RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJAARAN

I. IDENTITAS
Satuan Pendidikan

: SMA

Kelas/Semester

: X/1 (satu)

Mata Pelajaran

: KIMIA

Topik

: Gaya Antarmolekul

Pertemuan Ke-

Alokasi Waktu: 2 x 45 Menit

II. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
KD dari KI 1:
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari gaya antar molekul sebagai wujud kebesaran
Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
Indikatornya :
Menyadari adanya keteraturan dari gaya antar molekul sebagai wujud
kebesaran Tuhan Yang Maha Esa.
KD dari KI 2 :
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab,
kritis, kreatif, inovatif,

demokratis, komunikatif) dalam merancang dan

melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

Indikatornya :
Menunjukan rasa ingin tahu tentang jenis-jenis gaya antarmolekul.
Memiliki sikap ulet dalam mencari sumber pengetahuan yang mendukung
penyelesaian masalah.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
Indikatornya :
Menunjukkan perilaku kerja sama dalam mempelajari gaya antarmolekul
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Indikatornya:
Menunjukan sikap yang responsif, proaktif dan bijaksana dalam
memecahkan masalah terkait gaya antarmolekul.
KD dari KI 3:

3.3 Menjelaskan interaksi antarmolekul (gaya antarmolekul) dengan sifatnya.

Indikatornya :
Menjelaskan jenis-jenis interaksi antarmolekul (gaya antarmolekul)
Menjelaskan pengaruh gaya antarmolekul terhadap sifat fisika senyawa.
KD dari KI 4
4.4 Menyajikan hasil analisis pengaruh gaya antarmolekul terhadap sifat fisika
senyawa
Indikatornya :
Menjelaskan pengaruh gaya antarmolekul terhadap sifat fisika senyawa.
III.TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui simulasi siswa dapat menyadari adanya keteraturan dari gaya antar molekul
sebagai wujud kebesaran Tuhan Yang Maha Esa.
2. Melalui simulasi siswa dapat menunjukan rasa ingin tahu tentang jenis-jenis gaya
antarmolekul.
3. Melalui latihan soal siswa dapat menunjukkan sikap ulet dalam mencari sumber
pengetahuan yang mendukung penyelesaian masalah.
4. Menunjukkan perilaku kerja sama dalam mempelajari gaya antarmolekul
5. Melalui latihan soal siswa dapat menunjukan sikap yang responsif, proaktif dan
bijaksana dalam memecahkan masalah terkait gaya antarmolekul.
6. Melalui penjelasan guru siswa dapat menjelaskan jenis-jenis interaksi antarmolekul
(gaya antarmolekul).
7. Melalui penjelasan guru siswa dapat menjelaskan pengaruh gaya antarmolekul
terhadap sifat fisika senyawa
IV. Materi Pembelajaran
Pengertian Gaya Antarmolekul
a. Jenis-Jenis Gaya Antarmolekul
Gaya London
Gaya Van der Waals
Ikatan hidrogen
b. Pengaruh Gaya Antarmolekul terhadap Sifat Fisika
Pengaruh Gaya Antarmolekul terhadap Titik Didih
Pengaruh GayaAntarmolekul terhadap Kekentalan Cairan
Pengaruh Gaya Antarmolekul terhadap Bentuk Permukan Cairan
V. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1. Metode pembelajaran
: Simulasi, presentasi, diskusi.
2. Model
: Cooperative Learning GI
3. Pendekatan
: Scientific
VI. Media dan Sumber Belajar
1

Media :
Media pembelajaran berbasis flash materi gaya antarmolekul.

Sumber Belajar :
Nana Sutresna. 2004. Cerdas Belajar Kimia untuk Kelas X.Bandung: Grafindo
Media Pratama.

VII.Langkah-Langkah Pembelajaran
No
1

Kegiatan
Guru
Kegiatan Awal:
- Mengecek

Alokasi Waktu

Siswa

kehadiran

siswa

(presensi)
- Memotivasi siswa dengan cara

- Menjawab pertanyaan guru

memberikan pertanyaan :
Pada suhu kamar air berwujud
cair.

Apakah

kalian

tahu
10 menit

mengapa air berwujud cair

pada suhu kamar?
- Menyampaikan

- Mendengarkan
kompetensi

dasar, jenis-jenis tagihan serta

dasar, jenis-jenis tagihan serta

indikator pembelajaran yang

indikator

ingin dicapai pada pertemuan

pembelajaran

yang

ingin dicapai pada pertemuan

2

kompetensi

kali ini.

kali ini.
Kegiatan Inti

65 menit

Tahap 1:
Mengorganisasikan siswa untuk
belajar
- Memberikan kesempatan kepada
siswa menyimak materi yang
terdapat dalam buku.
- Menggali
pengetahuan
pemahaman

awal

- Menyimak

materi

yang

terdapat dalam buku.

dan
siswa

mengenai gaya antar molekul.

- Membagi peserta didik dalam
kelompok yang beranggotakan
4 5 orang.
Tahap 2:
Orientasi siswa kepada masalah

- Memberikan pertanyaan yang

berhubungan dengan materi
gaya

antar

molekul,

dan

menjawab pertanyaan guru.

- Peserta didik duduk dalam
kelompok.

- Menjelaskan

maksud

pembelajaran.
- Menjelaskan tugas kelompok
melalui

flash

berupa

peta -

konsep

Menyimak penjelasan materi

yang akan dipelajari.
Menyimak penjelasan tugas
kelompok.

Tahap 3 :
Tahap

penyelidikan

(investigation)
-

Membagikan lembar kerja

siswa (LKS) kepada masingmasing kelompok.

Membantu siswa dalam

mengorganisir pengetahuannya
untuk memahami topik yang

- Mengamati lembar kerja

siswa (LKS) yang telah
diberikan.
- Memahami dan mencatat halhal penting dalam simulasi
media flash.

dipelajari dengan menampilkan

animasinya menggunakan
media flash yang telah
dipersiapkan.
-

Menyuruh siswa mengerjakan

- Mendiskusikan permasalahan
yang ada pada LKS.

permasalahan pada LKS

dengan diskusi kelompok.
Tahap 4
Tahap pengorganisasian (tahap
laporan akhir)
-

Membimbing siswa secara

individual maupun kelompok

- Melakukan diskusi dengan

kelompok mengenai data
yang diperoleh

dalam mengolah data yang

-

telah didapat siswa.

Membantu siswa dalam

- Anggota kelompok
merencanakan apa yang akan

mengorganisir

mereka laporkan dan

pengetahuannya dengan

bagaimana

melakukan tanya jawab

mempresentasikannya.

kepada siswa untuk

mengetahui sejauh mana

siswa telah mendiskusikan

permasalahaan yang telah
diberikan.
Tahap 5
Tahap presentasi
-

- Kelompok yang tidak sebagai

Menyuruh salah satu

penyaji terlibat secara aktif

kelompok untuk membacakan

hasil diskusi kelompoknya
-

sebagai pendengar.
- Mengevaluasi,
mengklarifikasi dan

Mempersilahkan kelompok

mengajukan pertanyaan

lain untuk mengajukan

terhadap topik yang

pertanyaan, masukan dan

disajikan.

menanggapi bila ada jawaban

berbeda

- Mendengarkan

Tahap 6

komentar/masukan yang

Tahap evaluasi
-

diberikan oleh guru.

- Memperbaiki miskonsepsi yang

Memberikan
komentar/masukan mengenai

terjadi pada saat kegiatan

jawaban siswa.
-

pembelajaran sesuai

Meluruskan miskonsepsi

penjelasan guru.

yang terjadi pada saat kegiatan

3

pembelajaran.
Kegiatan Akhir

15 menit

- Menyimpulkan bersama topik

- Memberikan

yang dibicarakan.

mengenai

kepada siswa untuk bertanya

mengenai materi yang belum
dimengerti.
- Memberikan soal kuis (soal pada pembelajaran

flash)

kemudian siswa mengerjakan

pada selembar kertas dan
dikumpul.

Jawaban

topik

yang

dibicarakan.
- Memberikan pertanyaan jika

- Memberikan kesempatan

media

kesimpulan

siswa

masih

ada

materi

belum dimengerti.
Mengerjakan kuis

yang

harus
-

dilengkapi

dengan

pembahasan
Melakukan penilaian/refleksi

Mendengarkan informasi

terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan.
- Menginformasikan materi
untuk pertemuan selanjutnya.

VIII. Penilaian Hasil Pembelajaran

Teknik : Pengamatan sikap dan tes tertulis.
Ranah Penilaian

Bentuk Instrumen
Tes pilihan ganda dan uraian
Rubrik penilaian sikap siswa
Lembar Kerja Siswa

Tes tulis
Penilaian Sikap
Penilaian Kinerja
Instrumen Penilaian Sikap
No Aspek yang di nilai
1
Rasa ingin tahu (curiosity)
2
Diskusi Kelompok
3

Ketekunan
jawab

dan

dalam

tanggung

belajar

dan

Ketrangan/waktu penilaian
Selama proses berlangsung
Selama
kegiatan
diskusi
berlangsung
Selama
proses

pembelajaran

berlangsung

berkerja baik secara individu

4

dan kelompok
Keterampilan berkomunikasi

Selama

pada saat belajar

berlangsung.

kegiatan

presentasi

Rubrik Penilaian Sikap

No
1

Aspek yang di nilai

Rasa ingin tahu (curiosity)

Rubrik
4: menunjukan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif
dalam kegiatan kelompok
3: menunjukan rasa ingin tahu yang besar, nemun tidak
terlalu antusias, dan terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
2. tidak menunjukan rasa ingin tahu, namun sedikit
antusias, dan terlibat aktif dalam kegiatan kelompok

1: tidak menunjukan antusias dalam pengamatan, sulit

terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah
2

didorong untuk terlibat.

4: mengikuti diskusi kelompok dengan tertib, menanggapi

Diskusi Kelompok

dengan baik semua pertanyaan dan pendapat setiap siswa,

dalam diskusi kelompok
3: mengikuti diskusi kelompok dengan tertib, kurang
menanggapi semua pertanyaan dan pendapat setiap siswa,
dalam diskusi kelompok
2. tidak mengikuti diskusi kelompok dengan tertib, dan
sedikit menanggapi semua pertanyaan dan pendapat setiap
siswa dalam diskusi kelompok
1: tidak mengikuti diskusi kelompok dengan tertib,dan
tidak menanggapi semua pertanyaan serta pendapat setiap
3

siswa dalam diskusi kelompok.

Ketekunan dan tanggung 4: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik
jawab dalam belajar dan yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
berkerja

baik

secara 3: tekun dalam menyelesaikan tugas namun tidak

individu dan kelompok

menunjukan hasil terbaik, tapi berupaya tepat waktu.

2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas
,namun belum nenunjukan upaya terbaiknya
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan

Keterampilan

tugas, dan tugasnya tidak selesai

4: aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukakan gagasan

berkomunikasi pada saat atau ide, menghargai pendapat siswa lain

belajar

3: aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan

gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain
2: aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan
gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa lain.
1:kurang

akktif

dalam

tanya

jawab,

tidak

ikut

mengemukakan gagasan atau ide, kurang menghargai

pendapat siswa lain.

LEMBAR KERJA SISWA

Nama Kelompok :
1. ..............................................

3...

2...............................................

4........................................

Diskusikanlah Pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

1.

Jelaskan pengertian dipol permanen dan dipol sesaat!

........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................

2.

........................................................................................................................................................................
Jelaskan gaya antar molekul pada senyawa polar dengan polar, polar dengan nonpolar, dan
nonpolar dengan nonpolar. Berikan contoh pendukungnya!
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................

3.

........................................................................................................................................................................
Bagaimanakah urutan titik didih gas mulia, He, Ne, Ar, dan Kr?
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................
4.
Berdasarkan sifat periodik unsur-unsur halogen, HF diharapkan mempunyai titik didih paling
rendah dibandingkan HCl, HBr dan HI. Kenyataannya HF memiliki titik didih tertinggi. Mengapa hal
tersebut bisa terjadi? Jelaskan!
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................