganalisis materi Kontekstual Mulok dan Aktualisasi Kepramukaan.
2. Format Analisis Buku Siswa
Tabel 6.3. Format Analisis Buku Siswa
JudulBuku
:
Kelas
:
KegiatanBelajar
Pemaham
an Guru
ISI BUKU
Ya
Tida
k
BAGIAN I: PENDAHULUAN
Pada deskrisi buku
teks untuk siswa,
telah memuat hal-hal
substansial yang
berkaitan dengan
proses pencapaian
kompetensi, dan cara
mencapainya, serta
pentingnya peran
guru untuk
memperkayanya
dengan kreasi dalam
bentuk kegiatan
belajar berbasis
kreatifitas, dan
memberi masukan
demi meningkatkan
kualitas buku teks
siswa.
Jabaran KI KD
disajikan dengan jelas
Rencana Aktifitas
Belajar Peserta Didik
disajikan dengan
bahasa yang mudah
dimengerti.
Pada Rencana
Aktifitas Belajar
memuat tentang
dimensi proses
kognitif dan
pengetahuan yang
harus dicapai oleh
peserta didik meliputi
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan

Alasan

Tindak Lanjut

Nilai

ISI BUKU

Pemaham
an Guru
Ya
Tida
k

metakognitif dalam
ranah keterampilan
konkrit dan abstrak.
Pada Rencana
Aktifitas Belajar
memuat tentang
rencana kegiatan
belajar (bab) yang
harus diselesaikan
oleh peserta didik
selama satu semester
secara bertahap.
BAGIAN II: PEMBELAJARAN
Jumlah Kegiatan
Belajar sesuai dengan
rancangan belajar
yang disajikan pada
Rencana Aktifitas
Belajar
Judul pada setiap
Kegiatan Belajar telah
mengacu pada
kompetensi dasar
yang harus dicapai
oleh peserta didik
Pada setiap kegiatan
belajar dilengkapi
dengan pengantar,
bagian kegiatan siswa
baik ekperimen
maupun non
eksperimen atau
diskusi, latihan soal,
rangkuman, evaluasi,
dan tugas bagi
peserta didik.
Bahan kajian atau
materi pembelajaran
pada setiap Kegiatan
Belajar sudah
memenuhi standar
minimal pencapaian
kompetensi dasar
yang harus dicapai
oleh peserta didik.
Langkah-langkah
pembelajaran yang
harus dilakukan oleh
peserta didik telah
mengikuti pendekatan

Alasan

Tindak Lanjut

Nilai

ISI BUKU

Pemaham
an Guru
Ya
Tida
k

Alasan

Tindak Lanjut

Nilai

saintifik, dimulai dari

mengamati dan
menanya,
mengumpulkan dan
melakukan inferensi
data melalui berbagai
media dan kerja
kelompok, serta
mengkomunikasikan
hasil belajarnya.
Lembaran Kerja pada
setiap Kegiatan
Belajar disajikan
dengan bahasa
standar, yang
menggugah minat
dan rasa ingin tahu
peserta didik
Tugas dan latihan
pada setiap Kegiatan
Belajar diberikan
untuk membantu
belajar peserta didik
mencapai kompetensi
yang diharapkan
Keterangan :

MATERI PELATIHAN 7. PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN (RPP)
LATIHAN
Buatlah RPP seperti yang telah dipelajari
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SatuanPendidikan
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Topik
AlokasiWaktu
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran

:
:
:
:
:

D.
E.
F.
G.

Materi Pembelajaran
Pendekatan. Model dan Metode Pembelajaran
Alat, Bahan, Media, dan Sumber Belajar
Kegiatan Pembelajaran

Kegiata
n

Aloka
si
Wakt
u

Deskripsi Kegiatan

Pendahul
uan
Kegiatan
Inti
Penutup

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
Instrumen dan Rubrik Penilaian, Rubrik Penilaian, Indikator PenilaianSikap.
2. Penilaian Pengetahuan
Kisi-kisi dan Soal, Opsi Jawaban, Instrumen dan Rubrik Penilaian
3. Penilaian Keterampilan
Instrumen dan Rubrik Penilaian Eksperimen di Laboratorium ........

Mengetahui,
........... 2014
Kepala SMK ....

...................., .... ........

Guru Mapel,

..............................

..............................

Catatan Format telaah RPP ini tidak dinilai, hanya sebagai acuan bagi
peserta/pengajar untuk penelahaan RPP
Format Telaah RPP
Berilah tanda cek (V) pada kolom skor (1, 2, 3) sesuai dengan kriteria yang
tertera pada kolom tersebut. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP
sesuai penilaian Anda
Isilah Identitas RPP yang ditelaah.
Nama Guru
Mata pelajaran
Topik/Subtopik

No
A

:.....................................................
:.....................................................
:......................................................

KomponenRencanaPelaksanaan
Pembelajaran
IdentitasMataPelajaran

Hasil Penelaahan dan

Skor
1
2
3
Tidak
ada

Kurang Sudah
Lengka Lengkap
p

Catatan
revisi

1.
B
1
2
C.

Terdapat: satuan pendidikan, kelas,

semester, mata pelajaran jumlah
pertemuan
Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar
Kompetensi
Inti
Kompetensi Dasar
Perumusan Indikator

Tidak
Sesua
i

Sesuai
Sesuai
Sebagi Seluruhn
an
ya

Tidak
Sesua
i

Sesuai
Sesuai
Sebagi Seluruhn
an
ya

Tidak
Sesua
i

Sesuai
Sesuai
Sebagi Seluruhn
an
ya

Tidak
Sesua
Kesesuaian dengan Tujuan pembelajaran i
Kesesuaian dengan materi pembelajaran
Kesesuaian dengan pendekatan saintifik
Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik
Pemilihan
Media Belajar
Tidak
Sesua
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran i

Sesuai
Sesuai
Sebagi Seluruhn
an
ya

1.

Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar

2.

Kesesuaian penggunaan kata kerja

opera sional dengan kompetensi yang
diukur
Kesesuaian
rumusan dengan aspek
pengetahuan.

3.
4

Kesesuaian rumusan dengan aspek

keterampilan

D.

Perumusan Tujuan Pembelajaran

1
2
3

Kesesuaian dengan KD
Kesesuaian dengan Indikator
Kesesuaian perumusan dengan aspek
Audience, Behaviour, Condition, dan
Degree
Pemilihan Materi Ajar

E.
1.
2.
3
4
F.
1.
2.
3
4.
G.
1.
2.
3
4.

Kesesuaian dengan KD
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik
Keruntutan
uraian materi ajar
Pemilihan Sumber Belajar

Sesuai
Sesuai
Sebagi Seluruhn
an
ya

Kesesuaian dengan materi pembelajaran

Kesesuaian dengan pendekatan saintifik
Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik

H.

Model Pembelajaran

1.
2.

Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

Kesesuaian dengan karakteristik materi

Metode Pembelajaran

1
2
3

Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

Kesesuaian dengan karakteristik materi
Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik

Tidak
Sesua
i

Sesuai
Sesuai
Sebagi Seluruhn
an
ya

Tidak
Sesua
i

Sesuai
Sesuai
Sebagi Seluruhn
an
ya

J.
1.
2.

3
4.

SkenarioPembelajaran

Tidak
Sesua
Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, i
dan penutup dengan jelas
Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan
saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan informasi,
Kesesuaian dengan metode
pembelajaran
Kesesuaian kegiatan dengan sistematika/
keruntutan materi

5.

Kesesuaian alokasi waktu kegiatan

pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan
penutup dengan cakupan materi

K.

RancanganPenilaianPembelajaran

Kesesuaian bentuk, tehnik dan

instrument dengan indikator pencapaian
kompetensi antara bentuk,tehnik dan
Kesesuaian

2.

Sesuai
Sesuai
Sebagi Seluruhn
an
ya

Tidak
Sesua
i

Sesuai
Sesuai
Sebagi Seluruhn
an
ya

instrument Penilaian Sikap

3.

Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan

instrument Penilaian Pengetahuan

4.

Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan

instrument Penilaian Keterampilan

Jumlah Skor

Masukan terhadap RPP secara umum

............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
.........
Catatan Format Pengamatan Pembelajaran ini tidak dinilai, hanya sebagai acuan
bagi peserta/pengajar untuk Pengamatan Pembelajaran Terbimbing

MATERI
PELATIHAN
PEMBELAJARAN

8.

PRINSIP

PELAKSANAAN

FORMAT PENGAMATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Peserta : ...............................................................................
Asal Sekolah
:...............................................................................
Mata Pelajaran:...............................................................................
Kelas
: ................................................................................
Topik/Subtopik:...............................................................................
Aspek yang Diamati

Ya

Tida
k

Catata
n

Perbaikan

Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
1

Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan

menyapa dan memberi salam
Mengaitkan materi dengan materi pembelajaran
Mengajukan pertanyaan menantang untuk
memotivasi
Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan

materi pembelajaran
Menyampaikan manfaat materi pembelajaran

2
3

Penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan

1
2

Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

peserta didik rencana kegiatan misalnya,
Menyampaikan
individual, kerja kelompok, dan melakukan
observasi.
Kegiatan
Inti
Penguasaan materi pembelajaran
1
2
3
4

Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan

pembelajaran.
Kemampuan mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan, perkembangan
Iptek, dan kehidupan
nyata.
Menyajikan
pembahasan
materi pembelajaran
dengan tepat.
Menyajikan materi secara sistematis (mudah
kesulit, dari konkrit ke abstrak)

Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik

1
2

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

kompetensi yang akan dicapai
Melaksanakan pembelajaran secara runtut

Menguasai kelas

Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan

partisipasi aktif peserta didik dalam mengajukan
pertanyaan
Melaksanakan
pembelajaran yang menumbuhkan
partisipasi aktif peserta didik dalam mengemukakan
Melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan
keterampilan peserta didik sesuai dengan materi
ajar
Melaksanakan
pembelajaran yang bersifat
kontekstual

5
6
7

Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan

tumbuhnya kebiasaan dan sikap positif (nurturant
efect)
9 Melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan alokasi
waktu yang direncanakan
Penerapan Pendekatan Saintifk
1
2
3
4

Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan peserta didik

untuk mengamati
Memancing peserta didik untuk bertanya apa,
mengapa dan bagaimana
Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta
didik untuk mengumpulkan informasi
Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta
didik untuk mengasosiasikan data dan informasi

Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta

didik untuk mengkomunikasikan pengetahuan dan
keterampilan yang diperolehnya
Pemanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
sumber belajar bervariasi
2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
media pembelajaran
3 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
sumber belajar
4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media
pembelajaran
5 Menghasilkan pesan yang menarik
Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran
1

Melaksanakan Penilaian Sikap

Melaksanakan Penilaian Pengetahuan

Melaksanakan Penilaian Keterampilan

Pelibatan peserta didik dalam pembelajaran

1
2
3
4

Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui

interaksi guru, peserta didik, sumber belajar
Merespon positif partisipasi peserta didik
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons
peserta
didik hubungan antar pribadi yang kondusif
Menunjukkan

Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta

didik dalam belajar
Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
2

Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

Penutup pembelajaran
1
2
3

4
5

Menfasilitasi dan membimbing peserta didik

merangkum materi pelajaran
Menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk
merefleksi proses dan materi pelajaran
Memberikan tes lisan atau tulisan

Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan

portofolio
Melaksanakan tindak lanjut dengan

memberikan arahan kegiatan berikutnya dan

tugas pengayaan Jumla
h