Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

FRAMEWORK PENGAJARAN

5minit

Set Induksi

Langkah Pengajaran

Kemahiran
30minit
mengajar

Perkembangan

*PBD

Kaedah & teknik

Aktiviti Pembelajaran
5 minit

Penutup

PENDEKATAN & STRATEGI

Tahir, IPG Kampus Ipoh
*PBDNordin
(Pengurusan
Bilik Darjah)

Komponan Kemahiran Mengajar

1. Kemahiran penyampaian set induksi.
2. Kemahiran penyoalan.

3. Kemahiran variasi rangsangan.

4. Kemahiran menerang.
5. Kemahiran penggunaan ABM.
6. Kemahiran penggunaan papan kapur.
7. Kemahiran peneguhan.
8. Kemahiran penutup.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

KEMAHIRAN INDUKSI SET

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Menimbulkan
minat/perhatian

Menggerakan minda untuk

tumpuan

Membuat perkaitan
antara pelajaran baru
Kefahaman tajuk yang dengan pengetahuan
sedia ada.
baru
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

CARA MEMBUAT
INDUKSI SET
MEWUJUDKAN MOTIVASI
Membangkitkan ingin tahu
Menggunakan teknik bercerita
Menggunakan soalan mencabar
Unsur unsur saspens

MENSTRUKTUR
Had tugas yang akan dijalankan
satu siri soalan
cara pelaksanaan tugas
Menyatakan aktiviti/tugas

MENARIK PERHATIAN
MEMBUAT PERKAITAN
Menggunakan nada suara
Mengaitkan pengetahuan lepas murid
Menggunakan alat bantu mengajar Mengaitkan dengan isi pel baru.
Menggunakan gerakan,isyarat,kontak Mengaitkan dengan isu semasa.
mata
Mengaitkan minat /pengalaman murid
Menunjukkan aktiviti luar biasa
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Gambar/Carta/illutrasi

KESAN SET
INDUKSI KE
ATAS P&P

Tanda persediaan untuk

belajar

Menumpu perhatian
Wujud suasana aktif dan
seronok
Masalah disiplin dapat
dikurangkan
Guru lebih motivasi
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

KEMAHIRAN MENERANG

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Memahami konsep/idea/ arahan

Mengesan makna,
istilah,perkataan

Objektif
Kemahiran

Menjelaskan
semula&membuat aktiviti

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Dapat menaakul &

meramalkan peristiwa

Arah Permulaan [ induksi Set ]

Penerangan guru:
Menarik dan mengekalkan
perhatian murid
Sesuai dengan isi pelajaran.
Membangkit kesediaan murid
untuk belajar

Penyusunan Idea [ perkembangan ]

Pengurusan Kemahiran menerang
Idea dikembangkan secara
teratur/sistematik
Penerangan lisan jelas,bahasa yang
mudah,nada,lancar, susunan ayat dan
tepat.

Jelas, ringkas dan tepat.

Kemahiran Ilustrasi [ perkembangan ]

Penggunaan contoh /sumber pelajaran
Contoh : Slaid,gambar berwarna benda
benda maujud.
Contoh/sumber yang sesuai , menarik
& mencukupi

Penutup
Rumusan/Kesimpulan
Isi - isi penting dinyatakan secara
bertulis
Isi - isi penting disusun secara teratur
Penutup ringkas tepat dan jelas

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Guru tidak merancang objektif pelajaran dengan tepat.

Guru tidak menguasai isi pelajaran

Penerangan
Guru Terjejas

Wujud ofisialisme

Terlalu kerap merujuk pada buku

Tidak menguasai kemahiran menyoal

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

ABM

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Pembelajaran lebih
seronok

Penanggapan dan
pemehaman murid
lebih cepat & berkesan

Penglibatan murid dalam

pembelajaran

Pembelajaran lebih
realistik &memberi
pengalaman

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Pemilihan Bahan Bantu Mengajar

1. BBB hendaklah sesuai dengan tahap

minda murid, umur, pengetahuan sedia

ada dan pengalaman murid.
2. Bahan tersebut sesuai dengan situasi dan
peredaran zaman. Contoh ICT dan LCD.

3. Penglibatan pelbagai deria.

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Kemahiran Penggunaan ABM

Kesan Pengajaran :
Penyampaian lebih mudah,
membantu objektif
pengajaran, menarik dan
berkesan.

Kesan Pembelajaran:
membantu kefahaman
pelajar, konsentrasi
bertambah, kawalan
kelas dan ingatan lebih
baik.
ABM Pembelajaran

ABM Pengajaran
Carta, graf, peta,
spesimen, model, slaid,
radio, perakam radio,OHP,
VCD, TV, LCD.
Cth :

cth:

Buku teks, bahan bercetak,

buku rujukan, petikan,
calculator, komputer, radas,
alat alat ujikaji

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Penggunaan ABM

Pemilihan ABM
Aplikasi ABM Dalam P&P
Bilakah ABM sesuai digunakan dengan berkesan?
Berapakah ABM yang perlu dibuat?
Perlu atau tidak pelajar menyentuh atau mengguna
ABM ?
Di mana posisi guru semasa menerang /
menggunakan ABM?
Berapa lamakah ABM itu perlu digunakan?

Berapa dan apakah jenis, bentuk

perlu disediakan?

ABM yang

Apakah matlamat ABM berkenaan?

Adakah ia relevan dengan objektif
pengajaran, aras kebolehan pelajar?
Adakah ia membantu proses P&P?
Adakah ia menarik minat dan
kognitif pelajar?
Pertimbangan dari segi kos

Adakah perlu penilaian spt soaljawab atau

Nordinujian?
Tahir, IPG Kampus Ipoh

mencabar

KEMAHIRAN MENYOAL

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Kenapa Perlu Menyoal

Menarik minat pelajar dan mewujudkan konsentrasi.
Menilai penyampaian guru dari segi pemahaman
pelajar.
Membimbing pemikiran murid.
Menjengkilkan pemikiran / perbincangan.
Mengulangkaji pelajaran yang lepas.

Menggalakkan mutu pemikiran yang tinggi.

Menambahkan interaksi antara guru - pelajar dan sesama
pelajar.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Tahap Soalan

Penyoalan

Teknik Penyoalan

Kelancaran Menyoal
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Tahap Soalan
Penilaian

Sintesis
Analisis
Aplikasi

Kefahaman
Pengetahuan
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Taksonomy of Educational - Bloom

Tinggi
SKRIP IMPILISIT [ Minda]

Sederhana
Teks Impilisit
[Teks & Minda]

Penilaian & Penghayatan

Aplikasi Sintesis Analisis

Rendah

TEKS EKSPLISIT [Teks]

Mengingat/Mengecam
Terjemahan

Taksonomi Kategori & Peringkat Pemahaman . Pearson & Johnson

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Perkembangan Soalan Kepada Pelajar

Hujah/idea kepada idea

lain

Soalan Divergen

Soalan Konvergen
Soalan Terbuka

Bertumpu satu hujah/idea

Membimbing berfikir
mendalam dan meluas

Soalan Menduga
Jawapan dengan
contoh

Soalan Peringkat Permulaan

Pierce & Lorber, 1977
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Contoh-Contoh Soalan - Bloom

Jenis Soalan
Pengetahuan Tingkah laku
mentafrifkan
Menguji kebolehan dan menghuraikan
mengingat semula fakta - mengenal
fakta, idea-idea, prinsip - melabelkan
memadankan
prinsip dari bahan
memilih
pengajaran dan
menyatakan
pembelajaran.
namakan
Contoh:
senaraikan
siapa
Siapakah Menteri Pendidikan yang ketiga?
apa
Nyatakan dua barang yang merbahaya
bila
kepada kanak - kanak?
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
mana

Kefahaman

Tingkah Laku

Soalan

Kebolehan calon
menterjemah idea
memahami, dan
menginterpretasikan
fakta asas, konsep,
prinsip/ pelajaran yang
telah lalu.

bezakan
anggarkan
terangkan
berikan contoh
merumuskan
interpretasikan
tuliskan
mengapa
nyatakan semula

Contoh:
Apakah yang dimaksudkan dengan istilah
pembelajaran bermakna?
Mesej apakah yang hendak disampaikan
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
oleh penceramah itu.

Aplikasi

Tingkah Laku

Soalan

Menguji kebolehan
calon menggunakan
fakta asas, konsep,
prinsip dan
kemahiran yang
telah dipelajari untuk
menyelesaikan
masalah baru.

bagaimana
selesaikan
carikan
kirakan
gunakan
huraikan
tunjukkan

Berdasarkan keterangan tadi bagaimana ia boleh menjejaskan

perniagaan runcit?
Dengan menggunakan formula tersebut , bagaimana anda
menyelesaikan soalan ini? Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Analisis

Aktivitii Tingkah Laku

Soalan

Menguji kebolehan calon

membuat perbandingan
dan menghuraikan faktor
- faktor perbezaan,
kesamaan , andaian,
bukti dan perhubungan

bandingkan
bezakan
analisiskan
asingkan
kategorikan

Bandingkan kelebihan makan gaji dengan kerja sendiri?

Bagaimanakah muzik pop mencerminkan remaja kita?
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Bezakan apa yang disukai dengan apa yang tidak disukai?

Sintesis

Tingkah Laku
Menguji calon
menggabungkan
unsur - unsur
untuk mendapat
satu kesimpulan
atau unsur yang
baru.

Soalan
rumuskan

kesimpulan
ciptakan
rekakan
gubahkan.
intergrasikan
gabungkan

Bagaimanakah cara menyelesaikan masalah ekonomi merudum?

Gubahkan satu lagu patriotik berdasar Melayu Baru ?
Aras ini tidak sesuai untuk lisan
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Penilaian

Tingkah Laku

Soalan

Menguji kebolehan

calon membuat

keputusan, kritikan

atau penilaian
berdasarkan ukuran

tertentu, rasional
tertentu.

kritikan
komen
menilai
buktikan
mengesahkan
pendapat

Guru Berkualiti Aspirasi Negara. Nilaikan.

Apakah komen anda mengenai Belajar Untuk Peperiksaan
Aras ini tidak sesuai untuk lisan
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Kemahiran Penyoalan
Pembentukan soalan

Berhenti seketika

Jelas, tepat & ringkas

Memberi masa kepada pelajar

untuk memikir jawapan

Fokus satu idea

Melayan jawapan

Soalan konvergen

Memberi pujian, melengkapkan

jawapan, membaiki jawapan.

Fokus pelbagai

Memberi bimbingan

Soalan Divergen

Sebaran seluruh kelas

Memberi petunjuk /membantu

pelajar.

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Keberkesanan Penyoalan
Beri masa yang cukup sesuai dengan aras soalan dan
panjang pendek soalan.
Sesi soalan dalam suasana mesra, tidak formal dan
natural. Elak ketegangan dan rasa takut pelajar.
Soalan dituju kepada semua pelajar termasuk pelajar
yang duduk di belakang, kurang cerdik dan cerdik.
Tanya soalan dahulu , beri masa untuk fikir dan sebut
nama pelajar.

Sebut nama pelajar dahulu sebelum menyoal. Ini untuk

pelajar yang kurang konsentrasi.
Soalan betul atau tidak - cuba elakkan.
Galakkan murid menyoal guru dan rakan sebaya.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Respon Soalan Pelajar

Soalan yang tiada kaitan dengan pelajaran harus
ditangguhkan jawapannya.

Memulang balik soalan kepada pelajar untuk dijawab.

Soalan yang susah, guru memberi bayangan jawapan.
Sekiranya guru tidak mengetahui jawapan - akui dan cari
jawapan masa yang lain.
Terima jawapan daripada pelajar dengan alasan yang
munasabah.

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Respon Jawapan Pelajar

Jawapan harus dilayan dan diplomatik.

Jawapan murid secara ramai harus dielakkan. Kelas jadi

bising dan timbul masalah disiplin pelajar.
Perlu angkat tangan untuk menjawab soalan. Murid yang
tidak angkat tangan perlu disuruh untuk menjawab
soalan.
Guru tidak perlu ulang jawapan pelajar kecuali
ketegasan diperlukan.
Pelajar perlu mendengar jawapan pelajar lain dan
menyatakan sama ada betul atau kurang tepat. Pelajar
yang tidak memberi perhatian disuruh ulang semula
jawapan.
Guru tidak selalu menerima jawapan pertama sebagai
Tahir, IPG Kampus Ipoh
yang tepat dan tidakNordin
diulang

Bila Soalan Patut Ditanya:

Soalan digunakan sekerap mungkin yang sesuai iaitu peringkat
permulaan, perkembangan dan penutup.

Peringkat Permulaan:
Meninjau pengetahuan sedia ada.
Mengaitkan pelajaran yang lepas dengan yang baru.
Menarik perhatian dan minat pelajar.
Peringkat Perkembangan:
Menguji kefahaman pelajar mengenai isi - isi penting yang telah
dipelajari.
Memastikan pemikiran pelajar sentiasa cergas.
Mengawal minat pelajar semasa P&P.
Peringkat Penutup:
Merumus dan mengulang isi - isi penting yang telah dipelajari.
Menguji kefahaman pelajar secara keseluruhan.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

KEMAHIRAN
PENEGUHAN

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Peneguhan
Prinsip
Peneguhan diberi sebaik saja pelajar menunjukkan tingkah laku
positif
Teknik peneguhan hendaklah sesuai dengan umur dan status
sosial.
Peneguhan negatif harus dielakkan.
Peneguhan ikhlas dan jujur.

Kesan
Galakkan dan semangat ingin belajar

Mewujudkan dan mengulangi tingkah laku positif .

Mempengaruhi pelajar lain menunjukkan tingkah laku baik.
Menambah keyakinan dan rasa dihargai untuk terus berusaha.
Perhubungan guru dengan pelajar bertambah erat.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Respon Jawapan

Gerak Isyarat

Sumbangan Pelajar

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Kemahiran Peneguhan
Lisan Positif

Lisan Negatif
Guru menggunakan sebutan: bukan-salah-tidakbaik-bagus-ya. Hebat.
kurang lengkap Mengulang jawapan pelajar
menyindir-jawapan
buruk
Gerak Isyarat Positif
Senyuman-anggukan
Gerak Isyarat Negatif
kepala- menepuk tangan Menggelengkan kepalaangkat ibu jari.
tunjuk muka marahDampingan
goyangkan tangan
Berdiri sebelah muridSentuhan
duduk disisi murid
Menyentuh kepalabahu -bhg belakang
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Variasi Rangsangan
Mempelbagaikan kaedah dan teknik penyampaian guru
untuk menarik perhatian pelajar terhadap fakta penting
pelajaran

Bangkit perhatian dan mengekal minat P&P.

Mendorong pelajar melibatkan diri secara aktif
dalam pembelajaran.
Pelajar menggunakan pelbagai deria & motivasi
dalam pembelajaran.
Suasana P&P positif.
Disilplin terkawal
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Variasi Rangsangan
Tiga Perubahan Tingkah Laku
GURU

Pergerakan Fizikal Guru

Gerak : kiri - kanan
depan - belakang
Pergerakan Anggota Guru
tangan -kepala
tangan - hentian
Perubahan Nada Suara
mendatar - lantang
lantang - senyap
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

PELAJAR
Tiga Perubahan Tingkah Laku
Perubahan Fokus Deria
mendengar - menonton
melihat - merasa

Penglibatan Lisan Pelajar

menyoal - menjawab
cerita - bincang

Pergerakan Fizikal Pelajar

menulis - melukis - duduk Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
demonstrasi - lakonan

 Kejelasan
Susunan
Teknik
persembahan

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Menjelaskan konsep,idea,
isi pelajaran, gambarajah,
lebih berkesan

Memberi peluang
kpd murid
untuk mencatat nota

Memahami langkah-langkah,
dan sususnan idea
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Kemahiran Penggunaan Papan Tulis

Kejelasan

Susunan

Saiz tulisan yang sesuai.

Tulisan dan rajah sesuai

dengan ruang.

Tulisan kemas dan tepat.

Gambarajah jelas dan ringkas. Jelas dilihat & disusun

secara sistematik.

Teknik Persembahan

Memudahkan konsep dan

idea.

Melibatkan pelajar.
Masa yang sesuai.

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Melihat keberkesanan P&P

Merumus & Mengulangi isi pelajaran yang penting

Memberi aktiviti tambahan cth kerja rumah,
soalan atau hasilan kerja.
Kaitan dengan subjek akan datang
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Kemahiran Penutup
Perkaitan Kognitif & Motivasi
Aktiviti rumusan
Meringkas isi penting.
Aktiviti penilaian.

Aktiviti pengukuhan

Mewujudkan perasaan ingin tahu dan

menunjukkan sifat kemesraan guru.
Mengaitkan pelajaran akan datang.
Mengekalkan fakta fakta penting utk
jangka panjang
Memotivasikan pelajar belajar
seterusnya
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Terima Kasih

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh