konstruktif berbasis pengajaran model: prinsip, karakteristik, dan aplikasi online

mempertimbangkan tiga skenario berikut:

1. Surga telah ditemukan
2. Bawa ke tingkat yang lebih tinggi
3. Pengamat dunia website
1. Surga telah di temukan
pada pertengahan abad ke-20, pasukan militer AS menggunakan kahoolawe,
salah satu pulau di kepulauan Hawaii, sebagai target untuk membuat, memakai
meriam, dan latihan pengeboman. Setelah perang dunia ke 2, tugas
penyelenggaraan tersebut dikembalikan kepada Negara bagian Hawaii. Sebagai
guru sekolah menengah, menurut anda skenario ini akan memberikan kesempatan
yang baik bagi siswa untuk mengerti tentang saling ketergantungan ekologi dan
aktivitas manusia. dengan mengasumsikan tanggung jawab yang dimiliki pemerintah,

memulihkan pulau kahoolawe untuk digunakan oleh penduduk Hawaii, mahasiswa akan
meningkatkan keterampilan mereka dalam beberapa domain, termasuk ilmu pengetahuan,
perencanaan masyarakat, pembentukan tim, dan pengelolaan masalah. data ekstensif yang
terdapat pada web dan berbagai media tersedia bagi siswa untuk digunakan, namun tidak ada
satu solusi yang benar atau yang ideal. Anda memutuskan untuk menerapkan skenario tersebut di
dalam kelas.
Mahasiswa akan dikelompokkan kedalam tim multidisiplin. Setiap anggota kelompok akan
mempunyai peraturan serta tanggung jawab yang berbeda dan dapat berkolaborasi dengan
anggota kelompok lain yang dibebankan oleh peraturan yang sama. Para anggota kelompok akan
meneliti, pemecahan masalah, pengkolaborasian, dan mengembangkan rencana pemulihan pulau
secara komperhensif. Setiap kelompok akan mempresentasikan kesimpulannya dan
menjustifikasi penemuannya. rencana pemulihan harus mencakup ketentuan terhadap
infrastruktur, pelayanan manusia, perusahaan bisnis, dan perlindungan ekologis.

Untuk memastikan bahwa siswa secara efektif dapat mentransfer keahlian mereka kedalam
konteks yang baru, anda akan memindahkan latihan kedalam lokasi geografis yang berbedabaik untuk pangeran Willian Sound, Alaska, setelah kebocoran minyak pada Exxon Valdez, atau
ke hutan tropis yang lebih lembab di costa rica.
2. Bawa ke tingkat yang lebih tinggi
RecoPort menyediakan pelatihan bagi karyawan di lembaga keuangan. salah
satu program yang paling populer disebut "bawa ti tingkat yang lebih tinggi."
program ini dirancang untuk karyawan yang telah bekerja sebagai asisten
para perencana di institusi keuangan, termasuk broker dan perusahaan
asuransi. tujuan dari program ini adalah untuk membiasakan para asisten

perencana dengan keterampilan para perencana keuangan yang

berpengalaman digunakan saat mereka sedang mempersiapkan portofolio
investasi. seorang perencana keuangan berpengalaman akan memiliki
berbagai keterampilan lunak, seperti berkomunikasi, merencanakan, dan
membangun konsensus. perencana berpengalaman akan dapat benar-benar
penelitian beragam perusahaan dan mengidentifikasi kinerja terbaik. ia oe ia
akan dapat menginterpretasikan peraturan perpajakan yang relevan, struktur
biaya, dan faktor risiko ketika menganalisis bisnis atau campuran dari
produk-produk keuangan.
trainee diperkenalkan kepada setiap kasus melalui transkrip yang sebenarnya
klien perencana wawancara. mereka diberikan akses untuk sampel besar
perusahaan dan data industri. mereka untuk mengembangkan rencana
penelitian dan mengidentifikasi sumber yang relevan data untuk membantu
mereka dalam membuat rekomendasi investasi yang sesuai untuk klien
mereka. mereka akan melakukan penelitian dan analisis mereka secara
individu, namun mereka akan bergantung pada anggota tim keuangan
mereka untuk kritik analisis mereka. Perencana keuangan yang dicapai yang
tersedia di seluruh program untuk siswa perancah dan mentor. setiap pelajar
akan memberikan rekomendasi nya Toa sebuah panel ahli perencana
keuangan yang akan memberikan

Watchers on the web, by Susan Akers: The New Millenium Institute at a prestigious
university is expanding its society and technology curriculum to include a course called
privacy at digital age the course will address the balance between personal privacy and
freedom of speech, and national security by examining governments responses to the
terrorist attacks on September 11, 2001. Some citizens have applauded the governments
effort; others have worried about abuses of power and potential weakening of first and
fourth Amendment rights.
The privacy in the digital age course must develop a students ability to assess and weigh
potential security benefits against the possible infringement of citizens rights in a
democracy and to apply these judgment to a variety of complex situation related to
internet and computer use. Students will study a range of cases, including those
pertaining to the USA Patriot Act, the Cyber Security Enhancement Act, the Department
of Homeland Security, and electronic surveillance technologies such as Carnivore.
Students will examine the cases from several perspectives, judging their relevance to
legal, political, constitutional, ethical, practical, technological, or cultural considerations.
The course will provide the students with an increased ability to apply a variety of
concepts to a complex scenario in a consistent and reflective manner.
Take a moment to reflect on these scenarios. What do they have in common? Examine
the learning content described in these scenarios and the perceived learning outcome.
Following are five questions to guide your thoughts.

1. is the learning content ill defined (i.e., open ended, subject multiple interpretations,
crossing multiple subject domains, complex, authentic) or well defined (i.e., has finite
and predictable solutions, depict and identifiable subject domain or principle)?
2. Does the learning content contain multiple perspectives?
3. Does each scenario, problem, or instructional challenge have a single correct solution
or multiple viable solutions and solution paths?
4. Is the learning outcome at declarative level? The procedural level? The analysis,
synthesis, or evaluation level?
5. Does the learning outcome require students to generate hypotheses, frame problems,
and identify action plans?

How can we use online learning technologies to support the delivery and
implementation of these scenarios?
Do any of the pedagogical models or online learning delivery applications
discussed in Chapter 1 apply to these instructional contexts?

Pengamat di web, oleh Susan Akers: The New Millenium Institute di sebuah
universitas bergengsi adalah memperluas masyarakat dan kurikulum
teknologi untuk mencakup lapangan yang disebut "privasi di era digital"
tentu saja akan membahas keseimbangan antara privasi pribadi dan
kebebasan berbicara, dan keamanan nasional dengan memeriksa respon
pemerintah untuk serangan teroris pada 11 September 2001. Beberapa
warga telah memuji upaya pemerintah; lain telah khawatir tentang
penyalahgunaan kekuasaan dan melemahnya potensi hak Amandemen
pertama dan keempat.
Privasi dalam perjalanan era digital harus mengembangkan kemampuan
siswa untuk menilai dan menimbang manfaat keamanan potensial terhadap
pelanggaran yang mungkin dari hak warga negara dalam demokrasi dan
menerapkan penilaian ini untuk berbagai situasi yang kompleks yang
berhubungan dengan internet dan penggunaan komputer. Siswa akan
mempelajari berbagai kasus, termasuk yang berkaitan dengan USA Patriot
Act, Cyber Security Enhancement Act, Departemen Keamanan Dalam Negeri,
dan teknologi pengawasan elektronik seperti Carnivore. Siswa akan meneliti
kasus dari berbagai perspektif, menilai relevansinya dengan hukum, politik,
konstitusi, etika, pertimbangan praktis, teknologi, atau budaya. Kursus ini
akan memberikan para siswa dengan peningkatan kemampuan untuk
menerapkan berbagai konsep untuk skenario kompleks dengan cara yang
konsisten dan reflektif.
Luangkan waktu sejenak untuk merenungkan skenario ini. Apa yang mereka
memiliki kesamaan? Periksa konten pembelajaran yang dijelaskan dalam
skenario ini dan hasil pembelajaran yang dirasakan. Berikut adalah lima

pertanyaan untuk memandu pikiran Anda.

1. adalah konten pembelajaran tidak jelas (yaitu, terbuka berakhir, multitafsir
subyek, melintasi domain subjek ganda, kompleks, otentik) atau didefinisikan
dengan baik (yaitu, memiliki solusi terbatas dan dapat diprediksi,
menggambarkan dan domain subjek diidentifikasi atau prinsip)?
2. Apakah isi pembelajaran mengandung berbagai perspektif?
3. Apakah setiap skenario, masalah, atau tantangan instruksional memiliki
solusi yang tepat tunggal atau beberapa solusi yang layak dan jalan solusi?
4. Apakah hasil belajar pada tingkat deklaratif? Tingkat prosedural? Analisis,
sintesis, atau tingkat evaluasi?
5. Apakah hasil belajar mengharuskan mahasiswa untuk menghasilkan
hipotesis, masalah frame, dan mengidentifikasi rencana aksi?
Bagaimana kita bisa menggunakan teknologi pembelajaran online untuk
mendukung pengiriman dan pelaksanaan skenario ini?
Apakah salah satu model pedagogis atau aplikasi pembelajaran online
pengiriman dibahas dalam Bab 1 berlaku untuk konteks instruksional?